第一篇：語文一年級下人教新課標2《春雨的色彩》同步教案3

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春雨的色彩

教材簡析

《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。課程名稱：

春雨的色彩 課程目標：

學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情

對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。學習資源：

《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》 學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。學習活動及評價方式

語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。

邏輯-數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。

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視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。身體-空間：發揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。

人際關系：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。

自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。課程序列（見學案）

評價方式：評出“識字小明星”、“小畫家”、“小演員”、“朗讀大王”、“故事大王”、“小歌唱家”…… 多元智能學案

（一）導入設計

1.問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）

2.語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）

（二）讀中學感悟課文

1.學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。2.想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

3.評一評：

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①小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。

②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。4.說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？

5.讀一讀：學生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好“不對、不對”，進一步體會“爭論”）

6.找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）①想想這幾個詞有什么共同點？（都有“シ”）

②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。7.演一演：小組合作，分角色表演

①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

（三）拓展延伸

1.說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

2.唱一唱春天的歌。

3.畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

（四）評價

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評出在本節課表現最優秀的“識字小明星”、“小畫家”、“小演員”、“朗讀大王”、“故事大王”……

（五）作業

1.把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。教學反思

每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的“多元”上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解“爭論”這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

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第二篇：語文一年級下人教新課標2《春雨的色彩》同步教案2（范文）

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春雨的色彩

學習目標

1.認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。2.正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。3.喜愛春天，有主動積累詞語的意識。教學重點、難點

1.識字、寫字。

2.正確、流利地朗讀課文，感受春天。教學準備

1.學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。2.多媒體課件。3.生字卡。教學流程

一、聯系生活，激趣導入。

1.最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

2.課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）大家讀一讀，議一議。①自由讀，同桌互讀，指名讀。

②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。

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③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）3.朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡” ②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？

提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？

二、創設情景，感悟對話。

1.自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。

①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？

A.你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”

B.在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？ 2.（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）說說田野里有哪些鳥。

3.分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？

①四人小組合作學習

②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

4.春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。

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②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）

③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）

你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

5.從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。6.分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。（課件出示全文）

三、游戲活動，鞏固識字。

1.我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

2.讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？ 滴雨滴水滴—— 歡歡樂歡笑—— 題題目數學題—— 綠綠樹綠草——

四、指導觀察，學會寫字

1.我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

2.范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）3.學生試寫，利用投景了評議。

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4.學生書寫，展示作品，點評。

五、拓展活動，課外實踐。

1.小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！

2.課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）

《春雨的色彩》課件制作說明 目錄（具體要求見教案）1.激趣導入：五個畫面。2.感悟對話：七個畫面。3.游戲活動：三個畫面。

4.寫字指導：兩個畫面，其中點擊每一個田字格中的生字都能演示筆順。5.拓展活動：兩個畫面。所需資料、圖片 1.第二冊語文課本。

2.春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。

3.歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。評課：

《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑適用于新課程各種版本教材的教學 全國統一客服電話：400-715-6688

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在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。” 課堂中有一位小姑娘站起來說：“老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。”“是嗎？”老師很驚奇，讓她唱還是不唱？看者孩子們躍躍欲試的樣子，老師笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。

課堂中的這一幕，是老師始料未及的。它當然不在老師的教學設計之中。是孩子們的興之所至，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。

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第三篇：語文一年級下人教新課標第2課《春雨的色彩》教案

語文一年級下人教新課標第2課《春雨的色彩》教案

漢中市青年路小學教師 牛漢霞

教材分析：

《春雨的色彩》是九年義務教育課程標人教版一年級第一單元的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。春雨本無色，但課文用童趣的語言，創設一個充滿童話情趣的故事，讓孩子們感知春雨把大地染成了五顏六色。設計思路：

低年級孩子充滿想象力，為了讓孩子把生活中常見的春雨，描繪出五彩繽紛，我充分利用孩子富于想象，善于表演的特點，借教材來拓展孩子的想象力，把課堂變成舞臺，讓孩子在充滿情趣的世界中盡情朗讀感悟，模仿課文的的語言，達到運用語言的目的。真正踐行了新課標提出的：“學習語言文字運用是語文教學的核心目標；培養提升語文素養是教學語文的任務。”我根據本班孩子活潑，好動，模仿力強，有一定的識字經驗，設計了本節課的教學目標.教學目標： １、知識與能力：

（1）、認識“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個生字，讀準字音，并能運用自己的識字技巧掌握這些字。（2）、正確、流利地朗讀課文。

