第一篇：淺談初中英語在新課標下如何提高教學質量

淺談初中英語在新課標下如何提高教學質量

當前，新課程改革正在我國全面實施開展，新課程標準的頒布使教育的重點由知識的傳授轉向能力的培養，由傳統教學中忽視學生轉向重視學生的主體作用。新課程標準強調學生的積極參與，重點培養學生的自主學習的能力，關注如何讓學生在最短的時間內提升各種能力。本文針對新課程標準下的初中英語課堂，簡單談一談提高教學質量的方法。

一．英語新課程改革的目標

在我國的初級教育中，英語是一門很重要的課程。在新課程改革中，英語的總體目標是提高學生學習英語的興趣和自信，指導學生使用行之有效的學習方法，幫助學生養成良好的英語學習習慣，培養他們的自主學習能力和創新能力，使學生在聽、說、讀、寫四個方面的技能得到不同程度的提高，提升他們的綜合運用語言的能力。英語新課程改革目標既重視學生形成一定的綜合運用語言的能力，同時也注重培養學生的自主學習的能力。英語新課程標準明確規定，英語教學改革要改變傳統教學中對詞匯和語法知識的過分關注，對能力培養卻忽視的錯誤做法，認為英語教學應該立足于學生的現有水平以及認知規律，通過學生參與合作、交流探討，提高學生的英語綜合能力以及自主學習的能力。

二．新課程標準下的提高英語教學質量的建議 1.良好的課堂導入是提高英語教學質量的前提條件 英語教師要及時更新自己的教學觀念，精心設計生動有趣、快速抓住學生注意力的課堂導入，使學生的注意力在最短的時間內從課下轉移到英語課堂上。良好的課堂導入是出現高質量的英語課堂的前提，所以，英語教師必須重視課堂導入的重要作用。導入新課的方法有很多，比較常見的有提問問題導入、動畫導入、音樂導入和表演導入等。

（1）提問問題導入。教師根據新授課的內容向學生提出問題，可以快速吸引學生。比如，在學習“at the weekend”這一單元時，教師可以提出問題：你在周末喜歡做什么？你是否喜歡和朋友一起看電影？根據初中學生的年齡特點，他們特別喜歡向同學介紹自己的周末活動，這樣就能積極主動來學習新內容了。

（2）動畫導入。教師可以利用多媒體技術，為學生設計趣味盎然的課堂導入。多媒體技術能夠同時從多個角度刺激學生大腦，使學生獲得更加直觀、生動的收獲。

（3）音樂導入。任何人都喜歡音樂，音樂的藝術性極高，能夠深深吸引學生的注意力。教師可以根據教學內容，為學生播放一段優美的樂曲。通過音樂，學生既可以快速提高注意力，還能夠培養他們的思維能力，提高想象力。

（4）表演導入。教師可以為學生創造角色表演的機會，發揮學生的主體作用。學生通過參加角色表演，能夠獲得強烈的成就感，提高他們的自信心。

2.加強學法指導是提高教學質量的重要條件。

不少學生對英語的詞匯比較頭疼，不是不會讀，就是不能正確拼寫，英語教學質量受到嚴重阻礙。這時候，教師要加強對學生詞匯學習的方法指導，使學生順利渡過詞匯關。比如，學生在記憶新單詞的時候，教師可以要求學生根據音節一邊讀，一邊記拼寫。如popular-po-pu lar，expensive-ex-pen-sive。教師還可以指導學生多種感覺器官同時運用，提高單詞記憶效率，嘴里一邊讀，手里一邊動筆寫，耳朵聽著單詞的讀音，心里想著單詞。

教師還可以為學生補充一些構詞法的知識，擴大學生的詞匯量，如不少名詞care、wonder等加上后綴-ful就變成了形容詞。此外，succeed、success、successful等詞學習起來比較困難，教師可以為學生分析這些詞的詞性，講述它們的不同用法。總之，學生在記憶單詞的時候如果能得到教師的指導，就能激發他們研究這些詞匯的興趣，并嘗試利用這些規律解決單詞學習中的困難。

3.認真研究教材是提高教學質量的關鍵環節。初中生的學習科目與小學相比，增加了很多，學習任務相對較重，只能依靠提高課堂效率和教學質量來增加學生的知識，培養學生各方面的能力。因此，教師在上課之前一定要認真研究教材，把握準確教材中的重點和難點。另外，由于英語學科的特殊性，學生經常遺忘以前學過的知識點，教師就要認真分析教材，并聯系先前的知識點，帶領學生及時復習，如當學習了pay attention to 短語之后，教師引導學生回想與之相類似的結構，歸納哪些短語中的to為介詞，也同樣跟上動名詞或者名詞結構。在教師的引導下，學生會將先前學過的be used to doing、hold on to doing等短語結合在一起，強化記憶。

