第一篇：教師資格證高中化學答題技巧

改進的化學實驗有哪些優點： 1.（一個實驗進行改正）

①用該實驗裝置進行的實驗，現象明顯，說服力強，XXX的驗證無干擾，反應現象直觀可信。②現過程對環境的污染很小，幾乎實現了有害氣體的零排放。

③通過對實驗現象的觀察，學生對裝置的各部分作用以及對反映本質的理解進一步加深。④裝置簡單，儀器易取，操作簡便，反應物用量少。

⑤用針筒進行加液，克服了氣壓的阻力，適合教師演示或者學生分組實驗。2.（改進前與改進后，兩個裝置）

①從實現本身來講，兩個實驗中所有條件除所加藥品不同外，其他均保持一致，原理相同，具有科學性。②從實驗現象來講，由于同時進行，通過直接對比，與分開實驗相比現象更明顯，更有助于啟發學生的創新思考，③從價值觀角度來講，可以節約加熱時間及能量損耗，有助于培養學生的環保意識。④從課堂效率上講，同時進行，可以節省實驗時間，提高教學效率。平時改進實驗我們需要注意的哪些方面：（1）（2）（3）實驗改進要具備科學性，原理正確，現象明顯，通過化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規律 實驗改進要便于課堂實施，利于學生觀察和操作，體現實驗對于提高學生興趣、創設教學情境的重要作用。

實驗改進要體現實驗對全面提高學生的科學素養的重要作用。不僅重視知識的理解，培養學生的基本實驗操作技能，還要強化安全意識、創新意識和環保意識。

實驗設計有哪些優點：（1）（2）（3）（4）將化學知識融入實驗，結合其他學科創設情境教學。學生可以更多的學習和聯系實驗，提高動手能力。學生可以學到有關實驗設計的方法，考慮問題更加全面。色彩鮮明的實驗現象可以提高學生的學習興趣。

診斷題：錯因分析

一般都是直接分析，點名錯誤原因，若需要答題語言，則有如下：學生掌握的知識不全面，僅僅知道片面的知識，不了解反應背后的原理，不能從根本上分析化學問題，進而得出了錯誤的理論。案例分析題

教學情境在課堂教學中的作用：（1）（2）（3）教學設計題 答案參考模板：（1）三維目標： 利于發揮學生的主體地位

增強學生的情感體驗，完整實現三維目標 培養實踐能力和創新精神

知識與能力：基本知識，基本內容，書上明確可以找到的知識點，黑體字。例：了解乙醇分子的結構，了接羥基的結構特征，知道乙醇的化學性質。

掌握硫酸的物理化學性質，復習氧化還原反應的概念，深入理解物質的氧化性還原性。例：過程與方法：通過……的學習，學到……的能力/的方法

通過乙醇化學性質的學習，培養認識問題、分析問題、解決問題的能力。通過對實驗現象的探究，學習觀察現象，幫助學生理解反映事實的方法。

情感態度價值觀：通過乙醇在日常生活中的應用，培養形成事物具有兩面性的觀點。/培養科學方法的重要作用，培養嚴謹求實的生活態度。教學重點：書中知識重點。乙醇的結構和化學性質。硫酸的強氧化性。

教學難點：和重點有關，學生難以理解的知識。乙醇發生催化氧化的機理，硫酸性質實驗的設計。教學設計(重點在與教學互動，別的別出現知識性錯誤就行。)1.創設情境，導入新課/溫故知新，導入新課 2.師生互動，講授新課/講練結合，講授新課 3.講練結合，鞏固提高 4.師生互動，小結作業

如何達成“過程與方法”的目標

教師引導學生進行自主的實驗探究活動，認識到科學探究的意義和基本過程，增進對科學探究的體驗，學生初步學會運用觀察實驗等方法獲取信息，能用文字圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工，學會了分析目標，良好的學習習慣和學習方法，科學的學習方法。如何對學生進行化學實驗教學的指導（1）（2）（3）（4）明確實驗目的和實驗教學的指導 調動學生多種感官進行全面觀察 引導學生集中精神，及時記錄實驗信息 引導學生客觀觀察，如實記錄現象

教學流程圖：（教學思維設計）是表格形式，分為導入、觀察思考、實驗探究、小結、作業。教學過程：分為教師活動與學生活動，即教師所做的行為與學生的行為。流程圖表示本節課的教學設計：重點在于“圖”，用圖表示教學流程。教學設計：就是教學設計。

關于目標要求的說明

本標準對目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標、體驗性學習目標，并且按照學習目標的要求分為不同的水平。對同一水平的學習要求可用多個行為動詞進行描述，現作如下說明。

1．認知性學習目標的水平

2．技能性學習目標的水平

3．體驗性學習目標的水平

大綱要求三維目標

知識與技能

1．了解化學科學發展的主要線索，理解基本的化學概念和原理，認識化學現象的本質，理解化學變化的基本規律，形成有關化學科學的基本觀念。

2．獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗。3．重視化學與其他學科之間的聯系，能綜合運用有關的知識、技能與方法分析和解決一些化學問題。

二、過程與方法

1．經歷對化學物質及其變化進行探究的過程，進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

2．具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的化學問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。

3．在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。

4．能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力。

三、情感態度與價值觀

1．發展學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

2．有參與化學科技活動的熱情，有將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。

3．贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻，關注與化學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續發展的思想。

4．樹立辯證唯物主義的世界觀，養成務實求真、勇于創新、積極實踐的科學態度，崇尚科學，反對迷信。

5．熱愛家鄉，熱愛祖國，樹立為中華民族復興、為人類文明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感。

