第一篇：2018年七年級語文上冊第六單元22寓言四則教案新人教版

寓言四則

教學(xué)目標(biāo)

1.順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。

2．了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。教學(xué)重難點

1.了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。2.順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。教學(xué)過程

赫耳墨斯和雕像者

一、初讀課文 整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。

2.學(xué)生示范朗讀，其他同學(xué)認真聽，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語氣表達等方面進行評價。

3.全班齊讀課文，讀后復(fù)述寓言故事內(nèi)容。4.總結(jié)寓言寓意。(課文最后一句話)

二、抓住聯(lián)系 深入體悟

1.找出課文中表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮的語句，并演讀。(想知道—問道—笑著問道—心想—問道；為什么先問宙斯和赫拉的？“自己的雕像”是看見？還是特意找的？如果赫耳墨斯連雕像都沒有會怎么樣？“笑著問道”，笑背后的內(nèi)心在想什么？)2.多角度提煉寓言寓意。

先總結(jié)“《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點明寓意”。但有些寓言后面的教訓(xùn)，現(xiàn)在看來則顯得牽強，我們在閱讀時，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些教訓(xùn)來理解故事，啟發(fā)學(xué)生要多角度地從故事中總結(jié)道理。如： ①人要有自知之明，清楚地認識自己。②在自己的崗位上要盡到自己的責(zé)任。③人的價值不是通過地位的高低決定的，而是看一個人為社會做了多少貢獻。④不被人重視的人不等于沒有價值。

三、發(fā)揮想象 續(xù)寫故事

寓意來源于故事，那如果故事的結(jié)尾不一樣，那寓言的寓意會不會改變呢？思考：赫耳墨斯聽說自己的雕像只能“算添頭，白送”后，內(nèi)心是怎么想的？他會說些什么？又會做些什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫一個結(jié)尾，并思考寓意是否發(fā)生變化。

四、總結(jié)

寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。希望同學(xué)們走進寓言時能看到生動活潑的故事，離開時能帶走更多屬于自己的體驗。

蚊子和獅子

一、初讀課文 整體感知 分角色朗讀課文：

通過分角色朗讀，朗讀時請注意語氣、帶上動作，讓同學(xué)們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動物的形象。

二、抓住聯(lián)系 深入體悟

1.請學(xué)生找出蚊子挑戰(zhàn)獅子的語句并朗讀。

“我不怕你，你并不比我強。若說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”

2.品讀上述幾句話，分析蚊子形象。

蚊子說的話，每一句都蘊藏著它的智慧。首先公然挑釁，說“我不怕你”。讀的時候讀出蚊子的勇敢，無畏。接著蚊子故意激怒獅子，挖苦，嘲笑，奚落獅子，等獅子急火攻心亂了陣腳的時候，蚊子更加堅定地說“我比你強得多”，和第一句話形成呼應(yīng)，同時進攻的勢頭更猛了。最后蚊子正面下戰(zhàn)書公然挑戰(zhàn)。蚊子的話句句利落，無不顯示出它的勇敢無畏和自信，而這個自信的背后是它的胸有成竹，準(zhǔn)備充分。因為它已經(jīng)找到了戰(zhàn)勝獅子的方法，抓住了獅子的弱點。

3.品析蚊子挑戰(zhàn)獅子的動作描寫，進一步分析蚊子形象。

“吹著喇叭”——進軍前的號角，充滿自信；“沖”——面對強敵，勇敢無畏，一往直前；“專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方”——善用智謀，以己之長攻敵之短。

4.從“蚊子挑戰(zhàn)獅子并戰(zhàn)勝它”這一故事情節(jié)中，我們可以得到什么啟發(fā)？

①面對強敵，應(yīng)自信、勇敢，用智慧戰(zhàn)勝它；②知己知彼，百戰(zhàn)不殆。5.蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。(面對得意洋洋、忘乎所以的蚊子，蜘蛛可能會說：“??”)

6.蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

(聽到蚊子臨死前的嘆息，蜘蛛可能又會說：“??”)想象補充并進行情境表演，讓學(xué)生更深入理解蚊子被蜘蛛消滅的原因。

7．蚊子取得如此大的勝利后卻被蜘蛛吃掉，由此我們又可以得到什么啟發(fā)？ ①驕兵必敗；②保持謙虛謹慎，才能立于不敗之地；??