4.關注學困生是提高教學質量的必要做法。學困生是每個班級的普遍現象，無論班集體如何強大，班級內部總會或多或少存在一些學習困難的學生。教師要重點關注這些學生，對這些學生提供必要幫助。比如，當上課提問問題時，教師可以有意留一些比較簡單的問題給學困生，當他們順利地回答出這些問題后，很容易獲得滿足的感覺，能夠大大提高他們學習的自信心，改變排斥英語的學習態度，激發他們學習的動力。

教師還要增加與學困生交流的機會，了解他們的想法，征求他們的意見，這樣既能及時發現自己在教學中的不足，也能使學困生深切感受到老師對他們的重視和關懷，從而減輕精神上的壓力，有利于在師生之間營造出輕松愉快的學習氣氛，提高教學質量。

總之，提高英語教學質量的方法有很多，需要廣大英語教師多用心，多鉆研，相信只要我們肯下功夫，提高英語教學質量一定能夠實現。

第二篇：初中英語彭燕論初中英語在新課標下提高教學質量 2

論初中英語在新課標下提高教學質量

萬源市第三中學 彭燕

論文摘要：實施素質教育,推行新課改,如何轉換教師角色,充分挖掘教學藝術,創設師生平等對話、合作共享、自然流暢、豐富有效的和諧氛圍,讓學生在快樂幸福的學習環境中，不斷提高自身的學習能力和水平，全面提高教學質量。

論文關鍵詞：初中英語 新課標 創新

一、前言

新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。素質教育的推進和新課程標準的實施都在培養學生掌握知識、技能的綜合能力。而傳統的教學忽視了學生的個性差異和知識的內在聯系。新課程標準主要是讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。本文將重點對新課標下如何提高教學質量做一闡述。

二、英語課程改革的目標

目前英語是我國基礎教育階段的必修課程，它的目標是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌

握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。這一目標將英語課程從僅僅關注對學生知識與技能的培養提高到對學生綜合素質的培養：既培養學生英語語言運用的能力，又培養他們自主學習的能力、良好的學習策略和個性品格。而在聽、說、讀、寫這四個環節中，多年的教學實踐使筆者感到閱讀是其中很重要的一個環節，如果閱讀方面抓得好，就會對聽、說、寫這三個環節有很大的促進作用，從而促進學生英語綜合能力的全面提高。英語課程標準(實驗稿)》明確指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。

三、新課標下如何提高教學質量

新一輪的課程改革給教學改革帶來了新的契機，新課程的實施對課堂教學提出了更高更新的要求。在新課程改革背景下的英語課堂教學該如何進行?本文擬對此談幾點認識。

（一）、保留傳統教學精華，進行創新教學。

創新，對一個墨守陳規的老師來說是可望而不可及的奢望，但在思想活躍的教學改革者眼里，其不過是一種銳意進取的精神，精益求

精的態度，敢于嘗試的勇氣，永不放棄的決心。在創新教學的設計過程中，教師應注意以情激趣，以情引趣，以情促知，以情育人，讓富有情趣的課堂吸引學生，與學生共同營造和諧民主寬松的教學氣氛。因而，創新教育的課堂應該是充滿活力的，教師在設問點撥舉例講解每一個環節，都要充滿機智，善于調動學生的主動參與精神，善于激發學生的創造性思維。創新教學建立在已有的經驗和理論之上，割裂已有經驗和傳統理論，為創新而創新的教學是無源之水。任何傳統的東西都會蘊藏精華，任何新鮮東西都會具有兩面性，利弊兼有，教師應該通過總結找出傳統教學的精華，通過新的思維方法進行新與舊的轉換，傳統與創新才能相得益彰。譬如在傳統的語法翻譯教學中，我們常常會運用“等值翻譯”的技巧來組織教學，只需要對此稍加改造，它就會以新姿態出現在現實的聽說教學中，如模擬口譯交際教學就是傳統出新意的典型案例。任何新的教學理論都有它的表層結構和深層結構，教師在領悟和接受新的教學理論時要透過表層結構看本質，針對教學實際，修正理論和補充理論，這就要求教師對新理論具有一定的領悟和整合能力。具有獨創精神的教師會經常性地運用批判性思維去尋找常規教學的創新突破口。譬如在常規的寫作教學中，老師往往先運用演繹法向學生講解寫作的題材和行文的格式，這種一成不變的寫作導人方式，不容易激活學生已有的知識經驗，不容易培養學生自主型、探究型學習的能力和習慣。因此，我們可以打破常規，按照這樣的步驟實施寫作教學：1．老師給出題目；2．學生運用已有的經驗或查閱相關資料開始寫作；3．學生相互評價；4．老師通過對

