第一篇：學校學院關于校園文化建設專題科學發展觀調研報告

學校學院關于校園文化建設專題科學發展觀調研報告

更新時間：2009-4-25

加強校園文化建設促進學校科學發展 ――XX關于校園文化建設專題調研報告

改革開放三十年來特別是近十年以來，我國高等教育實現了跨越式發展，取得了舉世注目的巨大成就。隨著改革開放的推進和高校各項教育事業的發展，大學校園文化建設也經歷了一個認識逐步提高、內容不斷豐富、形式不斷創新的過程。在當前全國高校開展深入學習實踐科學發展觀活動之際，回顧民族院校校園文化建設的歷程，總結交流校園文化建設的經驗，探索新時期校園文化建設的思路和途徑，對于全面貫徹落實科學發展觀，促進民族高等教育事業又好又快發展，具有重要的現實意義。

一、加強高校校園文化建設是學校教育事業科學發展的必然要求

什么是校園文化？理論界、教育界有多種說法。一般來講，校園文化是一所學校所形成的文化現象。它是在社會主體文化主導下的一種特殊文化形態，是學校在長期教育教學實踐過程中逐步積淀起來的、有別于其他社會群體的一種團體意識和精神氛圍。高校校園文化包括三個方面或三個層次，即校園精神文化、制度文化和物質文化。校園文化三位一體，缺一不可。在校園文化建設中，精神文化是目的，是校園文化建設的核心，制度文化和物質文化是實現目的的途徑、手段和載體。

校園文化的功能集中體現在“育人”二字上，具體說來具有教育示范、價值導向、規范約束、凝聚激勵和提高素質等多方面的育人功能。

民族院校承擔著為少數民族和民族地區培養高素質人才的歷史使命，要從戰略的高度認識加強校園文化建設的重要性和必要性。校園文化是維系學校團體的精神紐帶，作為一種精神環境和文化氛圍，是高校提升辦學水平和各項教育事業實現科學發展的必要條件和重要推動力量。校園文化建設的水平，是一所大學軟實力的體現，是高等學校綜合實力的重要標志之一。在改革開放的新形勢下，著力推進校園文化建設，是高校推動社會主義先進文化建設的需要，是培養全面發展的高素質人才的需要，是構建和諧校園的需要，是學校事業科學發展的需要，也是加強和改進學校思想政治教育工作和培育優良校風學風的需要。

二、改革開放以來高校校園文化建設的做法和經驗

高等學校校園文化建設的初步研究和探索始于20世紀80年代；在90年代，全國高校開始把校園文化建設提上學校議事日程，從許多方面進行了積極的探索，在實際的建設工作中積累了一些好的做法和經驗；21世紀以來，校園文化建設進入了一個新的階段，高校對校園文化建設重要性的認識進一步提高，對校園文化建設的定位更加明確，探索力度加大，建設步伐加快，取得了顯著成績，為高校在新形勢下進一步加強校園文化建設積累了多方面的有益經驗。

回顧和總結高校校園文化建設的經驗和做法，可以大致概括為以下幾個方面：

1、堅持正確方向

在改革開放的不同歷史階段，高等學校堅持以馬克思主義、中國特色社會主義理論為指導，保證了校園文化建設的社會主義方向。在校園文化建設中，學校堅持用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀以及社會主義榮辱觀武裝師生頭腦，以樹立正確世界觀、人生觀、價值觀為導向，倡導集體主義、愛國主義，弘揚時代主旋律。從而形成了體現先進文化要求的格調高雅、健康向上的校園文化氛圍。

2、體現學校特色

長期以來，高等學校在堅持以社會主義先進文化統領校園文化建設的同時，注重建設具有自身特色的校園文化。民族院校根據自身在辦學理念、辦學特色、文化傳統等方面的特殊性，形成了各具特色的校園文化，取得了積極成果。XX大學在校園文化建設中，將正確國家觀、民族觀、宗教觀宣傳教育、民族團結進步教育活動和少數民族優秀文化的傳承作為校園文化建設的重要內容，營造了民族特色鮮明的團結、和諧、向上的校園文化氛圍。為構建和諧校園提供了良好的文化支持。

3、開展系列活動

在校園文化建設中，各高校主動為學生開展校園文化活動搭建平臺，通過開展豐富多彩、健康向上的課余學術、科技、藝術、體育、及社會實踐等活動，引導學生在校園文化活動中增長知識和才干；學校大力支持馬列研究會、鄧小平理論研究會等學生社團開展活動，將思想政治教育寓于學生社團文化活動之中，提高了學生學習馬克思主義理論的自覺性；各高校積極開展社團文化、食堂文化、公寓文化、寢室文化建設活動，將校園文化建設擴展到了校園的每一個角落。XX大學將學生公寓作為校園文化建設的重要陣地，通過學生黨團組織進公寓、校園文化活動進公寓、學生社團進公寓、學生自律組織進公寓等六進公寓活動，使校園文化活動在時間和空間上更貼近學生，培養了學生自我教育、自我約束、自我管理的能力。

4、打造文化品牌

高等學校重視校園文化品牌建設，通過打造校園文化品牌發揮引導作用，形成了校園文化建設中的輻射效應。新世紀以來，高校精品意識、品牌意識不斷增強，注重發揮校園文化品牌的育人功能。經過探索和積累，各民族院校已經擁有了一批在校內外有影響的學術講座、科技競賽、學生社團、志愿服務、主題社會實踐等校園文化品牌項目。這些品牌項目在學校校園文化建設中發揮著了良好的帶動作用。

