第一篇：讀《第五十六號教室的奇跡》后感

讀《第56號教室的奇跡——讓孩子變成愛學習的天使》后感 ——伊寧縣第二小學 孫文會 暑假里，我細細閱讀了美國教師雷夫.艾斯奎斯寫的《第56號教室的奇跡》這本書。通過閱讀這本書，我深深地感受到了雷夫老師對待教育的細心和用心，正是他這份對教育的執著、細心、用心，才有了第56號教室的奇跡，才讓孩子們變成愛學習的天使。

在這本書中，培養終身閱讀的孩子——這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發展所做的教育教學工作之一。看了雷夫老師關于在班里看展閱讀的一些實踐活動，我也深感同受。就我們的現狀而言，每個班級里并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我們在平時的教學活動中可以開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發，多一些指導，將閱讀的具體要求一點一點地落實到孩子身上，讓每個孩子都有學習的機會，讓他們都能漸漸成長，這才是我們作為教師的職責所在。

行萬里路——這是雷夫老師帶領孩子們參加大量實踐活動內容之一。看了雷夫老師為每一個活動所做的準備，我才意識到開展每一項活動并不是領導的事，更多地是我們教師，特別是班主任。我們作為第一責任人應該把工作做得更細致一些，考慮問題更全面一些，活動前的準備是關鍵！反思自己平時組織學生參加的一些活動，就沒有考慮得那么周全，從而導致有些活動開展地并不理想。看了這本書后，我被雷夫老師的用心和細心深深地感動著，他是我們學習的楷模。

雷夫老師在書中提到的失敗是好事，這在我們平時聽來覺得不可思議，但雷夫老師卻認為失敗是十分必要的。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思、善于接受意見的做法，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說失敗也未嘗不是一件壞事。作為教師，我們更應該正視自己的失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，從而及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。反思一下我們自己，平時在教學過程中善于接受意見嗎？遇到任何錯誤的時候都能敢于面對，坦然接受，樂于反思嗎？所以，我想，我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到！要善于從問題背后找問題，才能讓我們進步，因為失敗未必就是一件壞事！

教師不難做，做一個好教師則很難，做一個讓學生一輩子銘記在心的教師就更難。但是，一個熱愛讀書、善于讀書、樂于讀書的教師，則一定會贏得學生的終生愛戴，這是勿庸質疑的。”教師的成長之門只能由自己打開，別人無能為力。學生的成長之門也只能由學生自己打開，但是教師卻可以助其一臂之力，善于讀書又樂于交給學生讀書之法的教師，總能夠讓每個學生都在自己的基礎上進步。

讀《第56號教室的奇跡》真是一個充滿驚訝和感動的過程！雷夫老師所創造的奇跡或許我們現在無法做到，但是，雷夫老師就是把教學中的一件件平凡的事情做好了才取得了今天的成就。在今后的教學中，我想只要我們有愛心、重細節、抓習慣、善反思，把一件件簡單的事情做好了，我們也能成為“雷夫老師！”

第二篇：讀《第五十六號教室的奇跡》

讀《第五十六號教室的奇跡》

瀏陽河小學：林央央

想去讀它，是因為作者本人實在是太神奇了，起碼是受到了足夠高的榮譽，足夠讓人艷羨，取得的成績足夠讓人欽佩。

拿到手后，看作者的相片，覺得他很平實，所以覺得他跟我的舅舅有點兒掛相，雖然舅舅是一個中學老師，但我不得不承認，他比我舅舅水平不曉得高哪兒去了（請原諒我的直白），當然肯定也比我高羅。向他學習吧！

讀到一定程度，我也不得不覺得他確實是比較的“瘋狂”，太投入了，而且鑒于國情之不同，時間之倉促，有的地方還來不及細細的品位，但是，我至少能說說感受較深的某些方面。

“教書是一件吃力不討好的工作。這份工作不但不討好，也沒有“倒吃甘蔗”的感覺。當你靜下心來回想過去的種種，會發現不如意的事總是比較多。無論你的信念是什么，在你對一個孩子伸出援手的同時，總是有好幾十個孩子讓你想就此放棄。走進我們教室的孩子通常來自于非常貧窮或平凡的家庭，這些孩子大多數都不知道教育會對他們的人生產生什么影響。”盡管如此，雷夫卻用他的愛心與智慧，孜孜不倦地專注于教學、專注于他的學生，使得這些來自移民家庭，母語非英語的學生，高居全美標準化測試成績前5%；孩子們長大之后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。這位心靈導師教導了學生受用一生的技巧、人格和信念：