第二篇：教師資格證考試答題技巧

2011年教師資格證考試答題技巧
來源：考試大 【相信自己,掌握未來,考試大值得信賴!】 2011年3月2日

2011年教師資格證考試答題技巧(一)選擇題 選擇題分為單項選擇題和多項選擇題，屬于客觀性試題，是試卷中的必考題型，具有概 念性、科學性、靈活性等特點。考查的內容往往是識記性質的，要求考生從4個答案中選擇 正確的選項，這類試題一般知識覆蓋面廣、迷惑性強，表面看似容易，但若不注意審題，特 別容易失分。這部分試題比較簡單，在考試的過程中不應花費大量的時間，但是選擇題所占 分數較高，是考生得分的關鍵，不能在這部分失分過多。(二)填空題 填空題也是識記性質的，主要考查考生記憶知識的牢固程度。填空題要求所填入的內容 一定要準確、簡練。在這一部分考生沒有選項可選，沒有蒙混過關的可能，考生不僅要知道 答案是什么，還要能準確地寫出來，錯字、別字不能得分。所以，考生一定要仔細檢查，不 要做無用功。遇到不會做的題目，不要花費太多時間，畢竟這一題目所占的分數不多，可以 把剩下的時間集中到大題上去。(三)簡答題 這種題目一般來說不應答得過長，只要把主要知識點寫上，稍作展開即可，但應該注意 的是，知識點一定要回答全面．因為這種題型一般是按照知識點來計分的，這就要求考生對 某個問題大概包含幾個知識點做到心中有數。另外，答題時一定要注意條理清楚、字跡工整，最好用序號標明，使閱卷老師一目了然。做此類題的時候一定要控制好時間，不能無限制地 拖延，畢竟后面還有更大分值的論述題。對自己暫時回憶不起來的內容可先跳過去，等論述 題答完之后再返回來作答。(四)論述題 論述題主要考查考生分析和解決問題的能力，這類題目比較靈活，不局限于書本知識，也沒有標準答案。答題時不僅要思路清晰，而且要全面展開，先把理論講清楚，再聯系實際 作相應的陳述。考生在答這類題的時候一定要有理有據，抓住關鍵的知識點展開論述，抓住 了知識點也就抓住了得分點。同樣，此題也可用序號標明知識點，并要注意把核心句子放在 段首。如果題目要求聯系實際，一定要結合本人或學校的工作實踐經驗，把它們作為闡述觀 點的材料，觀點和材料要統一，語言要精練。答題的順序依個人習慣而定，只要能保證在150分鐘內答完全部試題即可。如果遇到不 太熟悉的題目，一定要冷靜思考。即使有不會的題目也要作答，而且要借此顯示自己的知識 面和知識積累程度，無論如何，不能出現漏題現象。機遇總是留給有準備的人!只要考生在考前認真復習，通過教師資

學、中學、高校教師資格申請者)和《教育心理學考試大綱》(共3種，分別適用于小學、中學、高校教師資格申請者)，這是教師資格制度實施工作的指導用書。

(二)參考書的選擇和使用

考試大綱只是一個綱領性的文件，對沒有接觸過教育學和教育心理學的考生來講，學習起來有一定困難，另外隨著人們對教師職業的認可，公開招聘教師的考試也對應試者的要求越來越高。基于此，我們特組織編寫了《教師資格認定考試專用教材》叢書。

本套叢書具有如下特色：

1．緊扣大綱，權威實用。本書是按照教學大綱的要求編寫的，涵蓋了所有的考試內容，講解細致、深入透徹，重點突出，務求讓考生能真正弄懂每一個知識點。

2．體例科學，內容全面。全書包括“備考手冊”、“七年真題命題研究”、“命題框架認知”、“考點全景透視”、“經典考題名家點評”、“精選習題特訓”、“答案及名家解析”七個欄目，所設欄目環環相扣，科學實用，使考生能夠系統準確地掌握重點知識，迅速抓住考試要點。該套叢書的出版，將有利于推動教師資格制度實施工作順利、健康地進行。

(三)試卷結構

1．試卷總分：100分。

2．考試時間：150分鐘。

3．試卷題型及所占分值比例：選擇題30％；填空題20％

4．認知層次及所占分值比例：識記30％；理解50％；應用20

第三篇：教師資格證雙學考試答題技巧

在有限的時間內，能否以“綱”為綱，以“本”為本，緊扣知識點，突出重點，突破難點，消除疑點，抓住考點，強化熱點，是考生朋友提高復習效率的重要保證。

1、形成知識結構考前復習的一個重要任務就是創設新的知識結構來幫助自己理解和鞏固知識點。復習時應使知識連點成線，聯線成網。看書時也不必面面俱到，而是先寫出一章或一個單元的知識綱要，然后自己在認真思考、填寫各層次的知識點，進行一定范圍的聯系和比較，然后再看書核對、小結或者選幾個典型的實例，讓自己充分展開思維，最后收攏知識點。

2、重點內容聯系具體事例考前復習中，對重點再不能夠“空對空”，而應立足于整個教材，將一些凌亂的基本事實置于某一重點內容的指導之下。多側面進行聯想，有利于加深對本質和原因的認識，一舉兩得。

3、難點簡明某些章節內容在最近學習中沒有完全攻克或隱含的難點，隨著復習時相關信息量的增大，難點暴露得更為突出。考前復習中若不著力解決，就會給未來的考試留下隱患，這期間的難點再不能精讀細列，而應把難點具體化簡明化、實用化。

4、疑點拓展深化隨著考前復習的深入，自己接觸到的練習題多了，遇到從不同角度描述同一疑難點的問題也多了，復習中如何消除這些疑點也就顯得很重要了。疑點的消除，一是拓寬知識面，消除知識間的“隔閡”，二是要深化知識點，澄清知識間的“是非”。疑點出自于對知識的片面理解和一知半解，若將相關知識進一步拓寬深化，則疑點自破。

5、分析考點自學考試考查點的設置雖無一定的規律性，但考前復習中仍可以通過分析歷年來的考查點，總結出這些考查知識的形式、角度、能力層次和與其它知識點的聯系等方面的規律，并且總結出解決這一考查點問題的規

律性的方法。應當指出的是，分析考查點不是消極地應付自考，而應以知識點的原理和知識點間的內在聯系為依據，對考查點解題方法的應用也應是引導自己運用原理形成思路，理解性掌握解題技巧，千萬不能死記硬背套題。

