第一篇：普通話學習(nl)

n、l 不分

學習聲母常見的錯誤之一就是 n 和 l 不分。如將水流（n）讀成水牛（l）

針對學生 n、l 不分的情況，我們可以使用以下的方法：

1.讓學習者自己親身感覺： n 為鼻音，發音時舌尖頂住上齒齦，氣流全部從鼻腔通過，但 l 為邊音，發音時氣流不從鼻腔通過。根據這兩個區別，我們可用實驗方法讓學生自己感受n和l的分別。

我們可先著學生捏著鼻子，鼻腔振動而發不出音，再把手指松開，便是發出了 n。然后再用手捏著鼻子，鼻腔沒有振動，發的便是 l。要

多重復幾次，讓學習者多作感受機會，使他們區別出 n 和 l 兩個聲母的不同。3.我們可透過詞語收尾的音節去幫助學習者發出正確的邊音（l）及鼻音（n）。許耀賜在《漢語拼音教學》中（p.66）提供了很好的方法：

「要準確發出 n 音，先利用一個前鼻音n收尾的音節，以這個收尾字音為發 n 這個聲母的字作好準備，只要把兩字緊密連讀，促使后一音節的n 聲母發準。例如：新年（xin nian）門內（men nei）人呢（ren ne）看哪（kan na）

要準確發出 l 這個聲母，則要借用 g、k 的幫忙。在發出 g 和 k 時，舌根高抬，以限制軟顎下降，使他不便于發鼻音而便于發邊音。

例如：可樂（ke le）各類（ge lei）閣樓（ge lou）隔離（ge li）

4.n 和 l 的分辨還可利用詞語對比練習一些夾雜 n 和 l 的繞口令，吸引學習動機。如劉（l）小柳（l）和牛（n）小妞〞

新腦（n）筋，老（l）腦筋，老腦筋可改變成新腦筋，新腦筋不學習就會變成老腦筋。

門外有四輛（l）大車，你愛拉（l）哪（n）兩輛（l）就拉（l）哪（n）兩輛。

要分清鼻音n、l。n是鼻音，發音時氣流從鼻腔流出，舌尖的前端要放在上齒齦。l是邊音，發音時舌尖要放在上齒齦稍后的位置，氣流從舌頭的兩邊流出。

要分清前鼻韻與后鼻韻。前鼻韻母發音時，舌尖最后要放在上齒齦，歸音到－n；后鼻韻母發音時，最后要舌身后縮，舌根高抬，與軟腭 靠近，緊音到－ng。

n 舌尖中、濁、鼻音 l 舌尖中、濁、邊音

個別的L和N音混淆了，“你”變成“里”，“內”變成“累”，讓人聽起來覺得別扭，又一美中不足的遺憾

3、舌尖中音：

d發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌尖的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。如“等待”、“定奪”的聲母。

t發音的狀況與d相近，只是發t時氣流較強。如“淘汰”、“團體”的聲母。

n發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。如：“能耐”、“泥濘”的聲母。

l發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。

4、舌根音：

g發音時，舌根抵住軟腭，軟腭后部上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌根的阻礙，爆發成聲。如“鞏固”、“改革”的聲母。

