第一篇：張潔幼兒舞蹈創編教學策略研究

幼兒園自娛性幼兒舞蹈創編教學整理

張潔

本文主要針對學生在進行幼兒園自娛性幼兒舞蹈創編時，出現的典型問題，談一談個人的教學策略。

自娛性幼兒舞蹈分為四大類：律動、歌表演、音樂游戲以及集體舞。

自娛性幼兒舞蹈由于表現形式的差異，各顯其特點，律動重反復性、歌表演重表演性、集體舞重交流性、音樂游戲重趣味性，這是它們與眾不同之處。在創編時要準確把握，以免混淆。但無論哪種形式的幼兒舞蹈都不能脫離童心、童趣，這是它們最為重要的共同特征，也是幼兒舞蹈創編的出發點和至高無上的追求目標。

一、律動創編

學生普遍存在的問題：

1、創編動作的節奏與音樂節奏脫節，動作較隨意。

2、創編律動只是無意義動作的隨意堆積，不能以實際幼兒園教學活動的需要進行創編。

3、創編律動的情境創設空洞無意義，缺乏對于幼兒正向情緒的啟發和引導。

4、形象動作不突出不準確。學生出現的問題總結起來就是創編思路不清晰、創編目的不明確、創編動作無章法、創編點子不新穎。

因此，在教學策略的設計上主要解決這四大問題。

1、對于創編思路不清晰、創編目的不明確的問題，學生先體驗三種類型律動（節奏律動、模仿律動以及動作律動）的創編練習，首先使其明白律動創編要以幼兒園教育活動的需求為導向，以幼兒認知水平以及知識基礎為依據，服務于幼兒園教學實際，由此明確創編目的。其次，教師從四個方面引導學生歸納總結創編律動的步驟，①明確律動訓練目的、選擇創編律動的類型②怎樣選擇合適的音樂③動作的設計與編排④道具的應用。

2、對于創編動作無章法，形象動作不突出，動作節奏與音樂脫節的問題。教師借助奧爾夫音樂教學中，聲勢動作的節奏訓練方法，使學生掌握不同音符下的動作時值，幫助學生提高動作節奏的敏感度。策略一：先用聲勢動作將2、4、8、16分音符表現出來，體驗節奏。再將學生

分成每六人一小組，每組按照自己的主題，設計動作。（動物、交通工具、家務、體育運動、自然類等）

策略二：教師提供不同類型的音樂，學生依據音樂內容、性質以及結構設計動作，提高學生對于音樂形象的動作捕捉能力。

3、對于學生創編沒有新穎點子的問題，教師以“兔子”這一形象為例，從形態特征、動態特征、習性特征、整體感覺以及心理活動這五個方面，引導學生怎樣通過細致的觀察生活，從而獲得創作靈感。

二、歌表演創編

學生在歌表演的創編實踐中，最突出的問題還是動作雜論無章，動作創編隨意性強，想到什么就做什么的湊動作，動作組織也毫無規律可言。因此，針對這一問題教師對學生進行專項訓練的教學策略——動作發展變化與組織?！缎『?步驟一：依據音樂《小蝴蝶》確定形象動作（元素動作）

形象動作的提煉要準確、形象具體，能表現其最具代表性的特征，并要注意形象動作要單一性以及可變性要強。步驟二：運用編舞技法對形象動作進行發展變化。

通過改變“蝴蝶”形象動作的幅度、節奏、力度、路線、空間、方向等方法，發展更多的子動作。步驟三：組織動作的方法

按照音樂情節內容組織；按身體部位的某種秩序組織；按音樂的重復變化規律組織；按對稱的原則組織；按主題動作組織。

學生們經過這一專項訓練后，在之后的創編實踐中，動作編排略有章法，會由一個動作發展出若干個不同動作，獲得動作素材。但創編作品大都有些呆板，只是單純的按創編技法設計動作，容易忽略動作的生動以及情趣。還需要學生不斷嘗試創編練習，熟練創編技法，積累創編經驗。

三、集體舞創編

學生在集體舞創編時的問題。

1、學生會跳集體舞，但對于集體舞典型特征換伙伴以及伙伴交流認識模糊。

2、學生往往把集體舞動作設計的較為復雜，對于集體舞的難易程度把握不好。這樣不僅幼兒完成起來困難，而且偏離集體舞以自娛為目的，為幼兒提供與人合作交流機會的教育意義，因此，動作要簡單便于幼兒掌握，動作種類不能太多，動作變換頻率不宜太快。

