第一篇：2018下半年中學綜合素質考點：以人為本的學生觀(附真題)

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2018下半年中學綜合素質考點：以人為本的學生觀

（附真題）

模塊一 職業理念

——以人為本的學生觀

一、學生是具有獨立意義的主體

(1)學生在教育活動中處于主體地位

學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發展的主體，是學習的主人。教師需要樹立學生在教育過程中的主體地位，充分地調動學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到教育活動過程中。

(2)學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移

學生接受知識的過程并非簡單的被動接受知識，而是經過自己的考量之后做出的判斷。尊重學生的個體獨立性，不能把自己的個人意志強加于學生的思想之上。

(3)學生在教育活動中具有主體的需求與責權

學 生的主體性的根源在于個體需求與責權的統一。學生是認識世界和改造世界獨立的主體，在教育教學活動中，具有學習的自主需求和動力，擁有享受相關需求的權 利。教師尊重學生的主體性需求，同時也要引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任，使學生認識到權利與責權是并存的，更是統一的，在享有一定權利的同時也必須承擔一定的責任，這是學生主體性的客觀要求。

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【2018上半年真題】張老師在班上鼓勵學生進行課外閱讀，開展“分享知識”的活動，引導學生在班上分享收獲，并及時加以點評。張老師的做法()

A.減輕了教師教學負擔

B.拓展了學生學習資源

C.加重了學生學習負擔

D.促進了教師專業發展

【答案】B

【解析】此題考查“以人為本”的學生觀。張老師的做法看到了學生時具有獨立意義的主體，通過“知識分享”，發揮學生主觀能動性，積極參與課堂的同時，獲得更多的學習資源。

二、學生是發展的人

(1)學生的身心發展具有規律性

① 順序性

要循序漸進，不可“拔苗助長”“陵節而施”。

② 階段性：根據不同年齡階段的特點分階段進行教學，注意各階段的銜接和過渡。

③ 不均衡性：一是同一方面發速度在不同年齡階段不均衡;二是不同方面在不同發展時期具有不均衡性。

怎么辦：適時而教，要在學生發展的關鍵期或最/佳時期及時地進行教育。

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④ 互補性：揚長避短，注重發展學生的自身優勢，促進學生的個性發展。

⑤ 個別差異性：因材施教

(2)學生具有巨大的發展潛能

用發展的眼光去看待學生，倡導對學生進行形成性評價。

(3)學生是處于發展過程中的人

把學生作為發展中的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，就要允許學生犯錯誤

(4)學生的發展是全面的發展

當今社會，單純的智育占主/導地位的教育已經無法滿足社會的需要。教師在教育教學實踐中，不僅要重視“知識與技能”的傳授，更要看到“過程與方法”“情感態度與價值觀”的重要性，把學生培養成全面發展的人。

三、學生是具有個性與差異的人

(1)人的全面發展是以承認學生差異與個性為基礎的;

人 的全面發展不等于各個方面的平均化發展，教育活動涉及到德、智、體、美、勞等諸多方面與內容。人的全面發展思想，要求每個受教育者作為一個獨立而完整的個 體，各個方面都能夠獲得應有的發展，同時也要承認人的各個方面發展水平具有一定差異性，不能用同樣的標準去衡量各個方面的發展指標。

(2)學生的個性與差異要求貫徹因材施教的教育理念。

素質教育要求教師正視學生的個別差異，克服按統一標準和尺度去衡量學生，追求完全趨同，整齊劃一的弊病，根據學生各方面情況進行因材施教。

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【2018上半年真題】某班主任制定的班干部競選條件中規定，成績在后10名的不能參選，理由是“連自己都管不好，怎么管好別人”。這種做法()

A.正確，有利于學困生安心學習

B.正確，有利于刺激學困生上進

C.不正確，不能促進學生個性發展

D.不正確，未能平等對待所有學生

【答案】D

【解析】此題考查“以人為本”的學生觀。“以人為本”的學生觀要求教師要公平公正，一視同仁地對待每一位學生。班主任制定的選干部條件顯然沒有做到這一點，因此是不正確的。

第二篇：2018年教師資格證考試真題中學《綜合素質》附答案

中學綜合素質

一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.在全縣校長經驗交流會上，某校校長介紹完教學改革的情況后，強調素質教育就是減負和增加課外活動。該校長的認識 A.是對素質教育的片面理解 B.體現素質教育與學科教學的結合 C.符合提升學校實力的需要 D.符合凝練學校辦學特色的需要

【答案】A。解析：素質教育是把教育活動的目的指向“素質”，是面向全體學生，促進學生全面發展。素質教育除了給學生減負與增加課外活動之外，還要進行德智體美勞的全面發展，所以，題目中校長對素質教育的理解是片面的。答案選擇A。BCD的解釋都是錯誤的。2.剛開學，班主任周老師言辭懇切地對學生講:“迎接中考是這一年的重中之重，關系到你們的人生發展，大家不要把時間浪費在課外活動上。”周老師的說法 A.合理，有利于學生復習應考 B.合理，體現了強烈的責任心 C.不合理，不利于學生全面發展 D.不合理，不利于學生主動發展 【答案】C。解析：周老師是典型的重智育的體現，是不合理的。素質教育是促進學生全面發展的教育，要德智體美勞全面發展。3.張老師在班上鼓勵學生進行課外閱讀，開展“分享知識”的活動，引導學生在班上分享收獲，并及時加以點評。張老師的做法 A.減輕了教師教學負擔 B.拓展了學生學習資源 C.加重了學生學習負擔 D.促進了教師專業發展

【答案】B。解析：學生觀中要求老師要充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與到學習活動中來，開展“分享知識”的活動，有利于拓展學生的學習資源，更有利于激發學生的主體性。正確答案選B。

4.某班主任制定的班干部競選條件中規定，成績在后10名的不能參選，理由是“連自己都管不好，怎么能管好別人”。這種做法 A.正確，有利于學困生安心學習B.正確，有利于刺激學困生上進 C.不正確，不能促進學生個性發展 D.不正確，未能平等對待所有學生

【答案】D。教育觀要求素質教育是面向全體學生的教育，它要求教師關心每一位學生素質的培養和提高，不能因種族、家庭、經濟、智力及教育者主觀好惡等因素的影響，而將一部分學生排除在素質教育之外。題目中老師的言辭顯然是沒有平等的去對待個別學生，做法是不正確的，排除選項A、B和C，正確答案是D。

5.《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了教育戰略目標。下列關于教育戰略目標的選項中不正確的是 A.到2020年，進入人力資源強國行列 B.到2020年，基本形成學習型社會 C.到2020年，終身教育體系全面形成 D.到2020年，基本實現教育現代化

【答案】C。本體考查《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》的戰略目標，A、B、D均屬于原文再現，C表述錯誤，是構建體系完備終身教育。正確答案是C。

6.某中學違規向學生收取補課費。依據《中華人民共和國教育法》，責令該校退還所收費用的機關是

A.教育行政部門B.工商管理部門C.紀檢部門D.公安部門

【答案】A。解析：本題考查《中華人民共和國教育法》第七十八條，規定“學校及其他教育機構違反國家有關規定向受教育者收取費用的，由教育行政部門或者其他有關行政部門責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分。”正確答案是A。

7.中學教師黃某認為當地教育行政部門侵犯其權利而提出申訴，依據《中華人民共和國教師法》，受理其申訴的機關是 A.同級教育行政部門 B.同級人民政府 C.上級人民政府 D.同級紀律檢查部門

【答案】B。解析：本題考查《中華人民共和國教師法》第三十九條，原文規定“教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴。”同時，“教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。”題目中，中學教師對于“教育行政部門”做出的行為不滿，應該像同級人民政府提出申訴，所謂的“教委管學校，政府管教委”，正確答案選擇B。

8.某初級中學向學生推銷學習用品謀取利益，依據《中華人民共和國義務教育法》，下列處理此事的方式不正確的是 A.給予通報批評 B.沒收違法所得

C.對直接負責的主管人員依法給予處分 D.對其他直接責任人員給予行政處罰

【答案】D。解析：本題考查《中華人民共和國義務教育法》第五十六的規定，“學校以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益的，由縣級人民政府教育行政部門給予通報批評；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。”所以，A、B、C都是正確的，D錯在“行政處罰”，對其他直接責任人員應該給予行政處分。正確答案是D。

9.15歲的初二學生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據《中華人民共和國未成年人保護法》，應當 A.在梁某服刑期間對其進行義務教育 B.在梁某服刑完畢對其進行義務教育 C.剝奪梁某接受義務教育的權利 D.免除梁某接受義務教育的義務

【答案】A。解析：本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護法》第五十七條的規定，“羈押、服刑的未成年人沒有完成義務教育的，應當對其進行義務教育。”所以，正確答案選擇A。IO.初中生馮某經常夜不歸宿，其父母放任不管。依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，應由公安機關對馮某父母 A.予以拘留B.予以罰款 C.予以訓誡 D.予以勸誡

【答案】C。解析：本題考查的《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第四十九條的規定，“未成年人的父母或者其他監護人不履行監護職責，放任未成年人有本法規定的不良行為或者嚴重不良行為的，由公安機關對未成年人的父母或者其他監護人予以訓誡，責令其嚴加管教。”所以，正確選項是C。

11.某初中根據學生分數開設了兩個重點班，實行末位淘汰制，非重點班學生根據成績可以補缺。該校的做法 A.合法，利于因材施教 B.合法，利于激勵學生

C.不合法，義務教育學校不得分設重點班 D.不合法，義務教育學校不得實行動態管理

【答案】C。解析：本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》第二十二條的規定，“縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。”所以，正確選項是C。

