第一篇：一年級2017年秋國學經典誦讀——古詩三十首

一年級2017——2018年學年度上學期國學經典誦讀

古詩三十首

（一）登鸛雀樓 [唐]王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

（二）秋風引 [唐]劉禹錫

何處秋風至，蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。

（三）秋夜寄丘員外

[唐]韋應物

懷君屬秋夜，散步詠涼天。山空松子落，幽人應未眠。

（四）秋日湖上 [唐] 薛 瑩

落日五湖游，煙波處處愁。浮沉千古事，誰與問東流。

（五）宿建德江 [唐]孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

（六）初秋 [唐]孟浩然

不覺初秋夜漸長，清風習習重凄涼。炎炎暑退茅齋靜，階下叢莎有露光。

（七）楓橋夜泊

[唐]張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

（八）山居秋暝 【唐】王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

（九）行軍九日思長安故園

[唐] 岑 參

強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。

（十）秋詞（其一）

[唐]劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

（十一）秋詞（其二）

[唐]劉禹錫

山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾（sǒu）人狂。

（十二）秋月 [宋]程顥

清溪流過碧山頭，空水澄鮮一色秋。隔斷紅塵三十里，白云紅葉兩悠悠。

（十三）秋雨中贈元九

[唐]白居易

不堪紅葉青苔地，又是涼風暮雨天。

莫怪獨吟秋思苦，比君校（jiào）近二毛年。

（十四）夜雨寄北

[唐]李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

（十五）山行 [唐]杜牧

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

（十六）竹里館 [唐] 王 維

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

3（十七）秋登宣城謝眺北樓

[唐] 李白

江城如畫里，山晚望晴空。兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風懷謝公。

（十八）尋隱者不遇

[唐] 賈 島

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

（十九）秋浦歌 [唐] 李 白

白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。

（二十）易水送別 [唐] 駱賓王

此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。

（二十一）答人 [唐]太上隱者

偶來松樹下，高枕石頭眠。山中無歷日，寒盡不知年。

（二十二）登高

[唐]杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

（二十三）逢雪宿芙蓉山主人

[唐] 劉長卿

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

（二十四）問劉十九

[唐]白居易

綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？

（二十五）江雪 [唐]柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

（二十六）終南望余雪

[唐]祖詠

終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。

（二十七）塞下曲

[唐]盧綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

（二十八）別董大

[唐]高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

（二十九）白梅

[元]王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

（三十）墨梅 [元]王冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

第二篇：一年級2017-2018下學期國學經典誦讀詩歌三十首注音版

一年級2017——2018下學期國學經典誦讀

詩歌三十首

dǎkāixiǎochuāng1．打 開 小 窗

zhōnggu?táiwān

yányǒum?i（中 國 臺 灣）嚴 友 梅

wǒbùzhīdàoyángguāngc?ngnǎerlái我 不 知 道 陽 光 從 哪 兒 來，dāngwǒdǎkāixiǎochuāng當 我 打 開 小 窗，yángguāngpūlegamǎnhuái陽 光 撲 了 個 滿 懷。

chūntángyouqǔ2．春 游 曲

wángyá（唐）王 涯

wànshùjiāngbiānxìng萬 樹 江 邊 杏，xīnkāiyīyafēng新 開 一 夜 風。

mǎnyuánshēnqiǎnsa滿 園 深 淺 色，zhàozàilǜbōzhōng照 在 綠 波 中。

chūntiānláilema3．春天來了嗎？

chángfúshēng常 福 生

chūntiānláilema春 天 來 了 嗎？

qùwanliǔzhīshàngdenanyá去 問 柳 枝 上 的 嫩 芽。chūntiānláilema春 天 來 了 嗎？

qùwantáoshùshàngdexiānhuā去 問 桃 樹 上 的 鮮 花。

chūntiānláilemachūntiānláilema

qùwanchítánglǐdehuāyā

qùwanliángshàngdeyànzǐmāmā春 天 來 了 嗎？去 問 池 塘 里 的 花 鴨。

春 天 來 了 嗎？去 問 梁 上 的 燕 子 媽 媽。

ju?jù4．絕 句 tángdùfǔ(唐)杜 甫

chírìjiāngshānlì遲 日 江 山 麗，chūnfēnghuācǎoxiāng春 風 花 草 香。

nír?ngfēiyànzǐ泥 融 飛 燕 子，shānuǎnshuìyuānyāng沙 暖 睡 鴛 鴦。

xiǎoxiǎohúdi?xiǎoxiǎohuā5．小 小 蝴 蝶 小 小 花

zhūjìnji?朱 晉 杰

xiǎoxiǎohúdi?xiǎoxiǎohuā小 小 蝴 蝶 小 小 花，kuàikuàilalaláiwánshuǎ快 快 樂 樂 來 玩 耍；

yīgakāizàichūnfēnglǐ一 個 開 在 春 風 里，yīgafēizàiyángguāngxià一 個 飛 在 陽 光 下。

liǎnggap?ngyǒuzàiyīqǐ兩 個 朋 友 在 一 起，liǎnggamíngzìbùfēnjiā兩 個 名 字 不 分 家； yīgamíngjiàohuāhúdi?一 個 名 叫 花 蝴 蝶，yīgamíngjiàohúdi?huā一 個 名 叫 蝴 蝶 花。

ju?tángjùdùfǔ6．絕

句（唐）杜 甫

jiāngbìniǎoyúbái江 碧 鳥 逾 白，shānqīnghuāyùrǎn山 青 花 欲 燃。

jīnchūnkàny?ugu?今 春 看 又 過，h?rìshìguīnián何 日 是 歸 年。

m?gū

línliáng7．蘑 菇

zhōnggu?táiwānm?gūshì（中 國 臺 灣）林 良 蘑 菇 是

jìm?dexiǎotíngzǐ寂 寞 的 小 亭 子。

zhīyǒuyǔtiān只 有 雨 天

qīngwācáiláiduǒyǔ青 蛙 才 來 躲 雨。

qíngtiānqīngwāzǒule晴 天 青 蛙 走 了，tíngzǐlǐlěnglěngqīngqīng亭 子 里 冷 冷 清 清。

niǎomíngjiàn8．鳥 鳴 澗

tángwángw?i（唐）王 維

r?nxiánguìhuālu?人 閑 桂 花 落，yajìngchūnshānkōng夜 靜 春 山 空。

yuachūjīngshānniǎo月 出 驚 山 鳥，shímíngchūnjiànzhōng時 鳴 春 澗 中。

qīnghánfēngqīng9．輕 輕 寒 楓

qīngqīngdeyúnduǒ輕 輕 的 云 朵，qīngqīngdefēng輕 輕 的 風。

qīngqīngdeliǔtiáo輕 輕 的 柳 條，qīngqīngdìd?ng輕 輕 地 動。

qīngqīngdexiǎochuán輕 輕 的 小 船，qīngqīngdìhuá輕 輕 地 劃，qīngqīngdejiǎngshēngxiǎngbùtíng輕 輕 的 槳 聲 響 不 停。