3、學生在設計換伙伴環節容易“為換而換”，頻繁更換伙伴，但伙伴之間沒有交流，這就失去了換伙伴的意義，集體舞就是為了讓幼兒不斷結識新伙伴，與伙伴交流互動。

4、“伙伴交流”動作設計呆板，常常以拍手、點頭等無情緒無內涵的動作互動。幼兒天真活潑，伙伴交流可以設計一些有意思的身體接觸類的動作（碰碰臀部、碰碰頭、鉤鉤小鼻子等）容易引起幼兒興趣的動作，或設計一些對比類的動作（一動一靜、一高一低、一快一慢等），增加動作的趣味性。

5、創編動作的段落感不明顯，一個動作在不同的音樂段落里重復使用，這樣既不便于幼兒記憶動作，又不能使幼兒通過動作去感受音樂節奏、結構等。因此，學生應該為不同的音樂段落（具有鮮明特點的樂句）設計不同的動作，便于幼兒記憶動作并用動作感知音樂的變化。通常音樂有明顯的段落感，學生在設計動作時就要利用好音樂段落的節點，使音樂起到一個提示作用。

總體來說，集體舞的創編需要重點解決三個問題，第一，明確集體舞的定義、類型、特征以及教育意義；第二，準確掌握創編集體舞動作的難易程度；第三：探究集體舞交換伙伴的模式。教學策略一：

針對第一個問題，我設計了——經典案例分析

步驟一：先一起感受集體舞經典案例《薩沙》、《乓乓舞》，明確集體舞定義。

步驟二：將《薩沙》由散點集體舞，改為單圈舞或雙圈舞，將《乓乓舞》由圓圈舞，改為行列舞或鏈狀舞的集體舞形式，掌握集體舞的基本類型。

步驟三：教師要求學生找出這兩個案例當中，①換伙伴和伙伴交流的音樂段落②變換伙伴時的音樂節點（具體哪一樂句）③變換伙伴的方式④伙伴交流所用的動作。從而強化學生對于集體舞的特征的認知，并使其理解集體舞對于幼兒集體意識、溝通交往能力以及團隊合作意識的教育意義。

策略二：針對集體舞難易程度的把握這一問題——創編實踐《hello，朋友！》

步驟一：要求學生為中班幼兒創編單圈集體舞《hello，朋友！》 步驟二：根據3-6歲幼兒不同年齡階段的身體和心理發育狀況，以及每個年齡階段的認知水平知識基礎為依據，分別為小班和大班幼兒創編集體舞。要求在中班單圈集體舞《hello，朋友！》的基礎上，對動作進行簡單修改（進行加減法）。讓學生深刻體驗動作的難易差別，并鞏固大中小班不同年齡層幼兒不同的動作能力水平。策略三：專題訓練——集體舞交往模式的探究

集體舞最重要的一個特點就是就“交換伙伴”，這里我們稱之為交往模式，集體舞種類繁多，同一種類集體舞交往模式可以有多種，不同種類的集體舞交往模式更是五花八門，因此為了幫助學生更深層次掌握集體舞，開展集體舞交往模式的探究。

步驟一：將學生分成兩大組，每組選擇一個之前的集體舞創編成品，先以單圈舞的形式，進行交往模式的探究，每種類型最少得出兩種交往模式。

步驟二：分組回課、組際互評，教師點評，歸納總結。

步驟三：分別嘗試雙圈舞、三圈舞、行列舞以及鏈狀舞的交往模式探究活動。

四、音樂游戲創編

音樂游戲學生覺得好玩，但是真正投入創編時，又覺得無從下手。經過前一階段的創編練習，為一段音樂設計動作對學生已不是難題。因此，音樂游戲的創編難點在于怎樣把音樂知識融入到游戲當中去。另外，學生的游戲知識儲備也不足。為此，我制定了以下教學策略。策略一：“玩游戲”

給學生布置課前作業，“收集各種游戲”體育游戲、語言游戲、闖關游戲、五種感官游戲等，各種游戲的搜集工作完成后，在初始課時嘗試各種游戲的玩法。為學生積累游戲素材。

策略二：教授經典案例，分析創作思路—-《匹諾曹要做真孩子》 步驟一：教師教授經典音樂游戲《匹諾曹要做真孩子》的經典案例，讓學生先去體驗什么是音樂游戲，感受音樂游戲的樂趣。從而，加深對于音樂游戲定義、特點、教育目的的認識。步驟二：分析經典案例，回導創作思路