學生習作的評價來滲透對寫作題材和行文格式的講解，即將寫作理論的講解變成對學生的肯定評價，然后將學生的經驗型寫作上升為理論指導下的寫作。

（二）、改變課堂教學組織，創造因材施教的教學環境。

教學活動是教師的教與學生的學交互作用的過程。在教學實踐中，教師會發現以一種統一的教學方法對待具有不同特點的學生，很難獲得滿意的教學效果，總會有一部分學生對教學方法不適應，難以達到預期的教學目的。其原因在于個體差異，個體差異表現在很多方面，其中一個方面就是學習風格的差異。在學校里，教師往往更重視能適應自己教學的學生，而對那些不能適應自己教學的學生缺乏關注，這樣就損傷了學生的學習信心，而且不利于他們的全面發展。同時，學生學習水平參差不齊，學習能力各不相同，課堂上“吃不飽”和“吃不了”的問題嚴重影響學生學習的效果。在大班教學中，由于學生多，學生與教師“說話”的機會相對來說就少了。而這有限的一點“說話”機會又往往被學習能力強的學生占有。因此，應采取分層次教學的組織模式。分層次教學不等于分快慢班教學，而是教師每一堂課都必須為全體學生著想，讓每一個學生參與到學習活動中來，并使其有所收獲，有所進步。課堂上減少師生之間一問一答的單一操練方式，多采用師與生、生與生、生與師的多面交流，盡可能做到3H，即Head(頭)、Heart(心)和Hand(手)并用，因材施教，因人而異，對不同層次的學生進行分排、分行、分組等多種形式操練，把個別活動、小組活動和班級活動有機地結合起來，把全體學生帶人預置的教學情境中。如：學習“What color is it?”這個句型，教師上課時可準備一些不同顏色寫有26個字母的卡片以及書包、鉛筆、橘子等實物，教師上課時先自問自答，接著，讓兩個學生到前面來進行對話。通過這樣的操練，學生不僅掌握了新句型，復習鞏固了舊知識，而且不同層次的學生在課堂上都得到了訓練同時也培養了學生之間密切配合和積極參加的群體意識，使各層次的學生嘗到學習的甜頭，感受到成功的樂趣。

（三）、樹立以學生為主體、教師為指導的理念。

中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得基礎知識和初步運用語言的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步基礎。新教材正是突出了以語言使用為教學目標的特點．無論是課文編排結構，還是句型、語法練習，都注重把語言知識轉化為言語技能，并能進行多層次的運用。多年來，英語教學總是以教師為中心，學生跟著教師轉教師重語言知識的傳授，輕語言運用能力的培養，教師的教學總是以應試為前提。為了適應新教材、應對新課改，教師的教學應樹立以學生為主體、教師為指導的理念。教師應打破傳統的教學思維，正確處理教與學的關系，體現教改的精神，使教師學生在教學過程中的角色發生改變。教師由原來的教育者、傳授者，成為教育的組織者、參與者、智慧火花的點燃者。在英語課堂教學中，教師應讓學生參與到課堂活動中來，變被動 的聽取和接收為積極的思考、參與，使課堂教學真正體現教師為指導、學生為主體。教師在課堂教學中應根據教材的內容為學生提供必要的句型練習，精講一些語言點知識，指導學生操練句型．組織好學生進行形式多樣的語言訓練。教師應是一位學生學習的組織者和促進者。教師應給學生提供盡可能多的實踐機會，逐步減少對學生的控制，讓學生獨立運用語言。

（四）、注重學生興趣的培養。

興趣是推動學生學習的內在動力，興趣是最好的老師。在教學中激發興趣是促進學生學習的一種重要手段，在英語教學中我常采用直觀教學、交際教學、啟發式教學、操練式教學等多種方法來激發學習興趣。

1、直觀教學。加強教學的直觀性、形象性，激發學生的學習興趣。美國學者哈里拉有句名言：“千言萬語不及一張圖。”其意是強調直觀形象的重要性。因為利用實物，教學掛圖可以形成教學高潮。例如在教Where’s Chengdu? It’s in Sichuan.我們可以利用一張地圖，來掌握地理位置及句型。同學們看著熟悉的地圖，利用自己的直觀來運用單詞，效果較好。同時，又引進Where句式，來鞏固所學的單詞及句型。

2、交際教學。在新編英語教材中，每一單元都有Conversation，教師選擇一些新穎有趣的對話讓學生來表演，可大大激發學生的學習

興趣。學生在學習打電話時，讓學生拿來兩個兒童玩具電話，當堂表演，并編寫新的對話，聽著這熟悉的鈴聲，看著同學們惟妙惟俏的表演，學生的學習興趣大增。

四、結束語

新課程標準提高了對學生語言運用能力的要求，課堂要努力實現從“傳授和講解語言知識”向“培養語言能力”轉變，每位教師面臨著“如何在有限的時間內有效地利用積極因素，采用更適合于學習者語言能力發展的課堂教學方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關鍵問題。合作式學習為解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。【參考文獻】

