第一篇：2018年高考全國卷三地理試題之我見

2018年高考全國卷三地理試題之我見

又一年高考落下帷幕，考題也都公布于眾。各種評論不絕于耳，在一遍贊揚聲中，站在考生和老師的角度，我也來談談自己的看法。

縱觀全國卷三的地理試題，卷面都很簡潔，圖文內容都很精練，這節約了考生的閱讀時間。就內容板塊而言，自然和人文知識各占一半左右，具體仍以主干知識為主。特別是我一再強調的地名也涉及到了，由原來考查國內地名變為世界分區地名。

就試題難度而言，除37題外（問答題第二大題，4個小題共24分），其余各題與往年基本一致。但就是這個37題，陡然增加了整套試題的難度，也改變了大家的許多預期。作為帶考老師的我聽到考生剛考完下來就說“沒想到鋒面也能作為一道大題來考！幸好我復習到了”，我趕緊提醒不要討論考過的題了，充分準備下午的考試吧，只是心中很擔心啊。一周了也鮮有對該題的詳細解析。

現在來看，全國卷三的地理試題難度總體恐怕超過了全國卷一和卷二，跟往年顛倒了一下。愿西南地區的考生不畏艱險，勇者無懼。

第二篇：2018高考歷史全國卷三試卷分析

2018年高考歷史試卷分析

引言：今年高考文綜試題整體區分度較高，利用貼近生活、貼近時事的選材，考查學科主干知識，尤其凸顯學科核心素養，這個也是“新課改”的要求。全國卷非常重視引導學生關注當下、關注社會熱點，鼓勵學生結合當下放眼看世界、看社會、看歷史。

一、具體分析如下：全國卷3考點及分值分布情況表 題號 知識點分布 考點 分值 中國古代史·先秦（經濟史）古代中國手工業的發展 4分 25 中國古代史·宋元（政治史）社會階層流動 4分 26 中國古代史·隋唐（文化史）古代科技文化成就 4分 27 中國古代史·明清（文化史）明清文化繁榮 4分 28 中國近代史·晚晴（政治史）維新思想的理解 4分 中國近代史（政治史）五四運動后馬克思主義中國化 4分 30 中國近代史（政治史）民主法制建設

4分

共和國史（經濟史）改革開封后經濟體制改革的成就 4分 32 世界史（政治史）雅典民主政治 4分 33 世界史（文化史）法國啟蒙思想 4分 34 世界史（經濟史）美國經濟危機 4分 35 世界史（政治史）蘇聯社會主義建設 4分

中國近代史與世界現代史（材料題）近代中國與世界的城市發展情況 25分

中國古代史（開放題）班固的史學思想 12分 45 歷史上重大改革回眸 湖北保衛局的變遷 15分 46 20世紀戰爭與和平英法對德的經濟封鎖 15分 47 中外歷史人物評說 唐憲宗李純 15分

必做題部分（85分）。中國史占58分左右，世界史占27分左右，與2017全國卷三相比，中國史比重上升，不容忽視；從模塊角度來講，必修1和必修2仍為考試重點。

二、試卷總體能夠發揮高考引領作用。

①注重基礎與課本知識，更加注意考查主干知識，這就需要考生基礎知識一定過硬。

②考查學生史學素養，即42題，所以在學習中，注意培養史學基本功與基本能力。

三、試卷主要特點

1.重視考查學生的基礎知識和基本能力

全國卷試題題干材料歷來是非常新穎的，但是考查的內容不會脫離所學知識，想要在這些新穎復雜的材料中提取出命題人希望考查的知識點，就需要考生對基礎知識滾瓜爛熟，可以熟練地將一個不規范的模型迅速整合為一個規范的模型，并利用這一部分所學知識進行解決，這也數學建模有異曲同工之妙。2.試卷體現了一定的創新性和思維深度

相對而言，對于法制建設尤其是從清末近代至今的這類縱向類題目一直都是對思維深度要求很高的，同時對于專業性語言的運用要求也較高，這樣的考查非常具有創新性，但是只要冷靜回憶這一部分所學知識，注重答題分點、格式明確，該題迎刃而解。

以上種種都提示我們，高考歷史甚至可以說文綜“背多分”時代已經過去，高分不可能一蹴而就了，要通過踏實的積累、勤奮的練習，不斷地反思來提升能力。3.試卷關注家國情懷和時事熱點

近年來，家國情懷和歷史核心素養一直是黨和國家所倡導的，教育、民生、科技等時代話題都在高考卷中有所體現，這也要求我們在日常學習中去關心民族民生，關注這個時代。

試題分析如下：

24．據考古報告，從數十處戰國以前的墓葬中發現了鐵器實物，這些鐵器不少是自然隕鐵制作而成，發現地分布情況見圖7。

據此可知，戰國以前

A鐵制農具得到普遍使用 B新疆地區與中原聯系緊密 C我國的冶鐵技術已經相當普及 D鐵器分布可反映社會發展程度 正確答案：D 由圖片信息可知，鐵器實物的分布主要是在經濟較為發達的黃河和長江中下游地區，說明鐵器分布與社會經濟的發展程度密切相關，D符合題意；從圖片材料中鐵器分布的地區可知，當時我國大部分地區還沒有鐵制農具，故A中“普遍”說法不正確；材料反映的是鐵器實物的分布情況，不能得出新疆和中原地區的關系，也得不出冶鐵技術的發展情況，故B、C不正確。

考點：本題考查古代中國手工業的發展情況，屬于圖片類試題，側重考查學生解讀圖片、提取有效信息的能力。解答此類試題，要求學生結合所處時代背景及古代中國鐵制農具的狀況進行分析。25.表一

宋代宰相祖輩任官情況表

表1據學者研究整理而成，反映出兩宋時期 A世家大族影響巨大 B社會階層流動加強 C宰相權力日益下降 D科舉制度功能弱化 正確答案：B 考點：本題屬于表格類試題，解題的關鍵在于依據表中不同出身宰相的比重變化，結合兩宋時期科舉制的相關內容分析即可。

26．我國第一部藥學專書《神農本草經》大約成書于漢代，《唐本草》是世界上第一部由國家制定的藥典，宋代頒行了多部官修本草，明代李時珍撰成藥物學集大成之作《本草綱目》，由朝廷頒行。這些史實說明，我國古代藥學的發展 A源于大一統的政治體制 B得益于國家力量的支持 C是商品經濟繁榮的結果 D受到了宋明理學的推動

【解析】由材料“《唐本草》是世界上第一部由國家制定的藥典，宋代頒行了多部官修本草，明代李時珍撰成藥物學集大成之作《本草綱目》，由朝廷頒行”可知，古代中國藥物學著作大都是由國家或者朝廷制定或頒行的，由此得出，古代藥學的發展得益于國家力量的支持，B符合題意；材料反映的是國家對藥學發展的支持，沒有體現政治制度的影響，A不正確；材料沒有涉及商品經濟發展的相關信息，C不正確；藥學的發展與宋明理學沒有必然聯系，D不正確。

