第一篇：貫徹新課改 塑高效課堂

貫徹新課改 塑高效課堂

——淺談小學語文的信息化教學

摘要：21世紀的我們都身處在一個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，尤其是隨著計算機在教育領域的普及，使得信息化在小學語文教學中的地位也逐漸有所提高。縱觀傳統(tǒng)的小學語文課堂教學，學生接受知識的載體往往都是書本與黑板，長此以往，他們的學習積極性也會受到不同程度的影響。但是，將信息化教學應用到小學語文課堂之中，不僅學生容易接受，也提升了課堂教學效率。本文將主要對信息化教學在小學語文教學中的應用進行淺談。

關鍵詞：信息化教學；小學語文教學；應用

近幾年來，貫徹素質教育理念市教學的重點，以及新課程教學改革目標的不斷深化，我國小學語文課堂教學改革步伐也在不斷加快，并取得了十分良好的成績。和傳統(tǒng)的教育理念和教學方式相比，信息化教學作為一種新的手段，其作用是十分明顯的，不僅增強了學生的語文學習能力，同時也能從根本上提高整個小學語文課堂的教學效率。但是，將信息化應用到小學語文課堂教學中，依舊有很多的問題值得深入思考和探究。

1將信息化教學應用到小學語文教學中的重要性 1.1有效滿足當下新課改的素質教育理念要求

隨著新課改素質教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)小學語文課堂教學模式早已無法滿足學生的實際學習需求了，而信息化教學手段的應用，則在一定程度上促使小學語文教學進一步滿足新課改的要求。

在21世紀經(jīng)濟全球化趨勢不斷加劇的今天，提高學生的語言溝通能力迫在眉睫。語文學科要促使學生能表達并且樂于表達自己的觀點，讓語文作用于生活，改變生活。但傳統(tǒng)的教學教師主體的教學模式趣味性不強，教學手段單一，無法滿足這一要求。創(chuàng)新課堂模式，引入信息化教學媒體，在尊重學生主體性的情況下，又能有效激發(fā)學生學習積極性，通過多種平臺與媒體，實現(xiàn)合作學習和探究學習，滿足課程改革的需要。總之，在信息化教學手段的影響之下，小學語文課堂教學內(nèi)容和模式會變得更加豐富多彩，這不僅更加有利于培養(yǎng)出新時代所需的人才，而且也更加有助于我國小學語文教學事業(yè)的改革和推進。

1.2改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學模式

以往，小學語文課程教學模式都比較傳統(tǒng)，比較典型的就是“填鴨式”的教學模式。而教師一味的將大量理論知識灌輸給學生，最終只會制約他們的全面發(fā)展。

但是，加強信息化教學模式的應用，比如：廣泛的應用多媒體技術教學手段，憑借其形式變化多樣、內(nèi)容豐富的特點和優(yōu)勢，則能牢牢吸引學生們的眼球，進而提高他們的思維以及創(chuàng)新意識。與此同時，也使學生對相關課堂教學內(nèi)容和知識的掌握也變得更加牢固，進而提高了小學語文課堂教學的效率。說到底，這一系列教學方式的變化都是對傳統(tǒng)語文課堂教學模式的顛覆。

2當下小學語文教學中存在的主要問題 2.1小學語文教學方式枯燥乏味

在小學語文課堂教學中，教師普遍采用的還是比較傳統(tǒng)且相對枯燥乏味的教學方式，而這也就使得小學生對語文知識的學習缺乏足夠的興趣。

例如：仍然有部分小學語文教師在教授古詩詞的時候，喜歡采用傳統(tǒng)的死記硬背方式進行教學，對于那些記憶力比較差的學生而言，其實是存在巨大難度的。即便有的學生能夠背下大段的古詩詞，但是其學習能力也僅僅只是停留在對課文的簡單記背上，而這也將加劇他們的遺忘速度。總之，如此傳統(tǒng)的語文教學方法，最終只會阻礙小學語文教學事業(yè)的進一步推進。