wǒqīngqīngdìchàngzhīhuáchuángē我 輕 輕 地 唱 支 劃 船 歌，qīngqīngshìwǒwǒshìqīngqīng“輕 輕 是 我，我 是 輕 輕。”

chánggànhángsìshǒutángcuīhào

qíar10．長 干 行 四 首（其 二）（唐）崔 顥

jiālínjiǔjiāngshuǐ家 臨 九 江 水，láiqùjiǔjiāngca來 去 九 江 側。

t?ngshìchánggànr?n同 是 長 干 人，shēngxiǎobùxiāngshí生 小 不 相 識。

xiǎoàiníliǔshù11．小 柳 樹 艾 尼

xiǎoliǔshùzhành?biān小 柳 樹，站 河 邊，chángchángdezhītiáofúh?miàn長 長 的 枝 條 拂 河 面，pāipāixiǎoyúdet?u拍 拍 小 魚 的 頭，mōmōxiǎoxiādeliǎn摸 摸 小 蝦 的 臉，qīngwālāzheliǔshùzhī青 蛙 拉 著 柳 樹 枝，yīqiányīh?udàngqiūqiān一 前 一 后 蕩 秋 千。

tái12．苔

qīngyuánm?i（清）袁 枚

báirìbùdàochù白 日 不 到 處，qīngchūnqiàzìlái青 春 恰 自 來。táihuārúmǐxiǎo苔 花 如 米 小，yěxu?mǔdānkāi也 學 牡 丹 開。

púgōngyīng13．蒲 公 英

zhāngqiūshēng張 秋 生

yīkēpúgōngyīng一 棵 蒲 公 英，yīqúnxiǎosǎnbīng一 群 小 傘 兵。

fēng?rchuīpiāowāpiāo風 兒 吹，飄 哇 飄，yīlu?lu?zàiqīngcǎopíng一 落 落 在 青 草 坪。

yángguāngzhàoyǔshuǐlín陽 光 照，雨 水 淋，chángchūyīpiànpúgōngyīng長 出 一 片 蒲 公 英。

h?ngtángd?u14．紅

豆

wángw?i（唐）王 維

h?ngd?ushēngnángu?紅 豆 生 南 國，chūnláifājǐzhī春 來 發 幾 枝。

quànjūnm?cǎixi?勸 君 莫 采 擷，cǐwùzuìxiāngsī此 物 最 相 思。xiǎowōliúbǐngjūnniú15．小 蝸 牛 劉 丙 鈞

xiǎowōniúxiǎowōniú小 蝸 牛，小 蝸 牛，baizhefángzǐqùlǚyou背 著 房 子 去 旅 游；

bùzhejíbùzhehuāng不 著 急，不 著 慌，dōngzhāngxīwàngmànmànzǒu東 張 西 望 慢 慢 走。

yùdàoyīzhīxiǎomǎyǐ遇 到 一 只 小 螞 蟻，xiàngzhemǎyǐdiǎndiǎnt?u向 著 螞 蟻 點 點 頭。

fēngláilāyǔshuǐyǔláilāhuáhuámǎndìliú風來啦，雨來啦，雨 水“嘩 嘩”滿 地 流。

xiǎomǎyǐbi?fāch?u“小 螞 蟻，別 發 愁，duǒjìnwǒdefánglǐt?u躲 進 我 的 房 里 頭。”

