第一篇：4.把握機關建設的正確途徑

把握機關文化建設的正確途徑

——對加強機關文化建設的幾點思考

郭曉偉

所謂機關文化，是指把機關全體干部職工的力量統一于履行機關職能過程中所形成的思想觀念、行為方式、價值取向、道德規范，是一個機關思想理念、價值取向的集中體現，是機關干部職工在工作中體現出來的精神風貌、價值觀念、行為規范、管理制度的總和。從宏觀上講，機關文化至少包括3個層次：核心層是機關精神文化，中間層是機關行為文化，最外層是機關物質文化。這三個層次，相互聯系、相互作用，形成文化圈、產出文化力。在當前經濟社會形勢背景下，加強機關文化建設，已成為推動科學發展、促進社會和諧的迫切需要。

高度重視機關文化建設

先進的機關文化對加強自身建設、增強干部素質、提高工作效能，具有重大作用和深遠意義。

一是具有吸引凝聚作用。一旦機關文化得到廣泛認同之后，它就會成為一種粘合劑，從各方面把干部職工團結起來，形成巨大的向心力和凝聚力，從而使全體機關干部職工把個人的感情、目標與事業的發展緊密地聯系起來，對單位產生強烈的歸屬感和榮譽感，從而充分發揮出部門的整體優勢。

二是具有規范約束作用。機關文化形成以后，它對所有成員的規范和約束便成為一種不成文的軟約束。這種軟約束顯得更人性化，可以產生更強大、更深刻、更持久的約束效果，甚至可以更直觀地表現在機關風氣和職業道德對干部職工的規范作用上。

三是具有激勵促進作用。如果能將機關文化內化為自覺、體

現于行動，全體機關干部職工之間就有了共同的價值觀，就可以營造理解人、信任人、尊重人、關心人的和諧氛圍，人與人之間就能進行充分的交流溝通，從而讓每個人都能發現自己的人生價值，激發為事業拼搏奮斗的積極性和創造性。

四是具有引導輻射作用。機關文化除了能反映部門整體的價值取向、共同的利益追求外，還能夠潛移默化地將機關干部職工的事業心和責任感轉化成具體的奮斗目標、人生信條和行為準則，形成機關干部職工的精神支柱和前進動力。這不僅對機關內部起作用，還可以通過機關干部職工的言行對社會產生影響，最終在社會和群眾中維護好黨和政府的形象，為構建和諧社會發揮良好的導向作用。

全面把握機關文化建設

加強機關文化建設，概括地講就是建設符合機關工作發展和機關內部管理實際的、具有引導和激勵作用的價值取向、文化修養、團隊精神、進取理念、服務意識等。創建一套具有競爭激勵、優勝劣汰作用的機關管理機制，培育一種團結協作、嚴謹高效的機關工作作風，不僅能有效促進物價機關自身建設，而且可以全面加強和提升部門效能。我們要按照建設學習型、服務型、創新型、和諧型、廉潔型、效能型機關的要求，打造“以事業凝聚人、以環境熏陶人、以精神鼓舞人、以利益激勵人”的機制，營造以人為本、健康向上、團結協作、充滿活力的機關文化氛圍。

培育積極向上的價值理念，打造健康有益的精神文化。價值觀是文化的核心，規定著機關文化建設的性質和方向，直接決定著機關干部職工的作風、學風、黨風、政風。要始終把培育社會主義核心價值觀放在機關文化建設的首位，用社會主義榮辱觀引導全體機關干部職工不斷提高職業道德、家庭美德、社會公德、個人品德的水準，以優良的機關作風帶動部門政風行風的轉變，推動社會風氣的根本好轉。要逐步統一思想認識，發動群眾，集思廣益，概括、升華出能真正涵蓋機關文化的各種理念，認真梳理總結和不斷鞏固深化已有建設成果，加強輿論宣傳，營造良好氛圍。