考點：本題考查古代科技的成就，與時代熱點緊密結合。科技的發展離不開國家的大力支持，無論是在古代還是在當代，國家對科技的重視和支持是科技發展的重要原因之一。本題屬于材料型選擇題，解題的關鍵在于準確把握材料主旨。

27．明朝中期以后，京城及江南地區，雕印出版個人著作之風盛行，有人謔稱：“老童（生）、低秀（才），胸無墨、眼無丁者，無不刻一文稿以為交游酒食之資。”士大夫間也流行將書籍作為禮物。這種現象可以說明當時

A學術文化水平迅速提升 B士人的地位顯著提高 C經世致用思想影響廣泛

D崇尚文化的氛圍濃厚 正確答案：D 考點：從近幾年高考試題看，以說明、表明、反映等為設問詞語的試題年年都有。從能力要求看，這類題目往往考查學生透過現象看本質、深入分析和探究事物內在規律的能力。考查方式主要有二：一是從一個現象（情境）切入，考查政治、經濟或者文化等任何一個方面，解題時需要準確理解題目提供的現象（情境），透過這一現象（情境）并結合時代背景做綜合分析，看到現象（情境）所關聯的問題的實質，才能得出符合題意的答案；二是以一類或者多種歷史現象（情境）為切入點，考查政治、經濟、文化等任一方面，解題時需要透過這些現象（情境）再結合時代背景或者歷史環境綜合分析，找出其共性或差異，得出相關的規律、趨勢

28．英國科學家赫胥黎的《進化論與倫理學及其他》認為不能將自然的進化論與人類社會的倫理學混為一談。但嚴復將該書翻譯成《天演論》時，“煞費苦心”地將二者聯系起來，提出自然界進化規律同樣適用于人類社會。嚴復意在

A糾正生物進化論的錯誤 B為反清革命提供理論依據 C傳播“中體西用”思想 D促進國人救亡意識的覺醒

正確答案：D 由材料并結合所學知識可知，嚴復引進進化論，并提出該理論同樣適用于人類社會，旨在為變法圖強尋求理論依據，以促進國人救亡意識的覺醒，D符合題意；達爾文的生物進化論本身沒有錯誤，A說法不正確；嚴復是維新派的代表人物，主張通過改良的方式挽救民族危亡，而非“革命”，B不正確；“中體西用”是洋務運動的指導思想，C不正確。

考點：本題考查學生對維新思想的理解。近代以來隨著西方入侵的加劇，民族危機日益加深，先進中國人不斷探索挽救民族危亡之路，維新派主張通過自上而下的改革，建立君主立憲，以達到挽救民族危亡的目的，解題的關鍵在于對嚴復思想的特點的理解。

29．1920年，一些人撰文批評工讀互助等社會改良活動，認為“零零碎碎的救濟”“無補大局”，主張對社會進行“根本改造”，走進工廠，深入工人群眾。這表明當時

A民主與科學觀念廣泛傳播 B實業救國運動如火如荼 C馬克思主義影響日益增強 D批判傳統禮教成為共識

正確答案：C 材料反映的是工讀互助等社會改良活動意義不大，“主張對社會進行‘根本改造’，走進工廠，深入工人群眾”。結合該內容及材料時間“1920年”和所學知識可知，馬克思主義在各種思潮的斗爭中逐漸取勝，影響日益增強，故C符合題意；A是新文化運動的內容，與材料無關；實業救國思潮是近代實業家的救國理念，與材料無關，B不正確；材料沒有涉及對“傳統禮教”的批判，D不正確。考點：本題考查馬克思主義中國化的相關內容，解題的關鍵在于對五四運動后馬克思主義在中國傳播的相關知識的掌握，并結合材料進行分析。

30．1956年，劉少奇在中共八大政治報告中指出：“我們目前在國家工作中的迫切任務之一，是著手系統地制定比較完備的法律，健全我們國家的法制。”這反映了當時 A法制建設開始邁向制度化 B法制工作圍繞組建新政權展開

C法制建設與國內主要矛盾的變化密切相關 D政治體制改革推動了依法治國的全面實行

正確答案：C。A在材料中未體現。新政權建立是在1949年，與材料時間“1956年”不符，故B錯誤；依據材料時間“1956年”，并結合所學知識可知，1956年中共八大正確分析了國內形勢和主要矛盾的變化，提出了加強社會主義民主政治建設，健全國家法制，故C符合題意；材料中未體現政治體制改革，排除D。

考點：本題以民主法制建設這一熱點問題切入考查新中國法制建設的相關知識。解答本題的關鍵是緊扣材料時間“1956年”結合時代背景分析。

31．表2 中國鄉鎮企業行業分布表（單位：萬個）表2中的數據變化說明，這一時期我國

A農村剩余勞動力大量轉移 B城鄉一體化逐步實現 C社會主義市場經濟體制已建立 D工業結構趨于合理

正確答案：A 表格數據反映了1982年到1988年我國鄉鎮企業發展中，工業、建筑業、交通運輸業等非農產業迅速增加，這一變化說明大量的農村剩余勞動力的轉移，故A符合題意。材料反映不出城鄉一體化的信息，B不正確；1992中共十四大提出社會主義市場經濟體制的目標，C與史實不符；材料只是反映我國鄉鎮企業的發展情況，不能得出整個國家工業結構是否合理，D不正確。

考點：本題以“中國特色社會主義建設道路”為主題，以表格的形式考查學生對改革開放后我國經濟體制改革等問題的理解。解答圖表類選擇題一般將歷史事件、歷史現象以圖表形式呈現，較直觀地從不同的角度折射出了歷史的本質。解答該類試題要先分析圖表信息，將其轉化為文字信息，然后聯系所學知識，解答問題。

32．公元前5世紀，雅典公民獲得更多表達自己想法的機會，公民的成功“依賴于在大型公共集會上談話、論辯與說服的能力”。據此可知，在當時雅典

A公民必須能言善辯 B參政議政十分活躍 C民主政治出現危機 D內亂引發思想紛爭 正確答案：B 由材料“雅典公民獲得更多表達自己想法的機會，公民的成功‘依賴于在大型公共集會上談話、論辯與說服的能力’”可知，當時雅典公民熱衷于參政議政，B符合題意；A是材料現象；公元前5世紀雅典民主政治處于“黃金時期”，C說法不正確；材料反映的是雅典公民的參政意識較強，而不是思想紛爭，D不正確。考點：本題考查學生對雅典民主政治的相關內容的掌握。解答該題要求學生注意材料時間信息“公元前5世紀”的雅典的社會狀況，結合雅典民主政治的背景分析即可得出答案。

33．18世紀前半期的法國，先前往來于凡爾賽宮的思想家、文學家、戲劇家們，開始熱衷于參加沙龍聚會，討論的話題廣泛，不再局限于傳統的信仰和禮儀，思想極為活躍，上流社會不少人也樂于資助他們。這表明