仍然有部分小學語文教師在教授古詩詞的時候，喜歡采用傳統(tǒng)的死記硬背方式進行教學，但這種方式割裂了文本與學生之間的對話，學生不能產(chǎn)生情感上的共鳴，也談不上對詩歌有深入的理解。傳統(tǒng)的詩歌教學中，教師會將詩詞割成一字一詞進行解釋，學生如果將詩詞翻譯出來并且明白主旨思想就算完成教學，沒有考慮過學生的接受度與學習心理。語文教學的初衷是讓學生學會做人，得到情感上的熏陶，而不是單論知識掌握的多寡。滿堂漫灌的教學方式目的只在于考試，功利性的教學只會導致學生學習興趣的退減，這是百害而無一利的。

教師的教和學生的學相結合才能促進教學質量的提高。“填鴨式”教學學生的學法只有一個，那就是背。這是被動的學習，長此以往，學生的思維能力就得不到鍛煉，更加不能形成自己的學習方法。只會跟老師的腳步走，不懂得質疑與提問，學生會越學越吃力。2.2語文教師教學方法脫離實際

小學語文課堂教學效率無法得到提升，實際和語文教師的教學方法也有著巨大的聯(lián)系。主要表現(xiàn)為：教師在教學內(nèi)容的設置上嚴重脫離生活實際。他們一味的照本宣科，則只會促使學生把思維意識停留在教材上，從而使得整個小學語文課堂都顯得枯燥無味。

小學語文教學看似簡單，但是卻對教師提出了嚴格的教學任務和要求。針對課文中出現(xiàn)的人事物，教師也只是做簡單的描述，也沒有通過其他的方法讓學生更好的接受知識。比如：在講述關于景物描寫的知識的時候，一味地給學生講秋天是收獲的季節(jié)，微風吹拂，在一夜之間就吹黃了銀杏，吹紅了楓葉。這樣的教學方式使學生的課堂感受與現(xiàn)實產(chǎn)生偏差，并不是所有地方的秋天都是如此。現(xiàn)在作文教學倡導寫真事，述真情，但部分老師的教學方式?jīng)]有改變，沒有引導學生觀察生活，質疑課本，使得學生對作文產(chǎn)生畏難心理。這樣的教學方式最終只會讓學生的思維變得固定，而整個語文教學課堂效率也必將受到嚴重的影響。

3如何有效加強信息化教學在小學語文教學中的應用 3.1提高小學語文教師的教學水平

由于信息技術這一新型的教學模式包含的教學內(nèi)容多，比如：案例設計、軟件操作、PPT設計與制作等等，而且和傳統(tǒng)的小學語文教學課堂模式存在本質區(qū)別，進而也加大了教師的教學難度。然而，為了加強信息化教學模式在小學語文課堂中的應用，首先就應該提高相關教師的教學水平。

一方面是學校要肩負起提高教師教學水平的責任。除了定期邀請相關的專家學者進行專業(yè)的知識講解以外，還可以組織教師之間進行交換式的學習，這對提高教師的工作能力也是很有幫助的。

另一方面則是教師自身要有學習的意識。由于信息化教學模式的應用非常重要，所以教師平時也要多學習和信息化教學有關的知識。比如：如何制作教學PPT；如何進行微課教學。只有教師掌握相關的信息技術基本操作技能，才能激發(fā)學生語文學習的興趣。由此可見，信息化教學模式在小學語文教學課堂中的應用是否能取得良好的效果，和教師的教學水平高低其實也有著密切的聯(lián)系。

3.2采用多樣的課堂教學手段

在小學語文課堂教學過程中，普遍存在的一個問題就是：學生的自制力普遍較差，一旦教師的教學內(nèi)容相對枯燥，無味，他們就會失去對語文學習的興趣。因此，教師在改革理念的深入影響下，尤其要注意借用信息化手段開展更加多樣的教學活動。

在信息化教學模式的影響下，就可以加強多媒體技術的應用，從而使得教學形式和內(nèi)容變得更加豐富多彩，而且還能將原本難以理解的課程內(nèi)容通過Flash動畫展示出來，這不僅能在一定程度上刺激到學生的各種感官，而且也能有效提高學生的學習興趣。

比如：在學習《桂林山水》一文時，其中就有這樣的句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠。為了讓學生體會到景色描寫的方式，進而獲得身臨其境之感，教師可以借用圖片，視頻等資料沖擊學生的視覺和聽覺。

