第一篇：人教版初中美術七年級下冊《營造藝術的情趣和意境》教案

《營造藝術的情趣和意境》教學設計

一、教學目標

知識與能力：欣賞、體驗、感受作品的情趣和意境美。了解藝術情趣和意境的表現方法。

過程與方法：在欣賞—體驗---評述中感受藝術的情趣和意境的表現方法，用藝術語言進行評價。

情感、態度價值觀：通過欣賞、體驗、評述感受不同形式得美術手段，形成健康的審美情趣同時激發對生活的熱愛。

二、教學重點、難點

重點：感受藝術作品的意境和情趣。難點：如何理解美術作品的情趣與意境。

三、教學過程： 教學環節 教學活動 學生活動 設計意圖

多媒體的準備 培養學生信息課前準備 學生展示圖片。學生收集圖片、資料。收集能力 播放多媒體課件展示圖片 李可染的《春牧圖》

欣賞圖片 引導階段 為新課做準備。提問：你看到了什么？畫面中人思考回答 物是誰？在做什么？

1．欣賞 齊白石、李可染的作品 提問：作品最有趣的是哪？ 引起共鳴。意境

這樣表現的效果？ 和情趣對作品

分析、討論。感發展階段 2．欣賞感受 《寒江獨釣圖》《李的重要性。

受詩中有畫，畫白詩意圖》的意境美。播放音樂，感受

中有詩。討論：作品的意境美是如何展現畫中意境。的？

深入體會意境欣賞評述

夏圭、馬遠的作品。美。感悟只要擁

分組分析討論，感受意境是情與景相結合的結有一雙審美的探究階段 嘗試對作品進行果。包含了畫家自己的思想感情眼睛，就會發現

評述。與藝術境界。生活處處皆有

美。

意境是中國畫家孜孜以求的藝術結合課后習題鞏獨立完成，教師評價階段 境界。固所學。總結。還有哪些因素影響畫家對作品意課后查閱相關資拓展階段 合作完成。境和情趣的表現。料。

第二篇：【新版】人教版七年級美術下冊《營造藝術的情趣和意境》教案2【名校精品】

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《營造藝術的情趣和意境》教學設計

教學目標

1、知識與技能：體驗感受美術作品中的情趣和意境，了解美術作品中情趣和意境的一些表現方法，能對相關的美術作品情趣和意境進行欣賞評述。

2、過程與方法：通過對美術作品中的情趣和意境進行的體驗分析，欣賞評述，掌握一定的美術批評方法。

3、情感、態度和價值觀：通過體驗分析欣賞評述，豐富學生的生活和藝術情感，培養學生對生活的熱情，對美好快樂的向往。

教學重難點

重點：讓學生充分體驗感受美術作品中的情趣和意境。

難點：通過體驗感受美術作品的情趣和意境，結合學生的生活感受體驗對作品進行欣賞評述。

教學過程

一、導入：營造藝術的情趣和意境

播放《春之聲》引導學生感受音樂。學生體驗音樂中的情趣和意境，藝術是相通的，美術作品是不是也有這樣的魅力呢？板書：營造藝術的情趣和意境

二、發展階段：感受與比較分析（欣賞）

1、圍繞問題：你覺得這幅畫中最有趣的地方在哪？這樣表現有何效果？引導學生感受圖片中的情趣。

2、學生討論，展示與交流。

3、師講解齊白石的《青蛙》及作者簡介。夏加爾的《散步》及作者簡介。

《青蛙》：學生討論的結果是被蘆草纏住腳的小青蛙是畫面中最有趣的地方。然后教師引導學生分析纏住腳的小青蛙在掙扎求助，和畫面左下方的三只大青蛙悠閑的姿態形成強烈的反差，增強了畫面的戲劇性效果。（如果僅畫三只青蛙或只是一只纏住腳的青蛙就缺少情趣。）

《散步》：學生發現最有意思的地方便是畫面中被舉起的人物像放風箏一樣輕松的漂浮在空中以及作者在畫面中的面部表情，恰到好處地表現了畫家喜悅的心情。

4、讓學生分組自主學習，欣賞評述《蒲公英》。

《蒲公英》：提問幾名學生得出小姑娘吹起蒲公英的花子兒是最有趣的地方，然后引導學生發現畫面中用簡單的幾筆濃墨勾勒出鐮刀和籃筐，即豐富了畫面，又能表明小姑娘的現狀，與吹花子兒抒發對美好未來的向往形成對比。

