第一篇：國培組長使用手冊(磨課專用)

磨課平臺小組組長使用手冊

磨課平臺小組組長使用手冊

目錄一、二、三、四、如何進入磨課（校本研修）平臺...................................................................................2 組長在磨課（校本研修）期間的主要任務...................................................................3 小組課例打磨頁面功能分布簡介...................................................................................5 組長在磨課（校本研修）平臺的注意事項...................................................................6

磨課平臺小組組長使用手冊

一、如何進入磨課（校本研修）平臺

第一種方式：登錄山東省教師教育網，進入到帳號中心頁面，登錄您的帳號，進入到您參與項目的工作室中，在工作室的導航欄中可以看到進入磨課平臺的按鈕，點擊之后即可進入磨課（校本研修）平臺。

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二、組長在磨課（校本研修）期間的主要任務

第一項任務：為本小組選擇一個課例打磨的模式：

說明：校本研修課例共分5中模式，分別是：基本式、簡化式、同課異構式、教學診斷改進式和行動導向式，組長需要先選擇模式再對課例制定計劃。

第二項任務：制定磨課計劃，為本群組組員分配任務

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說明：組長在選擇完課例模式后需要做的第二項任務是為群組學員制定任務計劃，操作方式如上圖，先點擊左側的【磨課操作】按鈕，再點擊右側顯示的【制定磨課計劃】按鈕，然后就可以進入到制定計劃的頁面，根據頁面中的提示進行操作，下圖是基本式的制定計劃頁面：

說明：組長需要先在時間欄中點擊【確定時間】再進行【編輯任務】，下圖是點擊【編輯任務】后的界面：

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【注】：組長需要將以上兩項任務都完成后，學員才可以正式開始磨課學習。

第三項任務：完成自己的磨課任務

三、小組課例打磨頁面功能分布簡介

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四、組長在磨課（校本研修）平臺的注意事項

① 組織全組成員參加磨課；

② 選擇校本研修的模式，然后建立磨課任務，為本組學員分配任務； ③ 督促學員完成提交任務。

【注】： 未被組長選定為提交者的學員，任務后顯示【協同參與】，只參加磨課學習，不需要提交組長規定提交的資料。

④ 帶領全組完成全部的磨課任務后，組長完成【填寫評價自薦】（注：此任務需在所有任務完成后再去完成），推薦本組中較好的文章（最多推薦5篇）并填寫推薦理由。（此處推薦的文章供指導教師和專家瀏覽）

⑤ 組長完成【填寫評價自薦】后帶領全組成員參加【群組互評課例】 【注】：

1.磨課開始前組長要分配好磨課任務； 2.組長指導學員按順序完成磨課任務；

3.組長指導學員按照指定的位置發布教案，不可通過【發布非任務文章】提交文章，否則視為無效；

4.組長分配的任務若學員已完成，不允許再重新分配此項任務；

第二篇：國培磨課總結

磨著提升，磨出精彩

如今，校本磨課環節，終于在大家的齊心協力的共同努力下圓滿結束。回想磨課的過程，有喜有憂，又苦有累，有香有色。伴隨著磨課的深入進行，教師的教學能力有了提高。大家忙碌著、快樂著，收獲著。現將我參加活動總結如下：

根據學校研修組安排，由本人執教授課。從課的教案醞釀到出臺，磨課的過程無疑是痛苦的，一次次的顛覆，一次次的重整，讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實是一個非常好的成長歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，而經歷了這些歷練之后，我們的課堂最終成功完成。

磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環節的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。磨課磨出教師的創新精神。磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合學生生活實際，如何更富新意和創意，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創新。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

