第一篇：八下人教版暑假作業文言文培訓教案(語文)

P12

《伊索寓言》四則

驢行野，聞草蟲鳴，悅焉，而欲效其聲。問曰：“爾食飲何屬,而鳴如此？”蟲曰：“亦飲露耳。”驢審飲露善，乃去芻②而露飲。積十日，驢死。

冬蟻出曝其夏取之栗，他蟲饑，過其側，乞栗與蟻。蟻曰：“爾胡為不儲糧于夏？”蟲曰：“吾方向夏風而歌：”蟻笑曰：“君當夏而歌，則亦宜乘冬而眠矣，胡言饑？”

二人同行。一人抬遺斧于道，語其伴曰：“吾拾得斧。”其伴答曰：“勿言‘吾’，當言‘吾輩’。”已而，遇覓斧者于道。拾斧者曰：“吾輩危矣。”其人復曰：“勿言‘吾輩’，但可言‘吾’。”故天下惟能共險者，始可與共福。

行人賃驢而行遠。天方暑，炎精③若窮其力以鑠人者。行人覓蔭莫得，乃伏于驢腹之下一避日。然驢腹僅一人，而行人與驢夫爭避。驢夫曰：“吾賃君驢，不賃君影。”行人曰：“吾以錢賃驢，則影亦屬我。”語不相下而斗，回顧已亡起驢。故爭虛者喪起實。

注釋：②芻（chú）：喂牲口用的草。③炎精：太陽。1.解釋下列句子中加點的字

（1）驢審飲露善（）（2）曝其夏取之栗（）．．（3）語其伴曰（）（4）炎精若窮其力以鑠人者（）．．

2.用現代漢語寫出下列句子的意思。

（1）吾方向夏風而歌

（2）語不相下而斗，回顧已亡起驢

3.模仿第三四則的最后一句，簡要寫出第一二兩則的寓意。

笑林廣記

P22

燒令尊

一人遠出，囑其子曰：“有人問你令尊，可對以家父有事出外，請進拜茶。”又以其呆恐忘也，書紙付之。子置袖中，時時取看。至第三日，無人問者，以紙無用，付之燈火。第四日，忽有客至，問：“令尊呢？” 覓袖中紙不得，因對曰：“沒了。”客驚問：“幾時沒的？”答曰：“昨夜已燒過了。”

【感言】好一個呆得可愛的兒子，父親寫在紙上的話可以燒，但活著的 父親怎么能燒呢？不明白詞語的含義，往往會鬧出意想不到的笑話來。

江心賦

有富翁同友遠出，泊舟江中。偶上岸散步，見壁間題“江心賦”三字，錯認“賦”字為“賊”字，驚欲走匿。友問故，指曰：“此處有賊。”友曰：“賦也，非賊也。”其人曰：“賦便賦了，終是有些賊形。” 【感言】形似字也真夠奇妙的，“賊”“賦”字形相近，含義迥異。錯了就直接承認，實事求是的態度，是避免出笑話的好方法。

編者注：本則笑話其實相當尖銳，直指當時社會中通過不法手段致富且為富不仁的人群，諷刺他們“富便富了”，賊性難脫。其諧音雙關的藝術手法值 得我們仔細體會。

湊不起

一士子赴試，艱于構思。諸生隨牌俱出。接考者候久。甲仆問乙仆曰：“不知作文一篇，約有多少字？”乙曰：“想來不過五六百。”甲曰：“五六百字，難道胸中便沒有了，此時還不出來？”乙曰：“五六百字雖有在肚中，只是一時湊不起來耳。”

【感言】寫文章到了湊字數還湊不 起來的地步，文章一定不會很好。議論者的語言，道出了寫作難者的心態，微妙中隱含著諷刺。

偷肉

廚子往一富家治酒，竊肉一大塊，藏于帽內。適為主人窺見，有意作耍他拜揖，好使帽內肉跌下地來。乃曰：“廚司務，勞動你，我作揖奉謝。”廚子亦知主人已覺，恐跌出不好看，急跪下 曰：“相公若拜揖，小人竟跪下。”

【感言】拜揖要拱腰垂頭，帽內肉便藏不得了，主人使的招確是妙。但廚子也機靈，“跪下”一來不會將肉跌出，顏面上好看；二來亦是“謝罪”，如此一來，主人還怎好說破呢。但偷到底不好，機警當另有正途。

課外笑話：

畫像

一人要寫行樂圖，連紙筆顏料，共送銀二分。畫者乃用水墨于荊川紙上畫出一背像。其人怒曰：“寫真全在容顏，如何寫背？”畫者曰：“我勸你莫把面孔見人吧。”

【感言】吝嗇如此，又有何面目見人？畫者言簡意賅，入木三分地刻畫出吝嗇鬼的嘴臉，諷刺意味濃郁，令人拍手稱快。

諱輸棋

有自負棋高，與人角，連負三局。次日，人問之曰：“昨日 較棋幾局？”答曰：“三局。”又問：“勝負何如？”曰：“第一局我不曾贏；第二局他不曾輸；第三局我本要和，他不肯罷了。”