三、探討階段：情景交融的意境

1、欣賞感受。播放課件中的《獨釣寒江雪》和《李白詩意圖》，感受畫中的獨特意境。（播放背景音樂《高山流水》）

2、分析探討。作品中表現的是怎樣的意境？

3、學生展開討論，交流與展示。

結合唐代詩人柳宗元的詩句對《獨釣寒江雪》畫面的意境進行分析理解，突出一個“獨”字，一葉舟，一釣翁，幾筆水波，大片的空白顯現出江水的遼闊和釣者的悠閑，表現出空濛的空間及濃郁的詩意，已空當實，無聲勝有聲，增強了空間的表現效果，使畫面境界空靈，意趣盎然。

《李白詩意圖》根據畫面詩句的意境進行討論。詩是無形畫，畫是無形詩。詩意有兩種表現形式，一是詩與畫的有機結合，用畫來表現詩意，或將詩題在畫中，互相襯托，來表達畫家的感情。也以大面積空白，表現了大地的空闊與蒼茫，表達了思鄉之情。

四、展示與講評

課后選擇題：情趣盎然的美術作品離不開（）

1、生活情趣；

2、情景交融；

3、高雅品位；

4、精湛技藝； 讓學生根據所學知識闡述理由。

五、師生共同小結

結合本節課欣賞評述的美術作品中對情趣和意境的認識，使我們認識到追求意境的表現是中國傳統美學思想的重要組成部分，是中國畫的重要特征之一。意境是山水畫的靈魂，對意境的創造是山水畫家畢生追求的藝術境界。青青河邊草意境的表現體現了畫家的思想感情理想文化修養等。生活中，美無處不在，我們必須有一雙審美的眼睛才能感受到它的存在；生活的情趣也處處可見，但我們必須是一個積極樂觀熱愛生活用心生活的人；同樣，只有熱愛生活用心生活的人才能發現和捕捉到生活中的情趣，通過巧妙的方式表現出來。

六、課后作業 結合本節課對作品的欣賞與分析，自己選擇兩幅美術作品說明美術家是怎樣營造藝術的情趣和意境的？（應用美術批評法）

第三篇：營造藝術的情趣和意境說課稿

營造藝術的情趣和意境說課稿

各位領導、老師大家好！我說課的題目是營造藝術的情趣和意境。下面我將通過教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程五個部分進行闡述。

一、教材分析

本課屬于“欣賞評述”學習領域，這一課的主要目的是通過對美術作品中營造藝術的情趣和意境的不同方式及表現形式的分析探討，感受不同繪畫語言獨特的藝術美感，提高學生的藝術修養和品位，培養學生的審美情趣。

二、學情分析

七年級的學生，通過小學階段和上學期對欣賞評述領域的學習，已具有初步的欣賞評述能力。但由于認知水平的局限，對于情趣和意境這樣較高層次的欣賞還力不從心。所以，通過引導和自主探究，對美術作品的情趣和意境進行整體分析，欣賞評述。提高學生的審美趣味，激發學生的學習熱情。

三、教學目標

1、知識與能力：感受美術作品中的情趣和意境，了解美術作品中情趣和意境的一些表現方法。

2、過程與方法：通過比較、分析、討論、感悟、欣賞與評述等方法完成學習任務。

3、情感態度與價值觀：感受中外美術作品的藝術美；增強學生價值觀；培養健康積極、熱愛生活的態度。

四、教學重難點

本課的重點是感受美術作品中的情趣和意境。難點是理解美術作品的情趣和意境，把握作品的精神內涵。

五、教學過程

結合教材內容和教學目標，本課分為以下幾個教學過程：

1、情境導入：

多媒體播放課件，觀看幾幅有趣的圖片，讓學生感受生動有趣的照片。引出問題：“藝術家是如何表現富有情趣的作品呢？”激發學生興趣，導出課題。然后進入到發展階段

2、感受認知：

出示李可染的《春牧圖》，對這一作品進行欣賞評述，組織學生分析探討 “你覺得畫中最有趣的地方在哪？這樣表現有什么效果？” 跟學生共同欣賞作品，引導學生從構圖、構思及不同尋常等方面分析理解作品——側坐的牧童轉頭仰望春柳（不是跨在牛背抬頭看春柳）、悠然行走的牛（觀察牛的姿態）。整個畫面給人一種悠然自得感覺，是這幅畫的情趣所在。

然后，讓學生分組自主學習，欣賞評述《蒲公英》、《青蛙》、《散步》三幅作品。《蒲公英》：這幅畫里小姑娘吹起蒲公英的花子兒是最有趣的地方，然后引導學生發現畫面中用簡單的幾筆濃墨勾勒出鐮刀和籃筐，即豐富了畫面，又能表明小姑娘的現狀，與吹花子兒 抒發對美好未來的向往形成對比。