這次磨課活動促進了我校研修組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將期待下一階段研修的開始。

第三篇：國培磨課方法

2013國培在線磨課說明

各位學員：

國培培訓活動正在火熱進行中，請大家抓緊時間學習了。其中一個學習任務是我的研修，這個學習主要是通過論壇發貼的形式進行的。下面講解下研修的學習流程：

一、登陸學習系統后，點擊“我的研修”，選擇“研修單元1（教學設計）”點擊“進入小組協助空間（即進入磨課任務頁面）”。

二、進入學習頁面如下圖，學習過程就是按從上到下的順序，點擊進入各個論壇發貼灌水。

三、具體過程（各個單元都要哦）

（一）步驟一：先進入第一個環節：參與制定計劃。點擊

進入相應論壇，然后點擊“發帖”，按主題要求發表帖子即可。多發帖，多灌水，成績就不停地上漲啦。

（二）其他環節同樣操作。

請大家注意，學習時間比較緊迫，請大家注意抽時間按時完成學習任務。

第四篇：國培研修磨課計劃

學段：初中二年級

學科：思想品德

課例名稱：過富有情趣的生活

研究目標：

新課標指出，讓學生學會面對復雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標準，作出正確的道德判斷和選擇，要注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。通過對研究問題的歸因分析我們確定了以下目標任務：

1、通過本次課例研究，提升教師設計基于學生的教學活動和落實教學活動的能力。

2、通過本次課例研究，增強教師選擇合適的課堂教學資源的能力，提升教師引導學生參與課堂活動和將課本知識運用于生活實踐的能力。

3、通過本次課例研究，提高學生在課堂教學中，分析案例和組織問題的能力，增強學生在課堂中的主體地位的意識。

研究問題：

1、如何設計并落實基于學生的教學活動？解決“以學生為本”的新課程理念落實不力的問題。

2、如何選擇符合“三貼近”原則的課堂教學資源？引導教師解決思品課教學的生活化、時代性、實效性不強的問題。

說明事項：

研究問題的形成過程：第一，學生在思品課堂中積極性不高，對于教師組織的課堂教學活動不敏感，缺乏課堂互動的意識，根據新課改的要求，在課堂教學中教師與學生必須完成角色的轉換，教師要始終堅持“以學生為本”的新課程理念，教師要轉變成為課堂的組織者、引導者，而學生要成為課堂的主體，要充分調動學生的主觀能動性。在實際的教學過程中，傳統的教與學的地位仍然沒有完成轉變，仍然存在“滿堂灌”和“劃拉背”的現象。對于教師組織的活動并不能真正的得到學生的認可，讓學生內心產生共鳴。這就不能真正的發揮學生主體地位的作用，也就做不到“以學生為本”。因此，在此次研究中我們確定了如何設計并落實基于學生的教學活動，解決“以學生為本”的新課程理念落實不力的問題。第二，讓學生學會面對復雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標準，作出正確的道德判斷和選擇，是對青少年品德教育的重要內容，同時也符合目前社會發展的現狀以及學生發展的階段規律，對于青少年正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成有著重要的意義。

另外，新課標還提出注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成、發展，但學生在課堂中面對教師組織的課堂活動參與意識并不高，在實際生活中學生參與社會實踐的能力還不夠強，面對社會中的新鮮事物不知道如何做出選擇。經過分析，這種現象是因為教師在組織課堂資源時沒有做到選擇適合學生發展規律的課堂資源，沒有做到“三貼近”原則，使學生對于課堂資源感到陌生。教師的教學設計沒有深入社會實踐，僅僅停留在課本，沒有對學生的社會實踐做出相應的指導。因此我們確定了如何選擇符合“三貼近”原則的課堂教