A啟蒙思想逐漸流行 B宮廷文化普及到民間 C專制王權已經衰落 D貴族與平民趨于平等

正確答案：A 本題考查法國啟蒙思想。解答本題注意把握關鍵的時間信息“18世紀前半期”和地點信息“法國”，由此得出材料中的現象與啟蒙思想密切相關。

34.表3 1929～1931年美國部分行業工人周工資變化表（單位：%）據表3可知，當時美國

A最低工資標準失效 B產業結構迅速調整 C經濟危機不斷加深 D政府財政支出銳減

由表中的數據可知，該時期工人工資在逐漸減少，反映了當時經濟危機的影響不斷加深，C符合題意；羅斯福新政時規定工人最低工資標準，與材料時間不符，A不正確；材料所述工人工資的降低是由于經濟危機的影響所致，從材料中無法推出產業結構調整，B不正確；工人工資的高低與國家財政支出沒有必然聯系，D不正確。考點：本題以“1929—1931年美國工人工資的變化”為切入點，考查學生對經濟危機的掌握。結合所學知識可知，經濟危機爆發后，資本家不斷壓低工人工資，導致工人的處境日趨困難，工人工資收入降低，導致購買力下降，國內市場進一步縮小，使得工業發展更加困難，危機進一步加劇。解題時注意依據表格信息并結合經濟危機的相關知識進行分析。

35．1959年，蘇共二十一大討論通過了七年經濟計劃，規定7年內工業生產總值提高80%，其中發電量、鋼鐵產量都要求成倍增長。這反映出七年經濟計劃

A未能擺脫斯大林模式 B是應對馬歇爾計劃的舉措 C是新經濟政策的延續 D加強了國家對經濟的控制

考點：本題以“蘇聯社會主義建設”為切入點，考查斯大林模式的相關內容。據材料并結合所學知識可以得出，斯大林逝世后，其繼任者企圖對蘇聯社會主義建設進行改革，但均沒有能夠突破斯大林高度集中的政治經濟體制的束縛，最終導致蘇聯解體。蘇聯這一經驗教訓對于今天中國社會主義建設

41．閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一 19世紀40年代初，上海開始“依港興市”，租界中“華洋雜居”；60年代后，上海由一個古老的縣城逐漸發展成港口與商業中心；19世紀下半葉形成了滬東、滬西、滬南等工業區。甲午戰爭后，民族資本參與上海發展，形成新的商業區。1929年，由市政府主導，建成以江灣五角場為中心的“大上海市中心區”。1949年后，上海一直是國家重要的經濟中心。十一屆三中全會以后，上海作為國際化大都市，世界影響力日益增強。——摘編自張仲禮編《近代上海城市研究》等

材料二 16世紀開始，曼徹斯特從軍事要塞逐漸發展成為工商業城市。1830年已有棉紡廠99家，并開通世界最早的現代化鐵路。1838年，設立議會和市政府，擺脫了封建管理體制。19世紀下半期，從傳統的棉紡業衍生出許多新門類，開通了通海運河，可通往世界各地。20世紀初，不斷與周圍工業社區及城鎮連接，發展為大城市。1961～1981年，因過于擁擠，人口大量外遷，老齡化日益嚴重，紡織業日趨衰落。20世紀后期，城市中心被廢棄的工業區包圍，幾個大面積的舊貧民區仍然存在。

——摘編自（英）克拉潘《現代英國經濟史》等

（1）根據材料并結合所學知識，概述上海和曼徹斯特發展成為近代大都市的相同因素。（9分）

（2）根據材料并結合所學知識，說明20世紀中期以后上海相對于曼徹斯特的有利發展條件。（10分）

（3）根據材料并結合所學知識，以曼徹斯特為例，簡析現代城市發展中應當注意的問題。（6分）分值: 25分 正確答案：（1）交通便捷；工商業的發展，工業化的推動；制度突破。（2）內河主航道入海口，沿海港口城市，中西文明交匯，近現代民族工業的基礎，持續的規劃建設，浦東新區的開放和開發，國家發展戰略推動。

（3）人口擁擠和貧民窟現象；人口老齡化；傳統產業轉型升級。第（1）問，“相同因素”要看清設問要求的時間限定是“近代”。依據材料一信息“19世紀40年代初，上海開始‘依港興市’”、“逐漸發展成港口與商業中心”、“19世紀下半葉形成了滬東、滬西、滬南等工業區”“甲午戰爭后，民族資本參與上海發展，形成新的商業區”和材料二信息“1830年已有棉紡廠99家，并開通世界最早的現代化鐵路” “開通了通海運河，可通往世界各地”“20世紀初，不斷與周圍工業社區及城鎮連接，發展為大城市”并結合所學知識從交通方面、工業化推動以及制度角度回答。

第（。2）問，“有利條件”的回答也要緊扣設問時間限定“20世紀中期以后”依據材料信息“十一屆三中全會以后，上海作為國際化大都市，世界影響力日益增強”并結合所學知識從上海的地理位置、中西文明影響、近代民族工業的基礎、十一屆三中全會的影響、浦東新區的開放和開發等角度分析。

第（3）問，“問題”，依據材料信息“1961～1981年，因過于擁擠，人口大量外遷，老齡化日益嚴重，紡織業日趨衰落。20世紀后期，城市中心被廢棄的工業區包圍，幾個大面積的舊貧民區仍然存在”并結合所學知識從人口問題、城市布局以及傳統產業轉型升級等角度分析。

考點：城市是生產力發展到一定階段的產物，城市的規模、發展程度都與生產力發展水平密切相關。當生產力水平很高時，城市整體處于平衡狀態，社會結構相對穩定，人與人、人與自然、人與社會和諧共生，便不會出現城市社會問題；相反，若生產力水平較低，城市發展過程中便會出現失調現象，如生產資料供不應求；能源消耗高，但經濟效益低等社會問題隨之出現。對城市問題的關注，會給發展轉型期的中國帶來一些借鑒與反思。

本題以上海和曼徹斯特兩個城市的發展為切入點，考查考生概括、比較歷史問題的能力。本題契合了社會轉型和文明演進的社會熱點，對現代化進程中的城市發展問題進行了關注，涵蓋了時空觀念、歷史解釋、史料實證等學科素養，考生必須運用歷史唯物主義的基本觀點進行說明。試題整體難度不大。

42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）

表4 東漢史學家班固所撰《漢書·古今人表》中的部分人物及相應等級 根據材料并結合所學中國古代史知識，對表4的內容提出自己的看法，并予以說明。（要求：看法具體明確，說明須史論結合。）分值: 12分

本題是全國卷歷史命題的一大亮點，充分體現了高考命題求新求變的思路。本題契合傳統文化的熱點，考查考生唯物主義、時空觀念、史料實證、歷史解釋等核心素養。解題的關鍵是通過閱讀材料找出自己的看法，該看法一定要明確；其次說明時要史論結合。

