第一篇：小學語文90學時培訓心得

小學語文90學時培訓心得

90學時理論培訓階段已結束，雖然時間不長，而且緊張又忙碌，但它帶給我的是快樂，是收獲！通過培訓，我的教育觀念得到了洗禮，無論是語文本位知識，還是語文教學理論知識，都有很大的提高，這對我今后的語文教學工作應該是一個很好的引領。

本次培訓的內容豐富，形式多樣，有胡小麗老師的充滿激情的講座，有王瑛老師聲情并茂的“不同年段詞語教學策略”，有賀蕾老師手把手教的“課堂寫字教學藝術”，有德高望重的鐘志華老師的“課堂的板書設計藝術”，更有專家教授的指導、引領，如語文大師沈大安老師的“當前小學語文教學新趨勢”的講座，陶金寶老師的《基于文本語言的閱讀教學》講座，任為新老師的《國學》講座。賀蕾老師的講座《課堂寫字教學藝術》，讓我重新認識了寫字的重要性，平時作業一多，孩子們就忽視了寫字的整潔與工整，幾個動作慢的孩子我往往忙于讓他們完成作業而已，忽視了寫字。直到聽了賀蕾的講座，讓我深深地感悟到了：一手端正的方塊字對于孩子們來說是多么重要啊，寫字如同做人。沈大安以第二學段閱讀教學目標與內容為例，重點指出：語文課程要以人為本，面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養……讓我們更清楚地了解到語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運祖國語言文字。王瑛老師精彩的講座更能讓我們在實際教學中對詞語教學有操作性的。給我們上培訓課的老師可以說是手把手地教會我們怎樣創設一個優質的語文課堂大問題來優化教學，提高教學效率、教學質量。

培訓讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，他同時也是我們自身生命價值的體現。讓課堂走進生活，將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段經歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。在這短短幾天的時間里，讓我深切體會到優秀的語文課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。

經過這一次90學時培訓，我更加懂得只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能勝任復雜而又富有創造性的教育教學工作。以后，我要把所學的教學理念咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐；我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應該努力的方向。

十天的培訓是短暫的，十天的培訓內容是精彩的，讓我們在語文教學的路上且行且思！

第二篇：小學語文90學時培訓心得

小學語文90學時培訓心得

很高興參加了小學語文90學時的培訓班，本次培訓內容上更加的豐富多彩，是一次令人難忘的實踐培訓，也讓我得到了一次很好的學習實踐機會。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。通過這次集中培訓學習，使我茅塞頓開，受益匪淺，真正明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我將從下面幾點談談我的收獲。

1、“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，“寶劍鋒從磨礪出，沒有任何捷徑可行。

在活動中，我對于備課有了新的認識，對于課堂設計有了很多收獲，尤其是觀課，自己有了很深刻的體會。和小組成員坐在一起，共同探討課堂教學的得失，共同交流自己的感悟，感覺受益匪淺。1．磨課中自己不是課堂的旁觀者，而是課堂的設計者。以前聽課，總感覺自己是課堂的旁觀者，課設計得如何與自己關系不大，有一種無所謂的態度，所以每次收獲都是甚微的。而這次研討活動，自己主動參與其中，參與全過程點評，讓自己成了課堂的主角，無論是聽課還是評課，我都是積極主動，讓自己時刻以一名設計者的角色出現，這樣教學的靈感就不斷浮現，受益也在不斷增加。

2．活動學習中讓自己對教案設計更重視，設計教案的能力不斷增強。

通過反復幾次的聽課評課活動，對教案設計重視程度加大了，我原來認為，教案只要有就行了，這次活動，讓我意識到設計教案的重

要性，好的教案才會有好的教學效果。聽課評課過程中我自己對于教學有了自己的思路，自己設計教案的能力就在無形中提高了。

3． 聽評課讓自己學會了調動學生，學會了自我反思。

在活動過程中，我深受啟發的是各位老師對學生的調動和細致入微的引領。從課堂問題設計到整個教學流程的優化，從教學難點的突破到課堂訓練的實施，每個環節都讓我們細致地探討，這著實讓我感到教學的深入，這一切又都滲透著學生興趣的培養，讓我意識到調動學生參與課堂的重要性，我的教學技巧也得以不斷提升。

我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

通過這次的培訓學習，我將反思著自己的差距與不足，尋找著自己應該努力的方向，相信本次培訓活動對我今后的教學一定會產生積極而深遠的影響。

任何老師既要有扎實的基本功，也要有創新的理念，要充分肯定和發揮學生的想象力。這次培訓使我倍感壓力，也增強了信心。會更加努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有更多的收獲。