12.初中生孫某在課間活動時跌倒摔傷 其親屬在事故處理過程中無理取鬧 擾亂學校教育教學秩序,依據《學生傷害事故處理辦法》，此種情況下，學校應當 A.報告教育行政部門處理 B.報告公安機關處理 C.報告幾件監察部門處理 D.報告人民法院處理

【答案】B。解析：本題表面上考查的是《學生傷害事故處理辦法》，實質上考查的是我們講過的《中華人民共和國教育法》的相關規定，“結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。”所以，正確答案選擇B。13.晚自習，劉老師在輔導學生學習時，不知哪位同學將一張“老虎貼紙”粘在劉老師身上，引起同學們一陣竊笑，經調查，這個惡作劇是李鈺搞的。此后，劉老師將李鈺不聞不問。劉老師的行為 A.正確，可以促進李鈺的自我反思 B.正確，可以警示班上其他的同學 C.不正確，這樣壓制了李鈺的個性 D.不正確，這是對李鈺的不當懲罰

【答案】A。解析：本題考查的是中小學教師職業道德規范中人際行為規范的相關內容，就要求老師要尊重學生，愛護學生，給學生一定的發展空間。題目中，老師對于犯錯誤的學生并不是一味的批評，而是“不聞不問”，這就給學生了一個自我反思的機會。因此，答案選擇A。

14.夏老師工作很努力，教學能力強，業余時間經常自學教育教學理論和專業知識。但他對教學能力差的同事不同一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應該

A.置之不理，繼續提高自己的教學水平B.反思自己，想辦法改善與同事的關系 C.團結同事，降低自身專業發展的要求 D.減少往來，避免與同事發生正面沖突

【答案】B。本題考查《中小學教師職業道德規范》中人際行為規范的內容，關于教師與教師的關系應該互相尊重、互相學習和關心幫助。所以，正確選項是B。

15.有三十多年豐富教學經驗的段老師，特別重視外出學習，一有機會就向其他老師取經，觀摩別人的課堂，反思自己的教學方法，努力提高教育教學水平。這說明段老師具有 A.模仿其他老師的意識 B.關心學生的意識 C.實施素質教育的意識 D.追求進步的意識

【答案】D。解析：本題考查的是《中小學教師職業道德規范》中職業道德內容的“終身學習”的知識點，要求老師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

16.面對一張張充滿期待的面孔，新來的班主任說:“新學年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現在的你有多棒!”這表明班主任 A.關愛全體學生 B.未能嚴慈相濟 C.保護學生隱私 D.未能因材施教

【答案】A。解析：本題考查的是《中小學教師職業道德規范》中職業道德內容的“關愛學生”的知識點，要求老師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。題目中老師能鼓勵學生的發展，引導學生突破自己，體現了關愛全體學生。答案選擇A。17.中國、俄羅斯、美國和歐盟都發展了己的全球衛星定位系統。下列選項中，國家或組織與衛里定位系統對應正確的是 昨月千日 A.中國-“GPS” B.俄羅斯-“北斗” C.美國-“格羅納斯” D.歐盟-“伽利略”

18.量子概念的提出，第一次把能量的不連續性引入對自然過程的深入認識，對以后量子理論的進一步發展起到了重要作用。這一概念的提出者是 A.普朗克 B.洛倫德 C.愛因斯坦 D.波爾

19.公元395 年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國地處亞、非、歐交界處，延續了千年之久。東羅馬帝國的首都是 A.羅馬 B.安條克 C.大馬士革 D.君士坦丁堡 20.春秋時代統治階級內部分為不同階層，下列選項中，其等級由高到低的排序，正確的是 A.公、王、大夫、士 B.公、王、士、大夫 C.王、公、士、大夫 D.王、公、大夫、士

21.圖1為2005年正式公布的中國文化遺產標志，標志圖案取自出土文物“四鳥繞日”金飾，該金飾被視為中國先民“天人合一”的哲學思想、豐富的想象力、非凡的藝術創造力和精湛的工藝水平的完美結合。它出土的地點是

A.陜西半坡遺址 B.四川金沙三星堆遺址 C.河南安陽殷墟 D.湖南長沙馬王堆漢墓

22.中國古代有一種被稱為詩余、長短句、曲子的文學樣式，其特點是：調有定格，句有定數，字有定聲。這種文學樣式的名稱是 A.詩 B.詞 C.曲 D.賦 23.下列選項中，作家與作品對應不正確的是

A.曹禺—話劇《原野》 B.魯迅—散文詩集《野草》 C.沈從文—小說《邊城》 D.聞一多—新詩集《女神》

24.歐洲繪畫流派眾多，出現過很多偉大的畫家和作品。下列畫家中，把科學知識和藝術想象有機地結合起來，使當時的繪畫表現水平發展到一個新階段的是

A.拉斐爾 B.凡高 C.達芬奇 D.畢加索

25.漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室，墓前祠堂、石闕墓葬建筑的建造與裝飾，內容豐富多彩。圖2是以漢畫像石為圖案的紀念郵票，該圖案表現的神話故事是 A.女媧補天 B.精衛填海 C.嫦娥奔月 D.羲和浴日

26.在Word編輯狀態下，點擊功能圖標，可完成的操作是 A.左對齊 B.右對齊 C.居中對齊 D.分散對齊

27.在Excel中，下列選項中與公式“=SUM（A1:A4）”等值的是 A.SUM(A1+A4)B.SUM(A1*A2*A3*A4)C.SUM(A1/A4)D.SUM(A1+A2+A3+A4)

28.下列選項中，與“數據”和“科學家”兩概念的關系一致的是 A.“圖書”和“英文書” B.“昆明”和“春城” C.“學生”和運動員 D.”足球”和“籃球”

【答案】C。解析：A.“圖書”和“英文書”是真包含關系，B.“昆明”和“春城”是全同關系，C.“學生”和“運動員”是交叉關系，D.”足球”和“籃球”是全異關系。而題干中“數據”與“科學家”是交叉關系，所以，正確答案是C。

29.下列圖形組合的變化呈現出一定的規律性，下列選項中，適合填在問號處的是

【答案】C。解析：根據題干的規律，第二個圖形總是在第一個圖形的基礎上添加一個新的圖形，并保持基礎不變，所以，A、B、D均不符合條件，正確答案是C。30.材料：

有一天，我請學生讀課文，只有四名學生舉手，我說：“楊萌你讀。”她大大方方地讀起來，等她坐下后，我說：“還有誰愿意讀？”一個舉手的都沒有了，是什么原因呢？

課后，我專門就這一現象與學生聊起來，一位學生說：“老師，您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答問題已成習慣，她的語文功底好，回答問題準確嚴密、簡潔利落。

下午，我組織了一次“為老師出主意“的班會，大家暢所欲言，我詳細記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請大家通過打電話，發信息、發郵件等形式繼續給我提建議。

在以后的課堂互動中，我鼓勵學生積極回答問題。有的學生說話不流暢，我會引導他組織語言；有的學生不敢站起來回答，我就讓他先坐著說；有的學生內向、聲音小，我就到他身邊聽清楚之后再復述給大家??

后來，我又嘗試讓學生參與組織教學，共同探索出了“辯論教學”“說書教學”“戲劇教學”等以前沒有嘗試過的形式。慢慢地，我的課堂再也不是死水一潭了。問題：

請結合材料，從學生觀的角度，評析“我”的教育行為。（14分）【參考答案】

材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學生觀，促進了班級每個學生的全面發展，是值得我們學習和借鑒的。

第一，學生是發展的人。學生具有巨大的發展潛能，教師要用發展的眼光看待學生。材料中老師對待膽小的、內向的、說話不流暢的學生并沒有直接放棄，而是以發展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應的教育措施，體現了這一學生觀。

第二，學生是具有個性與差異的人。學生有自身的獨特性，每個學生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過程中應當針對學生的獨特性、差異性進行教育。材料中，教師針對不同學生采取區別化的方式來進行教育，尊重了學生的的獨特性，體現了這一觀點。

第三，學生是具有獨立意義的主體。學生是學習的主體。教師在教學過程中應當發揮學生的主觀能動性，促使學生全面發展。材料中，老師嘗試學生參與教學，共同探索出了比較新穎的教學方式，體現了教師尊重學生的主人翁地位和學生的主體地位，符合新課改的學生觀。

因此，教師在教育教學中應該始終樹立“以人為本”的學生觀，把學生看成是一個獨立意義的人，以發展的眼光看待學生，尊重學生自身的獨特性，促進學生的全面發展。

31.在一節語文公開課上，當我講到“一千萬萬顆行星”這句話時，班上最調皮的趙強同學突然陰陽怪氣地問道:“老師，‘萬萬是什么意思?”惹得全班同學哄堂大笑。面對聽課老師們關切的目光，我平靜地說:“大家都知道‘萬萬”等于‘億，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬呢?”全班同學馬上安靜下來，開始認真思考，并且發表了自己的看法。大家討論完后，我進行了分析和總結。最后我又問了一句:“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢? 大家要感謝誰呢? 請讓我們用掌聲表達對他的謝意!" 大家把目光轉向趙強同學，對他鼓起掌來。趙強不好意思地低下了頭。

為了進一步了解趙強的情況，我決定進行家訪。他知道后，立刻緊張起來，他特意回答問題找到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。因為從前的老師經常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他:“不用擔心，我只是想更多地了解你。”那天，我在他家，他因為害怕，躲在房間不敢出來，但不時探出頭來想聽我講些什么。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎他的進步。回到學校，他對我說:“老師，你真夠朋友，以后瞧我的!”此后，我經常在課后找機會針對他學習中存在的問題進行輔導，還專門針對他的學習情況制定教學計劃。趙強很努力，在各方面都有了進步，像變了個人似的。

