第一篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)論文 計(jì)算機(jī)教學(xué)改革論文

計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)論文計(jì)算機(jī)教學(xué)改革論文

關(guān)于《傳感器與檢測技術(shù)》課程教學(xué)改革的探討

摘要：《傳感器與檢測技術(shù)》是一門抽象難懂且實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課。針對(duì)該課程的特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分別在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)上采取了一些改革措施，這些措施有助于提高課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：傳感器與檢測技術(shù) 課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

0 引言

《傳感器與檢測技術(shù)》是一門隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展而迅猛發(fā)展的綜合性學(xué)科，已廣泛應(yīng)用于人類的社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)研究中，起著越來越重要的作用，成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)必不可少的重要技術(shù)[1]。

《傳感器與檢測技術(shù)》涉及的學(xué)科面廣，是數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電工電子學(xué)、自動(dòng)控制工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多門學(xué)科的交叉融合，除傳感器與檢測技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)外，包括眾多電工參量、機(jī)械參量、熱工參量、成份參量的檢測原理、方法與技術(shù)等內(nèi)容。學(xué)生開始學(xué)習(xí)本課程時(shí)通常感覺很抽象、不適應(yīng)，容易出現(xiàn)枯燥、難以學(xué)好的感覺。為了提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)傳感器與檢測技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)改革是有必要的。本文分別從課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面改革進(jìn)行探討。

課堂教學(xué)改革

1.1 課堂教學(xué)內(nèi)容的改革

《傳感器與檢測技術(shù)》總課時(shí)為40學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)課時(shí)為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)為8小時(shí)。教材采用的是劉曉瑩主編的《傳感器與測試技術(shù)》，該書包含了測試技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和各種傳感器的原理和應(yīng)用。在有限的32學(xué)時(shí)里所有內(nèi)容全部教授完是不可能的，在課堂教學(xué)時(shí)內(nèi)容要適當(dāng)進(jìn)行篩選，一些典型常用的傳感器（電阻、電容、電感、光電傳感器等）要進(jìn)行詳細(xì)講解，有些內(nèi)容課堂簡單帶過，鼓勵(lì)學(xué)生課后多查資料自學(xué)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也可以擴(kuò)大知識(shí)面。另外，傳感器的發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容不可能及時(shí)更新，教師應(yīng)該及時(shí)查閱資料補(bǔ)充些最新的傳感器知識(shí)，讓學(xué)生們了解傳感器的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

在學(xué)習(xí)一種傳感器時(shí)，教材上的教學(xué)順序通常先講傳感器原理，再講傳感器的測量電路，最后講傳感器應(yīng)用，這種平鋪直敘的模式很難提起學(xué)生的興趣[2]。傳感器的原理和測量電路聽起來比較乏味，而傳感器的應(yīng)用結(jié)合生活中的實(shí)例會(huì)比較有趣。在講課時(shí)，可以先介紹傳感器在生活中的一些常見應(yīng)用實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著疑問和好奇再去學(xué)習(xí)傳感器的原理和測量電路，這樣效果會(huì)好很多。如在講電渦流式傳感器時(shí)，首先提到近年來高考、研究生考試等招生考試考生將手機(jī)等通訊設(shè)備帶入考場，采用了金屬探測儀。為什么金屬探測儀可以在不接觸考生身體的情況下就可以探測呢？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和興趣，接著再介紹金屬探測儀的工作原理：由于金

屬的電渦流效應(yīng)，當(dāng)探測線圈靠近金屬物體時(shí)，金屬導(dǎo)體表面會(huì)產(chǎn)生電渦流，由電渦流產(chǎn)生的磁場會(huì)使探測儀振蕩回路中的能量損耗增大，檢測出這種變化并轉(zhuǎn)換成聲音報(bào)警信號(hào)，這樣就可以判定探測線圈下面是否有金屬物體[3]。金屬探測儀就是電渦流傳感器的典型應(yīng)用之一。再如講到光電傳感器時(shí)，結(jié)合圖片先介紹紫外光電探測器在軍事、民用、醫(yī)療等各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，然后結(jié)合本人讀博期間如何設(shè)計(jì)和制作紫外光電傳感器，最后再來解釋紫外光電傳感器的原理，屬于光電傳感器中內(nèi)光電效應(yīng)制成的器件。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生積極性更高了，教學(xué)效果不錯(cuò)。

1.2 課堂教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以“教師為中心”，主要通過教師在課堂教授、板書結(jié)合多媒體把知識(shí)傳授給學(xué)生，這種方式往往會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不愛問、不想問的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，過于依賴?yán)蠋煟械膶W(xué)生從頭到尾不聽課，甚至趴在那睡覺[4]。針對(duì)這一問題，課堂教學(xué)中適當(dāng)采取“師生互動(dòng)，共同討論”的方式。要求學(xué)生課前做好預(yù)先準(zhǔn)備，查閱相關(guān)的資料文獻(xiàn)，課堂上讓學(xué)生站在講臺(tái)上先闡述自己對(duì)知識(shí)的理解，然后大家討論，最后由教師總結(jié)并補(bǔ)充學(xué)生討論中的疏漏。這種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的熱情，課堂氣氛熱烈，大家踴躍的發(fā)言討論，對(duì)知識(shí)理解得更生動(dòng)透徹。同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)和調(diào)研能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