6、熱點變形自學考試所考查的基礎知識，解題思路變化并不大，只是在題目的設計上略加改變，或因果倒置等，因此，考前復習要注意充分領會所學知識會為與適用條件和范圍，特別應注意運用自己所掌握知識在新情景下解決問題。為了強化熱點，適應考題變化，考前復習應認真分析熱點題的演變，利用現有習題通過“改頭換面”，一題多變，進行定點練習。還可以圍繞熱點，進行了試題變形練習，以深化和擴大知識面，提高應變能力，培養發展思維能力。

三、戰勝高原現象

復習中的高原現象，是指在復習到一定時期時，往往停滯不前，不僅復習不見進步，反面有退步的現象。在高原期內，并非學習毫無進步，而是某幾部分進步，另外一些部分退步，兩者相抵，致使復習成效未從根本上發生變化，因而使人灰心失望。高原現象常常發生較低層次的復習進入高層次的復習的過渡時期；或發生在臨考復習的中、后期。

當考生朋友在復習迎考過程中遭遇高原期時，切忌急躁或喪失信心，應找出自己學習方法、學習積極性等方面的原因，向成功者請教，樹立起成功的信念。需要強調指出的是，幾乎每一位考生朋友都要經過高原現象階段，有些考生朋友甚至可能會遭遇數次，這就需要及時調整復習進度，在科學用腦，提高復習效率上多下功夫。

四、重視復習“錯誤”

錯誤往往是很難避免的；同時也是很有價值的，錯誤對我們的價值就在于“吃

一塹，長一智”。如果在復習中不善于從錯誤中走出來，缺陷和漏洞就會越來越多，任其下去，最終就會蟻穴潰堤。在備考期間，要想降低錯誤率，除了及時訂正、全面扎實復習之外，一個非常關鍵的問題就是找出原因，不斷復習“錯誤”。即定期翻閱錯題，回想錯誤的原因，并對各種錯題及錯誤原因進行分類整理。對其中那些反復錯誤的問題還可考慮再做一遍，以絕“后患”。錯誤原因大致有：概念理解上的問題、粗心大意帶來的問題，以及書寫潦草凌亂給自己帶來的錯覺問題等。如果在應考復習中注意復習“錯誤”，就能有效地避免在考試時再犯相同類型的錯誤。

嚴謹治學按部就班、扎扎實實地進行迎考復習。

第四篇：高中化學答題與應試技巧

高中化學答題技巧

歷次化學考試，常因考生缺乏必要的答題技巧或不能規范化解題而常失分，現總結出來，希望考試時不在這些地方出差錯，高標準，嚴要求，從平時做起，向規范要高分。自己曾經出現過的錯誤，在閱讀時作出標記。

1、排列順序時，分清是“由大到小”還是“由小到大”，類似的，“由強到弱”，“由高到低”，等等。（也就是所謂的粗心或審題不清）

2、書寫化學方程式時，分清是等號還是可逆號或箭頭，如一種鹽水解方程式一定用可逆號不能用等號，其產物也不能標“↓”或“↑”，弱酸、弱堿的電離一定要用可逆號不能用等號。（寫完以后檢驗可避免失分）

3、要求寫“名稱”卻寫分子式或其他化學式，要求寫分子式或結構式卻寫名稱。電子式、原子或離子結構示意圖、結構簡式、結構式不看清，張冠李戴。要求寫離子方程式而錯寫成化學方程式。（能寫離子方程式就寫，因為離子方程式也屬于化學方程式）

4、物理量或單位的符號書寫不正確。如物質的量濃度c（HCl）寫成c。有單位的不寫單位，沒有單位的寫了。如“溶解度”單位是g，卻不寫出，“相對分子質量”、“相對原子質量”無單位，卻加上“g”或“g/mol”。摩爾質量有單位（g/mol）卻不寫單位，失分。

5、別忽視題干中 “混合物”、“化合物”、“單質”等限制條件。要注意試題中小括號內的話，專門看。（小括號內容往往是考察點或重要提示）

6、所有的稀有氣體都是單原子分子而誤認為雙原子分子。

7、273℃與273K不注意區分，是“標況”還是“非標況”，是“氣態”還是“液態”“固態”不分清楚。22.4L/mol的適用條件。注意三氧化硫、乙烷、己烷、水等物質的狀態。區分液態氯化氫和鹽酸，液氨和氨水，液氯和氯水。

8、計算題中往往出現“將樣品分為兩等份”（或“從1000mL溶液中取出50mL”），最后求的是“原樣品中的有關的量”，你卻只求了每份中的有關量。

9、請注意選擇題“正確的是”，“錯誤的是”兩種不同要求。請注意，做的正確，填卡時卻完全填反了，要十分警惕這種情況發生。

10、求氣體的“體積分數”與“質量分數”沒看清楚。求“轉化率”、“百分含量”混淆不清。氣體溶解度與固體溶解度表示方法、計算方法混為一談。（標況下，將20L氨氣溶解在1L水中，......）

11、表示離子電荷與元素化合價混為一談。原電池正負極不清，電解池、電鍍池陰陽極不清，電極反應式寫反了。

12、兩種不同體積不同濃度同種溶液混和，總體積是否可以加和，要看題目情景和要求。

13、看準相對原子質量，Cu是63.5還是64，應按卷首提供的用。（這一點高考時要注意）

14、m A(s)+ n B(g)pC（l）+ q D(g)這種可逆反應，加壓或減壓，平衡移動只考慮其中的氣態物質(g)的化學計量數。

15、配平任何方程式，最后都要進行“系數化簡”。書寫化學反應方程式，反應條件

必須寫，而且寫正確。，氧化-還原反應配平后，得失電子要相等，離子反應電荷要守恒，不搞假配平。有機化學方程式未用“→”，熱化學反應方程式不漏寫物質的聚集狀態，不漏寫反應熱的“+”或“-”，反應熱的單位是kJ/mol。