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第三篇：提高初中英語教學質量措施

提高初中英語教學質量措施

韓文革

農村中學的英語教學質量一直以來較差，來自農村的學生對學習英語的積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，造成學困生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大，危害甚重。根據自己的教學經歷，我認為應根據當地的實際情況，面對學生，緊緊掌握他們的心理特點，思想教育和學法教育雙管齊下，采取有效的教學管理措施，達到提高英語教學質量的目的。

一、提高學生的認識，端正學習態度，調動學習積極性

改革開放以來，隨著科學技術的迅速發展，各行各業越來越需要英語，學習英語不僅是為了出國，讀書也不是無用的，相反可獲得更多的知識。知識越多，人越聰明，因此要把學習英語與遠大的社會意義聯系起來，使學生明確學習目的，端正學習態度，調動學習的自覺性和主動性，并使他們樹立起學好英語的信心和決心。

二、努力提升英語教師自身素質

一是學校加強組織對英語教師的培訓，以便教師更新英語知識、提高教學理論水平、改進教學方法；二是英語教師自身也要不斷進取、自覺提高教育教學能力，認真學習和鉆研《新課標》和先進的外語教育理論，更新教育觀念，大膽探索，正確處理教學生英語知識和英語能力的關系，創設適合教學內容和學生特點的情景，開展多種交流活動，把課堂組織得生動活潑，調動學生的參與熱情，真正體現“學中用”和“用中學”。為此，英語教師可 1

以通過組織集體備課、搞課堂教學專題研究、優質課評比等活動相互學習、共同提高，資源共享；教師也要不斷提高自己的專業知識水平。

三、培養興趣，提高勁頭

俗話說“興趣是最好的老師”。激發學生學習英語的興趣、增強學生學習英語的信心是解決英語教學的關鍵。我們知道，興趣是學習的內在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發智力的鑰匙。很多學生英語成績不好，主要是對英語學習沒有興趣，看到英語就心煩，就頭疼，或者就想睡覺。因此，要想提高英語的教學質量，首先就要培養學生學習英語的興趣。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態，順利地接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。因此，教師在教學的過程中，一方面要激發學生的興趣，另一方面要增強學生的自信心。這就要求英語教師在教學過程中采取多種多樣行之有效的教學方法，引導學生學習。教師要盡量采取輕松愉快的教學方法，以學生為主體，通過唱歌、表演、朗讀或競賽入課，激發學生的情緒，引發學生的興趣；同時利用先進的教學模式，如多媒體，使課堂教學聲情并茂，變化多樣，教學容量大，從而增進學生的興趣，提高學習勁頭，促進課堂教學。

四、培養良好的學習習慣。

對七年級的孩子要嚴格要求，要有意識地引導學生養成良好的學習習慣，這樣才能為學生的自主學習打下良好的基礎。

1.培養學生認真聽的習慣

教師應該根據學生的具體情況，因材施教，使學生聽一點、懂一點，時時有收獲、堂堂有積累，如若教師高談闊論，學生如聽天書般就將毫無收獲。

2.培養學生大膽說的習慣

農村學生膽小害羞，初學英語時很難主動開口。開口是學生學好英語的第一關，教師要經常鼓勵學生排除害羞的心理障礙，敢于積極參加各種教學活動。教師開始時不必提出過高的要求，允許學生說錯，以助其擺脫逆反心理，逐漸提高說的能力。

3.培養學生經常讀的習慣

農村學生很少有與別人用英語交流的機會。因此，熟讀和背誦是農村學生最直接、最有效的方法。雖然新課程反對學生死記硬背，但基本的知識點還是要學生強化記憶的，而強化記憶最有效的途徑就是要經常反復朗讀。

4.培養學生正確寫的習慣

從字母教學開始，教師應該嚴格要求規范書寫，按照四線、三格確定每個字母所處的位置。要求書寫規范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，也要間距合理、卷面整潔。一旦養成不良的書寫習慣就很難糾正。

5.培養學生及時做的習慣

課后作業是課堂教學的有機延伸，學生只有在認真聽的基礎上，通過及時做才能消化課堂學習的內容。

只有培養出良好的學習習慣，才能使學生產生積極主動的學習興趣，也才能逐步地獲得好的學習效果。

五、授人以漁，提高學生學習的效果

英語教學不僅是教給學生幾個單詞、幾個句子、幾個句型，更重要的是引導他們在不斷的學習、探索中學習語言知識的基本方法，為今后的自主學習打下堅實的基礎。

1.培養學生的語音拼讀能力

培養學生的拼讀能力是培養其英語自學能力的根本。針對不少學生記不住單詞的發音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對英漢的讀音規則進行適當的比較，注意字母與語音、字母與音標之間的聯系，發展學生觀察、發現、聯系、對比、整理、歸納的認知學習和遷移學習的能力。