k發音的狀況與g相近，只是氣流較強。如“寬闊”、“刻苦”的聲母。

h發音時，舌根接近軟腭，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從

窄縫中摩擦出來。如“歡呼”、“輝煌”的聲母。

lái l? 來歷 /lái l?n 來臨 /láo láo 牢牢 /láo lai 勞累 /lǎo lao 姥姥 /lǐ lùn 理論 /l? lái 歷來 /l? liang 力量 /l? lǜ 利率 /l?ng luàn 凌亂 /l?ng lu? 零落 /liú lǎn 瀏覽 /liú làng 流浪 /liú l? 流利 /liú liàng 流量 /lèng lèng 隆隆 /lún lǐ 倫理 /lún liú 輪流 /luè lia 羅列 //lái nián 來年 /làn n? 爛泥 /lǎo nián 老年 /liǎng nián 兩年 /liáo n?ng 遼寧 //nǎ li 哪里 /nà li 那里 /nǎi lào 奶酪 /nài l? 耐力 /nai lù 內陸 /nai luàn 內亂 /n?ng l? 能力 /n? lèng 尼龍 /nián lái 年來 /nián lǎo 年老 /nián l?ng 年齡 /niǎo lèng 鳥籠 /nèng l? 農歷 /nú l? 奴隸 /nǔ l? 努力 //b?ng q? l?n 冰淇淋 /b?ng y?n 病因 /l?ng mǐn dù 靈敏度 /l?ng mǐn 靈敏 /m?ng x?n piàn 明信片 /p?ng m?n平民 /p?ng x?n平信 /y?ng yǎng pǐn 營養品 //j?n l?ng 禁令 /j?n x?ng 進行 /p?n m?ng 拼命 /p?n qǐng 聘請 /x?n b?ng 新兵 /x?n l?ng 心靈 /x?n q?ng 心情 /x?n x?ng 新興 /x?n x?ng 新型 /y?n x?ng 陰性 /y?n yǐng 陰影 /yǐn q?ng 引擎 //ch?ng btn 成本 /ch?ng fan 成分 /ch?ng ktn 誠懇 /ch?ng m?n 城門 /ch?ng r?n 成人 /ch?ng ran 承認 /ch?ng zhan 城鎮 /dyng m?n 登門 /fang ran 縫紉 /shtng fan 省份 /shang r?n 圣人 /zyng han 憎恨 /zhang m?n 正門 /zhang ren 證人 //byn t?ng 奔騰 /btn n?ng 本能 /btn shyng dyng 本生燈 /ran zhang 認證 /sh?n shang 神圣 /zhyn zhang 真正 /zhan fyng 陣風 /zhǔ r?n wyng 主人翁

一個可以幫助記憶并快速提高普通話水平的方法，那就是唱歌。通過唱歌來聯系發音，來練習自己舌頭的靈活度。這樣做，既有興趣、樂趣，又有效果。

3、教學-ng的發音：

-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（學生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發前鼻音和后鼻音兩次，你發現了什么？（學生可能說：○嘴巴一個合攏，一個張開。○發音一個長點，一個短點。○發音一個響點，一個輕點。）第二,韻母不分前后鼻音,把-ng念成-n。

普通話有兩個鼻音韻尾:-n和-ng,它們構成七對韻母都分得很清楚:

gyn(根)gyng(耕)y?n(音)y?n g(英)wyn(溫)wyng(翁)yūn(暈)yōng(擁)

ün(安)ün g(骯)yün(煙)yüng(央)wün(灣)wüng(汪)

其中以en、eng, in、ing 這兩對鼻韻尾相混的為最多,即不分陳、程,金、京。吳方言通常只念前鼻音,而沒有后鼻音。

分辨這兩個韻母的發音,要從根本上把-n、-ng這兩個鼻音區分開,-n前,-ng后。發-n時,用舌尖抵住上齒齦,軟腭下垂,讓氣流從鼻腔流出,同時聲帶顫動,發出鼻音。為了揣摩發音動向,練習時,舌尖不要離開齒齦,可讓聲音延長下去。發-ng時,用舌根頂住軟腭,讓氣流從鼻腔流出,同時聲帶顫動,發出鼻音。練習時,舌根不要離開軟腭,可讓聲音延長下去。舌尖逐漸向前伸n 練習動作如下: e、i＜