16、有機結構簡式中原子間的連結方式表達正確，不要寫錯位。結構簡式有多種，但是碳碳鍵、官能團不要簡化，酯基、羧基的各原子順序不要亂寫，硝基、氨基寫時注意碳要連接在N原子上。如COOHCH2CH2OH(羧基連接錯)，CH2CHCOOH(少雙鍵)等.17、對選擇題看清是單選題還是多選題。（會提高答題速度）

18、對推斷題要注意：①審明題意，明確范圍，注意題目所給限定條件。②緊扣現象，正確判斷，得出明確的肯定結論。③要注意數據對推斷結論的影響。④見題后先迅速瀏覽一遍，由模糊的一遍“掃描”，自然地在頭腦中產生一個關于該題所涉及知識范圍等方面的整體印象，然后從題中找出特殊現象或特殊性質的描述，作為解題的突破口，以此為契機，全面分析比較，作出正確判斷。不能老是只從一個方面，一個角度去考慮，應該是多方位、全方位進行考慮。積極地從考題中字字、句句中尋找出“題眼”，如特征反應、特征現象、特征結構及特征數據，順藤摸瓜，便可一舉攻克。⑤答題時注意看清要求，合理運用化學用語，認真書寫，規范解答。

19、對信息遷移試題（又稱信息給予題），解題時一是會利用外顯信息正確模仿遷移;二是排除干擾信息，進行合理篩選有效信息遷移;三是挖掘潛在信息，注重聯想類比遷移。認真研究化學方程式的變化形式，以及化學變化的部位、結構、方式和條件等。

20、對于簡答題，常見錯誤是：①基礎知識不牢固，對有關概念、基本理論理解不透徹，不能回答出知識要點；②思維混亂，缺乏嚴密的邏輯思維能力；③表達不規范，不能用準確的化學用語回答問題。

解簡答題時要注意：①認真審題、抓住答題的關鍵和要點、使用準確化學用語表述問題的能力。語言要準確,不能憑主觀想象和猜測來回答。如：在回答KI溶液中滴加氯水后有什么現象時，有的同學回答成：有碘生成；也有的回答成：溶液中有紫黑色的沉淀生成。再如：有的同學把膠體微粒帶電說成膠體帶電；有的同學把Zn能與鹽酸反應置換出氫氣說成Zn能置換出鹽酸中的氫氣等等。②化學用語要規范。常出現的錯誤有：⑴錯別字，如藍色寫成蘭色，“坩堝”寫成“甘（或鉗）鍋”，“苯”寫成“笨”，“劇毒”寫成“巨毒”，“鐵架臺”寫成“鐵夾臺”，“過濾”寫成“過漏” 等等 ⑵用詞不當 ⑶混淆概念如：無色與白色，廣口瓶寫成集氣瓶，蒸餾燒瓶寫成圓底燒瓶等等。③回答時要字斟句酌、言簡意賅、邏輯性強，不要廢話連篇；同時還要注意答案要點要全面完整，不要顧此失彼等等。

21、解答填空題：要運用最準確的最簡練的內容去填寫，要注意看清題目的具體要求，如：要求書寫離子方程式，不要寫成化學方程式；要求寫物質名稱的，不要寫成化學式；要求寫有機物的結構簡式的，不要寫成化學式；要求寫電子式的，不要寫成結構式等等。另外，答題時書寫要工整，字跡要清楚。

22、解答計算題：化學計算常犯錯誤有：①分子式寫錯②化學方程式寫錯或不配平或配平有錯③用關系式計算時，物質的量關系式不對，以上情況發生，全扣分④分子量算錯⑤討論題，缺討論過程，扣相當多的分⑥給出兩種反應的量，不考慮一反應物過量

（要有判斷過程）⑦要求寫出計算規范過程。

計算題的難度下降了，所以不要在計算題上摳難題。關鍵要審題，審這里邊的化學含義、化學過程，基本思路。現考試一般變成了填空，不要過程；但若需要詳解過程，要注意解題步驟的規范化，能分步做的就不要列綜合式，中間不要跳躍的太大，同時還要結合必要的文字說明，對于計算的相關的量要交代清楚。另外，書寫要工整，步驟要完整。

23、解答有機題：要注意有機物化學式、結構式和結構簡式的書寫，書寫有機物的化學方程式時要注意標明反應的條件。特別要弄清有機反應的機理。

總之，解答非選擇題要求組織語言表述答案。過去很多考生失分就是因為不會運用學科語言表達。所以考生一定要注意運用特定的規范、格式、學科語言來表述自己的思路。才能取得好的成績。

24、解答實驗題：描述實驗現象要全面，陸海空全方位觀察。要搞清實驗的意圖、目的、原理、把握好基本實驗，儀器組裝、改進，氣體的除雜、干燥、收集、尾氣處理等。要抓住題目的切入點，運用自己已學過的知識規范做答，如配制溶液時所選容量瓶要指明容量。高中化學實驗題文字表達歸納如下：

（1）測定溶液pH的操作：用玻璃棒沾取少量待測液到pH試紙上，再和標準比色卡對照，讀出對應的pH。

（2）有機實驗中長導管的作用：冷凝回流，提高反應物的利用率。

（3）氫氧化鐵膠體的制備：往煮沸的蒸餾水中逐滴滴加飽和的FeCl3溶液，當溶液變紅褐色時，立即停止加熱。

（4）焰色反應的操作：先將鉑絲沾鹽酸溶液在酒精燈火焰上灼燒，反復幾次，直到與酒精燈火焰顏色接近為止，然后用鉑絲沾取少量待測液，到酒精燈火焰上灼燒，觀察

＋火焰顏色，如為黃色，則說明溶液中含Na；若透過藍色鈷玻璃呈紫色，則說明溶液中含

＋K。

2―2―（5）證明沉淀完全的操作：如往含SO4的溶液中加BaCl2溶液，如何證明SO4沉淀

完全？將沉淀靜置，取上層清液，再滴加BaCl2溶液，若無白色沉淀生成，說明沉淀已經完全。

（6）洗滌沉淀操作：把蒸餾水沿著玻璃棒注入到過濾器中至浸沒沉淀，靜置，使蒸餾水濾出，重復2～3次即可。

（7）滲析操作：將膠體裝到半透膜袋中，用線將半透膜扎好后系在玻璃棒上，浸在燒杯的蒸餾水中，將及時更換蒸餾水。

（8）萃取分液操作：關閉分液漏斗活塞，將混合液倒入分液漏斗中，充分振蕩、靜置、分層，在漏斗下面放一個小燒杯，打開分液漏斗活塞，使下層液體從下口沿燒杯壁流下；上層液體從上口倒出。