采用黑板板書和多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)手段，通過板書可以把

課堂教學(xué)主要內(nèi)容簡潔地概括出來，使學(xué)生思路更清晰，也有利于課后更有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。做好多媒體課件，書上復(fù)雜抽象的理論知識(shí)可以通過圖片或動(dòng)畫生動(dòng)直觀的表現(xiàn)出來，學(xué)生理解起來更容易也更透徹。例如對(duì)于抽象的霍爾效應(yīng)可以通過動(dòng)畫演示出來。此外，還要充分利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校建立了空中網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以下載到傳感器與檢測技術(shù)的課件以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)絡(luò)課堂給教師和學(xué)生之間搭建了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以提出學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

《傳感器與檢測技術(shù)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)重應(yīng)用的一門課程，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必不可少。我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是浙江天煌教儀生產(chǎn)的THSRZ-1型傳感器系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)裝置，該裝置由主控臺(tái)、激勵(lì)源、17個(gè)傳感器和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K、數(shù)據(jù)采集卡及處理軟件、實(shí)驗(yàn)桌等組成，可以完成一些常見參量的測量實(shí)驗(yàn)，主要是簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到實(shí)驗(yàn)步驟、包括電路接線圖等都做了詳細(xì)的說明，學(xué)生只要按部就班即可。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有助于學(xué)生更好理解消化理論知識(shí)，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)沒什么意義，只是模仿性的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證已知的結(jié)果而已[5]。另外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量有限，每次實(shí)驗(yàn)5人為一組，有的學(xué)生自始至終處于觀望、甚至去做別的不相關(guān)的事，一需要?jiǎng)邮志投阍谕瑢W(xué)后面，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是抄襲敷衍了事，實(shí)驗(yàn)對(duì)于這些同學(xué)毫無效果。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們采取了一些改進(jìn)措施。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，除了些基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，適量增加了些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如利用熱敏電阻和熱電傳感器制作溫度自動(dòng)報(bào)警器，利用光電傳感器制作遙控小車等。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分挖掘其潛能，有助于提高學(xué)生分析處理實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)考核方面，讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后獨(dú)立完成整個(gè)操作過程，考核結(jié)果納入到期末考試成績中，以監(jiān)督那些平時(shí)不愿動(dòng)手的學(xué)生。另外對(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”、“飛思卡爾杯”比賽的學(xué)生酌情加分，鼓勵(lì)學(xué)生更多的熱情投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語

通過對(duì)《傳感器與檢測技術(shù)》課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，該課程的教學(xué)內(nèi)容和方式還需不斷改革和完善，我們將繼續(xù)進(jìn)行探索以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉瑩，張新榮，任海果.傳感器與測試技術(shù)[M].高等教育出版社，2004.[2]蔣全勝，呂家云.“傳感器與檢測技術(shù)”課程教學(xué)改革初探[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11(3):144-146.[3]鄒紹芳，吳開華，馬莉.檢測技術(shù)課程交叉教學(xué)研究[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，4(4):74-76.[4]孟潔，曹洪軍，富爽.傳感器與檢測技術(shù)課程“教”改與“學(xué)”改探索[J].黑龍江科技信息，2009，21:193.[5]陳光軍，常江，張連軍.測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24(2):129-131.

第二篇：教學(xué)改革論文教學(xué)手段論文

教學(xué)改革論文教學(xué)手段論文：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)探索與實(shí)

踐

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程從內(nèi)容上看難度不大，但作為系列專業(yè)課程的入門課程，卻擔(dān)當(dāng)著夯實(shí)基礎(chǔ)、啟發(fā)興趣、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的重要任務(wù)。本文結(jié)合課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、課程的重點(diǎn)難點(diǎn)及目前教學(xué)中存在的問題，提出了課程教學(xué)改革的總體思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 教學(xué)手段 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的先導(dǎo)課程，也是將一名普通的大學(xué)生領(lǐng)人會(huì)計(jì)知識(shí)殿堂的入門課程或啟蒙課程，該課程教學(xué)效果不僅對(duì)學(xué)生掌握本課程的知識(shí)具有重要的影響，而且對(duì)后續(xù)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，乃至對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。該課程主要介紹會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多，核算復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)、靈活性差，給教與學(xué)帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學(xué)生耐著性子聽，稍有疏忽，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學(xué)生都很累，教學(xué)效果大打折扣。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對(duì)教師而言，則是必須根據(jù)本