給學生拋出問題，教師引導學生歸納總結，發現規律。問題一：《匹》包含幾部分內容？

教師引導學生總結出《匹》包含故事、互動以及游戲三個部分。作者的創作思路是以“故事”激發幼兒興趣，用“兩人互動”活躍氣氛，以“游戲部分”增加趣味性。問題二：音樂段落與故事情節的關系？

學生討論得出故事情節要依據音樂的段落來安排。步驟三：創編實踐，歸納創編步驟。

學生通過創編實踐，教師與學生共同總結歸納音樂游戲的創編步驟。

1、確定創編的音樂游戲目標，明確音樂知識點。

2、根據音樂段落，編排故事情節。另外，提示學生在創編時故事素材可以從幼兒經典故事或童話當中獲得。

3、用簡單的動作翻譯故事情節。

4、反復合音樂，修改動作。

5、加入游戲部分。

從而，幫助學生在創編時可以有一個清晰的思路。

日常自娛性幼兒舞蹈，在今天的學前教育領域，已經越來越被廣泛的認識到它的重要性。創編課的宗旨是拓展學生的創編思路，為這些“準幼兒教師”提供一個了解掌握幼兒園日常音樂舞蹈活動的平臺，在將來的幼兒園的音樂舞蹈活動課，借助律動、歌表演、集體舞以及音樂游戲的形式更好的激發幼兒的興趣，調動其參與的積極性；其次，并不是讓教師直接將編創好的成品交給幼兒，而是在與幼兒共同完成某項創編活動時，在活動進行遇到困難時，教師可以提供給幼兒一個建議或一個解決的方法，幫助幼兒獲得滿足感，從而建立良好的自我認同感，促進其健康成長。

第二篇：幼兒舞蹈創編教案

幼兒舞蹈創編教案

幼兒舞蹈概述：

幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強，藝術性較高，又直觀形象，生動活潑，深受孩子們的喜愛。一塊好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪與教育，從而促進孩子們身心健康和諧發展。而目前，不顧實際，生搬硬套成人舞蹈的現象越來越多，使幼兒舞蹈園地這片沃土受到一定的污染。我雖不是一個專業的幼兒舞蹈創編人員，但近些年的工作實踐告訴我：凡是一位熱愛幼兒，熱愛幼教事業的教育者，均有能力創編出幼兒愛看愿演且具有自己的特點的舞蹈作品來。俗話說：“萬事開頭難”。究竟從哪里著手呢？下面以幾個典型的例子談談我的創編體會。第一、題材的選擇。

首先從確定主題入手，即選擇題材。孩子們的生活豐富多彩，任何一件發生在他們身上的事都對我們有一定的啟示，成為我們構思一部作品的素材。幼兒舞蹈的選材應始終追尋幼兒思維的奇特性，從孩子們所喜聞樂見中，所想和所做中取材，即所謂的“求童心，喚童趣”，同時必須追求主題的新穎性及教育性。這就要求教師在編舞前先“童化”自己。

（1）最常見的是直接通過幼兒本身的形象或借助幼兒本身的生活片段，經提煉、加工成反映幼兒愛勞動、助人為樂或尊老愛幼等主題作品。如《洗手絹》、《一分錢》、《讓座》等；或者通過擬人化的形象來體現人的思想形象。如：《可愛的企鵝》，借“企鵝”表現出可愛、笨拙、滑稽；《喵嗚》借“小貓”歌頌勤勞、機智等。幼兒易理解，愛模仿，也喜歡表演。

（2）從孩子們所喜愛的文藝、文學作品中取材。動畫片《宇宙衛士—奧特曼》是孩子們很喜歡的節目，“奧特曼”的形象、動作人人愛模仿，歌曲幾乎人人會唱，我由此編排的由清一色男孩表演的《小小奧特曼》深受孩子們的喜愛。

（3）可根據時代的發展及當前的形式來確定主題。在對幼兒進行愛家鄉、美化家鄉，增強環保教育的同時，我成功地編排了舞蹈《花滿小城》；想當年，以美國為首的北約悍然對我駐南大使館進行轟炸，舉國上下義憤填膺?！爸袊嗣癫豢善?，中華民族不可辱”的吶喊在 幼兒園響起，在使孩子們懂得“國家強大，別人才不敢侵犯”的道理的同時，我創編的反映古代、近代與現代的中國娃娃發奮圖強，從小立志“勤學苦練，興我中華”的大型舞蹈《中國娃》應運而生。