【感言】不僅魯迅筆下有“讀書人竊書不能算偷”的可笑的孔乙己，這位輸棋的仁兄，死愛面子而玩語言技巧，也只能成為他人的笑料。

P29

白鼠擇位

一貓善捕，每夜必獲十鼠。貓啖鼠之術獨異：必先令鼠俘成列取奇數者先龁（hé）；余者復成列，又擇奇數者龁之，至留一鼠乃止，留以充明日之數。有白鼠者，數日不死。貓大驚曰：“爾有何術，得免其禍？”鼠曰：“君術十而留一，其中必有一生位也。初，吾幸存耳；后乃留意焉。當君之驅俘也，眾皆心驚膽戰，紛然而前驅；吾則且行且視，俟其列將成而后入。此所以得暫全微命而至今也。唯君察而憐之！”貓聞而嘆曰：“眾鼠昏昏，唯子獨明！”遂放歸。

1.用現代漢語翻譯文中劃線的句子。

2.想一想，白鼠是怎樣選擇自己的站位的？

馬驢負粟

馬與驢負粟并行。烈日當空，二者疲乏不堪，遂憩于蔭。驢憤然曰：“吾與爾皆為人役，而輕重不均。爾獨見愛于主，何哉？”馬笑而應曰：“子之不明甚矣！視吾之所負，實過于汝。設減吾負粟包二加之汝，則等矣；減汝負粟包二加之吾，則吾負竟為汝之倍也。”驢聞說而思，乃色舒氣平，默然無言矣。

請問:馬和驢各背了幾包粟米?(先按文意列出方程式然后計算)

靳秋田索畫 清 鄭燮

三間茅屋，十里春風，窗里幽蘭，窗外修竹。此何等雅趣，而安享之人不知也。懵懵懂懂，沒沒墨墨①，絕不知樂在何處。惟勞苦貧病之人，忽得十日五日之暇，閉柴扉，掃竹徑，對芳蘭，啜苦茗，時有微風細雨，潤澤于疏籬仄徑之間；俗客不來，良朋輒至，亦適適然②自驚，為此日之難得也。凡吾畫蘭畫竹畫石，用以告慰天下之勞人，非以供天下之安享人也。：形容快樂開心的樣子。

注釋：①沒沒墨墨：與“懵懵懂懂”意義相近，指那些安享之人糊涂不明的精神狀態。②適適然

鄭板橋（1693—1765）清代官吏、書畫家、文學家。名燮，字克柔，漢族，江蘇興化人。康熙秀才、雍正舉人、乾隆元年進士。“揚州八怪”之一。歷官山東范縣、濰縣知縣，有惠政。以請臻饑民忤大吏，乞疾歸。詩書畫均曠世獨立，人稱三絕。

1.用現代漢語寫出下面句子的意思。

俗客不來，良朋輒至，亦適適然自驚，為此日之難得也。

2.上文描述的居所具有怎樣的特點？

3.下面是陶淵明《歸去來兮辭》的節選。請你讀后比較，舉例談談鄭板橋與陶淵明在思想品格上有什么相同點。

三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設而常關。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。注釋：①三徑：指隱士居住的庭院。《文選》李善注引《三輔決錄》說：漢代蔣詡隱居，在舍前竹下開辟三條小徑，只與另兩個隱士來往。作者一次比喻自家院落。②眄（miǎn）流盼，閑觀。

P41 古代少年軼事兩則

孔融被收①，中外②惶怖。時融兒大者九歲，小者八歲，二兒故琢釘戲③，了無遽容④。融謂使者曰：“冀罪止于身，二兒可得全不？”兒徐進曰：“大人豈見覆巢之下，復有完卵乎？”尋⑤亦收至。

鐘毓兄弟小時，值父晝寢，因共偷服藥酒。其父時覺，且托寐⑥以觀之。毓拜而后飲，會⑦飲而不拜。既而問毓何以拜，毓曰：“酒以成禮，不敢不拜。”又問會何以不拜，會曰：“偷本非禮，所以不拜。”

注釋：①收：逮捕、拘押。②中外：朝廷內外。③琢釘戲：一種游戲，劃地為界，以小釘投地，插在界內者為勝。④遽容：驚慌的神色。⑤尋：不久。⑥托寐：假裝睡覺。⑦會：鐘會，鐘毓的弟弟。

1.用現代漢語寫出下面句子的意思 大人豈見覆巢之下，復有完卵乎？

2.從第二則故事中，你能看出鐘毓兄弟二人分別有著怎樣的性格？

校園幽默

伶伶：在校園文學的百花園里，有一朵小花芳香四溢，它就是“校園幽默”。

俐俐：是啊，生活需要放松，而放松的方式，除了休息、吃喝、玩樂、運動等之外，就是不時來點幽默，說點笑話；因為它們是生活的佐料，會讓生活變得更有滋味，更有情調。

我們先一起來欣賞幾段幽默笑話吧！

（一）準確之極

老師在課堂上講述 馬克?吐溫的生平和他的主要著作，瓊斯卻心不在焉地東張西望。

老師停止了講課，十分嚴肅地問：“瓊斯，看來你對馬克?吐溫十分了解。能用一個詞來概括你對這位大文豪的認識嗎？”

瓊斯毫不猶豫地站起身回答：“已故。”

（二）聰明的學長

一位學長煞有介事地教育初一的一位小弟：“不論對什么事情，聰明的人都會三思而后行，只有笨蛋才會急著下結論。”

小弟：“你確信是這樣的嗎？”“我確信如此！”學長干脆而肯定地回答。

（三）消除不和

某學校開展了一次家庭問題討論會。有位老師問學生 ：“你們認為要消除家長與學生不和的現象，最好的辦法是什么 ？”一個同學大膽地站起來，對老師說：“最好的辦法是：您在我的學習成績單上全填上5分。”