關于品格：道德發展教育六階段伴隨著每個孩子成長，需要終其一生的努力；

關于閱讀：閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式；

關于數學：不可抵擋的數字的威力，與生活密切相關，而且他還教授孩子經濟學，讓孩子們從小學會明智地理財；

關于藝術：孩子們學到的不僅僅是藝術本身，而是在享受追尋完美的過程。

關于考試：測試就象溫度計，如何有效的學習更重要。

還有，關于旅行等等。

我感觸最深的大概有四點：

Teach like your hair’s on fire!What’s it? 雷夫也曾疲倦并感覺挫敗過，他曾經質問自己教學還值不值。他有一個十分喜歡的孩子，她總是很安靜，這天上化學課，女孩點不著酒精燈。雷夫幫了她的忙，但是他看到的不是她的歡呼而是害怕的尖叫——因為老師的頭上已經

著火了！他對自己說，如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意，那么我前進的方向就是正確的。

文中多次引用桃樂絲的話：世界上沒有任何地方比得上溫暖的家了！而雷夫和學生們的關系就象是家長和孩子們，平等的朋友，快樂前行，五十六號教室就是他們共同的溫暖的家，在這個大家庭里，他們建立了無比的信任，沒有責罵、沒有譏諷，沒有任何負面、消極、無用的話語、行為，雖然他年輕時也曾經以一種強硬的姿態出現在學生面前，但是，現如今，他卻因此而愧疚。在某個孩子面臨某個知識點弄不懂時，他很耐心，我再講一便就是了，如果需要的話，他可以一遍一遍，直到學生弄懂。在他的班級，沒有家庭作業，但是全班學生卻自愿在六點半甚至更早就到達教室開始一天的學習，直到薄暮時分才離去，這種教學生活“近似于詩意”——雷夫這么說。

道德發展六階段：第一階段：我不想惹麻煩；第二階段，我想要獎賞；三，我想取悅某人；四，我要遵守規則；五，我能體貼別人；六，我有自己的行為準則并奉行不悖。照我的理解，能到達第六階段的人，大概也就是已經成仁成圣，修煉成佛了。我們希望培養出這樣的人，我們努力想要人性達至至善，不是某人，而是人人，可以嗎？假如人人都能達到道德發展的第六階段，整個世界將是多么美妙——人間勝天堂！多年前，雷夫曾讓他的繼女卡琳——一個從事腫瘤研究工作的醫學博士，訪問他的教室。他志得意滿的迫不及待的向他的科學家女兒展現了他的教學能力，在自然課上。沒想到卡琳的評價是：這是我見過的最糟糕的自然課了！雷夫拾起散落一地的自信，結結巴巴的辯解：他每天給孩子上自然課，而其他老師則不；他們班會在一年內上完整本書，而其他班則把時間用來準備閱讀和數學測驗；最重要的是，有學生公開向他表示想成為醫生和科學家。卡琳說：“不可能有這種事！這里的孩子以后都不會當醫生。”孩子們上自然課應該放下書本，拿起實驗器材。他們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學習。現在，雷夫的學生已經有人在當醫生，還有人從事環境科學工作。他們來信他們的職業生涯始于第五十六號教室。

雷夫很善于運用網絡資源、教輔設備，不管是自然、數學還是藝術。一個了不起的好老師，為了孩子們光明的未來無私奉獻，向他致敬，希望我也能夠做得越來越好！

第三篇：讀《第五十六號教室的奇跡》有感

雷夫·艾斯奎斯的奇跡

——讀《第五十六號教室的奇跡》有感

南街小學張明軍

我接觸《第五十六號教室的奇跡》這本書比較早，以前零星地有一些了解，很不連貫，通讀它，則是近期的事情。

這本書的作者是美國最有趣、最有影響力的教師，任職于洛杉磯霍巴特小學。他在這所小學的第56號教室任教快30年了，沒有人能替代他。他深受孩子們喜歡，孩子們如著迷般地每天提前2小時到校，放學后數小時仍不愿意離去。這是第五十六號教室的奇跡，我認為更應該說是“雷夫〃艾斯奎斯的奇跡”，是他獨創的閱讀、數學等基礎課程深受孩子們喜歡，是他本人在孩子們心里所樹立的榜樣的力量感召了孩子們，是他謙遜的性格是孩子們愿意接近他、依靠他。

“奇跡”這個詞用在雷夫〃艾斯奎斯的身上，一點也不過分，他確實創造了一個又一個教育的奇跡。讀了這本書，讓我深受感動和啟發的是，他能夠把抽象的教育理念很具體地在工作中加以實行，把很空泛的說教變成身體力行的示范。舉一個例子：

勞倫斯·科爾伯格這個人大家可能很陌生，（我也不熟悉，從百度上了解的。）他是美國兒童發展心理學家。是他提出了“道德發展階段”理論，在國際心理學界、教育界有著很大的影響。他把人的道德發展過程分成了“三個水平六個階 1

