第一篇：關于加強校園文化建設的幾點思考

加強校園文化建設的幾點思考

烏什縣第五小學 2013年5月23日 加強校園文化建設的幾點思考

【摘要】：本文分析了校園文化建設的內涵,對高校校園文化建設現狀做了簡要分析,同時就如何加強高校校園文化建設提出了幾點建議。

【作者單位】：烏什縣第五小學

【關鍵詞】：加強 校園文化 建設 思考 【正文】：

加強學校文化建設是促進學校內涵發展的重要組成部分。作為學校管理者必須高度重視并加強學校的文化建設，“文化管理是學校管理的最高境界”。

學校文化，是學校師生共同創造和享有的物質財富和精神財富的綜合。應包括校園物質文化、精神文化、制度文化和校園行為文化等多個方面，它滲透于校園的各個角落，小到一句簡單的問候校牌，大到一座龐大的建筑物。隨著時代的要求和新課程的逐步推進，學校應致力于把一些具有強烈文化的教育意識，通過多形式、多渠道融入全體師生的心田，并逐步把它深深根植于我們整個辦學過程之中。結合幾年來，學校在學校文化建設方面的探索與實踐談幾點思考與體會。

一、加強校園環境建設，打造潔、凈、美的校園物質文化

物質文化是學校文化建設的基礎，也是學校文化的重要載體。學校的每一處建筑、每一個角落，乃至一草一木都蘊含著“文化”兩字。當然，學校的物質文化還包括擁有較多藏書，現代化教育教學設施，班級文化的建設等等。讓“學校的每一堵墻壁都能說話”，使全體師生在其間耳濡目染，2 受到感染和影響。

二、堅持以人為本思想，構建和諧進取的校園精神文化

精神文化是學校文化的核心，是學校的靈魂，是學校育人目標的高度概括，是學校文化建設的重中之重。表現為師生共同的價值取向行為方式和工作目標。

用學校發展的美好愿景來激勵人。校園文化重在提升學校全體師生員工的人生期望與目標追求。對于一所學校來說，共同的目標，共同的事業，最能激勵人，凝聚人心。學校每年都向全體師生提出新的，具有挑戰性的奮斗目標，積極引導廣大教師自覺地把學校的發展目標與各自的內在需求有機結合起來，主動參與，勇于實踐，在自覺參與學校目標管理的過程中，努力實現自身的真正價值。

以良好的環境氛圍，實實在在的關心凝聚人心。

這些年學校正努力為教職工創設一個“人人有追求，人人有進步，人人有滿足感的工作環境”。在事業上關心、幫助他們，為教職工搭建成才的平臺。創造各種條件使每位教師都有表現與展示自己的機會，在不同的領域嶄露頭角，增添自豪感與榮譽感，實現自我價值。

校園文化建設是學校物質文明、精神文明和政治文明建設的總和，是學校賴以生存和發展的需要，是一項長期的、細致的系統工程。在這項工程的建設中，物質文化建設是基礎，精神文化建設是核心，制度文化建設是保障，形成高尚的行為文化是目的。校園文化建設需要因地制宜，與時俱進，特色發展，注重實效。

三、怎樣建設校園文化

學校文化注重的是內涵建設，學校的歷史背景、發展歷程、生源水平不同，學校文化也必然存在差異。所以應該積極發現、發掘自己的辦學優勢，解讀屬于自己學校的獨特的文化傳統和文化現象。這其中，全體教師要做的尤其校領導，就是通過記錄、挖掘、整理和提煉，并進行深思和回顧，通過深入研討，通過對畢業生進行訪談和調研，更多地了解學校值得倡導的精神，最能吸引師生、感動師生的教育活動，最令人信服、有積極執行力的舉措、制度，記憶最深刻的教師和課程等，還可以向家長、向社區征集對學校的印象及學校在周邊環境中的影響。通過多方面、多層次地挖掘，使學校優勢凸顯出來。其實，這個過程也正是弘揚學校優良傳統，摒棄歪風邪氣的過程，是學校發展中的自我解讀、自我革新，必然會產生強大的推動力量。