舌根逐漸抬起ng

對比辨音:

en--eng 神圣、本能、真正、人稱

in--ing 民警、心靈、聘請、陰影

二、前后鼻音的辨識方法

1、形聲字依聲旁推斷。形聲字的韻母是前鼻音（-n）還是后鼻音（-ng），與其聲旁是一致的，因此可以根據聲旁韻母來推斷。例如：“矜衾吟”等字，其聲旁“今”讀jin，韻母為前鼻音，那么可以推知“矜衾吟”等字的韻母也是前鼻音。“清精”等字，其聲旁“青”讀qing，韻母為后鼻音，則可推斷“清精”等字的韻母為后鼻音。“損殞”二字，其聲旁“員”讀yu?n、y?n，韻母為前鼻音，因此可推知此二字韻母為前鼻音。“川”的韻母為前鼻音，以此推知“圳順訓”等字的韻母為前鼻音。這種情況也有例外，如“君”為前鼻音，而“窘”為后鼻音；“令”為后鼻音，而“鄰憐”為前鼻音。但這種例外是極個別的。所以，記住有關聲旁韻母是前鼻音還是后鼻音，就可以推知一大批相關的形聲字韻母是前鼻音還是后鼻音。下面把前鼻音聲旁和后鼻音聲旁分別列出。字后面方括號內的形聲字為例外情況。

前鼻音（-n）聲旁：

奔本賁文分艮肯貞參真辰申甚壬刃，賓[檳]頻民林磷今金斤禁堇禽辛心因音堙殷言引欠印，春享屯寸俊盾昆軍昏云君[窘]困侖閏允舜川勿溫隹尊。

后鼻音（-ng）聲旁：

朋彭孟鋒風[嵐]奉登謄滕更俊亢亨爭正呈成生曾，丙并[拼姘]平名冥丁定廷亭寧令[鄰憐]京脛敬竟青星刑辛嬰苧央嬴，甬童充舂中蟲重囪總匆

從宗冬東同工共公[袞滾磙]鞏弘炯空龍隆弄農容戎榮松動翁弓兇能雄。

2、依據聲母和韻母拼合時普通話中沒有的音節來推斷。

（1）d、t與ing拼，不與in拼，即普通話中有ding、ting音節，無din、tin音節。由此可推知“丁（及以之為聲旁的字）鼎定聽亭廷”等字都 是后鼻音韻母。

（2）n與ong拼，不與un拼，即普通話中有nong的音節而無nun的音節。由此可以推知“農濃儂膿弄”等字韻母是后鼻音。

（3）t、l與eng拼，不與en拼，即普通話中有teng、leng的音節而無ten、len的音節。據此可推斷“疼謄藤騰棱冷愣”等字的韻母都是后鼻音。

（4）sh與un拼，不與ong拼，即普通話中有shun音節而無shong音節。據此可推斷“吮舜瞬順”等字韻母是前鼻音。

3、記少數，推知多數。

（1）在讀音為ren或reng的字中，只有“扔仍”讀reng，其余的“人壬任仁稔忍認妊刃韌紉”等字都讀ren，韻母為前鼻音。

（2）在讀音為nin或ning的字中，只有“您”讀n?n，其余的“寧嚀擰檸凝佞”都讀ning，韻母為后鼻音。

三、依聲旁既判別平翹舌音又判別前后鼻音

前面講到形聲字的聲母讀平舌音還是翹舌音，可依其聲旁來判別；又講到形聲字的韻母是前鼻音還是后鼻音，也可依其聲旁來判別。這樣，形聲字中既涉及平翹舌音又涉及前后鼻音的字，其聲母的平翹舌音，韻母的前后鼻音都可以依其聲旁來判別。于是就有既可判別聲母的平翹