（四）牛皮的作用

常識課上，老師問湯姆：“你知道牛皮有什么作用嗎？”湯姆搔了搔后腦勺，說：“不知道。”“我知道！” 他的同桌高舉著手說，“用來把牛肉包在一起。”

讀書軼聞

伶伶：“書讀百遍，其義自見。”書只有多讀，才會有更大的收獲。

俐俐：“讀書破萬卷，下筆如有神。” 古人是如何勤奮讀書的？下面的幾個小故事，應該會對我們有所啟發。

（一）李密牛角掛書

隋朝李密，少年時候被派在隋煬帝的宮廷里當侍衛。他生性靈活，在值班的時候，左顧右盼，被隋煬帝發現了，認為這孩子不大老實，就免了他的差使。李密并不懊喪，回家以后，發憤讀書，決定做個有學問的人。有一回，李密騎了一頭牛出門看朋友。在路上，他把《漢書》掛在牛角上，抓緊時間讀書。此事被傳為佳話。

（二）董仲舒三年不窺園

董仲舒專心攻讀，孜孜不倦。他的書房后雖然有一個花園，但他專心致志地讀書學習，三年時間沒有進園觀賞一眼。董仲舒如此鉆研學問，后來成為西漢著名的思想家。

（三）陸羽棄佛從文

唐朝著名學者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養長大。陸羽雖身在寺院，卻不愿終日誦經念佛，而是喜歡吟 詩讀書。陸羽執意下山求學，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學習沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學會了復雜的沖茶技巧，更學會了不少讀書和做人的道理。當陸羽將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經》，把祖國的茶藝文化發揚光大。

（四）萬斯同閉門苦讀

清朝初期的著名學者、史學家萬斯同參與編撰了我國重要史書《二十四史》。但萬斯同小的時候也是一個頑皮的孩子。由于貪玩，萬斯同遭到了賓客們的批評。惱怒之下，他掀翻了賓客們的桌子，被父親關到了書屋里。萬斯同從生氣、厭惡讀書，到閉門思過，開始用心讀書。轉眼一年多過去了，萬斯同在書屋中讀了很多書，父親原諒了兒子，而萬斯同也明白了父親的良苦用心。經過長期的勤學苦讀，萬斯同終于成為一位遍覽群書、通曉歷史的著名學者。

（五）司馬光警枕勵志

司馬光小時候是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責罰和同伴的嘲笑。在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的毛病。聰明的司馬光用圓木頭做了一個警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒。從此他天天早早地起床讀書，堅持不懈，終于成為了一個學識淵博的人，編寫了我國第一部編年體通史《資治通鑒》。

名人睿智

伶伶：名人總有不同于常人的思維，他們看待問題的角度，往往很有新意。俐俐：是啊，下面的幾則小故事，肯定會對我們有所引導。

（一）燈泡的容積 一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說：“你量量燈泡的容量。”就又低頭工作了。

過了好半天，他問：“容量多少？”他沒聽見回答，轉頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數字伏在桌上計算。愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。”助手立刻讀出了數字。

愛迪生說：“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎？”助手的臉紅了。

愛迪生喃喃地說：“人生太短暫了，太短暫了，要節省時間，多做事情啊！”

（二）權貴的虛榮

意大利著名的雕塑家米開朗琪羅曾在佛羅倫薩雕刻了一尊石像，因為那尊雕像體積龐大，又將擺放在城市的顯要位置，米開朗琪羅在構思、手法上竭盡全力。經過將近兩年的創作，米開朗琪羅終于完成了作品。當他看到這尊凝聚了自己所有功力的作品時，也為自己感到驕傲。作品預展時，佛羅倫薩萬人空巷，人們對他的創作贊嘆不絕。最后連佛羅倫薩市長也來參觀了，眾多權貴圍在雕像前竊竊私語，等待市長發表意見。市長傲慢地朝雕像看了幾眼，問：“作者來了嗎？”米開朗琪羅被人請到市長面前。市長說：“雕石匠，我覺得這座石像的鼻子低了點，影響了整座雕像的藝術氛圍。”米開朗琪羅聽罷說：“尊敬的市長，我會按照你的要求加高石像的鼻子。”說完，米開朗琪羅便讓助手取出工具，提著石粉對石像的鼻子進行加工。米開朗琪羅在石像的鼻子上抹著石粉。抹了一會兒，他來到市長面前，說：“尊敬的市長，我已經按照你的要求加高了石像的鼻子，你看現在行嗎？”市長看了點點頭說：“雕石匠，現在好多了，這才是完美的藝術。”

市長走后，米開朗琪羅的助手百思不得其解，問：“你只是在石像的鼻子上抹了三把石粉，石像的鼻子根本沒有加高啊！？”米開朗琪羅說：“可是，市長認為高了。”

據說那尊石像至今還矗立在佛羅倫薩的街頭，知道那尊石像來歷的人都知道這樣一句諺語：“權貴的虛榮就是石像鼻子上的三把石粉。”

（三）向落水的士兵開槍

拿破侖一次騎馬穿過一片森林，看到一個不會游泳的士兵掉進水里，正向深處漂移，岸上的士兵慌作 一團，因為他們誰也不會游泳。

拿破侖問：“他會游泳嗎？”有人回答：“只能劃幾下，現在不行了。”