5、優化校園環境

優化校園環境，發揮環境育人的功能，是各高校普遍關注的校園文化建設的一項重要內容。高等學校擴招以來，許多高校建立了新校區，形成了一校兩區甚至一校多區的辦學格局。高校在校園布局、建筑風格、校園綠化美化、環境衛生、人文景觀以及各種教學活動設施的規劃設計和建設過程中，充分考慮到了體現校園文化內涵的問題，提高了新校區的文化品位，使其在更大程度上發揮了環境育人的作用。XX大學榆中校區的規劃和建設，將現代設計理念和傳統民族風格結合起來，為55個民族師生學習、工作和生活創造了文化氛圍濃郁的校園環境。

6、建設網絡文化

針對信息網絡技術的發展和普及給高校校園文化建設帶來的機遇和挑戰，民族院校都將健康向上的校園網絡文化建設作為一項重要任務提上議事日程，把網絡文化建設納入校園文化建設的總體布局進行部署。各院校積極探索用正確、積極、健康的思想、文化和信息占領網絡陣地的方法和途徑，營造了良好的校園網絡文化氛圍。有些學校還建立起了一批有特色、有影響、上檔次的校園文化網站。

7、培養骨干隊伍

加強校園文化建設需要一支政治素質過硬、文化修養較高、組織能力較強和熱心肯干的工作隊伍。近幾年來，一些院校在引導和鼓勵學校師生積極參與校園文化建設活動的同時，開始在教職工和學生中發現和培養校園文化建設骨干，通過這些骨干的積極工作，發揮帶動和示范作用。有的學校選派有較高理論、學術、藝術造詣的教師擔任學生社團的指導教師和顧問，提升了社團活動的文化含量。

8、推進制度建設

制度和機制建設是校園文化建設的重要保證。民族院校在校園文化建設過程中，重視從制度和機制上進行支持、管理和引導，在校園文化建設規范化方面邁出了可喜的步伐。一方面，一些學校已初步形成了黨委領導下的黨政工團齊抓共管的校園文化建設工作機制，有的學校還成立了校園文化建設的工作機構，負責校園文化建設工作的組織和實施；另一方面，許多高校針對學生校園文化活動制定了一些專項管理規定，明確了活動的要求和目標，保證了文化活動的質量和效益。

三、開拓創新，扎實推進，把校園文化建設提高到新水平

上述校園文化建設的做法、成績和經驗值得我們認真總結和借鑒，許多做法還需要在今后的實際工作中不斷改進和完善。同時，我們還應當看到，高等學校在校園文化建設工作中，還存在著諸如創新意識不強、研究工作不夠深入、文化特色不夠鮮明、長效機制不健全以及投入不到位等方面的問題。解決這些問題，需要高校進一步解放思想、創新思路，不斷進行探索。

在改革開放新形勢下加強校園文化建設，要以科學發展觀為指導，用社會主義核心價值體系統領校園文化建設，使校園文化在與各種文化思潮的碰撞中，始終堅持社會主義先進文化的正確方向；要進一步更新觀念、創新思路，創新機制、創新形式，全面規劃，扎實推進；要進一步凝練校園文化特色，形成導向正確、特色鮮明的校園文化，發揮好校園文化的凝聚和激勵作用；要建立和健全校園文化建設長效機制，健全管理體制、理順運行機制、完善效果評價機制、優化考核激勵機制、建立經費投入機制；要組織力量，加強對校園文化的研究，有計劃地開展各種有益的探索性校園文化創建活動，把校園文化建設提高到新的水平，不斷開創校園文化建設的新局面，為學校教育事業的科學發展提供強大的精神動力。

第二篇：大學學院科學發展觀活動調研報告

大學學院科學發展觀活動調研報告

突出辦學特色，提升辦學質量，辦人民滿意的民族大學――XX

[日期：XX-04-21]：作者：[字體：大中小]

突出辦學特色，提升辦學質量，辦人民滿意的民族大學

――XX大學開展學習實踐科學發展觀活動調研報告

為了全面把握學校發展的現狀，找準制約學校科學發展的瓶頸，尋求學校快速發展的突破口，理清發展思路。根據學校學習實踐科學發展觀活動的統一部署和安排，圍繞“辦什么樣的大學，怎么辦學”和“培養什么樣的人，怎樣培養人”這個根本問題；緊扣《XX大學開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》提出的重點解決的六個問題。學校領導深入分管單位和聯系學院開展調研工作，詳細了解各基層單位發展過程中遇到的困難，并就本單位的發展以及對學校今后科學發展的意見和建議進行了廣泛深入的討論。

一、制約學校科學發展的問題

學校在辦學理念，辦學規劃方面存在的問題

個別學院對學校總的辦學理念和辦學規劃的理解上存在不足，導致學院的發展思路與學校整體的辦學理念和辦學規劃存在著不和諧。部分學院自身的規劃不夠細致實際操作存在困難。還有部分學院對“特色”把握不夠準確，特色學科建設力度不夠。“老字號”的專業發展緩慢，沒有進一步研究發展思路，審視發展特點，缺少“拳頭”專業。

學校在提高人才培養質量，適應民族地區經濟社會發展要求上存在的差距

作為一所教學為主綜合性大學，重視學科建設，提高教學質量，加強實踐環節，以科研帶動教學，才能切實提高人才培養質量。然而，學校的學科建設、教學實踐環節、教學與科研的關系方面還存在以下問題。