三、發(fā)揮想象 續(xù)寫故事

如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃出來，蚊子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢？請續(xù)編寓言故事并簡要闡述理由。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生進一步明確：寓言的故事情節(jié)改變了，人物形象也會隨之改變，寓意也就發(fā)生了改變。

四、小結(jié)

寓意：諷刺了那些取得一些成績就得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。告訴我們不要被暫時的勝利沖昏頭腦，應(yīng)謹慎行事。

穿井得一人

一、初讀課文 整體感知 1．資料助讀

《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。此書以道家思想為主干貫穿全書始終，融合各家學(xué)說。《呂氏春秋》集先秦道家之大成，是秦道家的代表作，全書二十六卷，一百六十篇，二十余萬字。《呂氏春秋》分為十二紀(jì)、八覽、六論，注重博采眾家學(xué)說，以道家思想為主體兼采陰陽、儒墨、名法、兵農(nóng)諸家學(xué)說而貫通完成的一部著作。但主要的宗旨屬于道家。所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。高誘說《呂氏春秋》“此書所尚，以道德為標(biāo)的，以無為為綱紀(jì)”，這說明最早的注釋者早已點明《呂氏春秋》以道家為主導(dǎo)思想之特征。

2．重點詞語釋義

溉汲：__澆田、打水。__ 居：__停留。__

及：__待，等到。__ 國人道之：__居住在國都中的人都在講述這件事。__ 聞之于宋君：__使宋國的國君知道這件事。__ 問之于丁氏：__向丁氏問這件事。于：介詞；向、對。__ 使：__使喚。__ 吾：__我家。__ 對：__回答。__ 不若：__不如。__ 穿井：__打井。穿，挖掘，開鑿。__ 聞：__第一個“聞”是“聽到”的意思，第二個“聞”是“使知道”的意思。__ 令：__派。__ 常一人居外：__常常有一個人停留在外面。__ 3．整體感知

《穿井得一人》講述了這樣一個故事：宋國有家人打井節(jié)省了一個勞動力，被誤傳為從井中挖出了一個人。

二、合作交流 重點深研 1．《穿井得一人》按事情發(fā)展的順序敘述。有開端、發(fā)展、結(jié)局，但最后也未點出寓意。全文共分三層。

第一層：敘述宋國姓丁人家因為要到外面打井水用，常要占用一個勞動力。后來自家打了井，趣說為“穿井得一人”。

第二層：別人并未懂這話，就把丁氏的話傳開了，一直傳到國君那里去。第三層：丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。

2．根據(jù)文意，你覺得宋國國君為何會對一個百姓家挖井的事情感興趣？ 因為從井中挖出人的事情是少有的、新奇的。而且全國上下的人都知道了這件事并議論。3．從文章出現(xiàn)的人物的角度談?wù)勥@篇文章給我們的啟示是什么？

不要輕信流言蜚語，不要傳播未經(jīng)自己思考的話，切忌道聽途說。耳聽為虛，眼見為實。從“有聞而傳之者”的角度來看：不要聽到什么傳聞之后就外傳，要動腦筋想一想是否合乎情理，不要人云亦云，聽到風(fēng)就是雨，以致于以訛傳訛。從丁氏的角度來講：在交際中，語言的表達很重要，必須做到表達準(zhǔn)確、清晰，以避免不必要的誤會和歧義。從宋君的角度來講：無論什么事情一定要眼見為實，親自打聽才可以下結(jié)論。

杞人憂天

教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

“世上本無事，庸人自擾之。”由這句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天(投影出示)。

一、初讀課文 整體感知 1．資料助讀

《列子》又名《沖虛真經(jīng)》，是戰(zhàn)國早期列子、列子弟子以及其后學(xué)所著，到了漢代道教出現(xiàn)以后，便尊之為《沖虛真經(jīng)》，且封列子為沖虛真人，其學(xué)說被古人譽為常勝之道。是中國古代先秦思想文化史上著名的典籍，屬于諸子學(xué)派著作，是一部智慧之書，它能開啟人的心智，給人以啟示，給人以智慧。其書默察造化消息之運，發(fā)揚黃老之幽隱，簡勁寵妙，辭旨縱橫，是道家義理不可或缺的部分。