拿破侖隨手從士兵手里拿過一支手槍，朝落水者大聲喊道：“趕快游回來，不然，我就開槍了。”說著真的向水里開了兩槍。

落水的人聽見這么一喊，猛然轉過頭來，拼命地劃著，居然很快靠了岸。上岸后，他不解地問拿破侖：“陛下，我都快嚇死了，你為什么還要向我開槍？”拿破侖笑了：“傻瓜，不 嚇你一下，你就真的淹死了，你看這幾個人誰能救你呢？你經這么一嚇，不是自己救了自己嗎？”

（四）我打蚊子

卓別林在看電影，鄰座的一個小偷把手伸進了他的口袋，當即被他發覺。“對不起，”小偷說，“我想掏手帕，卻掏錯了口袋。”

過了一會兒，“啪”的一聲，卓別林重重地打了小偷一記耳光，隨即卓別林道：“對不起，我想打死我臉上的蚊子，卻打錯了地方。”

名家語錄

錢鍾書的俏皮話

他們便找到一家門面還像樣的西菜館。誰知道從冷盤到咖啡，沒有一樣東西可口：上來的湯是涼的，冰淇淋倒是熱的；魚像海軍陸戰隊，已登陸了好幾天；肉像潛水艇士兵，會長期潛伏在水里；除了醋以外，面包、牛油、紅酒無一不酸。

（錢鍾書《圍城》）

有個生脫發病的人去理發，那剃頭的對他說不用剪發，等不了幾天，頭發壓根兒全掉光了；大部分現代文學也同樣地不值得批評。

（錢鍾書《圍城》）

眼睛兩條斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠得彼此要害相思病。

（錢鍾書《圍城》）

有種人神氣活現，你對他恭維，他不推卻地接受，好像你還他的債，他只恨你沒有附繳利錢。另外一種假作謙虛，人家贊美，他滿口說慚愧不敢當，好像上司納賄，嫌數量太少，原璧退還，好等下屬加倍再送。

（錢鍾書《魔鬼夜訪錢鍾書先生》）

李太太深知缺少這個丈夫不得；仿佛阿拉伯數碼的零號，本身毫無價值，但是沒有它，十百千萬都不能成立。

（錢鍾書《貓》）

我們吃了人家的飯該有多少天不在背后說主人的壞話，時間的長短按照飯菜的質量而定；所以做人應當多多請客吃飯，并且吃好飯，以增進朋友的感情，減少仇敵的毀謗。這一番 議論，我誠懇地介紹給一切不愿 彼此成為冤家的朋友，以及愿意彼此變為朋友的冤家。至于我本人呢，恭候諸君的邀請，努力奉行豬八戒對南山大 王手下小妖說的話：“不要拉扯，待我一家家吃將來。”

（錢鍾書《吃》）

據說每個人需要一面鏡子，可以常常自照，知道自己是個什么東西。不過，能自知的人根本不用照鏡子；不自知的東西，照了鏡子也沒有用。

（錢鍾書《讀伊索寓言》）

圖說趣錯

（一）奇怪的店名嚇壞住客

上海西區有一家酒店，中文名字叫“航友賓館”，原來的英文譯名是“HangyouHotel”。“hangyou”是“航友”的漢語拼音。想不到英文中也有這兩個單詞，連寫在 一起是“吊死你”的意思。老外看了大吃一驚：怎么竟有“吊死你酒店”？我們在使用英語時，應該弄明白它們正確的含義，這樣才不會出現嚇壞人的事情。

（二）錯別字嚇跑食客

廈門市某餐館的菜單上，赫然寫著“豬肝炎2元/份”。食客一看“肝炎”，嚇得扭頭便走，弄得店主人也非常納悶。原來，招徠顧客的“豬肝炎”，正確的寫法是“豬肝延”，即豬的脾臟。脾臟是消化器官，與腸道橫著連在一起，位置靠近肝臟，就像肝臟自然延伸出去的一塊，所以閩南話里稱之為“豬肝延”。本為方便本地人就餐，由于寫了一個大別字，卻鬧出了嚇跑食客的笑話。

（三）語言要既簡又明

曾見到一則旅游廣告：“常恐一日，228元/人。”乍看不由心生一絲恐怖之感：難道是讓人游“鬼城”？細看又讓人哭笑不得：原來指的是“常州恐龍園一日游”！我們在日常用語中，一定要做到既簡單又明白，這樣才不會叫人望文生“恐”，惶惶然驚出一身冷汗。

幽默語絲

俐俐：幽默，能給我們生活帶來快樂，也能使人與人之間的關系更加和諧融洽。我精心搜集了2010年能提升你幽默感的幾則經典短句，生活中你大可以借鑒一下，幽他一默。提升幽默感的經典短句