1、確定學校文化核心

校園文化建設的目的在于創建一種氛圍，以陶冶師生優良的情操，構筑師生健康的人格，全面提高師生素質。烏什縣第五小學的辦學傳統、辦學理念、發展目標、價值觀念、規章制度、獎勵懲罰、教學科研、文體藝術等,都是學校文化的核心。“辦人民滿意的學校，以優質教育服務于人民”，“文理并舉、特長發展”，“自強不息，厚德載物”，“以人為本，持續發展”，“讓道德為五校開路，讓制度守護校園”，“百分考核，量化評比”，“海文化與松的品格”，“信念激情責任”，“科學素養人文情懷”??句句體現著學校文化的核心。

2、建設有先進文化的教師隊伍

學校文化必須要人人參與，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師是學校文化的直接傳播者，他們通過課程與活動實現文化的傳承和創新。要增強教師對學校文化建設的緊迫感、使命感和對本校文化特色的自豪感，積極發揮各自的能力和特長，壯大本校的文化，使之成為學校文化的主動建構者。

3、探索學生文化建設的途徑

學生是學校文化建設的主體，學校文化只是外在的教育要求和文化熏陶，一定要通過個人主觀能動性的發揮才能內化為信念、外化為行動。所以我們將各個層面的學校文化寓于各種活動之中，通過各種途徑激發學生的參與熱情和創造潛能，使學生在更多的感動和感悟中，在巨大的感染和啟發中形成弘揚學校文化的自覺性。每年的學雷鋒表彰大會體現的是傳統文化，我們定期組織學生開展各種有益于身心健康的活動，培養學生文化藝術綜合修養。春秋兩季運動會體現的是體育文化，校園藝術節體現的是綜合文化.4、學校硬件環境建設體現出來的學校文化

大門、宣傳欄、操場、樹木、花草、旗桿、國旗、教學樓、圖書館、實驗室，體育健室等校園的一切都應賦予文化的因素。在平日里就要注意加強學校文化的基礎設施建設的重要，利用好讀報欄、宣傳欄、黑板報、廣播站和校報校刊等培養學生創新能力的各體載體。學校文化彰顯無窮魅力。

烏什縣第五小校是一所獨具特色的“花園式”校園，校園里充滿古樸和自然大方的氣息。五校全體教師將“校園文化建設”工作踐行各項工作中，努力為學生營造更加積極向上、寧靜有序、和諧優雅的育人氛圍。繼承優良的人文精神和文化傳統，加快學校文化建設，五校師生以奮進的精神面貌迎接五校美好的明天。

烏什縣第五小學 2013年5月23日

第二篇：校園文化建設的思考

校園文化建設的思考

永樂聯校劉峰

加強校園文化建設作為我們芮城教育局的2013（1）號文件，這也就提醒我們教育工作者注重校園文化建設的重要性，督促我們做好校園文化建設。因為一個學校的發展，不僅僅體現在高質量的教育教學上，更體現在富有特色和個性的校園文化建設上。校園文化不僅彰顯著一個學校發展的理念，更彰顯著一個學校的發展方向，可以說校園文化是一個學校發展的內涵式品牌。建設高格調、高質量的校園文化，對學校堅持社會主義辦學方向，繼承和發揚中華民族優秀的文化傳統和革命傳統，培育高素質人才具有十分重要的意義，對社會的精神文明和文化建設具有重大影響。所以，把握校園文化特征，加強校園文化建設，是構建和諧校園的需要，更是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑。校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現。它在一定程度上彰顯了學校發展的獨特理念與發展特色，可以說，校園文化是一所學校可持續發展的品牌。校園文化以其獨特魅力貫穿于一個學校的發展始終，它體現了一個學校所具有的特定的精神環境、文化氛圍和品味格調，特別是提高全體師生的凝聚力，營造優良的校風學風，陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發