2．讀準(zhǔn)字音 杞(qǐ)人

躇(chú)步

跐(cǐ)蹈 ．．．舍(shì)然 中(zhònɡ)傷 ．．3．重點詞語釋義

崩墜：__崩塌陷落。__ 寄：__依附。__

若：__你。__ 屈伸：__(四肢)彎曲伸展。__ 星宿：__星辰。__ 中傷：__傷害，受傷。

躇步：__踩踏。__ 舍然：__釋然，消除疑慮的樣子。__ 耳：__罷了。__ 曉：__告知，開導(dǎo)。__ 亡：__無，沒有。__ 當(dāng)：__可能。__ 四虛：__四方。__ 積塊：__聚積的土塊。__ 積氣：__聚積的氣體。__ 廢寢食：__睡不著覺，吃不下飯。__ 4．整體感知

這則寓言是一則益智寓言，寫了憂天者與憂人者兩種人。作者不以這兩種人為然。他的原意是要提倡“順乎自然，無為而治”。這是道家的人生哲學(xué)的反映。后來，人們常用“杞人憂天”這個成語來形容不必要的無根據(jù)的憂慮。

二、合作交流 重點深研

1．杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？ 憂“天地崩墜，身亡所寄”。憂到“廢寢食”。后“舍然大喜”。2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？ 由表及里，化消極心態(tài)為積極心態(tài)。

3．如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？ 這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會傷害人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。

三、課堂小結(jié)

這則寓言辛辣地諷刺了那些胸?zé)o大志，患得患失的人。“天下本無事，庸人自擾之。”我們決不做“現(xiàn)代的杞人”，而要胸懷大志，心境開闊，為了實現(xiàn)遠大的理想，把整個身心投入到學(xué)習(xí)中去。寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心開導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的。

第二篇：七年級語文上冊 第六單元 22《詩兩首》教案 新人教版

22.詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀并背誦詩歌，要 清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。3.通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。教學(xué)重難點

1.朗讀并背誦詩歌，要 清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情 2.通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵 課時安排 1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？ 華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當(dāng)頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

二、作者簡介

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。曾主編《中國史稿》和《甲骨文合集》，全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

三、朗讀課文、整體感知

（一）學(xué)習(xí)《天上的街市》

1.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

明確：它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

2.詩人面對黑夜看到了什么呢？

明確：登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把 “明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

3.有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？

明確：“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

4.第一節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

明確：兩處聯(lián)想：街燈——明星

所謂朕想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。5.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運用了想象嗎？

明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。使人由民間的 街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市 上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。

6.詩人是如何描繪自己的想象物的？

明確：詩人用“美麗的”未形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列” 一詞來說明物品的繁多。

7.作者這樣寫流露出怎樣的情緒？

明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往。

8.詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？

明確：傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的 意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由 幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

9.詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

明確：詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

10.第四節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

明確：不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠 閑地游逛，只能說是“閑游”。

11.換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

明確：“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

12.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

明確：展開的過程是：街燈（明星）～街市～物品～人一生活

（二）學(xué)習(xí)《太陽船》

1.作者是按什么順序來描寫太陽船的？ 明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。太陽升高以后，光芒萬丈；穿過云層之后，霞光一片；沒入云層之后，銀星千顆。2.太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）3.“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？ 明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

4.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？

明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

5.“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內(nèi)容？ 明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

6.作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？ 明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。

四、課堂總結(jié)

一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人

五、板書設(shè)計 《天上的街市》 郭沫若

街燈（聯(lián)想）明星（寫實）

街市——物品——人——生活（想象）

六、作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》。

2.預(yù)習(xí)《詩兩首》導(dǎo)學(xué)案中的“探究案”。教學(xué)反思

本課是初中語文人教版新課標(biāo)七年級上冊第22課。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想 象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