問題: 請結合材料，從教師職業道德的角度，評析“我”的教育行為。(14分)【參考答案】

答：材料中“我”的教育行為是正確的，符合的教師職業道德要求 第一，做到了關愛學生。教師職業道德要求老師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。材料中，“我”為了進一步了解趙強同學，專門進行了家訪，并和趙強進行了心與心的溝通，在尊重趙強的條件下，耐心的與家長進行了交流，促進了家校合作，也幫助趙強以后的學習，促進了學生的身心發展，體現了關愛學生的師德要求。

第二，做到了教書育人。教師職業道德要求老師要遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，“我”對趙強的額外表現，沒有給予一貫的批評，而是有針對行的進行了引導，并引起大家的積極討論，是老師因材施教體現，體現了教書育人的師德要求。

第三，做到了愛崗敬業。教師職業道德要求老師要忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。材料中“我”在語文公開課上能夠隨時關注學生的反饋，對課堂突發認真對待，在課后專門進行家訪進一步了解情況，這體現了老師的敬業精神，是愛崗敬業的師德表現。

總之，材料中“我”的行為符合教師職業道德相關要求，是值得肯定的。

32.風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。

荊軻以此得名，而短短的兩句詩乃永垂于千古。在詩里表現雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠服，而不在囂張夸大；在能表現出那暫時的感情后面蘊藏著的更永久更普遍的情操，而不在那一時的沖動。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真偽，于是字里行間不但欺騙了別人，而且欺騙了自己。許多一時興高采烈的作品，事后自己讀起來也覺得索然無味，正是那表現欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術的普遍性，它超越了時間與空間而訴之于那永久的情操。

“蕭蕭”二字詩中常見。古詩：“白楊多悲風，蕭蕭愁殺人。”“風蕭蕭”三字所以自然帶起了一片高秋之意。古人說“登山臨水兮送將歸”，而這里說：“壯士一去兮不復還”，它們之間似乎是一個對照，又似乎是一個解釋，我們不便說它究竟是什么，但我們卻尋出了另外的一些詩句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。

“明月照積雪”，清潔而寒冷，所謂“瓊樓玉宇，高處不勝寒”。《易水歌》點出了寒字，謝詩沒有點出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜詩說“風急天高猿嘯哀”，猿嘯為什么要哀，我們自然無可解釋。然而我們不見那“朔風勁且哀”嗎？朔風是北風，它自然要剛勁無比，但這個哀字卻正是這詩的傳神之處。那么壯士這一去又豈可還乎？一去正是寫一個勁字，不復還豈不又是一個哀字？天下巧合之事必有一個道理，何況都是名句，何況又各不相關。各不相關而有一個更深的一致，這便是藝術的普遍性。我們每當秋原遼闊，寒水明凈，獨立在風聲蕭蕭之中，即使我們并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這詩便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說出來的，卻屬于每一個人。“枯桑知天風，海水知天寒”，我們人與人之間的這一點相知，我們人與自然間的一點相得，這之間似乎可以說，又似乎不可以說，然而它卻把我們的心靈帶到了一個更遼闊的世界去。那廣漠的原野乃是生命之所自來，我們在狹小的人生中早已把它忘記，在文藝上乃又認識了它，我們生命雖然短暫，在這里卻有了永生的意味。

專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻。士固不可以成敗論，而我們之更懷念荊軻，豈不正因為這短短的詩嗎？詩人創造了詩，同時也創造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們。

(1)文章論述的重點觀點是什么，請簡要概括(4分)(2)怎樣理解“詩人創造了詩，同時也創造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。請結合文本內容簡要分析。(10分)【參考答案】（1）中心觀點：

①藝術具有普遍性，它超越了時間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關而有一個更深的一致

②一首詩可以離開一個人而存在，雖然一首詩針對荊軻說出來，卻屬于每一個人，詩可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又認識了它。

（2）①“詩人創造了詩，同時也創造了自己”的含義： 第一，每個詩人作詩都會融入自己的情緒，在詩里表現雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠服，而不在于囂張夸大，在能表現出那暫時的感情后面蘊含著更永久更普遍的情操，而不在那一時的沖動。

第二，不同的詩人對于同樣的詞有自己不同的理解。就像文中的“蕭蕭”二字，“風蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種不同的情感。

②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：

第一，我們每個人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩便離開了荊軻而存在。雖然是荊軻說出來的，卻屬于每一個人。

第二，即使我們已經忘掉了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因為詩人創造的詩句。

綜上，由于藝術具有普遍性，所以不同的人對于相同的字詞理解有所不同，所創造出來的詩句也不盡相同；而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩所描寫的是某一個人物，但是也能使閱讀古詩的人們產生共鳴，所以“詩人創造了詩，同時也創造了自己;它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。33.閱讀下面的材料，按要求作文。

2016年里約奧運會上,中國女排在前期戰局不利，對手強大的情況下艱苦拼搏，最終戰勝塞爾維亞隊，又一次登上世界女排的頂峰。國人沸騰，自然而然地稱贊“女排精神”。記者采訪女排主教練郎平，希望她談淡”女排精神”。她回答:“不要因為我們贏了一場就談女排精神，也要看到我們努力的過程。女排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術過硬。”

綜合材料的內容，聯務社會生活，寫一篇論說文。

要求: 用規范的現代漢語寫作。角度自選，立意自定，標題自擬，不少于1000字。

【參考立意】 1.努力的重要性 2.過程很重要 3.女排精神就是堅持 4.人要有堅定的信念

第三篇：2018上半年綜合素質(中學)真題

2018上半年教師資格證考試《綜合素質(中學)》真題及答案

一、單項選擇題

1.在全縣校長經驗交流會上,某校校長介紹完教學改革的情況后,強調素質教育就是減負和增加謀外活動()A.是對素質教育的片面理解 B.體現素顧教育與學科教學的結合 C.符合提升教學實力的需要 D.符合凝練學校辦學特色的需要

2、剛開學,班主任周老師言辭懇切地對學生講:“迎接中考是這一年的重中之重,關系到的人生發展,大家不要把時間浪費在課外活動上。”周老師的說法()A.合理,有利于學生復習應考 B.合理,體現了強烈的責任心 C.不合理,不利于學生全面發展 D.不合理,不利于學生主動發展

3.張老師在班上鼓勵學生進行課外閱讀,開展“分享知識”的活動,引導學生在班上分享獲,并及時加以點評。張老師的做法()A.減輕了教師教學負擔 B.拓展了學生學習資源 C.加重了學生學習負擔 D.促進了教師專業發展

4.某班主任制定的班干部競選條件中規定,成績在后10名的不能參造,理由是“連自己都管不好,怎么能管好別人”。這種做法()A.正確,有利于學困生安心學習B.正確,有利于刺激學困生上進 C.不正確,不能促進學生個性發展 D..不正確,未能平等對待所有學生

5.《國家中長期教育改革和發張綱要(2010-2020年)》提出了教育戰略目標。下列關于教育戰略目標的選項中不正確的是()A.到2020年,進入人力資源強國行列 B.到2020年,基本形成學習型社會 C.到2020年,終身教育體系全面形成 D.到2020年,基木實現教育現代化

6.某中學違規向學生收取補課費。依據《中華人民其和國教育法》,責令該校退 還費用的機關是()A.教育行政部門 B.工商管理部門 C.檢部門 D.公安部門

7.中學教師黃某認為當地教育行政部門侵犯其權利而提出申訴。依據《中華人民共和國教師法》，受理其申訴的機關是()A.同級教育行政部門 B.同級人民政府 C.上級人民政府 D.同級紀律檢查部門

8.某初級中學向學生推銷學習用品，謀取利益。依據《中華人民共和國義務教育法》，下列處理此事的方式不正確的是()A.給與通報批評 B.沒收違法所得

C.對直接負貢的主管人員依法給予處分 D.對其他直接責任人給與行政處罰 9.15歲的初二學生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年,依據《中華人民共和國未成年人保護法》,應當()A.在梁某服刑期間對其進行義務教育 B.在梁某服刑完畢對其進行義務教育 C.剝奪梁某接受義務教育的權利 D.免除梁某接受義務教育的義務

10.初中生馮某經常夜不歸宿,其父母放任不管。依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法),應由公安機關對馮某父母()A.予以徇留 B.子以罰款 C.子以訓誡 D.予以勸誡

11.某初中根據學生分數開設了兩個重點班,實行末位淘汰制,非重點班學生根據成績可以補缺。該校的做法()A.合法,利于因材施教 B.合法,利于激勵學生

C.不合法,義務教育學校不得分社重點班 D.不合法,義務教育學校不得實行動態管埋

12,初中生孫某在課間活動是跌倒摔傷,其親屬在事故處理過程中無理取間,擾亂學校教學秩序。依據《學生傷害事故處理力法》,此種情形下,學校應當()A.根據教育行政部門處理 B..報告公安機關處理 C.報告=紀檢監察部門處理 D.報告人民法院處理

13.晚自習,劉老而在輔導學生學習時,不知哪位同學將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上引起同學們一陣竊笑。繹調查,這個惡作劇是李鈺搞的,此后,劉老師對李鈺不聞不問。劉老師的行為()A.正確,可以促進季釷的目我反思 B.正確,可以警示班上其他回冋學 C.不正確,這樣壓制了李鈺的個性 D..不正確。這是對李鈺的不當懲罰

