第一篇：學習體會 國學誦讀

傳承國學經典

豐厚人文底蘊

——學習龍山小學《國學》經典教育課程啟動儀式體會

“世上的書，有的是根，有的是樹干，有的是樹枝，有的是葉子。讀書就要讀根一樣的書。國學經典，是中華民族思想河流的源頭，讀經典一部，勝讀雜書萬卷。”這段富含智慧的話發人深思，令人振奮。10月9日，我和學校20余名老師到龍山小學參觀學習經典教育課程啟動活動，聆聽了北京育靈童教育研究院李靈玲博士的講座和劉慧琴老師執教的《笠翁對韻》，感覺收獲頗豐。

什么是國學，簡言之，國學就是文化基因，民族烙印，是文化之根，民族之魂。今年的教師節到來之際，習近平主席赴北師大看望師生，同樣說了一段指明小學教學教材內容改變方向的一段話：“我很不贊成古代經典詩詞和散文從課本中去掉，去中國化是很悲哀的，應該把這些經典潛在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。”我國歷代國家領導人都很重視中華傳統文化的弘揚。

中華文化源遠流長，有五千年的豐厚積淀，開展國學教育有利于傳承經典，有利于傳承這些經典文化，提高學生的語文素養，提升學生的人文素養，提升教師的綜合素養，國學是走向新時代的起點，是建設新型文明的起源。在當今文化泛濫，各種各樣的書籍、音像等鋪天蓋地地呈現在學生眼前時，如何引導學生在限的時間內汲取更有價值的知識營養，是擺在每一位有責任心的教育者面前的一份沉甸甸的責任。國學經典教育課程精心篩選了《弟子規》《三字經》《笠翁對韻》《四書五經》《史記》《資治通鑒》等傳統經典美文，分三個階段，循序漸進對學生進行學習編排，解決了當前國學經典無教材，無教參，無課程的三無局面，更加規范，更加科學地為國學教育提供了一條可行性途徑。李靈玲博士的講座深入淺出，旁征博引，對經典文化的研究之深刻，之廣博令與會老師們佩服。

北京的劉老師執教的《笠翁對韻》，流程清晰，方法靈活，包含豐富，學生在賞析中拓展了視野，豐富了知識，受到了古代經典韻文美的熏陶。一節課下來，長達1小時，但學生依舊興味盎然。

其實，經典誦讀在我們肥城已經有十幾年的歷史了，推薦詩文的編輯從散頁的紙張到成冊的套書，從僅限于唐詩宋詞到拓展到元點古文，從僅限于背誦到表演、到吟唱、到運用、到測查，直到我們有了自己的一套《百首歌吟》，也歷經了長期的考驗與實踐，我們的學生整個小學階段能背誦340余篇，這種日積月累的東西如陳年美酒一樣歷久彌香，只要我們堅持做，扎實做，就一定會成為豐厚學生人生的一筆重要的財富。

不禁想起“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”人生也有涯，而知也無涯，希望我們的學生在我們的正確引領下能夠誦讀更多的經典美文，為精彩的人生涂上最美好的底色。

第二篇：國學經典誦讀學習體會

“國學經典誦讀”學習體會

鹽場小學

四年三班

王春輝

2010年10月

“國學經典誦讀”學習體會

最近，校園里正在開展一項活動，叫做“國學經典誦讀”，大家都非常積極地參與。國學經典包括很多，例如三字經、弟子規、百家姓、千字文，復雜的還有四書五經、唐詩宋詞等等。

其實，在我五歲時，媽媽就給我買了國學經典誦讀的全套書和碟子。媽媽說，這些都是中國文化的經典，希望我背誦一些。當時我不懂，就搖頭晃腦地跟著背誦。有一次，幼兒園搞兒童人氣小明星選拔，我因為會背誦“子曰，學而時習之??”而被評為了人氣小明星，照片還在光榮榜上放了好長一段時間呢！現在回想起來真有趣！

現在，我們學校也在開展 “國學經典誦讀”。在誦讀時，大部分同學都很認真，只有極少數人心不在焉。我們一定要認真誦讀國學經典，這是一項有趣的活動，而且對于弘揚我們祖國的傳統文化有著深遠的意義。我們國家對外開放多年了，一些人就迷失了祖國的優良傳統。現在，國家在小學階段就安排我們學習國學經典，就是為了讓這些優秀文化遺產深入我們的骨髓，永遠不會忘記。這樣，在我們慢慢長大的過程中，在接受外界文化的同時，不會忘了我們的“根”。