（9）酸堿中和滴定終點判斷：如強酸滴定強堿，用酚酞用指示劑，當最后一滴酸滴到錐形瓶中，溶液由紅色變為無色，且半分鐘內不變色即為終點。

（10）裝置氣密性檢查：①簡易裝置。將導氣管一端放入水中（液封氣體），用手加熱試管，觀察導管口有氣泡冒出，冷卻到室溫后，導管口有一段水柱，表明裝置氣密性

良好。②有分液漏斗的裝置。用止水夾關閉燒瓶右側的導氣管，打開分液漏斗，往分液漏斗中加水，加一定水后，若漏斗中的水不會再滴下，則裝置氣密性良好。③啟普發生器型裝置。關閉導氣管出口，往球形漏斗（長頸漏斗）中加水，加適量水后，若球形漏斗（長頸漏斗）和容器中形成液面差，而且液面差不會變化，說明裝置氣密性良好。

（11）容量瓶檢漏操作：往容量瓶內加入一定量的水，塞好瓶塞。用食指摁住瓶塞，另一只手托住瓶底，把瓶倒立過來，觀察瓶塞周圍有無水漏出。若不漏水，將瓶正立并將瓶塞旋轉180°后塞緊，仍把瓶倒立過來，再檢查是否漏水。如果仍不漏水，即可使用。

（12）氣體驗滿和檢驗操作：（1）氧氣驗滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復燃，說明收集的氧氣已滿。（2）可燃性氣體（如氫氣）的驗純方法：用排水法收集一小試管的氣體，用大拇指摁住管口移近火焰，若聽到尖銳的爆鳴聲，則氣體不純；聽到輕微的“噗”的一聲，則氣體已純。（3）二氧化碳驗滿：將燃著的木條平放在集氣瓶口，若火焰熄滅，則氣體已滿。（4）氨氣驗滿：用濕潤的紅色石蕊試紙放在集氣瓶口，若試紙變藍說明氣體已滿。（5）氯氣驗滿：用濕潤的淀粉碘化鉀試紙放在集氣瓶口，若試紙變藍說明氣體已滿。

（13）關于濃H2SO4稀釋或混合操作：將濃H2SO4沿燒杯壁緩緩注入水中（乙醇 硝酸 乙酸）中，并不斷攪拌。

（14）玻璃儀器洗凈的標準是：既不聚成水滴，也不成股流下。

25、遇到做過的類似題，一定不要得意忘形，結果反而出錯，一樣要鎮靜、認真解答，不要思維定勢；碰到難題決不能一下子“蒙”了，要知道，機會是均等的，要難大家都難。應注意的是，難度大的試題中也有易得分的小題你應該得到這分。

26、化學考題難易結合，波浪型發展。決不能認為前面的難，后面的更難！有難有易，難題或較難題中一定有不少可以得分的地方，不可放棄。

27、解題時，切莫在某一個“較難”或“難”的考題上花去大量的寶貴時間，一個10分左右的難題，用了30多分鐘甚至更多時間去考慮，非常不合算，不合理。如果你覺得考慮了幾分鐘后還是無多少頭緒，請不要緊張、心慌，暫把它放在一邊，控制好心態，去解答其他能夠得分的考題，先把能解決的考題先解決。再回過頭來解決它，找到了感覺，思維活躍了，很可能一下子就想通了，解決了。

28、考試時切忌“反常”，仍然是先易后難，先做一卷，后做二卷。

第五篇：教師資格證面試—即興答題

家庭教育與學校教育的矛盾

目前家庭對于獨生子女的教育常常偏向于過分的溺愛，將孩子視為家里的“小皇帝”，這就造成了孩子在入學前缺乏獨立性、自主性等問題。這也是家庭教育與學校教育的矛盾所在。

家庭教育和學校教育二者對孩子的成長是不可或缺的。它們之間是可以相輔相成，相互促進的，所以需要學校、家庭尤其是教師了解兩種教育之間的特點，才能更好地教育和引導孩子健康的成長。

第一，家庭教育是教育的基礎。家長要言行一致，做好表率與引導，多發現孩子的優點，多鼓勵培養孩子的興趣愛好，鍛煉孩子獨立自主的能力，為學校教育打好基礎。

第二，學校教育在于教書育人。學校應保證教育資源的配套完善讓家長放心，并營造良好的學習氛圍以及教學氛圍，既有利于教師的教學，又有利于學生的學習，確保進一步培養孩子的獨立性、自主性和創造性。

第三，教師要充分認識家庭教育和學校教育的重要性。通過合理的方式將二者結合起來，發揮最大的教育優勢。這需要教師主動與家長交流溝通，引導家長要注重對學生的教育方法，家長要配合學校對孩子進行科學民主的教育，才能促進孩子的健康成長和全面發展。

如何理解“有教無類”

“有教無類”指的是無論高低貴賤，貧窮富裕都有取得教育的權利。“有教無類”提醒我們每位教育工作者，對待學生要一視同仁，不可憑個人好惡、孩子的個性以及家庭背景等給孩子貼標簽，要以教師的大愛,平等的關注每個孩子的成長。

孩子是發展中的人，由于家庭背景和成長經歷的不同，在學校和教學中表現出明顯的個體差異。有教無類強調無論高低貴賤、種族出身，只要一心向學就可以獲得平等的受教育機會。有教無類的理論基礎是“性相近、習相遠”的人性論，“性相近”強調人皆可成才的可能性，“習相遠”突出了實施教育的重要性。因此，作為教師必須正確對待每個學生的個性特質，充分發揮教育的作用，促成每個孩子的完善發展。

