第一篇：小學語文90學時培訓總結

小學語文教師生本化教學設計與實施90學時培訓總結

作為一名初入教育大門的語文老師，我非常有幸參加了區教師進修學校組織的小學語文教師生本化教學設計與實施的90學時培訓。在這次的培訓中，我聆聽了許多優秀老師的精彩課堂，又感受了專家們實在實用的干貨講座，學習到了很多先進的教育理念和教學經驗，讓我受益匪淺。

此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。

一、專家引領，提升基本素養

福州教育研究院的何捷老師的課堂，大容量，真正做到了“教學內容”大于“教材內容”； 他給我們上的這節《草船借箭》讓我領略到原來語文課是可以這樣精彩絕倫的。在課堂上何捷老師真正做到了以學生為本，通過三個小問題拋給學生，讓學生不斷地思考，激發學生學習的興趣，這樣的課堂相信學生們也上得非常享受。寧波教育科學研究所的沈海馴老師給我們解讀了教育研究的“三字經”，闡述了教育講究首先要學會愛，要會愛學生；還要慢一些，教學節奏應該適應于學生的接受能力；還要學會如果引導。在講座中沈海馴老師還強調了老師不該只是專注于自己所教的學科，也要跨學科地研究，提升影響力。上海師范大學的吳忠豪教授則從語文課究竟教什么這一主題出發，向我們這些年輕的老師來闡明他的觀點——語文教學應該是本位化的教學，重視學生的語言實踐和積累。還有區教師進修學校的張晨瑛和卓超波老師、區內各小學的優秀語文老師都將他們研究的科研、課題與我們一起分享……

名師的精彩課堂，讓我發現了自己的差距與不足；專家的講座，讓我與原有的教育教學觀念產生了強烈的沖擊。通過聽講座和學習交流使我從教學思想到教學技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高，猶如醍醐灌頂。

二、理論學習，更新教育理念

通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，教師的專業素養想得到發展和提高，一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思。那么，即使是有30年的教學經驗，那也許只是一年工作的30次重復。了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。對學生的心理有了新的認識。特別是為我今后教學科研指明了方向和道路。專家們深刻獨到、通俗易懂、旁征博引的講解，使我對以后的教學有了更充分的理論依據，對如何作一個合格的教師充滿了自信心。

這次教師培訓，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為了加強基本功，我要不斷地給自己“充電”，這樣才能不斷的開拓進取，勇于創新，才不至于被社會淘汰。隨著培訓的深入，我深深的意識到一名優秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。

三、以生為本，做一名好的“導演”

教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師在教學中要盡可能“不見自我”，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂與線索”，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。教育方法、教學手段如何運用，教育資源的開發利用與否，全在教師本人。教師既可以在課堂上讓學生歡天喜地、山歡水笑的學習，也可以讓學生在課堂上呆若木雞、愁風恨雨的備受折磨；教師既可以培養天才，也可以造就傻子和畸才。這就提醒我們：不要期待學生擁有成人那樣的行為舉止，或者不應該像教育成人那樣去教育學生。

不同的學生有著不同的文化環境、生活氛圍以及家庭背景，也有著不同的學習方式和個性特征。縱觀培訓這段時間名師的精彩課堂，就會發現，這些優秀的老師都是把自己當導演，去適應不同的學生，運用友好、溫和、機智、靈活的方式與學生打成一片，以“導演”的身份來教育和引導學生，把文本變成劇本，讓學生成為“演員”，讓課堂變成教師施展才能的舞臺，利用好教材這一“劇本”，組織好學生這一“演員”，導好語文教學這一“教育大戲”，使之精彩生動，使之教有所用、學有所獲，這是真正意義上的語文課堂教學。

感謝這次培訓給我提供了一個學習的平臺，今后我將一如既往，踏踏實實學習，不斷更新教育理念，提高個人基本素養，多學習理論知識，爭取更有效地為教學工作服務。對于此次培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將銘記這段培訓的日子，振奮精神、激勵自己，在小學語文教學教育天地中漸行漸寬，漸行漸遠。

第二篇：小學語文90學時培訓總結

播下希望的粟籽

——小學語文90學時培訓總結

杭州市彩虹城小學

王海霞

暑假里，連續八天的集中培訓讓我受益匪淺，本次理論培訓內容豐富，形式多樣。我聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，有朗明仙老師帶來的《立足語言的語文課堂》 《現實背景下的兒童詩教學》，劉榮華老師帶來的講座《增強文體意識