（4）可結合本地的季節及民俗選材。我們這里是北方，冬天街頭一道美麗的風景線即是老幼皆愛品嘗著手中一串串不同原料（山楂、桔子、山藥等）制成的酸甜香脆的冰糖葫蘆（又名糖球）。我從中受到啟示，編出了反映兩群孩子手拿不同糖球在一起炫耀、品嘗、嬉耍的具有地方特色的舞蹈《糖球樂》；此外根據夏季人人愛搖把扇子在街頭巷尾閑談納涼而創編出舞蹈《妞妞嬉扇》。第二、音樂的選取。

音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈的音樂首先要注意曲調明朗、簡單、形象化且節奏感強，歌詞也應順口、押韻，富有感染力，讓孩子們聽后能展開想象，有想跳、愛跳的欲望。在我確定要編排《中國娃》的舞蹈后，有偏偏沒有找到合適的音樂，屠洪剛一曲響徹云霄的《中國功夫》恰倒好處地體現出中華民族以武強身，頑強不屈的精神。由于是成人歌曲，我擔心孩子們理解不了，但實際表明，我的擔心是多余的。當在孩子們面前播放幾遍后，孩子們便自己拉開架勢操練起功夫來，并且一招一式挺帶味兒。并且歌詞通俗押韻，瑯瑯上口，孩子們學得很快。2010年的“

六、一”前期，孩子們帶的磁帶中有一首曲子活潑歡快，節奏感很強，孩子們一聽“就想扭、想跳”可已有同事用此曲編排了節目，既然孩子們喜歡，何不一曲多用，此曲就成了我編排的反映幼兒慶“

六、一”，舞蹈《喜迎歸》的主題音樂。主題和音樂確定后，則應考慮舞蹈的結構。怎樣開始？情節如何發展？怎樣推向高潮，又如何結束？幼兒都喜歡有情節的舞蹈，有了情節還要考慮細節。在舞蹈《糖球樂》中我這樣設計：開始交代時間、地點及干些什么，中間發展即兩群孩子高舉糖球向對方炫耀、比試，突然出現一男孩手拿特大糖球，眾人羨慕不已。男孩炫耀之后并沒有獨自吃，而是讓每人都品嘗一口，將情節推向高潮。孩子們你讓我一口，我嘗你一口，在一起高高興興品嘗，以動作與感情的交流抒發內心情感，從而表達出團結友愛、相互謙讓的主題。第三、動作的創編。

幼兒舞蹈的動作應從幼兒心理、生理及年齡特點出發，不應過于繁瑣，過于復雜，應適合孩子們的接受能力。

（1）從現實生活中提煉、加工、美化動作。如：《糖球樂》和《妞妞嬉扇》中的動作全取之于孩子們的日常動作。象你一下，我一下炫耀以及品嘗到又酸又甜的滋味而發自內心的表情都是日常生活中經常見到的。

（2）從民族、民間舞中提取動作。中國是個多民族國家，其豐富的舞蹈藝術寶庫中有取之不盡、用之不竭的財富。舞蹈《喜迎歸》則選擇綜合了漢族東北秧歌、陜北秧歌以及云南花燈里的一些動作。

（3）借鑒中國古典舞或其他與舞蹈藝術有共同之處門類的一些動作。在舞蹈《中國娃》中，對于古代娃們，我借鑒了中國古老戲劇中的圓場步及一些手位、腳位及眼神來亮相；近代娃則以京劇中踱方步為基本動作；現代娃主要運用了一些藝術體操動作，整個舞蹈以武術操來貫穿。第四、服裝與道具。

在服裝與道具上應有新穎的藝術處理，體現舞蹈的特點。還如舞蹈《中國娃》，我是這樣處理的：古代娃身著斜襟束腰束袖長袍，手持馬鞭威風凜凜馳騁于疆場，當馬鞭展開，卻成了一面面寫有“趙”、“錢”、“孫”、“李”等百家姓的古代戰旗；近代娃則身穿馬褂，頭戴有長辮的瓜皮帽，手持寫有“儒”、“道”、“法”、“墨”等各學派名的紙扇踱步而出，儒雅書生氣十足；現代娃著輕便練武短裝，赤手空拳一躍而上，整個場面令人耳目一新。再如《花滿小城》，考慮孩子們使用手絹花不方便，片不起花來，便將八角手絹中見去掉一塊，穿進橡皮筋后套在腕上，這樣僅靠手腕的轉動便可將手絹舞成一片花海，取得可喜效果。