讓我們大家都來誦讀國學經典吧！

第三篇：國學經典誦讀研討會學習體會定稿

國學經典誦讀研討會學習體會

國學，在我的理解中是一門融貫了我們中華民族精髓的學科。我喜歡在課堂上和孩子們一起分享透過教材帶來的濃濃的歷史墨香，徜徉在歷史的走廊。孩子們喜歡國學課自由的氛圍，我喜歡孩子們美麗的笑臉，但對于如何上好一節國學課我仍多少感到些困惑。

2016年10月9日有幸參加在龍山小學鳳山小區舉辦的國學培訓，我們還觀看了同學們以古詩詞為語言腳本自編的韻律操表演，給我留下了深刻的印象，仿佛黑夜中的一盞明燈，為我指明了方向。“雅言傳承文明，經典浸潤人生”李新華老師的話猶在耳旁。如何把傳統文化的種子播撒到了學生幼稚的心田，讓他們成長的根深深扎在民族文化的沃土里？在培訓活動中有幸聽了龍山小學幾位老師的講解示范，令我茅塞頓開，從中也找準了國學課堂教學的定位。首先教研室辛主任講到了小學國學經典課程產生的背景，課程經歷了由無課程階段到前課程階段到現在的規范課程階段。講到了我們肥城小學教師團隊花費許多心里編寫的《國學經典》叢書，講到了現在的課程目標是認識國學經典的價值，激發學習興趣，提高學生素養，做一個既有知識又有文化的現代中國人。龍山小學的老師為我們系統地講解了《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《論語》以及以李白、杜甫詩為代表的詩詞單元的誦讀指南，從教材說明、誦讀目標、誦讀指導、教學建議以及拓展鏈接等方面入手，重基礎，正讀音，重視范讀，讀出節奏，讀出韻味，感受意境，讀出感情，反復誦讀，直至熟讀成誦。其中梁麗娟老師演示的學生拍手誦讀，家庭親子共讀，充分調動起了學生的誦讀興趣，李新華老師示范朗誦的《關山月》、《秋浦歌》入情入境、韻味十足、張弛有度，為我們提供了很好的典范。

學校作為傳承與發展文化的載體，在引導和弘揚先進文化中發揮著重要作用。學校文化建設是我國先進文化建設的重要組成部分，是促進社會全面、協調和可持續發展的重要保證。經典能修正品行、健全人格,使每一個人成長為德行高尚、知識廣博、行為優雅的現代中國人。為此，我校也積極響應，廣泛開展“讀經典”活動。讀經典能更好植根于民族傳統,掌握優雅、精致的祖國語言,感知民族博大智慧和美好情感，從而引導學生修身立人，明禮誠信，厚仁篤行，促進學生全面發展。

我們作為教師也要真切感悟經典之美，品味與書為友的樂趣，激發熱愛祖國文字和中華優秀文化的思想感情，通過學習經典讓我們體會以德明志、博學多才的內涵，使我們多一些文化積淀，寫起文章來如行云流水，說起話來字字珠璣。從而陶冶我們的情操，提升我們的文化底蘊。

國學，是最質樸的人生指南，是對世界的精辟認識，對為人處事的精準總結，日常行事的準則；學習國學經典是中華文化的儲蓄銀行，誦讀就是最好的貨幣，在學生時期將最好的貨幣存在他們心中，長大后定會受益終身。學生通過背誦和練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，生活知識和識字閱讀能力結合在一起學習語文，使學生在讀誦的過程中語言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長獲得語感語境。經典美文誦讀可以破解當今學生“讀書苦，苦讀書”的現狀，走出一條快樂閱讀之路。為他們今后的人生奠定堅實的基礎。

《國學》是我們中國人特有的國粹，它承載著中華五千多年的文化內涵。龍山小學的做法為我們提供了很多可以借鑒之處，今后, 我們要多加學習，讓“國學經典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。作為中國人，我們應該以此為傲，也希望大家能繼承并發揚中國傳統國學文化，使其在歷史的舞臺上熠熠生輝、永不衰竭！。