教學(xué)程中注重和學(xué)生的課堂互動，使每位學(xué)生都能夠積極的配合老師講課，達到了很好的教學(xué)效果。

第三篇：七年級語文第六單元復(fù)習(xí)教案

第六單元復(fù)習(xí)教案

第一課時

復(fù)習(xí)目標(biāo)：掌握第六單元現(xiàn)代文基礎(chǔ)知識（字詞音形義、文學(xué)常識）復(fù)習(xí)重點：基礎(chǔ)知識積累運用。復(fù)習(xí)過程：

一、明確復(fù)習(xí)任務(wù)（黑板上出示重點）

1、文學(xué)常識

（1）《皇帝的新裝》安徒生，丹麥童話作家，代表作有童話《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》

（2）《天上的街市》郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之華》。

（3）《太陽船》吳望堯，筆名巴雷，臺灣詩人。

（4）《女媧造人》袁珂,四川新都人，神話作家。著有《中國古代神話》《山海經(jīng)校注》

2、字音字形。

21、皇帝的新裝 笨 賜 聘 炫耀 稱職 愚蠢 現(xiàn)款 妥當(dāng) 理智 呈報 欽差 滑稽 圈定 狡猾 陛下 爵士 頭銜 勛章 袍子 不可救藥 駭人聽聞 隨聲附和

22、詩二首

焚 濺 縹緲 鍍金 閃爍 港灣

23、女媧造人

揉 荒涼 寂寞 莽莽 蓬勃 澄澈 摻和 氣概 靈敏 泥潭 綿延 神通廣大 靈機一動 眉開眼笑 興高采烈

24、寓言四則

雕像 庇護 愛慕 虛榮 較量 凱歌 杞人憂天

3、詞義

不可救藥 駭人聽聞 隨聲附和 神通廣大 靈機一動 眉開眼笑 杞人憂天 縹緲 莽莽榛榛

二、學(xué)生自由復(fù)習(xí)（按照黑板上出示的重點任務(wù)復(fù)習(xí)）

三、檢測復(fù)習(xí)效果（默寫本節(jié)課要求掌握的內(nèi)容，當(dāng)堂互批互改，并糾錯）

第二課時 24 寓言四則

1．請給下面加點的字注音。

赫拉()

庇護()

喇叭()粘住()溉汲（）崩墜()寢食()中傷()跐蹈()2．解釋下列句子中加點詞的意思。(1)因往曉之（）(2)及其家穿井（）(3)若屈伸呼吸（）(4)聞之于宋君（）(5)國人道之（）3．用現(xiàn)代漢語翻譯句子。(1)求聞之若此，不若無聞也。

(2)杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

4．下列文學(xué)常識說法有誤的一項是()A．寓言中的“寓”是寄托的意思，即以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

B．寓言這種體裁往往篇幅短小，語言精練，故事中的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

C．伊索是古羅馬寓言家，人們習(xí)慣于把古羅馬寓言都歸到他的名下，統(tǒng)稱“伊索寓言”。

D．童話和寓言有很多相近的地方，如故事情節(jié)都是虛構(gòu)的，常采用擬人化手法，都有勸誡、歌頌或諷刺的作用等，但兩者也有區(qū)別。5．閱讀前兩則寓言，回答問題。

(1)《赫爾墨斯和雕像者》中赫爾墨斯三次問話的神態(tài)、語氣分別是怎樣的？

(2)《蚊子和獅子》中為什么兩次寫到蚊子“吹著喇叭”？

6．七年級(1)班準(zhǔn)備組織一次名著閱讀交流活動，請你參與并按要求事先做好如下工作。

七年級學(xué)生喜歡閱讀的名著情況調(diào)查表

名著名稱 《西游記》 《安徒生童話》 《伊索寓言》 《繁星》《春水》

人數(shù)比例 52% 20% 20% 8% 通過對以上表格內(nèi)容的分析，你得出的結(jié)論是：____________________ __________________________________________________________ 7．童話是世界文學(xué)寶庫中珍貴而又瑰麗的寶藏，使一代又一代孩子幸福成長。某校七年級(3)班正在開展以“童話伴我成長”為主題的綜合性實踐活動，請你積極參加。

(1)請你為“童話伴我成長”演講比賽設(shè)計一個簡要的活動方案。

(2)活動舉辦了一場《開心辭典》節(jié)目模仿秀，內(nèi)容涉及童話相關(guān)知識，請你仿照下面的示例，幫助主持人再出一道過關(guān)題目。①《打火匣》《賣火柴的小女孩》是同一位作家的作品嗎？ A．是