總之，幼兒舞蹈的創編離不開孩子們的生活，更離不開編舞者的細心研究和耐心探索。很多沒有理論基礎，文化水平不高的教師（特別是有些農村的幼兒教師）創編出非常優秀的幼兒舞蹈，就說明了這個問題。不推陳則不會出新，在幼兒舞蹈這片沃土上，只要有“幾度春秋勤耕耘”的努力，才會有“月月歲歲綻新花”的收獲和喜悅！

第三篇：幼兒舞蹈創編教案

課 題：舞蹈的結構與構成

教學目的與要求：能進行簡單隊形的變化與連接 教 學 重 點：舞蹈構成中各元素的理解掌握 教 學 難 點：有創新 教 學 方 法：講授 欣賞 示范 教 學 時 數：2 教學內容及過程： 一 舞蹈的結構 結構性質與功能 結構的樣式 結構的方式 2 作品欣賞

二 舞蹈的節奏 造型和構圖

舞蹈的節奏 舞蹈的造型 舞蹈的構圖 2 作品欣賞 三 常用的舞蹈隊形 1 分組站隊形 2 作品欣賞 四 作業

分組進行基本隊形的變化與連接

課 題：舞蹈作品創編構思及編舞技法 教學目的與要求：能進行舞蹈作品簡單構思描繪 教 學 重 點：編舞技法的掌握 教 學 難 點：動作發展的連貫性 教 學 方 法：講授 欣賞 示范 教 學 時 數：2 教學內容及過程： 一 舞蹈的語言 舞蹈動作 語句 段落 2 作品欣賞 二 編舞的基本技法

舞蹈語言的組織 技法練習 2 作品欣賞 三 作業

自選動作，進行編舞技法的練習。

課 題：拓展主題動作形成舞句、舞段 教學目的與要求：動機 舞句、舞段的發展

教 學 重 點：動態 動速 動律 動力四個基本元素的體現 教 學 難 點：原始動作的分解變化 教 學 方 法：講授 欣賞 示范 教 學 時 數：2 教學內容及過程： 一 以組為單位檢查作業

二 針對作業中出現的問題進行指導

要求動機舞句的逐級發展及動作的優美性連貫性 三 作業

修改完善匯課內容

課 題：舞蹈的藝術處理

教學目的與要求：能運用多種藝術處理方法對舞蹈進行藝術處理 教 學 重 點：藝術處理方法的合理運用 教 學 難 點：針對作品進行合理的藝術處理 教 學 方 法：講授 欣賞 示范 教 學 時 數：2 教學內容及過程： 一 舞蹈的藝術處理 重復 夸張 對比平衡 擬人 象征 鋪墊 襯托 渲染的藝術處理手法 2 作品欣賞

運用以上藝術處理手法進行課堂實踐 二 開頭 高潮 結尾的處理

開頭的呈現方法 高潮的表現方法 結尾的處理方法 2 作品欣賞

三 舞蹈音樂 作品欣賞 四 舞臺美術

燈光 布景 化裝 道具 2 作品欣賞 五 作業 修改完善創編作品

第四篇：幼兒舞蹈創編教學初探

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幼兒舞蹈創編教學初探

幼兒舞蹈創編教學初探

【摘 要】在教育科學信息化、系統化、多元化發展的今天，要激發學生興趣，提高教學效率，就必須突破傳統的舞蹈教學模式，改進和創新教學方法。筆者在多年的教學實踐中，嘗試從幼兒舞蹈動作創編方法和原則入手，運用啟發、引導、探究等教學方法，在師生互動和生生互動中，引導學生自主探究、合作學習。從而達到讓學生了解幼兒舞蹈特點，掌握幼兒舞蹈創編的基本方法，積極大膽的實踐操作，有效地將理論知識轉換為實際的創編能力，學會獨立創編幼兒舞蹈。