舌音，又可判別韻母的前后鼻音的聲旁。現將這些聲旁分類列出：

1、聲母為平舌音，韻母為前鼻音的聲旁：尊寸孫。

2、聲母為平舌音，韻母為后鼻音的聲旁：宗總從囪曾松。

3、聲母為翹舌音，韻母為前鼻音的聲旁：真貞珍沈享占申甚舜。

4、聲母為翹舌音，韻母為后鼻音的聲旁：正爭中成呈重蟲充生。前后鼻音不分。

如在讀“人、心、民”時讀成近似“營、星、明”的讀音，將前鼻音讀成后鼻音。

糾正這個問題的主要方法是：掌握前后鼻音的發音方法。前鼻音是舌面前端與硬腭前端成阻，堵塞口腔氣流發出的音；后鼻音是舌跟與軟腭成阻，堵塞口腔氣流發出的音。

舌尖后音聲母sh不與韻母ong相拼，所以“松、送、頌、宋、慫、聳、悚、誦”這些字，聲母是舌尖前音聲母s。

鼻音聲母n不與un相拼，“侖、掄、論”等字的聲母是邊音聲母 l。

普通話沒有舌根鼻音聲母ng，“我、硬、歐、瓦、牙”等字的聲母是零聲母。

韻母辨正例：

普通話聲母d、t幾乎不與en、in相拼，只有一個“扽”例外，所以，凡是en、eng、in、ing不分的地區，可以利用這條規律來區別前、后鼻音韻母。如“燈、登、等、騰、滕、釘、頂、廳、定、廷、亭、停”等字是后鼻音韻母。

要分清前后鼻音，不但在發音方法上要加以解釋，最主要的，還是記字，不知道這字是前鼻音，還是后鼻音，會發音也是徒然，所以快捷方式是沒有的，只有下苦功，把前后鼻音的詞分類來練習。許多的普通話教材都有這類的分類練習，比方說《普通話水平測試大綱》。

含前鼻音韻母(n)的詞匯如:

文科(wenke),音樂(yinyue),煩悶(fanmen),腦筋(naojin),真切(zhenqie),分析(fenxi),天分(tianfen),擔心(danxin),津津有味(jinjinyouwei),天賦(tianfu),天涯若比鄰(Tianya ruo bilin),氣氛(qifen)含後鼻音韻母(ng)的詞語如:

成績(chengji),棒(bang),第一名(di-yi ming),升學(shengxue),讀不成(du bu cheng),商科(shangke),死記硬背(siji yingbei),靈活(linghuo),多思多想(duo si duo xiang),唱(chang),百聽不厭(baiting-buyan),理工科(li-gongke),決定(jueding),興趣(xingque),聽聽(tingting),唱歌(changge),正業(zhengye),經濟不景氣(jingji bu jingqi),僧多粥少(sengduo-zhoushao),一模一樣(yimu-yiyang),工科(gongke),中等(zhongdeng),究竟(jiujing),能力(nengli),興趣(xingque),重要(zhongyao),將來(jianglai),諷刺(fengci),精彩(jingcai),才能(caineng),揚長避短(yangchang-biduan),自知之明(zizhizhiming),興趣濃厚(xingqu nonghou),東西(dongxi),七上八下(qishang-baxia),古色古香(guse-guxiang),滋味無窮(ziwei wuqiong),百鳥朝鳳(Bai Niao Chao Feng),喜洋洋(xiyangyang),共鳴(gongming)含前,後鼻音韻母(n,ng)的詞語如:

徵文(zhengwen),雙冠軍(shuangguanjun),讓人(rang ren),動人(dongren),感情(ganqing),欣賞

(xinshang),精神(jingshen),舞文弄墨(wuwen-nongmo),轉攻文學(zhuan gong wenxue),幻想曲(Huanxiangqu),經典(jingdian),春江(chunjiang),漁舟唱晚(Yuzhou Chang Wan),梅花三弄(Meihua San Nong),夢幻曲(Menghuanqu),進行曲(Jinxingqu),春之聲圓舞曲(Chun Zhi Sheng Yuanwuqu),心情舒暢(xinqing shuchang),江南(jiangnan)鼻韻母