1、在學科建設方面，目前特色學科專業優勢不明顯；學科專業結構還不盡合理，學科凝練還有待進一步加強；教學資源配置還需進一步優化，專業布局和教學資源還需要進行結構性調整；本科專業偏少，所辦本科專業與社會需要存在差距；目前還沒有國家重點學科，研究生學位點的申報難度增加，內涵發展的任務仍很繁重。

2、教學過程中存在的不足：一是公共課教師不穩定，更換頻繁，對學生接受知識的連貫性產生影響；二是由于教師自身的實踐能力薄弱，出現理論教學與實踐脫節的現象；三是音樂、舞蹈、體育學院普遍反映其本科教學工作量核定時，計算系數偏低，造成部分老師不能完成基本工作量；四是學生實習經費不足的問題，部分學院反映實習基地建設經費及學生實習經費投入不足，學生實習的交通費、住宿費等無法得到有效的解決；五是部分教學單位需要新建本科教學實驗室，部分學院要求對原有實驗室設備進行添置和更新。

3、教學和科研之間存在矛盾。

建立高效的科研管理體制不僅直接影響到學校科研活動進展情況，也影響到學校科研水平和知識創新能力的提高，而且關系到學校教育事業的可持續發展和建設教學研究性大學目標的實現。因此，必須強化科研管理，加強科研機構管理的制度化、科學化與規范化，理順科研機構與校院系之間的權責關系，創新科研機構管理體制，積極探索有利于鼓勵科研、促進人才涌流的現代科研管理體制。目前我校的科研工作較之以往有了長足進步，但要達到上述要求和目標，仍讓還有欠缺。

（1）教師把大量精力投入到授課上，以至于沒有更多的時間去做科研，而現在學校各類名師、名課、名專業、學位點的建設以及教師的職稱評定等都需要高水平的科研成果作支撐。目前按照學校的規定，職稱越高的教師，需要完成的課時量越高，這就意味著需要科研水準越高的教師，從事科研的時間越少。

（2）領軍人物和科技創新拔尖人才還不多，缺乏有影響的學術帶頭人，學術團隊整體實力不強；缺乏有穩定的研究方向，科研人員各自為陣，成果關聯性較差，特別是對服務民族地區的重大理論和現實問題研究能力也有待進一步提高；科研方法、科研項目申報等方面的培訓做得不夠，部分教師對科研工作存在畏難心理；對科研工作的宣傳力度不夠，相當部分教職員工對學校科研的形勢及重要性缺乏清晰的認識，有的甚至將教學與科研對立起來；國家級科研項目少，特別是國家自然科學基金項目立項少;項目中后期管理滯后，項目結項率低。科研質量還不高，權威期刊論文少，權威期刊論文在整個學術論文中所占比例偏低；成果獲獎少，特別是省部級及以上科研獎勵少；科技成果轉化水平率偏低，科技創新尤其是應用科技研發服務與重大需求對接不夠，產學研緊密結合不夠。

4、兩校區辦學過程中，教學和科研資源的優化組合、合理配置有待進一步探索。學校目前的實驗室設備的利用率不高，實驗室設備資源共享程度低。

學校教師隊伍建設特別是高層次創新人才隊伍建設中的困難

學校師資隊伍建設已取得一定成效，但師資規模仍然與學校教育事業的迅速發展不相適應，一流的學術大師、名師少，中青年學術領軍人物少，高水平的學術團隊少，學科帶頭人、學校帶頭人少。因此，迫切要求研究確定合理的師資規模，加強人才的引進與培養，優化結構，提升水平，創造激勵人才成長，建設一支高層次高水平高質量的師資隊伍。

1、師資隊伍建設，任重道遠

（1）高水平師資隊伍建設的任務還相當艱巨。目前學術帶頭人、學科帶頭人、高職稱高學歷教師數量較少，學術帶頭人和學科帶頭人留住難引進更難，學歷結構不盡合理。在教師招聘的過程中，急需的高學歷高層次人才引進比較困難，各學院缺乏高水平的學科帶頭人和學術帶頭人，這是制約學院學科建設的關鍵因素，從而也制約著學校的進一步科學發展。如何采取有效措施，招攬高層次人才已成為學校今后發展必須面對的問題。

（2）局部師資短缺，影響學生的培養質量。由于連年大幅度的擴招，導致部分學院部分專業師資力量嚴重不足，使教師負擔過重、科研力量薄弱、學生培養質量下滑等一系列問題。

（3）教學秘書待遇問題。教學秘書是教學一線不可或缺的重要崗位。教學秘書隊伍的穩定直接影響學院教學工作能否正常開展。目前，我校教學秘書的待遇問題一直影響到這支隊伍得穩定性，制約了學院教學工作的穩定發展。

學校在提高學生管理水平，構建和諧校園方面存在的差距

先進的校園文化是大學核心競爭力的重要組成部分，也是辦學的內在要求和重要保證。充分發揮傳統文化優勢，整合文化資源，建設富有時代精神和民族特色的校園文化，是建設和諧校園的重要保證。建設和諧校園，學生管理、團學工作和校風建設具有十分重要的作用。在這方面主要存在以下不足：

1、學生管理方面存在問題究其根本是沒有將“以人為本”的管理理念完全融入到學生實際管理中，某些工作顯得呆板、僵化。具體來說有以下幾個方面：一是學校現有的學生管理制度還不夠完善，制度中的某些部分已不適應現代學生管理特點；二是學生管理過程的持續性、一貫性保持不夠，偶爾有大意和松懈的現象；三是班主任、專職輔導員和團干的配備還相對不足，使得學生的管理不夠細致體貼，缺乏與學生的交流；四是學校的學業預警和學生行為預警制度還沒有完全建立，缺少與學生家長的溝通；五是我校的助學貸款工作目前還有待加強，對學生的誠信教育有所欠缺；六是學生的實踐能力不強，學生實習實訓機會欠缺。