當然，在堅持“有教無類”的同時，也應注意“因材施教”。每個孩子都是世上獨一無二的花，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，善待孩子的個性發展也是遵循人本理念的教育思想。這就要求教師改變傳統的“一刀切”式的評價機制，不能僅僅關注孩子的成績，以所謂的“好學生”作為標準去要求每個孩子。要因勢利導，發現孩子身上的閃光點和優勢所在，尊重并完善其個性的發展，讓每一個孩子都成為獨一無二的、更加完善的人。

對學生要兇，不然不聽話

老教師給年輕教師一些忠告，體現出前輩對晚輩的關心，是對于新教師在管理學生時的一種善意的提醒。但同時，這一經驗也存在不妥之處。

首先，不符合以人為本的教育理念。現代教育強調以人為本，致力于培養人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識。為了管理學生采取過分兇的方式，可能會給學生身心都造成傷害，給學生留下陰影。

其次，不符合主體性的現代教育理念。現代教育強調充分調動并發揮教育主體的能動性，使外在的、客體實施的教育轉換成受教育者主體自身的能動活動。因此，教師應更多的引導學生自己管理自己。

最后，不符合個性化的現代教育理念。現代教育強調尊重個性，正視個性差異，主張針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的個性充分發展創造條件。而采取簡單粗暴的方式來管理學生不利于學生的個性化發展。因此，作為一名年輕教師，在學生管理中要做到張弛有度。一方面，把握學生的心態，對于學生的興趣予以支持，充分發揮學生的個性和主觀能動性。另一方面，用學生的思維方式進行引導，融入學生的生活，樹立教師的威信。

學校對學生成績進行排名并予以公布現象

雖然說對學生成績進行排名的出發點是好的，目的是通過這種方式起到鼓勵先進生，鞭策后進生的效果。但我認為，這種做法存在很多負面影響，違背了新課程標準中關于反對公布學生成績和排名的相關規定，不應當鼓勵。

首先，侵犯學生隱私，是對學生人格的不尊重。將成績排名公布于眾，有違學生意愿，會傷害到成績不理想學生的自尊心跟自信心，是不尊重學生人格的體現。

其次，加重學生心理負擔，打擊學生的學習積極性。對于先進生來說，公布成績排名或許會起到鼓勵表揚的作用，而對于成績不好的學生來說，會加重他們的心理負擔，挫傷他們的學習積極性，不僅起不到“鞭策后進”的作用，還有可能適得其反。

最后，違背素質教育的教育理念。學校公布學生的成績排名，其實是一種“唯分論”的體現，把成績作為評價學生優劣的唯一標準，忽略了學生的全面發展與個性化發展的重要性，不利于全面推行素質教育的發展。

因此，我認為學校應該以促進學生的全面與健康發展作為最終目標，建立健全多樣化的學生評價機制，杜絕公布學生成績排名的不科學做法，在激勵學生進步的同時，注意保護學生的自尊心、自信心，鼓勵學生全方面發展。

學生習慣題海戰術的看法

題海戰術是以應試為目的，通過大量習題的重復提高學生應試技巧的一種備考方法，是一種典型的求量而不求質的做法。這種方法雖然在短期能獲得一定收效，但就知識理解和長期發展而言意義甚微。

其實，一味的采取“題海戰術”對學生有百害而無一利。

第一，浪費時間，學生把大量的時間都用在做題上，沒時間進行自我總結和錯誤反思;第二，只注重知識掌握，卻忽視考試技巧;

第三，養成不良的學習習慣，學生不會巧學，只求數量不求質量;

第四，題海戰術的大題量、高難度的做題訓練加重了學生負擔，使大多數學生在身心上疲憊不堪，從而對學習產生厭倦心理，對自己失去信心。

教學方式是豐富多彩的，思維形式也是多種多樣的。我們迫切需要和呼喚多樣化的教育方式和思維模式的均衡與協調，批判僅以題海戰術方式提高學生成績的做法，批判應試教育，但并不是要取消做習題，取消考試。教師應該從改進自身的教學方式方法出發，多關注學生對知識的困惑，及時答疑解惑，注重講授學習的方法和技巧，從而讓學生真正學會“舉一反三”，只有這樣，才能培養出具有創新精神的高素質人才。

教學的最重要特質是什么? 教師是人類靈魂的工程師，教師在社會上具有崇高的地位，這就要求了教師必須具備多方面的素質。

教師除了必須具備的敬業、愛生、和專業知識等，我認為教師還應該具備以下幾方面的特質：

①良好的師德、人品和個人修養;

②良好的表達能力及為人處事能力;

③要有愛心和責任心;④不斷學習，不斷更新知識的能力。

為什么學生會偏科

學生偏科有很多原因，我想從以下三點進行分析：

第一，興趣。興趣是最好的老師，一個學生如果比較喜歡哪門學科，就會比較專注那門學科，就會投入比較多的精力和實踐，因此興趣往往使學生偏科;

第二，老師。學生在課堂學習過程中的努力程度往往受到老師的個人魅力和課堂教學方式方法等方面的影響，如果一個學生喜歡一個老師講課，那么學生可能會比較喜歡學習這門學科;

第三，環境。學生之間經常一起探討的學科，容易使學生產生一定的偏好。

針對學生的偏科現象，我們應該采取一定的措施使學生得到全面發展：

首先，應該培養學生多方面的興趣，使他們對各門學科都能產生學習興趣;

其次，老師應該加強教育教學技能，增強課堂教學中的個人魅力，使學生產生學習積極性;

最后，我們應該營造一個全面發展，多科進步的良好學習氛圍。

參加教資考試的動機

做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，并不是因為聽到別人說“教師是太陽下最光輝的職業”，而是我非常了解這個職業，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業，因為在這里有著可愛的孩子們，令人敬佩的其他老師們。再說，要說教師清貧，我想在金錢上不能與發橫財的人比較，但現在的收入也不能說清貧了吧，不管怎么說，教師在精神上師富裕的，是其它行業所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業，是令人尊敬的事業，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫的選擇后者，這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因吧。