45．【歷史——選修1：歷史上重大改革回眸】（15分）材料 19世紀后期，近代警察制度從西方傳入中國。清代社會治安由八旗、綠營、衙役以及保甲、團練等承擔。近代湖南治安尤難，地方官向來重視，戊戌變法時期，湖南維新運動頗為活躍。1898年，湖南按察使黃遵憲在巡撫陳寶箴的支持下，參照日本警察制度與租界巡捕制度，在省城長沙創設了湖南保衛局。根據《湖南保衛局章程》，保衛局由官商合辦，職責是“去民害，衛民生，檢非違，索罪犯”，其機構設置實行三級體制，即總局、分局、小分局。戊戌變法失敗后，湖南保衛局被清廷裁撤。

——摘編自韓延龍等《中國近代警察史》

（1）根據材料并結合所學知識，簡析湖南保衛局創建的原因。（8分）

（2）根據材料并結合所學知識，說明湖南保衛局相對于以前的治安機構有何不同。（7分）分值: 15分 正確答案：

（1）西方近代警察制度傳入；加強地方治安的需要；湖南維新運動活躍；地方官員推動。

（2）受西方、日本的影響；官商合辦；專門的警察機構，管理規范化。

第（1）問，“原因”，依據材料信息“19世紀后期，近代警察制度從西方傳入中國……近代湖南治安尤難，地方官向來重視，戊戌變法時期，湖南維新運動頗為活躍。1898年，湖南按察使黃遵憲在巡撫陳寶箴的支持下，參照日本警察制度與租界巡捕制度，在省城長沙創設了湖南保衛局”并結合所學知識從內外兩方面分析。

第（2）問，“不同”，依據材料信息“19世紀后期，近代警察制度從西方傳入中國……參照日本警察制度與租界巡捕制度……保衛局由官商合辦，職責是‘去民害，衛民生，檢非違，索罪犯’……其機構設置實行三級體制”并結合所學知識從外在因素、創辦形式、職能以及管理等角度分析即可。

考點：改革是推動歷史前進的動力之一。通過對這一部分知識的學習，我們認識到改革是順應歷史潮流的偉大實踐，也是思想解放和社會習俗變革的運動。解答時必須依據材料的有效信息，緊扣題干的關鍵詞，進行歸納分析和概括。如對本題第（1）問原因的回答，可以調用平時掌握的解題通法套用解題，原因可以從直接原因、主要原因層面入手，也可以從內部原因、外部原因層面入手，這樣解題就不容易漏掉必答點。

46．【歷史——選修3：20世紀的戰爭與和平】（15分）材料 德國侵占捷克斯洛伐克后，歐洲緊張局勢不斷加劇，英法兩國醞釀對德實行經濟封鎖。英國成立經濟作戰部，開始從陸地到海洋，從武器、軍備到石油、機械甚至牲畜，對德全面經濟封鎖。1939年11月，英法成立經濟協調委員會，其主要任務是共同派代表團到海外進行采購軍火和戰略原料的談判，試圖以優惠購買政策阻止戰略物資流入德國。英法兩國海軍對中立國港口向德國轉運的貨物進行檢查，扣留教百艘德國在海外的商船。為了切斷對方和保護自己的經濟供應線，敵對雙方在北海和北大西洋多次展開海戰。截止到1940年4月，英法擊沉德國潛艇及其他艦只多艘。經濟封鎖使德國的進口額下降到戰前的43%。

——摘編自（英）利德爾·哈特《第二次世界大戰史》等（1）根據材料，概括英法對德施行經濟封鎖的措施。（9分）（2）根據材料并結合所學知識，簡析英法對德采取經濟封鎖的作用。（6分）分值: 15分 正確答案：

（1）成立專門機構領導協調；以經濟手段阻止德國獲取戰略物資；以軍事手段切斷德國的海上運輸線。

（2）減少了德國的戰略資源供應；消滅了德國部分海軍力量。第（1）問，“措施”，根據材料信息“英法成立經濟協調委員會，其主要任務是共同派代表團到海外進行采購軍火和戰略原料的談判，試圖以優惠購買政策阻止戰略物資流入德國……為了切斷對方和保護自己的經濟供應線，敵對雙方在北海和北大西洋多次展開海戰”概括得出：成立專門機構領導協調、以經濟手段阻止德國獲取戰略物資、以軍事手段切斷德國的海上運輸線等。

第（2）問，“作用”，依據材料信息“截止到1940年4月，英法擊沉德國潛艇及其他艦只多艘。經濟封鎖使德國的進口額下降到戰前的43%”并結合所學知識從減少戰略資源供點、消滅了部分海軍力量等角度分析。

考點：本題以英法對德國的經濟封鎖為切入點，考查考生對二戰初期歷史的認識。從能力上看，本題考查到了閱讀和獲取信息、調動和運用知識以及描述和闡釋事物的能力；從素養上看，本題考查到了時空觀念、史料實證和歷史解釋的核心素養

47．【歷史——選修4：中外歷史人物評說】（15分）

材料 唐朝“安史之亂”后，一些藩鎮跋扈割據，朝廷力弱不能制。唐憲宗李純（805～820年在位）整頓賦稅，裁減冗員，放免宮女，使財政狀況開始好轉。他任用主張“削藩”的李吉甫等人為宰相，先后討伐不服從朝廷的劍南西川（今四川中南部）與浙西鎮（今蘇南、浙西地區），取得勝利，割據多年的魏博鎮（今冀南、豫北）主動歸順。814年，朝廷發兵討伐反叛的淮西鎮（今河南南部），仍沿舊例以宦官監軍，將帥不肯出力，戰而無功。憲宗聽取建議，取消宦官監軍制度，將帥自行處理軍務。817年平定淮西，俘殺淮西節度使吳元濟。迫于此戰之威，原割據的藩鎮主動投附，一些藩鎮被分割裁減，藩鎮跋扈局面告一段落，唐朝一時興盛。因憲宗年號“元和”，史稱“元和中興”。

——摘編自白壽彝總主編《中國通史》

（1）根據材料，概括唐憲宗平定“跋扈”藩鎮的原因。（9分）（2）根據材料并結合所學知識，說明唐憲宗作為中興之君，與唐太宗歷史功績的共同之處。（6分）

分值: 15分 正確答案：

（1）開源節流，增加朝廷財政收入；態度堅決、重用主張加強中央集權的官員；靈活調整征討策略；剿、撫并用。

（2）維護國家統一；加強中央集權；努力實現政治穩定、經濟發展。第（1）問，“原因”，依據材料信息“整頓賦稅，裁減冗員，放免宮女，使財政狀況開始好轉。他任用主張‘削藩’的李吉甫等人為宰相……憲宗聽取建議，取消宦官監軍制度，將帥自行處理軍務。817年平定淮西，俘殺淮西節度使吳元濟”概括得出：朝廷財政收入增加、重用主張加強中央集權的官員、靈活調整征討策略、剿撫并用等。第（2）問，“共同之處”，根據材料信息“一些藩鎮被分割裁減，藩鎮跋扈局面告一段落，唐朝一時興盛”并結合所學有關唐太宗的人物活動的相關知識從政治、經濟等角度分析。