14.夏老師工怍很努力,教學能力強,業余時間經常自學教育教學理論和專業知識,但他對教學能力差的同事不屑一顧,致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應該()A.置之不理,繼續提高自己的教學水平B.反思自己,想辦法改善與同事的關系 C.閉結同事,降低自身專業發展要求 D.減少往來,避免與同事發生正面沖突

15.在三十多年豐富教學經驗的改老帥,特別重視外出學習,一有機公就問其他老師取經觀摩別人的課堂,反思自己的教學方法,努力提高教育教學水干,這說明段老師具有()A.模仿其他老師意識 B.關心學生意識 C.實施素質教育意識 D.追求進步意識

16.面對一張張充滿期待的面孔,新來的班主任說:“新學年到來了,你們的人生也翻開了新的篇章。以前得你是怎樣的,我不想知道，老師只想看到現在的你有多棹!“這表明班主任()A.關愛全體學生 B.未能嚴慈相濟 C.保護學生隱私 D.未能因材私教 17.中國、俄羅斯、美國和歐盟都發展了自己的全球衛星定位系統。下列選項中,國家或組與衛星定位系統對應正確的是()A.中國——“Gps” B.俄羅斯——“北牛” C.美國——“格洛納斯” D.歐盟——“伽利略”

18.量子概念的提出,第一次把能量的不連續性引入對自然過程的深入認識,利其后量子理論的進一步友展起到車要怍用,這一既念的提出者是()A.普朗克 B.洛倫茲 C.愛因斯坦 D.麥克斯韋

19.公元395年,羅馬帝國分裂為東、西兩部分,其中東羅馬帝國地處亞、非、歐、交界處延續了千年之久,東歲馬帝國的首都是()A.羅馬 B.安條克 C.大馬士堇 D.君斯坦丁堡

20.春秋時代統治階級內部分為不同階段,下列選項中,其等級由高到低的排序,正確的是

A.公、王、大夫、士 B.公、王、士、大夫 C.王、公、士、大夫 D.王、公、大夫、士

21圖1為2005年正式公布中國文化遺產標志,標志圖案取自出土文物“四烏繞日”金飾，該金飾被視為中國先民“天人合一”的哲學思想、豐富想象力、非凡的藝術創造力和精湛的藝水平的完美結合。它出土的地點是()A.陜西半坡遺址 B.四川金沙三星堆遺址 C.河南安陽殿墟 D.湖南長沙馬王堆漢墓

22.中國古代有一種被稱為詩余,長短句.曲子的文學樣式,其特點是:調有定格,句有定數,字有定聲,這種文學樣式的名稱是(〕 A.詩 B.詞 C.曲 D.賦

23.下列選項中,作家與作品對應不正確的是(〕 A.曹禺一一話劇《原野》 B.魯迅一—散文集《野草》 C.文一一小說《邊城》 D.聞一多—新詩集《女神》

24.歐洲繪畫流派眾多,出現過很多偉大的畫家和作品。下列畫家中,把科看學知識和藝術想象有機結合起來,使當時的繪畫表現水+發展到一個新階段的是()A.拉斐爾 B.凡·高 C.達·芬奇 D.畢加索

25.漢畫像石是漢化的石刻畫,主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等幕葬箭鏈的建造和內容豐富多彩。圖2是以漢畫像為圖案的紀念郵票,該團表現的神話故事是()

A.女媧補天 B.精衛填海 C.嫦娥奔月 D.羲和浴日

26、在WorD.編輯狀態下,點擊可完成的操作是()A.左對齊 B.右對齊 C.居中對齊 D.分散對齊

27、在Excel中，下列選項與公式“=sum(A1：A4)”等值的是()A.SuM(A1+A4)B.SsUM(A1A2A3A4)C.sUM(A1/A4)D.SUM(A1+A2+A3+A4)

28、下列選項中。與“教授”和“科學家”兩概念的關系一直的是()A.“圖書”和“英文書” B.“昆明”和“舂城” C.“學生”和“運功員” D.“足球”和“籃球

29、下面圖形組合的變化呈現出一定的規律性,下列選項中,最適合填在問好處的是()

二、材料分析題

30.材料：

有一天,我請學生讀課文,只有四名學生舉手,我說:“楊萌你讀。”她大大方方讀起來,等她坐下,我說:“還有誰愿意讀?”一個舉于的都沒有了,是什么原因呢? 課后,我就這一問題與學生聊起來。一位學生說:“老師,您每堂課總是先提問楊萌,我們這些無名小卒沒有她答得好,就不想回答了。”我恍然大悟,是啊,讓楊萌先回答已經成了習慣。她的語文功底好,回答問題準確嚴密,簡介利落。下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會。大家暢所欲言,我詳細記錄大家的想法。收獲了好多方法,我還請大家通過打電話,發信息、發郎仹形式維續提建議。

以后的課堂互動中,我鼓勵學生積極回答問題,有的學生說話不流暢,我會引導他組織語言;有的學生不站起來回答,我就讓他作者說:有的學生內向、聲音小,我就到他身邊聽清楚后復述給大家...后來我又嘗試讓學生參與組織教學,共同探索出了“辯論教學”“說書教學”“戲劇教學”等以前沒有嘗試過的形式.慢慢地,我的課堂再也不是一堂死水了.問題:結合材料,從學生觀角度,評析“我”的教育行為。

31、材料: 在一堂語文公開課上,當我講到“一干萬萬顆流星”這句話, 班上最請皮的趙強突然陰陽怪氣地問道:“老師,‘萬萬’是什么意思?”惹得全班同學哄堂大笑。面對聽課老師們關切的日光,我平靜地說道:“大家都知道‘萬 萬”’等于·億’,那么,這里為什么不用億’而用·萬力”昵?”全班同學的注意力一下子被吸引過來,沒有人再發笑了,大家都認直地思考起來,并且發表了自 己的看法。在大家討 論完后,我進行了總結。最后老師又問了一句:“請大家想想,今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達 對他的謝意!”大家把目光轉向那位同學,對他鼓起掌來。趙強不好意思地低下了頭.為了進一步了解趙強的情況,我決定進行家訪,他知道后,立 刻緊張起末,他特意找到我,叫我千萬別跟他爸媽告狀。因為從前老師經常告狀,事后他總免不了皮肉之苦,所以至個心有余悸。我安慰他:不用擔心,我只是想更 多了解你。那大,我在他家,他因為害怕,在房間里不肯出米,但不時株出頭來聽我講些什么。在但爸媽的面前,我不但沒告狀,反而夸他進步。回到學校,他說: 老師,你真夠朋友,以后瞧我的。此后,我經常在課后找機會針對他學習的問題進行輔導,還專門針對他的學習情況制定教學計劃,趙強很努力,在各方面都有進 步,像變了個人。問題:結合材料,從教師職業道德角度,評析“我”的教育行為。(14分)

32、材料: 風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還。

荊軻以此得名,面短短的兩句詩乃永垂于千古。在詩里表現雄壯的情緒之難,在于令人誠服,而不在器張夸大:在能表現出那暫時的感情后面蘊藏著的更永久更普遍的情操而不 在那一時的沖動。大約悲壯之辭往往易于感情用事,而人在感情之下便難于辨別真偽,于是字里行問不但欺騙了別人,而且款騙了自己。許多一時興高采烈的作品, 事后日己讀起來也覺得索然無味,止是那表現欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時,何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術的普 遍性,它姪越了時間與空間而訴之于那永久的情操。蕭蕭”二字詩中常見。古訪:“白楊多悲風,蕭蕭愁殺人,”“風蕭簫”三字所以自然。

帶起了一片高秋之意。古人說“登1山臨水兮送將歸”,而這里說:“壯」一去兮不復還”,它們之間似乎是一個對照,又似乎是一個解釋,我們不便說它究競是什么,但我們卻尋出了另外的一些詩句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。

“明月照積雪“,清潔而寒冷,所謂“樓玉宇,高處不勝寒”。(易水歌》點出了寒字，謝詩沒有點出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。杜詩說“風急天高袋嘯 哀”,猿嘯為什么要哀,我們自然無可解釋。然而我們不見那“朔風勁且哀”嗎? 朔風是北風,它自然要剛勁無比,但這個哀字卻正是這詩的傳神之處.那么壯士這 一去又豈叮還乎?一去正是寫個勁字,不復還豈不又是一個哀字?天下巧合之事必有一個道理,何況都是名句,何況又各不相關。各不相關而有一個更深的一致,這 便是藝木的訾遍性。我們」每當秋原遼闊,寒水明凈,獨立在風聲蕭之中,即使我們并非壯士,也必有壯上的胸懷,所以這詩便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說出 來的,卻屬于每一個人:“枯桑知天風,海水知天寒”,我們人與人之同的這一點相知,我們人與自然間的一點相得,這之問似乎可以說,又似乎不可以說,然而它 卻把我們的心靈帶到了一個更遼闥的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來,我們在狹小的人生中早己把它忘記,在文藝上乃又認識了它,我鍆生命雖然短皙,在 這里卻有了永生的意味。

專諸刺吳王,身死而功成,用軻刺襲王,身死雨事敗。然而我們久已忘掉了專諸.而在贊美著荊軻。上回不可以成販論,而我們之更懷念荊軻,豈不正因為這短短的詩嗎?詩人創造了詩,同時也創造了自己;它屙于荊軻,也屬于一切的人們。選自林庚《說(易水歌》 問題