B．不是

②安徒生童話《海的女兒》里，小美人魚變成人是為了見到誰？ A．漁夫

B．皇后

C．王子

(3)你一定讀過許多經(jīng)典的童話故事，請把你印象最深的一篇推薦給大家。

童話名稱：________________ 推薦原因：__________________________________________________________ __________________________________________________________

穿井得一人

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。8．解釋下列加點的詞。

(1)家無井而出溉汲（）(2)國人道之（）(3)丁氏對曰（）(4)得一人之使（）9．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(1)吾穿井得一人。

(2)聞之于宋君。

10．宋君為什么要派人向丁氏詢問這件事呢？

11．這個故事告訴了我們一個什么道理？

杞人憂天

杞國有人憂天地崩墜①，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?”其人曰：“天果積氣②，日月星宿，不當(dāng)墜耶?”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜③，亦不能有所中傷。”其人曰：“奈地壞何?”曉者曰：“地積塊耳，充塞四虛④，亡處亡塊《杞人憂天》閱讀答案《杞人憂天》閱讀答案。若躇步跳蹈⑤，終日在地上行止，奈何憂其壞?”其人舍然大喜⑥，曉之者亦舍然大喜。

1、解釋詞語意思：

① 墜()②果()

③只使()④四虛()

2、后來的人就根據(jù)上面這個故事，引伸成“()”這句成語

3、翻譯下列句子。

杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者

4、這則故事揭示的道理是?

1、倒塌，墜落;

2、果然，果真;

3、即使;

4、四方。

2、杞人憂天

3、杞國有個人擔(dān)憂天會塌下來，地會陷下去，自己的身體無處可藏，因而睡不著覺，吃不下飯。

4、常比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。

加油，小電梯

大樓里新裝了電梯，一部小小的電梯。小小的電梯，力氣也是小小的。

小電梯最喜歡的客人，是松鼠弟弟。他個子小，又住在二樓，小電梯送起來可輕松啦。

小電梯最害怕人多的時候，人多，要去的樓層又高，他就更害怕了。

放學(xué)和下班的時間，是小電梯最頭疼的時候。

兔子小姐背著背包進來了，綿羊阿姨挎著籃子進來了，烏龜爺爺拄著拐杖進來了，刺猬奶奶把刺縮了縮，小心翼翼地進來了……

“不行不行，太重啦！”小電梯叫起來，“我運不動啦！” 運不動的時候，就得有人出去，減輕小電梯的負擔(dān)。

有時出去的是長頸鹿伯伯，有時出去的是狗熊叔叔，有時出去的是豬大嬸……

小電梯那么辛苦，大家都能理解他。

要說最不是滋味的人，那大概就是大象先生吧。

大象先生長得胖，每次他走進小電梯，別人就沒法進去了。這還不算，他很快會聽見小電梯說：“哎喲喲，大象先生，我實在運不動您！”

運不動怎么辦？大象先生只好走樓梯。唉，他偏偏住的還是最高的一層。

小電梯覺得過意不去。他決定鍛煉鍛煉力氣。

又到了下班和放學(xué)的時間，小電梯迎來了好多客人。鱷魚先生進來了，斑馬先生進來了，浣(huàn)熊太太進來了……小電梯咬緊牙關(guān)。到了平常該叫“不行”的時候，他忍住了沒有叫。他讓自己慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，朝著樓上邁步……

小電梯習(xí)慣這樣計算自己的進步：今天可以多送一個松鼠弟弟了，今天可以多送一個兔子小姐了，今天可以多送一個斑馬先生了…… 等到小電梯可以面不改色地運起滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)目腿耍貌豢煲膊宦乃俣扰赖阶罡咭粚訒r，季節(jié)已經(jīng)從夏天變成了冬天。

做好了十足準(zhǔn)備的小電梯，在這一天的傍晚等待著大象先生的光臨。

大象先生回來了，他正要去走樓梯，小電梯喊住了他：“大象先生，今天讓我送您吧。”