由一個或兩個元音后面帶上鼻輔音構成的韻母叫鼻韻母。鼻韻母共有十六個：an、ian、uan、?an、en、in、uen、?n、ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。

an發音時，先發a，然后舌尖向上齒齦移動，最后抵住上齒齦，發前鼻音n。例如“感嘆”、“燦爛”的韻母。

en發音時，先發e，然后舌尖向上齒齦移動，抵住上齒齦發鼻音n。例如“認真”、“根本”的韻母。

in發音時，先發i，然后舌尖向上齒齦移動，抵住上齒齦，發鼻音n。例如“拼音”、“盡心”的韻母。

?n發音時，先發?，舌尖向上齒齦移動，抵住上齒齦，氣流從鼻腔通過。例如“均勻”、“軍訓”的韻母。

in、?n自成音節時，寫成yin（音）、yun（暈）。

ian發音時，先發i，i輕短，接著發an，i與an 結合得很緊密。例如：“偏見”、“先天”的韻母。

uan發音時，先發u，緊接著發an，u與an結合成一個整體。例如：“貫穿”、“轉彎”的韻母。

?an發音時，先發?，緊接著發an,?與an結合成一個整體。例如：“軒轅”、“全權”的韻母。

uen發音時，先發u，緊接著發en,u與en結合成一個整體。例如：“春筍”、“溫存”的韻母。

ang發音時，先發a。舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。例如：“廠房”、“滄桑”的韻母。

eng發音時，先發e，舌根向軟腭移動，抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。例如：“更正”、“生冷”的韻母。

ing發音時，先發i，舌頭后縮，舌根抵住軟腭，發后鼻音ng。例如：“定型”、“命令”的韻母。ing自成音節時，作ying（英）。

ong發音時，舌根抬高抵住軟腭，發后鼻音ng。例如：“工農”、“紅松”的韻母。

iang發音時，先發i，接著發ang，使二者結合成一個整體。例如：“亮相”、“想象”的韻母。

iong發音時，先發i，接著發ong，二者結合成一個整體。例如：“洶涌”、“窮兇”的韻母。

uang發音時，先發u，接著發ang，由u和ang緊密結合而成。例如：“狀況”、“雙簧”的韻母。

ueng發音時，先發u，接著發eng，由u和eng緊密結合而成。ueng自成音節，不拼聲母。例如：“翁”、“甕”。

iang、iong、uang、ueng自成音節時，韻頭i、u改寫成y、w。

另外，uen跟聲母相拼時，省寫作un。例如lun（倫）、chun(春)。uen自成音節時，仍按照拼寫規則，寫作wen（溫）。

鼻韻母的發音

鼻韻母是由元音和鼻輔音結合而成的韻母。鼻韻母有兩類：一類是帶前鼻輔音n的“前鼻音韻母”，一類是帶后鼻輔音ng的“后鼻音韻母”。鼻韻母的發音，不是元音和鼻輔音的簡單拼合，而是由元音的發音狀態逐漸向鼻輔音過渡，最后，發音部位閉塞，形成鼻輔音。前鼻輔音n的發音，已在聲母里講述。聲母n的發音和韻尾n的發音基本相同，主要差別在于n作韻尾時除阻階段不發音。后鼻輔音ng〔 〕是舌根、濁、鼻音。發音時舌根抵住軟腭，軟腭下垂，打開鼻腔通道，氣流從鼻腔出來，同時聲帶振動。在普通話里，ng只能作韻尾。作韻 尾時，也和n一樣，除阻階段不發音。(1)前鼻音韻母

ɑn〔an〕發音時，口腔大開，舌頭前伸，先發舌面、前、低、不圓唇元音ɑ〔a〕，然后 舌頭向上移動，舌尖抵住上齒齦，發出純粹的不除阻的n。發音結束方解除阻礙。例如“坦 然”(tǎnrán)、“談判”(tánpàn)的韻母都是ɑn

