第一篇：初中歷史“國培”研課磨課階段日志(二)

初中歷史“國培”研課磨課階段日志

（二）倫河中學 王曉蘭

第三階段研課磨課結束了，這次的課其實沒有做過多的推敲，與以往不同的是我輕裝上陣，沒有之前那么膽怯了，教態也放松了許多，變成了一節常態課，但還是帶著些許緊張，自己提前寫好的稿時不時的看一眼，怕冷場。其實人的潛力都是被逼出來的，雖然我不是很優秀但因肩上有任務所以更著急、要求更嚴一些，更何況這種鍛煉的機會很難得，現在的我和第一階段的我必然有所不同。

王校長指出有些知識在時間允許的情況下可以再拓展些，比如岳飛及岳家軍，而且強調要說明岳飛不是民族英雄，之后學習的戚繼光才是民族英雄；書上有的圖一定要讓學生看書，不要依賴于網上的圖片，而這點我早已習以為常，我必須及時改正。王校長還從一名教師、一名歷史教師、歷史課、教師與學生的角度指導我，真的受益匪淺，如若真的一直從事教育事業這也是我應該深思熟慮的細節。邵老師也談到課上的注意細節，原來這些都在我的教學原則范圍之內，不放棄任何一個學生，教學半年堅持了半年，在課堂上也流淚過，不知道是我要求太嚴格還是方法不對，總和預期效果差一些根本沒到“一個都不能少”的地步，學生進步了優秀了，自己暗暗自喜可卻還是當面批評他們；這學期學生多了，時間少了，漸漸的我發現我變了，看不到有些渴望的小眼神，就算看到了也感覺無能為力了，我像勢利眼一樣只顧優等生了，想想確實可悲。王校長提到一位語文老師，在別人眼里的差等生竟然可以利用午休時間在樹林里背古詩，這能說明什么問題？沒進入教師隊伍之前聽過卻沒有深思過，如今我應該深思并付諸實踐，教給他們一些學習方法，培養一些習慣。如果沒有這次學習，也許一兩年之后我才能微微意識到現在的問題。

總之，感謝在前方引路、路旁指導的人！

第二篇：國培研課磨課反思范文

國培研課磨課反思

這次磨課活動參與面廣，人人都參與備課、上課、評課、議課、再上課的過程，對于老師們的專業成長有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。在這次活動中，老師們能深入備課、深度反思、深刻總結，聽課教師直言不諱、暢所欲言，講課老師虛心接受意見、極力改進不足，使整個教研組形成了良好的教研氛圍。

通過這次活動，老師們突出歷史課的重點有了更深刻的認識。編寫學案一定要滲透學法指導，尤其是課前準備環節要有具體的要求指導學生學什么、怎樣學。課堂使用學案時要注意環節間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。磨課活動營造了濃郁的教研氛圍，使我們有了一個共同的話題，大家常為一個細節而發表自己的意見和觀點，教研氛圍異常熱烈。在一次次磨課的過程中，教師對新課程理念把握更準確，對教材研讀更深入、對學生學情了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力，臨場應變能力、教學創新能力得以提升，教學水平有質的飛躍，教學實踐經驗不斷豐富，實踐性智慧得以發展。在一次次磨的過程中，磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊的理性思維水平的提升。在教研組中我自己有了很多收獲，對課也有了自己的想法。

教師上課面對的是一個“變化”的課堂，一個開放的、動態的、生成的，具有許多不可預測因素的課堂，課堂上的每一分鐘，都考驗著教師的反應和應對能力。“預設”與“生成”之間怎樣調整，怎樣達到平衡，這方面教師應給與更多的思考。磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業成長的一種歷練，是專業水平提升的一個抓手，更是學校教師團體發展的主打平臺。讓我們在磨課中，“磨”出教師把握教材的深度;“磨”出教師合作交流的默契;“磨”出學生主體求知的需求;“磨”出教師創新思維的火花。也只有這樣，磨課才會在美麗動人的瞬間邂逅一個個精彩的生命!