2、團學工作和校園文化建設存在的不足，主要兩校區辦學的客觀環境造成，問題主要集中在榆中校區。一是文化主體不健全。榆中校區偏僻，交通不便，教師在新校區教學科研活動機會少，與學生交流機會少，師生之間存在明顯情感距離，所以榆中校區明顯缺乏以教師為參與主體的文化氛圍的營造；二是校園文化缺乏特色，榆中校區在推進校園文化建設時，缺乏體現各學院自身的特點、學生接受的知識單一，知名學者學術講座少，校園文化氛圍差，校園文化活動中科技創新活動相對薄弱，嚴重影響了學校的校風、教風、學風。

學校在貫徹落實科學發展觀長效機制，完善規章制度方面存在的問題

建立高效的現代組織管理體制和規范的管理制度是學校事業順利發展的制度基礎和組織保證。進一步理順各種關系，完善現有合理解決體制中存在的各種問題，將是今后學校管理體制改革的工作重點。通過本次調研，使我們對以下幾個問題有了更清醒地認識。

1、民主集中制和黨委領導下的校長負責制的貫徹落實不到位，構建“黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理”的管理體制和運行機制還需努力。

2、學院調整工作已基本完成，但校院二級權責關系不夠明確，學院之間以及學院內部關系尚未完全理順，科學管理體制的建立仍需進一步探索。

3、人事分配制度改革不夠深化，各級各類人才的評價機制亟待完善。

4、兩校區運行機制尚未完全發揮作用，學校辦學受到一定制約和影響。

5、后勤管理工作上還存在一些漏洞，新的后勤管理制度還處于醞釀、設計階段，需要盡快完成。

學校黨建工作及黨風廉政建設上的不足

1、隨著學校辦學模范的擴大，黨員隊伍不斷壯大，尤其是學生黨員已占學生總數的11%，但學院黨總支對學生黨支部建設重視不夠，沒有充分考慮便于黨員教育、組織生活的開展、支部建設布局不夠合理，影響了黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用的發揮。

2、各黨總支組織發展工作不夠平衡，程序不夠完備，組織發展、預備黨員轉正、組織關系轉移等各個環節反映出來的問題，說明我們黨員教育管理存在的諸多問題。第一，總支書記對黨的建設、黨員教育管理，精力投入不夠，對具體工作的安排、督促落實不到位。第二，黨員教育管理隊伍不健全，主要負責人顧此失彼。

3學校黨風廉政和反腐倡廉建設與高校特點結合不夠，監督并重的懲治和預防腐敗體系尚未完全建立。

二、原因分析

回顧上述六個方面存在的問題，既有歷史遺留問題也有現實客觀困難；既有體制、制度的不完善所形成的束縛也有管理理念的落后造成的制約；既有學校層面的問題也有基層單位的學習配合不利。具體有以下五個方面：

（一）管理體制和運行機制還不夠健全、完善，管理能力亟待提高。尤其是個別管理干部在管理程序、管理方法上存在不足，一些重大事項缺少必要的管理制度，有的制度已經出臺，但是執行困難，導致一些工作進展緩慢。還有一些職責不明確，責任落實不到位，也存在相互間扯皮、推諉的現象。在堅持“以人為本”方面，缺乏新思路、新辦法。工作中更多的還是習慣靠行政手段來推動，缺乏超前意識和創新精神，存在求穩，不求有功只求無過的思想。

（二）對黨的理論知識和業務知識學習不夠深刻，對推動學校科學發展的思路還不明確。工作中解放思想不夠，觀念轉變滯后。思想陳舊，不能正確處理好局部利益和全局利益的關系，對高等教育的規律性問題研究不深。由于沒有好的激勵和獎罰措施，開拓創新動力不足，存在安于現狀、不思進取的思想，行動上明顯滯后。理論聯系實際不夠緊密，沒有充分把工作中的突出問題上升到影響學校科學發展的高度來認識、研究和解決。在服務理念和推動工作上缺乏用科學發展觀解決重點問題的能力。特別是對一些業務工作難點問題研究不深，認識不足，強調客觀原因多，主觀努力不夠。

（三）創新意識不夠強。高等教育面臨著前所未有的機遇，但由于缺乏銳意進取的工作激情，缺乏那么一股勁、那么一種精神，缺乏應有的科學態度和求實精神，在很大程度上還局限于原來舊的思維定勢和管理模式。

（四）干部隊伍作風尚未完全適應科學發展觀根本要求。以人為本的思想和觀念還樹立不夠牢固，想問題、做決策調研不夠，把握大局、統籌兼顧、協調各方能力還需要進一步增強，服務效率和質量還需要進一步提高。工作作風還不夠扎實，調研少、研究多，總結經驗多、推廣少，發現問題后，抓落實的力度和措施跟不上，不能及時組織實施。

（五）貸款建設新校區，償還高額貸款利息，造成學校辦學經費緊張，同時兩校區辦學增加了辦學的運行成本，造成學校辦學經費相當緊張的惡性循環局面，嚴重制約學校教育事業的科學發展。