bàixīnyua16．拜 新 月

tánglǐduān（唐）李 端

kāiliánjiànxīnyua開 簾 見 新 月，jíbiànxiàjiēbài即 便 下 階 拜。

xìyǔr?nbùw?n細 語 人 不 聞，běifēngchuīlu?dài北 風 吹 羅 帶。

shùya17．樹 葉

xuěyě雪 野

w?ilen?ngtīngdào為 了 能 聽 到

hǎoduōdeyìjiàn好 多 的 意 見

w?ilen?ngràngzìjǐ為 了 能 讓 自 己

chángd?zhí長 得 直

chángd?gāo長 得 高

shù樹

cáishēngchūle才 生 出 了

nàmeduōde那 么 多 的

lǜsadexiǎoěrduǒ綠 色 的 小 耳 朵

qīngwāngyángwā18．青

蛙 汪 洋

bàngwǎn傍 晚，wǒzàiyuànlǐdìshàng我 在 院 里 地 上

huàleyīzhīqīngwā畫 了 一 只 青 蛙，xīwàngtāpǎodàochítáng希 望 它 跑 到 池 塘。

zǎoshàngwǒzǒuchūwūlǐyīkàn早 上，我 走 出 屋 里 一 看：

guǒránm?iyǒule果 然 沒 有 了。

yuánláishìyǔshuǐy?y?原 來 是 雨 水 爺 爺

bǎtādàizǒule把 它 帶 走 了。

tídōuch?ngnánzhuāng19．題 都 城 南 莊

tángcuīhù（唐）崔 護

qùniánjīnrìcǐm?nzhōng去 年 今 日 此 門 中，r?nmiàntáohuāxiāngyìngh?ng人 面 桃 花 相 映 紅。

r?nmiànbùzhīh?chùqù人 面 不 知 何 處 去，táohuāyījiùxiàochūnfēng桃 花 依 舊 笑 春 風。

huāh?húdi?20．花 和 蝴 蝶

zhōnggu?táiwān

línhuànzhāng（中 國 臺 灣）林 煥 彰

huāshìbùhuìfēide花 是 不 會 飛 的

húdi?húdi?shì蝴 蝶，蝴 蝶 是

huìfēidehuā會 飛 的 花。

húdi?shìhuìfēide蝴 蝶 是 會 飛 的

huāhuāshì花，花 是 bùhuìfēidehúdi?不 會 飛 的 蝴 蝶。

huāshìhúdi?花 是 蝴 蝶，húdi?yěshìhuā蝴 蝶 也 是 花。

mǎtángshīlǐhaqíwǔ21．馬 詩（其 五）（唐）李 賀

dàm?shārúxuě大 漠 沙 如 雪，yànshānyuasìgōu燕 山 月 似 鉤。

h?dāngjīnlu?nǎo何 當 金 絡 腦，kuài快 走 踏 清 秋。

lāohēid?u22、撈 黑 豆

yúyùnlái虞 運 來

shuíjiād?ucāngquēlekǒu誰 家 豆 倉 缺 了 口？

l?uleyīh?hēid?ud?u漏 了 一 河 黑 豆 豆！

kuàiláilāowākuàiláilāo快 來 撈 哇 快 來 撈，bi?ràngh?shuǐgěichōngzǒu別 讓 河 水 給 沖 走！

qīngwāyītīngguāguājiào青 蛙 一 聽 呱 呱 叫：

bùshìhēid?ud?u“不 是 黑 豆 豆，bùshìhēid?ud?u不 是 黑 豆 豆，nàshìwǒdexiǎokēdǒu那 是 我 的 小 蝌 蚪！”

bīngxiacǎifáguōgài23．冰 鍋 蓋 謝 采 筏

h?ulǎogēxiǎngshāocàizu?guōgàishì?rhuài猴 老 哥，想 燒 菜。

qiāokuàibīngjiàhuǒshāo敲 塊 冰，做 鍋 蓋。架 火 燒，事 兒 壞。

guōgàifēishàngtiān鍋 蓋 飛 上 天，biànch?ngdàyúnkuài變 成 大 云 塊。

h?ugēshǎleyǎn猴 哥 傻 了 眼，shuāngshǒuzhuānǎodài雙 手 抓 腦 袋……

jiàntángjiǎdǎoka24．劍

客（唐）賈 島

shíniánm?yījiàn十 年 磨 一 劍，shuāngranwaic?ngshì霜 刃 未 曾 試。

jīnrìbǎshìjūn今 日 把 示 君，shuíyǒubùpíngshì誰 有 不平事？ niējīnbōníbā25．捏 泥 巴 金 波

xiānniēyīzhījī先 捏 一 只 雞，niēzhīshānyángmiēmiējiào捏 只 山 羊 咩 咩 叫，niēzhīmǔjīgūgūdā捏 只 母 雞 咕 咕 噠，niēzhīxiǎoh?ubangbēngtiào捏 只 小 猴 蹦 嘣 跳，niēzhīqīngwāguāguāguā捏 只 青 蛙 呱 呱 呱，niēgaxiǎoháijiùshìwǒ捏 個 小 孩 就 是 我，kuàikuàilalashìyījiā快 快 樂 樂 是 一 家。

cìwai

línliáng26．刺

猬

zhōnggu?táiwānkěàidecìwai（中 國 臺 灣）林 良 可 愛 的 刺 猬

nǐshēnshàngyǒunàmeduō你 身 上 有 那 么 多

zhār?ndecì扎 人 的 刺

jiàowǒzěnmebàonǐne叫 我 怎 么 抱 你 呢？

zhōngtángqiū

ya27．中

秋

夜

lǐqiáo（唐）李 嶠

yuánp?shànghánkōng圓 魄 上 寒 空，jiēyánsìhǎit?ng皆 言 四 海 同。

ānzhīqiānlǐwài安 知 千 里 外，bùyǒuyǔjiānfēng不 有 雨 兼 風。

xīguāfáng28.西

瓜

房

xuēwaimín薛 衛 民

bàngaxīguām?iyǒuráng半 個 西 瓜 沒 有 瓤，k?uzàidìshàngxiǎolǜfángyīgamǎyǐkànjiànle扣 在 地 上 小 綠 房。

一 個 螞 蟻 看 見 了，一 群 螞 蟻 搬 家 忙。

zhùjìnqùyīqúnmǎyǐbānjiāmáng住 進 去，喜 洋 洋，xīguāwūdǐngxīguāqiángxǐyángyáng西 瓜 屋 頂 西 瓜 墻。

kělekěnalecháng渴 了 啃，餓 了 嘗，y?udāngfángzǐy?udāngliáng又 當 房 子 又 當 糧！

hǎishàngyualiàng29．海 上 月 亮

liúráomín劉 饒 民

tiānshàngyualiàngyuány?uyuán天 上 月 亮 圓 又 圓，zhàozàihǎishàngxiàngyùpán照 在 海 上 像 玉 盤。yīqúnyú?ryougu?lái一 群 魚 兒 游 過 來，yùpánsuìch?ngliǎngsānpiàn玉 盤 碎 成 兩 三 片。

yú?rxiàd?kuàitáokāi魚 兒 嚇 得 快 逃 開，yīzhítáodàoyánshíbiān一 直 逃 到 巖 石 邊。

huígu?t?uláikànyīkàn回 過 頭 來 看 一 看，yualiàngháishìyuány?uyuán月 亮 還 是 圓 又 圓。

kuàizǐ

lǐfēip?ng30．筷 子

zhōnggu?táiwān（中 國 臺 灣）李 飛 鵬

bàbàměitiānqùdǎyú爸 爸 每 天 去 打 魚

bàbàdeshǒu爸 爸 的 手

shìwǒmenjiādekuàizǐ是 我 們 家 的 筷 子

shēndàohǎilǐqù伸 到 海 里 去

bǎyúxiājiáhuílái把 魚 蝦 夾 回 來。

第三篇：一年級國學誦讀經典

詠鵝

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

一去二三里

一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

草

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

靜夜思

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

春曉

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

游子吟

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉！

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

詠 柳

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

登鸛雀樓

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

第四篇：一年級國學經典誦讀內容

一年級國學經典誦讀內容

女：轉眼間，冬爺爺走了，春姑娘悄悄來到人間。男：春天是美好的季節，是充滿詩情的季節。女：春天景色宜人，處處皆可入詩。你聽： 男齊：《春夜喜雨》

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

《絕句》

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

男：春天是一幅畫，春天是一首詩，你聽： 女齊：《春曉》

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

《江南春》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

男女齊：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳樹上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