2.指導學生單詞記憶的方法

單詞是學習外語的一大障礙。尤其是農村學生，在學校學習英語的時間少。有一部分是留守兒童，所以在家又缺少家長的督促。一些后進生形成的原因就是單詞記不住。所以教師應盡力在課堂上指導學生記憶單詞的方法，在課堂上完成新單詞的記憶。要引導學生根據單詞的拼寫、讀音、構詞法、類別、搭配等內在規律，學會拼讀記憶法、構詞記憶法、歸類記憶法等，促進學生更好更快地記憶單詞。

3.在有意義的情景中學習語法。

根據農村學生的特點，改變枯燥的、傳統的語法分析教學，把講語法轉變為讓學生在有意義的情景中理解語法，然后提供足夠的機會讓學生在較真實的語境中進行對話練習，引導他們通過觀察、比較、猜測，自己去發現、歸納隱含在語言現象中的語法規則。

六、開展多種多樣的學習活動

要學好英語，僅僅靠45分鐘的課堂學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈地學習和練習，多聽、多說，多讀、多寫，以聽說讀寫為中心展開多種形式的學習和練習活動，創造良好的學習環境。平時多給學生聽錄音、看影碟，推薦中央十臺的英語短片節目、英文電影，開展書法、朗誦、閱讀

理解比賽。比賽可以根據學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會獲獎。經常舉行各種類型的英語晚會和英語角，如“中秋月光晚會”、“圣誕晚會”和“元旦迎新晚會”等，在晚會中學生可以利用所學到的英語知識開展朗誦、唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等活動。另外，還要求學生學會用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊登在黑板報或墻報上，這樣做一舉兩得，學生既可以互相學習，又可以提高實際運用知識的能力。平時見面要求互相說英語，利用一切機會學習英語，練習英語，提高英語。

七、采取靈活多變的教學方法和手段，提高課堂教學效率

要提高教學質量，還必須采用多樣的教學方法和手段。教師上課要講究藝術，采用多樣的教學方法，而不能千篇一律：學單詞、背課文、講語法、做練習，天天如此，不能激起學生學習的興趣。學生沒有興趣學習英語，不能調動學生學習英語的積極性，學習成績就會越來越差。因此，我們應該運用“先學后教、當堂訓練、精講多練、善導自學、激發興趣、師生和諧”的課堂教學法，同時以 “四位一體”教學法進行教學，提高課堂教學質量。教師應該鉆研教學大綱，認真鉆透課本，花時間精心設計教學過程、方法。在課堂上盡量做到“先學后教，精講多練”，多讓學生學英語、用英語，善于為學生創設教學情境，有效地提高課堂教學質量。要抓住教學目標、重點、難點講深講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用寶貴的課堂時間。而怎么樣講，這就關系到各種教學方法、教學手段的綜合，要注意以舊引新，使新舊知識融為一體。教師對教學內容要融會貫通，要備好學生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。善導自學是善于引導學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，培

養學生的自學能力，多讓學生進行口頭練習，增加課堂教學興趣，培養課后自學能力。可以引導他們開口、動腦、動手，創造情景進行直觀教學，使同學們上課思想高度集中，做到人人開口，個個動腦、動手，達到提高學生的口頭表達能力和筆頭練習的目的，增強他們學習的信心。這樣一來，個個投入到學習中，就可提高英語教學質量。

八、面向全體，培優補差，全面提高

影響學生學習成績差的原因是多方面的，主要是智力因素和非智力因素的影響所致。但不管是哪種因素，學生在學習上存在著困難，作為教師的我們就應該滿懷熱情地關心愛護他們，絕不能嫌棄排斥。好生是我們的學生，差生同樣也是我們的學生，大部分差生具有學好英語的良好愿望，只要老師通過有效的教學途徑，差生是完全可以教好的。常言道：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。

因此，我們要主動去關心他們，親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，使他們對老師產生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡，從交往中查明他們成績差的原因和知識的缺漏情況；然后，針對不同情況的學生對他們進行輔導，鼓勵他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點燃他們進取的火花。例如，有一個學生對英語課很不感興趣，不想學習，上課總是想睡覺，平時很少完成作業。我了解情況后從多方面入手，循循善誘，提高對英語學習的認識，經常和他談心，輔導他，給他幫助，給他鼓舞。到了初三，他的英語成績有了穩步提高，中考時英語科取得了優異的成績，考上了重點高中。當然其他同學的成績也跟著提高了。所以說，只要認清時勢、6