課程的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需要，對(duì)如何加強(qiáng)和改進(jìn)該課程的教學(xué)做出進(jìn)一步的思考。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)沿革、性質(zhì)及內(nèi)容(一)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)沿革 會(huì)計(jì)專業(yè)是唐山學(xué)院1983年建校時(shí)第一批設(shè)置的專業(yè)之一。工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)2002年被教育部授予“高等工程專科示范專業(yè)”稱號(hào)，2001年開始以西南交通大學(xué)名義招收會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，2004年開始招收第一屆唐山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，該課程在我院發(fā)展和改革的歷史進(jìn)程大體可分為四個(gè)階段：第一階段(1983年至1985年)，學(xué)校創(chuàng)建之初，設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)制二年，學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，全面采用兄弟院校的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱、教學(xué)管理、教學(xué)方法和教材，逐步提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)正規(guī)化，規(guī)范化。第二階段(1986年至1995年)，根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改設(shè)工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)制三年，加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系，結(jié)合本校的實(shí)際，改革本課程的舊體系，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)“三基”(基本概念、基本理論、基本方法)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要“少而精”，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嘗試開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課。第三階段(1996年至2001年)，這一階段是我校會(huì)計(jì)專業(yè)的快速發(fā)展期。1995年工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)被原國家教委批準(zhǔn)確定為全國高工專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，以此為契機(jī)，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，全

面修訂了課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱等教學(xué)文件，改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置全新的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，形成特色人才培養(yǎng)模式，學(xué)校投資建成了會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，歷經(jīng)6年的改革與實(shí)踐，2002年工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)被教育部授予“高等工程專科示范專業(yè)”稱號(hào)。第四個(gè)階段(2002年以后)，學(xué)校升格為本科院校之后，為了適應(yīng)本科教學(xué)的需要，我們按照本科教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既注重實(shí)踐性的教學(xué)，同時(shí)也注重會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。為此我們對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了從教學(xué)思想和教學(xué)理念，到課程的內(nèi)容和體系，從教學(xué)模式和教學(xué)方法到教學(xué)手段等全方位的改革研究和改革實(shí)踐，許多改革成果已經(jīng)或者正在落實(shí)到課程教學(xué)中。

(二)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程性質(zhì) 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的必修內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，初步形成一個(gè)比較完整的“會(huì)計(jì)觀”(能夠站在企業(yè)和社會(huì)角度認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的定位，并能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等進(jìn)步確定自己如何更新知識(shí)、培養(yǎng)能力以最好地適應(yīng)社會(huì))，具有自我學(xué)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)展的能力，能比較熟練地運(yùn)用其基本操作技能對(duì)企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，掌握如何取得經(jīng)濟(jì)管理所需的 會(huì)計(jì)信息，并為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，本課程一般在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)。

(三)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容為會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的基本框架內(nèi)介紹會(huì)計(jì)核算方法體系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)已形成一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，本課程的教學(xué)基本上采用歷史上形成的這一理論體系。教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排。通過本課程的學(xué)習(xí)，一是使學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論內(nèi)容順利考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書；二是能夠運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)核算的基本方法，完成憑證——賬簿——報(bào)表的賬務(wù)處理過程。因此，在課程中根據(jù)這兩大目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢，既注重理論學(xué)習(xí)，又注重技能訓(xùn)練，為學(xué)生將來從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)后繼課程打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及改革

(一)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn) 本課程的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)的概念和會(huì)計(jì)核算的方法；會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式的基本內(nèi)容，以及三者之間的密切聯(lián)系；會(huì)計(jì)科目，會(huì)計(jì)賬戶；復(fù)式記賬方法的具體運(yùn)用；運(yùn)用成本計(jì)算方法對(duì)制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷三個(gè)過程的各種計(jì)算對(duì)象進(jìn)行成本計(jì)算的一般方法；原始憑證和記賬憑證的填制要求與填制方法；序時(shí)

賬簿、分類賬簿的格式及其登記方法，賬簿的登記規(guī)則，錯(cuò)賬的更正方法和結(jié)賬與對(duì)賬的方法；利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表的基本編制方法；實(shí)地盤存制和永續(xù)盤存制下確定期末存貨數(shù)量、期末存貨成本的基本方法，以及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的賬務(wù)處理方法等內(nèi)容。本課程的難點(diǎn)是會(huì)計(jì)要素的含義及相互之間的關(guān)系；會(huì)計(jì)核算的方法；采用權(quán)責(zé)發(fā)生制原則確認(rèn)收入和費(fèi)用的基本方法；復(fù)式借貸記賬方法的具體運(yùn)用以及成本計(jì)算方法的具體運(yùn)用等。

(二)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教育改革(1)課堂以多媒體手段演示內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合應(yīng)用型操作技能培養(yǎng)的需要，我們整理制作了多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學(xué)生課下溫習(xí)已學(xué)過的，預(yù)習(xí)本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習(xí)來達(dá)到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動(dòng)地將枯燥的會(huì)計(jì)內(nèi)容表達(dá)出來。提高了課堂教學(xué)效率，使會(huì)計(jì)核算程序的講解系統(tǒng)有效，學(xué)生反映效果良好。(2)實(shí)物演示以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運(yùn)用借貸記賬法處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的方法是要達(dá)到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，我們購買了相應(yīng)的憑證、賬簿、報(bào)表等教學(xué)材料，并在教學(xué)