（3）、指導會正確規范地書寫“綠”字。

2、過程與方法：

在看、讀、表演讀中感悟春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。３、情感、態度、價值觀：

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中充滿情趣的爭論，體會它們對春雨的熱愛，向往在春雨中盡情地玩耍，激發孩子有探究春雨的顏色的愿望，培養孩子熱愛大自然的情感。教學重難點：

重點：能采用個性化的朗讀，讀出小鳥們爭論時的不同語氣。

難點：理解春雨本無色，只起到滋潤萬物的作用，但我們要像小鳥們一樣充滿想象力，讓生活充滿情趣。教學準備：

多媒體教學課件；板書的田字格；小鳥的圖片。教法學法：

根據本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、表演法等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。課 型：新授課 課 時：第一課時 教學過程：

一、創設情境，引入新課：

春天來了，讓我們一起欣賞美麗的春景吧！（出示多媒體課件）誰能用剛剛學過的四字詞語來描述一下你看到的春天。（春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、百花齊放、、、、、）

春天真美啊，五彩繽紛，萬紫千紅，你知道是什么讓春天變成五顏六色的嗎？（春雨）

學習第一自然段

1、你見過春雨嗎？說說你見到的春雨是什么樣子的？我們也可以這樣描寫春雨（出示幻燈片），（點名讀）

“春雨像春姑娘紡出的線”，出示“線”生字卡。（其中“線”這個字，是本課要會認的字。看圖（出示多媒體課件），一種植物叫青麻皮，古代的人們把它的皮夾刮后分裂成很細很細的麻絲，就形成了最早的線，所以這個字的偏旁是“絞絲旁“右半部就是不斷刮夾，分割的動作，線字就是這樣造出來的，后來就演變成我們現在的“線”字。）

2、你見過那些線？（出示多媒體課件）線多細啊，春天的雨就像線那么細，那它下在地上一定很輕很柔。誰讀出這細細的春雨？（個人讀，齊讀）

3、就是這么柔的，這么細的雨把春天染成了五顏六色，那春天的雨到底是什么顏色的呢？這是本節課我們要討論的問題，也是這篇童話中三個小動物想弄明白的問題。今天我們一起來學習第2課《春雨的色彩》（板書課題）色彩還可以說成“顏色“

二、分層次朗讀課文，完成整體感知：

1、請自由朗讀課文，第一遍，把課文讀通順，如果遇到不會認識的字，請拼音寶寶來幫忙。讀第二遍，請思考：有哪幾個小動物在爭論?它們爭論的有趣的問題是什么？快快進入課文吧！

2、（出示多媒體課件）填空：、和 正在爭論著一個有趣的問題： ？

3、齊讀這段話，這是我們文章的第二段，也是這篇文章主要講的一件事。這段話中，有許多字是我們要認識的字。出示生字“論”、“趣”“題”、“底”、“顏”（點名讀，大家跟讀一次），孩子們有許多識字法寶，請把你們識字法寶和大家分享一下。

學生交流識字方法,師梳理識字方法。（出示多媒體課件）

4、你們看，三只小鳥爭論得多起勁啊。（出示多媒體課件）我們快快請出這三位小客人吧!請熱情地和它們一一打個招呼吧。（出示小燕子，麻雀和小黃鶯的圖片，師張貼在黑板上。）

三、學習3—5自然段，讀中感悟。

1、我們先聽聽小燕子認為春雨是什么顏色的？（出示多媒體課件），誰愿意扮演小燕子來讀一讀。（生回答，老師貼出綠色的紙。）

我們還可以這樣讀，我們可以只讀小燕子說的話。哪只小燕子再把自己的理由說得更明白一些。（出示多媒體課件：只出示小燕子說的話。）這只小燕子把自己的理由說得多明白啊。可是小麻雀卻不同意它的看法。你們聽，小麻雀說話了。

（出示多媒體課件）誰來讀一讀。說一說小麻雀認為春雨是什么色彩的?（生回答，老師貼出表示紅色的紙）

2、我們在前面讀到，是一群小鳥在爭論“春雨是什么顏色的”,小麻雀爭論時的語氣應該是怎樣的呢？

（出示多媒體課件：填空讀，請補充出小麻雀的語氣來讀。）

麻雀（）地說：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”

（點名來讀，可以填“著急地”的“大聲地”）

3、小黃鶯聽了，也加入了爭論的行列，你聽（出示多媒體課件）“不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”想象小黃鶯爭論的時候表情是什么樣的呢？動作會是怎樣的？比一比哪只小黃鶯爭論得最起勁（請個別孩子表演來讀，指導孩子把表情和動作帶上）（老師相機貼出黃色的顏色。）