。en〔n〕發音時，先發舌面、央、中、不圓唇元音〔 〕，然后舌尖抵住上齒齦，發出純粹的不除阻的n。發音結束方解除阻礙。例如“人參”(r?nshyn)、“根本”(gynbtn)的韻母都是en。in〔in〕發音時，先發i，然后舌尖抵住上齒齦，發出純粹的不除阻的n。發音結束方解除阻礙。例如“引進”(yǐnj?n)、“信心”(x?nx?n)的韻母都是in。?n〔yn〕發音時，先發?，然后舌尖抵住上齒齦，發出純粹的不除阻的n。發音結束方解除阻礙。例如“均勻”(jūnyún)、“軍訓”(jūnxùn)的韻母都是?n。iɑn〔i n〕發音時，韻母中的主要元音ɑ由于受前后音素的影響，實際音值是?。具體的發音過程是這樣的，先發輕短的i，然后口腔漸開，舌位低至發?的位置，發出清晰響亮的?，接著舌頭移向發n的位置，發出鼻音。例如“連綿”(liánmián)、“簡便”(jiǎnbiàn)的韻母都是iɑn。?ɑn〔y n〕發音時，除開頭發一個輕短的?外，其余發音過程與發iɑn的情況類似。例如“淵源”(yuünyuán)、“源泉”(yuánquán)的韻母都是?ɑn。uɑn〔uan〕發音時，在ɑn的前面發一個輕短的u，就是uɑn。例如“轉彎”(zhuǎnwün)、“貫穿”(guànchuün)的韻母都是uɑn。uen〔u n〕發音時，在en的前面發一個輕短的u就是uen。例如“論文”(lùnw?n)、“溫順”(wynshùn)的韻母都是uen。

二、韻母辨正

(一)注意分清前鼻音韻母和后鼻音韻母

發-n時，舌頭平伸，舌尖用力抵住上齒齦，不得松動或后縮。發-ng時，舌頭后縮，舌根用力抵住軟腭，不得松動或前移。另外，從口形上看，發-n時，口形較閉，上門齒掩住下門齒齒尖，決不能離開；而發-ng時，口形可以微開，上下門齒間應保持一定距離。從聽覺上說，發前鼻音韻母，聲音比較沉悶，發后鼻音韻母，聲音比較響亮。其次，仍可借助聲韻配合、聲旁類推等規律，記住哪些字該讀前鼻音，哪 些字該讀后鼻音。

按照聲韻配合規律，聲母d、t、n可以同ing相拼，但不同in相拼(您n?n 是個例外)。例如： ding丁、玎、叮、盯、町、釘、仃(d?ng)，頂、鼎、(dǐng)，定、碇、腚、訂(d?ng)； ting聽、廳、汀(t?ng)，亭、婷、廷、庭、霆、蜓(t?ng)，挺、鋌、艇(tǐn g)； ning寧、檸、嚀、獰、凝(n?ng)，濘、佞(n?ng)。

另外，聲母d、t、n、l可以同eng相拼，但不同en相拼(嫩nan是個 例外)。

按照聲旁類推規律，如下面幾組字都該讀后鼻音。

平、評、坪、蘋、萍、枰、鲆(p?ng)；

青、清、蜻、鯖(q?ng)，情、晴(q?ng)，請(qǐng)，箐(q?ng)；

精、睛、菁(jīng)…………

第二篇：信息技術心得體會nl

《信息技術與學科整合環境下，提高小學數學課堂教學實效性的研究》心得體會

信息技術與小學數學課程進行整合,提高數學教學課堂效率

隨著經濟、教育的不斷發展以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創造性工具在小學教育教學中發揮著越來越重要的作用越來越深刻地影響和促進教育教學改革同時也為教育教學改革提供豐富的信息化資源。信息技術在小學數學教學中得到較為普遍的應用為小學數學教學提供了新的支撐。