規范干部職工的言行舉止，打造行為規范的修養文化。干部職工的言行不但體現著自身的文化修養，也代表著整個機關的文化形象。機關干部要按照《國家公務員行為規范》和《公民道德建設實施綱要》的要求，規范自己的言行，逐步形成適應自身特點的文明用語、人生格言等，不斷提高機關的文明水準。

提升干部職工的能力本領，打造服務民生的職業文化。要對干部職工加強崗位培訓、業務培訓，不斷提高干部職工的工作能力和工作本領，促進干部職工在崗位上實現自己的理想、價值。要樹立系統學習、終身學習和工作學習化、學習工作化的理念，推進學習型黨組織和學習型機關建設，使廣大干部職工以努力強化“張嘴能講、提筆能寫、遇事會干、無事善思”等素質為目標，大力提升“勤學善思、部門業務、應急應變、平衡協調、開拓創新、依法行政、科學管理、反腐倡廉”等八種能力，不斷提升綜合素質和任職能力。

建立健全規章制度和工作機制，打造強勢全新的管理文化。通過制定機關工作標準，明確各項工作的內容、程序、權限、時限、依據和責任人，促進工作運行規范化、服務標準化。探索實行工作目標責任制管理，建立完善績效考評機制，增強干部職工的責任感，提高工作質量和效率。完善內部管理規章制度，做到制定制度科學；遵守制度自覺；執行制度嚴肅。同時，適當引入人力資源管理理念，堅持品德與才能并重、學歷與能力并重原則，加強干部的選拔與交流，對工作踏實肯干、成績明顯突出的干部，適當破格任用，為干部的成長進步創造良好外部條件和內部環境。

鼓勵干部職工解放思想，打造與時俱進的創新文化。一方面，著力培育干部職工超越自我、追求卓越的創新精神；另一方面，建立鼓勵創新的機制，為干部職工提供展示創新成果和能力的平臺，激發創造熱情，爭取涌現出更多的工作模范、黨務先鋒、管理專家、服務能手和學習標兵。還要著力培養干部職工的創新能力，加快知識更新，使人人都“敢創新、愿創新、會創新”，形成開拓創新、積極進取的良好風氣。

塑造機關良好的形象，打造名副其實的物質文化。盡力創造與工作需要相適應的物質條件，做到辦公場所優美、整潔。在機關醒目位置張貼核心價值理念、服務用語、行為規范等，讓機關干部時刻牢記在心，指導自己的行動。要發動群眾集思廣益，打造機關獨有的標志符號、標志形象、標志文化等識別標識，開展豐富多彩的群眾性文化體育活動，增強凝聚力、吸引力，激勵干部職工共同參與到機關文化建設中來。

著力推進機關文化建設

開展機關文化建設，首要的是把握正確的途徑。一要抓住關鍵點，在加強思想道德建設，提高機關干部的道德修養上下功夫；二要找準切入點，在創建學習型黨組織和學習型機關，提高干部職工的綜合素質上下功夫;三要立足根本點，在加強制度建設，促進機關各項制度的健全、規范及其有效運轉上下功夫；四要把握著力點，在創新機關文化活動載體，保障全員參與上下功夫。

開展機關文化建設，還要堅持以下幾個原則：以人為本是本源，服務大局是主線，全員參與是關鍵，彰顯個性是特色，與時俱進是要求，常抓不懈是需要。這些原則同等重要，相互促進，相互支撐，是機關文化建設順利開展的重要保證。

開展機關文化建設，必須建立健全良好的運行保障機制。一

是領導機制。建立健全由主要領導負總責、分管領導靠前抓、各科室齊抓共管的領導體制，加強對機關文化建設的設計，定期分析研究機關文化建設中的問題，打破制約機關文化建設的瓶頸。二是保障機制。保證創建活動有經費、有時間、有地點、有人員、有載體。三是激勵機制。定期檢查、考核干部職工參與機關文化建設的情況及其成果，將考核結果作為年度考核、評先評優、職級晉升、提拔使用的重要內容和依據，并與黨風廉政建設、作風能力建設、黨建目標考核等內容相結合，真正使機關文化建設成為干部職工成長進步的源動力。