4、你們有沒有發現，小鳥們在說春雨下到植物上面時，用上了不同的詞，如“春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。”用上了“淋”（把淋貼在黑板上）你們還能在課文中找出“下”還用了哪個詞嗎？請用鉛筆圈出來。（生回答，師分別貼出“落、灑，滴”）

5、（認識“林、灑、滴”這三個生字）你看中國的漢字是多么的博大精深啊，一個“下”字，可以用不同的字來表達，讓語言不再重復，而變得豐富多彩。這三個字也的我們今天也認識的字，你們發現它們都共同擁有一個什么偏旁（三點水）是啊，雨落下來都是水，所以要用“三點水”。

四、拓展練習說話：

你們瞧，又有一些小鳥也加入了爭論，誰來說一說，你能不能也用上“淋，灑、落”等詞。（出示多媒體課件，填空說話）

孔雀說：“不對，不對。春雨是（）色的，你們瞧，春雨（）到梨花上，梨花變（）了。“

喜鵲說：“不對，不對。春雨是（）色的，你們看，春雨（）到紫丁香上，紫丁香變（）了。”

我想聽聽春雨在小朋友的眼里又是什么顏色的？（出示多媒體課件）我說：“不對，不對，春雨是（）

（有的孩子說春雨是無色的。為了讓孩子充滿童趣，我是這樣對孩子解釋的：有的小朋友觀察的真仔細，他說春雨是無色的，春雨本來就是無色的，因為它滋潤了萬物，所以大地才變得這么美麗。但老師也希望我們的孩子能想小鳥們一樣，擁有豐富的想象力，把春雨想像成五顏六色，這樣生活才會更有情趣。）

五、學習最后一個自然段，在音樂中結束課文。

春雨聽到這么多小鳥的爭論，下得更歡了。齊讀最后一個自然段。（出示多媒體課件）“更歡了”的“歡”，也是我會認的字，你用什么好方法記住的？下得更歡了，也就是說下得更（高興了，興奮了，快了），那我們也讀得歡快一些吧。（指導讀最后一自然段。要求輕、快。）

你們聽，春雨聽了大家的爭論，高興地唱起了歌兒。（播放《春雨沙沙》的兒歌）

六，開火車鞏固“我會認”的字。（出示多媒體課件）

我們結束了春雨的討論，春雨很滿意大家對它的熱情關注。它想考考大家，你們學完了課文，還認識藏在課文中的生字寶寶嗎？要求讀一個字，還要組一個詞。

七、指導“綠”字的書寫

春雨給帶來一個任務，說你們會寫“春雨是綠色的”的“綠”字。（孩子觀察，師范寫。）注意這個字的綠的“絞絲旁：要寫窄一些，最后一筆要提起來。”“綠”的右半邊注意倒山的橫要長，下半邊不要寫成“水”。

八：作業布置： 畫一副春雨圖。附：板書設計

2、春雨的色彩

淋 灑 滴 落 教學反思

本節課的亮點在于我主要創設情境，讓課堂充滿情趣，利用文本中的情節，讓孩子體會爭論的語氣、表情、動作，訓練孩子們的個性化朗讀，達到孩子與文本的對話，讓語言文字有了靈動和情趣。我還充分運用電教媒體體等多種教學手段，激發孩子學習的興趣，感知春雨給大地帶來的美麗。在識字方面，充分調動了孩子已有的識字經驗，采用多種多樣的識字方法，互相交流，教師總結出孩子們的識字方法，并滲透一些別樣的識字方法，如“比一比”“字源分析”等方法，讓孩子知道識字方法的多樣性和靈活性。本節課的不足體現在朗讀中還存在缺憾，帶來的學生是兩個班選取的一部分孩子，每個人的閱讀經歷有差異，在閱讀上沒有達到我預期的目的，所以設計在關注學生個體上還要加強一些。

第四篇：語文一年級下人教新課標3《鄧爺爺植樹》同步教案3

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鄧爺爺植樹

【教學目標】

1.認識“鄧小平爺爺植樹”等１３個生字，會寫“爺、節”等６個字。2.正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。【教學重難點】

認識生字，并通過朗讀感悟，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。【教學過程】

第一課時

一、歌曲引入，了解人物，揭示課題

1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。2.出示圖片，介紹鄧小平爺爺。

3.板書課題，師領讀課題，請學生說說已經認識了哪幾個字，不認識的字記一記。

4.指名說出識記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結識記方法：（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分??）