與時俱進，增強信心，努力學習，就一定能把英語學好，那我們的英語教學質量就提高了。

九，多培養幾個認真負責的英語課代表。

專管作業本收發的，專管聽寫背誦的，專管英語日記的，，讓他們相互配合，共同努力，協助老師作好英語的監管，檢查和落實工作。

總之，我校英語教學質量的提高任重而道遠，我們英語老師應該與時俱進、開拓創新，共同為了我校教育的發展和我校英語教學質量的提高而努力工作。

第四篇：如何提高初中英語教學質量

如何提高初中英語教學質量

[ 摘要 ] ：英語教學必須改進傳統的教學方法，使呆板的英語課生動、活潑、妙趣橫生，提高學生學習英語的興趣及英語教學的質量。目前，我國中學英語的教學質量正逐年提高，但是，全國大部分地區的農村中學的英語教學，由于條件差，還普遍存在著教學質量低，學生感到難學，教師感到難教等問題。如何在有限的時間內使學生掌握英語知識，并訓練其技能技巧，這就要求我們必須改進傳統的教學方法，將呆板的英語課上得妙趣橫生，讓學生產生興趣。

[ 關鍵詞 ] ： 英語課堂教學、存在問題、原因、對策

中學英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學英語課堂教學經過了改革和總結，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，我們教研組就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。

一、中學英語教學存在的問題

1、小學未開設英語課。要學生用初中三年的時間去學好英語，內容太多，主要是詞匯量多、語法較多、語言點多。

2、教學條件簡陋。學校的英語教學設備僅限于大小黑板和教師自制的圖片、卡片、以及不成套的教學掛圖和教學磁帶，教學資料少，甚有學校僅有的多媒體教學設施因管理上或學生破壞等原因而無法使用，學校常常考慮各方面無法預測的開支，不愿過多把資金投入教學設備、設施的完善上來。

3、母語教學的影響。有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。在初一外語教學中，由于教學內容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。但在初二、三階段，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，學習外語的氣氛還沒有較好地形成。

4英語教學缺乏特色。培養學生的英語水平要從聽、說、讀、寫四個方面進行，而傳統教育下的英語教學往往缺乏這種方法。很多中小城市對語音教學的認識更是處于初級階段，認為學生只要會認單詞就可以。很多教師本身的英語能力有限，發音不標準，清、濁不分，而大部分學校英語學習氣氛并不濃厚，英語僅限于課堂和課本，缺乏口語教育，導致大部分同學屬于啞巴英語，很多成績較優秀的學生一旦到了和外國人溝通的時候就顯得局促不安，交流困難。

5、應試教育思想的影響

教師以應試教育為目標，對文件性的教學活動只是表面的服從，并未用心策劃，往往還是注重抓學生英語應試能力，這樣的思想對活動的目的和意義產生一定的負面影響。在開展活動時仍然制定優、良、中、差的等級劃分，往往導致優生積極，差生沉悶的局面。

二、原因分析

上述中學英語教學存在的主要問題，產生的原因較復雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現在：

1、由于農村小學師資嚴重缺乏，很多學校小學沒有開設英語，進人初中階段學生學起英語來就比較吃力。加之新教材題材廣泛，對于知識面相對狹窄的農村師生來說教材難度的確很大。很多教師由于自身原因，教學只能采取“現炒現賣”的方式應付。此外，農村中學英語教師陳舊的教學觀念和教學方法，也直接影響到新課程標準提出的教學理念和方法的實踐。

2、農村中學的教學設備陳舊、教學手段嚴重滯后、與英語教學相匹配的硬件設施嚴重匾乏等問題也制約著農村中學英語教學質量提升。盡管每年各級政府對農村基礎教育的經費投人不斷加大，很多農村中學的教學環境和設備得到改善，但由于教育經費有限，大多數農村中學硬件設施仍然嚴重缺乏。這也是農村英語教學落后的主要原因之一。、外語教學用母語講解，英語教學，應盡量培養學生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認為學生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學生的聽力無法提高。、沒有充分調動學生學習英語的積極性。學生在學習英語中，學習目的不夠明確。學生在英語學習之初，感到新鮮，并下了一定功夫，但時間長了，便覺得枯燥乏味。與此同時，教師缺乏正確的引導導致學生英語學習的積極性無法充分調動起來。

5、現行的中考和高考制度仍就是農村教學的指揮棒，片面追求升學率直接影響到農村中學的素質教育。現階段農村中學的教改只是迫于形勢，多數教師仍然走“傳統教學法”的老路，我行我素，唯恐新課改會影響他們的中、高考升學率。

三、措施與對策

采取相應措施，克服中學英語教學存在的主要問題，對于全面提高中學英語教學質量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。我們認為，應從以下幾個方面入手：