考點：中國古代社會，生產力的發展和生產關系的變革是國家統一的根本因素；民族融合、內部凝聚力的逐步加強也是國家統一的基本因素；具體看，秦漢以來形成了專制主義中央集權制度，漢代以來儒家大一統思想作為古代社會的統治思想，這些都對統一多民族國家的長期鞏固產生了重要作用和影響。而國家分裂現象的出現，從根本上說是由古代經濟的分散性決定的；當然也與中央權威下降、中央集權削弱有關；另外民族融合不夠發達，商品經濟發展不充分也是造成分裂的因素。因此，充分發展商品經濟，形成統一市場，是消除分裂割據的根本措施；保持中央政權的強大和政令的暢通，防止地方割據勢力抬頭，也是消除分裂割據的重要手段。

據上述試卷分析，學生在歷史答題中應注意以下幾點：運用各種歷史資料，創設問題情景考察學生的知識理解、應用能力是多年來高考歷史學科的特色。因此，掌握材料題的解答方法對答好歷史題至關重要。材料型試題的答題步驟：

步驟一，審問題。一般材料型的問答題在問題的設置上有三種提示語： 第一種的提示語往往有“根據材料分析……”，就是解題時必須完全依據材料進行，答案就在材料中;第二種提示是“根據(或結合)所學知識分析……”，解題時要聯系所學過的教材知識，答案來自教材和所學知識。第三種是“根據材料并結合所學知識分析……”，解題時既要依據材料又要與教材知識相結合。

步驟二，帶著問題閱讀材料，閱讀過程要注意對材料進行分層，一般要注意材料中的句號、分號、省略號。

步驟三，注意材料的出處和時間。一般會在材料的開頭和最后有提示。步驟四，關注每段(種)材料。試卷所給每段(種)材料都是有用的。步驟五，作答過程：不能原封不動的照抄材料(照抄材料是很多同學經常犯的錯誤);要抓住關鍵詞，進行概括、提煉;要正確使用歷史名詞和學科術語;看分答題;多角度思考作答。

以上主要針對文字型材料題，近年圖表型材料題也日漸增多。圖表型試題——主要是通過圖片或表格的形式來呈現歷史發展進程，并要求考生根據圖片或表格，揭示、判斷、歸納、概括歷史事件、歷史現象的名稱、產生原因、目的、性質、特點、經過、結果和影響等內容。對這類型的題，平時要重視教材上圖表材料的分析以及信息的再挖掘。在作答過程中要著重分析圖表所反映的歷史事件、歷史現象的相關信息是上升的還是下降的，是起伏發展、曲折前進的還是總體向前的，同時利用好所給的文字說明并聯系所學過的相關知識，立足教材來分析、作答。

第三篇：高考全國卷作文

高考全國卷作文

【摘 要】高考從1977年恢復全國統考到2008年，歷經三十余年變革，對中學教學的“指揮棒”導向是客觀存在。作為高考重頭戲的高考作文對高中作文教學的影響也是同樣存在。與其亦步亦趨高考作文命題對高中作文教學的檢驗和導向影響，不如充分利用導向價值。本文正是立足于抓住高考作文命題的變革的特點，結合新課標的理念，反其道而用之，提出相宜的作文教學訓練策略，把促進作文教學的質量提高和更快發展提升學生的作文素養落實到實處。全文共分五章： 第一章 引言。包括研究背景與原因；研究目的與意義；文獻研究；研究內容與重點；研究難點與創新；研究條件、方法及預期達到的目標。第二章 三十年（1978--2008）高考全國卷作文命題分析。包括高考全國卷作文命題的階段化分期概況：恢復與發展期、深化發展期、轉型與多元化階段；高考作文命題階段化比較分析，每個階段從考查主題內容、題型、作文的要求、文體的變化進行分析。高考作文命題變革特點綜述：堅持育人、保持時代性、重視思辨性、體現人文性、走向開放性、邁向多元性。第三章 他山之石--國際視角下的高考作文命題分析。包括法國高考作文命題分析；法國高考作文命題給我國高考作文命題的思考；法國高考作文命題給我國高中作文教學的啟示。第四章 新課標理念下的高中作文教學策略。包括新課標與高考作文命題研究；重點內容有高考作文命題變革與高中作文教學策略。其策略：抓作文教學的“源”，深入生活的策略；抓作文教學的“本”，注重思維全面訓練的策略；作文教學訓練的多元化策略；作文教學訓練與其它學科的整合策略；讀與寫的緊密結合訓練策略。第五章 從高考作文命題變革看高中作文教學的發展趨勢。包括高中作文教學的以人為本的原則、重視思辨與創新能力的培養、注重學生廣博的知識積累、生活實用文為主

法國作文看上去很美 【日 期】2015.06.11 【來 源】烏魯木齊晚報 您咨詢的該報紙正文為: 伴隨著2015年全國各地高考作文命題引發一年一度的全民吐槽，一份“法國歷年高考作文題”再度在網上瘋傳，引發中國網友的評論。“我們是否應該為了獲得幸福而窮盡一切手段？”“擁有選擇權是否就意味著自由？”??

和中國高考作文題相比，法國“高考作文題”體現出濃濃的哲學味。但其實這很正常，因為這些試題考核的本身就是哲學、而非語文；法國會考（BAC）中以命題論文為形式的哲學考試，和中國高考語文考試中的作文不是一回事兒。

但法國“高大上”的哲學作文命題仍然被不斷地拿來與中國高考作文題相比較，并在坊間得出中國“應試教育失敗”、中國學生“思維僵化”“人文素養薄弱”之類的結論。然而，法國會考的哲學作文命題真的那么“高大上”么？法國人對于哲學的特別關注是出于“素質教育”的目的么？法國和中國的國民在人文素養上究竟有多大的差距，抑或不同？對此，南京大學哲學系教授胡大平有令人耳目一新的見解。

法國近年高考作文題（部分）

●2014年法國高中會考作文

文科：1.藝術作品是否可以培養我們的感知和理解能力？2.我們是否應該為了獲得幸福而窮盡一切手段？3.評述波普爾《客觀知識??一個進化論的研究》選段。

理科：1.人們是為了追求幸福而活著嗎？2.藝術家是否是他個人作品的主宰者？3.評述笛卡爾著作《指導心智的規則》中的選段。社會經濟科：1.擁有選擇權是否就意味著自由？2.為什么人們需要尋求自我認知？3.評述漢娜?阿倫特著作《人的境況》中的選段。

●2013年法國高中會考作文

文科：1.語言是否是一門工具？2.科學是否僅僅局限于用來驗證事實？3.評述笛卡爾與伊麗莎白公主通信中的一段論述。

理科：1.工作是否能使人們認清自我？2.我們是否可以不受政治影響而僅僅遵循道義行事？3.評述法國哲學家亨利?柏格森在《思維與虛無》中的一段論述。

社會經濟科：1.我們對國家負有哪些責任？2.在缺乏了解的情況下如何解讀和闡述事物？3.評述中世紀意大利哲學家安瑟倫在《論上帝的預知、預見、恩典同自由意志的和諧》一段論述。