第五篇：一年級經典誦讀古詩教案

《一去二三里》教案

第一課時 教學目標：

一、認識本文生字，會寫三個字和筆畫“一”，養成主動識字的興趣和習慣。

二、能正確、流利地朗讀課文。

三、了解古詩內容，初步感受童謠所表現的景色美。

教學重難點：正確書寫“一、二、三”，了解詩的意境，體會小山村的優美。教學過程：

一、看圖導入

出示課文插圖，聽故事，大體了解詩意：兩個小孩在一座小山村外玩，不知不覺走出了二三里。這是個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。小朋友走累了，看見路邊有亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開得繁茂，一個小孩越看越喜愛，伸出指頭點數，嘴里念叨著“一枝，兩枝??八枝、九枝、十枝??”。他想折下一枝來，戴在自己的身上，另一個說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了。”小孩聽了停下手，兩人一起欣賞起這美麗的景色來。

聽了這個故事，你有什么想法？有個詩人叫邵雍，也被這美麗的景色迷住了，寫下了一首古詩。師朗誦：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。今天，我們就要來學習這首詩，從詩中體味小山村的景色。

二、朗讀課文

學習課文，我們先要把拼音讀順。現在老師請同桌一起讀這一課的拼音，先每個都拼一拼，然后把一句話連起來讀，會讀了，把整首詩連起來讀，看看誰的拼音讀得準。

巡視指導。

反饋正音：指名分句讀，逐句正音。表揚讀得準的。連起來讀，注意逗號、句號的停頓。

讀得真不錯，又準確又好聽，老師把生字加上去，大家肯定也會讀的一樣好。拼音下出示生字，齊讀。

三、認識生字

課文里面有很多生字是要大家認識記住的，現在老師把這些生字從古詩里拿出來了，你還能讀好他們嗎？

去掉拼音呢？

小朋友記得可真牢，一定是一邊讀一邊用心在記是不是？

四、初步理解詩意

現在生字寶寶又回到古詩中了。請大家輕聲讀這首詩，一邊讀一邊看圖，詩中寫的什么景物你在圖上也找到了？

指導學生找出：煙、村、四五家（農戶），亭臺、花，理解這些詞語的意思：煙，炊煙，做飯時屋頂上的煙；村，村莊；亭臺，亭子，避雨、休息的地方。這樣看來，這首詩的意思同學們也懂了。老師考考大家。先說煙村和四五家，再合起來說；然后說亭臺六七座；后說八九十枝花。

意思懂的會說是小朋友的本領，把不懂的提出來也是小朋友的本領。你還有哪句話吧不懂呢？弄懂一去二三里的意思。（一路走去二三里路了）

同學們真棒，先理解一個一個詞語的意思，然后把整首詩的意思都弄懂了。跟老師一起說一說。

三、生字讀寫

課文中有幾個生字要同學們寫。拼音字母是寫在四線格上的，生字要寫在田字格上。出示圖，這就是田字格，每條線都有名字。認識橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格。指導生字一、二、三的書寫。

巡視指導。在語文書上寫。教學反思：

第二課時 教學目標：

一、能正確有節奏地朗讀古詩，體會詩的意境。

二、鞏固認識生字，深入理解詩意。

教學過程：

一、復習生字

二、有節奏地朗讀古詩。

三、說說你覺得哪些地方寫得很美。

四、讀鄭板橋的《詠雪詩》，加深對數字的印象。

五、練習：數球員、摘蘋果等。

課后練習：生字抄寫本、課堂作業本和每課一練。教后感

早上第一節課上完了《一去二三里》，同事給了我不少意見，比如兒童化語言不夠，拼音放得不夠開等等。針對這些和我自己的一些反想，我覺得：

一、如果學生和老師互動默契，不用兒童化語言而選擇較為規范的成人語言對課文的學習不會有大的影響，而且有助于學生語言的發展；

二、數字“一”至“九”的組詞只說一個就行，后來我又找到《數字量詞歌》，用這代替數字組詞會好得多。在第二課時的時候我就讓學生朗讀了《量詞歌》，趣味性強而且為量詞的正確使用做好準備；

三、上課時我本身不夠有激情，沒能很好地投入到詩的意境中，影響到學生的體會。

語文課沒有固定模式，教師的個性決定一堂課的特點。既能利用好文本組織學生有效學習又能發揮自己的特點是我一貫的追求。教學反思：

《詠鵝》教案

一 課文說明

《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫的極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態；鵝彎曲著脖子朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝在游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表達出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

二 教學目標 認識本課的10個生字，會寫7個字。指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，是學生產生對鵝的喜愛之情，感受美的教育。激發學生學習古詩的興趣

三 教學重、難點 識字寫字，背誦古詩。了解詩句大致意思，看拼音識字音。

四 教學準備 1 多媒體課件 2 生字卡片 3 圖片 五 教學時數 2課時 六 教學過程 第一課時

（一）激發情感，導入新課

（二）1 同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜猜謎語，猜對了，它才和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快來猜猜我是誰？

（三）2 出示白鵝戲水圖，（放錄音）你們看我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？

（四）3（放錄音）你們說的真棒！唐朝的時候，一位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下一首詩《詠鵝》（板書課題）一直流傳到 現在，你們想讀讀他的詩作嗎？

（五）學習新課 1 對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：泳、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。2 檢查讀的效果（1）難讀字音：項（2）易讀錯字音：曲、波、撥。3 同桌互相檢查指明讀（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。（學生質疑、答疑，若答不出，再啟發引導）（3）大家說的那么好！連大白鵝都想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才都說的特別好！可是，你們知道么？沒收古詩都有一定的韻律節拍。只有按照韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體現情趣，得到深刻的理解。4（1）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音。（播放詩中圖景，配樂朗讀）（2）聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。(3)誰能有節奏的讀給大家聽？（播放詩中圖景，配樂朗讀，學生評議）5（1）現在請學生閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細的想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面。（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？（唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可以合作完成）（3）播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知想象的成果。

（六）6（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟唱出這種小詩？（體會朗讀、練習背誦）（2）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀）