3.3有效設置情景教學法

教學實驗證明，在小學語文課堂教學中，使用情景教學法，則能使得學生更好的掌握課堂所學的知識。與此同時，還能使得課堂教學氛圍變得更加的生動和有趣。當然，這也是信息化教學模式得以有效應用的一大表現(xiàn)。

比如：在教學《海底世界》這篇課文的時候，教師為了給學生創(chuàng)設良好的情景，通常就會借助多媒體的放映向學生展示充滿奇異色彩的海底景色，進而讓學生感覺到好像自身就身處海底世界。

除此之外，教師還可以組織學生學習課本之外的內(nèi)容，比容針對某一個主題，類似：如何保護環(huán)境，如何進行科技創(chuàng)新等展開小組間的辯論。在活動開始之前，教師完全可以讓學生看看精彩的辯論視頻，這樣則能給學生一定的思路和啟發(fā)，長期得到這樣的訓練，學生的語言表達能力，寫作能力都將得到有效的提升。4結語

近年來，我國信息化發(fā)展也變的更加日新月異，從而也導致外在環(huán)境的不斷變化，信息化教學模式作為一個新事物，它具有眾多優(yōu)勢和特點，將其應用到小學語文課堂教學中，其影響是也是非常巨大的。但是，信息化教學模式在具體的課堂應用中還依舊存在諸多不完善的地方。因此，想要加大信息化對于小學語文課堂教學的影響，作為相關教師，就應該轉變教學思路的同時，不斷地對自身的教學手段和方式進行改善。只有這樣，整個小學語文課堂教學的質量和效率才能得到更加有效的提升。

參考文獻：

[1]孫杰遠.信息技術與課程的整合[M].北京大學出版社，2002 [2]高貴忠，任京民.小學語文課程與教學改革的困惑與轉向[J].天津師范大學學報，2013 [3]李冰.多媒體教學應用與教學改革創(chuàng)新[J].電化教育研究，2000 [4]吳盛華，胡華杰.新課標背景下提高小學語文課堂教學效率的策略[J].求知導刊，2016

第二篇：新課改下的高效課堂

新課改下的高效課堂

新課改倡導學生自主學習、探究學習、合作學習。然而，在實踐中我們面對的是四五十人、五六十人的大班級，這些新的學習方法，我們怎樣引導學生去運用？這不是一個新話題，卻是一個很具有挑戰(zhàn)性的問題。在參觀完很多學校的課改課堂加上自己的思考后，我覺得在新課改課堂中要從以下幾方面著手：

一：嚴抓課堂紀律 記得在高一上學期，我們學校進行課程改革，我有幸在新模式課堂中上了一節(jié) “力的合成”研討課。我在課前準備得很充分，在課堂上進行了實驗探究，我把學生分成了幾個組，每組發(fā)給小黑板、彈簧秤、橡皮筋、粉筆等器材，在我簡要講解實驗原理后，就讓學生進行合作學習和探究。確實有一部分學生很認真地做起來，但有相當一部分學生拿著彈簧秤、橡皮筋在玩，甚至打鬧。課堂秩序比較亂，教學效果可想而知了。因此，在教學實踐中既要將新的教學理念、新的教學方法貫穿于課堂，而且要產(chǎn)生良好的效果，又要讓課堂能夠控制，這是值得我們深思的問題。過于前衛(wèi)容易導致課堂失控，過于保守又會使新的教學理念流于形式。對每一個教學內(nèi)容，我們都有必要對眾多的教學方法和學習方法加以比較與思考，對當前我們這種大班級的教學，在新課改課堂中紀律是實效的保證。

二：使用嚴密的課堂評價機制

人的潛力是無窮的，如何充分調動學生的學習積極性，激活他們的潛能，使他們處于一種積極的狀態(tài)呢？從平時的課堂中看來我覺得嚴密的課堂評價機制起著舉足輕重的作用。主動、生動、快樂的課堂帶來的必然是有效、高效的課堂，在課堂中我們?nèi)绾巫霾拍苓_到這樣的效果呢？這是一個值得我們深思的問題。