【關鍵詞】幼兒舞蹈創編；自主探究；合作學習

幼兒園的教育教學活動，對教師的綜合能力和素質都有著較高的要求，就舞蹈教學而言，除了要求教師具有基本的舞蹈教學能力，還要具備基礎的幼兒舞蹈創編能力。然而當前幼兒園的實際情況表明，大部分幼兒教師雖然具備了基礎的舞蹈表演和教學能力，但在幼兒舞蹈創編方面能力卻甚差。如何通過幼兒師范的舞蹈教學，在理論和實踐上進一步提高學生的幼兒舞蹈創編能力，是我們在教學中值得探討的一個重要課題。幼兒舞蹈創編的授課對象一般為幼師三年級學生，她們思維活躍，想象力豐富，對舞蹈有著濃厚的興趣。經過兩年的學習，已經初步掌握了舞蹈基礎訓練、民族民間舞蹈和幼兒舞蹈的基礎知識；而且在教學見習、實習中也認識到了幼兒舞蹈創編在幼兒園教學工作中的重要性，對學習幼兒舞蹈創編有著強烈的愿望。因此，掌握幼兒舞蹈創編的基本方法，對學生今后創編幼兒舞蹈作品及開展幼兒園舞蹈教學活動有著指導性的作用。舞蹈創編課是一門實踐性很強的課程，教師在方法上進行正確的指導，對學生在將來實踐操作中能舉一反三將起到重要作用。在教育科學信息化、系統化、多元化發展的今天，要激發學生興趣，提高教學效率，就必須改進和創新教學方法，突破以往舞蹈教學中“光練不說”、“教師滿堂灌”的傳統教學模式。根據幼兒師范舞蹈教學大綱、針對教學內容結合學生情況，為

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了讓學生通過學習初步掌握幼兒舞蹈創編的方法和原則，提高創編能力，并從中體驗舞蹈創編的快樂和成就感，在多年的舞蹈創編教學中，我嘗試以幼兒民族民間舞蹈的創編為切入點，動作創編方法和原則為教學重難點展開教學，激發學生興趣，引導學生層層深入，探究學習。為了充分體現教師為主導，學生為主體的教育理念；在課堂教學中，我力求改變傳統教學先講幼兒舞蹈的創編原則，再教幼兒舞蹈創編方法的教學模式，采用學生自主探究、合作學習為主的學習方法；并充分利用多媒體教學手段，在師生互動，生生互動中讓學生了解幼兒舞蹈的特點，掌握創編的基本方法，積極大膽的實踐操作，有效地將理論的知識轉換為實際的創編能力，學會獨立創編。

一、從培養興趣入手、激發學生舞蹈創編的熱情

在進行創編教學初期，我首先讓學生欣賞大量優秀的幼兒民族舞蹈錄像，引起學生興趣，烘托課堂氛圍，讓學生快速進入學習狀態。在學生觀摩欣賞舞蹈過程中，提出問題：這些舞蹈有什么共同的特點、各有什么風格？學生在通過直觀感知后明確：這些舞蹈是由幼兒表演的，它們是具有幼兒特點和情趣的民族民間舞蹈。學生的感性認識，為探究學習幼兒民族舞蹈動作創編的方法，做了很好的鋪墊，自然而然的引發了學生嘗試創編的興趣和激情。

二、教師積極引導，學生自主探究、合作學習

在創編幼兒民族舞蹈動作初期，由于學生缺乏經驗，往往會不知從何入手，通常會將民族民間舞蹈中的基本動作元素進行簡單堆砌，并生搬硬套地用到幼兒舞蹈中，使舞蹈缺乏創新和幼兒情趣，出現了幼兒舞蹈成人化的傾向。在教學中，教師主要應該解決的問題是：教會學生如何根據幼兒舞蹈的特點，運用變化舞蹈語匯的方法來進行幼兒民族舞蹈動作的創編，從而體現幼兒舞蹈情趣。為了解決這一教學難點，我在教學中，選用了主題鮮明、風格突出，學生已經熟練掌握的維族舞蹈《摘葡萄》作為切入點。首先，學生親身體驗，表演舞蹈《摘葡萄》，在舞蹈中體會重溫維族舞蹈的風格特點。隨后，教師也示范，表演主題相同的幼兒維族舞蹈《摘葡萄》。為了便于對兩個舞蹈的動作進行對比，由學生分別將舞蹈動作歸納出來并用圖表的形式列舉。這樣，學生通過表演和欣賞對比，很直觀地感受到，同樣是舞