●2012年法國高中會考作文

文科：1.人們通過工作獲得了什么？2.是否所有的信仰都是與理性相悖的？3.解釋斯賓諾莎《神學政治論》的一個節選段落。

理科：1.我們是否有責任追求真相？2.解釋盧梭《埃彌爾》的一個節選段落。

●2011年法國高中會考作文

1.比起科學，藝術是否不那么必要？2.自制力是否取決于自知之明？3.感受到不公正是否加深對公正的理解？（據百度）

法國培育“偉大的心靈”，中國培養“有用的人才”

“法國歷年高考作文題”在網上瘋傳后，一種較為普遍的觀點是，法國的作文命題體現出的是一種“素質教育”導向。

然而，南京大學哲學系教授胡大平覺得，這不是什么“素質教育”和“應試教育”的問題；中國和法國，不是教育的路徑不同，而是對于教育的整體理解不同。法國人認為教育的目的是培育“偉大的心靈”；而中國人，不管說“素質教育”還是“應試教育”，其目的都是為了培養“有用的人才”。

胡大平說，“這本身也許沒什么錯，但可能會釀成一些不好的結果。因為，當你將社科人文的理論教條化、系統化、條條框框化??比如中國從小學就開始的‘思想品德教育’??作為一種‘素質’或單純的‘知識’進行教育或灌輸，學生們學到的東西可能最終和實際的生活沒有什么關系。”

“人們是為了追求幸福而活著嗎？”??胡大平認為，法國會考出這個題目，顯然不是指望中學生們在短短的時間內寫出一篇邏輯嚴密、思想深刻的鴻篇大作，而是期望他們給出個人體驗式的表達；其前提是，那些孩子在成長的過程中一直不乏對于抽象問題的實際追問；至少，他們不會在知識學上找到那些問題的標準答案。

法國人對于科學的看法，和今天的中國人不盡相同。胡大平表示，今天的中國人傾向于科學/人文的兩分思路，而在法國，哲學是具有統攝性的，位于其他一切學科之上。舉個例子來說，中國現在的醫學教育，傾向于把疾病理解為一個獨立于生命而存在的“東西”，患病者成為福柯所謂的“標注了疾病征兆的人體解剖圖”；而在一個哲學具有統攝力量的社會里，生命關懷會“自然”地介入醫護人員的工作實踐。另外，中國的中學生真的沒有人能夠回答法國哲學的考卷么？未必。只是我們沒有把這些作為衡量的維度而已。

不可否認，像法國高中會考那樣的作文題，放在全世界也是很少見的。

胡大平說，這與法國自啟蒙時代以來深厚的哲學傳統有關，也與這個國家自拿破侖時代以來對于哲學教育的高度重視有關。他們讓年輕人關注的與其說是“知識”，不如說是“意義”??這種教育和考核方式，不要說和今天的中國比，就是放在西方世界都是極為罕見的。

也正因為如此，對于我們這些哲學的研究者和教育工作者來說，法國讓我們看到了一種對于工具理性的反抗，一種非常珍貴的真澈，一種壓抑的高度現代化社會中的希望。

法國會考的出題套路，也帶有某種“工具”目的，即借著會考這種重要的形式，傳遞厚重的社群歷史和民族記憶，通過一代又一代的年輕人，將法國那種“高貴而崇高”的“民族性”傳遞下去。

最后，胡大平總結道，流行觀點總是拿西方作為“好的”標準來打壓目前中國在各個領域里的現狀，教育亦不例外。但在這里，仍然存在一個問題：在追求民族進步和文明發展過程中，在解決今天中國人之生存、發展和個性過程中，我們不可能不付出成本便解決由先行與模仿兩種不同路徑所造成的那種歷史落差。從教育來看，至少在今天，專門化仍是我們在科學、技術以及其他諸多領域拉平與西方所謂發達國家差距的唯一道路。

從作文看法國人的哲學觀

法國的高考又稱高中畢業會考，通常每年6月份舉行，會考分為文科、理科、社會經濟科三類。會考通過后可直接申請法國大學。

法國高中畢業會考由拿破侖于1808年3月17日下令設立，其第一門考試科目是哲學，這已是19世紀以來的慣例了。所以每個法國人都有在中學時代為應付考試而“背哲學”（類似我們中國學生“背政治”）那樣的經歷，也就是傳說中的法國人一生中都要過的一關??不論是主修文科、社會經濟，還是理科，所有中學畢業生都要考哲學，寫一篇哲學作文。

參加畢業會考的法國學生第一門考試科目為哲學類考試，每位考生可在三個備選題目中任選一題，考試時間為4個小時。

供選擇的題中總有一道是“語錄評論題”，即給出一段某哲人的語錄，考生運用學過的哲學知識和觀點來加以詮釋和評論；還有兩道是“觀點論述題”，即給出某種哲學觀點，由考生引經據典加以論述和發揮。

在法國，哲學課的地位與法語、數學和物理這樣的主課不相上下。法國普通中學的學生升入高中以后就開始分科上課，根據個人的愛好和特長選擇文學、經濟類或者科學類課程。

但是無論是哪一科的學生，哲學都是必修課，文學類的學生每周要上8個小時的哲學課，而經濟科和科學類的學生也要上4個小時的哲學課。

法國人為什么如此重視哲學呢？根據法國教育部頒發的大綱，哲學課的目的，是要“培養學生的批判性思維并建立理性分析坐標以領悟時代的意義”。說得通俗一點，就是要讓學生發現自我價值，學會對周圍司空見慣的現象說“不”，在未來的實際工作中養成創造性的思考方式。

再者，法國有豐富的民族文化，歷史上曾產生過像笛卡爾、孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、薩特這樣在世界人類文明史上占有一席之地的大思想家和哲學家。所以，法國學生的畢業會考，一定要有哲學類考試。（綜合東方早報、華商報）

“法高考作文題”為何如此“高大上”

【日 期】2015.06.09 【來 源】東方早報 您咨詢的該報紙正文為: “我們活著是為了幸福么？”“欲望是否可以在現實中得到滿足？”??法國會考出這個題目，顯然不是指望中學生們在短短的時間內寫出鴻篇大作，而是期望他們給出個人體驗式的表達。

早報記者 吳海云

伴隨著2015年全國各地高考作文命題引發一年一度的全民吐槽，一份“法國歷年高考作文題”再度在網上瘋傳，引發中國網友的評論。“我們是否應該為獲得幸福而窮盡一切手段？”“擁有選擇權是否就意味著自由？”“人活著是為了幸福嗎？”“我們能否對真理漠不關心？”??和中國高考作文題相比，法國“高考作文題”體現出濃濃的哲學味。但其實這很正常，因為這些試題考核的本身就是哲學、而非語文；法國會考（BAC）中以命題論文為形式的哲學考試，和中國高考語文考試中的作文不是一回事兒。