(1)文章論述的中心觀點是什么,請簡要概括。(4分)(2)怎樣理解“詩人創造了詩,同時也創造了自己,它屬于荊軻,也屬于一切的人們”請結合文本內容簡要分析。(10分)

三、寫作題

33.閱讀下面的材料,按要求作文。

2016年里約奧運會上,中國女排在前期戰局不利,對手強大的情況下,艱苦拼搏，最后戰勝寒爾維亞隊,又一次登上世界女排的頂峰,國人涉騰,自然而然地稱贊“女排 精神”,記者采訪女排總教練郎平,希望她談談“女排精神”。她回答:“不要因為我們蠃了一場就談女排精神,也要看到我們努力的過程。女排精神一直在,單靠 精神不能蠃球,還必須技術過結合材料的內容,聯系社會生活,寫一篇議說文。

要求：用規范的現代漢語寫怍,角度自選,立意自定,標題自擬,不少于1000字。參考答案：

二、材料分析題 30.答案：

材料一：材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學生觀，促進了班級每個學生的全面發展，是值得我們學習和借鑒的。第一，學生是發展的人。學生具有巨大的 發展潛能，教師要用發展的眼光看待學生。材料中老師對待膽小的、內向的、說話不流暢的學生并沒有直接放棄，而是以發展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應的教育措施，體現了這一學生觀。第二，學生是獨特的人。學生有自身的獨特性，每個學生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過程中應當針對學生的獨特 性、差異性進行教育。材料中，教師針對不同學生采取區別化的方式來進行教育，尊重了學生的的獨特性，體現了這一觀點。第三，學生是具有獨立意義的人。學生 是學習的主體。教師在教學過程中應當發揮學生的主觀能動性，促使學生全面發展，材料中老師嘗試學生參與教學，共同探索出了比較新穎的教學方式，體現了教師 尊重學生的主人翁地位和學生的主體地位，符合新課改的學生觀。因此，教師在教育教學中應該始終樹立“以人為本”的學生觀，把學生看成是一個獨立意義的人，以發展的眼光看待學生，尊重學生自身的獨特性，促進學生的全面發展。31.答案: 材料中的“我”遵守了教 師職業道德規范，有利于促進學生進步。(1)教師職業道德規范要求教師要關愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。材料中的趙強同學 在課堂上突發奇問，引起了學生“哄堂大笑”，“我”并沒有因此而批評他，而是因勢利導，使課堂有了額外的守護，并且引導大家表示感謝，表明了“我”對學生 的關心愛護，也表現出教師良好的教育機智;在“我”家訪時趙強又請求不要告狀，“我”尊重趙強，一改過去的家訪方式，對趙強進行鼓勵表揚，以此獲得學生的 信任，以便更好的開展工作。都表明了 “我”踐行了關愛學生的要求。(2)教師職業道德規范要求教師做到教書育人，在教學過程中開展素質教育，循循善誘，誨人不倦，培養學生良好品行，激發學生 創新精神，促進學生全面發展。面對課堂上趙強的突發奇問，“我”瞬時引導，鼓勵學生勤于思考，激發學生的創新精神和發散性思維;又引導學生對趙強表示感 謝，以幫助趙強樹立自信心。從而促進了趙強和其他同學的全面發展。體現了“我”踐行了“教書育人”的要求。(3)教師職業道德要求教師做到愛崗敬業，勤懇 敬業，對工作高度負責。材料中“我”積極進行家訪，以便了解學生，更好的開展教育教學工作，體現了對工作的高度負責。總之，“我”在教育實踐中踐行了教師 職業道德規范，值得每位老師學習。32.答案:(1)中心觀點：

①藝術具有普遍性，它超越了時間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關而有一個更深的一致

②一首詩可以離開一個人而存在，雖然一首詩針對荊軻說出來，卻屬于每一個人，詩可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又 認識了它。

(2)①“詩人創造了詩，同時也創造了自己”的含義：

1、每個詩人作詩都會融入自己的情緒，在詩里表現雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠服，而不在于囂張夸 大，在能表現出那暫時的感情后面蘊含著更永久更普遍的情操，而不在那一時的沖動。

2、不同的詩人對于同樣的詞有自己不同的理解。就像文中的“蕭蕭”二字，“風蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種不同的情感。

②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：

1、我們每個人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩便離開了荊軻而存在。雖然是荊軻說出來的，卻屬于 每一個人。

2、即使我們已經忘掉了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因為詩人創造的詩句。綜上，由于藝術具有普遍性，所以不同的人對于相同的字詞理解有所 不同，所創造出來的詩句也不盡相同;而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩所描寫的是某一個人物，但是也能使閱讀古詩的人們產生共鳴，所以 “詩人創造了詩，同時也創造了自己;它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。33.寫作 參考答案: 立意: 教師既要抓軟實力更要抓硬實力。分論點:

1、教師要提升自身的道德素養

2、教師教師要提升自己的知識素養

3、教師的提升自己的能力素養

第四篇：2018下綜合素質(真題)

2018 年下半年全國教師資格考試 《綜合素質（幼兒）》真題及解析（完整版）

一、單項選擇題（共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）

1.銘銘問吳老師“天上哪顆星星最亮？”吳老師說：“老師也不知道、回家后我們都去想辦法找答案，好不 好?”這說明吳老師能做到（）。

A.尊重個體差異 B.公平對待幼兒 C.面向全體幼兒 D.引導幼兒探索 答案：D。

2.剛進園時，小朋友們試圖用旋轉的方法打開水龍頭，不出水就大聲叫老師、這時蔣老師沒有急于出手幫助，而是鼓勵他們自己去試、很快小朋友們發現，提起開關，水就流出來，按下去，水就關上了、小朋友們高興得不得了、這體現了蔣老師注重（）。

A.教師的主體作用 B.游戲的促進作用 C.幼兒的親身體驗 D.環境的積極影響 答案：C。

3.中（1）班有一個現象：一個孩子向楊老師“告狀”其他孩子就會一個接一個地“告狀”，孩子們少如嚷 嚷，班 上 亂 成 一 鍋 粥、楊 老 師 恰 當 的 處 理 方 式 是（）。A.不理所有“告狀”的孩子

B.先讓孩子們安靜下來再行處理問題 C.所有“告狀”的孩子

D.選取部分孩子的“告狀”予以解決 答案：B。

4.沈老師在指導新教師時說：“學習和掌握幼兒身心發展規律、年齡特點，對做好工作極為 重要、”沈老師強調的是（）

A.幼兒發展知識的學習B.通識性知識的學習C.保教知識的學習D.領域知識的學習。答案：C。

5.下列選項中，不屬于憲法規定的公民基本權利是（）A.人身自由權 B.信仰自由權 C.通信自由權 D.教育自由權 答案：D。

6.聯合國《兒童權利公約》所指的“兒童”是（）A.18 歲以下的任何人 B.16 歲以下的任何人 C.10 歲以下的任何人 D.6 歲以下的任何人 答案：A。

7.為解決新建小區幼兒入園難的問題，某房產開發公司在所建小區引入了一家由某教育發 展集團獨資羊辦的幼兒園。根據《中華人民共和國教育法》的規定，有權確立該幼兒園管理 體制的是（）。

A.當地人民政府 B.當地教育行政部門 C.該教育集團 D.該房產開發公司 答案：C。

8.某幼兒園為提升教師專業水平，從所有教師工資中扣除 100 元用于訂閱專業刊物。該園

A.合法，幼兒園有權管理和使用本單位經費 B.合法，幼兒園有按照章程自主管理的權利 C.不合法，侵犯了教師獲取工資報酬的權利 D.不合法，侵犯了教師從事科學研究的自由 答案：C。

9.未成年學生孔某在逛超市的時候，管理人員懷疑他偷拿物品，并對他進行了強制搜身。該超市侵犯孔某的權利是（）

A.名譽權 B.人身自由權。C.生命健康權 D.隱私權 答案：B。

10.某幼兒園在上學期為大班開設了小學一年級語文、數學課程。該幼兒園的做法（）

A.正確，幼兒園有權安排教學活動 B.不正確，這些內容應設在大班下學期 C.正確，有利于實現幼小接 D.不正確，不利于幼兒的身心發展 答案：D。

11.某幼兒園要求幼兒必須到醫院接受體檢，合格后方可入園。該幼兒園的做法（）

A.有利于全面了解幼兒健康狀況 B.有利于選拔優秀幼兒入園 C.侵犯了幼兒的受教育權 D.侵犯了幼兒的個人隱私 答案：A。

12.亮亮是駐某地武警部隊現役軍人的子女，根據《中華人民共和國義務教育法》的規定，對亮亮的義務教育負有保障義務的是（）

A.中央人民政府教育行政部門 B.省級人民政府教育行政部門 C.市級人民政府教育行政部門 D.縣級人民政府教育行政部門 答案：D。13.休息時，王老師讓孩子們排隊接水喝，可隊伍總也排不好，你推我，我擠你。王老師只好扯著嗓門提醒孩子們，可隊伍剛排好，過一會兒又亂了。這時，王老師也口渴了，她端起杯子走到隊伍前面接了一杯水喝，很無奈地看著眼前亂哄哄的接水隊伍。這表明王老師（）