一、解決教學難點

多媒體技術以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程是一種新型教學輔助手段。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中教師自己很難示范清楚的教學環節用課件中的動畫或影像表現出來給學生看這樣就能幫助學生看清每個細節更快、更全地建立起表象加深理解對學生快速掌握學習內容提高教學效率非常明顯。如“角的初步認識”一課在講解角的大小與什么有關時用傳統手段包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示:將兩個角平移重疊將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關而與角兩邊叉開的大小有關”。

二、啟發學生思維

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果能夠將教學內容一一呈現出來向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程使學生聞其聲見其形入其境讓學生更快、更準、更深地把握教學內容極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示形象揭示知識的生成過程化抽象為具體、變理性為感

性。學生在主動參與中借助于觀察和比較啟發思維逐步探究知識的形成過程從而更深刻地把握知識的本質。如教學“長方體的認識”一課時利用多媒體課件的點、線的閃爍依次閃動長方體的面、棱、頂點來使學生認識長方體的各部分名稱。緊接著把長方體的實物模像去掉抽象出平面圖完成由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動、拼合等一系列的演示同時配有聲音利用色彩動態來比較得出長方體“相對面的面積相等相對棱的長度相等”這一結論使學生輕松愉快地學會這一知識。

信息技術在小學數學教學中的廣泛應用是教育改革和信息技術發展的必然趨勢。適時適量地運用多媒體就會起到“動一子而全盤皆活”的作用發揮其最大功效從而減輕學生學習的過重負擔提高課堂教學效率促進素質教育實施培養學生非智力因素符合現代化教育的需要。

第三篇：漢語拼音nl發音方法

漢語小學就要開始學了，那么發音的方法是怎樣的呢？下面和小編一起來看看吧！

漢語拼音nl發音方法

n：舌尖中、濁、鼻音

發音時舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，關閉口腔通道，打開鼻腔通道，氣流振動聲帶，并從鼻腔沖出成聲。

l：舌尖中、濁、邊音

發音時舌尖抵住上齒齦（略后），舌頭兩側要有空隙，軟腭上升，關閉鼻腔通道，氣流振動聲帶，并經舌頭兩邊從口腔沖出成聲。

擴展閱讀：

教學目標

1?會讀會寫ｎ、ｌ兩個聲母。

2?會讀ｎ、ｌ與ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音節。

3?朗讀兒歌，感受拼讀的樂趣。

教學重點

會讀會寫ｎ、ｌ兩個聲母。

教學難點

會讀ｎ、ｌ與ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音節。

教學準備

ｎ、ｌ、ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü的拼音卡片。

教學課時

1課時。

教學過程

一、故事導入新課

1?指導觀察課文插圖：一個小朋友名字叫妞妞，是個既愛動腦又愛動手實踐的乖妞妞。她最愛搭積木，瞧!積木已經搭好了。孩子們仔細觀察，妞妞搭的是什么?它跟旁邊的拼音字母有什么相像之處呢?

2?教師出示拼音卡片ｎ指導發音：這就是聲母娃娃ｎ，發音時，舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔里出來，發音時，聲帶還有些顫動。

3?教師范讀，學生跟讀。教師巡視，予以指導。

4?誰能根據這幅圖給聲母娃娃ｎ編個順口溜來記住它(可編順口溜：城門城門ｎｎｎ，或者妞妞妞妞ｎｎｎ。)

5?學習ｌ。教師：小朋友真行，能給聲母娃娃ｎ編出那么好的順口溜來，現在我們要學習聲母娃娃ｌ了，ｌ的音很好發，跟發ｎ有共同點，發音時，舌尖同樣抵住上牙床，但是氣流從舌尖兩邊出來。

6?教師出示聲母ｌ的卡片，請會發的小朋友教讀，大家跟讀。教師巡視，指導。

7?師：誰能根據這幅圖給聲母娃娃ｌ編個順口溜，讓我們快樂地記住它?(可編順口溜：小棍小棍ｌｌｌ。)