機關文化建設，是提高能力素質、推動科學發展、服務經濟發展、促進社會和諧的重要途徑，具有群眾性、實踐性、樂見性、長期性、時代性和綜合性的特點，既需要領導常抓不懈，更需要全體干部職工的積極參與。首先，要把開展機關文化建設與提高人的綜合素質有機地結合起來，以文化的力量引導干部職工共同樹立正確的理想信念和價值觀，大力倡導終生學習，潛移默化地將個人實現全面發展的需求與實現機關共同的奮斗目標統一起來。其次，要把推進機關文化建設作為機關自身建設的新課題，從機關文化建設入手開辟機關建設的新視角、新層次、新領域，將機關文化建設寓于機關建設的各項工作、各個環節之中。第三，要注重實效，打造健康、科學、向上的機關文化，繼承并發揚各部門長期以來積淀形成的優良傳統和作風，總結出符合本機關特點、富有時代特征、體現個性特色的先進文化，形成良好的文化氛圍，用每個人的成長進步引導社會進步，用每項事業的前進發展促進社會發展，帶動社會和諧。

第二篇：機關文明創建活動中需正確把握的五個方面

機關文明創建活動中需正確把握的五個方面

文明創建活動是實現物質文明、精神文明、政治文明協調發展的重要載體，是構建社會主義和諧社會的重大舉措；就機關建設而言，文明創建活動是在新形勢下全面提高廣大干部職工思想道德素質，提高機關管理水平，塑造機關良好形象的一項系統工程。作為食品藥品監管系統，必須緊

緊圍繞保障公眾飲食用藥安全，服務經濟建設這個中心，堅持“三個文明”一起抓，與時俱進，持續推動，努力實現“鍛造優秀隊伍、提供優質服務、建造優美環境、創造優良業績”的建設目標。筆者認為，各級食藥監部門在大力推進文明創建過程中，除了真抓實干，不斷創新工作方法和手段外，還必須正確把握以下幾個方面：

一是正確把握“長”與“短”的辯證關系。精神文明建設看似抽象、空洞，實則是一項腳踏實地的精細工程，需要樹立長期性、經常化的思想，形成長效機制，同時要做好長期規劃，統籌安排，做到常抓不懈，持之以恒。要堅決摒棄一蹴而就，一勞永逸的短期思想，也不能有忽冷忽熱，疲付應付的突擊行為。如果沒有從思想深處真正認識到文明創建工作的重要性與持續性，僅停留在表面層次的臨時應付，只會是空耗時間與精力，與文明創建的目標越來越遠。因為任何創建成果的取得，文明環境的形成，都有一個不斷鞏固擴大的漸進式發展過程，每一次創建，都僅僅是加快了文明化的進程，而不是終極目標。所以說，文明創建工作是一個單位或機關，乃至整個社會追求文明進步的永恒主題。

二是正確把握“軟”與“硬”的互促作用。思想道德教育與環境建設是文明創建工作的兩大主體內容，如果處理不好，往往會產生相互排斥的逆向作用。比如說，只注重于“軟”性的思想道德教育，一味地強調宣傳引導，而忽視“硬”性的基礎設施建設，不能給人一種實在的直觀感受，就會使文明建設失去賴以存在的物質基礎，對職工產生不了有效的感召力與激發力，從而影響思想教育的成果；反之，如果僅著眼于加大“硬件”環境設施的建設，對“軟”性的思想道德教育不予重視，就容易使人迷失方向，放松自律，甚至會出現道德缺失問題（如：良好的公共衛生設施不懂得維護、珍惜，而是隨意踐踏、破壞等等）。只有把“軟”、“硬”兩方面有機結合起來，在加強環境設施建設，營造優美和諧的學習、工作、生活環境的同時，不斷地強化職工的思想道德教育與價值觀教育，才能使兩者相互促進，相得益彰。文明創建工作才會取得實實在在的效果。