三、解決問題的思路

經過對問題的剖析，我們認為這些問題都應乘著這次學習實踐科學活動的東風逐步解決落實、力求解決一些實實在在的問題。切實從機制上解決制約學校科學發展的矛盾和問題。

（一）要進一步落實《XX大學“十一五”發展規劃》，加明確學校發展思路和發展戰略，把遵循高等教育一般規律和民族高等教育的特殊規律結合起來，堅持“立足西北，服務民族”的辦學宗旨，突出辦學特色，提高培養質量，推進教育創新，拓展服務功能，統籌規模、結構、質量、效益的全面協調可持續發展。

（二）圍繞實施高等教育“質量工程”的新要求，結合落實《XX大學本科教學水平評估整改方案》，牢牢把握住人才培養是學校的根本任務，推進學科調整，優化學科布局，凝練學科方向，充分發揮學科建設在人才培養中的帶動作用；要修訂和完善學校學科專業規劃和培養方案，進一步深化教學改革，加強教學研究，創新培養模式，完善培養方案，優化教學過程，強化實踐環節，推進專業建設和課程建設，健全和完善教育教學質量監控和保障體系。大力實施素質教育，不斷提高人才培養質量，為少數民族和民族地區培養全面發展的高素質人才。推進榆中校區后續工程建設，優化兩校區教育資源配置，為人才培養提供優質服務。

（三）圍繞大力實施人才強校戰略，進一步落實和完善《XX大學人才隊伍建設規劃》，著力解決學校教師隊伍建設特別是高層次創新人才隊伍建設中存在的問題。要牢固樹立科學的人才觀，建立一支結構合理、理論素質優良和實踐能力較強的人才隊伍，要把人才培養、引進和使用有機結合起來，為高層次人才成長創造有利條件，培養一批中青年學科帶頭人和學術帶頭人；適應構建科技創新體系需要，優化結構、提升層次、增強活力，建設一批結構合理、精干高效、團結協作的教學科研創新團隊。

（四）圍繞和諧校園建設大局，制定并實施《XX大學和諧校園建設規劃》，進一步細化措施，明確目標。要以社會主義核心價值體系教育和民族團結進步教育為重點，結合民族院校學生實際開展科學世界觀、人生觀、價值觀和正確國家觀、民族觀、宗教觀教育，進一步加強和改進大學生思想政治工作；加強具有民族特色的校園文化建設，進一步樹立良好的校風、學風和教風，凝聚各民族師生員工共同的理想信念和精神追求，構建更加和諧的師生關系和同學關系；貫徹“穩定是第一責任”的要求，著力解決影響校園和諧穩定的問題，要結合當前形勢，做好畢業生就業培訓、指導和服務工作，全力做好敏感節日期間維護學校穩定的工作。

（五）圍繞體制機制創新的要求按照“廢、改、立”分類，對現有規章制度和辦法進行系統清理，完善行政、教學、科研和學生管理辦法，切實解決學校管理和后勤如何更好地為教學服務的機制問題；推進制度創新，探索學校管理重心下移的有效途徑，明晰權力和責任，實行目標管理制度；以開展學習實踐活動為契機，深化學校崗位設置管理改革，加大黨員領導干部培訓工作力度，健全和完善干部、教師評價考核指標體系，實施量化科學管理；建立更加有利于產學研結合、校地校企合作的良性互動機制；進一步明確兩校區定位，建立更加高效的運行管理機制。

（六）圍繞學校黨建工作面臨的新形勢和新任務，著力解決提高學校各級領導班子和領導干部領導科學發展能力以及加強和改進學校基層黨組織建設方面的問題。要進一步完善黨委領導下的校長負責制，把學校領導班子建設成為善于領導科學發展、團結奮進的堅強領導集體；不斷加強黨的領導，進一步厘定學校的行政權力、學術權力、民主監督權力；要不斷加強和改進基層黨組織特別是學生黨支部建設，探索學生黨支部建設的新途徑；探索轉變干部特別是黨員領導干部作風的新機制和新舉措，切實轉變工作作風，提高工作效率；強化黨性黨風黨紀教育，進一步完善黨風廉政建設責任制。

第三篇：農村學校校園文化建設調研報告

學習黨的群眾路線教育實踐活動調研報告

------關于農村學校校園文化建設調研報告

一、情況綜述：

校園文化對學生的成長有潛移默化的影響,對教師完成育人的任務發揮著積極作用。良好的校園文化氛圍,可以陶冶師生情操,養成良好的作息習慣,形成愛校如家、師生互敬、勤奮好學、遵規守法的風氣。近些年來，隨著教育局領導對校園文化建設的重視，尤其是開展了一系列創建活動，影響深遠，各校都依照局領導的要求，制定了校園文化建設的方案，并根據學校實際，依照方案逐步實施，效果明顯。走進校園，首先看到的就是學校的辦學理念，有噴繪的、有油漆書寫的；其次，各類文化宣傳牌、布置精美的櫥窗都向來客展示著學校濃濃的文化氛圍。

二、目前狀況

（一）辦學思想

通過這幾年教育局的領導與督促，各學校都有了一個較為明確的辦學思想。尤其是年齡較輕的一部分校長，他們善于學習，所以很快領悟到“辦學思想是一所學校的靈魂”的真正含義。因此，他們真正從學校實際出發，廣納博言，集思廣益，認真研究，提出了屬于學校獨有的辦學思想。如青湖齊莊小學，雖然只是一所村小，但始終秉承“學生的健康成長和未來發展高于一切”的辦學思想。