但法國“高大上”的哲學作文命題仍然被不斷地拿來與中國高考卷作文題相比較，并在坊間得出中國“應試教育失敗”、中國學生“思維僵化”“人文素養薄弱”之類的結論。然而，法國會考的哲學作文命題真的那么“高大上”么？法國人對于哲學的特別關注是出于“素質教育”的目的么？法國和中國的國民在人文素養上究竟有多大的差距，抑或不同？對此，南京大學哲學系教授胡大平有著令人耳目一新的見解。

東方早報：伴隨著今年全國高考作文題的公布，那份在網上數度流傳的“法國高考作文題”也重回了人們的視野。一種較為普遍的觀點是，法國的題目非常“高大上”，相比之下，我們的作文題過于幼稚。你對此怎么看？

胡大平：我對此的看法和許多學者專家的觀點有所不同。他們大多認為，法國的作文命題體現出的是一種“素質教育”導向，而我覺得，這不是什么“素質教育”和“應試教育”的問題；中國和法國，不是教育的路徑不同，而是對于教育的整體理解不同。法國人認為教育的目的是培育“偉大的心靈”；而中國人，不管說“素質教育”還是“應試教育”，其目的都是為了培養“有用的人才”。

這本身也許沒什么錯，但可能會釀成一些不好的結果。因為，當你將社科人文的理論教條化、系統化、條條框框化——比如中國從小學就開始的“思想品德教育”——作為一種“素質”或單純的“知識”進行教育或灌輸，學生們學到的東西可能最終和實際的生活沒有什么關系。

東方早報：我是不是可以這樣理解你的意思——中國中學的教育問題，并不在于是將知識作為一種“應試”手段還是“培養素質”的手段，而是在于學理與實際的脫節。

胡大平：是的。你看法國會考出的那些題目，“我們活著是為了幸福么？”“欲望是否可以在現實中得到滿足？”“沒有國家我們會更自由嗎？”??你說它們是不是高深的哲學命題？也許是，也許算不上。無論如何，法國會考出這個題目，顯然不是指望中學生們在短短的時間內寫出一篇邏輯嚴密、思想深刻的鴻篇大作，而是期望他們給出個人體驗式的表達；其前提是，那些孩子在成長的過程中一直不乏對于抽象問題的實際追問；至少，他們不會在知識學上找到那些問題的標準答案。

東方早報：但問題是，法國的中學生確實能夠回答這樣的問題，這至少反映出他們非同一般的哲學素養吧？

胡大平：這就牽涉到了另一個問題，那就是法國人對于科學的看法，和今天的中國人不盡相同。今天的中國人傾向于科學/人文的兩分思路，而在法國，哲學是具有統攝性的，位于其他一切學科之上。舉個例子來說，中國現在的醫學教育，傾向于把疾病理解為一個獨立于生命而存在的“東西”，患病者成為福柯所謂的“標注了疾病征兆的人體解剖圖”；而在一個哲學具有統攝力量的社會里，生命關懷會“自然”地介入醫護人員的工作實踐。另外，中國的中學生真的沒有人能夠回答法國哲學的考卷么？未必。只是我們沒有把這些作為衡量的維度而已。

東方早報：像那樣的作文題，放在全世界也是很少見的吧？

胡大平：確實。這與法國自啟蒙時代以來深厚的哲學傳統有關，也與這個國家自拿破侖時代以來對于哲學教育的高度重視有關。他們讓年輕人關注的與其說是“知識”，不如說是“意義”——這種教育和考核方式，不要說和今天的中國比，就是放在西方世界都是極為罕見的。也正因為如此，對于我們這些哲學的研究者和教育工作者來說，法國讓我們看到了一種對于工具理性的反抗，一種非常珍貴的真澈，一種壓抑的高度現代化社會中的希望。

法國會考的出題套路，也帶有某種“工具”目的，即借著會考這種重要的形式，傳遞厚重的社群歷史和民族記憶，通過一代又一代的年輕人，將法國那種“高貴而崇高”的“民族性”傳遞下去。

東方早報：在你看來，我們今天的教育和考核是否應該學習、借鑒法國？

胡大平：流行觀點總是拿西方作為“好的”標準來打壓目前中國在各個領域里的現狀，教育亦不例外。但在這里，仍然存在一個問題：在追求民族進步和文明發展過程中，在解決今天中國人之生存、發展和個性過程中，我們不可能不付出成本便解決由先行與模仿兩種不同路徑所造成的那種歷史落差。從教育來看，至少在今天，專門化仍是我們在科學、技術以及其他諸多領域拉平與西方所謂發達國家差距的唯一道路。

■ 延伸閱讀

法國高中畢業會考由拿破侖于1808年3月17日下令設立，其第一門考試科目是哲學，這已是19世紀以來的慣例了。所以每個法國人都有在中學時代為應付考試而“背哲學”（類似我們中國學生“背政治”）那樣的經歷，也就是傳說中的法國人一生中都要過的一關——不論是主修文科、經濟社會，還是理科，所有中學畢業生都要考哲學，寫一篇哲學作文。

考試從8點到12點考4個小時，考生可以在三道題中任選其一。供選擇的題中總有一道是“語錄評論題”，即給出一段某哲人的語錄，考生運用學過的哲學知識和觀點來加以詮釋和評論；還有兩道是“觀點論述題”，即給出某種哲學觀點，由考生引經據典加以論述和發揮。

在法國，哲學課的地位與法語、數學和物理這樣的主課不相上下。法國普通中學的學生升入高中以后就開始分科上課，根據個人的愛好和特長選擇文學、經濟類或者科學類課程。但是無論是哪一科的學生，哲學都是必修課，文學類的學生每周要上8個小時的哲學課，而經濟科和科學類的學生也要上4個小時的哲學課。

從中法高考作文題看教育差別

【日 期】2015.06.09 【來 源】承德日報 您咨詢的該報紙正文為: 每年高考，作文題目都是社會最關注的話題。為什么大家都共同關注作文題？因為作文不僅分值大，而且最能檢驗考生的綜合素質。

就在舉國關注今年各地高考作文題目之時，公眾號邏輯學 ID:ihegel 旁聽生整理的《法國高考作文題(2006—2014)》在網上火起來。筆者認真看了法國高考作文題目，頓覺中國高考作文題太小兒科了。與法國相比，我們的高考作文題簡直就是小學生作文題，而法國的高考作文題估計在大學才能看到。

這真是天壤之別。我們只看看2014年的法國作文題目就能看出差別來。

文科考生試題 / Série L(littéraire)(三選一)1.藝術作品能培養我們的感知力和領悟力嗎？

2.我們是否應該為獲得幸福而窮盡一切手段？

3.闡釋哲學家卡爾.波普爾1972年著作《客觀知識：一個進化論的研究》中的選段。

社會經濟科考生試題 / Série ES(économique et social)(三選一)1.擁有選擇權是否就意味著自由？

2.為什么人需要尋求認識自己？

3.闡釋政治理論家漢娜.阿倫特1958年著作《人的境況》中的選段。

理科考生試題/ Série S(scientifique)(三選一)1.人活著是為了幸福嗎？

2.藝術家是否是他個人作品的主宰者？

3.闡釋笛卡爾1628年著作《指導心智的規則》中的選段。

音樂舞蹈專科試題 / Série TMD(Techniques de la Musique et de la Danse)(三選一)1.文化的多樣性是否會阻礙全人類的團結？