三是正確把握“低”與“高”的遞進規律。誠如事物的發展規律一樣，一個單位或機關文明程度的提升，也有一個由低到高，不斷遞進上升的過程。開展文明創建活動，就是要從實際情況出發，區分不同的發展時期，在制訂好文明創建總體規劃的前提下，提出具體工作計劃與實施方案。此時，不宜把目標定得過高、過寬，也不能操之過急，避免形成過大的心理預期而影響目標的積極導向作用；要堅持“量力而行，循序漸進”的原則，形成合力，逐級攀升，最終實現創建的目標。

四是正確把握“柔”與“剛”的工作方法。精神文明建設一靠教育，二靠法制，在文明創建過程要注意靈活運用教育手段和法制手段，把自律和他律有機結合起來。思想教育、道德建設是“柔”的一面，加強管理，強化制約可視為“剛”的一面。推進文明創建活動，既要通過教育引導，讓每一位職工不斷加強思想道德修養，提高綜合素質，做文明人，說文明話，辦文明事；同時又離不開剛性的管理手段，要改變一些不文明、不道德的言行和習慣，有時必須通過法律法規、規章制度等強制性手段來進行約束，也才能從根本上改變人們的錯誤認識與不良習慣，自覺養成遵規守法，文明禮讓的良好行為習慣。

五是正確把握“內”與“外”的依存關系。“內強素質，外樹形象”是開展文明創建活動的題中應有之義，也是文明創建工作的核心所在。就食藥監系統而言，必須緊扣中心工作，通過務實加強思想道德建設、黨風廉政建設、隊伍建設、效能建設、科學文化建設以及一系列群眾性文明創建活動，大力提高隊伍的整體素質，提升依法行政，科學監管的工作能力與水平，努力為人民群眾營造安全、放心的飲食用藥消費環境；并通過廉潔高效的工作作風，扎實有效的工作業績，文明至上的機關形象贏得社會的廣泛支持與充分肯定，實現從內外兩個層面推動機關文明程度整體提升的創建目標。

第三篇：正確把握演講的時限

一、演講的特定目的和內容是決定演講時限的本質因素

任何演講都有其特定的目的和內容，人們據此一般把演講分為公務報告、學術研討、社交禮儀、專業比賽等多種類型。各種類型的演講對時限的要求也就不盡相同：

人為限制。比如比賽性演講，”比賽”就是在特定的目的下，機關、單位或者團體、組織為了考核和評價人才素質而集中組織多人參加的演講活動。為了防止參賽者因信口開河而浪費時間，一般都有”三至五分鐘”這樣的明確要求，參賽者雖或多或少有”戴著鐐銬跳舞”的感覺，但不得不按這個特定的時限要求精心準備。一旦出現超時現象，就會削弱演講效果從而導致”失分”。又如在一些國家的公眾性發言場合，為了防止一些”雄辯家”漫無目的的長篇大論，還采取手拿冰塊、打鈴警告、單腿站立這樣一些”新奇”的辦法，這也是人為限制演講時間的表現。

非短不可。如社交禮儀類中的歡迎辭、賀辭等，主要講究規范性、程式性和禮儀性，大都必須在較短的時間內完成，如果冗長羅嗦，就會顯得”失禮”而貽笑大方。比如在文藝晚會上，觀眾對精彩節目望眼欲穿，此時若有不識時務的領導或”貴賓”手執話筒就老掉牙的所謂”意義”嘮叨個不休，一定會引得噓聲四起，從而影響了演講的效果。

非長不可。比如學術研討類的演講，一般是就某一門類專業知識進行說明和論證，講法語理論性、邏輯性和科學性，要求把所講述的觀點和所使用的材料、數據準確無誤地傳達給聽眾，演講者如果急于求成，一味求”簡”，就會降低演講本身的學術價值。據載，古希臘的一位國王曾要求歐幾里德用最經濟、最簡潔的語言把幾何原理講清楚，盡管歐幾里德盡了最大的努力，國王還是不能聽懂，歐幾里德只好坦率地說：”陛下，鄉下有兩種道路，一條是供皇家走的坦途，一條是供老百姓走的坎坷小路，但是在幾何學里，大家只能走同一道路。走向科學，是沒什么皇家大道的。”由此可見，這類演講是不能用幾句話就說得清的。