在平時的課堂中我經(jīng)常會遇到這樣的問題：一個問題拋下去，學生基本上是無動于衷，學生很不情愿去主動思考問題，他們習慣于老師直接給出答案，這樣狀況的存在給我們新課改帶來很大的不便，新課改的理念主要是讓學生由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由原來課堂上的被動者變?yōu)閷W習的主動者。評價機制應注意以下幾方面：

1.注重評價的過程化

“總結性評價”欣賞的是客觀公正的結果，而“形成性評價”追尋的是多彩多姿的過程，鮮活的教育實踐昭示我們，評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進，所以，新課程越來越青睞“形成性評價”，大人重結果，孩子重過程，評價的過程化，其實是撫摩孩子們的心靈的一縷春風。

2．注重評價的民主化

新課程認為，評價者和被評價者之間的關系是一種平等、合作的伙伴關系；被評價者不僅是評價的客體，也是評價的主體，評價結論是主客雙方共同的“心理建構物”。評價的民主化其實是對學生人格的尊重、權利的保護。

3.注重評價的層次化

也就是針對不同層次的學生和不同的評價目的，采用不同的評價標準，體現(xiàn)出評價的因人而異性。如對優(yōu)等生采用“常模參照評價”。這種評價方法以標準化的樣本的平均數(shù)為參照，根據(jù)學生在某一團體中所處的相對位置（名次）來評價學生的學習表現(xiàn)，它能促使優(yōu)生克服驕傲自滿情緒，不斷完善自我，追求卓越。對中等生可采用“目標參照評價”。

三：注重學生是學習的主體

長期以來我們教學還存在一個誤區(qū)，我們提倡素質教育已有好多年了，由于評價方式等原因，多數(shù)情況下我們實行的還是應試教育，學生還是接受式的學習，導致教學遠離了生活。學生知識學了一大堆，對生活中簡單的東西反而不知道了。我們教給學生的只是知識的結果，學生并不知道知識的來龍去脈。記得在上《自由落體運動》這一節(jié)內(nèi)容之前，我先把學生分成四組，讓學生按照我黑板上顯示的我給他們的實驗步驟自己體驗一下物體在下落過程中到底與什么因素有關，上課時我叫學生把他們的絕活拿出來，上講臺演示給大家看。在他們做演示實驗時我?guī)е麄儾孪雴栴}的結果。提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？很快喚起了學生解決問題的欲望，激發(fā)了學生求知的激情。這就創(chuàng)設了一種情景，讓學生帶著這個問題和我一起去探究、去學習。通過層層追問，將一個知識的建構過程展現(xiàn)在學生面前，呈現(xiàn)于學生腦海中。用所學知識、技能來解決事先存在于學生大腦中的問題，學生學習的興趣就會有明顯的提高。當時課堂氣氛很好，學生對自由落體運動的理解也很深刻。

當前新課程改革強調三種學習方式，就是自主學習、合作學習、研究性學習。我們這種通過設問并通過探究解決問題的教學過程，實際上就是一種探究式學習，就是一種研究性學習，國外有些學者稱之為“以問題為基礎的學習”。人的思維是從問題開始的,并在一定的情景下誘發(fā)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：科學研究始于問題。一切思維活動都是從問題開始的，一切的創(chuàng)造也始于問題。因此，在我們的教學過程中問題是隨處可見的，它存在于教材中，存在于課堂上，它更隱藏在我們的生活中。因此，我們的教學不僅要沿襲于教材，立足于新的課程改革，更應該走進生活。當然，問題必須是精心設計的，不能亂提，不然就會給學生以牽強附會的感覺。

新課改的精神、理念要轉化為實踐，不是一朝一夕能完成的。因為理論和實踐之間有很大的差距，需要我們不斷地去探索、去嘗試。任何變革都是一個漫長的過程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路，所以我們每走一步都要不斷反思、不斷總結。在反思中實踐、在實踐中反思，尋找一條更為科學的道路，真正做到按照人的本性去教學。在新的教學理念的指引下，讓我們把問題作為課堂的中心，讓課堂成為解決問題的場所吧！