中加以演示，以舉例和實(shí)物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學(xué)效果。(3)手工和計(jì)算機(jī)模擬以增強(qiáng)動(dòng)手能力。為了加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力，我們編寫了涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)部分實(shí)習(xí)的實(shí)例，并嘗試在教學(xué)中期穿插模擬。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，從而使學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程能有一個(gè)全真的認(rèn)識(shí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬會(huì)計(jì)核算。大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路

(一)課程建設(shè)目標(biāo) 辦學(xué)定位是要建設(shè)成為應(yīng)用型為主的教學(xué)型高等院校，培養(yǎng)的學(xué)生主要是來源于全國各地的普通二本生

源。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)基本理論及經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有比較突出的會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力、良好的誠信品德和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有較強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)及相關(guān)職業(yè)院校從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)會(huì)教學(xué)及相關(guān)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，具有自我學(xué)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)展的能力，能比較熟練地運(yùn)

用其基本操作技能對(duì)企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，掌握如何取得經(jīng)濟(jì)管理所需的會(huì)計(jì)信息，并為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。本課程建設(shè)建設(shè)的總體目標(biāo)是：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規(guī)律，強(qiáng)化“融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的現(xiàn)代教育理念，堅(jiān)持“雙能力，雙意識(shí)”的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革為重點(diǎn)，跟蹤國內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)研究，理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，“教與學(xué)”形成互動(dòng)的具有特色的課程體系。具體目標(biāo)是：(1)遵循高等教育規(guī)律，以教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此本課程在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)特別注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉與培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和綜合能力的訓(xùn)練。(2)以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革為重點(diǎn)。不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使所講授的內(nèi)容是當(dāng)時(shí)最新的內(nèi)容。不斷關(guān)注會(huì)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，并能在第一時(shí)間內(nèi)將這些新知識(shí)傳授給學(xué)生。尋求靈活多變的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和積極性。(3)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高“終身學(xué)習(xí)”的能力以便適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)形式為目的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并熟練掌握本課程的基本概念，基本理論和基本

方法及應(yīng)用。著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)課程設(shè)計(jì)思路 本課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力為目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)(環(huán)境布置)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等方面全方位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)開發(fā)，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不斷吸取、創(chuàng)立新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的“與時(shí)俱進(jìn)”。把主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。確實(shí)做到堅(jiān)持一人為本，以學(xué)生為教學(xué)主體，探索學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新的實(shí)踐教學(xué)體系，從原來單向灌輸學(xué)生怎么做，轉(zhuǎn)化為由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過正、誤兩種操作結(jié)果的比較，扮演“教”與“學(xué)”雙重角色，雙向、互動(dòng)、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)探索與實(shí)踐改革的總體思路(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 師資水平即辦學(xué)水平，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)的永恒主題，也是課程建設(shè)最重要的基礎(chǔ)建設(shè)。為此，我們積極采取措施，加強(qiáng)本課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，為主講教師提供良好的工作和成長環(huán)境，有計(jì)劃的選派教師往高水平院校進(jìn)修，提高專業(yè)教師的理論水平；落實(shí)以老帶新制度，對(duì)剛剛走上講臺(tái)的青年教師，安排指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)，實(shí)行一對(duì)一幫扶；安排青年教師去企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所

實(shí)習(xí)鍛煉，或直接聘請(qǐng)會(huì)計(jì)界資深人士到學(xué)校講學(xué)，提供互動(dòng)交流的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高教師實(shí)踐業(yè)務(wù)能力。

(二)準(zhǔn)確把握課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)課程體系的總體設(shè)置情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，妥善處理好本課程與后續(xù)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程之間的關(guān)系，反映會(huì)計(jì)研究的新成果、體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的新發(fā)展，力求在內(nèi)容體系上有所創(chuàng)新。目前國內(nèi)流行的按會(huì)計(jì)要素來講述基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的體系安排，往往使剛剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容難以理解和掌握。根據(jù)由淺入深的教學(xué)規(guī)律，這部分內(nèi)容宜變更為按企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的本來面貌，以企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，來講授企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法，理論密切聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)復(fù)式記賬原理的運(yùn)用過程，有助于啟發(fā)式教學(xué)方法的施行。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法與手段 教學(xué)方法與手段的改進(jìn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的課程。根據(jù)這門課的特點(diǎn)教學(xué)中必須改變過去從課堂到課堂，從書本到書本的滿堂灌的形式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課程采用了以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，采用小組課堂案例教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)法，注重教學(xué)內(nèi)容案例化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與能力的平衡發(fā)展，注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的 培養(yǎng)。第一，采用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本概念、基本原理。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的基本理論內(nèi)容較多，為后續(xù)會(huì)計(jì)系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，由于本課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生專業(yè)的背景知識(shí)比較欠缺，確切地把握某些原理和專業(yè)詞匯存在困難。因此在講授基本原理過程中，應(yīng)特別注意結(jié)合實(shí)例、聯(lián)系生活啟發(fā)講解，通過案例或通俗的實(shí)例啟發(fā)，講清楚其中的道理。第二，情景模擬教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是學(xué)生碰到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在此之前，沒有任何專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，甚至有些學(xué)生對(duì)企業(yè)沒有一點(diǎn)概念，如果單靠頭腦想象，教學(xué)就會(huì)變的枯燥無趣，為了提高教學(xué)效果，我們?cè)诮榻B企業(yè)之前安排一定學(xué)時(shí)讓學(xué)生到實(shí)踐基地參觀、或者制作選取合適的影視資料，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)建立初步的感性認(rèn)識(shí)。在基本技能訓(xùn)練方面，采用情景模擬教學(xué)法也非常有利于學(xué)生牢固掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法，如編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿，完全可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定小組，分配不同崗位，協(xié)作完成開票、收款、發(fā)貨、記賬等一系列工作，通過這種教學(xué)活動(dòng)組織，學(xué)生興致高漲，氣氛活躍，解決了課堂上不易解決的問題，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，也鍛煉樂學(xué)生的膽量、口才等。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是不可分割的，任何一方都不能舍