以上說的是演講的特定目的和內容是決定演講時限的本質因素，但是演講的目的和內容一旦確定，是否就意味著演講時限被徹底”定格”了呢？實踐證明，演講者還可以根據聽眾和環境的變化在演講過程中隨機應變地調整演講內容和演講時限。這就涉及到了演講時限的”機變”藝術。

二、演講時限的機變處理

任何演講都既是演講者與聽眾之間直接的信息傳播過程，又是在特定的環境里進行的社交活動。一般而言，盡管演講者在演講前都有較為充分的準備，但由于受演講中主觀和客觀諸方面因素的影響，難免會發生一些出乎意料的事。在這種情況下，演講者就應酌情予以機變處理，調整內容和時限就是一種重要方式，而調整內容和時限通常有兩種情況：

壓縮內容、縮短時限。有關這方面的范例屢見不鮮，如湖南的廖旭坤同志在《使我演講成功的三個字：奇、短、謙》（見《演講與口才》1999年第10期）一文中所談的經驗即是一例，文中說：演講者被指定在進修班舉辦的經驗交流會上發言，由于許多學員要在下午返回家里過”雙休日”，加上前面絕大部分發言者占用了大量時間，致使”臺下的學員一見到大把大把的稿子就心煩，聽不下去，嘰嘰喳喳、指指點點”。在這種情況下，演講者機變處理，”把僅有兩千多字的稿子再刪去了三之一”，”用約5分鐘的時間講完”。這種隨機應變地改”長”為”短”，恰到好處，符合當時情境，所以最后贏得了陣陣掌聲。

增添內容、延長時限。如，班主任在班會上原本打算就考風考紀問題發表簡短的講話，但在講話過程中卻發現有些同學心不在焉，沒有引起足夠的重視，這時候就可以在影響整個工作進程的前提下增加信息量，適當延長時限，通過生動舉例等方法較為詳細地予以說明，以達到講話的預期目的。這里要特別強調的是，這種臨時增添內容、延長時限的機變在演講中具體運用時，一定要考慮兩個方面的因素：一是必要，二是適當。二者缺一不可，否則就是”磨洋工”，就是人人厭憎的”又臭又長的懶婆娘的裹腳布。

第四篇：·文言文如何正確把握文意

·文言文如何正確把握文意

高考文言文閱讀一般都是選用一段課文上沒有見過的文言文來出題。答好文言文題目的關鍵是讀懂原文，把握文意。原文意思讀懂了，解答題目就不難了。那么，如何正確地把握文意，讀懂原文呢?這里著重談談兩個方面的問題。讀懂原文最重要的是正確理解實詞的意義。在高考試題中，不僅對實詞意義的解釋要考它，大多數語句的翻譯也要考它。因為實詞里有一詞多義的問題，有古今異義的問題，有通假字的問題，還有次類活用的問題，辨析起來有一定的難度。如何正確把握實詞在文中的含義呢?主要有四種方法：

1．根據上下文的意思來推斷。確定實詞在句中的正確詞義，最要緊的是“根據上下文”。一個詞一般有多種意義，只有在具體語言環境中，它的意義才是確定的。所以一定要放在具體語言環境中來考察，根據上下文進行判斷。

如1998年高考試題第16題B項“金人曳出，擊之敗面”的“曳”字，題面釋為“蜂擁”。如果僅就這個句子看，“金人蜂擁而出”，似乎也可通，但是聯系上下文來看就不行了。“(金人)逼帝易服，若水抱持而哭，詆金人為狗輩，金人曳出，擊之敗面”，可知“曳“擊”的對象都是李若水。又“曳”后跟著“出”字，可知“曳”應是“拖、拉”的意思。