二、初讀課文，整體感知 1.請學生自由讀課文: 要求：讀正確。

2.請學生說說讀了課文知道了些什么。

三、識字讀文

1.認讀理角解“難忘”，了解“植樹節”：

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⑴出示生字“節”，看拼音讀準字音，說說自己知道哪些節？ ⑵出示詞語“難忘”，讀一讀。

⑶說一說，生活中還有些什么令自己難忘。2.認讀理解：

⑴認讀“已經”“高齡”：

出示“高齡”、“已經”，讀一讀，找一找，把有關句子劃出來，說說文中指誰的“高齡”是多少歲。

⑵認讀“息”：

要求學生，仔細讀課文中帶有“息”的句子，讓學生明確在“休息”這個詞中“息”字讀輕聲。

３.出示剩余的生字，讓學生運用學過的識記方法識記。小組交流后匯報。⑴“我會讀”：

讀生字卡片（自愿讀，開火車讀）。⑵“我會記”： 向大家介紹識字方法。4.把課文讀給自己的同桌聽。

5.指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。6.指導書寫“爺、節、歲、行、親、的”。

第二課時

〖課時目標〗

鞏固識字，讀文感悟。

一、鞏固識字

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1.用生字卡片檢查識記情況。2.同學之間相互考生字是否認識。3.出示詞語，認讀。

二、讀文感悟，評價人物

1.自由讀課文，找出鄧小平爺爺植樹的段落。

2.再讀這些段落，想想鄧小平爺爺是個怎樣的人，說說自己是從哪些詞語中體會了出來的？

3.板書： 學生說的詞語：

興致勃勃

布滿汗珠

不肯休息

挑選

小心

揮鍬 4.看詞語，讓學生大聲讀幾遍，小組中討論交流。

5.根據學生的回答，讓學生帶著對鄧小平爺爺的崇敬之情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。

三、總結

小朋友們，鄧小平爺爺雖然永遠離開了我們，但他永遠活在我們的心中，這時，你想對鄧爺爺說些什么呢？

請同學們說一說。

四、播放歌曲《春天的故事》結束全課

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第五篇：語文一年級下人教新課標3《鄧爺爺植樹》同步教案4

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鄧爺爺植樹

【教學理念】

依據課標精神，本課的學習活動建立在學生自己動手和已有的知識基礎上，充分調動學生的積極性，激發他們的求知欲，幫助他們在自主探索的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護環境的意識。【學習目標】

1.認識１３個生字，會寫６個字。

2.正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。【教學重點】

認讀生字和朗讀課文。【教學難點】

識記生字。【教學準備】

課前了解鄧小平爺爺的有關事跡。【教學過程】

第一課時

一、創設情境 1.談話導入：

誰能說說鄧小平爺爺的故事。2.看圖揭題：

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（投影儀出示）板書：鄧爺爺植樹

二、自主識字

導語：想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說在讀課文時遇到不認識的字該怎么辦呢？

1.借助拼音，試讀課文：（自由讀）2.自學生字：

⑴找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。⑵同桌互相讀字，糾正字音。⑶出示所有生字，齊讀。⑷請學生當小老師領讀。⑸去掉拼音，再打亂秩序讀。⑹匯報識字方法。3.檢測自學情況。

三、朗讀感悟

1.自由練讀課文（要求正確流利）。2.指導讀，評價。

四、學習課文第一、二自然段

1.你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？ 2.全班交流。3.指導朗讀：

第二自然段可抓住關鍵詞語進行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不適用于新課程各種版本教材的教學 全國統一客服電話：400-715-6688

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肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什么。

五、課堂小結，布置作業

第二課時

一、復習導入

1.做“登山看日出”游戲，復習本課生字詞。由低到高依次認讀生字，一步步登上山頂。

2.讀詞語，看看是否有不認識的字。如：

種植 春節 歲數 年齡 已經 經常 行走 扶手 栽樹 親人 3.導入：

小朋友識記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續學習第三至第五自然段。

二、學習第三、四、五自然段

1.學生自由朗讀和三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹的？為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？

先學生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評價總結。

2.朗讀第三、四、五自然段。

3.朗讀全文，要讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情： 自由讀。齊讀。個別讀。

三、書寫生字

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1.學生先觀察，再說說如何記住這６個字。2.學寫“爺、節、歲、親、的、行”。⑴觀察田字格中的位置。⑵教師范寫，學生練習。3.學生練習，強調筆順。

4.展示學生寫字本，指各學生點評。

四、布置作業

植樹節快到了，我們一起去植樹吧！

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