雖然培訓已結束，但是在培訓過程中我受到的思想振蕩將伴隨我今后的教學生涯。

第三篇：小學語文教師90學時培訓心得

參加小學語文教師90學時培訓心得

這是我生下孩子四年后的第一次比較大規模的培訓。培訓是辛苦的，但也是充實的，從中我得到了充電，學到了許多。下面，我就參加培訓做如下總結：

一、專家引領，提升解讀。

本次培訓，我們有幸聽取了多位專家、名師的講座，都是獲益良多。

梁鴛鴦老師《識字寫字教學策略》的講座，從新舊課標的變化，向我們解釋新課標下我們語文教師需要教什么和怎么教的問題，更是以低段識字寫字教學為例從識字寫字教學的歷史和發展，從識字寫字教學的的目標和問題，從識字寫字教學的方法和一般流程給予我們具體的指導。馮鐵山老師的關于《讓典雅語言活在時間的水里》讓我們驚嘆于他的課是那么的美，語言的美麗，對話的深刻，都讓我覺得羨慕，但可望不可及。以后有時間偶爾嘗試，不過他說的錄音機的運用，我在我們班語文課上也運用了，效果不錯。還有讓孩子的作品公布出來，進行讓全班同學閱讀，并做到你追我趕。這個嘗試也不錯。陳杰老師的《究改良與開發：我的習作教學探索之路》的講座，從小學作文教學的現狀中提煉問題，向我們介紹了他在作文教學研究中取得的成功經驗。以一個又一個的實例指導我們在作文教學中如何讓學生樂寫、會寫，如何引導學生錘煉語言。

這些講座把整個小學階段語文教學的知識體系清晰地呈現在我們面前，把名師名家對語文課程的解讀展現在我們面前。這些講座把小學語文從識字寫字——文本閱讀——作文在當前教學中存在的誤區與問題暴露在我們眼前，讓我們得以反省；又把名師名家研究得來得解決我們自身問題的方法策略介紹給我們，為我們在短期內提升自己的專業提供幫助。

如果說以上的理論學習是從面上破解我們專業成長的瓶頸，為我們專業成長提供指引，那么上課老師的示范，讓我們直面課堂，從中真真實實地學到課教學實踐中的方法，我們也亦步亦趨地在課堂中運用中，從而內化為自己的東西。

二、閱讀升華，宏觀語文。

在培訓的期間，閱讀名家的教學著作，也是令我收獲頗豐。培訓中，我閱讀了閆學老師的著作——《小學語文文本解讀》。一章章地讀了，一次次地想了。在教學中一遍遍的學著做。

最后，在培訓結束之時，讓我道一聲感謝吧！感謝有這樣歷練提升自己的機會，感謝為我們精心安排培訓課程的班主任班老師，感謝傳授知識和給我們上課的老師，謝謝！

第四篇：小學數學90學時培訓心得

小學數學90學時培訓心得

沈曉聰

“活到老，學到老，知識也有保質期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”。從9月19日----30日我參加小學數學90學時培訓班學習，為期11天.。這次培訓很規范，有90學時培訓實施方案，并設有導師和班委。開設的課程內容豐富多彩，有多位一線專家型教師、省、市教研員及培訓性講師生動、形象、精辟的講座，現場互動形式，還有優秀教師展示課。在這次培訓中，我不僅學到許多好的教學方法，而且進一步增加了對小學數學課程標準的理解，解決了一些在日常教學中常見的疑難困惑，受到了很大的啟發。

從國家二級心理咨詢師楊英的《用心溝通提高課堂教學的實效性》的講座開始，接著市教研員戴慧琴作了《如何聽、評一堂課》的講座，學科帶頭人包圣華作了《圖形與幾何教學研究》、《小學數學錯題研究》兩個講座，市名師小中高教師朱添斌作了《練習設計的科學性》、《數與代數教學研究》兩個講座，教研員李玉萍作了《讀懂教材 讀懂學生 讀懂課堂》的講座，學科帶頭人沈武君作了《復習課的有效策略》的講座，學科帶頭人陳建茂作 了《備課當中應關注的幾個問題》的講座，特級教師張紹軍作了《漫談小學數學課堂有效教學》的講座，小中高級教師雷旭偉作了《生本課堂的練習課設計》的講座。他們從自己切身的經驗體會出發，暢談他們對小學數學教學領域的獨特見解，并用一個個生動的生活案例來詮釋深奧的理論，讓我們深深佩服。

印象最深的是教研員李玉萍的《讀懂教材 讀懂學生 讀懂課堂》，教師只有了解所要教學的內容在整個知識體系中的地位和作用，領會教材的編寫特點和編寫意圖，抓住教學內容的重點、難點和關鍵點，發掘教學內容背后所承載的數學思想和文化，才能用好教材，引來有效教學的源頭活水。正如全國著名特級教師竇桂梅所說：“一個教師對教材的解讀能走多遠，他學生的理解就能走多遠。”

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發??數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”這意味著數學教學活動必須把握好學生的學習起點，在學生原有認知水平上組織及展開學習活動。要讀懂學生什么

? 學生的已有經驗（生活經驗、學習經驗）； ? 學生的已有知識（邏輯起點與現實起點）； ? 可能出現的困難（差異）； ? 學生的思維方式策略；（認知特點）? 學生的一般需求（情感、材料、呈現）。