第三篇：新課改高效課堂培訓心得體會

新課改高效課堂培訓心得體會

新課改高效課堂培訓心得體會

——鄧先民

通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會總結如下：

一、我的認識

新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調學生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。

新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學

生、教材、環(huán)境的整合。

新學生觀念，通過實踐，我領悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創(chuàng)造機會，讓學生成為真正的課堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，精心編寫導學案。

大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上，可改以來，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計導學案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。

2.充分展示

讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。

3.反饋檢測

落實學生的知識掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時補充講解。

三、我的反思

在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內(nèi)容難以完成，學生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善于總結得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階。

“昌樂二中新課改理念下高效課堂理論和

實踐培訓”心得體會

石艷小學：

2014年6月份，我們學校舉行了二級培訓，學習了昌樂二中新課改理念下高效課堂理論和實踐，我對它的內(nèi)涵、總體要求、具體的教學要求、課堂步驟

都做了些了解：昌樂二中理清了教育的思路，著力培養(yǎng)學生的自主意識，培養(yǎng)學生現(xiàn)代人合作共贏的觀念。將教學理解成教會學生學習，學生是一個完整的人，有靈魂，有要求，須尊重，要公平地去對待他們，教師要把自己放的低一些，從講臺上走下來。

總結并對比之前我的一些教學方法和觀念，我有這么一些心得體會。

一、班級小組合理管理，即三駕馬車

昌樂二中在班級、小組建設等方面讓我印象最為深刻。昌樂二中每一個班級就像一個大家庭一樣，師生、生生關系融洽。讓學生在這種充滿友情、“親情”的關系中更開心更輕松的生活、學習。

二、學生的全面參與。

目前我的課堂上最明顯的問題就是學生的參與意識不高，回答問題的翻來覆去就是那幾個人，教室后面幾排的學生基本上不參與。這時老師如何組織，引導，參與，就顯得尤為重要。學生學習時，老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進行交流。這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)

個別學生不能認真參與交流，或做與學習無關的事情時，就要及時地

加以引導，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學習中。

二、小組長的作用

雖然我的課堂也是小組合作學習，但是我對小組長的任務并沒有

特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實我也

知道小組長的重要作用，但是疏于管理，組長只是學自己的而已，并

沒起到帶頭以及小老師的作用，而昌樂二中這項工作做得緊湊，嚴謹。

三、學案導學法

教師必須自己編制導學案，并按照導學案上課。但是我覺得我們 的導學案設計的沒有昌樂二中的科學有效。昌樂二中把導案跟學案分

開，學案下發(fā)到學生手中，是以問題練習的形式來引導學生的。任課

教師在每次課前給學生發(fā)學案，讓學生預習并做完學案，教師課堂檢

查并點評。

四、學生自主學習習慣養(yǎng)成方面——全校實行積分制

積分獎懲制度是很好的，因為大多數(shù)學生還是有一些集體主義、集體榮譽感，他各異激勵學生刻苦學習，有競爭意識，小組之間又有

相互幫助的意識，這樣才能激發(fā)提高學生學習的動力。所以在我上課

時，大家開始不聽課了，好像幫忙我監(jiān)督其他學生是否擾亂課堂紀律。學生的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，再加上我們學生自主學習的意識沒有，要單個 的老師去改變他，我們力不從心。只有全校有了統(tǒng)一的制度、要求，有了學習的氛圍、才能培養(yǎng)出學生自主學習的習慣。

高效課堂 培訓心得體會

野川小學蘆桂梅

8月20日這天，我和學校的其他幾位數(shù)學教師一起到高平一中，參加了小學數(shù)學“高效課堂”培訓，通過學習，感覺收獲頗多，現(xiàn)在就將自己的心得總結如下：

一、適合我的就是最好的。

我們總在學習別人，可是照搬別人的東西會不合適的，怎么改善才能適合我們的課堂和學生呢？這就需要我們?nèi)ニ伎迹ヌ骄浚`活運用新方案，只有這樣，教育才能展現(xiàn)出鮮活的生命力。在教學中，我要充分尊重學生的人格，把學習的主動權交給學生，體現(xiàn)自主參與，學會學習，學會創(chuàng)新，提升能力，學生自主探究、自主學習，把課堂還給學生。