《青蛙》：被蘆草纏住腳的小青蛙是畫面中最有趣的地方。然后教師引導學生分析纏住腳的小青蛙在掙扎求助，和畫面左下方的三只大青蛙悠閑的姿態形成強烈的反差，增強了畫面的戲劇性效果。（如果僅畫三只青蛙或只是一只纏住腳的青蛙就缺少情趣）

《散步》：最有意思的地方便是畫面中被舉起的人物像放風箏一樣輕松的漂浮在空中以及作者在畫面中的面部表情，恰到好處地表現了畫家喜悅的心情。下一個環節是

3、問題探究：

在詩歌、音樂配合下欣賞中國山水畫作品《獨釣寒江雪》和《李白詩意圖》感受畫中獨特的意境。組織學生圍繞問題“作品中表現的是怎樣的意境？妙在何處？”進行分析討論。

結合唐代詩人柳宗元的詩句對《獨釣寒江雪》畫面的意境進行分析理解，突出一個“獨“字，一葉舟，一釣翁，幾筆水波，大片的空白顯現出江水的遼闊和釣者的悠閑，表現出空濛的空間及濃郁的詩意，已空當實，無聲勝有聲，增強了空間的表現效果，使畫面境界空靈，意趣盎然。

《李白詩意圖》根據畫面詩句的意境進行討論。詩是無形畫，畫是無形詩。詩意有兩種表現形式，一是詩與畫的有機結合，用畫來表現詩意，或將詩題在畫中，互相襯托，來表達畫家的感情。也以大面積空白，表現了大地的空闊與蒼茫，表達了思鄉之情。

4、展示評述：

學生根據課后單元評價中的選擇題來進一步鞏固所學知識，運用所學新知識闡述自己選擇的理由。、本課小結：

采用兩個設問（“你學到了什么”？“你的體會是什么？”）進行回顧總結、鞏固知識，激發學生做一個熱愛生活、注重生活情趣的人。

我的說課到此結束，請各位專家老師批評指正。

第四篇：七年級下營造藝術的情趣和意境教學設計

《營造藝術的情趣和意境》教學設計

進化中心學校朱曉敏

一、教學目標知識與技能：通過學習體驗感受美術作品的情趣和意境，了解美術作品表現情趣和意境的藝術方法，能對相關的美術作品情趣和意境進行欣賞評述。過程與方法：通過對美術作品中的情趣和意境進行的體驗分析、欣賞評述，進一步探討藝術美與生活美的區別與聯系。情感、態度和價值觀：通過體驗分析、欣賞評述，豐富學生的生活和藝術情感，培養學生對生活的熱情，對美好快樂的向往。

二、教學重難點教學重點：通過作品分析感受不同作品中所體現的情趣和意境，并且能從表現方法和畫家個人感情方面理解作品，同時能運用學到的方法賞析其它作品，從作品中的情趣和意境方面對相關美術作品進行欣賞評述。教學難點：引導學生感悟作品的美和價值。中國畫尤其追求意境的表現，這也是中國傳統美學思想的重要組成部分，通過欣賞學習引導學生感受作品的情趣和意境，體會畫家的思想、感情和文化修養。

三、教學策略 1．教學設計要把學生“帶進來”，讓學生感受作品的情趣。在教學導入部分，要有情趣，抓住學生的心理。教學設計中，教師可以提前布置學生準備幾張自己覺得很有趣的照片，選擇其中部分代表性的照片運用到課件中。展示學生提供的有趣的照片，和同學們一起分享生活中的趣事，對提供作品的學生給予肯定，表揚這些學生都是生活中的有心人，捕捉到這么生動有趣的照片。看看藝術家是如何表現富有情趣的作品的。2．引導學生從細節感受作品的情趣，訓練學生自主學習感悟作品的美。比如從畫面的構圖、構思及不同尋常的方面引導學生分析理解：齊白石的《青蛙》中右上角被蘆草纏住腳，正在掙扎的小青蛙，便是畫面中最有趣的地方，它和畫面左下方的三只大青蛙悠閑的姿態形成強烈的反差，增加了畫面中的戲劇性效果；夏加爾的作品《散步》中最不同尋常的地方便是畫面中被舉起的人物像放風箏一樣輕松地漂浮在空中，恰到好處地表現了畫家喜悅的心情。3．以問題的方式引領學生，讓學生圍繞問題展開討論：作品中表現得是怎樣的意境？妙在何處？比如《獨釣寒江雪》這件作品可結合相關詩句對畫面表現的意境進行分析——一只扁舟，一個漁翁在船頭垂釣，四周除寥寥幾筆微波，一片空白。畫家巧妙地一大片空白來空出江水之遼闊和釣者的悠閑，表現出空蒙蒙的空間及濃郁的司儀。畫家是以“空”當“實”，其實是“無聲勝有聲”。大大增強了空間表現的效果，使畫面境界空靈，意趣盎然；而《李白詩意圖》則直接根據畫面題寫的詩句的意境進行探討。所謂“詩是無形畫，畫是無形詩。”詩意有兩種表現方式，一種是詩與畫的有機結合，用畫來表現詩意，或將詩提在畫中，互相襯托，來表達畫家的感情。同樣也是以大面積空白，表現大地的空闊與蒼茫，很好的表達了思鄉之情。