展，培育優秀人才，促進學校全面、協調、可持續的發展都具有重要的意義。

校園文化的核心是人與環境的和諧、人文精神的傳承，并以此為基礎，推動學校的發展。面對今天社會信息化、網絡化的時代，校園文化依然發揮著舉足輕重的作用。

第一、凝聚作用：在長期的群體共生環境下，師生員工對價值觀、學校榮譽、理想信念、工作學習方式、行為規范等，都會有逐步的趨同或認可，并由個人的精神情感融為共有的精神靈魂，自覺不自覺地為維護這些精神財富努力。這種共同創造、共同擁有的精神靈魂，也成為了凝聚集體的紐帶。優秀的校園文化必然是師生員工對集體產生了歸屬感、自豪感、依賴感、幸福感，使人們往往更加團結、對集體更加關心更加愛護。

第二、約束導向作用：多年傳承的文化傳統，集體的道德觀、價值觀和與之相適應的規章制度，是一種有形和無形的力量，影響或者約束這個集體內的成員。比如校風、、教風、學風、規章制度，都讓學校的每個成員思考，我們該如何做事、如何做學問、如何做人。優秀的校園文化，推動學校的良性發展，引導師生員工的進步方向。

第三：激勵作用：和諧的校園文化環境，無疑能促進人的創造力、產生工作學習動力、調動師生員工積極性，對師生員工的心理心態產生積極的影響。對于教職工來說，良好文化環境的吸引力往往超過了經濟因素對教職工的作用，有事業心有抱負的教職工更愿在良好的環境里做出成就。同樣孩子們也更愿意在這樣的環境里成長。

優秀的傳統文化是我們寶貴的遺產，理當發揚廣大。但也無需諱言，傳統文化中的與現代教育思想相抵觸的有礙于現代意識確立的那部分內容也往往被我們所繼承，而成為校園文化的組成部份，如古人對教師地位作用的界定，常被學校用來開展尊師教育的依據，“一日為師，終生為父”的師生關系，使教師擁有先天的權威，不利于民主平等和諧的新型的師生關系的建立。韓愈關于教師作用的界定，突出了教師在知識傳承方面的作用，而無助于教育創新與創新教育。傳統的學習觀強調勤與苦，告誡學生：勤奮再勤奮，刻苦再刻苦，這種掠奪式的智力開發就是在這樣的一種傳統歷史文化背景下得以持續并使之具備了合理性。

教育要面向未來，首先要具有現代意識，表現在校園文化建設上，就要著力體現時代精神，揚棄那些不符合現代教育要求的傳統文化，吸納補充先進文化的營養，構建校園新文化體系，用全新的文化培育一代新人。

注重“環境文化”建設，發揮校園文化的熏陶功能，讓校園成為學生流連忘返的花園、溫暖的家園和幸福的樂園。如何來建設校園文化呢？

1、美化自然環境。愛美是人類的天性。優美的自然

環境具有陶冶學生心靈、熏陶學生行為、啟發學生美好想象的作用。通過綠化、美化、凈化、園林化、知識化．讓校園的一景一物，每堵墻壁，每個角落都在無聲地“說話”。

2、優化人際環境。良好的人際關系是學生全身心投入

學習的保證。“領導+長者+朋友”型的領導角色，“師長+父母+朋友”型的教師角色，互助互愛、情同手足的同學角色是現代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。教師要真情對待學生，關心愛護學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，要多鼓勵，多關心，相信他們的潛力，對思想表現有待提高的學生，要尊重、寬容、有耐心，切實幫助他們一步一步改掉壞毛病。“親其師才能信其道”。教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

3、凈化學生的心理環境。市場經濟條件下激烈的競爭、巨大的社會變革給

人的心理上造成很大的沖擊和壓力，與社會發展相適應的學校和作為社會一分子的學生自然受到影響。教師要適應社會發展，與時俱進，更新評價觀念，變革工作方式，通過心理咨詢、疏導等活動，突出情、知、理，“心病要用心藥治，心藥最好是心語”，師長的心語會像甘泉，滋潤學生的心田。心理環境的營造是新形勢下學校德育工作者既關鍵又迫切的一項任務。