加強語用教學》，省教育廳教研員方張松的《理想課堂與課堂文化重建》，朱國華老師的《圖說——在美的思悟中升華》，江平老師《小學語文教學語感培養與讀寫結合》，陳琴老師的《“素讀”課程簡介》，朱曉斌老師的《語文教學的心理學智慧》都讓人印象深刻。專家的講座使我產生了共鳴，升華了我的教育觀念和理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓展了我的知識面。全國閱讀大賽特等獎獲得者精彩的課堂教學讓我對語文閱讀教學有了新的想法。每位專家對語文教學都有自己獨特的見解，對于我們這些從事一線語文教學的老師，猶如一道道文化大餐，給我們無盡的思考與啟迪。

在本次培訓中，讓我印象最深的是陳琴老師聲情并茂的講座《“素讀”課程簡介》，我被陳老師吟誦經典作品時抑揚頓挫的腔調深深地吸引住了。大師深厚的文化底蘊讓我折服，曾幾何時，我和很多中小學教師為了教學成績好點，而整天磨書，圍著考試的指揮棒走。以前我認為經典誦讀，都是以學生們以各種朗讀方式去誦讀咱們中國古代文學經典，比如《三字經》、《論語》等。聽了陳琴老師的一席話，我明白了所謂的素讀教學法，就是選擇本民族以及人類歷史上公認的經典讀本為教材，盡量剔除源于教師本人之“望文生義”的詮釋，只作適當的字面對譯，通過反復誦讀獲得積淀經典的童子功，以求它的厚積薄發。七田真還說：“這種不求理解、大量背誦的方法是培養天才的真實方法，也就是右腦教育法。猶太教育培養出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的基礎教育就是以記憶學習為中心，強調反復朗讀，而誦讀經典是他們每一個孩子最基本的啟蒙課業。” 陳琴這種經典素讀其實就是還原了詩歌本身的味道。為了把具有種子能量的經典作品刻在孩子們的記憶深處，她率先獨創了“素讀”經典課堂，并為每一個孩子在小學6年的母語學習進行了整體規劃：背誦10萬字，讀破百部書，寫下千萬句。與此同時，她的語文課幾乎顛覆了自己沿用多年的模式，不再以課本為唯一讀本，大量的古今名著被搬進課堂；不再以機械的抄寫為訓練手段，取而代之的是“速讀”、“素讀”的雙規并行——讀大量的課外書，背誦大量的經典作品，讀整本的書，背整本的書。

她的學生在一年級時基本上突破了識字3000字的常規量，二年級開始就進入大量的自主閱讀期，由童話童謠開始，直到世界名著。到五年級結束，陳老師統計過，每個孩子平均閱讀量突破了300本，優秀的孩子都能突破500本。給學生吟誦的基本方法，自創吟誦的旋律老師的指導下，形式多樣的吟誦，學生“吟”得很帶勁，可以說是玩中學。陳老師“吟誦”的功底，吟誦得有腔有調，任何一句詩，從她的口中出來，就變得那么婉轉動聽，韻味悠長，傳遞出獨特的意境。這讓在座的每位老師都情不自禁地跟著陳老師吟誦起來。

聽完這次的講座，我的腦袋里不斷地對自己說：“原來詩歌也可以這樣讀”！因此，這次的講座也讓我認識了一種經典誦讀的新的方式，更新了自己原有的概念。不過可惜，這次講座，時間只有一天，我對這種經典素也停留在認識上，只是了解到有這樣一種方法而已。對于如何去運用這種經典素讀的教學法，利用這種素讀法，自己心中也產生了一種疑問。同時，今天的講座中，我看到陳琴老師很有一種文藝功底，可以利用一些韻律去讀經典。所以這種素讀法，要求老師對音律有一定的了解。但是，現在廣大的老師對音律都是一知半解，對使用這種素讀教學法也充滿難度。

在陳琴老師的講座中，我看到這位勇于開拓教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時又是堅實的；每一個腳印都是清晰的，同時又是浸潤著心血的；每一次轉折是痛苦的，同時又是快樂的。陳琴老師每年每月每天都有背誦的要求，正如陳琴老師所說，每天積累一句話，隨著時間的推移，那么學生就會得到比我們想象的更豐富，會無比地璀璨奪目??的確，作為一名教者一定要多讀書，提高自己的語文修養，上好每一節課，讓課堂高效起來。我輕聲對自己說：我將追隨陳琴老師的足跡，向陳琴老師學習，多買書，多讀書，多思考，多動筆，像陳琴老師一樣敬業，像陳琴老師一樣勤奮，做個合格的語文教師。