二、創(chuàng)新評價，激發(fā)學生的學習興趣

評價對于學生是非常重要的，我應該以不同標準評價不同的學生，以靈活多樣的形式評價學生，使學生對學習充

滿興趣和動力，對于學習困難的學生更應該幫助、鼓勵，這樣學生才知道主動學習，學習成績才會提高，讓學生真正喜歡自己，喜歡上自己的數(shù)學課。準確恰當?shù)卦u價學生。運用先進的評價理念，進步就是優(yōu)秀,每天進步一點點，個個都有新變化,將學生的點滴變化充分體現(xiàn)在展板上，用以激勵學生的學習。

三、在課堂教學中幫助學生樹立團隊意識

在教學中，運用新方案必須分成四人小組，各組成員創(chuàng)造一個良好的競爭氛圍，得到班集體的尊重和認可，各組組長要起到帶頭作用，互相交流互相幫助，樹立集體榮譽感，比如，對有困難的小朋友要有同情心并給與幫助。對于孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去。進一步幫助學生樹立團結協(xié)作、優(yōu)勢互補的團隊精神。

今后，在教學中要靈活使用導學案，在小組組建方面下功夫，進一步培

養(yǎng)學生積極參與的習慣、認真傾聽的習慣，培養(yǎng)學生高質量的預習能力，培訓展示點評的能力，使學生真正在小組合作中，發(fā)揮出自己的潛能。

高效課堂培訓心得體會

山東昌樂二中271高效課堂專家組的培訓工作，雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間，但可以看出每位同事都在積極認真的學習著，少有被動的，無奈的，厭倦的表情。這是在以往培訓中少見的良好表現(xiàn)。

原因何在呢？很簡單，因為培訓的內(nèi)容是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實踐意義的東西。負責培訓工作的昌樂二中的老師是一線教師。他們知道學生需要什么，更知道現(xiàn)在的老師需要什么，現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來的是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學生時代的學生那樣專心致志的學習。雖然這次昌樂二中沒有來體育教師，所講內(nèi)容也沒有涉及到體育教學。

但在學習中我們通過271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn)，271高效課堂的內(nèi)涵、三力建設等主導思想是非常符合體育教育教學規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個細節(jié)。可以根據(jù)本校實際情況進行整理、修改后馬上付諸行動。

通過學習，在收獲271理論知識的同時，我們也拓寬了視野看到了差距：社會人文思想的差距；教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距；教育行業(yè)的教育思想、追求目標的差距；學生人生觀、價值觀，綜合素質，各種能力的差

距。

昌樂二中的教育成果是誘人的，我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個理由去學習、去奉獻、去改革、去進步。社會主義經(jīng)濟建設中允許一部分人先富起來，再去帶領更多的人致富。教育界中，昌樂二中成為了我們的開路先鋒。

如果不去學習，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統(tǒng)，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會更科學的、更先進的、更美好的追求。

犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是教育的一片海闊天空。也許我們不會因此而得到多一點的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂二中學生的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會在計較了。

高效課堂培訓心得體會

劉寶斌

這次培訓給我?guī)硭枷牒陀^念的轉變與提升。在短短的3天時間里，參加培訓的全體老們通過觀摩、評課和小組建設等實際操作，從發(fā)言的積極性到

理論探究的層面，每一個人的心靈切切實實得到了洗禮，精神感受到了強烈的震撼，老師們真正學到用得著、用得上、用得好的知識、方法和技能，提高了教學的針對性和實效性，達到高效課堂培訓的目的。

一、教學目標。

針不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致體育課程性質定位的偏差。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

二、教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，教學任務要明確，讓學生感知本節(jié)課的中心任務。第二步，做好準備活動，讓學生理解準備活動的必要性。第三步，老師示范講解，讓學生掌握動作要領。第四步，學生自己練習，體會成功的喜悅。在這個過程中，學生站在教學的中心地位，教師的一切示范講解糾正都是讓學生真正的掌握動作要領。老師的“教”與學生的“學”相互滲透，充分體現(xiàn)了老師與學生間、學生與學生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然，對于難度大的動作也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學