4、加強教師職業道德建設，以身作則教育人。師德在校園文化建設中具有示范作用。在學校里，教師每天都在向學生傳授知識，學生以為教師講的、做的都是對的。因此，教師要以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣。以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容和彬彬有禮的語言給學生做示范，讓學生在學校學習和生活中不斷地受到教育。

結合校園文明創建活動，以良好的氛圍熏陶人。校園文化建設要與校園文明創建活動有機結合起來，構造校園文化的運行機制。以基礎道德修養為切入點，以校園環境綜合治理為突破口，以“文明學校”建設為中心內容，深入持久地開展“十無校園”、“文明班級”、“文明宿舍”、“文明學生”、“教書育人標兵”等活動，從而創設“美化、凈化、優化”的育人環境，營造“比學趕幫超”的精神氛圍。

今年我們芮城也正在開展“四城聯創”活動，我們學校也應以此為契機，大抓校園文化建設，努力建設道德風尚崇高、自然環境優美的校園文化環境！

第三篇：校園文化建設的思考

挖掘特色，努力構建現代型學校

短短7天的青島之行，難忘的學習生活給我帶來了許多充實。我心存感激：教科院的領導又給了我一個學習和重新反思的良機，更多的交流，使我重新審視了自己……

在這里的每一天，名校范例、名家啟迪、同行的交流、教育的文化，無不撼動我的心靈，此次之旅，不僅是以此蓄電的累積，更是一次心靈的碰撞。此次學訪，使我對教學管理，校園文化建設，特色發展等方面有了更深的認識，下面結合這次培訓的內容和自己的實際工作，來談談自己對構建現代型學校的一些思考，不妥之處批評指正。

（一）關注生命體驗。

現代型學校首先是人的現代化，課改以來，最核心的一個變革，就是對人的主體地位的追尋。幾天的學訪和講座讓我感悟到：“教育是培養人的活動。人是教育的起點，也是教育的終點。教育的本質目的就是要把人培養成為一個具有完美人性的人，一個對人的本質真正占有，并最終實現的人。

1.關注學生的發展。

教育要“以人為本”就是要以實現人的發展為根本目的，充分發掘人自身的潛能，關注受教育者的全面發展，個性發展和終身發展。嶗山實驗小學的和美教育，以養德，啟智，健體，怡情四類課程為抓手，構建和美課程體系，使和美教育得以支撐。因此，學校必須重構新的課程體系，教學體系和評價體系。讓每個學生選擇一份富有個性的課程，為每個學生創造一片充分發展的時空，讓每個學生都能獲得成功，實現自我價值的體驗。

2．定位課堂功能。

課堂是一個微型的社會，課堂的功能應該讓師生煥發生命的活力，閃耀生命的光彩，現代化的課堂要素應該是：參與、互動、探究和體驗。主動參與是學生發展的前提，和諧互動是主要的行為模式，合作探究是重要的學習方式，真切體驗是學習成功的標志，這應該是現代化課堂的主要評價標準。參觀了幾

所學校，他們的課堂正體現了這些核心要素，我校也在努力構建，如我們以團隊合作為研究主題，構建一體雙翼的課堂模式，調動了學生的學習興趣，關注樂學生的探究體驗，取得了一些成效。

（二）挖掘自身優勢

李元昌教授對學校的興衰有這樣的概念：學校的興衰等于好的校長與領導班子+優秀精干的教師隊伍。立足校本，從優勢項目出發，提煉辦學思想，凝練教師隊伍，開發校本課程是構建現代型學校的核心內容。

1.凝練辦學理念。

辦學理念就是為學校所有的人構建一個共同愿景，讓大家向著同一目標不斷前行。現代型的學校需要現代化的辦學理念，看到的每所學校，聽到的每場講座，都在凝練辦學理念上有自己的獨到之處，正是這樣，整理后反思，我們也要力求將我們學校的特色教育進一步凝練，形成一種文化滲透到學校生活的各個環節和層面。最終讓學校成為一個“精神王國”。