通過九十學時的培訓，使我對小學語文教學有了新的認識，我認為這次的培訓開得特別好，對我這個從事一線的小學語文老師有很好的指導作用，使我在以后的教學有明確的目標，好的教學方法，新穎的教學手段。在今后的日子里，我將不斷學習教學理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育教學規律，把科研和教學結合起來，做一個學者型的老師,我想播下希望的粟籽,必能收獲秋天的果實。

第三篇：小學語文90學時培訓總結

小學語文教師閱讀能力提升90學時培訓總結

2017年9月18日到10月13日，我有幸參加了市小學語文教師閱讀能力提升90學時培訓。尤其是在理論培訓的一周時間里，我們每天過得非常充實，聆聽了許多名師的精彩課堂和專家們很實在又實用的講座，學習到了很多先進的教育理念和教學經驗，讓我受益匪淺。

此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。

一、專家引領，提升基本素養

湖州市教研員藏學華老師的課堂，大容量，真正做到了“教學內容”大于“教材內容”； 特技教師郭昶的課堂，可謂高屋建瓴，深入淺出；夏夢佶老師的課讓我豁然開朗——原來說明文還可以這樣上；美女教師林朝夕和林常綠的兩堂作文課寓教于樂，耐心細致的指導，讓我們自嘆不如；樓美剛校長更是讓我感動，百忙之中又給我們上課，又做講座，生動具體地向我們闡述了“讓教于學，還學于生”；兩位教研員雙呂合璧，為了提升我們的基本素養，認真細致地給我們講解了小學語文該如何評課，怎樣做一名智慧的老師，演繹智慧的課堂；包麗莎校長給我們帶來了耳目一新的《小學語文思維圖式教學》，這是她多年研究的課題，如今她把這智慧的結晶毫無保留地跟我們分享??

名師的精彩課堂，讓我發現了自己的差距與不足；專家的講座，讓我與原有的教育教學觀念產生了強烈的沖擊。通過聽講座和學習交流使我從教學思想到教學技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高，猶如醍醐灌頂。

二、理論學習，更新教育理念

通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，教師的專業素養想得到發展和提高，一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思。那么，即使是有30年的教學經驗，那也許只是一年工作的30次重復。了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。對學生的心理有了新的認識。特別是為我今后教學科研指明了方向和道路。專家們深刻獨到、通俗易懂、旁征博引的講解，使我對以后的教學有了更充分的理論依據，對如何作一個合格的教師充滿了自信心。

這次教師培訓，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為了加強基本功，我要不斷地給自己“充電”，這樣才能不斷的開拓進取，勇于創新，才不至于被社會淘汰。雖然從教17年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學這一塊，一直認為在教學上兢兢業業、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓的深入，我深深的意識到一名優秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。

三、以生為本，做一名好的“導演”

教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師在教學中要盡可能“不見自我”，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂與線索”，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。教育方法、教學手段如何運用，教育資源的開發利用與否，全在教師本人。教師既可以在課堂上讓學生歡天喜地、山歡水笑的學習，也可以讓學生在課堂上呆若木雞、愁風恨雨的備受折磨；教師既可以培養天才，也可以造就傻子和畸才。這就提醒我們：不要期待學生擁有成人那樣的行為舉止，或者不應該像教育成人那樣去教育學生。

不同的學生有著不同的文化環境、生活氛圍以及家庭背景，也有著不同的學習方式和個性特征。縱觀培訓這幾日名師的精彩課堂，就會發現，這些優秀的老師都是把自己當導演，去適應不同的學生，運用友好、溫和、機智、靈活的方式與學生打成一片，以“導演”的身份來教育和引導學生，把文本變成劇本，讓學生成為“演員”，讓課堂變成教師施展才能的舞臺，利用好教材這一“劇本”，組織好學生這一“演員”，導好語文教學這一“教育大戲”，使之精彩生動，使之教有所用、學有所獲，這是真正意義上的語文課堂教學。

感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，今后，我將一如既往，踏踏實實學習，不斷更新教育理念，提高個人基本素養，多學習理論知識，爭取更有效地為教學工作服務。對于此次培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將銘記這段培訓的日子，振奮精神、激勵自己，在小學語文教學教育天地中漸行漸寬，漸行漸遠。