又如1999年試題第11題，要求辨別“密走私訪”資產巨富“‘應對肅敬”“人災，絕食者千余家。四個加點的詞，哪一個與現代漢語不同。要答此題，必須先聯系上下文推斷這些詞在文中的意思，再看這個意思與現代漢語的意思是否相同。很明顯，前面三個是相同的，“私訪”是官吏隱瞞身份到民間調查，“資產”指財產，“應對”即答對，都與現代的意思一致。只有“絕食”與現代漢語的意思不同。文中“郡界大水，人災，絕食者千余家”中的“絕食”，是說郡里發大水，老百姓受了災，有一千多家人斷了糧，沒有飯吃。而今天的“絕食”是為了表示抗議或要自殺而不吃飯。

又如1999年的翻譯題14題A項，“在郡多有出息——在郡中有多方面的發展前途”，這實際是考查“出息”這個詞的意思。聯系上文“資產巨富”，下文“常得郡縣為征”“為債數來”，可知這個“出息”與現代漢語中表示有前途、有志氣的“出息”是不同的，而是他資產的租息收益。

2．詞匯、成語聯想法。文言文中有些字的意思今天見得少，但在某些詞語或成語里保留著，我們可以聯想有關的詞匯、成語，推測其在文中的意思。

如1997年第12題A項“善才繩之”，題面解釋為“捆綁”，是否正確呢?我們可以聯想“繩之以法”這個成語，“繩”是“制裁”的意思，可以推斷出“善才繩之”也應該是制裁的意思，這里作“捆綁”講是不正確的。8項“先涕泣不自勝”，題面注為“控制”，是否正確?可以聯想“勝任愉快“喜不自勝”，“勝”都作“承受”講，可知作“控制”講是不準確的。

又如1998年第18題B項“得全首領以沒”，題面解釋為“指保持高位”。我們可以聯想課文《五人墓碑記》中“令五人者保其首領以老于戶牖之下”，“全首領”與“保其首領”意思應該相似，既然“保其首領”是保全頭頸，即不被殺頭，那么“保持高位”就是錯誤的了。

3．分析語法結構，確定詞性，可以幫助我們理解詞義。

如1986年全國試題第9題2小題“宣王既與亮對渭而陳”，為加點的字選擇正確的讀音和解釋：

A．chen陳列 B、zhen陣地 C．zhen陣容 D．zhen列陣。

為了正確把握“陳”字的讀音和意義，我們對其進行語法分析。“陳”字前有“而”字與“對渭”連接，說明“陳”是個動詞，所以B項、C項都不對。再聯系上下文來看，他們是在打仗，故不是“陳列”而是“列陣”，應選D。又如1993年全國試題12題“又田皆有主，使自救其地，必不憚勤”，“勤”的詞義是：A．勤快B．盡力C．勤勉D．辛勞。我們分析其語法成分，“勤”在這里做“憚”的賓語，應該是個名詞，所以“勤快”“勤勉”都不對，它們都是形容詞。“盡力”是動賓結構，雖然可以做賓語，但用在這里也不太好，我們一般只說“不害怕吃苦”“不害怕流血”，沒有說“不害怕盡力”的，所以應該選擇“辛苦”。

4、利用相似的語言結構，處在相對應位置上的詞語往往意思相同、相近或相反、相對的特點，進行推斷。

如1991年全國試題18題“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐”，“頑魯”的正確意義是：

A．愚笨而魯莽 B．固執而粗魯 C．頑皮而愚蠢 D．愚昧而蠢笨。

我們在選擇的時候，就可以根據“頑魯”與上面“賢俊”相對的特點來加以推斷。“賢俊”是“賢能而俊俏”，那么，能與之相對的只能是“愚昧而蠢笨”了，其他幾項中有些東西如“魯莽”“固執而粗魯”“頑皮”等都是人品，而非天生的資質，不能與之相對。要正確把握文意，除了要正確地理解實詞意義，還要注意省略的問題。我們知道，文言文行文簡潔，省略很多。從成分上說有省主語、省謂語、省賓語、省兼語、省介詞等，從省略方式上說有承前省和蒙后省，主要是承前省。閱讀時，省略了什么成分，要根據上下文弄清楚，否則就會產生誤解。