A.未能廉潔從教 B.未能公平對待幼兒 C.未能以身作則 D.未能公正對待幼兒 答案：C。

14.一天，陳老師正在組織孩子們踢球，方方總是搶球后抱著跑。陳老師看到后就讓他站到一邊，并對帶班老師說：“以后都別讓他踢球了！“陳老師的做法（）。

A.正確，維護了整個活動的良好秩序 B.正確，保護了其他孩子的人身安全 C.不正確，破壞了同事間的團結協作。D.不正確，打擊了方方的參與積極性 答案：D。

15.“丟手絹”的游戲結束了，張老師正準備帶領小朋友們回教室，曉理突然走到張老師面前，低聲說：“老師，還沒有輪到我丟手絹呢。”此時，張老師恰當的回應是（）

A.“難道還讓我叫小朋友來陪你玩一次？ B.“待會兒我們再去玩更有趣的游戲吧！” C.“小朋友們先等著，我帶曉瑤去玩” D.“下次再玩吧，誰讓你運氣這么差！” 答案：B。

16.放學時，家長們都走進幼兒園接孩子，金老師一見到小齊爸爸，就埋怨他說：“小齊到現在還不會自己吃飯、穿衣，你們做家長都怎么教的！”小齊爸爸覺得很難堪、惱怒說：“就是不會才送到幼兒園學習的嘛！”對該事情，下列說法正確的是（）

A.金老師應該注意與家長溝通的方式 B.生活能力培養主要由家長負責。C.金老師擁有批評幼兒家長的權利 D.生活能力培養主要由教師負責 答案：A。

17.大量細小的水滴隨氣流漂浮，從天空慢慢降落地面。生活中，人們常常把這種自然現象稱作

（）A.霧 B.霾 C.小雨 D.毛毛雨 答案：D。

18.人類的發展進行與使用工具密切相關，下列選項中，屬于人類最早的工具是（）

A.石器 B.陶器 C.瓷器 D.鐵器 答案：A。

19.漫畫中的超級英雄擁有特別服飾和超人能力，很多被搬上銀幕，獲得小朋友們喜愛，圖 1銀幕形象是（）

A.閃電俠 B.蝙蝠俠 C.朱俠 D.鋼鐵俠

答案：C。蜘蛛俠。

20.一位作家在創作和譯兒童作品方面卓有成就，編過兒童文學雜志，有一項兒童文學獎就以其命名，這位 作家是（）

A.嚴文井 B.陳伯吹 C.張天翼 D.葉圣陶

答案：B。陳伯吹。

21.中國古代蒙學教育基本目標是培養兒童認字，書寫能力，養成良好的日常生活習慣，具備基本的道德倫 理規范，掌握一些中國基本文化常識及日常生活常識，下列選項中，不屬于中國蒙學教材的是（）

A.《千字文》 B.《百家姓》 C.《急就章》 D.《山海經》

答案：C。《山海經》。

22.作為斗量單位，“光年”和“甲子”分別是（）。A.時間單位、時間單位 B.長度單位、長度單位 C.時間單位、長度單位 D.長度單位、時間單位 答案：D。長度、時間。

23.如果太陽不發光，那么地球上的人們仍然能夠用眼直接看到天體的是（）A.彗星B.金星 C.流星 D.月亮

答案：B。金星。

24.大氣圍繞地球氣圈，對地球有重要作用，下列選項中，不屬于大氣作用的是（）

A.防止過量太陽之外顯福射 B.幫助保持地球溫度 C.鎖住地球生物所需水分 D.產生扼爾尼諾現象 答案：D。產生厄爾尼諾現象。

25.中國傳統民居風格眾多，有很深人文與地理環境烙印，生動反映人與自然關系。圖 2 所示民居名稱（）

A.傣族竹樓 B.福建文樓 C.侗族鼓樓 D.西藏竭房

答案：A。傣族竹樓。

26.圖文混排是 word 的特色功能之一。下列表述中，不正確是（）A.可以在文檔中插入剪貼畫 B.可以在文檔中插入圖形 C.可以在文檔中插入文本框 D.可以在文檔中插入配色方案

答案：D。可以在文檔中插入配色方案。配色方案是用于用戶界面而不是用于文檔界面。

27.下列關于 PowerPoint 中“自定義動畫”的表述，正確是（）A.只能用鼠標不能用時間來控制動畫 B.只能用時間不能用鼠標來控制動畫 C.鼠標和時間都能夠控制動畫。D.鼠標和時間都不能控制動畫。答案：C。鼠標和時間都能夠控制動畫。幻燈片的換片試有手動和自動放映，手動使用鼠標或鍵盤上的按鈕 實現，自動放映可采用排練計時完成。

28.下列選項中，與“家具——大衣柜”邏輯關系相同的是（）A.電冰箱—空調 B.坐具一一雙人床 C.消毒柜一冰柜 D.炊具一煤氣灶

答案：D。炊具一煤氣灶。

29.找規律填數字是一項很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項中，填入數列“50、90、170、（）、650”空缺處的數字，正確的是（）

A.330 B.340 C.350 D.360 答案：A。330。

二、材料粉析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）閱讀材料，并回答問題。

30.材料：

班上的一些小朋友不喜歡洗手，有些小朋友雖然洗手，也只是簡單地沖沖水就算了。戶外活動后，韓老師把 小朋友分成兩組：一組念著兒歌認真地洗手，另一組暫時不洗手。韓老師拿出兩塊柚子皮，一組一塊，讓小 朋友分別摸柚子皮內層，紅紅突然叫起來“黑了，黑了！” 果然，沒洗手那組小朋友摸過的柚子皮內層已經黑乎乎了，韓老師趁機提問：“柚子皮為什么會變黑呀？” 孩子們搶著說：“他們沒洗手，手很臟”“手上有土，把柚子皮弄臟了”韓老師連忙引導：“這是我們能看見的，還有我們看不見的呢？”“細菌、病毒”，孩子們大聲說。韓老師趁熱打鐵：“如果我們不洗手就拿東西吃，手上的臟東西會沾到食物上，臟東西進入我們的肚子，身體會怎么樣？我們應該怎樣做呢？”孩子們嘰喳地討論開來，最后得出了“一定要認真洗手，做健康的小主人”的結論。活動結束后，沒洗手的小朋友，立刻跑到洗手池邊洗手，洗得格外認真，洗了手的小朋友中，有人感覺自己沒洗干凈，就認真地又洗了一遍。

自此，小朋友們大都能自覺地去洗手，如果某個小朋友忘記洗手，其他的小朋友也會提醒他。

問題：請結合材料，從兒童觀的角度評析韓老師的教育行為。（14 分）答案：韓老師的行為是正確的，遵從了“育人為本”的兒童觀。

(1)兒童是發展中的人。兒童是連續不斷發展的個體，其身心發展具有巨大的潛能。材料中韓老師并沒有因為幼兒不會洗手而放棄了此方面的培養，而是結合“兒歌”、自主探究的形式，引導幼兒掌握洗手的重要性，遵從兒童是發展中的人的兒童觀。

(2)兒童是獨特的人。每個兒童身心發展的速度各不相同，每個幼兒都有自己的特長，韓老師應該將兒童看成獨特的個體，因材施教。材料中韓老師將幼兒分成了兩組，并且在活動中聽從了孩子們的想法進而開展進 一步的引導活動，遵從了這一點。

(3)兒童是學習的主體，是具有能動性的教育對象。每個幼兒都是教育活動的主體，都有自己的思維和判斷。材料中韓老師并沒有直接講解洗手的重要性，而是讓幼兒自己實際操作，感知洗手的重要性以及不洗手的危害，遵從了這一點要求。

綜上所述，韓老師的行為值得我們學習，要樹立正確的兒童觀，促進幼兒更好地發展。31.材料：

一天早上，陳一航蹦蹦跳跳地走進教室，在搬椅子時，他發現旁邊小朋友的椅子上有一本書沒有收好，便大聲喊道：“余老師，這兒有一本書沒有收。”余老師笑看說：“那就請你把它送回去，好嗎？”他高興地把書拿往圖書角。由于陳一航平時吃飯、睡覺、上課、活動無一不讓老師費心，所以余老師一直盯著他的送書過程，生怕他把書拿到別處去。當他把書拿到書柜前，正想順手往里面一扔時，余老師連忙說：“謝謝你哦，你幫了我的一個大忙，要不等會兒我還得自己把書整理好。”他聽了后連忙把書放整齊，離開書柜了，還不時地回頭看看書本是否會掉下來。

余老師被陳一航的這個行為所觸動，立刻走過去，輕輕拍了拍他，說：“陳一航，原來你那么會整理書啊，那你愿意做‘圖書管理員’嗎？把小朋友們沒有收好的書，都送到這里來收放整齊。” 他高興地說：“當然可以！我放書最整齊了！”之后的一個星期，在余老師的引導下，陳一航很用心她尋找沒有收回圖書角的書，把書擺放整齊，在其他方面也進步了很多。

問題：

答案：該教師的行為是正確的，踐行了教師職業道德的要求。

(1)教師踐行了“關愛學生”的職業道德。教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，不諷刺、體罰變相體罰學生。材料中教師在對待平時較為費心的陳一航小朋友時，能夠尊重學生的人格，能夠正確看到其送回書 的這一過程，并且能恰當的加以引導。這充分說明改老師尊重學生人格，關心愛護全體學生。

(2)教師踐行了“教書育人”的職業道德。教師要實施素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中陳一航小朋友雖其他方面有時稍顯調皮，但是能夠主動為老師承擔任務，老師能夠抓住這一點，進行因材施教，并在老師任命為圖書管理員后有了良好的行為表現。

綜上，該老師用自己的行為為大家樹立榜樣，是我們老師學習的榜樣，在工作中要樹立正確的職業道德理念。

32.材料： 民族文化的獨特性和優越性，不僅體現于顯性的世界觀和價值觀，而且根植于隱性《的朋維模式中。在人類文明的進程中，中華文明之所以延續得如此綿長，在很大程度上將益于我們這個民族獨特的方法論和辯證法原則，得益于中國人思考問題的方式和解決。問題的路徑。辯證矛盾思維即是其中之一。