課堂展示是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查學生技能、動作要領，熟練的一個過程，進行當堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師對課堂中所示范的動作以及在講解上要簡潔明了，學生易懂易掌握。不要練習太多太難或者枯燥乏味，最終會產(chǎn)生厭

倦情緒。展示要有一定的技巧，讓學生充分的展示自己，展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。在一些動作不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再練再體會，直追到與自己的標準動作一致為止。

總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學生的發(fā)展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為學習活動的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學，促使學生全面發(fā)展的陣地。

第四篇：新課改高效課堂的做法

新課改高效課堂教學交流材料

我校在新課改方面，堅持”以人為本、以德為先”的辦學理念，積極探索新課改，確立以學生終身發(fā)展為本的教育目標，全面推進素質教育，努力營造一個學生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。

一、直面變革，完善制度

為了引導教師積極的投身到課改實驗中去，學校在思想引導的前提下，不斷完善管理制度，制定了《新課程工作實施指南》，注重量化考核，注重過程管理。追求宏觀和微觀管理和諧統(tǒng)一的同時，由人評價人，轉向制度評價人。力求通過教師素質的提升、思想的升華，將新的課改理念和精神落到實處，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供生生不息的動力。

二、重視學習，提升自我從2000年開始，結合市教育局組織的各級各類教師培訓，對我校高

一、高二任課教師進行了國家級、省級、市級培訓，組織部分教師赴外地學習，全體教師進行了多輪的新課程培訓。這種培訓，教師們明確教育教學的準則，改變了課程“忠實的執(zhí)行者”的角色，使教師課程意識和課程實施能力得到了不斷提高。

為了系統(tǒng)學習課改理論和實踐經(jīng)驗。學校印發(fā)了《新課程選課手冊》、《新課程標準》、《新課程學習方法》等新課程指導文件。教導處還經(jīng)常給全體老師印發(fā)學習材料，定期印發(fā)“新課程學習簡報”。通過采取教研組集體學習、備課組分組學習、假期個人自學、網(wǎng)上培訓等形式了解新課程標準的產(chǎn)生背景，基本理念，使老師們在培訓中學習，在培訓中提高。

三、著眼細節(jié)，關注過程

為了將新課程改革的落腳點放在對“有效課堂”的研究上，而著眼點又重點落在“學生自主學習”上，教導處針對如何提升教師理論

素養(yǎng)和專業(yè)水平，創(chuàng)設了以下教研活動：

1、扎實開展教研活動 我校長期堅持有計劃、有組織的全民教研活動。單周集體備課，互相探討教學中的重點、難點及課堂上遇到的易錯問題，雙周則進行大教研組活動，有各大教研組長帶領大家學習教育理論，討論教學問題，共同提高業(yè)務水平。為了使教研組活動更具實效，教導處要求每個教研組在學期處制定本學期詳細的教研計劃，并且實行先周備課制度，集體教科研活動，大大提高了教師參與活動的積極性，并且從中受益，教師水平和教學質量得到提高。

2、抓實常規(guī)我們要求教案書寫規(guī)范，要有對教材的深刻理解和拓展，把握教材的重點和難點，從學生實際出發(fā)，備教法、備學法、備考法，使教案更能促進學生的學習。結合學校聽課制度，師徒結對(師徒互相聽課不少于5節(jié))，五年內(nèi)青年教師聽課不少于20節(jié)/期（新分教師要跟師聽課），十年以內(nèi)的教師聽課不少于15節(jié)/期，其它教師10節(jié)/期，領導聽課按教育局要求完成任務。

持續(xù)實行早讀和晚自習輔導到位制度，堅持個別指導，值周領導深入調研做好檢查和考核。每學期都要進行4次常規(guī)檢查，了解教師課堂教學情況和作業(yè)批改情況，及時總結，及時回饋。把好單元教學質量關。每學科要進行單元測驗，實行月考，考后認真評閱試卷，做出質量分析，將情況在全組通報以引起學科教師的及時調整。