最近總是失眠，16小時就醒一次。

人人都說我丑，其實我只是美得不明顯。

你為什么不找個安靜的地方自個兒數數腦細胞去？

人生只有三天，活在昨天的人迷惑，活在明天的人等待，活在今天的人最踏實。

我要讓全世界都知道我很低調。

人干點好事兒總想讓鬼神知道，干點壞事兒總以為鬼神不知道，我們太讓鬼神為難了。

真羨慕你這么年輕就認識我了。

孔子曰：中午不睡，下午崩潰！孟子曰：孔子說的對！個頭大就一定厲害嗎？恐龍不是照樣滅絕了！

小時候，幸福是簡單的事；長大了，簡單是幸福的事。

咸魚翻身，還是咸魚。

夏天就是不好，窮的時候連西北風都沒得喝，幸虧現在是秋天了。

諸葛亮出山前也沒帶過兵啊，你們憑啥要我有工作經驗！！

人生最大的悲哀是青春不在,青春痘卻還在。

好久沒有人把牛皮吹得這么清新脫俗了！

謎語點心

伶伶：猜謎是一項很有趣味的活動。寒假中的你快來猜猜，放松一下自己吧！猜字謎

1.鳥落山頭不見腳，四處皆水無處找。打一字（）2.欲話無言聽流水。打一字（）3.一曲高歌夕陽下。打一字（）

4.一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央。打一字（）5.一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長。打一字（）6．田里雨后長青草。打一字（）

7.竹林茅舍農家地，春耕缺水無心惜。打一字（）8.自有一日出頭天。打一字（）9.草木之中有個人。打一字（）

10.落花人獨立，微雨燕雙飛。打一字（）11.家中兄長多，一門共八個。打一字（）12.拿不出手。打一字（）13.男賓止步。打一字（）14.公而忘私。打一字（）

15.以下是大明寺的一則謎語，你知道它的謎底嗎？請寫出來。

一人堂堂，二曜同光，泉深尺一。點去冰旁，二人相連，不欠一邊，三梁四柱烈火燃，除卻雙勾兩日全。

猜成語

示例：菊殘猶有傲霜枝。打一成語（孤芳自賞）嘉陵江水長滔滔。打一成語（川流不息）鳥自無言花自羞。打一成語（不露聲色）請你試試：1.蜀道難，難于上青天。打一成語（）2.欲窮千里目，更上一層樓。打一成語（3.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。打一成語（4.人面桃花相映紅。打一成語（）5.老鼠鉆進書箱里。打一成語（）））

第二篇：語文四年級下人教教案

擬定好教案能有效開展教學工作，提高教學效率。下面就是小編整理的語文四年級下人教教案，一起來看一下吧。

四年級下冊語文《永生的眼睛》教案(一)

設計理念：

“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”因此，在本課時教學中，我重視學習情境的創設，讓學生在情境中一步步地朗讀品味教材，自主合作，主動探究，同時利用電教、插圖等輔助手段，讓學生放飛想象的翅膀，進入作品角色，加深對課文內涵的理解。

學習目標：

1.掌握6個生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運用學過的一些讀書方法去理解課文內容，體會作者生動細致地描寫人物的語言，表現人物精神品質的表達方法。

3.體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義;培養關愛他人的美好情操。

4.從一個新的視角感受琳達一家三代人的善舉，對光明的向往，對生命的熱愛以及無私奉獻的崇高品質。

5.從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。

教具：多媒體課件。

課前準備：

1.按照課文前的“連接語”要求預習課文，自學生字詞。

2.通過讀書、上網等途徑了解器官捐獻的知識。

3.通過調查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態度。調查表如下：

姓名年齡職業學歷

①您聽說過捐獻角膜嗎?()

②您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎?()

③您對捐獻角膜的人是什么態度?()

A.覺得了不起

B.認為出風頭

C.無所謂

④您會捐獻角膜嗎?()

⑤您對我國捐獻角膜的現狀有哪些了解?()

教學程序：

一、配樂談話激趣引讀

1.師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了看到光明的可能。

2.(配樂朗誦)你的眼睛，像遠方湛藍的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩章也無法表達我內心的感慨，我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時問，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現的夢想我卻圓了，因為我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎?曾經的惡夢已經離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?

3.師：這是一位接受角膜移植手術重見光明的人的呼聲。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。(呈現多媒體課件板書設計：永生的眼睛)

二、自學課文感悟內容

帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚”這個問題去細讀課文，找出有關語句畫下來。可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

三、合作交流多元理解

1.自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受，互相質疑。

2.全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯系實際談自己的感受。

3.引導學生抓住人物語言來品讀課文。(分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做)。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業中來。

4.指導感情朗讀。重點指導人物對話。(你覺得誰的話最感人?讀一讀。感動了自己，就讀出你的感情，也讓聽的人受感動。)

5.還有什么地方也令你深深地感動呢?請同學們快速默讀課文最后兩節。

6.重點研讀：

(1)“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲?為什么?

(2)出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

①“這一刻”是哪一刻?

②那么，琳達的父親留下的是什么?

③聯系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態，你能讀出“驕傲”的情感嗎?你能表現出“驕傲”的神情嗎?

7.師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎?(幫助學生體會到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。)

8.學生談過后，師小結：這幾句話反映了人物的內心想法。讀書的時候就要像這樣，抓住重要詞句，反復去揣摩、體會作者的感情，領悟文章的表達方法。

四、回讀品情總結收獲

1.從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有哪些收獲?(側重感受詞句積累和表達方法。)

2.學生總結寫法。(找人物對話，再次讀讀，細細體會作者細膩的表達方法。)

五、延伸情感實踐拓展

1.鏈接相關資料：

①鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

②深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明。

③據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明。但由于供體匱乏，我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

2.溫迪一家是偉大無私的，她的外公和她雖然永遠離開了人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎?