第四篇：誦讀國學經典

《誦讀國學經典 提高學生素養》

課題研究結題報告

《誦讀國學經典，提高學生素養》課題自2010年8月通過新站區課題組立項以來，在市、區教科所專家的指導下，在課題組成員共同努力下，經過兩年的研究，現已順利完成了研究初的預定目標，特申請結題。現將該課題研究的主要研究情況匯報如下：

一、課題的提出：

中華民族歷史悠久，國學經典文化更是燦若星河，這些優秀的國學經典文化，凝聚了前賢的大智大慧，既極富哲理，發人深省，又語言精粹，極富情趣。經常誦讀，既利于修身養性，又能使語言表達流暢練達，可以說國學經典文化真是人類文化史上一份寶貴的財富。小學階段是學生發育成長的黃金階段，學生大量誦讀國學經典，接受傳統文化和先進人文理念的熏陶，對提高自身的人文素養和語文素養具有至關重要的作用。

《語文課程標準》指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”傳承人類文化的最主要載體就是經典作品；所以讓學生通過誦讀經典加強語言積累、積攢文化財富，由經典的智慧、先哲的風范陶鑄學生的優美人格，不僅是提高學生人文和語文雙素養的良好途徑，也是對當今教育的重要補充。誦讀國學經典，在我國的教育界日趨如火如荼。同時，關于國學經典誦讀的課題研究風起云涌。為順應潮流，同時也為打造學校書香特色，我校在全校開展《誦讀國學經典 提高學生素養》的課題研究。

二、課題的研究目標：

1、通過誦讀國學經典，切實增強學生的人文素養，開啟學生的心智、轉化學生的氣質、滋養學生的人生；通過熏陶涵詠，提高學生的文化品位和審美情趣，陶冶學生的愛國情操，拓寬學生的心胸與視野，以達到提升學生的人文素養的目的。

2、通過國學經典誦讀，讓學生在誦讀熟背中增強語感，感受文言精華，積累精美語詞句段，進而內化為自己的語言，并能恰當得體地引用所誦讀的錦句華章，達到下筆如有神的境界，以此奠定語文基礎，增加經典儲備，以促進《課程標準》關于課外閱讀、記誦任務的落實，達到提升學生的語文素養的目的。

3、通過本課題的實驗研究，尋求國學經典誦讀教學的方法，總結出行之有效的國學經典誦讀教學策略，探求如何把學習國學經典和語文課堂教學相融合，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在更廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力，為語文素養的提高奠定基礎。

三、課題研究的內容：

1、如何以經典誦讀為載體來培養學生的人文素養；

2、如何借助國學經典誦讀幫助學生提高語文素養；

3、探索經典誦讀指導課的模式，探求經典誦讀與學科整合模式。

四、課題研究的主要方法和對象：

（一）研究方法：

1、調查研究法

通過問卷調查、座談等方式，了解學生對國學經典知識的了解程度和誦讀情況，收集學生及家長對國學經典誦讀的意見和建議，在此基礎上，對收集的數據進行統計分析，以確定課題實驗應采取的有針對性的措施。

2、文獻資料法

廣泛搜集和查閱文獻資料以及全國其它學校在國學經典誦讀方面的寶貴經驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，以及可借鑒的優秀經驗。使本課題的研究與實踐有更高的起點。

3、行動研究法

對研究國學經典誦讀促進小學生雙文素養的研究不斷提出改革方案，通過一系列課內外語文的實踐活動，尋求語文與弘揚國學經典之間聯系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。

4、經驗總結法

及時總結課題研究的經驗，對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出具有普遍意義和推廣價值的方法。

5、對比研究法: 根據實驗對象個體情況進行實驗前后縱向比較，并判斷實驗效果，為課題研究提供依據。

（二）研究對象：我校一至六年級全體學生

五、課題研究的實施步驟：

本課題實施周期為兩年（2010、8、——2012、8、），為保證課題積極、穩妥的實施，具體的實施時段如下：

（1）準備階段（2010、8、----2010、9、）

①成立課題研究小組，落實分工，制定課題研究實施方案和研究計劃 ②組織課題組成員以及全校教師學習有關國學經典方面的文獻資料以及全國其它學校在國學經典誦讀方面的寶貴經驗和研究成果。