“真的可以嗎？”大象先生的鼻子卷成了一個問號。這么久以來，他都習(xí)慣了走樓梯。

“可以的。快上來吧！”小電梯自信地催促著。

大象先生走進了小電梯。奇怪，有什么地方不太對？小電梯嘀咕著。

啊，明白了。大象先生瘦啦！他每天都要走十幾層的樓梯。在小電梯鍛煉的時候，他也在鍛煉呢。現(xiàn)在的他結(jié)實又苗條，胖胖的身材不見啦。

小電梯帶著大象先生升向頂樓。真快呀，真輕呀。小電梯有些遺憾地想：如果大象先生能夠再胖一點，那才好呢。

而大象先生呢，他也在想著：小電梯這么努力，我是不是應(yīng)該吃胖一點，來回報他的心意？

12．閱讀全文，結(jié)合小電梯的變化，梳理全文內(nèi)容。

剛開始，他力氣小小，害怕人多→________________________________→然后，他悄悄鍛煉，進步很大→____________________ 13．大象為什么感到不是滋味呢？

14．結(jié)合加點的詞語，理解文中畫線的句子。

15．閱讀全文，從小電梯的成長中，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？

第四篇：七年級語文上冊寓言四則教案

寓言四則

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1．翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。2．分析故事情節(jié)。過程與方法：

1．用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。2．學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的能力。【教學(xué)重點】

1．分析故事情節(jié)。2．多角度概括寓意。

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目?

二、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》 1．全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

2．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題老師解釋。

3．全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

聯(lián)系上下文，解釋語句。

宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?” 居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故 4．復(fù)述課文大意

這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。

三、討論

①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。

這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學(xué)生從不同角度概括寓意，同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。

②結(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

四、小結(jié) 通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。

五、布置作業(yè)

結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《塞翁失馬》的理解。

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1．《智子疑鄰》的寓意是什么? 2．你是如何得出這寓意的?(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。

二、討論，分析寓言情節(jié)，認識寓言情節(jié)的作用 1．朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

2．概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

三、學(xué)寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維 1．續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。教師投影出示兩個續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事? 以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。

2．自編寓言練習(xí)。

四、總結(jié)

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

五、布置作業(yè)

(1)依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

(2)推薦閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

第五篇：七年級語文上冊 第六單元單元測評 語文版

單元測評

一、基礎(chǔ)知識

1.給加點字注音，或者根據(jù)拼音寫出漢字。（1）環(huán)謁（）（2）軍帖（）．．（3）城闕（）（4）不亦yuè（）乎 ．（5）尊君在fǒu（）

提示：“謁”不要讀成“hè”，“說”不要寫作“悅”，“不”不要寫成“否”。答案：（1）yè（2）tiě（3）què（4）樂（5）不 2.解釋下列句中的加點詞語。（1）敏而好學(xué)（）（2）遂攜拯如初（）．．（3）指物作詩立就（）(4)太丘舍去（）．．提示：解釋時應(yīng)注意詞語的本意和在句中的意思。答案：（1）聰明；（2）救助；（3）完成，這里是“寫好”的意思；（4）離開。3.下面文學(xué)常識表述有誤的一項是（）A．《論語》的作者孔子，是春秋末期的思想家、教育家，儒家的創(chuàng)始人。B．《世說新語》是古代筆記小說集，編者劉義慶是南朝宋文學(xué)家。C．《送杜少府之任蜀州》的作者王勃，是唐代初期著名詩人。D．《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者王安石是“唐宋八大家”之一。提示：《論語》是孔子的弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，孔子不是作者。答案：A 4.理解填空。

（1）當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時，在《論語》中孔子認為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是：___________，___________。（2）《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭功勞大，天子賞賜多的句子是：___________，___________。（3）古代有許多詩歌抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，請你寫出完整的一句來：___________，___________。提示：理解性記憶需要我們理解詩文內(nèi)容，開放性試題需平時加強積累。答案：（1）人不知而不慍 不亦君子乎（2）策勛十二轉(zhuǎn) 賞賜百千強（3）舉頭望明月 低頭思故鄉(xiāng)

二、閱讀理解

（一）閱讀下面選文，完成5—8題。

傷仲永

①金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

②余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩不能稱前時之聞又七年還自揚州復(fù)到舅家問焉曰泯然眾人矣 5.給選文第2段加標(biāo)點符號。提示：根據(jù)語意、字義斷句。