棄另一方而獨(dú)立存在。針對(duì)學(xué)生初學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結(jié)束后，交叉進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，模擬一個(gè)企業(yè)進(jìn)行從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細(xì)賬、編制科目匯總表、結(jié)賬、對(duì)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列基本業(yè)務(wù)處理，做到系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力缺乏的狀況，為豐富課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)會(huì)用基本的會(huì)計(jì)知識(shí)管理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和規(guī)律，安排學(xué)生個(gè)人生活賬記錄教學(xué)大作業(yè)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度活動(dòng)內(nèi)容包括：每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己日常生活情況收集、保留的相關(guān)原始憑證；自行設(shè)置會(huì)計(jì)科目和相關(guān)賬戶，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證、登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和其他相關(guān)賬戶；月末編制資產(chǎn)負(fù)債表和月度收支表。課程組經(jīng)過集體討論制定本次活動(dòng)日程安排、組織方案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，最后經(jīng)過課程組教師集體評(píng)價(jià)，評(píng)出本專業(yè)一、二、三及優(yōu)勝獎(jiǎng)，由任課教師及實(shí)驗(yàn)老師共同總結(jié)并頒獎(jiǎng)，本次活動(dòng)取得較好的效果，受到同學(xué)的歡迎，同學(xué)的實(shí)踐能力得到了充分的鍛煉。第四，改革考核方式。考核方式與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)的素質(zhì)和能力密切相關(guān)。作為教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在考試目的上，注重學(xué)生作為“人”的發(fā)展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；在考試內(nèi)容上，從“重書本知識(shí)”轉(zhuǎn)向“重實(shí)

踐創(chuàng)新”，在考試中增加能力考核的比例；在考核形式上，實(shí)現(xiàn)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多種-3ast考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體擬訂的學(xué)生總評(píng)成績構(gòu)成為：期末考試實(shí)行百分制，占70％，以實(shí)務(wù)操作為主的日常考核，占總成績30％。在日常考核中，采用開放式的考核方法，以現(xiàn)用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》的內(nèi)容為主，在專職實(shí)訓(xùn)教師的輔導(dǎo)下，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)務(wù)操作技能練習(xí)，掌握憑證、賬簿、報(bào)表的基本填寫和編制方法。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的完成情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，這種考核方式，旨在提高教師對(duì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的重視和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)務(wù)操作能力的實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，更好的滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。

(四)加強(qiáng)教科研力度 努力提高課程組青年教師的教研能力，爭取青年教師每年發(fā)表教科研論文l一2篇，爭取獲得省級(jí)或院級(jí)教科研課題立項(xiàng)，另外，加強(qiáng)高校間合作及國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，使青年教師在教科研方面盡快成長起來。在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)討論式、模擬情境式等教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容中加入2-3次實(shí)際企業(yè)案例，讓學(xué)生分組討論，提倡研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參加科研，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了使會(huì)計(jì)學(xué)生真正參與企業(yè)管理，要進(jìn)

一步拓展教學(xué)內(nèi)容，融入不同企業(yè)背景知識(shí)介紹，要求學(xué)生利用課余時(shí)間到企業(yè)單位參觀，了解企業(yè)的基本生產(chǎn)工藝與流程，增加感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)論以會(huì)計(jì)史引入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)際案例加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德，每學(xué)期安排2-3論題，讓學(xué)生分組撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、職業(yè)判斷能力、溝通能力及協(xié)調(diào)能力。

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[2]王偉：《敘述性課程教學(xué)中愉快教學(xué)方法實(shí)施初探》，《教育與職業(yè)》2005年第8期。