二、拼拼讀讀

教師：ｎ和ｌ就像兩姐妹，她們倆同時和ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü交上了朋友。認讀音節：ｎɑ→ｎɑ，ｌɑ→ｌɑ，ｎｅ→ｎｅ，ｌｅ→ｌｅ，ｎｉ,ｌｉ,ｎｕ,ｎü，ｌü。

1?小老師教讀。

2?學生自己讀了之后，同桌學生互讀。

3?游戲朋友對對碰。教師將聲母ｎ、ｌ和韻母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü分別發給學生，如教師說：音節ｎɑ。學生們就說：聲母ｎ，韻母ɑ，對對碰，碰成ｎɑ、ｎɑ、ｎɑ。手持ｎ和ɑ的學生就站起來組成音節。

三、讀讀連連

1?教師出示拼音卡片ｎǚ，請學生齊讀，然后請大家看書讀讀連連，ｎǚ可以和哪幅圖連在一起。

2?學生自己讀音節連線，有困難可以向同桌同學或者老師請教。

四、指導書寫

1?仔細觀察ｎ、ｌ在四線三格中的位置，再看看ｎ和ｌ的筆順。

2?請學生在黑板上書寫ｎ、ｌ，大家評議。

3?學生練習寫。教師巡視，指導。

五、兒歌練讀

1?自己練習讀兒歌，把帶有聲母ｎ和ｌ的音節圈下來，多讀幾遍，讀準。

2?在四人小組里讀兒歌。

3?以四人小組為單位，選一個小朋友賽讀。學生評議。(教師要注意指導樹上的上為輕聲。)

4?全班齊讀。

第四篇：學習普通話

學習普通話

普通話是我國的通用語言，是我們賴以交流、溝通思想感情的工具。一口字正腔圓的標準的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。

學好普通話，說難不難，說不難還真有點兒難呢！記得在小學一年級時，天天讀a、o、e，想不到這對我們后來學好普通話竟有相當重要的意義呀。可以想象，拼音不過關，想讀好說好普通話是何其之難，簡直就是無本之木、無源之水！

學好普通話極為重要，不然的話，就不能把你正確的意思通過語言表達出來.

第五篇：普通話學習心得體會

普通話學習心得體會

寧陽二十中

杜軍民

普通話是我國的國家通用語言，是規范化的現代漢語。掌握和使用一定水平的普通話，是教師必備的普通話是教師的職業素質。普通話培訓班，讓我受益匪淺。

第一、培訓教師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關的理論知識，她的課親切自然、耐人尋味，她的學識及成長經歷更是讓我佩服，所以在學習時我學的非常專心，通過學習不僅讓我學到了一些寶貴的普通話專業知識，找到了自己學習和發音中的不足，而且對普通話又產生了一些新的認識，從而也提高了自己說好普通話的信心。

第二、我感覺要想說好普通話首先要端正態度，通過多種方式培養良好的說話習慣。比如平時在學校里上課或聊天都用普通話，也可以跟著電視劇里的人物說話練習普通話，還可以在走路過程中看到的每一處標語及商店名都把它作為普通話練習的內容等等培訓普通話的心得體會培訓普通話的心得體會。

第三、總結了一下要想說好普通話，還必須從這幾個方面入手即多學、多記、多讀、多聽、常總結、多練習。多學就是要多學普通話中漢語拼音的基本理論知識；多記就是多用心記拼音字母的發音規律，掌握發音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應關系，爭取舉一反三，觸類旁通。多聽就是多聽電視節目主持人專業的播音；常總結就是把遇到的好方法和難把握的聲調及時整理下來，以便在日常的練習中靈活運用培訓普通話的心多練就是多堅持用普通話進行日常會話交流，爭取發好難發音的字、詞、句。

總之，這次活動的舉辦開闊了視野，對我們一線教師來說是一次難得的促進教師專業化成長的良好機會。我將以此為契機，進一步加強對語言文字的學習，為創建文明和諧的校園做出自己應有的貢獻。