3.對搜集和調查到的資料進行分析和研究，編寫《捐獻者之歌》報。給小伙伴寫一封倡議書。

板書設計：

18.永生的眼睛

母親父親女兒(捐贈角膜)

四年級下冊語文《永生的眼睛》教案(二)

一、學習目標：認識6個生字。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

二、學習重難點：

教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

三、學習過程：

一課時

一、激趣談話，導入 新課：盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難：指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?質疑問難師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你?請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。課文最后一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么?

四賞讀課文，感受人性美：課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五課外延伸，實踐活動：

1向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

第三篇：八下人教語文理解性默寫重點

詩詞背誦

一《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1.，二十三年棄置身。2.詩中運用典故表達自己懷念故友的心情，暗示自己因世事變遷而悵惘的句子是：______________，______________。3.詩中蘊含發展哲理，揭示新事物必將取代舊事物的句子是：

。4.詩中表達詩人堅定樂觀精神的句子是：

。二《過零丁洋》

5.詩中作者回顧自己一生的句子是：

。6.詩人運用比喻修辭表現國家和個人命運的詩句是：

。7.詩中表現文天祥為國捐軀的愛國熱情（愿意以死明志）的句子是：

，？ 8.惶恐灘頭說惶恐，_______________。

9.生命是什么？生命是文天祥“

，？”的浩然正氣；是范仲淹“

。”的遠大抱負；是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神。三《水調歌頭》

10.詞中蘊含自然哲理的句子是：

。11.詞中表達良好祝愿的句子是：

。12.描寫月亮的句子

。四《飲酒》

13問君何能爾？_________________。14_____________，悠然見南山。15詩中把人和自然完美結合的寫景的句子是

。16具體描寫南山景象，使詩人從自然景色中領略到無限樂趣的詩句是：

。17描寫自己居住環境安靜的詩句是：

。18對全詩內容進行總結的詩句是：

。五《行路難》

19詩中運用比喻修辭表達作者懷才不遇的句子是：

。20詩中運用典故表達了作者對從政的期待的句子

。21詩中表達作者對未來充滿信心和勇氣的句子是：___。22金樽清酒斗十千，________________。23通過

。兩句的動作細節刻畫，形象地揭示了他內心的苦悶抑郁。24用

。兩句，既表明詩人的許多理想都因權貴當道而阻塞了出路，也暗點詩人企盼終有一天能得到重用的心情。25表現自己身處逆境仍然樂觀自信的名句是：

。（常用于勉勵別人）六《小石潭記》

26文中寫魚兒自由輕靈的游動姿態的句子是：

。27文中體現水清的句子是：____________________。28文中揭示作者游覽心情的一句話是：

。29青樹翠蔓。30日光下澈，_______，________；______，_____。似與游者相樂 七《岳陽樓記》

31文中反映滕子京政績的一句話是：

。32文中描寫岳陽

樓

全

景的句

子是：

，，。33文中描寫夜晚洞庭湖波光月影的語句是：

。34文中“進亦憂，退亦憂”中的“進”指：

“退”指：

35文中體現作者曠達胸襟的句子是：

。36文中體現作者政治抱負的句子是：

。37若夫淫雨霏霏，連月不開，；日星隱曜，山岳潛形；

，____；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。38 至若春和景明，波瀾不驚，；

，；岸芷汀蘭，郁郁青青。39《送杜少府之任蜀州》中送別友人、依依惜別，但氣勢豪邁、意境開闊的千古名句是：

。

40《登飛來峰》中充滿豪情壯志，與杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的句子是：____________

第四篇：2012年高二語文暑假作業：文言文閱讀1)

高二暑假作業（文言文閱讀）

閱讀下面的文言文，完成1～4題。

賈詡字文和，武威姑臧人也。少時人莫知，唯漢陽閻忠異之，謂賈詡有良、平之奇。

察孝廉為郎，疾病去官，西還至汧，道遇叛氐，同行數十人皆為所執。詡曰：“我段公外孫也，汝別埋我，我家必厚贖之。”時太尉段颎，昔久為邊將，威震西土，故詡假以懼氐。氐果不敢害，與盟而送之，其余悉死。詡實非段甥，權以濟事，咸此類也。

將軍段煨屯華陰，與詡同郡，遂托之。詡素知名，為煨軍所望。煨內恐其見奪，而外奉詡禮甚備，詡愈不自安。張繡在南陽，詡陰結繡，繡遣人迎詡。詡將行，或謂詡曰：“煨待君厚矣，君安去之？”詡曰：“煨性多疑，有忌詡意，禮雖厚，不可恃，久將為所圖。我去必喜，又望吾結大援于外，必厚吾妻子。繡無謀主，亦愿得詡，則家與身必俱全矣。”詡遂往，繡執子孫禮，煨果善視其家。

是時，是時，文帝為五官將，而臨菑侯植才名方盛，各有黨與，有奪宗之議。文帝使人問詡自固之術，詡曰：“原將軍恢崇德度，躬素士之業，朝夕孜孜，不違子道。如此而已。”文帝從之，深自砥礪。太祖又嘗屏除左右問詡，詡嘿然不對。太祖曰：“與卿言而不答，何也？”詡曰：“屬適有所思，故不即對耳。”太祖曰：“何思？”詡曰：“思袁本初、劉景升父子也。”太祖大笑，於是太子遂定。