3、教研教改活動周多年的實踐表明：活動周能夠為教師提供交流教學經(jīng)驗和心得的機會，搭設展示自己課堂教學技藝的舞臺；促使教師更新觀念，不斷優(yōu)化課堂教學，從而推動教研活動和課題研究的深入開展。教研教改活動周主要內(nèi)容有：一，召開教育教學論文、課題模式與案例分析交流會；二，舉辦教育教學理論講座；三，舉行教師課題觀摩課；四，專家評課、課題輔導活動。教師們在活動周上互相學習，共同進步。

每學期的公開課都會有不同的側重點和主題，通過不同年齡層教師的上課、教后評課和反思，引領老師們注重教師角色和教學行為的轉變，關注學生學習方式的轉變。

4、教學反思著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”這話說得非常實在，為了鼓勵教師們珍惜反思,重視反思。在倡導教后札記的同時，組織了“教海拾貝——我的教學反思”展，激勵廣大教師樹立“我反思，我成長”這一理念，爭做新課改所倡導的反思性教師。

5、教學理論水平測試、教學案例分析比賽階段性的組織這類活動有效的促進了我校教師養(yǎng)成持續(xù)學習的好習慣。通過書籍、網(wǎng)絡了解最新的教育教學信息，結合身邊的典型教育案例，充分做到理論和實踐相結合。在比賽中有很多教師獲獎。

四、探求促進學生發(fā)展的評價體系

通過每年3月的讀書節(jié)、5月的藝術節(jié)、10月科技節(jié)、以及春秋兩次運動會、第二課堂活動等，給學生提供充分的發(fā)展空間和展示平臺，激發(fā)學生的主體意識、探究意識和合作意識，調動學生的多種感官，實現(xiàn)教學的多維互動。而評價由原來的一個指標轉化為多個指標，比如單元達標、階段性考察、古詩文背誦、讀書筆記、手抄報、科技發(fā)明等。努力用多元智能理論來評價學生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。

五、課改過程中所遇到的困難及存在問題

1、教師綜合素質偏低。

主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代先進教育理念和課程知識還有待于鞏固和提升，部分教師還是以知識傳授為主，注重學習成果。教師知識結構陳舊，學科水平低，基礎薄弱，影響他們在新課程改革中發(fā)揮作用。運用現(xiàn)代信息技術手段能力差，計算機水平參差不齊。綜合素質欠缺，難以適應目前的課改，特別是校本課程的開發(fā)、綜合實踐活動課等，教師研究的意識淡薄、能力差。

2、觀念轉變非一日之功。

課程改革需要教師擯棄過去一些行之有效的做法，加之課程標準和實驗教材改動較大，傳統(tǒng)的做法的慣性作用使一部分教師在課堂上關注學生知識和技能培養(yǎng)多于學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)，有的老師在示范課或有領導聽課時能自覺按新課程要求去上，但平時還是“穿新鞋走老路”。

3、培訓形式單一。

整個課改培訓基本是一個模式，即通識培訓、學科培訓、專題講座培訓。講課改形式是請專家做報告或是二級培訓員的講授。專家做報告時聽到的概念多，注重實效少。

4、課改的配套政策、措施不到位。

課改的配套制度和管理措施的保障不到位，阻礙著教師的課改參與。例如：為了考出好成績，教師往往是按照課程大綱和知識點來教學，而不是根據(jù)本班學生的興趣與特長對教材進行改編，否則很可能考不出理想的分數(shù)。又如經(jīng)費仍是最大的制約因素，課改需要培訓，需要交流，需要獲得信息，需要現(xiàn)代化的教學設備，課程開發(fā)、綜合實踐活動課需要基地等，均需要一定的經(jīng)費作保障，否則會制約課改工作。

第五篇：新課改高效課堂培訓心得體會

新課改高效課堂培訓心得體會

——鄧先民

通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會總結如下：

一、我的認識

新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調學生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。

新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環(huán)境的整合。

新學生觀念，通過實踐，我領悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創(chuàng)造機會，讓學生成為真正的課堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，精心編寫導學案。

大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上，可改以來，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計導學案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。

2.充分展示

讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。

3.反饋檢測

落實學生的知識掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時補充講解。

三、我的反思

在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內(nèi)容難以完成，學生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善于總結得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階。