學資源，引導教師解決思品課教學的生活化、時代性、實效性不強的問題。

第五篇：國培磨課活動2016doc.doc

國培磨課活動

國培研修磨課馬上就要結束了，回首將近一月緊張的磨課經歷，覺得收獲了很多很多的東西，參與磨課的過程中，我們不斷探尋、思考、反思，收獲頗豐。

閔寶山：此次磨課，我有幸作為一名執教者，從中深刻體會到其中的滋味。雅斯貝爾斯說:“教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育如此，磨課也是如此。一次磨礪，一次進步，這是磨課帶給我的最大感受。經過磨課實踐，我們每一位老師都收獲著，也一起進步著。磨課指導我們深刻理解教材，磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組老師討論教材時，不同的理解，以及由此而產生的教學效果，使教師們深切感受到研究教材的必要性和重要意義;磨課指導教師精選教學方法，豐富教學手段，磨課是老師原生態教學，從教學中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發現自身教學中存在的不足，從而不用揚鞭自奮蹄;磨課讓老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，學術氣氛異常活躍;磨課讓教師個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調發揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性。體現出一種務實、民-主、和-諧的教研氛圍，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向，使教師獲得心領神會的氛圍感染和心理鼓舞。總之，磨課，越磨越讓教師反思自己的教學，越磨越讓教師走向教育成功。趙雪蓮：經過 “磨課”的學習歷練，我們這些教學一線的老師不僅掌握了這種科學的教研模式，而且教學理念和教學行為都有了很大改變。磨課的過程，其實就是提升的過程。大家都知道，如果只是從書本到教案，從教案到上課，那么，教學就成了無源之水，無本之木，這樣，即使教上十年二十年，教學水平依然如故。但如果把個人的教學經驗與他人的經驗結合，那么就可以防止教法老化，促進知識更新，提高教學水平，促進教師專業發展。而這次磨課就給了我們這樣一個機會，讓我們有了一次在一起共同學習的機會，我們可以充分發表自己的見解、觀點，這一切都營造了濃厚的教研氛圍，使我耳目一新，豁然開朗，受益匪淺。

汪金蘭：磨課有個人反思的心得，也有來自教師群體的智慧。通過這次磨課、整理、反思，使我們團隊的教育教學方法和理念都有所提升，議課時，老師們各自發表自己獨特的見解，集思廣益，不斷對教材和教法有所創新。通過磨課，我們一起創造了最合理的教學設計。由此我感受到教師的個體成長需要團隊的合作精神，每一位老師都要及時反思并不斷積累經驗，在教學中融入自己的思想元素。

張萬勝：通過這次磨課，讓我深刻認識到要想磨出一節好課,只有經過無數次試教，不斷的修改，才能成就一堂真正的好課。正是這一次次的磨練和修改,通過不同方法試課和交流,在不斷地改進之中使我們所有參與的老師都得到了能力的提升。在這次磨課中，首先各位老師對王老師的原始教學設計《勇敢的小白兔》進行第一次共同的研討，參加磨課的每位老師都能認真積極地思考教學設計的中的優缺點，積極提出自己的意見和見解，說出自己的教學修改建議。然后王老師根據大家的反饋建議，對教學設計進行第一次修改;然后進行第一次試教，我們所有參與聽課的教師都認真地做好聽課記錄，并從隊形調動、學生活動、學生表現、教師表現等等方面進行課堂觀察。上完課，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘課堂的亮點，另一方面亮出聽課教師的觀點和招數，促使上課的老師開拓思路，提升教學水平。

磨課開始不久就真實地感受到流程設置的科學與嚴密了。因為一同參與磨課計劃的制定，看到每個流程中我們分工清楚，幾乎每個時間段都承載著任務。我雖然沒有機會執教磨課課例，但從制定計劃到備課教案的修改再到觀察維度的確定、觀察量表的制定及第一次聽課和評課，我也一直跟同著執教課例的王老師忙碌著，真切地感受到被打磨者的滋味。這一個流程的親自實踐，我通過學習磨課計劃知道了自己什么時間干什么，有時不等小組長提醒就提早做著自己該準備的事。第一次修改著王老師的備課，自己也不斷用學習完的新理念來嘗試著運用到分析教材，分析學生，所以當局者迷時，自己這個旁觀者還能提出些有成效的改進意見。學習名師時對觀察量表的設計并沒覺出什么，一旦自己要設計了，就得深入課堂觀察的里面，去尋找自己的觀察維度，對照著專家的量表自己不斷修正，以期待更加適合自己的觀察。聽課前會議，聽課評課，課后會議我們交流交換著自己對課的看法，在思想的碰撞中我不斷邊深對教材分析、課堂預設，課堂生成的理解與把握，雖說沒有執教，但每一個環節我都是參與者和研究者和學習者。