第三篇：工商管理教學(xué)改革論文 工商管理教學(xué)論文

擬沙盤推演實(shí)驗(yàn)、企業(yè)商務(wù)溝通等實(shí)踐課，具有很強(qiáng)的趣味性 [10]。一般考核學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中掌握知識(shí)程度是通過答辯來進(jìn)行。學(xué)生認(rèn)為這種考核方式比較嚴(yán)格，所以在訓(xùn)練過程中比較認(rèn)真。同時(shí)通過答辯，老師的提問與講解，也是學(xué)生一個(gè)提高過程。對(duì)于實(shí)習(xí)考核，采取全過程跟蹤評(píng)價(jià)。為不斷完善效果評(píng)價(jià)體系，本專業(yè)要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)過程跟蹤單以及實(shí)習(xí)報(bào)告，并明確具體要求，實(shí)習(xí)結(jié)束由專業(yè)老師對(duì)其質(zhì)量時(shí)行評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用多學(xué)科與多領(lǐng)域理論方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究工商管理活動(dòng)基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué)，其目的是研究各種類型的組織利用有限資源實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動(dòng)復(fù)雜行為及其規(guī)律。以ERP教學(xué)為中心，全方位、多層次資源集成，構(gòu)建經(jīng)管類高校校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，探索一條經(jīng)管類高校的高素質(zhì)本科人才的培養(yǎng)之路，使學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律、具備實(shí)際的動(dòng)手操作能力及管理決策能力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)策略探究

——左鋒

中職學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，是針對(duì)信息社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的必然之舉。對(duì)于學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師抓好課堂質(zhì)量、增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的時(shí)效性是刻不容緩的一件事情。尤其對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)生的基礎(chǔ)層次參差不齊，教學(xué)效果往往不盡人意。我在實(shí)際的教學(xué)過程中深深感受到，要想使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都有所收獲,絕不能照搬教材，而要結(jié)合教材進(jìn)行挖掘，嘗試運(yùn)用各種方法，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué),構(gòu)思有效備課

(一)仔細(xì)鉆研教材，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。

好的構(gòu)思能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,計(jì)算機(jī)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要像別的科目一樣做到因材施教、詳略得當(dāng)。例如，上“Office 2003”的“Word”內(nèi)容中的對(duì)“文本框設(shè)置”這一節(jié)，怎樣的構(gòu)思才能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把這些內(nèi)容學(xué)會(huì)呢?在上課之前我先編了一張“報(bào)紙”，其報(bào)紙的格式中有，文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、字體設(shè)置等多方面內(nèi)容,并且這些內(nèi)容都用不同的顏色和線條突現(xiàn)出來。但在上課時(shí)，設(shè)置文本框前先要進(jìn)行文字的輸入,假如一節(jié)課都放在輸入文字上,那就沒時(shí)間設(shè)置文本框，根據(jù)此情況我事先準(zhǔn)備好一篇文章，課上讓學(xué)生打開這篇文章(內(nèi)容是這節(jié)課的操作步驟)利用以前學(xué)過的“復(fù)制、粘貼”把這段文字放到文本框里。這樣既復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容，又合理地把這一節(jié)時(shí)間充分利用好。接下來我讓學(xué)生對(duì)照自己編的報(bào)紙和老師編的報(bào)紙有何區(qū)別，學(xué)生可以明顯地看到文本框的線條和顏色還不夠完美。學(xué)生就在上課時(shí)帶著問題認(rèn)真聽講“文本框的設(shè)置”，這是“Word”教學(xué)中的一個(gè)方面。而對(duì)于學(xué)習(xí)“Word”的整個(gè)軟件呢?如果把所有的內(nèi)容都詳細(xì)地講一下，學(xué)生恐怕一學(xué)期也學(xué)不完、學(xué)不好。所以我們應(yīng)該去粗取精,把常用的幾方面講講，剩下的讓他們?nèi)タ纯础皫椭保蛘唿c(diǎn)一下。

(二)仔細(xì)研究學(xué)生，根據(jù)他們的不同差異設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，做到因人施教。俗話說，“龍生九子，各有不同。”更何況是幾十個(gè)學(xué)生，尤其是當(dāng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候?qū)W生之間的差異愈加明顯。因此在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中教師要調(diào)節(jié)學(xué) 1

生的間接學(xué)習(xí)興趣，更需要因人施教。計(jì)算機(jī)教師不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費(fèi)精力與時(shí)間；也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課教學(xué)更需要因人施教。幸好計(jì)算機(jī)本身的可操作性為因人施教提供了有利條件。教師布置每個(gè)學(xué)生都可以做的開放性任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮,每個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大努力，盡管結(jié)果可能會(huì)有很大差異。另外，同一個(gè)課堂中的學(xué)生也可以完成不同的任務(wù)。每節(jié)課設(shè)計(jì)幾套任務(wù)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂最基本任務(wù)。例如上面的例子：“文本框的設(shè)置”這一內(nèi)容，對(duì)于沒學(xué)過計(jì)算機(jī)的學(xué)生只要求他們會(huì)插入文本框,能夠填充顏色的設(shè)置線條就可以了，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求他們學(xué)會(huì)版式的設(shè)計(jì)，以及與其他圖形的組合。當(dāng)然在課堂過程中教師應(yīng)隨時(shí)適當(dāng)調(diào)配，如有時(shí)間，可讓后進(jìn)生把下面的幾個(gè)步驟也操作一下。這樣既能顧全學(xué)生的個(gè)性差異，又能促進(jìn)學(xué)生的有序發(fā)展。