教育懲罰與體罰的度

最近常在網上看到關于“教師體罰學生”的評論文章，文章中不乏對教師的惡語攻擊，甚至有些家長認為教師體罰學生是禽獸不如的行為。我想讓這些家長理解的體罰應該是教師對學生的“打”和“罵”吧。身為一名老師，我不贊成教師打罵學生，但是我覺得在教育過程中給學生一定的“懲罰”卻是必要的。要想讓孩子成長為應該心理健全的人，我們給他們成長的教育首先就應該是健全的，不僅要讓他們享受愛、學會愛，也應該讓孩子學會接受懲罰，學會對自己的行為負責。像美國這樣講究民主的國家，他們的法律是允許教師體罰學生的，其目的之一也是教育學生學會要對自己的行為負責。懲罰不等于體罰，懲罰不是目的，懲罰是為了讓孩子更堅強，所以我覺得這句話是有一定道理的。

如何理解師愛無限

我們說愛是多方面的，在師愛無限的理念下，做一名老師應該把自己的愛最大限度的傳遞給學生，為什么有90%的老師付出了愛，但只有10%的學生感受到了老師的愛，我覺得這種現象是真實的，確確實實我們在師愛的傳遞過程中存在著誤區。我認為老師的愛首先是一種張揚的愛，但不是過度的愛，應該是關注細節的愛，只有在具體的事件中讓學生感受到教師的無私之愛，應該是關注細節的愛，只有在具體的事件中讓學生感受到教師的無私之愛，學生才會終生銘記;其實我覺得愛也是一種藝術，教育需要藝術，愛更需要藝術，對學生的愛更是藝術中的藝術，一位成功的老師既是學生學業上的傳授者，也是生活中的幫助者，更是人格上的引領者，如果我們能做到這三點，我想這樣的老師肯定會讓學生感受到他的濃濃愛意的，最后我想說的是做一名老師我們常說教無定法，其實愛學生也沒有一定的法則。但我們必須有一顆包容之心，雖包容卻不庇護;我們應該有一顆奉獻之心，雖奉獻而不單純的給予;說到底，我們應該有一顆真心，做到尊重學生，關心學生、理解學生，我想一定會讓學生感到師愛無限的。

如何解決學生對班級漠不關心問題

促進學生全面發展是實施素質教育的本質要求，是當代教育改革發展的戰略主題。作為班主任，在實際工作中不僅要注重學生的學習，更應注重促進學生綜合素質的提高。因此，面對這名學生我會這樣做：

第一，更新自身教育觀念。可能是自己平時過于注重學習，而忽視了學生綜合素質的培養，以至于出現這種現象。因此，我會在以后的工作中注重對學生的素質教育，讓學生全面發展，同時也會通過班會家長會等形式向學生和家長闡述素質教育的重要性，以引起學生們的重視。

第二，與這名學生談心交流。我會先肯定他學習上的優秀，并希望能繼續保持，與此同時，我也會向其闡述學生全面發展的重要性，希望他能在思想上引起重視并帶動行動上的改變。

第三，多開展有利于提高學生綜合素質的活動。我會在學生們的學習之余，除了開展諸如歌詠比賽、美術展覽、辯論會、文藝演出、運動會等常規性的文體活動之外，還會針對當代學生的身心特點，開創一系列特色活動來吸引這名學生的參與。如與山區學生結對子，互幫互助的社會實踐活動;看望留守兒童的感恩教育系列活動;給父母做飯、疊被子等生活技能大賽;創立美術、攝影、合唱、舞蹈等興趣小組，開展各項藝術教育活動等。相信通過這些活動可以讓班級里只關心成績的學生體會課余活動意義，認識到全面發展的重要性。

總之，我會在今后的工作中，努力以德育為先，以教學為中心，以活動為載體培養學生的綜合素質，以促進學生的全面發展。

新生遭排斥現象

班級新轉入一名同學，由于彼此之間不熟悉而產生距離感是很正常的，當遇到這種情況，作為班主任，我會創造他與同學們相處的機會，增進他們之間的了解，從而使這名新同學能夠盡快融入集體。

首先，詳細地了解事情的真實情況。通過細致地日常觀察，掌握新同學的性格、學習狀況、家庭環境等基本狀況，同時課下與學生們聊天了解疏遠新同學的原因，選擇適當的時機和地點，以朋友的口吻同新同學進行交流，幫助其了解新班級，消除其對新環境的陌生抵觸情緒，并向他傳授一些與同學拉近距離的方式方法，幫助他積極融入進新集體。

其次，充分發揮班委會及其成員的先鋒帶頭作用，將新同學介紹給班委會成員，要求班委會及其成員能夠在日常的學習生活中為新同學提供便利條件，幫助其盡快適應新的環境。

最后，充分運用每周的班級例會、課下活動(如各種興趣小組等)等集體活動，多創造全班同學與新生接觸交流的機會，增進他們的了解和信任，加強同學間的協作關系，幫助新同學融入到班集體中來。

班級是一個大集體，每個同學都需要成長空間，作為老師，我會盡最大努力使每一名學生都能夠在班級里健康快樂的成長。

教育是學校的事，你怎么看？

班主任是班集體的組織者、教育者、領導者，是促進學生全面發展的骨干力量，也是溝通學校、家庭、社會三方教育資源的橋梁，是形成教育合力的重要媒介。作為班主任，面對家長情緒激動的情況，我會這樣處理：

首先，心平氣和地接待家長，請家長坐下來慢慢溝通。及時表明態度，作為教師，一切以學生為中心，我愿意盡最大努力幫助孩子，讓孩子全面健康的成長。讓家長在心理上認同我和他是在站在同一個立場，以此來舒緩家長的敵對情緒，從而營造一個和諧的溝通氛圍。