1.關于問題一的解決辦法已不成問題。因為各省各農村小學已開始開設英語課程。2、需要靠學校購置些錄音、錄像和幻燈等現代化電教設備，并將之集中于一教室，將其布置成充滿濃厚的英語學習氛圍的英語活動室，以便于“室內語境教學”。、提倡用英語進行課堂教學。在較復雜的講解中，母語可穿插使用。在教學活動中，我采用英語進行課堂教學的方法來激發學生的學習興趣。剛開始的時候，我就使用一些簡單的句子組織教學。如“Open your book” “Read follow me”等等。同時用一些易懂的日常用語，如“Good afternoon!”“How are you?”等等編成對話，讓學生在課前課后進行練習。由于初中學生的模仿力比較強，他們很快就能掌握并熟練應用這些句子。提高了聽力和口語水平。為了繼續調動學生學習英語的積極性，我就英語課上實行值日生輪流負責制，每個學生就在課堂上匯報班級情況，如“Who is on duty”等等，并要求學生與學生之間，學生與教師之間用英語進行交流，以創造學生多說英語的機會。隨著他們學習內容的增多，簡單的課堂用語已滿足不了他們的需要。為了能夠長時間保持他們對學習英語的學習興趣。在課堂上，將有趣的活動使用于教學中，既鍛煉了學生的聽、說、讀、寫能力，又可以使他們在歡笑之余懂得學習且不可死板教條。

4、改變教學模式

（1）設置情景教學，培養學生興趣、充分發揮教師的主導作用。我認為：講臺就像一個舞臺，教師就像一個演員，每一節成功的英語課，教師都應該自始至終通過手勢、表情、言語抓住學生的心。例如，在教blind這個單詞時，我邊用not able to see加以解釋，邊閉上眼睛用手到處亂摸。這樣，學生很容易理解blind的意思是“瞎的”。又如，在教put on 和wear的區別時，我是這樣安排的，首先，我做出非常冷的樣子，然后，取出一件衣服，邊往身上穿邊說：“I wear my coat.I am warmer.”這樣，學生通過觀看教師的表演，可以清楚地理解put on 與wear的區別及用法。學生的學習興趣在于教師的引導，生動的表演，有趣的語言，活潑的課堂氣氛，對學生都有很大的幫助。比如，在學習smell和empty這兩個單詞時，首先，我從口袋中掏出一朵鮮花，握在手中，學生們睜大雙眼，很想知道手中拿的是什么東西，我緩緩的亮出鮮花，放在鼻子下面，聞后說道：The flower smell very nice.指出smell在此作連系動詞；然后，我從口袋中掏出一條魚，邊聞邊說：I am smelling the fish。指出smell在此作行為動詞：接著我從口袋中掏出一塊發霉的饃，放在鼻子稍遠的地方聞一聞，用手捂住臉聞饃的氣味，邊聞邊作出厭惡的表情，說The smell is terrible。指出smell在此作名詞；最后，我再把手伸進口袋中，掏出來，學生們都很想看看這次又掏出什么東西，我緩緩地放開手，說道： “Nothing!It is empty.”指出empty在此作形容詞，在這樣的教學中，教師像變戲法一樣，使學生的注意力高度集中，調動他們學習的積極性，使他們在短時間內掌握了單詞的幾種用法，有效地完成了教學任務。

（2）利用簡筆畫教學，活躍課堂氣氛。近年來，簡筆畫成為一種在英語教學中得到廣泛應用的直觀教具，雖說只是寥寥幾筆，卻能吸引學生的注意力，增添學生學習的興趣。比如教學 “mouse”和 “cat這兩個單詞時，我邊在黑板上用簡筆畫畫的老鼠和貓，邊用英語解說他們的特征。通過這樣直觀的繪畫教學，學生們可以容易的掌握并理解記住所學的單詞。然后再給他們介紹一首英語詩歌《小貓和小老鼠》，并指出英語詩歌和漢語詩歌的相同點和不同點。這樣，簡筆畫使用于英語教學，既可以使學生掌握所學的知識，又可激發他們學習英語的興趣，達到一舉兩得的目的。