（2）實施階段（2010、9、----2012、6、）①確定各學段的國學經典誦讀內容。

②探求如何以國學經典為載體，促進學生雙文素養的有效策略。③探索國學經典誦讀和學科整合的模式。

④開展系列國學經典誦讀活動，以此推動國學經典活動的深入。⑤撰寫階段性計劃、總結。

⑥借助該課題研究的開展，創建書香特色校園。（3）總結階段（2012、6、----2012、8、）

課題組進行整理、分析、研究、總結所積累的資料撰寫研究報告和研究論文，做好結題工作。

六、課題實施的具體做法：

1、開展調查，了解誦讀狀況

確定課題后，為了解家長對學校開展國學誦讀是否支持、對學校開展國學誦讀的看法以及孩子在家閱讀情況，同時也為了解學生對國學興趣、國學知識掌握和目前經典誦讀情況，我們分別設計了兩份調查問卷，從家長問卷中，我們了解到大部分家長對學校開展國學誦讀還是非常支持的，都認為國學經典誦讀對學生的人文素養和語文素養有很大幫助的。從學生問卷中，我們了解到學生課外閱讀興趣不濃，對國學知識大都不太了解，目前經典誦讀數量不多。根據這一調查情況，我們設計了課題研究實施方案。課題實施中，我們又分別設計了兩份不同內容的調查問卷，就國學誦讀興趣、誦讀時間、誦讀習慣、誦讀方法等方面進行調查，這兩次調查，我們發現學生國學誦讀情況有很大的轉變。

2、創設條件，造濃閱讀氛圍

課題實施伊始，我們就著力構建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿書香。我們最大限度地讓讓校園的每一面墻都跟學生對話，使靜態的校園處處成為國學經典誦讀的育人佳境，如我們在校園圍墻外繪制了代表儒家思想的“仁義禮智信”內容，學校走廊張貼著師生共同書寫的“文以載道”、“ 海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”等內容的書法作品，樓梯歇腳臺處繪制圖文并茂的國學經典小故事，此外我們還要求各班教室根據班級特點制作文化墻，建立了班級圖書吧，讓學生抬眼望人文，舉目品經典。另外校園廣播每天晨會播放國學經典誦讀，下午午休后播放新學堂歌，讓學生感其聲，領其情。通過這些文化環境的打造，使學生走進經典，耳濡目染中華優秀傳統文化。同時我們還確定了“我讀書、我快樂”的口號，倡導學生做到晨間集體誦讀、午間休閑誦讀、睡前放松誦讀，以此培養學生國學誦讀習慣。

學生要有豐富的書刊可讀，這是完成國學誦讀的基本條件。為此我們非常重視學校圖書室、電子閱覽室的硬件建設，一是投入資金購買了一批適合學生閱讀的國學書籍，以增加經典讀本的配備；二是建立電子閱覽室，鼓勵學生網上閱讀，廣采博聞，開闊視野；三是要求各班建立班級讀書吧，開展“存二讀百”活動，實現班級學生書籍資源共享。學校圖書室、電子閱覽室、班級圖書吧的建設，為學生廣泛而大量地國學誦讀創造了有利的條件，為課題順利實施提供了物質保障。

3、推薦讀物，選擇誦讀內容

國學經典是濃縮了中國古代人文自然知識結晶的精華, 是中華民族智慧的結晶。從調查中，我們得知學生對國學了解不夠，在選擇國學讀物上，存在很大盲目性。所以根據盡量選擇音律諧和，節奏明快，朗朗上口的作品，使學生易于吟詠誦讀的原則，我們一方面向學生推薦包括《弟子規》、《千字文》、《三字經》、《百家姓》、《論語》、《唐宋三百首》等啟蒙學讀物要求學生在校內誦讀；另一方面，針對對國學有興趣的學生，我們則有計劃地引導他們學會如何選擇有益的國學讀物在家誦讀，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。在具體內容的選擇上, 為了使每個孩子都樂于誦讀，并且讀有所獲，我們把誦讀內容分為低、中、高三個層次，逐步滲透，不斷提升。