回想這次磨課活動，大家辛苦并幸福著。希望這種活動能變成常態，我們分享智慧，經過磨礪，共同提高。總之，這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學習，共同成長。

第三篇：小學英語研課磨課日志(二)

小學英語研課磨課日志

（二）海北鎮中心小學 張思嘉

時間飛快，轉眼間此次“國培”送教下鄉活動已到了第三階段，這真是一次難忘的經歷，雖然過程艱辛，可我得到了滿滿的收獲。在整個過程中，我們圍繞著共同的課題，與業務領導和英語組老師不斷研磨課程教學內容，教學目標，教學流程、課堂效果，一起動腦想辦法，積極提出建議，使我對于英語教學的理解和感悟又上升了一個臺階。

這次磨課我選擇了二年級的學生，他們好奇心更強，思維活躍，求知欲更旺盛，更容易調動起學生的學習熱情，但也存在注意力時間短的缺點。

此次我選擇的課題是人教版新起點小學英語二年級下冊Unit6 My Week 第一課時，教學目標是能夠在本單元涉及的情景下聽懂、會說一周7天的英語名稱單詞。能夠認讀一周7天的英語名稱單詞和他們的縮寫形式。

在探究環節的教學設計上，我遇到了難題：由于該課中一共有7個詞匯，學生接受起來會有一些困難。我是先完成所有詞匯學習后再一次性練習呢？還是在每講授一個詞匯后就進行鞏固練習？

商量下來，因為第一次試教所采用的就是先學后練，感覺效果不是最理想，所以在各位老師的建議下，在對教案和課件進行修改之后，我又開始了第二次試教，在第二次試教中我嘗試邊學邊練，讓孩子有一個接受的過程和系統的認識。而對游戲部分的內容也進行了相應調整，使得教學環節更加緊湊。

通過研課磨課，使我設計的教學環節注入了新的血液，教學的內容和設計上煥然一新。作為青年教師，我身上還存在著很多的不足和困惑，經驗少，課堂應變能力不強，面對學生突如其來的新穎的問題，要給學生足夠的想象空間。發揮學生的主體作用。

我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，在“磨課”的困惑和痛苦中反省，提高，成長。即使此次的研課磨課培訓結束了，在今后的工作中我們也會將這項有意義的活動進行下去，沒有最好只有更好。

第四篇：研課磨課研修日志

研課磨課研修日志一

永富中學 左國保

回首這次磨課、研課經歷，我收獲了很多。總的來說，我經歷和老師們合作學習，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在推行大閱讀的思想認識有了巨大的提高。

一、精心設計教學方法

有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經在心中試講過，每次上過之后，都會自己反思一下：怎樣才能激發學生閱讀興趣？需不需要問題引領，而是這一節課就放手讓學生自己去讀吧！怎么才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？等等，每一個問題都認真地加以分析，進一步完善。課前要做好充分的準備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學目標，然后選擇適合學生的學習方法，激發學生的閱讀興趣，教給學生讀書方法，培養學生讀書能力。不同的教學方法，會有不同的教學效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？

二、學會精益求精

磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。

總之，這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學習，共同成長。

第五篇：國培計劃研課磨課體會

國培計劃研課.磨課體會

北安中學

黃春玲

這次磨課活動參與面廣，人人都參與備課、上課、評課、議課、再上課的過程，對于老師們的專業成長有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。

在這次活動中，老師們能深入備課、深度反思、深刻總結，聽課教師直言不諱、暢所欲言，講課老師虛心接受意見、極力改進不足，使整個教研組形成了良好的教研氛圍。

通過這次活動，老師們對學案的編寫及有效使用有了更深刻的認識。編寫學案一定要滲透學法指導，尤其是課前準備環節要有具體的要求指導學生學什么、怎樣學。課堂使用學案時要注意環節間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。

磨課活動營造了濃郁的教研氛圍，使我們有了一個共同的話題，大家常為一個細節而發表自己的意見和觀點，教研氛圍異常熱烈。在一次次磨課的過程中，教師對新課程理念把握更準確，對教材研讀更深入、對學生學情了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力，臨場應變能力、教學創新能力得以提升，教學水平有質的飛躍，教學實踐經驗不斷豐富，實踐性智慧得以發展。在一次次磨的過程中，磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊的理性思維水平的提升。在教研組中我自己有了很多收獲，對課也有了自己的想法。

教師上課面對的是一個“變化”的課堂，一個開放的、動態的、生成的，具有許多不可預測因素的課堂，課堂上的每一分鐘，都考驗著教師的反應和應對能力。“預設”與“生成”之間怎樣調整，怎樣達到平衡，這方面教師應給與更多的思考。

磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業成長的一種歷練，是專業水平提升的一個抓手，更是學校教師團體發展的主打平臺。讓我們在磨課中，“磨”出教師把握教材的深度；“磨”出教師合作交流的默契；“磨”出學生主體求知的需求；“磨”出教師創新思維的火花。也只有這樣，磨課才會在美麗動人的瞬間邂逅一個個精彩的生命！

回想這次磨課活動，大家辛苦并幸福著。希望這種活動能變成常態,我們分享智慧，經過磨礪，共同提高。