（3）利用啟發式教學，將“死”的變成“活”的。當前，中學生在學習語法時，只會死記語法條文，但不能正確使用語法知識，這是各學校普遍存在的問題。如何使學生在學習過程中將死記硬背的語法內容靈活掌握呢？通過多年來的英語教學實踐，我認為：采用啟發式教學將理論性的語法知識融匯于語音的使用中，再從實踐過程中總結語法要領，這是一條行之有效的辦法。例如，我在講授當直接引語為一般疑問句變成間接引語時，在復習賓語從句的基礎上，給出一個含有直接引語為一般疑問句的英語句子，讓學生用漢語將它變成間接引語，再譯成英語。比較前后這兩個句子，讓學生自己總結直接引語為一般疑問句變成間接引語的方法。當學生接受了理論概念之后，我又利用大量的對話練習，師生共同進行表演活動，加深學生對語法知識的理解。通過這樣的實踐練習，表演者和觀看者興趣盎然，學生在語言實踐中獲得了運用語言的能力，受到了良好的效果。、要讓學生學好英語，需要教師們恪守教學道德，優化教學方法。潛心鉆研教材，精心設計教程，合理選擇、運用恰當的教學方法。每個問題、每句話、每個操作都要考慮好。如果把英語學習當成踢足球，那么考試就相當于射門，而英語的閱讀量以及由此而產生的詞匯量和語感就相當于體能、傳球、帶球等基本功。因此，英語學習首先要把識字、讀書放在首位，孩子英語書讀多了，詞匯量有了，語感有了，只要經過簡單的應試訓練就可以考出好成績。如果孩子每天泡在題海里去提高成績，一定會適得其反。開始讀英語書肯定要遇到大量的生詞，最好的辦法是先讀英漢對照的書，可以先把漢語讀懂、讀透，這樣會大大減小讀英語的難度；同時要讀有英語磁帶的書，先反復聽，再跟

著讀，這樣既鍛煉了聽力又糾正了發音，逐漸過渡到讀英文原版的書。只要孩子養成用英語讀書的習慣，就會徹底解決英語學習的難題。

綜上所述，要提高中學英語教學質量，教師必須在課堂教學上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應對策。同時，學生也要配合教師的課堂教學，認真聽課，提高課堂學習質量。只有雙方的共同努力，中學英語教學才能取得好效果。

作者： 韋利萍

第五篇：如何提高初中英語的教學質量

鑒于初中英語教學的重要性，我將從以下幾個方面和大家探講一下，如何提高初中英語的教學質量。

1.鞏固基礎知識，是提高教學質量的基礎

基礎知識也是我們繼續深入學習的前提，如果基礎知識不扎實，以后的學習就更是難上加難，沒有進行下去的可能。在英語教學中為了鞏固學生的基礎知識，讓他們有利于學習更多的英語知識，教師要在平常的教學中從以下幾點抓起：（1）詞匯的積累。總聽學生說一背起單詞頭就大了，說明真要學好單詞、牢記每個單詞是一件不簡單的事，但詞匯在我們英語學習中非常重要，可以說它是打開英語世界的鑰匙，只有能熟練的運用它才能帶你走進英語知識的海洋。所以，我們要引導學生，熟記每個單詞、短語、習慣語等等，還要記住他們的意思，用法。這樣才能讓學生正確地、恰到好處地用它；（2）語法。語法是大多數學生學習英語的一大難點。但是語法在英語學習中確是相當重要的，否則你在閱讀中弄不明白英語句子為什么這么寫，在寫英文作文時也不知道把要表達意思的單詞放在句子中的哪個位置。可以說，如果不懂語法，寫出的英語文章就是四不像，對英語的學習也是一大障礙。所以，教師一定要用自己高超的教學藝術，讓學生靈活掌握語法，靈活運用語法。比如，give sth.to sb./ give sb.sth.意為“把??給某人”，這里要讓學生特別注意的是，動詞give之后可接雙賓語這一特點。只有這樣深刻又細致地學習基礎知識，才能在提高英語教學質量的同時，讓學生的英語水平再上一個臺階。

2.培養學生興趣，是提高教學質量的前提

3.培養學習方法，是提高教學質量的關鍵

在教學中我們總會碰到一些學生，學習特別認真，也很吃苦，作業也是認認真真，一筆一畫，很少請假，遲到，可就是學習成績不見提高。我們也會碰到一些學生，上課偶爾不認真聽講，下課打打鬧鬧，作業也從來不按時交，不按要求寫，總被教師點名批評，可是他們的成績卻一直很好。原因何在？就是學習方法的不得當。隨著社會的發展，教學內容在發生變化，教學方式在發生變化，那么學習方法也不能像原先一樣死記硬背，做題海戰。教師要引導學生靈活掌握知識點，開拓思維，改變學習觀念，不要讓學生以為只要認真學習就一定能學好。如果學習方法不得當，用再大的力，花再多的精力，都是無益的。我們在教學中，要給學生傳授一套從詞匯、到語法、句型、篇章等等，一些有效的學習方法，幫助學生學會聽講，提高成績。這樣也就達到了我們要求的英語教學質量。

總之，要想提高初中英語的教學質量，不但教學方式方法要得當，要能激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，而且教師自身的英語綜合素質，教學藝術也很關鍵。希望我們和學生一起共同改變，共同進步，以達到英語課堂的高效，高質。