馬繼忠：作為一名教師，有機會參加這次課例研修，我感到很榮幸，經過這一階段的磨課，我感受頗多，磨課工作是繁瑣的，當教學設計一次又一次修改卻還不能順理成章時，那種感覺真的很難用言語表達。可磨課也是幸福的，因為這是在為自己的成長鋪路、架橋。通過一次次試講，我們更加發現了許多平時忽略掉的問題，老師們共同研討，集思廣益，使教學設計更加的完善。相信我們會在以后的實踐中，更加運用自如。通過這次遠程研修，我學到了更加先進的教學理念，同時又讓我不斷的審視自我，反思不足。此次遠程研修還為學員交流提供了便捷的平臺，通過隨筆、網上教研，磨課等多種方式，讓我從新審視自己的教學現狀，在今后的教學中，我要不斷完善自己，讓自己向更優秀的方向邁進，努力使自己成為一位優秀的體育老師。

吳永莉：說到磨課，大家的心態不同，觀點也不同。有的老師說：“一堂課翻來覆去上，有什么意義呢?還不如批批作業，抓抓學困生見效果。”有的老師說：“難道每堂課都這樣上嗎?老師有這個精力嗎?”有的老師說：“上課，不應擺花架子，一就是一，二就是二，一堂好課應是實實在在、一次就夠了。”還有的老師說：“這樣的活動，不但苦了老師，還把學生當成了實驗品。”…… 確實，對于我們大多數教師來說，在平時的日常教學當中，由于課時，進度等問題，不可能對于每一節課都十分認真地細摳每一個教學環節，所以教學上有許多遺憾，而磨課是一個非常好的成長過程，雖然很累，很辛苦，壓力很大，但是熬過來了，就像進入一種新的境界一樣，在教學修養等方面會有很大的提高，好像對于教學又重新認識了一番，能夠站在一定的高度上看待問題了。另外對于教學設計思路方面，對于處理教材內容方面，對于把握教學的難易程度方面，對于因材施教方面，都會有很大的啟示。且不說最終的結果會不會使聽課者耳目一新、刮目相看，就是對執教者也是一次脫胎換骨的蛻變、洗禮，更重要的是加強了老師之間的團結、協作，充分發揮了集體備課的優勢，有了集體的智慧，必能打造出魅力課堂!高志海：經歷了磨課這一環節，我體會最深的就是磨課的過程是“苦”的，可在這個過程中學到了很多。大家一次次思維的碰撞，激烈的討論，把教學設計改了又改，最終設計出好的設計。在這個過程中，每位組員都積極參與，網上評論、修改教案、備課研討會、觀課、設計課堂觀察量表、評課、感言，每一次活動都傾注了組員很多的心血。在這個過程中，感受最深的當屬江超老師，她在大家集體力量的幫助下，一次次修改教案，修改課件，精益求精，小到每一個動作，真的是非常用心。在上完課那一剎那，江老師開心地笑了，我知道這笑中包含了太多的東西。連家中的親人也跟著忙活，最初是苦的，但現在確是快樂的。這就是磨課的苦與樂。馬錄：我們組是一個團結的群體，雖然大家對于這個磨課過程是陌生的，我們一步步摸索前進，大家互幫互助，遇到問題集體解決，網上修改教案覺得不夠，就在我們群組的QQ群里商討，大家你一言，我一語，都是為了一個目的，把本次課例打磨成功，大家每天的工作量都很多，可一下課就全聚在電腦前，晚上也經常看到組員在網上掛著，問她們在干什么，很感人的回答，“白天時間太少，正在琢磨教案，覺得有個地方不好。”這就是我們組的老師，多么敬業。正是有了這樣的組員，我們的課例打磨才會這么順利。

通過參加這次國培磨課活動，我們付出很多，同時也有許多收獲。期待著我們日后的課堂能夠多留下一點精彩，少一點遺憾。

2016年3月22日