答案：余聞之也久。明道中，從先人還家于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣。”

用心

愛心

專心 1

6.文中哪一句話寫出了仲永的父親貪利而自得，可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)? 答案：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。7.課文中的哪些話介紹了方仲永才能發(fā)展的三個階段? 提示：根據(jù)時間變化進行排列即可。

答案：第一階段：仲永生五年??其文理皆有可觀者。第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。第三階段：又七年??泯然眾人矣。8.下面對文章的理解，不正確的一項是（）

A.本文以方仲永的事例說明人的天資與后天成才的關(guān)系。

B.本文以方仲永的事例說明了后天的學(xué)習(xí)和教育是天才成長的必要條件。

C.本文以方仲永的事例說明了家庭環(huán)境的好壞，是決定一個人能否成才的關(guān)鍵。D.本文針砭了當(dāng)時不重視人才培養(yǎng)的社會弊病。

E.本文強調(diào)了知識、才能不是一成不變的，天才只有勤奮努力，才能大有作為。

提示：“家庭環(huán)境的好壞”對一個人成才來說，僅僅是一個客觀條件，而不是關(guān)鍵因素。答案：C

（二）閱讀下面選文，完成9—13題。

南轅北轍

魏王欲攻邯鄲。季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：“今者臣來，見人于太行，而持其駕，告臣曰：‘吾欲之楚。’臣曰：‘君之楚，將奚為北面？’曰：‘吾馬良。’臣曰：‘馬雖良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用雖多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’此數(shù)者愈善，而離楚愈遠耳。今王動欲成霸王，舉欲伸于天下，恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲以廣地尊名，王之動愈數(shù)，而離王愈遠耳，猶至楚而北行也。” 9.成語___________出自這個故事，這個故事說明了___________的道理。答案：南轅北轍 行動和目的相反，條件越好，離目標(biāo)越遠。10.給下列加點字注音。邯鄲（）（）奚（）恃（）御（）．．．．．提示：漢字中形聲字比例比較大，這對我們記憶有很大幫助，但還是要通過工具書認準(zhǔn)讀音，不要冒讀。

答案：hán dān xī shì yù 11.解釋下列句中加點的詞。（1）中道而反（）（2）吾馬良（）．．（3）此數(shù)者愈善（）（4）以廣地尊名（）．．（5）吾欲之楚（）（6）猶至楚而北行也（）．．提示：有些學(xué)過的文言詞語要注意平時的積累和運用時的遷移。答案：（1）同“返”，返回；（2）好；（3）越；（4）擴大；（5）到；（6）可是。12.下列句子翻譯不正確的一項是（）A．此非楚之路也：這不是到楚國去的路啊！B．吾御者善：我抵御很善良。

C．頭塵不去：頭上的灰還來不及撣掉。

D．猶至楚而北行也：這好比到楚國去卻往北走一樣啊！提示：B項中的“御”指駕馭，“御者”指趕車的人、車夫，這句話的意思是“我的車夫（技術(shù)）好啊”。答案：B 13.“此數(shù)者愈善”的“此”指代什么？

用心

愛心

專心 2

提示：“此”是這的意思，所以，和現(xiàn)代文中尋找指示代詞“這”指代的內(nèi)容的方法是一樣的。

答案：吾馬良、吾用多、吾御者善。

三、語言運用

14.仿寫例句，將下面句子補充完整。

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。沒有理想的人，他的生活如___________，___________，___________。提示：注意運用比喻，前后要有關(guān)聯(lián)。

參考答案：斷線的風(fēng)箏 搖搖晃晃 不知歸宿

四、寫作

15.在社會交往中，人們之間建立起來的友情往往是十分感人的。在親朋間、師生間、同學(xué)間、老鄉(xiāng)間這種友情無時不在，無時不有。你也一定會經(jīng)歷過這樣的動人故事，也一定有十分真切的感受和體會。

請以“友情”為話題，寫一篇不少于500字的作文，文體不限，題目自擬 寫作提示：扣住“友情”二字，寫一個真實而曲折的故事，要有真情實感。

用心

愛心

專心 3