辯證矛盾思維特別注重時間性。既然矛盾雙方之間的辯證運動是在時間中展開的，時間就不是可有可無的，而必須是參與事件的重要因素。因此，辯證思維特別看重“時機”，追求“時中”。

“時中”一詞最早出現于《周易》“蒙”卦的《條傳》“蒙，享。以亨行，時中。也，”意思是說，蒙卦表示希望亨通，所以，以通來行事，是符合“蒙”這個時機的。可見，所謂“時中”，主要有兩方面的含義：一是要“合乎時宜”，二是要“隨時變通”。?中而非時，不謂之中。同樣，時而不中，更不謂之中了。?《資治通鑒》中記載了這么一個故事，說韓國的國君韓昭侯準備修建一個高門，但他的謀士尿宜以卻秦勸他不要這么做。屈宜日說：“如果你非要修建這個高門，恐怕你還等不到這個高門修建完，就要死了。為什么呢？因為時機不對。國君在自己家修建一個高一點的門樓，搞得氣派一些，有錯嗎？沒有錯。當年我們國強民富的時候，你如果修建一個高門，肯定沒有問題。可是今天的情況已經不一樣了，秦國去年剛剛攻占了我們的宜陽城，我國元氣大傷，你偏偏要在這個時候修建高門，勢必會使百姓離心，將士散德，韓國的敗落就不可造免了。”結果，韓昭侯沒有聽屈宜日的勸告，而屈宜日的預言也應驗了，高門還沒有修好，韓昭侯就去世了。當然，這只是一個小故事，但其中蘊含的道理卻非常深刻。正如屬宜日說的> 那句話；“奇斯謂時者，非時日也，夫人固有利、不利時。”意思是說，我所說的時間，不是客觀的時間，而是參與到事情當中來的時間。在合適的時間做一件事情，效果會很好；在不合適的時做同一件事情，往往會很糟。這正是“舉事而不時，力雖盡而功不成”的道理。正因為此，中國文化對時間非常敏感，強調做任何事情都要相時而動，順勢而行。《中庸》中說：“君子之中庸也，君子而時中；小人之中庸也，小人而無忌憚也。”宋代學者朱熹在注釋“時中”時也說：“蓋中無定體，隨時而在，是乃平常之理也。”即是指，“中庸”，是因“時”而“中”的，并非騎墻、折中，更不是簡單、僵化的“中間地帶”。“時中”又是何其之難！因為它在實踐中很難把握，你不可能一勞永逸地抓住它，然后照本宣科地去實踐。但是，認識到這種困難并不是壞事，因為你一旦明白了“時中”的艱難，就會有一種危機感。而這種危機感又會讓你在行為中謹小慎敬、如腰薄冰，相時順勢，減少犯錯。

（摘編自祝和軍《中國傳統文化中的辯證思維》》問題：

（1）、辯證矛盾思維為何特別注重時間性？請結合文本，簡要概括。（4 分）答案：矛盾雙方之間的辯證運動是在時間中展開的，時間是參與事件的重要因素。

（2）、追求“時中”，對個體而言有何價值和作用？請結合文本，簡要分析。（10 分）

答案：“時中”對個體而言有很大的價值和作用。

①在合適的時間做一件事，效果很好;在不合適的時間做同一件事，往往很糟。②“時中”讓個體有一種危機感，這種危機感讓個體在行為中謹小慎微，如履薄冰，相時順勢，減少犯錯。

三、寫作題（本大題 1 小題，50 分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。

管仲隨齊桓公打孤竹，春天出征，凱旋時已是冬天，迷了路。管仲說：“老馬的智慧是可以利用的。”于是 放開老馬，人跟隨著它們，終于找到了回去的路。> 北京大學一位老教授，在海淀區住了將近半個世紀，自認為蒙著眼睛也能找回家，可謂地道的“老馬”。然 而，有一次他走了一條新路，一走出去，是一條大馬路，車如流水馬如龍，竟一時找不到歸路，幸而看見馬 路上駛過的 332 公交車，才得以安全回到家。

綜合上述材料所引發的思考和感悟，寫一篇論說文。要求： 用規范的現代漢語寫作。角度自選，立意自定，標題自擬。不少于 800 字。答案：答題思路

“老馬識途”和北大的老教授的“蒙眼識路”都是關于經驗的問題，但時代的發展，已經讓“老經驗”失去 了作用，因此，可以從適應時代的發展的角度去立意。

在審題時，采用由果推因的辦法就能推出結論來，結果就是“老教授”不能按照經驗回家了，這是什么原因 呢，是因為時代發展了，不能按照老經驗去辦事了。因此，應該從適應社會發展的角度進行審題立意。

第五篇：教資國考中學《綜合素質》“學生觀”命題考點分析

教資國考中學《綜合素質》“學生觀”命題考點分析

第二節 學生觀

科學發展觀的核心是以人為本。以人為本，就是以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治、文化權益，讓發展成果惠及全體人民。黨的十六屆三中全會明確指出：“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。”

改革開放30多年來，特別是實施素質教育和“科教興國”戰略的提出以來，我國的教育事業在黨中央和國務院的關心支持下，在社會各界的關注下，堅持以人為本作為核心，以樹立全面、協調、可持續的發展觀為前提，以促進經濟社會和人的全面發展為目的，健康快速地向前發展著。

我國古代教育家孔子提出的“因才施教”“啟發誘導”的教學原則折射出了教育要以學生為中心，全面地發展學生。今天，我們堅持以人為本，促進人的全面發展，這是落實科學發展觀的本質要求和核心內容，也是馬克思主義教育理論的精髓，更是現代教育必須確立的學生觀。

命題點1：“以人為本”和“人的全面發展”的主要內涵

現代學生觀堅持以人為本，促進人的全面發展，其中以人為本是核心，促進人的全面發展是終極目的。只有在實施教學過程中以學生為中心，不斷提高學生德、智、體、美各方面素質，才能說是把現代學生觀落實到了實際當中。要想徹底地了解這一觀點，首先要了解一下什么是“以人為本”和“人的全面發展”。

(一)“以人為本”的內涵

何為“以人為本”，其基本含義就是：它是一種對人的主體作用與地位的肯定；也是一種價值取向，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人；同時還是一種思維方式，就是分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度。“以人為本”的學生觀，即以學生作為發展的核心，承認學生是學習的主體，每個學生都有自己的潛力，學生是完整的個體，要充分尊重、關心、理解每個學生，根據學生的不同特點，教育和引導學生學習、生活，幫助他們健康成才，從而為他們一生的發展奠定堅實的基礎。

在中小學學校的教育過程中，師生關系是一種特殊的人際關系。任何教育改革，教學理論的創新與教學觀念的改革，首先是教師觀、學生觀和師生關系的更新。怎樣看待每個學生，教師角色如何扮演，以及怎樣處理師生間的人際關系，是實施素質教育應該考慮的實際問題。作為教師，應該摒棄落后的學生觀，樹立全新的學生觀，用新的學生觀來指導自己的教育工作，培養適合社會發展的高素質人才。那么，教師應樹立什么樣的學生觀呢？

(1)學生是有獨立人格的人

人格是人之所以為人的基本資格，是人的尊嚴、價值和品格的總和。每一個人都有人格，包括學生和老師。從這個意義上講，學生和老師的人格是平等的，都是需要受尊重和保護的，作為教師往往會受傳統師道尊嚴的影響，容易形成盲目的自大、無視學生的人格、不容許學生有絲毫挑戰的畸形心理。最為突出的表現是師生關系不平等，學生要看老師的臉色說話做事，稍有不慎就被給予侮辱性的嘲諷，更甚至是出現給學生“戴綠帽子”“穿黃校服”等傷害學生自尊和侮辱學生人格的事情。學生和老師既然都是有獨立人格的人，就有自己人格的尊嚴，只有尊重學生的人格，才能建立一種平等的師生關系。

(2)學生是各方面在不斷成長中的人

首先，學生時期是人的心理發育和形成的關鍵時期，是從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發育時期，也是生長發育特別旺盛的時期，身心各方面都潛藏著極大的發展可能性。

他們身心發展過程中所展現出的各種特征都還處在變化中，品德、觀念和行為習慣都在形成中，容易受到正面教育，同時也容易受到不良影響，具有極大的可塑性。

其次，學生是成長中的人，為人處世不像大人那樣的成熟老練，他們的或多或少都會出現各種各樣的錯誤，他們需要老師引導、幫助、教育。從這個意義上講老師只是聞道在先、在社會上起步較早的人。教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多做深入細致的工作。教書育人、糾偏正錯、引導學生健康成長是老師的神圣職責，而不是額外負擔。作為老師一定要謹慎言行，切莫以自己的喜好和興趣妄加評判，特別是不要把學生的創造精神和不一般的愛好特長當作學生的缺點或者錯誤進行評判。

(3)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象

學生是受教育的對象，這是由學校的使命和在教育過程中教師與學生的關系決定的。學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養人的社會活動，由教育者按照一定的教育目的、具體的教育對象和特定的教育場景來選擇教育內容，組織教材和教學活動，并采取一定的教育方法來對學生施加影響。與環境對個體自發的、零碎的、偶然的影響相比，學校教育對學生的成長起著主導作用。但學生在教育過程中并不是對教師的完全盲從，而是具有在教育活動中的主觀能動性和自我教育的可能性。