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蹈《摘葡萄》，但神同形異，原有舞蹈中某些動作元素發生了變化，構成了幼兒舞蹈《摘葡萄》新的動作。在此基礎上，教師引導學生分別對兩個維族舞蹈《摘葡萄》中，最具代表性的動作進行重點對比分析。在直觀的對比分析中，總結歸納出普遍實用的，將舞蹈中成人化舞蹈動作發展、變化為幼兒舞蹈動作的創編方法：一是簡化法。例如：在表現看葡萄的喜悅心情時，成人舞蹈選用了非常具有維族風格的“叉指繞臉移頸”動作，將雙手十指交叉，從左到右，圍繞臉波浪環動；“移頸”動作為橫向移動，這個動作的運動路線，曲折復雜，幼兒難以掌握，在幼兒舞蹈中將該動作變為單手從上到下從左到右繞臉環動，并將較為簡單的碎搖頭替代移頸動作，讓學生體會，這樣的直觀對比，她們立刻感悟到幼兒舞蹈《摘葡萄》中教師創編的動作更加歡快、簡潔。二是夸張法。“點顫搖身”是維族舞蹈中的基本動律，在以往的教學中學生已經了解，“點顫”的動律要求平穩中帶有內含的起伏特點；“搖身”的動律，則是由膝蓋部的連續顫動，帶動肩部有符點節奏的前后搖動，動作幅度小，含蓄內斂；這樣的動作特點，顯然對幼兒太過含蓄，在幼兒舞蹈創編中如果將動作幅度加大，把點顫動律變為膝部大幅度屈伸，前后交替點地，搖身的動律變為身體前傾后仰的擺動。三是變形法。維族舞蹈中的常用舞步“墊步”，動作要求穩而不竄，重心平穩橫向的移動，然而幼兒在完成動作時很難控制住身體，保持平穩。在這里教師提出問題：“可以采用什么方法將動作變化的易于幼兒表演？”。組織學生積極嘗試，討論發言，教師引導、啟發學生，將平穩橫向的移動變化為上下起伏，縱向的移動，這樣改變動作的運動規律將動作變形，使動作變得更加幼兒化。將成人舞蹈動作通過簡化、夸張、變形轉變成具有幼兒舞蹈特點的動作其依據又是什么呢？針對這個問題，教師進一步組織學生展開討論，根據幼兒生理心理發育特點，幼兒協調性，控制能力較差，而天性卻又活潑好動、性格外露，當我們在保留原有民族舞蹈風格的前提下，運用簡化、夸張、變形的方法將動作從動態、動速、動律、動力等方面進行發展、變化、重組之后，可以使原有的舞蹈動作更符合幼兒身心發育的規律，也更能體現幼兒情趣。這正是在創編幼兒民族舞蹈動作時必須遵循的基本原則：保留原有民族民間舞蹈的風格韻味；符合幼

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兒身心發育的規律和特點；充分體現幼兒舞蹈的童趣。

三、深入實踐、充分體驗舞蹈創編的樂趣

為了將從實踐中提煉出的理論知識再運用到實踐中，緊接著我請學生從嘗試創編幼兒民族民間舞蹈動作入手進行命題創編。以創編漢族幼兒舞蹈《撲蝴蝶》為例：首先讓學生充分感受音樂風格特點，教師提出創編要求，學生分組自主練習，針對以往教學中學生經常出現的問題，教師啟發引導學生，在創編時，可以充分運用東北秧歌中手巾花道具，從蝴蝶翩翩飛舞的形象，及幼兒看蝴蝶、撲蝴蝶、追蝴蝶等動作入手，這樣創編的舞蹈動作會更加生動活潑，富有幼兒情趣，也更能體現東北秧歌活潑、風趣、俏皮的風格特點。學生分組進行創編練習之后，個別表演，開展學生互評。教師再進行點評，對創編較好的動作給以肯定和鼓勵，對不足之處加以指正。這樣通過合作式的學習方式，在輕松的學習氛圍中，激活了學生的表現欲望和創作沖動，在主動參與中展現了他們的個性和創造才能，也使他們的想象力和創造性思維得以充分發揮。