（七）（三）小結 同學們，你們朗讀的真精彩，大白鵝都忍不住要夸你們了！（放錄音）同學們，你們讀的真棒！我聽了都非常感動！可是聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情用詩歌、兒歌的形式表達出來呢？ 教學反思：

第二課時 朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）

學習生字：泳、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波、馬、烏、鳥、寫、毛、車。

（二）新授 1 認識新筆畫：豎折折鉤。出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個帶領學生書寫。2 學習寫字（1）出示：馬、烏、鳥、寫。觀察這些字中，有我們新學的筆畫么？請你找出來。（學生找出來后，教師用彩筆標出）分析字形，比較這四個字的并用（讓學生用自己喜歡的方式記憶字形，如畫畫、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書寫數遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。（2）用同樣的方法學習毛、車、火。（觀察：在前面學的幾個字有什么不同）3 指導學生在學字本上寫。

（三）知識延伸 讓學生課前找的一些五言詩和學生交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀，畫一畫、體會體會。

五 作業安排 1 在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。2 朗讀課文，背誦課文。3 搜集一些有關鵝的資料，了解更多鵝的知識；找幾篇描寫鵝的知識；找幾篇描寫鵝的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。

七 教學反思 《詠鵝》是一首古詩吟唱歌曲。我整體的教學思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線，設計環環相扣的教學活動，讓學生在看、聽、想、說、畫、演的過程中感受音樂，表現音樂，體驗音樂。閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中整體感悟，在讀中受到感情的熏陶。首先是反復吟誦，品讀韻語的語言美。其二，要開展想象，再現韻文的意境美。只有通過反復咀嚼，才能領會其言外之意，詞外之情，感悟語言的凝練美。

教學反思：

《相思 》教案

一、教學目標

1．認識2個生字，會寫3個字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。3．懂得熱愛家鄉。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉的真情實感。

三、教學準備：教學課件、實物投影

四、教學過程：

一、談話導入

1．同學們已學了很多古詩，誰愿把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）

2．揭示課題：《相思》

二、初讀感知 1．范讀《相思》

2．學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。

3．認讀生字：說說你是怎么記住它們的？4．說說你在預習中知道了什么？

5．質疑并適時解疑。6．看圖說說《相思》這首詩的大意。

三、朗讀感悟

1．創設情境： 2．指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）3．背誦這首古詩，看誰先背下來。

五、實踐活動

1．借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演 2．師生評價表演情況

六、設計板書

相思

·王維 盛唐

紅豆生南國，春來發幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思。教學反思：

《春曉》教案

教學目標：

1．正確流利地朗讀和背誦古詩，有能力的同學能讀出詩中的感情。2．通過表演、猜測、討論、繪畫等形式，從整體上了解詩的大意。3．在活動和對話中，體會詩的情趣，初步產生對古詩的喜愛之情。教學重點：理解并說說詩句的意思 教學準備：課件 教學過程 ：

1．引入激趣

啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2．初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3．精讀理解

（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

4．品讀領悟

（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。教學反思：

《草》教案

一、教學要求

1.學會本課4個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明

這首古詩原題為《賦得古原草送別》，作者是唐代詩人白居易。原詩8行4句，課文摘用其前4行，詩題改為《草》。這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。課文概述了野草的特點，贊頌了它頑強的生命力。

教學重點是學會4個生字，背誦課文。

三、教學建議

(一)課前準備

布置學生觀察路邊、田邊、河邊等處的小草，了解有誰種它，長得怎么樣。

準備本課的生字卡片，朗讀課文的錄音帶，荒原野草圖。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

學習生字，注意讀準“原、歲、吹”的音，記住“原”的里面由“白”“小”組成，不能寫成“泉”；“吹”右邊第二筆是“乛”，下面是“人”，不能寫成“乂”。

2.寫字教學

指導寫字，要引導學生整體識記生字的間架結構，注意重點筆畫的寫法和在田字格中的位置。如：“歲”字上部的“山”與下部的“夕”的比例是上短下長，不能寫得一樣長；“吹”字左邊的“口”稍窄些，右邊的“欠”稍寬些；“又”字的下部基本平齊，撇、捺相交在中線上。

(三)詞句教學

古詩中的詞語不要求學生全都準確理解，學生只要熟讀背誦大概了解詩意就行了。本課中個別詞與學生日常用語有所差別，可直接告訴學生詞語在詩中的意思，如：“離離”，形容野草茂盛的樣子；“歲”指“年”；“榮”就是茂盛的意思。

(四)朗讀指導

朗讀古詩，一是每個字都要讀得正確、清楚，速度稍慢一些；二是要讀出節奏、韻腳，五字一句的詩一般都是前兩個字連起來讀，后三個字中按詞語稍有停頓，句末的字要讀滿。

離離/原上/草，一歲/一枯/榮。

野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

教學時要通過教師范讀，聽朗讀錄音幫助學生掌握讀法。注意詩中的兩個“一”讀音不同，可借助漢語拼音讀準字音。

(五)練習提示

第三題是區分平翹舌音的練習。要讓學生獨立完成，選正確后，再讀一讀古詩，達到把每個字讀正確。

第四題為的是復習鞏固生字詞，加深對課文的記憶。練習前可先背一背課文；填寫時要把字寫正確、寫端正；填寫后同座可交換看一看，檢查一下填對了沒有。

(六)課時安排

教學本課可用1—2課時。

四、教學設計舉例

(一)談話引出課題，范讀課文。

1.提問：在花、草、魚、鳥中，你們最喜歡什么?