一、二年級主要誦讀《對子歌》、《三字經》、《弟子規》、《百家姓》等，讓學生在誦讀中初步熟悉古文、了解古文、為今后誦讀古文創設了氛圍，打下了基礎。中年級則拓展原有的《三字經》、《弟子規》內容，增加淺顯易懂的《論語》中的名句，作為誦讀的內容。高年級隨著學生的理解有了一定的水平，則重點誦讀《論語》，分篇章導讀。經過誦讀實踐和研究，2009年9月、2010年9月，經過學校課題實驗小組的努力，我們編寫了“傳承經典·翰墨樹人”系列校本教材《國學經典誦讀》、《論語》、《書法人生》三本，這三本讀物匯集了國學經典精華，更凝聚了我校教師的美好愿望。

4、授之以法，提高誦讀效率

許多學生有了經典誦讀興趣，但如何誦讀，學生卻心中無底。為了更好地將經典誦讀落到實處，使經典誦讀成為有效的誦讀。我們采取了三管齊下的辦法，一是每班每周開設一節經典誦讀指導課。這節課可以是經典誦讀欣賞課、詩文韻律課、誦讀游戲課、古詩詞游園課等，通過這些不同類型的課，引導學生學會誦讀；二是每年級每月舉辦一次誦讀交流會，進行師生交流、生生交流、師生賽讀等方式，讓學生從中領悟到好的誦讀方法；三是課內帶動課外，在課堂上，教師利用教材中已有的國學經典內容，采取年級段不同，經典誦讀方法的指導各有側重的辦法。比如低年級段則主要通過游戲等方法讓學生了解韻律不同誦讀方法不同，中年級段則主要通過“賞——誦——畫”的方法來感悟誦讀經典的方法并加以運用到自己的誦讀經典中最后通過畫把自己對經典作品的理解表現出來，高年級則采用“誦讀——交流——評析”的方法誦讀國學經典，讓學生在交流中誦讀經典。品析經典中所蘊含的哲理和文化內涵。

5、注重整合，激發誦讀興趣

我們在課題研究實踐的過程中，不僅僅局限于在語文課堂上指導誦讀經典，還注重國學經典與其他學科、活動的有機整合，全面提高學生的語文素養和人文素養。比如我們把國學經典與音樂、美術、信息技術學科整合，音樂課上或給經典的古詩配上節奏，即興來上一段精彩的說唱，或者在優美的音樂聲中深情吟唱；美術課上，老師引導學生根據自己對國學經典所描繪的內容理解畫一畫，通過說、唱、畫等形式，學生從經典中感悟到了國學經典語言的精粹，感悟到了許多做人的真諦。學生升入三年級以后，學校開設了信息技術課，于是我們就以興趣班的形式組織部分三至六年級學生有針對性地到網上去瀏覽、搜集一些國學經典誦讀的知識，以拓寬他們的視野，豐厚他們的國學底蘊。

6、開展活動，體驗誦讀樂趣

為激發學生國學經典誦讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持進行國學經典誦讀。我們把“誦讀”和“活動”緊密結合在一起，用豐富多彩的主題活動讓誦讀經典更富吸引力。為努力讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年，讓閱讀伴隨學生成長，開展了學生們喜歡的讀書活動。“方寸世界蘊書情”美麗書簽設計大賽、“讀書明理，成就人生”黑板報專刊展評、“童年不同樣”校園故事創作大賽、“徜徉書海，沐浴花香”手抄報展評、“書香妙筆”詩詞設計大賽、“腹有詩書氣自華”辯論比賽、“快樂就從書中來”課本劇自編自導比賽、“書香畫韻”詩畫設計比賽等活動不斷豐富著學生的精神生活，讓學生獲得了更多享受成功的機會。此外我們還舉行了全校性的“我讀書，我快樂”的大型讀書系列活動。實驗進行到第二階段的后期，在以上活動開展的基礎上，學校還通過開展“大手牽小手，文明禮儀隨我行”、高年級網上共讀及開通讀書博客這些富有創意的讀書活動，有力地推動了國學誦讀活動的開展。通過這些國學誦讀活動的開展，讓學生在活動中體驗到了國學誦讀的樂趣，國學誦讀興趣、國學誦讀熱情空前高漲。