如1994年全國試題第13題“月俸得白米，輒貨市粟麥”中“貨”“市”詞義的解釋正確的一項是：

A．都是“賣出” B．都是“買入” C．賣出、買入 D．買入、賣出。

要解答好此題，關鍵是弄清“輒貨市粟麥”是一個省略句，應是“月俸得白米，輒貨(之)市粟麥”，這樣一來意思就很清楚了，是賣出白米，買入粟麥，應選C。

又如1996年全國試題中這一段話：“歲旱，巫乘此嘩民。(郭)永杖巫，暴日中，雨立至，縣人刻石紀其異。”關于這一段的理解，后面第19題B項是這樣說的：“郭永厭惡巫師借‘歲早’以嘩眾取寵，他杖責巫師后求得大雨，以至縣中百姓刻石記載了他的奇功異績。”這個理解之所以錯誤，關鍵就在于對“暴日中”這一句的省略成分的理解有誤。題面是理解為“(永)暴日中”，即郭永自己在日中暴曬，那就是求雨活動了，所以說他“求得大雨”。其實應該是“暴(之)日中”，即把巫師杖責之后，還放在太陽底下曬，這仍然是對巫師進行懲罰的措施，不是什么求雨活動，更談不上什么“求得大雨”了。天降大雨只是一種自然的巧合。

1999年高考題中出現了專門考查省略成分的題型：

13．下列各句括號中是補出的省略成分，正確的一項是

A．在郡多有出息，(研)常得郡縣為征。B．及(瓊)欲求遏，度知其意。C．苦請，(潁)遂便為留。D．自從(瓊)貸粟以付饑者。

考查省略成分，實際是檢測考生是否真正理解了文意。B項“及欲求謁，度知其意”，從上下文看，是道研求遏蘇瓊，希望蘇瓊幫助他征收在南清河郡的租息，題目在“欲求謁”前補出主語蘇瓊，變成了蘇瓊求遏道研，顯然是錯誤的。C項“苦請，遂便為留”，是趙穎苦請，蘇瓊看在他是退休太守，又苦苦請求的分上，便留下了他贈送的一雙新瓜。題目在“遂便為留”前補上主語“穎”，成了趙潁收留了新瓜，也是錯誤的。D項“自從貸粟以給付饑者”，從上下文看，應是蘇瓊從有粟家貸粟給付饑者，題目在“從”后補出賓語“瓊”，成了蘇瓊向蘇瓊貸粟，也明顯是錯誤的。只有A項中“常得郡縣為征”是指道研在清河郡有很多產業，每年有很多租息，過去常常得到郡縣官吏代為征收。題目在前面補上主語道研，是正確的。

其實，1999年的翻譯題也是重在對省略現象進行考查。如14題C項“啟聽淮北取糴——向上報告說應當聽任淮北民眾來購買糧食”，這一句的翻譯之所以錯誤，也是省略成分沒有搞清楚。應該是“啟聽(淮南民眾)(于)淮北取糴”，原句省略了兼語和介詞，就導致了譯文的錯誤。D項“遂得商估往還——于是使得商販之間能夠自由交往”，也是省略成分沒有搞清楚致誤，應該是“遂得商估(于淮南北)往還”，指商販可以在淮河兩岸來往，而不是商販之間自由交往。原句省略了一個狀語，就形成了誤解。要弄清句中的省略成分，惟一的辦法是聯系上下文，詳加考察，看省略了什么成分，應如何補充，補充之后上下文意是否協調，協調了，就是正確的。如果有抵牾難通之處，就是不正確的，應該另外考慮了。正確把握文意，除上面談的兩點外，對文中的一些修辭現象，如比喻、借代、婉曲等，要弄清其真實意義。