四、鞏固練習，提高學生創編能力

舞蹈創編需要一個長期的訓練過程，僅靠課堂上的講解和訓練是遠遠不夠的，需要大量的課余時間消化、鞏固課堂上所學的知識，因此在課后，嘗試選用不同風格的民族民間舞蹈樂曲要求學生多進行創編練習，鼓勵學生發揮想象、融會貫通，運用所學的知識合作創編。通過以上的教學實踐學生能較快的入手進行創編幼兒舞蹈，同時也體驗到了舞蹈創編的快樂和成就感，取得了較顯著地教學效果。幼兒舞蹈創編，是一門綜合性和實用性很強的課程，如何引導學生采用自主探究合作學習的方式，最大限度地激活她們的表現欲望和創作潛能，是我們在教學中值得探討和深思的問題。幼兒師范學校舞蹈教學的最終目標不是把學生培養成為專業的舞蹈演員，只有培養學生會跳、懂欣賞、能創造的綜合能力，才能使她們今后更好地適應幼兒園的工作需要，發揮更大的潛能，為幼兒舞蹈事業的發展做出更大的貢獻。

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第五篇：幼兒舞蹈創編的收獲和總結

幼兒舞蹈創編的心得

07學前501班 榮藝

幼兒舞蹈是兒童舞蹈的一個組成部分，它的創作主體是成人，而接受主體卻是幼兒。有句話說得好：“蹲下來，和孩子一起看世界?！边@個世界絕非成年人眼中的世界。在我認為，我們在創編幼兒舞蹈時，要站在孩子的角度，貼近幼兒生活，舞蹈的藝術手段的綜合運用要體現幼兒的心理需求。我認為應按照以下幾點來創編幼兒舞蹈：

一、在幼兒的生活中尋找創作靈感 創編幼兒舞蹈，必須立足“幼兒世界”，從孩子們的現實生活中挖掘出具有典型意義、故事性強、富有兒童趣味、孩子們感興趣、易于接受的內容題材，進行舞蹈藝術加工。

創編兒童舞蹈，一定要設身處地站在兒童的立場上，選擇最能夠表現幼兒現實生活的題材，盡可能縮短舞蹈內容與他們生活的距離，使小觀眾們感到舞蹈中發生的故事就在他們中間，自己就是其中的一員。這樣的舞蹈才能被孩子們接受，才有可能獲得成功。

二、設計的動作要“兒童化”

基于幼兒的生理心理特點，幼兒舞蹈的動作應具有很強的直觀形象性、模仿性、跳躍性。具體地講，就是要使每一個動作力避抽象，盡量表達出一定的含義，使幼兒一跳就會，一看就懂。要充分利用幼兒模仿力強的特點，大量設計模仿動作，如人物、動物的動作、神態等等。另外，還要使整套動作體現出孩子愛動、愛跳的天性，這就要求在舞蹈語匯的使用上盡可能多地幼兒舞蹈步法。

三、藝術表現手段要“綜合化”

幼兒舞蹈雖然來源于孩子們的生活，但是它又有其舞蹈表演的特點，所以它需要藝術綜合性的手段來配合表現出作品的內涵，表達出幼兒稚真活潑的精神面貌。因此，我們在創編幼兒舞蹈時，不僅需要好的內容、形式、動作，更需要燈光、道具、音樂等藝術手段的綜合化運用的配合。

幼兒舞蹈是幼兒游戲的一種高級形式，“游樂性”應當是幼兒舞蹈的一個主要的藝術特點。應當選擇小孩們所熟悉的、喜愛的、又有一定積極意義的，能夠用舞蹈蹈來表現的故事、游戲、生活等內容。

而且我認為教師在編排小年齡幼兒舞蹈時，可注意以下幾點：（1）不要有太多的隊形變化。

（2）小年齡幼兒沒有空間概念，在練習時教師要定臺（就是隊形前面要有定位，如：能夠放不同顏色的小花區分）。

（3）動作不要復雜，簡單、自然為宜。

（4）服裝要簡潔，不要用累贅的東西進行鑲嵌。

（5）選擇音樂的時候，不要太快也不要太慢，最好是有歌詞，這樣能夠借助歌詞指導幼兒動作，幼兒邊唱邊表演著抽象的動作，很適合小年齡小孩天真稚氣的特點。

幼兒的生活是豐富多彩的，幼兒的情感、思想也是紛繁多樣的，不同的年齡段的兒童，有不同的生活內容，有不同的生理和心理特征，有不同的喜愛和所關心的事物，因而舞蹈創編的題材更應該是豐富多樣的。