2.鍛造優秀團隊。

學校發展的成功與否，關鍵在于教師。辦學目標也需要有一支精銳、團結向上的教師群體。基于此，我們把“校本培訓”的重點放在挖掘教師內在的潛力上，搭建教師成長的舞臺，讓教師們在團隊互動中充分釋放潛在的能量，使“校本培訓”成為一個不斷動態的、發展的、充滿靈性和智慧的工程，讓每個教師真正享受到教育的幸福。下階段我們要更加注重團隊的打造，豐富讀書項目，精心設計規劃，讓教師豐富專業知識，厚實專業素質，從而使教師浸潤著和諧文化，詩意而幸福的工作。

3.開發特色課程。

幾所學校和專家的講座，讓我重新認識了課程體系的重要性，依據辦學理念，圍繞學校特色，應該重新梳理和精心設計課程體系，以生動活潑，扎實有效的課程來充實學校的文化，進一步挖掘學校的特色課程，讓學生在充滿活力的課程活動中不斷發展。

來到了涼爽怡人的海濱之城，享受了豐盛的文化大餐。使我從思想、觀念

上有了全新的轉變。給我帶來的更是心靈的撞擊和無限的遐想。我要把自己學到的全新的理念，及時的內化，以更加飽滿的熱情投入到今后的教育教學工作中去，為學校的發展做出自己應有的貢獻。

第四篇：高校校園文化建設思考建議

高校校園文化建設思考建議

一、高校校園文化建設現狀

高校以信息、通信、計算機、電子等學科為主，雖然近些年來許多高校都設立了人文、經濟、管理等學院和學科，并設置相關專業，但此類學院專業在全校中的地位遠比不上老牌學院專業。受歷史因素影響，院校的師生在日常的教學、科研與管理中往往重視學習理論知識和應用技能，從而產生重學術技能和輕人文素養的矛盾沖突。

具體從文化的四個層次來說：制度文化層面，高校在信息公開等方面缺乏靈活性，往往都是簡單下發通知，導致學生不解、埋怨等現象，這些現狀都反映出高校缺乏文化涵養和人文精神，組織協調不到位，欠缺聯動機制和變通做法。

物態文化方面，高校的經費大部分用于科研儀器采購、技術投資等方面，學校圖書館書籍占首位，文科資料較少，校園布置“風”，建筑單調，景觀呆板，缺少濃郁的校園文化氛圍，總的來說就是注重基礎建設但不同程度忽視人文涵養。

心態文化，又稱精神文化層面，各高校在教學實踐活動中缺乏師生交流，缺少人文關懷;學生之間忙于科研學術，交流減少，缺乏青春活力。一些活動只強調精神文化的政zhi性，缺乏“寓教于樂”的做法，學生不愿去接受，效果甚微。因此，高校校園文化建設尚存在較多問題，在新時代背景下，還需不斷努力，不斷探索去改善。

行為文化層面，各高校都努力建設校園文化，突出特色養成，但不同程度缺少方法創新。首先是活動形式單一，很多高校的做法還是停留在一些傳統的唱歌跳舞演奏等形式上，活動效果不盡人意。其次是缺少品牌活動，很多活動沒有一個持續發展的過程，活動雖多缺乏精品。

二、新時代校園文化建設途徑研究

*.建設符合校情、具有特色的校園物質文化

校園環境與學生培養具有戚戚相關的聯系，環境對人的影響至關重要。新時期，全國各大高校紛紛重視校園物質文化建設，包括校園環境改善，文化設施增加，拓寬宣傳陣地，校企合作共建文化基地，周邊環境融合等，將社會主義核心價值觀融入其中，初步取得了符合校情、具有特色的校園物質文化成果。然而，在建設的過程中仍然存在一系列問題，比如建設過程中，特別是高校重視實用主義，很多校園文化建設缺少人文精神，只追求功能。

建設校園物質文化過程中采取的方式比較單一、傳統，往往都是掛橫幅海報、校園廣播等，此類方式很難讓在校師生產生共鳴，留下深刻印象，效果甚微。建設缺乏頂層設計，沒能夠和傳統高校校園元素相結合，可以考慮將新時代的思想、社會主義核心價值觀融入校園宿舍樓、教學樓、操場、圖書館等元素中去，有助于形成一個整體的良好校園物質文化格局。