詡自以非太祖舊臣而策謀深長，懼見猜嫌，闔門自守，退無私交，男女嫁娶，不結高門，天下之論智者歸之。

（選自《三國志·魏書·賈詡傳》）

1．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）（3分）

A．故詡假以懼氐

假：借助

B．與詡同郡，遂托之

托：投奔

C．久將為所圖

圖：暗算

D．天下之論智計者歸之。

歸：歸附

2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）（3分）

A．煨內恐其見奪

路漫漫其修遠兮

B．文帝為五官將

庖丁為文惠君解牛

C．與卿言而不答

青，取之于藍而青于藍

D．詡自以非太祖舊臣而策謀深長

且以一壁之故逆強秦之歡，不可

3．下列對原文有關內容的分析和概括，正確的一項是（）（3分）

A．賈詡因疾病辭官而回鄉的路途中，被叛變的氐人抓獲，同行的其他人死了，麗賈詡卻因是太尉段額的外孫而活了下來。

B．賈詡考慮到段煨將軍需要外援，于是就聯系南陽的張繡。張繡非常高興，因而善待賈的家人。

C．當太祖和韓遂、馬超交戰時，馬超等人請求割地將和，并且請求送子弟去做人質。太祖根據賈詡的建議，答應了馬超的請求，并最終打敗了韓遂、馬超。

D．曹植和曹丕爭奪王位繼承權，賈詡借袁、劉二人的悲劇暗示曹操不宜廢長立幼，促使太祖立曹丕為幫。

4．把原文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）繡無謀主，亦愿得詡，則家與身必俱全矣。

譯文：

（2）原將軍恢崇德度，躬素士之業，朝夕孜孜，不違子道。

譯文：

閱讀下面的文言文，完成5—9題。《寓山注》序 【明】祁彪佳

予家高士里，固山陰道上也。家旁小山，若有夙緣者，其名日“寓”。往予童稚時，季超、止祥兩兄以斗粟易之。剔石栽松，躬荷畚鍤，手足為之胼胝①。予時亦捧土作嬰兒戲。迨后余二十年，松漸高，石亦漸古，季超兄輒棄去，余則委置于叢篁灌莽中。予自引疾南歸，偶一過之，于二十年前情事，若有感觸焉者。于是卜筑之興，遂勃不可遏，此開園之始末也。

卜筑之初，僅欲三五楹而止。客有指點之者，某可亭，某可榭。予聽之漠然，以為意不及此。及于徘徊數回，不覺問客之言，耿耿胸次。某亭、某榭，果有不可無者。前役未罷，輒于胸懷所及，不覺領異拔新，迫之而出。每至路窮徑險，則極慮窮思，形諸夢寐，便有別辟之境地，若為天開。以故興愈鼓，趣亦愈濃。朝而出，暮而歸。祁寒盛暑，體粟汗浹，丕以為苦。兩年以來，橐中如洗。予亦病而愈，愈而復病，此開園之癡癖也。?

園開于乙亥之仲冬，至丙子孟春，草堂告成，齋與軒亦已就緒。迨于中夏，經營復始。一徑未通，意猶不慊②也。于是疏鑿之工復始。于十一月自冬歷丁丑之春，凡一百余日，曲池穿牖，飛沼拂幾，綠映朱欄，丹流翠壑，乃可以稱園矣。此開園之歲月也。

至于園以外山川之麗，古稱萬壑千巖；園以內花木之繁，不止七松五柳。四時之景，都堪泛月迎風；三徑之中，自可呼云醉雪。此予亦不暇縷述之矣。(原文有刪節)

【注】①胼胝(pián zhT)：手腳因摩擦變硬的厚皮。②慊(qiè)：滿意。

5．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A．躬荷畚鍤

荷：挑

B．而幽敞各極其致

致：盡頭

C．險者夷之

夷：使??平坦

D．都堪泛月迎風

堪：可以

6．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A．若有感觸焉者

積土成山，風雨興焉

B．其下平田十余畝

其可怪也歟

C．乃可以稱園矣

精思傅會．十年乃成 D．園以內花木之繁

臣之壯也，猶不如人

7．以下六句話分別編為四組，全都表現作者“卜筑之興，遂勃不可遏”的一組是（）

①剔石栽松，躬荷畚鍤，手足為之胼胝

②于二十年前情事，若有感觸焉者

③前役未罷，輒于胸懷所及，不覺領異拔新，迫之而出

④祁寒盛暑，體粟汗浹，不以為苦 ⑤虛者實之，實者虛之 ⑥一徑未通，意猶不慊也

A．①②③⑤ B．①②④

C．②⑤⑥

D．③④⑥

8．對原文有關內容的理解和分析，下列表述不正確的一項是（）

A．作者家旁有座名為“寓山”的小山，原是季超、止祥兩兄弟交換所得，后來被廢置。二十余年后作者辭官回家，路過寓山，動了建造山園的心思。

B．作者只想在山上修建三五座房子，雖然自始至終對于客人的建議不以為然．但在修建過程中興致愈加濃厚，朝出暮歸，樂此不疲，癡迷于山園建造。

C．作者營構山園時，講究水石、室廬與花木的搭配適宜，軒與齋、室與山房以類相從．橋、榭、徑、峰高低錯落；體現了虛實相映、聚散結合等特色。

D．山園的建造，始于乙亥仲冬，至丙子孟春建成草堂、齋與軒，當年仲夏又開始營建，后又經過從十一月到第二年春天的百余天修建，山園終于告成。

9．把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

(1)季超兄輒棄去，余則委置于叢篁灌莽中。(3分)(2)祁寒盛暑，體粟汗浹，不以為苦。(4分)(3)如名流作文，不使一語不韻。此開園之 營構也。(3分)