四、教學過程 1.課前準備安排學生課前閱讀教材，初步了解本課的學習內容，對教材中所涉及的作品、畫家生平、創作背景等有意識的收集資料，以便在課堂上交流。目的：布置學生自學，提前對教學主題有一個初步的了解。2.匯報與交流各小組的同學對預習情況做一個匯報：你了解了什么作品？你對哪些作品熟悉？課前對哪些藝術家了解？教師對學生的預習情況給予及時的補充，肯定學生的預習情況。目的和說明：培養學生主動參與的意識，以資料呈現和匯報的學習方式參與到教學中來。3.分析作品：展示作品，引導觀察思考。展示與互動：看看藝術家是如何表現富有情趣的作品的。（1）出示作品《青蛙》，齊白石，水墨畫。展示作品細節。教師提問：你看到了什么？畫的下部有三只正在鳴叫的大青蛙；上部是一只被蘆草纏住腳的小青蛙，正在掙扎求助。畫家借助這充滿戲劇性的畫面，生動地表達出一種濃郁的自然意趣。（2）散步（油畫法籍俄裔）夏加爾。夏加爾常以幻想般的畫面表現自己的幸福生活。作品中他手拉著的妻子像風箏似的在空中飄浮，構思巧妙地表達出他對婚姻的喜悅心情。教師提問：“他們在做什么？作品表達了什么興趣？你會用什么方式表達自己的情緒？”目的和說明：以問題的方式帶動學生觀察和思考，感受教學主題。用作品對比的方式，讓學生對中西藝術的表達方式有一個初步的了解。4.互動探討：教學內容拓展與延伸（1）展示齊白石作品，介紹畫家及創作背景 作品《齊白石日相呼》中的兩只小雞在干什么？如兩個今日吵架明日和好的孩子。齊白石專長花鳥，筆酣墨飽，力健有鋒。但畫蟲則一絲不茍，極為精細。（2）齊白石的藝術追求齊白石畫蝦通過畢生的觀察，力求深入表現蝦的形神特征。齊白石畫蝦已入化境，表現出了蝦的形態，活潑、靈敏、機警，有生命力，用筆的變化，使蝦的腰部呈現各種異態，對水中的蝦，為表現出那種透視感，齊白石的線條有虛有實，簡略得宜。齊白石主張藝術“妙在似與不似之間”。“似與不似之間”的造型妙趣，日益強化“筆愈簡而神愈全”的境界。在色彩上主張以墨為主的中國畫特色。提出問題：關于齊白石，你還想了解什么？目的和說明：以資料呈現的方式，通過直觀教學，強化學生對作品的了解。5.知識拓展與延伸展示夏加爾的作品《散步》，提出問題。他們在做什么？作品表達了什么興趣？你會用什么方式表達自己的情緒？繼續展示作品。引導學生從作品中感受作品的情趣。夏加爾的作品依靠內在詩意力量而非繪畫邏輯規則，把來自個人經驗的意象與形式上的象征和美學因素結合到一起。他的作品色彩鮮艷，別具一格，追求天真純樸的藝術效果。