但是，有部分的學校校長是迫于壓力，臨時抱佛腳，辦學理念東平西湊，抄襲嚴重。校訓不是“團結、奮進”，就是“求實、創新”，千篇一律，沒有個性；辦學宗旨大同小異，口號色彩濃，文化內涵少。學校工作與辦學理念毫無關系，不僅學生、老師不知道學校的辦學思想，甚至連很多領導都不知道，他們的工作不是以學校的辦學思想為指針在開展，而是以自己的經驗和校長的安排應付工作。因此，這樣的學校工作不見起色，沒有特色。

（二）文化建設

此處的“文化建設”是狹義的校園文化，主要指“一牌”、“二欄”、“三室”。

外行看熱鬧。走進校園，首先是看有沒有文化宣傳牌；其次是看宣傳櫥窗公示欄、班級黑板欄辦的質量高不高；最后是看是否加強了榮譽室（陳列室）和圖書室建設。如果連熱鬧都談不上，那么，《學校文化建設方案》不過是一紙空文。

內行看門道。文化宣傳牌、黑板欄不能千篇一律，要有個性，它應該是學校特色的載體；圖書室、圖書角是文化建設的中心，它直接服務于學生，是《營造書香校園》的主要載體，如果圖書室沒有幾本能夠讓學生感興趣的圖書，如果圖書角空無一書，那么，《營造書香校園方案》就是一紙空文，校園文化建設也就是一句口號。

但是，據調查表明，大部分學校的校園文化建設是針對合格學校、特色學校創建等工作而進行的；有大概58%的校長純粹把它作為學校的形象工程和自己的一項政績工程，因此，不惜人力、物力、財力，修校園“文化墻”、立校園雕塑、搞硬件建設等。這樣的建設具有明顯的功利化傾向，偏離了校園文化建設的奠基學校育人品位的目標。而且，很多學校的校園文化建設過于庸俗。目前，大多數村小依然存在生搬硬套，特色不突出的現象。有的學校“文化墻”內容雜亂；有些學校張貼的名人像、警句、格言過多，屬于師生自己創作的內容很少，導致師生熟視無睹，形同虛設；有的學校上墻的制度太多，但落實不力。

（三）環境建設

校園環境建設的好壞反映了一所學校的品味，代表了一個校長的品味。一個有品位的校長一定會建設一所環境幽雅的學校，因為只有品位高的校長才可能做到“讓每寸土地傳情”這一目標。縱觀全縣各鄉鎮小學，能把“讓每面墻壁說話、讓每寸土地傳情”作為文化建設的指導方針的很少，至少落到實處的不多。校長們談到文化建設和環境整理，往往會抱怨學校經濟緊張“我們學校經濟條件差，哪有閑錢來搞這個？”成了校長們的托詞。其實，“環境育人”，能夠營造一個優美的環境的校長才能稱得上合格的校長，因為環境不僅能陶冶人，也折射了學校養成教育的效果。我到過幾個村小，看到他們的花壇光禿禿的，于是問他們為什么不種植一些花草？他們多是一個答案——學生太淘了，種不起來。這說明了什么問題？環境的好壞反映的不僅是校園文化工作的好壞，而且反映了學校的管理、學生養成教育的績效！

三、解決措施

（一）塑造個性，彰顯特色文化

有專家說：“有個性的東西才是最有生命力的。”在校園文化建設中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。學校特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化。在校園文化建設中應注意以下三點：一要正確處理好校園文化建設與特色學校建設的關系，形成各自獨特的學校文化氣質，促進學校內涵發展；二是校園文化建設中的個性塑造一定要認真分析學校的實際情況，切不可照搬，避免千校一面；三是特色設計應凸顯學校辦學理念，凝練學校的文化精神，形成新亮點。

（二）逐步推進，構建過程文化

眾所周知，校園文化建設需要財力、物力等一定的條件。由于多方面的原因，目前不少農村小學還很難滿足這些條件，那么就需要科學規劃，整體設計，分步實施，分步推進，保持校園文化建設的整體性和統一性，實現文化建設的長遠規劃和現實可能性的機結合，從而穩步推進校園文化建設。

（三）師生攜手，打造和諧文化

校園文化建設要充分發揮師生的其主觀能動性，激發師生的創造潛能，讓師生在參與中受到熏陶和教育，從而擁有正確的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則，形成對校園文化的認同感，打造和諧的校園文化，促進學校的內涵發展。

第四篇：農村學校校園文化建設調研報告

農村學校校園文化建設調研報告

一、情況綜述：

校園文化對學生的成長有潛移默化的影響,對教師完成育人的任務發揮著積極作用。良好的校園文化氛圍,可以陶冶師生情操,養成良好的作息習慣,形成愛校如家、師生互敬、勤奮好學、遵規守法的風氣。近些年來，隨著教育局領導對校園文化建設的重視，尤其是開展了一系列創建活動，影響深遠，各校都依照局領導的要求，成立了校園文化建設領導班子，制定了校園文化建設的方案，并根據學校實際，依照方案逐步實施，效果明顯。不管是鎮小還是鄉村中心小學，走進校園，首先看到的就是學校的辦學理念，有噴繪的、有油漆書寫的；其次，各類文化宣傳牌、布置精美的櫥窗都向來客展示著學校濃濃的文化氛圍。

二、目前狀況

（一）辦學思想

通過這幾年教育局的領導與督促，各級各類學校都有了一個較為明確的辦學思想。尤其是年齡較輕的一部分校長，他們善于學習，所以很快領悟到“辦學思想是一所學校的靈魂”的真正含義。因此，他們真正從學校實際出發，廣納博言，集思廣益，認真研究，提出了屬于學校獨有的辦學思想。如青湖齊莊小學，雖然只是一所村小，但始終秉承“學生的健康成長和未來發展高于一切”的辦學思想。