(4)學生是有一定文化背景的人

社會在發展，中國自改革開放以來，受經濟體制變革的影響以及西方文化的>中擊，社會的大環境和過去發生了翻天覆地的變化。現代人與傳統人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現代社會大環境的突出特征。教師和學生的年齡差距越大，他們在思想觀念和生存方式的反差就越大，反之，則愈小。一般來說，教師和學生成長的社會環境很不相同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。

現在的學生家庭環境比教師學生時代的家庭社會環境要好得多，學生在物質上享受著生活的富裕，在精神文化上又充分享受著現代科學技術所提供的各種服務，使得他們的視野開

闊，思想前衛，評價標準多元。教師和學生的代溝就是這些不同的文化背景造成的。如果教師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，那么就會喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標準去評價學生，造成師生關系很難融洽甚至是緊張，更甚至是發生沖突。這種>中突很大程度上是思想上的沖突。要解決這種沖突，教師就必須融入文化的不斷進步中，教師必須有終身學習的觀念，因為只有不斷地“充電”，才能掌握先進的教育理念，才能與時俱進，并給學生以積極、健康的人生導向。

(5)學生是完整的個體

在長期的學校教育工作中，有些老師重智育輕德育，重做事輕做人，重理論輕實踐。在這些教師頭腦中，學生并非獨立的個體，而只是學習機器。以這種觀念和方式培養出來人無疑會有很大的缺陷。“馬加爵”式的人是教育的悲劇，我們不允許這樣的悲劇再次發生。因此，教師必須意識到學生是獨立的完整個體，這是對學生進行素質教育的正確出發點。而學生的素質包含思想道德素質、社會文化素質和生理心理素質，缺一不可。我們應該對學生毫不猶豫地堅持全面發展的教育。

(二)“人的全面發展”的內涵

人的全面發展最根本是指人的勞動能力的全面發展，即人的智力和體力的充分、統一的發展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發展。隨著經濟、科技的飛速發展和世界一體化、經濟全球化趨勢日漸彰顯，精神文明建設、可持續發展和人力資源開發已曰益成為人的全面發展的重要課題，從而賦予人的全面發展以新的時代內涵。人的全面發展時代特征為：

(1)人的主體性不斷提升和發展

人的主體性是人的本質的重要體現。所謂人的主體性，是指人在與客體相互作用中應具有的能動性。這種能動性主要表現在兩個方面：一是從人對自然、社會的認識、利用和改造方面來講，表現為人的主動性、自主性、選擇性、創造性；二是從人對自然、社會的責任方面來講，又表現為人的道德性、理智性、自覺性等。人的主體性是這兩方面能動性的統一，缺少任何一個方面都是對人的主體性的片面理解。

(2)人的思想和精神生活的全面發展尤為重要

就人的需要層面而言，人的全面發展是物質生活的全面發展與思想和精神生活的全面發展的高度統一。所謂物質生活的全面發展，是指不斷滿足人們物質文化需要，實現人們物質文化生活的高質量、高水平的發展，是人的外在發展。所謂思想和精神生活的全面發展，是指人們的德與智、知識與能力、素質與職能、心理與生理的全面、協調發展，是人的內在發展。這種內在發展，既是社會發展的基礎和條件，也是人們追求的生命質量和生活質量的更高目標和現代標志。

(3)人與自然、社會的協調發展是人的全面發展的本質要求

根據馬克思主義的觀點，人的全面發展是伴隨生產力的不斷發展和社會關系的不斷豐富

而不斷發展的。在現代社會，隨著經濟、科技的發展，人的全面發展與社會發展的關系日益密切和強化。這是由“經濟發展靠科技，科技發展靠人才”的現代社會發展的邏輯關系所決定的。由此可見，實施可持續發展戰略，實現人與自然、社會協調發展，是現代社會人的全面發展的內在要求和本質內容。只有實現人與自然、社會的和諧發展，才能從根本上保證和實現人的全面發展。

(4)人力資源開發成為人的全面發展的主要目標

隨著社會的進步和發展，特別是隨著知識經濟的到來，科技、文化功能的強化，社會發展越來越依靠人的素質的全面提高，社會將越來越重視把人作為實踐、開發的對象，人力資源越來越成為最重要的資源，人類的實踐對象正在發展為以人的開發為主，因而，人力資源的全面開發日益成為人的全面發展的主要目標。

總之，人力資源開發，從根本上講，就是要制定一系列政策措施，極大地調動人的積極性、主動性、能動性，解放人的思想，激發人的創造性，充分挖掘人的潛能。只有重視并進行人力資源開發，才能全面實現人的價值，使人獲得真正的全面發展。[page]

命題考點2：“以人為本”促進“人的全面發展”的實現途徑(一)我們要用全面的眼光看待學生，體現出學生的主體地位

用全面的眼光看待學生的發展，我們就不能孤立地、片面地只強調某方面的發展，忽視人的全面、整體、和諧發展。作為教育工作者，我們要善于發現學生的優點，盡可能地去鼓勵學生發揮自己的強項和優點，我們要盡可能地去關懷學習后進生、困難生。在教學實踐中要杜絕只重視智育而忽視德育、體育的片面做法。充分尊重學生的主體地位，就要求教育、教學活動的組織要尊重學生的感受。我們要調動學生的積極性，鼓勵學生的創造性。

(二)我們要公平公正地對待學生，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

因此，我們需要做到以下幾個方面：(1)努力學習，提高自身的各方面的修養

作為一名教師，首先要有寬闊的胸懷和高度的使命感，這也是對自己和對他人公正的前提要求。同時教師也要有堅持正義的勇氣和較高的教育技能素養，這就要求教師要通過不斷地學習來提高人生修養和教育修養。

(2)平等地對待自己的學生

平等地對待自己的學生正是現代師生觀所要求的重要內容。教師要明確，老師與學生在教育實踐活動中的教與學雖說是制度上的授受關系，但是在人格上是一種完全的平等關系。

(3)愛無偏頗，一視同仁

作為教師不能以自己的私利和好惡為標準處理師生之間的關系，應當給所有學生平等的學習機會。我們的教育應該面向全體，而不是少數幾個人。

(4)實事求是，賞罰分明

現代教育出現一個問題：應不應該對學生實施懲罰？有些人反對懲罰，認為那樣傷害學生心理健康。而大多數人認為教育的懲罰并不是目的，在一定情況下它同獎賞是一樣的，都是用來促進受教育者成長的。賞罰本身往往是次要的，學生在意的主要是賞罰所體現出的教師對他們的評價。

(5)面向全體，點面結合

這條主要是指教師如何在個別教學和集體教學中做到教育公正。這也是一個教育機會均等的問題。老師給某些學習后進學生的單獨補課，提高學習成績也是有必要的，給某些學習成績較好的學生提供更好地發揮才能的舞臺也是公正的。做到因人制宜，因材施教，不耽誤每個學生的發展，這才是一種實質上的公正。教師要把握好公正的度，不能夠丟下大多數學生去抓所謂的“重點生”，這樣違背教育全體性，也是違背教育公正性的行為。

(三)尊重熱愛學生

學生和老師都有自己的人格，都是相互平等的。

(1)尊重學生的人格，更全面的理解學生尊重學生就要尊重他們的個性、愛好、隱私。給他們以自由的發揮空間，讓他們做出屬于自己的選擇。培養學生愛動腦筋的習慣，并養成開朗、樂觀地對待生活的心態和性格。

(2)關心學生、信任學生

教師要從德、智、體、美、勞等全方面關心學生，使學生在教師的信任和期待中，體驗到人的尊嚴。

(3)對學生的“愛”和“嚴”要把握好度

教師在對學生實施教育過程中，除了愛還要嚴。俗話說：“教不嚴，師之惰”。沒有嚴格的要求就沒有真正的教育，教師要把嚴格要求和對學生的熱愛緊密結合起來。

(四)因材施教，促進學生的個性發展

“世上沒有完全相同的兩片葉子，正因為如此，世界才變得精彩”。學生個體之間的差異客觀存在，否定這種差異就是否定學生的發展。在木桶理論中，注重長板就像放大了優點，更能培養學生的自信，發揮出學生的特長，而注重短板好比放大了學生缺點，讓人心生厭煩。所以，教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學實踐，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。教師應該做到：

(1)要深入了解學生的個性特點和內心世界

貫徹“以人為本”的學生觀就要求教師在實施教學活動中堅持“因材施教”的教學原則，進行有差別的教學。

(2)承認客觀年齡差異，進行分層次教學

每個學生在各個年齡階段有不同的特點，即使在同一年齡層的每個人，他們都有自己的特殊性。教育因人而異，我們要區別對待，分層教學。

(3)尊重差異，實施教學多元化

我們要寓“以人為本”于豐富多彩的活動中。活動是樹立和落實以人為本的學生觀的有效載體。活動既要形式多樣，又要生動活潑：既要有娛樂性，又要有學術性；既要有時代性，又要有創新性。學校要開展各種課外技能活動，發展學生其他方面的興趣特點，促進學生全面的素質發展。

(五)樹立為學生發展服務的意識

“以人為本”的學生觀強調教育以服務學生的全面發展為前提，為每個人全面發展服務，為發掘每個人的潛能和創造力而服務。因此，教育工作者應該了解青少年的心理變化和認知特點，為學生的終身成長提供最好的、最優質的條件。主要體現在四個方面：首先，服務于學生的身心，提高他們的身心素質；其次，服務于學生的學業，提高他們的知識理論水平，掌握一定的技能；再次，服務于學生的生活，創設優良的學習環境；最后，服務于學生的終身發展，使教育成為促進學生可持續發展的手段，增強學生面向未來的適應能力。

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