6.教學檢測（1）說一說：從以下作品中，你感受到什么情趣？（2）以以下作品為例：四羊圖（中國畫，南宋）佚名；春牧圖（中國畫，現代）李可染；蒲公英（版畫，現代）吳凡；貓（版畫，現代，美國）雅克；雜畫冊之一（中國畫，清）虛谷。（3）提出問題：是否能感受到不同作品中所體現的情趣和意境？是否能從表現方法和畫家個人感情方面，理解作品中的情趣和意境？是否能從作品中的情趣和意境方面對相關美術作品進行欣賞評述？設計目的和說明：以“猜一猜”的方式走近大師的構思，了解藝術源于生活，尤其與藝術家的情感和現實生活有關。7.教學總結追求意境的表現是中國傳統美學思想的重要組成部分，是中國畫的重要特征之一。意境是山水畫的靈魂，對意境的創造是山水畫家畢生追求的藝術境界。情趣和意境的表現體現了畫家的思想、感情、理想，文化修養等。生活中，美無處不在，但是，你必須有一雙審美的眼睛才能感受它的存在；生活的情趣也處處可見，積極樂觀、熱愛生活、用心生活的人就能感受得到，能捕捉到生活中情趣，通過巧妙的方式表現出來。從具體的問題進行教學總結，引導學生初步建立欣賞作品的藝術態度，深化教學主題。8.課后拓展課后拓展與思考：中西繪畫在構思、構圖、形式等方面都在追其新穎的藝術效果，而中國山水中從“意境”營造入手。在感受不同繪畫語言獨特的藝術美感同時，嘗試了解畫家是怎樣通過自己的情感體驗表達自己的想法，將生活中的感受藝術化的過程的？目的和說明：激發學生關注中西美術作品在構思上的異同，從社會以及生活的角度欣賞美術作品。

第五篇：【新版】人美版七年級美術下冊《中國畫的筆墨情趣》教案【名校精品】

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《中國畫的筆墨情趣》教學設計

教學目標

1、使學生掌握水墨畫的繪畫語言“用筆”和“用墨”的方法和特點，理解用“筆墨”來表達情感。

2、臨摹或創作一幅水墨畫作品，提高學生的表現能力和創造能力。

3、引導學生體驗水墨畫的藝術美，培養學生對水墨畫的審美能力，增強學生的民族自豪感。

教學重難點

重點：欣賞水墨畫的藝術美，提高學生有個性地運用筆墨表達情感的表現能力。

難點：臨摹或創作一幅水墨畫作品，提高學生的表現能力和創造能力。課前準備

教師：多媒體課件、視頻展示臺、水墨畫工具。學生：毛筆、宣紙、國畫顏料等。教學過程：

一、導入新課

利用多媒體課件中“作品欣賞”展示幾幅水墨畫作品讓學生欣賞作品激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。

二、新授

1、看一看先介紹水墨畫的繪畫語言稱作“筆墨”。即“運筆”和“用墨”。（1）運筆。

a、介紹運筆的基本方法有：中鋒、側鋒、逆鋒、拖筆。

b、教師運用視頻展示臺示范，學生觀察思考：幾種運筆在方法上有什么不同？表現效果上各有什么特點？

c、學生討論發言。d、教師總結。（2）用墨。

a、介紹墨分“六彩”——干、濕、濃、淡、墨、白。

b、教師運用視頻展示臺示范，學生觀察思考：“六彩”是怎樣表現出來的？ c、學生討論發言。d、教師總結設計思路：

①教師運用視頻展示臺示范可以讓學生看得更清楚、更仔細。

②教師演示時讓學生分別觀察思考“用筆”和“用墨”的方法及特點，使學生主動參與到學習過程中。由于學生的主動探索，學生獲得新知識更真切、更深刻。

③教師總結并展示給學生，幫助學生將知識條理化，使知識掌握更深刻、更牢固。

2、試一試讓學生分別嘗試用筆和用墨的方法。

設計思路：通過實踐讓學生及時鞏固所學的新知識，體驗筆墨情趣，將“所學”轉化為“所用”，使學生體會到學習成功的愉悅感，激發學生更進一步學習的積極性。

3、賞一賞。（1）作品賞析。

欣賞書本上的畫，體會畫家的感受。設計思路：

①作品賞析由淺入深、各有側重。

②采用對比欣賞法和教師引導，讓學生理解作品藝術特點，學習對水墨畫審美方法。

③讓學生積極發言討論，“各抒己見”，鼓勵學生大膽地表達自己的審美感受。一方面可以活躍學生的審美思維、創設愉悅、活潑的課堂氣氛；另一方面學生主動探究體驗到的審美感受才是真切的審美體驗，才能真正做到培養學生審美能力。同時，對學生獨特的、富有個性的審美感受及時予以鼓勵，充分發揮學生的審美創造性。

（2）作品欣賞教師利用網絡資源下載大量的水墨畫作品給學生欣賞。設計思路：

①提供大量的審美素材開拓學生的審美視野。

②欣賞時配以中國傳統的音樂，創設中國傳統藝術的審美氛圍。

三、學生作業（練一練）

學生臨摹或創作一幅水墨畫作品。

設計思路：考慮到學生的能力差異，采取作業（臨摹或創作）滿足不同層次學生的要求。

四、作業評價（評一評）

作業評價采用“作品發布會”的形式，分兩個步驟：

1、介紹自己的作品。

2、其他同學對作品進行評價。