但是，有部分的學校校長是迫于壓力，臨時抱佛腳，辦學理念東平西湊，抄襲嚴重。校訓不是“團結、奮進”，就是“求實、創新”，千篇一律，沒有個性；辦學宗旨大同小異，口號色彩濃，文化內涵少。學校工作與辦學理念毫無關系，不僅學生、老師不知道學校的辦學思想，甚至連很多領導都不知道，他們的工作不是以學校的辦學思想為指針在開展，而是以自己的經驗和校長的安排應付工作。因此，這樣的學校工作不見起色，沒有特色。

（二）文化建設

此處的“文化建設”是狹義的校園文化，主要指“一牌”、“二欄”、“三室”。

外行看熱鬧。走進校園，首先是看有沒有文化宣傳牌；其次是看宣傳櫥窗公示欄、班級黑板欄辦的質量高不高；最后是看是否加強了榮譽室（陳列室）和圖書室建設。如果連熱鬧都談不上，那么，《學校文化建設方案》不過是一紙空文。

內行看門道。文化宣傳牌、黑板欄不能千篇一律，要有個性，它應該是學校特色的載體；圖書室、圖書角是文化建設的中心，它直接服務于學生，是《營造書香校園》的主要載體，如果圖書室沒有幾本能夠讓學生感興趣的圖書，如果圖書角空無一書，那么，《營造書香校園方案》就是一紙空文，校園文化建設也就是一句口號。

走進青湖齊莊小學，細心的人一定會發現，在綠樹成蔭的校園里有一道美麗的風景線，那就是一面面古詩墻。校園的清晨總有那么一群群學生在沿著古詩墻邊走邊誦讀；中午時分，幾處陰涼的古詩墻前，幾位學生在互相考量對方，看誰會背得古詩多；放學了，家長還沒來接的學生三三兩兩的圍在古詩墻前，正在玩著古詩接龍游戲?? 古詩墻不會發出聲音，但是學生們朗朗的誦讀聲，讓一面面古詩墻具有了生命，綻放出美妙的聲音。

但是，據調查表明，大部分學校的校園文化建設是針對合格學校、特色學校創建等工作而進行的；有大概58%的校長純粹把它作為學校的形象工程和自己的一項政績工程，因此，不惜人力、物力、財力，修校園“文化墻”、立校園雕塑、搞硬件建設等。這樣的建設具有明顯的功利化傾向，偏離了校園文化建設的奠基學校育人品位的目標。而且，很多學校的校園文化建設過于庸俗。目前，大多數村小依然存在生搬硬套，特色不突出的現象。有的學校

“文化墻”內容雜亂；有些學校張貼的名人像、警句、格言過多，屬于師生自己創作的內容很少，導致師生熟視無睹，形同虛設；有的學校上墻的制度太多，但落實不力。

（三）環境建設

校園環境建設的好壞反映了一所學校的品味，代表了一個校長的品味。一個有品位的校長一定會建設一所環境幽雅的學校，因為只有品位高的校長才可能做到“讓每寸土地傳情”這一目標。縱觀全縣各鄉鎮小學，能把“讓每面墻壁說話、讓每寸土地傳情”作為文化建設的指導方針的很少，至少落到實處的不多。校長們談到文化建設和環境整理，往往會抱怨學校經濟緊張“我們學校經濟條件差，哪有閑錢來搞這個？”成了校長們的托詞。其實，“環境育人”，能夠營造一個優美的環境的校長才能稱得上合格的校長，因為環境不僅能陶冶人，也折射了學校養成教育的效果。我到過幾個村小，看到他們的花壇光禿禿的，于是問他們為什么不種植一些花草？他們多是一個答案——學生太淘了，種不起來。這說明了什么問題？環境的好壞反映的不僅是校園文化工作的好壞，而且反映了學校的管理、學生養成教育的績效！

三、解決措施

（一）塑造個性，彰顯特色文化

有專家說：“有個性的東西才是最有生命力的。”在校園文化建設中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。學校特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化。在校園文化建設中應注意以下三點：一要正確處理好校園文化建設與特色學校建設的關系，形成各自獨特的學校文化氣質，促進學校內涵發展；二是校園文化建設中的個性塑造一定要認真分析學校的實際情況，切不可照搬，避免千校一面；三是特色設計應凸顯學校辦學理念，凝練學校的文化精神，形成新亮點。

（二）逐步推進，構建過程文化

眾所周知，校園文化建設需要財力、物力等一定的條件。由于多方面的原因，目前不少農村小學還很難滿足這些條件，那么就需要科學規劃，整體設計，分步實施，分步推進，保持校園文化建設的整體性和統一性，實現文化建設的長遠規劃和現實可能性的機結合，從而穩步推進校園文化建設。

（三）師生攜手，打造和諧文化

校園文化建設要充分發揮師生的其主觀能動性，激發師生的創造潛能，讓師生在參與中受到熏陶和教育，從而擁有正確的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則，形成對校園文化的認同感，打造和諧的校園文化，促進學校的內涵發展。