作 文 練 筆

閱讀下面的文字，根據要求作文。

有一副對聯，上聯是“若不撇開終是苦”，下聯是“各能捺住就成名”，橫批“撇捺人生”。“若”字如果不向左撇就是“苦”字，“各”字如果能把那一捺變成一點就是“名”字，一撇一捺即“人”字。這副對聯所蘊涵的人生哲理，引發了你怎樣的思考或聯想，根據你的思考或者聯想寫一篇文章，不少于800字。

第五篇：人教語文三上八單元教案

課題：29 掌聲 學習目標：

1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4．抄寫最讓自己感動的句子。

教學重點：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容。課前準備：課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

【目的要求】初讀課文，學習生字詞。

一、導入揭題

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導寫“班”“境”“愿”。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

一、復習

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內容。

二、前后對比，感受小英變化

1、小英曾經是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實??）

3、這樣的印象你從哪里看出來的？

1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2）指名讀這句話。

3）她為什么坐在教室的一角？

4）“默默地”說明了什么？

5）你從“總是”中又體會到了什么？

6）齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？

7）指名說。

8）讀讀這一小節，出示：“說也奇怪??”

9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢??）

10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是??？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？

5、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。

是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？

（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？

（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？

6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）

7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她??（再次引讀）

9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？

出示：

（1）、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情??）

是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！

板書設計：

作業設計：

教學反思：

掌聲 默默地

把頭低了下去自卑 眼圈兒紅了

淚水流了下來感激 深深地鞠了一躬

交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人

課題：30 一次成功的實驗 學習目標：

1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

教學難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

揭示課題，明確學習目標

①出示課題：一次成功的實驗。

②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學生質疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

初讀感知

①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

③指名讀課文，互相評價。

④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

⑤組織交流。

a．請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

b．再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

精讀感悟

①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

a．什么人在做實驗？

b．又是怎么做的呢？

c．教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

識字寫字

①課件出示本課的生字。

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

②指導觀察要求會寫的字。

a．引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

b．引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

c．引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

d．引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

繼續精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

a．4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

b．全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

③讓學生再質疑，再釋疑。

有感情地朗讀人物對話

①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

②小組內合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

板書設計：

一次成功的實驗

游戲的經過

成功的原因

順利出“井” ――― 讓別人先出去

團結合作是成功的關鍵

作業設計：

教學反思：

課題：31 給予樹 學習目標：

1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養關愛他人的感情。4．積累語言。

教學重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：理解課文的最后一段話。課前準備：

1、預習課文，自學生字詞。

2、搜集有關圣誕節資料。

3、多媒體課件。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

導入新課

①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節。

②談話：你了解圣誕節嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

②檢查讀書情況。

a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

b．指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

③學生討論：課文寫了一件什么事？

學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

指導寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

復習

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

交流感悟

①組織學生交流上節課自主閱讀的感受。

你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

總結全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

布置作業

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

板書設計：

給予樹

哥哥姐姐

金吉婭

媽媽

興高采烈

沉默不語 生氣

激動

善良 仁愛 同情 體貼

作業設計：

教學反思：

課題：32* 好漢查理 學習目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。3．培養獨立閱讀能力。

教學重點：讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

教學難點：培養獨立閱讀能力。

課前準備：教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)課時安排：1課時 教學過程：

一、談話激趣，讀題生疑

1．(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)

2．讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

[設計意圖]創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

二、初讀課文，感知大意

1．學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3．檢查學生讀書情況。

(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。

(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

4．討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

5．勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

[設計意圖]放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。

三、再讀質疑，讀中感悟

1．這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點撥。

3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什么會有這么大的變化?

[設計意圖]在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。

4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：

A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當然可以。”

D．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

F．“杰西，我會做個好漢。”

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5．文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?

6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

7．學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?

8．練習有感情地讀，讀中悟情。

[設計意圖]“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

1．讀了這個故事，你有什么感想?

2．請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。

[設計意圖]圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

板書設計：

作業設計：

教學反思：

課題：語文園地八 學習目標：

①能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

②讀背《三字經》節選，大致了解意思。

③猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

④啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

⑤通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

教學重點：啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

教學難點：通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。課前準備：

①教師準備數本不同版本的《三字經》。

②學生帶字典或詞典。

③學生搜集字謎。課時安排：4課時 教學過程：

第一課時口語交際

①談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

②討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

④全班交流。

a．各小組推薦一名代表在全班說。

b．師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

c．對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

⑤填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二課時習作

①談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

②交流拓展

a．最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b．范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

③學生自選內容進行習作。

④選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

⑤學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

第三課時講評作文

①教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。

②優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

③建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

我的發現

①出示“我的發現”中的列出的詞語。

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。

②指名讀詞語，糾正讀音。

③互相交流：你發現了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。

⑤拓展積累。

a．你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

b．投影展示，并朗讀。

c．請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

讀讀背背

①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

②指名試讀。

③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

④怎樣理解這幾個句子的意思？

a．學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

b．請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

第四課時讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

③分類記憶這些詞語。

趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

⑤交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

板書設計：

作業設計：

教學反思：