*.加強社會主義核心價值觀教育引導，建設契合時代特征的校園精神文化

校園文化建設應踐行社會主義核心價值觀，應使用社會主義核心價值觀來主導多元化的社會思潮。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。因此，校園文化建設必須堅持以社會主義核心價值觀為主導，不斷培育踐行，確保其科學性。

高校是我們新時代培養先進高素質人才的基地，校園文化建設必須立足高校，符合校情，契合時代。另外，精神文化活動的開展不僅要重視理論思想的灌輸，也需要將時代精神、校園校情相結合，“寓教于樂”。建設良好的校園精神文化，將學校的傳統特色、文化底蘊、理想追求、辦學理念互相融合，營造具有時代特征和學校特色的精神文化氛圍，有助于形成學校以育人為本、教師以敬業為樂、學生以成才為志的優良校風。

*.改革創新，教研并重，改善校園制度文化

制度文化建設，在社會主義核心價值觀的融入下，各高校都能結合自身校情，制定相關的制度，趨于良好。制度文化的建設，通過規章制度、行為標準的界定，可以充分約束高校學生的行為，形成學生良好的行為規范和觀念意識。比如佩戴校徽文化、每年規定進行迎新晚會等等，都是校園制度文化的一種體現。這些制度對于學生來說也是一種教育，當高校師生遵守這些制度的時候，也同時學習知識，提高自我修養，養成良好的行為習慣。

另外，“三下鄉”等暑期社會實踐的推廣，學生參與其中，不僅在實踐中學習，更鍛煉能力、開闊眼界。實踐的過程和結果也為教學科研提供了數據依據的支撐，教研并行，意義非凡。制度文化建設的過程中，依舊存在不少問題，其中比較嚴重的一個問題是，制度保障體系不夠完善。高校在推動新時代特征的校園文化方面，常通過開會的形式進行，真正落地的較少，常頒布文件，少具體執行，在經費保障、組織協調、人員保障方面存在不足，影響建設的進程。為此，高校應該注重實施，要改革創新，教研并重，努力去改善校園制度文化。

*.推陳出新，開展創新特色的豐富校園行為文化活動

近年來，在社會主義核心價值觀的指導下，高校在校園行為文化活動中都取得了不錯的成果，但依舊存在一些問題，活動形式單一，校園活動還是一些常規的唱歌、表演，偏娛樂化，學生參與活動收獲較少，僅獲得一時表層的快樂，無法從中升華思想，對人生發展無法起到教育的作用。其次，品牌活動較少，很多活動都局限于應付上級要求，或緊跟流行趨勢，缺少長期持續的品牌活動。長期持續的品牌活動，有助于傳承活動精髓，不斷改進，活動影響力更大，學生參與度會更高，成效會更加明顯。

所以，為了能夠更好地建設創新特色的校園行為文化，我們要推陳出新，定期舉辦校園文化活動，要結合學生特點舉辦風格別樣的活動，要圍繞紀念性元素舉辦有意義價值的活動，要結合學校社團文化活動進行開展，將新時代特征及社會主義核心價值觀踐行其中，開展多樣化、特色化、時代化的校園行為文化活動。

第五篇：校園文化建設的幾點思考

校園文化建設的幾點思考

校園文化是學校所有文化元素綜合構成的一個復雜系統。主要包含學校的歷史文化傳承；師生等各類群體的價值觀念、思維方式、行為習慣、能力特長；學校的辦學理念和教學特色；文字、藝術作品所宣揚的思想內涵；建筑、園林所展示的文化底蘊等等。這些文化元素渾然一體融合成學校的“氣質”，這種“氣質”感之于人，就成為人們對該學校的文化印象。校園文化有積極的內容，也有消極的內容。因此，校園文化建設除了不斷為校園文化注入新的內涵外，更為重要的是大力傳承、弘揚已有的積極的文化積淀，摒除其中消極的文化現象。