其次，以尊重家長、關愛學生為出發點，耐心地向家長詢問事情的原委，了解學生的情況。無論是學生在學習上的困難，或是生活習慣的問題，都要用發展的眼光看待孩子，肯定孩子付出的努力和取得的進步，讓家長從失望中看到希望。在具體分析孩子面臨的問題和不足，與任課教師溝通好協調好，在課上和課后多關注孩子的學習和生活，及時解決學生的學習問題，增強學生學習的主動性和積極性。

再次，與家長充分溝通。動之以情曉之以理，分析利害關系，讓家長明確家庭教育中父母對孩子的重要影響。明確指出家庭教育方面的注意事項，要求家庭教育方式方法和學校教育保持一致，確保孩子不會出現混淆和疑惑。

總之，要針對家長的具體問題，要給出具體的應對策略、做出正面回應。這樣才能得到家長的理解與配合。

某中學老師教師節未收到禮物罵學生一節課，學生無奈現場湊錢為老師買禮物。對此，你怎么看?

設置教師節的宗旨就是提高人們對教師為教育事業所做貢獻的認識和評價。中國有悠久的尊師重道傳統，古代就有“人有三尊，君、父、師”的說法。《呂氏春秋?尊師》云：“生則謹養，死則敬祭，此尊師之道也。”《師說》中：“師者，所以傳道授業解惑也。”在中國幾千年的歷史中，“師”，總是受人尊敬，被人愛戴的。對于題目當中教師因教師節沒有收到學生禮物，而訓了學生足足一節課的事件，實在讓我對這位老師的言行表示汗顏。

首先，這位教師的行為有悖于《教育部關于印發<嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定>的通知》和《教育部關于印發<中小學教師違反職業道德行為處理辦法>的通知》文件規定。該教師也很難從惡名中脫離出來，而且她的言行必定會受到社會與公眾的審判。

其次，除了給予該教師行政記大過處分、追究相關領導的責任外，教育行政部門的有力監管才是真正約束住那些觸犯師德紅線的法寶，讓教師能自覺拒收禮品禮金，讓其自身能少點借送禮攀比與投機的心理，讓教師節真正回歸“尊師重教”。

最后，對任何有職業操守的教師來說，最珍貴的禮物莫過于學生對教師的感恩，而不是一種簡單的物質給予。因此，教師節的禮物，可以是學生自制的賀卡，也可以是寫給老師的一首詩，畫的一幅畫等。這些禮物可能是稚嫩的、樸拙的，但它代表的是學生的心聲，收獲的也必然是師生之間的美好情誼與師道尊嚴。

你是新入職的老師，但是該校同事關系比較復雜，你怎么辦?

不論何種職業，同事關系始終是人際關系中最重要的一種。工作的效果、心情，事業的成功、順暢，很大程度上都受著同事關系的影響。而教師工作作為協作性較強的職業，更需要一種和諧、團結、協作的同事關系。如果學校里的同事關系比較復雜，我認為關鍵還是做好自己。

首先，要做到恭敬謙虛而不刻意逢迎。我會重視自己的禮貌言行，虛心向他人請教，虛心對待別人的意見和建議，但也要避免刻意逢迎。“路遙知馬力，日久見人心”，只要認認真真工作，踏踏實實為人，時間久了，再復雜的同事關系也不會影響到自己。其次，要學會少存城府、心地坦率而又要與同事保持適當距離。新教師往往對新的環境心存顧慮，特別是剛由學生變成老師的新教師，會覺得社會環境深不可測、人際關系捉摸不定。對于我而言，我會保持青年人單純的心態，少存城府，心地坦率，以簡單誠摯的心態去面對復雜的人際環境，既要與同事坦誠相待親如一家，又要保持適當的距離，尊重他人的習慣、愛好、秘密等。

最后，要堅持謹記、慎言、慎行、明辨的做人原則。面對復雜的同事的關系，我會做到慎言慎行，掌握好程度，權衡好利弊，明辨對錯是非，說話、辦事講究好技巧、方法，同時也要真誠對待同事，切實處理好與同事之間的關系。

你認為怎樣可以提高學生的注意力，使學生可以認真聽完一

堂課的知識

注意力是學生學習和生活的基本能力，是人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。注意力的好與壞直接影響學生的認知和社會性情感等身心各方面的發展及其入學后學業成績的優劣。

英國教育家約翰?洛克曾說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意。”作為一名教師，我會這樣吸引學生的注意力從而上好一堂課：

首先，豐富教學方法，吸引學生的注意力。心理學認為，人在留意某些對象時，大腦皮層相應區域就形成一個優勢興奮中心。因此在教學中，我會精心設計課堂教學環節，創設情境投入，激趣探究，真正做到以導為主，讓學生充分的研究、合作，體會成功的喜悅，激起學生的興趣，調動學生的有意注意。開課做到“一石激起千層浪”，新授做到“柳暗花明又一村”，總結做到“一番滋味在心頭”。

其次，優化課堂教學結構，調整學生的注意力。心理學家研究表明：學生注意力的穩定性隨年齡增長而延長。因此，我會充分利用學生的年齡特征，不但合理安排課堂教學時間，做到勞逸結合，讓學生在有張有弛的氛圍中學習，而且合理安排教學內容，在學生已有的知識基礎上循序漸進、逐步深入，把新舊知識有機結合，讓學生學得輕松，學得容易。

再次，發揮教學智慧，轉移學生的注意力。在教學過程中，課堂的許多情況是不可預見的，總會出現一些上課注意力不集中的學生，為此，我會通過提高語調、停止講課、走下講臺、點名學生回答、用掌聲表揚學生等方法引起這些學生注意。對于一些突然發生的事情，我會充分發揮自己的教學智慧，控制課堂秩序，轉移學生注意力。

最后，運用正面激勵，增強學生的注意力。學生們的年齡特點決定了他們特別喜歡得到老師的表揚和學生的肯定，因此，我會在整堂課中利用“翁格瑪麗”效應，對學生進行積極的心理暗示，從而使學生認識自我，挖掘潛力，增強信心。