段”，他對自己的理論的描述就很抽象，我念給大家聽聽：

一、前習俗水平，包括前兩個階段：第一階段，懲罰與服從定向階段；第二階段，相對功利取向階段。

二、習俗水平，包括中間兩個階段：第三階段，尋求認可定向階段；第四階段，遵守法規和秩序定向階段。

三、后習俗水平，包括最后兩個階段：第五階段，社會契約定向階段；第六階段，原則或良心定向階段。

聽起來很抽象是吧？很抽象的東西容易讓人頭疼，如果不善于動腦思考，看了也就看了，不會對我們的工作帶來任何有價值的指導作用。但是且看雷夫老師是怎么詮釋這一抽象的心理學理論的，是如何把這個“三水平六階段”道德發展理論具體化和可操作化的——他只不過巧妙地把這六個階段換了個說法，我也讀來大家聽聽：（這在這本書的第14頁，也就是第二章——《尋找第六階段》）

1.我不想惹麻煩；（對應懲罰與服從定向階段）

2.我想要獎賞；（對應相對功利取向階段）

3.我想取悅某人；（對應尋求認可定向階段）

4.我要遵守規則；（對應遵守法規和秩序定向階段）

5.我能體貼別人；（對應社會契約定向階段）

6.我有自己的行為準則并奉行不悖。（對應原則或良心定向階段）

我們看看，本來很深奧的心理學理論，就這樣被雷夫老師輕描淡寫了，真是舉重若輕啊。我認為這是一種功夫，一

種內力。

正是對科爾伯格道德發展六階段的理解和運用，用“尋找第六階段”引導孩子的學業和人格成長，雷夫老師才傳早了一個又一個奇跡。近30年的教育實踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養，激發孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他反復強調“知識本身就是最好的獎品”，他教出了優秀的教學成績，培養出了謙遜有禮、誠實善良的學生。他尊重孩子，善于賞識孩子，就像杜郎口中學那位質檢主任王玉生老師所說的：“賞識教育是陽光，照到那里那里亮”。

“身教重于言教”，雷夫老師就是在孩子們面前踐行道德第六階段的一個榜樣，他以自己近30年的工作，證明了他就是一個第六階段思維者。

我想我應該認真思考一個問題：像這樣抽象的理論，在我的腦海中怎么就會永遠很抽象呢？我也應該像雷夫老師那樣，動腦筋，用心動腦筋，用一顆熱愛本職工作的心動腦筋，讓抽象形象化、具體化、可操作化，然后在工作中去踐行！然后，試著也創造幾個奇跡！

第四篇：讀《第五十六號教室的奇跡》有感

信任讓教學充滿奇跡

——讀《第五十六號教室的奇跡》有感

內容簡介：

這本書共有三個部分：《家最溫暖》《方法》《瘋狂之舉》。第一部分又分為：給我一些真相，尋找第六階段。第二部分包括培養中伸閱讀的孩子，寫作，加加看，我們不會被騙第二次，世界真美好，火箭人，藝術愛好者，教練讓我參加，經濟學的天空。第三部分包括：獨立思考，電影英雄，行萬里路，不過是搖滾樂而已，知道嗎？今天是圣誕節，意志力。

讀書體會：

讀《第五十六號教室的奇跡》是一種充滿驚訝和感動的過程。驚訝是因為我從這本來自大洋彼岸的以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為中美兩國的教育差異巨大，這本書卻第一次讓我知道，雷夫在校園中遇到的種種，和我遇到的差不多,閱讀中，讀到雷夫的工作熱情和對學生的那份愛，我的心一次次被感動，我總是不由自主的發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣當，原來可以做的這樣好。”

記得當初拿出這本書的時候，我的女兒看著封面說道：“這些人真開心”。我一看，學生們正圍著雷夫老師，每個人的臉上都顯現著發自肺腑的笑容。

在這個教室里，沒有害怕、沒有嚴厲的懲罰，有的只是信任、耐心——是老師對你的全心關注。想想自己作為班主任，為了能夠使班級管理有序，我們往往嚴厲對待學生，而且制定出一系列的班級公約，但事實是總有學生會違反這些定下的規矩。甚至會讓他們更加抵觸老師，那怎樣才能夠讓學生發自內心地遵守那些規定呢？看了雷夫的這本書，我找到了一些答案。

一、以信任取代恐懼

“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第二年做班主任，我們班一個男生叫張立偉，它是復讀生，很調皮，開完會我來到班級時，遠遠的看到他在班內來回走動嬉笑，終于，我再也忍不住，當著全班學生對他大吼大叫，還讓他在班級站了一節課，看了艾里克斯的這個故事，我想，其實，現在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他錯誤，也可能以后他能認真遵守課堂紀律??

隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用積極的態度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。

二、身教勝于言教

《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。

這段文字啟示著我：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。我現在基本上是每天躺在床上，先反思自己有沒有對學生微笑，有沒有對學生發脾氣，有沒有冷靜的處理問題，有沒有寬容的對待他們犯的錯誤。

二、培養孩子終身閱讀的能力

雷夫在書中說道：要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人-----能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力----熱愛閱讀是一個必要的基礎。我們學校也倡導孩子多讀書，讀好書，我也在朝這方面努力，看了雷夫老師所做的“培養孩子終身閱讀的能力”的方式方法的確很值得我借鑒與學習。雷夫老師說：“我要我的學生愛上閱讀，閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。”他用四種方式提高學生的寫作能力：語法、每周作文、每月讀書心得、少年創作計劃。每周我們也要教學生寫作文，講完寫作技巧與方法就讓學生寫，殊不知有些學生頭腦就沒有文學積累，寫不出實質性的東西。如果平時培養他們多閱讀，多積累，勤寫讀書心得，培養他們創作能力，許多寫作難題就會迎刃而解。我們現在如果能學習雷夫老師培養學

生的閱讀方式，結合“晨誦、午讀”讓學生充分的讀書，定會受到意想不到的好效果，學生也會受益終身。

有人說：讀一本好書就像和一個高尚的人說話”。讀完這本書，我深深體會到教師的職責不僅僅只教學生文化知識，更重要的是對學生人格的培養，教師要從小事做起，從點滴做起，潛移默化感染學生，樹立好的形象，只有這樣才能贏得學生的尊重，這樣，相信我們也能創造“奇跡”。

第五篇：《讀第五十六號教室的奇跡》有感

《讀第五十六號教室的奇跡》有感

做一個像雷夫一樣的教師該是多么的快樂呢！只有當一位教師沒有把教學當成任務，當成教書本，他才會有那么多的想法，有那么多的“時間”，有那么多為學生的成長和生活的細致考慮、規劃。只有這樣，工作才能夠成為真正的生活的一部分，和生活相融。

從第一章中我讀出了信任對于一位教師來說是多么的重要，而我們往往是在不經意中丟失了與學生之間的那份信任。例如：我們答應學生表現好就帶他們去春游，結果由于種種原因而取消；我們給學生說好了今天中午來學校后就聽寫、背書，結果自己因突然的原因卻沒有到。用雷夫的一句話來說“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。”

第五十六號教室是一個神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的確是一個奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。奇跡，就發生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經有人這樣比喻說：每個孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務就是對他們進行雕琢。教育的秘訣，不是讓孩子去怕你，因為怕挨你的罵而做作業，認真地看書。或者討你的歡喜，在你提問時，說不符合自己內心的話。有的時候，要做某一樣東西時，你表面上、嘴上說好，其實心里卻不屑一顧。這是一個親身經歷：

在學校里的日子，有些時候，最怕老師問的問題就是：今天的作業多不多？有些時候，因為這個問題，會左右為難很久很久。有些時候，明明可能要做到九點鐘的作業，卻說不多。我也會想，我為什么要這么說，是為了討好老師嗎？真的，太多時候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經成為一種條件反射了，一種習慣——跟著老師的喜好走。

曾經的理想是老師，我當時的想法是：一心一意愛著學生，和孩子們變成哥們姐們的關系。但是，現在來看，這種方法并不行得通，因為如果你善待他們，他們也不會善待你，就像猴子耍把戲，很聽你的話，依著主人，但依然是要被人耍的。

做一個老師還是很有威風的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣，是真愛，是讓學生像自己的孩子一樣，善待他們。好吧，現在回到“奇跡” 這一個話題。

值得欣喜的是，教室和教師讀的音差不多，正是這個諧音字，解開了整個教室的核心：第五十六號教師的奇跡，這樣的一切，是教師創造出來的。

那是奇跡，又不是奇跡，很多人說愛可以創造出奇跡，很多人說愛可以誕生奇跡，一個教師需要用愛來創造奇跡，老師是為國家奉獻的，無論他愿意不愿意，總是要愛。奇跡會在那一刻降臨。

雷夫，一個普普通通的小學老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業與愛心，在我們身邊，有很多老師并不遜于他，可以說，我們的老師也跟他一樣，誠懇的對待每一個孩子，然而，不一樣的是，他收獲了成功，他創造了奇跡。那是五十六號教室的奇跡，也是五十六號教師的奇跡。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而

他的偉大，卻也是平凡。

那種平凡，是偉大。他平凡地工作，平凡地播種與收獲，播種平凡，收獲奇跡，他不是用嘴與手，而是用自己的心與愛教學。像每一個母親都是偉大的一樣，每一個教師都是偉大的，平凡的偉大，只要付出了汗水，就是偉大的。平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個普普通通的職業：教師。