7、激勵評價，獲取誦讀樂趣

為了引導學生逐漸提升國學誦讀層次，激發誦讀興趣，養成正確的誦讀習慣，學校著眼于通過發揮激勵評價功能，堅持“多獎勵，不強求”、“多表揚，少批評”的原則，用“看誰讀得準，背得熟，記得牢”為標準，分組競賽，以給學生加“笑臉”等方式，激發學生誦讀、熟讀、直到背誦的濃濃興致。此外在學生達到某項要求的時候給以相應的等級稱號, 各項表現突出的, 授予“書香好少年”稱號。讓學生在沒有壓力的前提下，自然誦讀，從中獲得背誦的樂趣和成就感。

8、親子誦讀，分享誦讀快樂

在經典誦讀中，不僅有學生、教師的積極參與，我們還真誠地邀請家長加入誦讀行列，與孩子們一起在經典的海洋中遨游，共同領略經典的無窮魅力。我們提出“親子誦讀，最美麗的休閑”，使家長明確經典誦讀的意義所在、達成目標，鼓勵家長帶孩子逛書店、送書給孩子、和孩子一起誦讀，用“童真、童心”營造家庭誦讀氛圍，幫助孩子養成良好的誦讀習慣。我們通過“優秀誦讀家庭”的評選來展示成果，以真正實現校家和諧的誦讀環境。

七、課題研究的主要成果和結論：

兩年的課題實驗收獲，讓我們感到欣慰，因為國學誦讀已經猶如一條河流在學生們的心田間激起美麗的漣漪，它讓學生找到了經典誦讀的樂趣。還因為課題研究助推了我校的特色文化建設，提升了學生的人文內涵，提高了學生的語文素養。具體來說主要取得了以下成果。

1、學生國學經典誦讀興趣變濃了

通過實驗調查，我們發現學生對國學經典誦讀的興趣明顯增強了。絕大多數學生有主動誦讀的欲望和熱情，每天課間休息時間、上下學路上，我們都能看到學生們總是饒有興趣地互相背誦，有些有創意的學生還把《三字經》、《弟子規》、《千字文》等國學經典編成拍手歌、謎語詩、接龍游戲等，使得經典誦讀學習遍及校園。

2、學生誦讀習慣已形成

實驗前，學生絕大部分是被動地誦讀，現在學生逐步養成了每天誦讀的良好習慣。整個學期下來，許多學生誦讀的面逐步擴大，誦讀的量不斷增加，誦讀的質大幅度提高，誦讀能力日益增強，語文綜合素養得到了整體提升。在誦讀中，學生對作品的興趣不在僅停留在“故事情節”上，不再僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。他們也開始關注人物命運，思索作品所反映的社會問題，注意作者的表達方式，以自己的眼光評判作品的好壞優劣等，把讀與思、讀與記、讀與寫逐步結合起來，閱讀的目的性增強，閱讀的質量得到了提高。

3、逐步形成了一套誦讀體系

根據“直面經典，不求甚解，但求熟背，終身受益”的宗旨，我校在引導學生誦讀過程中逐步形成了一套多樣化的、學生喜愛的誦讀體系，即：唱——讀——抄——畫——賽。唱，即借用韻味相同的歌曲旋律，把古詩詞帶入其中，讓學生伴著熟悉的旋律唱著新鮮的古詩詞，在輕松娛樂的中受到教育，陶冶情操。讀，每天課前2分鐘，午會前5分鐘，組織學生朗讀或自由誦讀。抄，讓高年級學生做詩文卡，辦手抄報等。畫，學生在背誦經典的基礎上，把自己對經典的理解和所描繪的形象通過畫展示出來。賽，即班級、年級、學校逐層舉辦國學經典誦讀比賽。

4、學生語文素養提高了 開展經典誦讀活動兩年來，我們感覺學生的改變真的非常明顯：經典誦讀的韻味越來越濃，對語言的感知和理解能力大大提高；經典誦讀的感受體驗豐富多彩；學生對國學經典的文字欣賞能力提高了，而且學生的知識面越來越開闊了，表達能力越來越強，越來越多的學生在各種場合學經典、用經典的意識增強了，在寫作和交流時時不時地引用上幾句經典中的句子，使得作文包括網上博文增添了不少文采。學校《啟航》校刊上學生的作品讓不少家長都感到驚訝。近年來，學生有不少作品發表于報紙雜志，其中2010年，我校有十多名學生的作文發表在《小學生之友》雜志上，在參加各級作文征文比賽中，我校學生均獲得了較好的成績，其中每年都有十多名學生參加江西省新蕾杯作文比賽、祝福祖國六十華誕征文比賽中獲省級獎，六名學生參加全市課外閱讀知識競賽中獲市級獎，2010年在豐城市首屆中小學生“美文共賞”朗誦比賽中，奪得了第一名的好成績。