2.揭示課題，簡介課文：詩人白居易贊美草的古詩。

3.范讀課文。

(二)自讀課文，初步感知。

(三)學習生字詞，解釋“離離”“歲”“榮”。

(四)指導朗讀，練習背誦。

(五)識記字形，指導寫字。

(六)完成填空練習。

五、參考資料

《賦得古原草送別》

離離原上草，遠芳侵古道，一歲一枯榮。晴翠接荒城。

野火燒不盡，又送王孫去

春風吹又生。萋萋滿別情。

這首詩通過對野草的描繪來表達與朋友分別時的情感和友情的深厚。

白居易(772—846)，字樂天，唐代大詩人。陜西渭南縣人。出身比較貧寒，29歲中進士。經歷了安史之亂時期，使他對當時社會的激烈矛盾和人民的疾苦有較多的接觸和了解。許多創作反映了勞動人民的悲慘生活，深刻揭露了封建統治階級的殘酷剝削與荒淫腐朽的本質，具有同情人民的思想，成為杜甫之后唐代又一位杰出的現實主義詩人。白居易一生寫了近三千首詩，著有《白氏長慶集》。教學反思：

《絕句》教案

教學目標：

1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、會背誦并默寫兩首古詩。一 導入

我們學過《望廬山瀑布》這首詩，同學們還會背嗎？背給老師聽聽吧，同學們還記得這首詩的作者是誰嗎？對了，李白！今天我們要學習的這首詩的作者是李白的好朋友，我們都把他尊稱為“詩圣”，你們知道他是誰了嗎？對了，杜甫！今天我們要學習的這首古詩名字叫做《絕句》。二 正課

（一）初讀詩歌，讀準字音，整體感知。1.解題《絕句》，“絕” 絞絲旁+色 2簡介杜甫，注意“甫”字的讀音。（幻燈片演示）。

3我們一起和生字打打招呼吧，出示生字卡片“絕 泊 嶺 窗 鳴 柳 吳 鷺”。全班齊讀，請小老師領讀生字，全班跟讀。4 齊讀古詩兩遍，抽生分別讀四句。音箱范讀，注意字音字詞和情感。聽了朗讀同學們有沒有發現古詩是有節奏的，跟著老師用拍手打節奏的方法讀一讀。兩個︱黃鸝︱鳴翠柳，一行︱白鷺︱上青天。窗含︱西嶺︱千秋雪，門泊︱東吳︱萬里船。

（二）再讀古詩，理解詩意。師讀古詩，生閉眼想象詩中景物。請生說圖中的景物“黃鸝 白鷺 藍天 柳樹 房屋 船 雪山”，請同學們找一找景物所在的詩句讀一讀。2講解“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

這么多美景中，詩人首先看到了什么？（黃鸝 柳樹）多少黃鸝，什么樣的柳樹，黃鸝在柳樹間做什么，用歡快的語氣來讀一讀第一句詩。

然后詩人又看到了什么？多少白鷺，白鷺在什么地方，青天是什么？ 這兩句詩美嗎？顏色多嗎？（黃 白 綠 藍），讀一讀第二句詩 3講解生字“絕 鳴 柳”

4講解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”

接下來，詩人把目光向遠處望去，看到了什么呢？（雪山），講解“窗含”“千秋雪”。詩人準備寫下這美麗的景色時，低頭一看，見到了江面上的什么景物？

5介紹生字：“窗 含 嶺 泊 吳”

（三）感受意境，情感升華。讀出感情，背誦默寫。

（四）拓展延伸

找相應的詞語，教師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應得詞語。（如兩個-一行 黃鸝—白鷺 窗—門 西嶺—東吳 千秋雪—萬里船）三 作業 背誦這首古詩，并且能默寫。教學反思：

《長行歌》教案

教學目的：

1．感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性； 2．使學生認會10個生字，；讀古詩，理解詩意，3．觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。

教學重難點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。教學過程：

一、由謎語導入，創設教學情境

1．出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

2．學生猜出后，教師借機板題：時間

二、引導學生觀察圖，激發學生興趣

1．仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么

2．學生邊看邊說，要求自言自語。

3．組織在班內交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞??

三、初步感知詩歌內容

1．請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。

2．（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。

3．請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

四、進一步理解詩歌內容

1．指名試讀詩，請仔細聽后評議。

2．再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

3．教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。

4．質疑問難：學生提出不懂的問題。合作解決；

五、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

1．教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大?

2．學生自由背誦。

3．抽查學生背詩，指出優缺點

六、回顧插圖，說演結合七、課堂小結

同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。教學反思：

《回鄉偶書》教案

教學目標： 知識與技能：

1、認識2個字，會寫三個字

2、有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。過程與方法：

創設情境，引導學生自學古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。

情感態度價值觀：懂得熱愛家鄉。課時安排：一課時 教具準備：PPT

一、背詩導入

1、同學們，你們會背哪些詩了呢？

2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。

師：今天陳老師給你們帶來了幾幅圖，你能用學過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？

3、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎？（生：賀知章）

5、師：小朋友們真聰明，今天我們來學習由賀知章寫的另一首詩歌，題目叫—《回鄉偶書》（課件出示課題，生齊讀課題）

二、學法指導

學習一首古詩，我們要過四關，這四關分別是：我會認、我會解、我會讀、我會想。同學們，你們能和老師一起順利過關嗎？

三、第一關：我會認

師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。遇到不認識的字圈出來，然后去找一找樹葉。

師：老師發現你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。

師：好了是嗎？那陳老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。

四、第二關：我會解

1、解題：你會擴詞嗎？我們來擴詞！

回：回家 回來 回到 鄉：家鄉 故鄉 鄉土 偶：偶然 偶爾 偶遇 書：讀書 書寫 書信 連起來就是：回到家鄉偶爾寫下這首詩。

2、第一句：離：離開 回：回來

整句句意：年輕時離開家鄉，年紀大了才回來！第二句：音：聲音 口音 改：改變

整句詩意：我的口音沒有改變，但是兩鬢的頭發已經斑白了！第三句：識：認識

村里的兒童已經不認識我了 第四句：客：客人 何：哪里 笑著問我是從哪兒來的。

五、第三關：我會讀

指導讀好升降調、重音、長音

六、第四關：我會想

師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）

師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請你們仔細地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）

師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（生：他從小離開了家鄉，到老了才回來。）（少小、老大變紅）（生：鄉音無改??）

師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉到外地做官，到八十五歲才回到家鄉，整整五十年哪！他時時刻刻都在想念家鄉的親人，盼望著可以早日回家鄉看看，每當他看見天上的明月圓了，他會默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）每當遇見故鄉的故人時，他想問問家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問了問窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩》）現在終于盼到這一天了，當他走在回鄉的路上時，他說——少小離家老大回

當他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時，他說——鄉音無改鬢毛衰 當他看見村里的孩童時，他說——兒童相見不相識 當孩子們把他當做客人時，他說——笑問客從何處來?