第五篇：農村學校校園文化建設調研報告

學習黨的群眾路線教育實踐活動調研報告

------關于農村學校校園文化建設調研報告

一、情況綜述：

校園文化對學生的成長有潛移默化的影響,對教師完成育人的任務發揮著積極作用。良好的校園文化氛圍,可以陶冶師生情操,養成良好的作息習慣,形成愛校如家、師生互敬、勤奮好學、遵規守法的風氣。近些年來，隨著教育局領導對校園文化建設的重視，尤其是開展了一系列創建活動，影響深遠，各校都依照局領導的要求，制定了校園文化建設的方案，并根據學校實際，依照方案逐步實施，效果明顯。走進校園，首先看到的就是學校的辦學理念，有噴繪的、有油漆書寫的；其次，各類文化宣傳牌、布置精美的櫥窗都向來客展示著學校濃濃的文化氛圍。

二、目前狀況

（一）辦學思想

通過這幾年教育局的領導與督促，各學校都有了一個較為明確的辦學思想。尤其是年齡較輕的一部分校長，他們善于學習，所以很快領悟到“辦學思想是一所學校的靈魂”的真正含義。因此，他們真正從學校實際出發，廣納博言，集思廣益，認真研究，提出了屬于學校獨有的辦學思想。如青湖齊莊小學，雖然只是一所村小，但始終秉承“學生的健康成長和未來發展高于一切”的辦學思想。

但是，有部分的學校校長是迫于壓力，臨時抱佛腳，辦學理念東平西湊，抄襲嚴重。校訓不是“團結、奮進”，就是“求實、創新”，千篇一律，沒有個性；辦學宗旨大同小異，口號色彩濃，文化內涵少。學校工作與辦學理念毫無關系，不僅學生、老師不知道學校的辦學思想，甚至連很多領導都不知道，他們的工作不是以學校的辦學思想為指針在開展，而是以自己的經驗和校長的安排應付工作。因此，這樣的學校工作不見起色，沒有特色。

（二）文化建設

此處的“文化建設”是狹義的校園文化，主要指“一牌”、“二欄”、“三室”。

外行看熱鬧。走進校園，首先是看有沒有文化宣傳牌；其次是看宣傳櫥窗公示欄、班級黑板欄辦的質量高不高；最后是看是否加強了榮譽室（陳列室）和圖書室建設。如果連熱鬧都談不上，那么，《學校文化建設方案》不過是一紙空文。

內行看門道。文化宣傳牌、黑板欄不能千篇一律，要有個性，它應該是學校特色的載體；圖書室、圖書角是文化建設的中心，它直接服務于學生，是《營造書香校園》的主要載體，如果圖書室沒有幾本能夠讓學生感興趣的圖書，如果圖書角空無一書，那么，《營造書香校園方案》就是一紙空文，校園文化建設也就是一句口號。

但是，據調查表明，大部分學校的校園文化建設是針對合格學校、特色學校創建等工作而進行的；有大概58%的校長純粹把它作為學校的形象工程和自己的一項政績工程，因此，不惜人力、物力、財力，修校園“文化墻”、立校園雕塑、搞硬件建設等。這樣的建設具有明顯的功利化傾向，偏離了校園文化建設的奠基學校育人品位的目標。而且，很多學校的校園文化建設過于庸俗。目前，大多數村小依然存

在生搬硬套，特色不突出的現象。有的學校“文化墻”內容雜亂；有些學校張貼的名人像、警句、格言過多，屬于師生自己創作的內容很少，導致師生熟視無睹，形同虛設；有的學校上墻的制度太多，但落實不力。

（三）環境建設

校園環境建設的好壞反映了一所學校的品味，代表了一個校長的品味。一個有品位的校長一定會建設一所環境幽雅的學校，因為只有品位高的校長才可能做到“讓每寸土地傳情”這一目標。縱觀全縣各鄉鎮小學，能把“讓每面墻壁說話、讓每寸土地傳情”作為文化建設的指導方針的很少，至少落到實處的不多。校長們談到文化建設和環境整理，往往會抱怨學校經濟緊張“我們學校經濟條件差，哪有閑錢來搞這個？”成了校長們的托詞。其實，“環境育人”，能夠營造一個優美的環境的校長才能稱得上合格的校長，因為環境不僅能陶冶人，也折射了學校養成教育的效果。我到過幾個村小，看到他們的花壇光禿禿的，于是問他們為什么不種植一些花草？他們多是一個答案——學生太淘了，種不起來。這說明了什么問題？環境的好壞反映的不僅是校園文化工作的好壞，而且反映了學校的管理、學生養成教育的績效！

三、解決措施

（一）塑造個性，彰顯特色文化

有專家說：“有個性的東西才是最有生命力的。”在校園文化建設中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。學校特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化。在校園文

化建設中應注意以下三點：一要正確處理好校園文化建設與特色學校建設的關系，形成各自獨特的學校文化氣質，促進學校內涵發展；二是校園文化建設中的個性塑造一定要認真分析學校的實際情況，切不可照搬，避免千校一面；三是特色設計應凸顯學校辦學理念，凝練學校的文化精神，形成新亮點。

（二）逐步推進，構建過程文化

眾所周知，校園文化建設需要財力、物力等一定的條件。由于多方面的原因，目前不少農村小學還很難滿足這些條件，那么就需要科學規劃，整體設計，分步實施，分步推進，保持校園文化建設的整體性和統一性，實現文化建設的長遠規劃和現實可能性的機結合，從而穩步推進校園文化建設。

（三）師生攜手，打造和諧文化

校園文化建設要充分發揮師生的其主觀能動性，激發師生的創造潛能，讓師生在參與中受到熏陶和教育，從而擁有正確的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則，形成對校園文化的認同感，打造和諧的校園文化，促進學校的內涵發展。