教材主編張育紅和衢州市教研員斐云嬌作了新世紀教材分析，使我清楚地認識到整體把握小學數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到小學數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對小學數學新課程。整體把握小學數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的小學階段，也許會貫穿于我們整個義務教育階段甚至大學階段。因此較好的整體把握小學數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線，對于一個小學數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。學到了最新的《課標》與之前的《課標》新增了哪些內容，刪除

了哪些內容，從而讓我明白教學中應該重視哪一塊的內容，弱化哪一塊的內容。

一節好的數學課，新在于理念，巧在于設計，贏在于實踐。一節好的數學課一是要關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗。二要關注數學，抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的訓練，讓學生在觀察、操作、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程

90學時的集中培訓已經結束了。我在收獲甜甜果實的同時，心里也有酸酸的感覺，他們厚實的文化底蘊，執著的教育追求，嚴謹的治學態度，讓我感到慚愧。回顧自己的教學，才發現自己實踐的不少，但思考不多。我把這次培訓活動作為寶貴的精神財富，將所得的收獲和思考帶回課堂，一如既往地學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，在自己的三尺講臺上展現成果，及時對自己的教育教學進行反思積累。

第五篇：90學時培訓心得

90學時培訓心得（終稿）

盛夏，揮汗如雨。在區小學英語90學時培訓的教室里，大伙兒卻動靜自如，思緒萬千。不經意間的互動，往往把講座推向一個又一個的高潮。

樂偉國老師的《聚焦新視點，提升執行力》，深入淺出地剖析了2011版英語課程標準的新視點，強調了課程的執行力。在小結了10年英語課程改革的基礎上，著重闡述了新課標、新教材、新起點與新發展。使我對綜合運用語言能力、工具性與人文性統一有了更深的理解。

杜劍華老師的《談教師專業發展》從溫家寶總理的講話切入，指出：適度的教學是享受，優美的教學是幸福，不當的教學是煎熬。教師要樹立正確的職業觀，關注自身專業的發展和知識體系的重構，以不斷提高自身專業素養，適應社會的發展和進化。

華麗青老師的《多元、整合、重構》涉及創造性使用教材的策略。利用教學實例對“文本再構”的背景、意義、方法與途徑，以及要注意的問題進行了詳實的解釋和分析。使我明白了：只有老師們在各種課型中靈活處理教材資源、重視教材內容的調整與重組、關注相關課外書的利用與開發，才能彌補一些教學內容方面的不足，使自己的課堂教學有趣、有效、多樣！

袁玲俊老師的《自我評估，教師職業生涯規劃的起點》則對教師職業人格傾向、職業生涯的特點、職業目標、自身專業素養、認識自我等多方面進行了詳盡的解釋和說明，引領我們實現自身職業理想，更好地發展。

黃和林老師做了《教師職業壓力與心理保健》的講座，對教師職業壓力成因、職業壓力的心理學本質、教師心理保健的途徑等進行了分析、說明，有趣的事例不時引發學員們陣陣笑聲。在笑聲中，壓力得到了舒緩；在笑聲中，壓力得到了釋放??

章寧老師的《關注小學英語課堂的預設與生成》則從預設與生成這對辯證對立統一體開始，強調：課堂教學需要預設、也需要生成。預設體現了對文本的尊重，生成體現了對學生的尊重。對教學目標的設計、教材內容的調整等進行了例舉和說明。提出“以創新促生成”。

馬劍波老師則從英語課件制作與技巧出發，做了《中小學英語課件設計》的講座。在對《課程標準》提及的課件設計相關文字進行了引述、說明后，對多媒體、多媒體教學原則、多媒體課件設計與制作技巧等一一進行了解釋、例證。

《老師，請不要炒冷飯了》是梅妙聰老師的講座。對小學英語復習課的現狀、類型、方式與方法進行了總結和例解。除引用了大量的教學設計與教學事例外，她還現場邀請了本區優秀年輕教師對其優秀復習課例進行了復現和說明，讓大家直觀地欣賞到復習課的教學藝術和教學技巧，生動有趣、極具說服力。

經過理論培訓之后，我收獲很大，也意識到自身的不足之處。接下來的日子則需對癥下藥、彌補不足。

轉眼到了秋高氣爽的時節。90學時實踐活動也正開展的風生水起。我正忙著把前一階段理論培訓中接受的新理論、新觀念進一步強化吸收。一接到公開課任務，如何使他們能適時、真實地在我的教學展示中再現就成了首要問題。于是，從教學內容、教學設計、課件素材、教學道具等諸多方面進行了一次大膽的嘗試。教學效果讓我感到比較滿意。

公開課后，參與上課的老師跟班級里的其他學員在名優教師、教研員示范引領下，進行了廣泛的評課與交流。每位學員都積極、詳細地闡述了自己的觀點、看法和見解，與公開課教師進行了深入的研討。氣氛熱烈而活躍。大家都表示從此次90學時的理論與實踐培訓中受益良多。