二、從教學(xué)策略方面著手構(gòu)思有效教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)教師不僅在備課設(shè)計(jì)上要求精益求精，在教學(xué)策略上也要講究好的學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)中有類似于其它學(xué)科的教學(xué)共性，也有區(qū)別于其它的教學(xué)個(gè)性。怎樣才能結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn),挖掘它的內(nèi)在有效性開展有效的課堂教學(xué)呢?這也是值得計(jì)算機(jī)教師積極探討的,在教學(xué)中我作了以下幾方面的嘗試。

(一)重視傳統(tǒng)的按部就班法。

在學(xué)生剛開始接觸計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)操作比較復(fù)雜、比較難以理解的知識(shí)或技能點(diǎn)時(shí)，教師可以采用“老師教一步，學(xué)生練一步”的方法，就是教師演示完一個(gè)動(dòng)作單元(一個(gè)操作)或技能點(diǎn)(若干個(gè)操作)，然后學(xué)生依照教師的操作再做一次。對(duì)這類知識(shí)或技能點(diǎn)，教師表達(dá)要簡潔通俗、細(xì)致易記，以使學(xué)生逐步理解練習(xí)，絕不可為了教學(xué)進(jìn)度而加大課堂教學(xué)密度，講得過多,學(xué)生一知半解,反而會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。比如,我們?cè)谥v“Windows xp”時(shí)不能一節(jié)課把全部的內(nèi)容都講完，而應(yīng)分單元：這一節(jié)主要講授有關(guān)“文件夾”的知識(shí)，下一節(jié)主要講授有關(guān)“工具欄”的知識(shí)。要做到學(xué)生“吃得下”才算好，因?yàn)檎n堂最重要的是教會(huì)學(xué)生操作的能力。

(二)采用問答式教學(xué)法。

孔子說得好：“非學(xué)無以質(zhì)疑，非問無以廣識(shí)。”在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，除了

學(xué)生要好問,教師通過提問法以提高課堂效率也尤為重要。提問要做到目的明確、層次清晰、方式靈活。例如，在“Word”的“文本框插入”過程中鼠標(biāo)的指針變換尤其重要，提問時(shí)要針對(duì)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：當(dāng)鼠標(biāo)指針出現(xiàn)雙向箭頭的時(shí)候表示怎樣?(大小改變)當(dāng)鼠標(biāo)指針出現(xiàn)“橫向和縱向雙箭頭交叉型”的時(shí)候又表示怎樣?(可以移動(dòng)文本框)而怎樣的鼠標(biāo)指針才能插入文字呢?(“I”形)再通過此提問大家，是不是當(dāng)鼠標(biāo)出現(xiàn)上述三種情況,對(duì)其它對(duì)象的操作合適呢?(是)在一問一答中學(xué)生結(jié)合實(shí)踐操作能不斷提高實(shí)踐能力。

(三)利用形象的“比喻”用語教學(xué)學(xué)法。

計(jì)算機(jī)的有些概念比較抽象，教師用專業(yè)的術(shù)語去分析學(xué)生可能會(huì)感到很模糊，如果用最貼切的事物進(jìn)行比喻，會(huì)讓他們感覺到學(xué)計(jì)算機(jī)原來很簡單。舉個(gè)例子，“網(wǎng)頁瀏覽”中的“添加收藏夾和整理收藏夾”這一節(jié)類似于學(xué)生利用講義夾對(duì)試卷的處理，所以事先我先帶了一個(gè)試卷夾——“多格”的和各門功課的試卷。我先問學(xué)生：上次我們上網(wǎng)通過許多好的網(wǎng)頁可以查到自己想要的資料,而這些好的網(wǎng)頁希望下次來可以快速地打開，有什么好的操作方法呢?網(wǎng)頁的網(wǎng)址收藏有點(diǎn)類似我們?cè)嚲淼氖詹兀覀兛荚嚳剂艘院蟾鏖T功課的試卷都有，為了便于下次能快速找到試卷，我們通常放到試卷夾里。而收藏夾就是把要瀏覽的網(wǎng)址放到收藏夾里面。試卷不會(huì)只有一張，會(huì)有很多,那怎么樣可以更快地找到它們呢?那就需要整理一下，把相同的科目放在一起(同一格內(nèi))，類的收藏夾中也可把同類的網(wǎng)頁放在一起，而有些試卷類型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同樣，有些網(wǎng)頁我們不再光顧了可以把它刪掉。這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)收藏夾感到輕松、明了、好理解。

(四)采用“故錯(cuò)”分析教學(xué)法。

心理學(xué)家魯斯坦說過，“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑,開始于矛盾。”“故錯(cuò)”是置疑、激疑，制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“Word”時(shí)，輸入文章時(shí)我特意漏了好幾個(gè)字，這時(shí)學(xué)生說，“這個(gè)句子不通,是不是錯(cuò)了?”我就引出，“怎樣把文字插進(jìn)去呢?”接著講解文字的插入。把整篇文章只輸成一段，怎樣分段?就這樣，學(xué)生在找錯(cuò)誤中不知不覺地學(xué)會(huì)了文字的處理。