七、拓展訓練

師：其實，賀知章回到家鄉后，面對熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉偶書》，剛才我們學的是第一首，現在我們一起來欣賞第二首，相信你們會有新的感受。指名讀——齊讀

（出示詩歌：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）（配樂朗誦）板書：

回鄉偶書

客？ 何來？

想家鄉！

教學反思：

《詠柳》教案

教學目標：

1會認2個生字，會寫5個字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個詞語。

2朗讀古詩，背誦古詩。

3借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

4拓展積累有關描寫春天的詩句。

教學重點：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。教學過程： 課前談話：

師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什么？

一揭示課題

師：今天我們學習一首關于春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。2釋題

師：誰來讀課題？齊讀課題，（1）學習詠（讀準字音：指名讀、齊讀；識憶字形）（2）理解詠

師：詠字是口字旁，那么詠就是（生嘗試說：歌唱、贊美的意思），詠柳就是（生說歌唱、贊美柳樹）師：我們來讀讀課題。（齊讀）二朗讀全詩，初知大意

詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！1讀準字音，讀通句子

（1）自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）（3）了解似的兩種讀音

（4）學習絳：正音、識憶字形、理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關，那絳的意思就是）生說

師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實物）

（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩 2讀出節奏，聽了你們讀，老師也想讀

聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？

（有節奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節奏 好，請你們也用這種節奏讀一讀自由讀

指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點像古人讀詩了。三理解詩意，品讀詩句

師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》 這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語？

師：請大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯系自己的生活體驗，想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美？ 1學習一二句

（1）理解一二句意思

（A）同學們讀得很認真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？ 預設：

生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？

生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實物）師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）（B）下面請同學們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀1、2）（2）創設情景讀

師：早春二月，春風拂面，柳樹展現她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？

2學習三四句

（1）多美的柳樹啊！詩人不禁發出這樣的感嘆：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂了哪句？ 預設：

生：我讀懂了“二月春風似剪刀”就是說二月春風像一把剪刀。師：它剪出了什么？對，裁剪出細細的柳葉。（2）品味“裁”

A出示柳葉圖，問這是怎樣的柳葉啊？你能用一個詞說說？（精美、可愛、嫩綠）

B這精美、可愛的柳葉是春風裁出來的，（板書裁生看老師寫，注意筆順）裁是什么意思？詩人為什么用裁呢？如學生有困難，可引導學生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什么的？普通人做得出來嗎？

師：春風像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊！（神奇、出神入化）一個剪字怎能代替！（3）了解修辭方法

再讀詩，看看有什么發現？（你真會發現）預設：生上一句是問，下面是回答。

師哪一句是問？（不知細葉誰裁出）誰來問問？個別讀、齊讀。

師哪一句是回答呢？（二月春風似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠嘆春風的神奇啊！。在這句中有個似，這似就是（像）的意思。這個句子是個比喻句，把（春風）比作（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）3師生合作讀詩

師：老師描述，同學們讀相關的詩句，可不要讀錯喲。

迎著徐徐的春風，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美，詩人不禁吟誦——--詩人來到柳樹下看到精美纖細的柳葉，驚喜萬分，不禁自問——，哦，原來是春風這把剪刀裁剪出來的呀，詩人贊嘆道—

4能說說整首詩的意思嗎？對著圖用自己的話說一說。說好了嗎？帶著你的理解，我們再來讀一讀。四想象畫面

師：接下來請大家閉上眼睛聽老師讀（配樂朗誦），在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著無數根細長而柔軟的枝條。師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽到了什么？（播放高山流水）這些美景都是春風裁剪出來的，詩人只是在贊美春風嗎？還是在贊美春天，大自然

師：是啊！春風一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現生機勃勃的景象。

師：大自然是多么神奇啊！讓小草發芽生長，柳樹那長長的枝條隨風飄舞，還在撫摸著堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）

師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）六朗誦古詩，背誦古詩。師：大自然是多么吸引人啊！（示圖，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！賀知章你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧！（課件出書詩和圖）讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）七小練筆

在詩人賀知章的眼中，春天最美的是柳樹，在你的眼中春天最美的是什么呢？ 師：老師也寫了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是水，水碧綠碧綠的，像一塊塊無暇（xiá)的翡(fěi)翠。（是什么）（怎么樣）（像什么）

孩子們在你眼中春天最美的是什么？（花、草鳥）拿起筆寫一寫吧 春天最美的是—，——————，像——-——————————。

總結：是啊，春天是生機勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇啊！讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多，請同學們課外去收集收集，積累下來，好嗎？ 教學反思：

春風——春天——大自然

《登鸛雀樓》教案

教學目標：

１．學生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。

２．通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。3．培養學生的觀察能力、想象能力、朗讀能力和語言表達的能力。教學重點：理解并說說詩句的意思 教學準備：課件 教學過程： 一激qing導入

二同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎？生：高興 三講授新知

四１．初讀感知 請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。生：（自由讀古詩）２．檢查讀的效果（１）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；（２）易讀錯字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）（３）需要讀準、讀好登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）

３．同桌互相檢查，質疑答疑

（１）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽老師來讀。

（２）誰能有節奏地讀給大家聽（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。）

（3）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）

（4）你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？小組可以商量一下。（學生可以采取任何方式來表現，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）

（5）讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。（屏幕展

（6）詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦，練習背誦）

（7）采用多種形式的讀、背。（領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）課堂小結

（１）同學們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了 老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學的這首古詩的節奏來試著讀一讀，好嗎？，（自由讀古詩）

（2）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。板書設計

登鸛雀樓

白日／依山／盡，黃河／入海／流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

教學反思：

《七步詩》教案

教學目標：

1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程：

一、導入新課，1、導言：同學們，誰來說說中國古代的四大名著？今天我們將要賞析的這首詩三國演義的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、解詩人及創作經過。

（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請學生介紹這首詩創作的經過。二﹑學生自學古詩。

1、（出示幻燈片——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，認讀生字，正音。

2、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

3、學習向導：（跟隨“學習向導”自學本詩。）

（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

三、組織學生匯報自學情況。

1、出示《七步詩》，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）

甲組：匯報詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！

乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。

匯報的形式力求多樣??