如“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙”，“山陵崩”指太后百年去世，不是指真正發生山崩，否則會發生誤解。在高考中，為了盡快正確把握文意，還要善于利用題目選項。在高考試題中，有很多題目都是三個正確的，一個錯誤的，其正確的選項實際起到了疏通字句的作用。只要把那項錯的找出來了(錯的往往比較明顯或以前學過)，其余的就可以從注解、翻譯來看。對文意的敘述這類題，也可以這樣利用，如1999年第16題 ABC三項對文意的敘述，就起到了疏通文意的作用，我們應該好好利用。

第五篇：如何把握正確把握字母教學

如何把握正確把握字母教學

在小學英語教學中，26個字母的教學是重中之重，是基礎，是通往英語成功學習的金鑰匙。幾年來的教學經驗表明，假如我們對26個字母的教學疏忽大意，采用走馬觀燈的教學形式，而學生對字母在意識上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學的。教師首先要從思想上入手，讓學生知道字母學習在英語學習中的決定性作用，也可以說所有的英語學習是從26個字母開始的，所有的英語單詞也都是由這26個字母組成的。只要能很好的掌握26個字母，可以說你學好了英語的一半。只要學生在意識上樹立了這種觀念，他們自然而然會重視起來。

在教學中采取多種教學方式，激發學生學習字母的興趣。

在呈現單詞環節，我利用網絡教學資源下載了一些字母視頻，讓孩子們對字母的認識多了一份興趣和親切感。還有一些字母動畫及拼寫軟件都非常吸引孩子的注意力。字母學習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。如：

1、字母與兒歌的結合兒歌的使用往往給人以準確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起，便于學生感知，記憶和掌握。小學生的形象思維非常活躍，在進行字母教學時可以采用直觀教學法幫助學生加深印象，提高學習效率。

2、在呈現新字母時采用圖形或猜謎語的的形式

如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學生展開豐富的聯想，讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快，記得又牢。

3、在教學中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個昆蟲？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（U u）另外還要認真對待字母的聽，說，讀，寫技能

在教學之前應要求學生反復靜聽，通過心里模仿來奠定發音的基礎。教師示范發音時要清晰，準確，并且要注意語速，可以這樣進行教學：第一步慢速示范，逐個音素進行發音；第二步分解音素進行拼讀，讓學生在學習字母時就開始進行讀音規律的訓練，為以后學習單詞和音標打下基礎；第三步適當講解個別難讀的音。要是要采用一切辦法

使學生區分漢語拼音和英文字母的讀音和書寫形式，二者不能混淆，不能摸棱兩可，含糊不清，字母的朗讀要做到有升調，降調的區別。

字母寫的教學。

字母的書寫是學生的一個薄弱環節，但小學階段的書寫對學生以后的書寫會產生重要的影響。如何培養學生良好的習慣和漂亮的書寫呢？在英語課上我一定安排寫的練習，還要比一比誰寫的最漂亮？及時地表揚樹立信心并在全班同學的面前展示他們的書寫，讓學生自然養成很好的書寫習慣和態度，讓他們覺得書寫是一件愉快的事。

4、字母格式

教師示范后讓學生自己觀察,相互及集體訂正,或給字母在四線格里所占位置進行歸類，使學生掌握字母格式。開始練習時一定使用四線格，我們學生自制的卡片上都有格，到一定階段的時候，使學生能在一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

聯系生活，讓學生感受到生活中處處有英語。生活中如：ＣＣＴＶ

8、Ｗ.Ｃ.、ＡＭ、ＰＭ等也是處處有英語。針對這節課學生找到了生活中的字母：撲克牌上的J、K、Q，衣服上的“Ｓ、Ｌ、Ｍ”的標記，公路上的km，食品價簽上的kg，肯德雞上的K，建設銀行上的bank,水上的ml等常用標記。這些內容既可以豐富學生的知識，又可以引起學生的學習興趣，使字母教學不再成為一件枯燥無味的事。