5、學生的人文素養得到提升

通過兩年的經典誦讀，我們欣喜地看到，“愛國情”、“親情”、“友情”、“傳統美德”猶如春雨般無聲地滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，提高了學生的道德水準。學生的精神面貌煥然一新：一是每周一升旗時，我們能發現學生專注國旗的眼神變得越來越明亮了，二是學生的性情變得溫和了、舉止文雅了，學校涌現出越來越多的愛學習，守紀律，尊師長，敬同學的好學生。從前嬌縱任性的“小公主”、“小皇帝”逐漸變得懂事了，連家長們也直夸“經典誦讀”讀得好。三是學生的行為改變了。我們發現如今許多好的行為正逐漸替代以前不良的習慣。如以前三翻五次要求學生不許帶東西進校，可每天還是有學生吃零食后留下的垃圾，而今這種現象卻日漸消失，教室里整潔清新；從前老師要求同學不可在走廊、樓梯口追逐打鬧，可每天都看見部分同學在走廊上你追我打，而今，每當同學們邁進校門后，教室里便傳來瑯瑯的書聲；在瑯瑯的誦讀聲中，學生猶如與歷代圣賢平等對話，感受到先輩們先進的思想。學生討論交流，對照自己找差距，辨別自己的行為哪些是對的，哪些還做不到的，今后應該怎樣做。通過“經典詩文誦讀”活動，學生的行為習慣養成越來越好。

6、教師教研能力提高了

通過參與課題研究，教師們的教研能力有了更大的提高，特別是我們的一些教師所上的國學研究課獲得了廣泛的好評。此外，教師通過理論學習，集體備課和課例研討，我們的教師教學理念得到更新，科研意識正不斷增強、綜合素質普遍提高。教師在實踐中認真撰寫隨筆，總結教育教學經驗，不斷提高自己的反思能力與理論水平。短短的兩年半時間內，課題組教師所撰寫的教學論文、教學設計等有多篇發表在省級報刊上，其中課題組組長傅彬撰寫的《例談學習方式的轉變》、《發揮博客優勢，促進作文教學》分別發表在《江西教育》、《語文教學與研究》雜志上，陳濤老師撰寫的《如何引導學生進行課外閱讀》發表在《教師博覽》雜志上。此外，課題組成員有30多人次獲省、市級論文獎，陳濤、陳嬌莉老師分別參加省、市級以上閱讀指導課獲一、二等獎。

7、校園文化特色已形成

隨著國學經典誦讀的開展，我校書香校園文化已成為學校的一大亮點。盡顯文化氣息的書香走廊，一句句催人奮進、瑯瑯上口的名人名言，名言配畫、圖文并茂的校園外墻文化，各具特色的班級名片，一段段蘊含哲理、意味深長的班訓感言，匠心獨運的讀書板報與墻壁文化，一本本散發著濃濃墨香的校刊、校本教材和教研之窗，一個個國家級、省級課題的立項、結項，一張張參加活動的獲獎證書，一對對親子誦讀的感人畫面，讓走進實驗小學的人，無不稱嘆：這真是一個充滿書香靈氣的校園。

八、課題研究的反思

看到國學經典誦讀活動終于有效地開展起來了，我們倍感欣慰，同時，我們也深深感到：如何處理好學業負擔和經典誦讀時間上的矛盾、怎樣才能將經典誦讀教學與小學語文課堂教學深層融合、如何解決中低年級國學經典誦讀過程中存在的識字困難還是待解決的問題，在當今信息技術日新月異發展的今天，如何利用和開發更多國學誦讀資源，也是我們今后努力的方向。