4、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。（朗讀指導）

四、拓展創新訓練。

1、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，使我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。

作為新世紀的少年兒童，你們認為應該如何處理兄弟姐妹和同學之間的關系呢？（學生發言）播放歌曲片段《相親相愛的一家人》。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！

2、學生分頭準備。

3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。

五、布置作業：

1、背誦古詩。

2、預習《出塞》。板書設計

七步詩 曹植

豆 豆秸（曹植）（曹丕）

相煎何急

教學反思：

《梅花》教案

教學目標：

1．能正確流利地誦讀古詩。

2．讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的美。

3．在實踐活動中，使學生各心個性得到發展，提高審美能力和表達能力。教學重點：能正確流利地背誦和誦讀古詩。

教學難點：理解詩意，體會梅花的特點，欣賞梅花的品格。教學方法：

1．創設情境，引發情感。2．讀中感悟，體驗情感。

3．畫中延伸，體驗學習后的滿足和成功。教學過程： 一、引入情景

1．教學開始把學生帶入四季花這個特定的情境中，感受花的美。

2．引出梅花。接著請學生欣賞雪中的梅花，讓他們直觀的感受雪花飛舞，寒梅獨放的情景。

3．調動學生的積極性。

二、朗讀古詩

1.．以讀為主線，設計了初讀、再讀、領讀、細讀等幾個環節讓學生誦出感情

2.．誦出節奏，誦出詩意。

三、欣賞梅花圖片，在畫中感受梅花的特點，體驗梅花不畏嚴寒的品格。

四、背誦古詩

五、理解詩意，體會梅花的特點，學習梅花的品格。

六、作業：背誦古詩 板書設計

梅花 王安石

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不足雪，為有暗香來。

教學反思：

《詠華山》教案

教材分析：

本課是一種新的課型----“文包詩”。課文敘述了寇準跟先生登華山時吟詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、有才華。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的10個字只認不寫，認識2個偏旁，理解新詞。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。教學重點：

1、學會本課7個生字。

2、能詩文對照，體會古詩的意思。教具準備：

生字卡片、電腦課件 教學過程：

一、激趣導入

1、談話：我們青島有一座美麗的嶗山。今天，老師想再領你認識一座山，它的名字叫“華山”。（板書：華山）領讀，指出“華”是多音字。

2、你們去過華山嗎？那咱們就一起去看看吧！

（放錄象）教師解說：這就是華山，它在我國陜西省。你看，華山又高又險，難怪人們稱它是“奇險天下第一山”。登華山的路只有一條，而且曲曲折折，可難走了！所以，要登上華山，是很不容易的。但在古時候，有個7歲的小孩不僅登上了華山，還把自己登山的感受寫成了一首詩，題目就是詠華山。（板書：詠）

3、齊讀課題，解釋“詠”。想知道這首詩是怎樣贊頌華山的嗎？（課件出示古詩）齊讀。

過渡：那這個作詩的小孩是誰呢？

二、初讀課文

1、學生自由讀書。要求：讀準字音，讀通句子。

2、交流詩的作者，并簡介寇準。

3、學生再讀書。要求：畫出生字，多讀幾遍。（學生自學生字）

4、檢查生字讀音。（1）帶拼音認讀詞語。（2）去拼音認讀詞語。（3）（出示生字卡片）開火車讀生字。

5、指名讀課文。邊讀邊想：你從課文中知道了什么？

6、交流。

過渡：那你想不想跟小寇準去登華山，看看山頂的景色？

三、以讀代講，理解課文

1、教師：我們跟著小寇準爬呀爬呀，終于爬上了山頂。（出示第二段）

2、自由讀這一段。說說：站在山頂，你覺得華山怎么樣？

3、交流。再讀這段，找出你感受最深或最喜歡的句子讀一讀。

4、根據學生學習的情況指導朗讀。☆“啊！華山真高哇！”（1）指名讀。

（2）出示華山課件：如果你就站在這么高的山頂，你想怎么來讀這句話？（指名讀）

（3）教師范讀，指名讀。強調兩個感嘆號的讀法，再指名讀，齊讀，充分感悟華山的高。

☆“除了藍天??山腰間飄著朵朵白云。”（1）指名讀。（2）（展示課件）教師用課文中的語言描述圖畫的內容，激發起學生讀書的熱情。

（3）指導朗讀這兩句話。

（4）教師小結：多高的華山啊！除了藍天，周圍的山都在自己的腳下。（教師簡筆畫）那太陽和白云在哪？（指名學生到臺前貼圖片）（5）根據學生貼的情況引導學生再讀書。

5、如果你現在就是小寇準，站在高高的華山頂上，看到這么壯觀的景色，你想說什么？做什么？（引導學生暢所欲言）

6、你們被華山的景色迷住了，不由自主地就想贊美，這種感受就是“情不自禁”！文中的小寇準也情不自禁地贊美起華山來，不過他贊美華山的是一首詩。咱們一起來讀讀這首詩吧！（出示古詩）

7、讀讀第二段，然后在小組里討論詩句的意思。

8、交流。教師總結，引入詩句。

9、師生合作讀第二段。

10、這么好的詩，你想把它永遠留在你的記憶里嗎？（學生背誦古詩。理解“吟誦”，引導學生學著寇準的樣子吟誦古詩。）

11、教師小結課文內容。

四、學習生字

1、課件逐個出示生字，讓學生認讀。

2、小組交流：怎么記住這些字？

3、教師范寫“稱、歲”，學生描紅。

五、學生自己設計作業

根據這節課所學的情況，自己為自己設計作業。

教學反思：

《鋤禾》教案

教材分析：本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦，又要求學生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。教學目標：

知識目標：

1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

2、認識9個生字，學會5個生字。

能力目標：

1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。

2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。

教育目標通過學習古詩、書寫生字，向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。學情分析：《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多種記憶方法記住9個生字。

教學構想：在第一課時的基礎上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。

重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。教學媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片 師生互動過程：

一、創設情境背誦古詩：

小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。

二、鞏固識字：

學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動智慧小火車，師：火車，火車，開起來。

師：開到我們這里來。

學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說 說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

三、寫字：

我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：

1、課件出示“當”：

(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。

(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。

2、課件出示“汗”：

(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

(2)分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮，(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。

3、課件出示“知”：

(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。

(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么；寫右半部分時要注意什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。

4、課件出示“午、禾”；

(1)請“小老師”帶大家書空。

(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。

(3)在小組長的帶領下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。

四、拼字游戲：

生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)課后小記：學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字。