2.我們能否對真理漠不關心？

3.闡釋哲學家康德1795年著作《道德形而上學》中的選段。

法國這12道高考作文題目，讓我們的學生來做其中的任何一道，能完成嗎？恐怕很難。至少寫不出思想深度來，因為我們的學生沒有自己的思想，只有教科書的標準答案。完成這樣的作文題目，一要視野寬闊，具有廣泛的閱讀；二要學會思辨，能夠從正反兩面對一個問題進行分析論證；三要涉獵經典，多讀經典才能有自己的見解，尤其是第三個題目；四要關注精神層面，平時要關注人文精神層面的東西。

無論是文科、理科，還是經濟社會科、音樂舞蹈專科，別人強調的是人的教育，重視經典閱讀，引導學生思考人生思考社會思考真理。我們強調的是什么？教科書中的標準答案，零碎的知識點，即考點。考什么就學什么，不考什么就不學什么。我們的學生能把《資本論》經典著作拿到教室里嗎？不能。這些經典是課外書，與考試關系不大，如果拿到教室就會被老師沒收并處罰。不但這些經典著作在課堂沒有容身之地，就是教科書中的一些經典篇目也被刪掉了，理由之一“艱澀難懂”，比如魯迅的作品。刪掉經典，填充的是什么呢？一些流行作家的心靈雞湯作品。

從高考作文題，我們不難看出中法兩國教育的差別。試想一下，別人培養出來的人才是什么樣的，我們培養出來的人才又是什么樣的，我們能夠與別人PK嗎？為什么我們培養不出杰出的哲學家、科學家、藝術家？從作文題目就可以找到答案。看看別人的作文題，再看看我們的作文題，我們難道不該自我反省嗎？教育決定民族的未來，我們應該拋棄應試教育那一套了！

孤煙直

第四篇：高考試題全國卷

高考試題全國卷

簡稱全國卷，是教育部為未能自主命題的省份命題的高考試卷。分為全國一卷和全國二卷。一卷的難度比二卷大。

①目前使用全國一卷的省份有：河南、山西、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、河北、云南

備注:有些省份只會使用全國一卷的文、理綜或者語、數、英

例如：2013年高考試題使用可能為有如下版本：

01、新課標全國卷（Ⅰ）使用省份：河南、山西、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、內蒙古、河北；

新課標全國卷（Ⅱ）使用省份：青海、西藏、甘肅、貴州、云南。

02、大綱版全國卷適用地區：廣西

03、北京市：所有科目全部自主命題

04、天津市：所有科目全部自主命題

05、上海市：所有科目全部自主命題

06、重慶市：所有科目全部自主命題

07、安徽省：所有科目全部自主命題

08、山東省：所有科目全部自主命題

09、廣東省：所有科目全部自主命題

10、江蘇省：所有科目全部自主命題

11、浙江省：所有科目全部自主命題

12、四川省：所有科目全部自主命題，2013年實行新課改

13、福建省：所有科目全部自主命題，英語聽力使用新課標全國卷英語聽力

14、湖北省：自主命題（語、數、英）+新課標全國卷（文綜、理綜）

15、湖南省：自主命題（語、數、英）+新課標全國卷（文綜、理綜）

16、江西卷：自主命題（語、數、英）+新課標全國卷（文綜、理綜）

17、陜西省：自主命題（數、英）+新課標全國卷（語、文綜、理綜）

18、遼寧省：自主命題（語、數、英）+新課標全國卷（文綜、理綜）

19、海南省：自主命題（政、史、地、理、化、生）+新課標全國卷（語、數、英）

②使用全國二卷的省份有：青海、西藏、甘肅、貴州、內蒙古（由于教育水平、區域差異，這些省份不會和已經使用新課標全國卷的教育強省使用同一份試卷。）

第五篇：師大附中名師簡析2013年高考新課標(全國卷Ⅱ)文綜地理試題

師大附中名師簡析2013年高考新課標（全國卷Ⅱ）文綜地理試題

2013年是甘肅省，貴州省考生首次參加新課標全國高考，與舊大綱版試卷相比，今年的文綜地理考試增加了三道選做題，從三題中選擇一道適合自己的、得分更有把握的題來做，增加了閱讀量、得分難度和時間緊迫感。與往年的新課標卷相比，新課程的目標把握準確，過渡平穩，沒有偏題、怪題，難易適度，區分度較強。試卷特點有以下幾點：

1、試題覆蓋度廣，注重基礎知識、基本技能的考查。試題考核了自然地理、人文地理、區域地理與區域可持續發展三大知識板塊，涉及到人口、農業生產、等值線判讀、氣候、洋流、旅游、環境、災害等主干知識。而區域地理則考查了內蒙古某地風、沙原因；西南引種桉樹后地理環境整體性改變、神農架旅游、低溫對農作物的影響、太湖水污染及治理等知識點。試題注重考察考生運用相關地理原理、地理規律，分析地理事象、探討地理問題的綜合能力。而地球運動及工業生產知識則沒有出現。

2、注重考查從圖中獲取信息的能力，綜合能力要求高。本套試題共七幅圖，有人口遷移坐標圖、臺灣氣溫等值線圖、舊金山的地理位置圖、內蒙古某地等高線圖、引種桉樹前后環境對比示意圖等，考生若不仔細挖掘圖文信息、不注重綜合分析與評價，則得分率可能較低。反映了近幾年“輕記憶、重能力”的新高考考核要求。

3、命題緊密聯系生產生活實際，體現了新課標的教學理念。無論是選擇題，還是綜合題，整套試卷無一不體現“注重對地理問題的探究”、“學習對生活有用的地理”、“培養現代公民必備的地理素養”等新課程理念。可見，培養公民應有的地理素養，形成正確的環境觀、資源觀，理論聯系實際，學以致用，這是新課標的教學理念，也是高考的命題趨勢。

4、增加了開放性試題，這是本套試卷的一個亮點，36題第（3）問，讓考生闡明內蒙古M地沙丘未來規模擴大或不擴大的原因。學生答題時可以不拘泥于某個固定的答案，給考生一個較大的發揮和思維空間。這種答案的“寬泛性”對中學地理教學走向“注重地理素養培養”能起很好的導向作用。

5、試題總體難度超過去年，估計得高分不易。選擇題3-8題具有一定的迷惑性容易錯選，而綜合題36（1）、（2）題，37（1）、（2）題，需要考生基礎知識扎實，整合能力要強，也正因為這方面的欠缺，造成地理試卷出現高分不容易。（作者王述華：現為西北師范大學附屬中學高中地理教師，中學高級教師，曾多次帶高中畢業班，對中學地理的教育教學有獨到的見解。記者 王麗華整理）