第四篇：參加小學語文教師90學時培訓總結

參加小學語文教師四零五零九十學時培訓總結

長興五小譚雪萍

本學期參加了小學語文教師90學時培訓，十二天的培訓是短短的，收獲卻是滿滿的；坐著聆聽是累累的，可心里是暖暖的，十二天的培訓活動，帶給我的收獲是無限的。通過培訓，我的教育觀念得到了洗禮，無論是語文本位知識，還是語文教學理論知識、課堂教學實踐，都有很大的提高，這對我今后的語文教學工作應該是一個很好的引領。

一、專家引領，提升自我。

本次培訓從3月22日開始，我們有幸聆聽了藏學華、沈莉等多位專家、名師的講座，讓我終身受益。

藏學華老師《2011版新課標解讀》的講座，讓我再一次系統學習了新課程標準，為我們今后的語文教學工作指明方向。小組內每位學員在學習后的座談會上，都談了自己的感悟，在大組交流時又聆聽了許多老師的發言，對新課標有了新的認識。作為一個語文教師，要有扎實的基本功，要有完備的知識素養，要有完善的課程理念，應該做到三件事：練一手好字、有一副好口才、寫一篇好文章。擁有豐厚的文化底蘊將讓自己成為帶給學生福氣的好老師，這是每個人的美好愿望，因此教師應該經常讀書，讀書的內容要全面，經典、時政、人文等都要關注，讓自己的內在涵養不斷提升。

沈莉老師《多向度的閱讀教學設計》和《語用型教學與語言文字訓練的比較研究》的講座，讓我及時了解了語文教學的最新方向：從語用的角度開展語文教學活動。并且讓我們明白了，語用型教學和語言文字訓練的傳承關系，更好地指導今后的語文教學實踐。

二、他山之石，可以攻玉

培訓中我們多次進行的聽課學習活動，也讓我們受益匪淺。4月8日，在水口小學聽了全縣新教師的展示課，讓我們呼吸到了語文的青春氣息；4月15 日在和平小學又聽取了縣青改小組的兩節語文課，讓我們觸摸到語文教學的勃勃生機；特別是4月19日，我們全體成員遠赴紹興樹人小學，聆聽了特級教師屠素鳳和她的徒弟的展示課，以及5月14日沈莉老師在長興實驗小學的名師風采展示課，讓我們再一次在語文教學的圣殿接受了震撼的洗禮。讓我們再一次領悟到了“教學的最高境界是真實、扎實、樸實。”這句話的真諦。

作為教師，我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。課堂中我們應把主動權還給學生。只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。

雖然從教已有25年了，但每次培訓學習，都讓我在各方面得到很多啟示，“教到老，學到老”，說說容易做做難。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，讓自己在教師這條道路上走得好。

第五篇：小學語文90學時培訓感悟

小學語文90學時培訓心得

90學時培訓已結束，雖然時間不長，而且緊張又忙碌，但它帶給我的是快樂，是收獲！通過培訓，我的教育觀念得到了洗禮，無論是語文本位知識，還是語文教學理論知識，都有很大的提高，這對我今后的語文教學工作應該是一個很好的引領。

這次培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。本次培訓的內容豐富，形式多樣。理論知識，為已充電;時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。我的工作必將比原本得心應手些。

每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲了專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發學生自己提出問。1

每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。“簡約語文”那豐厚的內涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領新課程改革不斷完善。語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。在生活中，讓學生去鞏固知識。

聆聽了特級教師的講座，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發，不斷地反思和總結。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會用學到的東西來改進我的教

育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。

漢語言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒有了對詞句的錘煉，沒有了“吟安一個字，捻斷數莖須”的執著探究精神，就會使我們的語文教學失去本該有的“語文味”。文學作品也好，應用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對于不同人來說，也會有著完全不同的體悟。所以，一個成功的語文教師，應該有著自己鮮明的教學個性。所以，我們要更加珍惜培訓給我們創造的這個機會，與專家對話、與同行對話，在對話中反思，在對話中不斷成長，努力尋找最利于自身發展的道路，形成自身鮮明的教學個性。

培訓讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，他同時也是我們自身生命價值的體現。讓課堂走進生活，將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段經歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。在這短短幾天的時間里，讓我深切體會到優秀的語文課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。評課交流可以使人的思考更加廣闊，內容更加豐富。作為一線教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產生思

想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發與收益。

經過這一次90學時培訓，我更加懂得只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能勝任復雜而又富有創造性的教育教學工作。以后，我要把所學的教學理念咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐；我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應該努力的方向。

2013年12月113日星期二