(五)利用學(xué)生自主教學(xué)法及時(shí)實(shí)施應(yīng)用能力評(píng)價(jià)。

一節(jié)課上完之后，教師確定題目由學(xué)生收集素材并創(chuàng)作作品，教師組織學(xué)生進(jìn)行總評(píng)價(jià)，作為他們過程學(xué)習(xí)的成績。我們可以在課堂上抽幾個(gè)學(xué)生，讓他們也來當(dāng)一回“老師”，站到講臺(tái)上演示操作給全班同學(xué)看，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)他們的同學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)感到在計(jì)算機(jī)課中體現(xiàn)了自身的價(jià)值，也提高了計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力，提高了創(chuàng)新能力，提高了信息素養(yǎng)能力和應(yīng)用軟件操作水平。

四、課外重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的指導(dǎo)

(一)樹立正確的學(xué)習(xí)目的,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的愛好起著重要作用。教師進(jìn)行適當(dāng)教育，可使學(xué)生了解在社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展中，學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的必要性、迫切性,使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)目的,對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛好。

(二)培養(yǎng)學(xué)生善觀察、勤思考的習(xí)慣。有學(xué)生說，為編制一份小報(bào),他無論在什么地方、什么情況下都注意觀察各種報(bào)紙的版面設(shè)計(jì)和各種廣告設(shè)計(jì)。平時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能多地展示電腦作品，并且每學(xué)年盡量從網(wǎng)上下載大量的作品，讓學(xué)生多見識(shí)課外的知識(shí),做到讓學(xué)生也參與。

(三)重視感情投資：建立友好的師生關(guān)系，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的愛好。

(四)實(shí)行自主教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。平時(shí)教師應(yīng)注意與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探討,讓有獨(dú)特見解的學(xué)生走上講臺(tái)講自己的設(shè)計(jì)方案，教師則對(duì)其進(jìn)行充分的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。在課堂上允許同學(xué)之間互相交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。對(duì)一些電腦感觀強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，要求他們課外輔助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用更好的教學(xué)構(gòu)思、策略，正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題是一件非常重要的事。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)課在學(xué)校教育中的積極作用，而促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。

第五篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革

之我見

姓名：張婷婷 系部：現(xiàn)代服務(wù)部 時(shí)間：2016年10月9日

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革之我見

摘 要 計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代快，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也要跟著變。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已成為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門的基礎(chǔ)課。本文探討了該門課程的教學(xué)方法的現(xiàn)狀和對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)模式、方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新的設(shè)想。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 課堂教學(xué) 模塊化教學(xué)

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代職業(yè)教育的必修課，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，已逐漸深入到人們工作與生活的方方面面。目前，許多學(xué)生既不能很好地運(yùn)用Office軟件。如何運(yùn)用合適的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)方法關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。關(guān)系到學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能和形成能力。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)技能和能力。教學(xué)方法在某種意義上還是一種藝術(shù)。因此在教學(xué)工作中應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)方法的研究。

那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的課堂教學(xué)方法。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

（一）1、內(nèi)容更新慢。目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置沒有突出中職特色，與高職差不多，內(nèi)容跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏。另外，教材的選擇過于隨便，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。過于簡單的教材學(xué)生學(xué)不到東西，過難的教材學(xué)生又接受不了；計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)也是同一教材；教材和軟件系統(tǒng)不能及時(shí)更新，常常出現(xiàn)教材與上機(jī)試驗(yàn)軟件不配套的現(xiàn)象。

（二）過于講求知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)的模塊化教學(xué)。上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。要知道我們教育對(duì)象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

二、新課標(biāo)下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，了解計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日常使用知識(shí)和技能，掌握使用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問題的方法和步驟，真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中去。針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問題，還需做如下改進(jìn)：

（一）編寫校本教材，因材施教。使用傳統(tǒng)的中專統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識(shí)老化，理論過多等問題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，第一不中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

能與社會(huì)接軌。第二不能為其它需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程打好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識(shí)衰減周期短，技術(shù)淘汰快。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒有用，現(xiàn)在用的學(xué)校都沒教”為改變這一狀況，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識(shí)體系，按模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。

（二）實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，困此在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受既定的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動(dòng)吸收。

（三）注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”要讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受快樂。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性決定了它的創(chuàng)造性特點(diǎn)，我們教師應(yīng)注重方法的講究、模式的創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)造性地“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的方法。講解時(shí)，應(yīng)重在點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)操作失誤時(shí)，教師最好中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

不要直接點(diǎn)出與糾正，先要提示，然后耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的印象才會(huì)深刻，記憶才會(huì)牢固，成功的體驗(yàn)才會(huì)喜悅。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。在教學(xué)改革過程中，我們體會(huì)到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧了貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差的情況，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到非改革創(chuàng)新的時(shí)候了。它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。必需更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。

參考文獻(xiàn)：

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