借助國學經典，提高學生雙文素養，絕非一朝一夕。兩年來，我們欣喜地聽著，看著，感受著經典誦讀帶給孩子們的種種歡娛和教益，并時時為身邊的一個個小小鏡頭感動著，感染著，可以說，是經典誦讀讓書香滿校園，是經典誦讀讓孩子們從此受益終身。今后，我們還將繼續深入研究下去，課題雖結題，但我們研究國學經典誦讀的腳步不會停下，“路漫漫系其修遠兮，吾將上下而求索。”

第五篇：國學經典誦讀材料

瑞安市教育局關于推薦評選十佳“國學經典”誦讀學校、二十佳“國學經典”推廣教師、三百佳“國學經典”誦讀學生的通知

各教育學區、各義務教育階段學校：

為了樹立先進典型，建設積極、良好的校園文化，提高廣大學生文化涵養和道德素質，進一步推動“國學經典”誦讀活動發展，根據《關于開展義務教育階段學校“國學經典“誦讀活動的通知》（瑞教義?2011?109號）文件精神，決定在全市義務教育階段學校組織開展十佳“國學經典”誦讀學校、二十佳“國學經典”推廣教師、三百佳“國學經典”誦讀學生評選及表彰活動。現將評選有關事項通知如下：

一、推薦評選對象

（一）十佳“國學經典”誦讀學校：義務教育階段學校。

（二）二十佳“國學經典”推廣教師：義務教育階段學校中從事教學、管理的教師。

（三）三百佳“國學經典”誦讀學生：義務教育階段學校參加誦讀活動的學生。

二、推薦評選條件

（一）十佳“國學經典”誦讀學校評選條件

1.學校高度重視誦讀活動，成立由學校領導、教研組長及骨干教師組成的誦讀活動小組。有業務領導負責組織和開展誦讀活動，制定切實可行的誦讀活動計劃，落實有實效。

2.學校利用晨讀、午間，每周安排一定量課時時間開展經典誦讀活動。大力提倡學生利用課余時間誦讀經典，以經典誦讀豐富學生的課余生活。

3.學校將經典誦讀教育與德育工作有機結合，利用各種育人陣地開展豐富多彩的經典誦讀教育活動。

4.能夠加強對兒童經典誦讀評價機制的研究，充分發揮評價的作用，激發學生誦讀興趣，在全市經典誦讀活動中取得較好成績。

（二）二十佳“國學經典”推廣教師評選條件

1.能夠按照學校關于經典誦讀活動要求，積極主動參加市、校經典誦讀活動，是學校誦讀活動的教學骨干。

2.長期在班級開展班集體經典誦讀等活動，并獲得經典誦讀經驗，成果顯著。

3.積極通過多種形式進行推廣活動，在校內外有較大影響。

（三）三百佳“國學經典”誦讀學生評選條件

1.積極主動參加市、校經典誦讀活動，能堅持長期經典誦讀，并有豐富的積累。

2.在經典誦讀活動中表現突出，在學校或班級中有一定的示范作用。

三、評選辦法及要求

（一）各教育學區、各學校要高度重視評選工作，按照公正、公平、公開的原則，根據分配的名額，精心組織，擇優推薦，以樹立典型、激勵先進、促進工作。

（二）十佳“國學經典”學校、二十佳“國學經典”推廣教師根據名額（附件1）進行推薦，并參加全市聯評產生。三百佳“國學經典”誦讀學生由各學區分配、各學校直接推薦確定。

（三）推薦十佳“國學經典”誦讀學校，須認真填寫《瑞安市十佳“國學經典”誦讀學校評選推薦表》（見附件2），并附2000字左右的推薦材料；推薦二十佳“國學經典”推廣教師須認真填寫《瑞安市二十佳“國學經典”推廣教師評選推薦表》（見附件3），并附1000字左右的事跡材料。以上兩項推薦材料組檔須按推薦表、活動方案、活動過程、相關榮譽及其它相關材料順序裝訂，紙張大小為A4，編好頁碼。推薦三百佳“國學經典”誦讀學生須認真填寫《瑞安市三百佳“國學經典”誦讀學生評選推薦表》（見附件4），并附1000字左右的事跡材料。

瑞安市三百佳“國學經典”誦讀學生評選

學

推

填

推生姓名：薦學校：表日期：

薦表

瑞安市三百佳“國學經典”誦讀學生評選推薦表