綜合考察威師的辦學歷程，個人認為以下幾個方面是威師辦學較為獨特的地方：學校發軔于陶行知“教育救國”旗幟下的鄉村師范教育運動，文脈傳承清晰有敘，底蘊深厚；學校一以貫之的“手腦心并用，教學做合一”的行知理念，造就了威師德智體美勞全面發展，琴棋書畫融會貫通，學習研究與實踐體驗兩手并重的教學特色，培養了大批品學兼優、能力突出、敢于吃苦、勇于拼搏、甘于奉獻的學生，為阿壩建設發展做出了突出貢獻；學校民族文化高度融合，漢、羌、藏、回等民族文化共同繁榮，是民族大家庭和諧共處，共同發展的典范；學校坐落于古三國姜維城文化圈，飽受古風熏染，具有獨特的文化魅力。以上文化元素應當作為校園

文化建設的核心內容大力弘揚、彰顯。當然，所有文化建設內容應當統屬于現行辦學理念之下。

以下針對學校顯性文化建設，提幾條具體的意見。

1.題寫校名。校名是學校極其重要的文化符號，除了用在校門口“亮明正身”外，還會用于校徽、校旗、校服及學校器具上，值得重點打造。

2.撰刻校史。威師校史源清脈正、源遠流長，值得昭示于人，以顯深厚底蘊。建議于校門靠辦公樓處建造。質料以碑石為佳，確保傳之長遠。內容提煉精要，避免后人隨意修改。為防止人為損壞，確保遠觀，位置略高，字體稍大。裝飾力求典范。

3.校門處通道建設。校門通道處，可算作校園的“臉”，是最易給參觀者留下第一印象的地方。此處應避免管線暴露，留有死角。此處櫥窗、掛件等物務必保持風格和諧一體。如有條件，此處視線所及均應適當打造。

4.樓堂館所命名。賦予冰冷的建筑以感召的力量，莫過于將其與有感召力的人和事聯系起來，以溫熱人的心靈。例如給教學樓加以“行知樓”的美名，該樓自然地就融進了陶行知高大的品性；給某條無名小路冠以“三省路”的名頭，該小路也就有了自己獨特的內涵。

5.教學樓文化建設。教學樓一至六層的走廊墻面面積充裕，可以作為整棟教學樓的文化主線，打造主題走廊文化，但需裝修工整。宜以勵志向學題材構建系列文化墻。形式可以考慮版畫。質材需堅韌，不易損壞。各層教室外走廊，可作為副線，以學生作品打造次主題文化走廊，具體形式可參照汶川二小。教室內設置也可參照汶川二小，關鍵要突出班級文化特色。

6.圖書室文化建設。圖書室文化建設已有建議書，已有內容不再贅述。需要補充的是，此處應通過各類藝術作品的展示，突出民族團結、民族文化共同繁榮的主題，突出民族師范的特征。

7.學生寢室文化建設。學生寢室文化建設應當結合寢室作為學生休息、自學、娛樂、交流等場所的特性。其文化元素有宣揚健康、自律、潔凈、團結、友善、自我發展等效應。雖然文化元素眾多，但也應統一在某種風格之下。

8.校園園林建設。“動”是學校的主體特性，和諧的校園環境需要“靜”與之平衡。校園園林建設是讓學校靜下來的重要手段。目前學校廣植花草樹木，已經起到了很好的調節作用，但尚有較大空間可以綠化。比如學生寢室周圍，學生寢室至操場之間的地帶。需要注意的是，目前學校幾乎還沒有適合學生室外讀書的場所，如能將校園園林建設和學生室外讀書環境建設結合起來，校園文化建設定會增色不少。另外，學校所植花木如果能全校統一布局：喬木、花草高低搭配，突出層次感；常綠、落葉樹種合理間植，春夏有花，秋季有葉，冬季有綠；曾植有傳統文化意蘊的竹林、梅樹、桂樹等，校園文化或更有深意。

以上內容屬個人淺見，如有不妥，敬請領導批評指正。

崔仁益

2014-04-2