第一篇：立師德促校風

立師德促校風，抓管理創名校

——建昌小學縣師德先進集體申報材料

師德是立身之本，教育之魂。對于位置較偏的建昌小學來說，要辦成一所具有縣城特色的學校，必須要樹立良好的校風，打造一支高素質的教師隊伍。師德建設始終是建小工作的重點。我校始終堅持以科學發展觀為統領，圍繞打造“具有特色縣城學校”這一中心，高度重視教職工隊伍建設，在促進教師業務素質成長的同時，更把教職工的職業道德、敬業精神、服務意識的培養置于首要地位，全方位、全過程的開展師德建設活動。經過努力，學校教師的職業形象得到提升，一支師德高尚、業務精良的教師隊伍已經形成，學校各項工作得到了社會、家長及上級部門的普遍贊譽。我們的具體做法如下：

一、塑造優秀“班子”形象

一流的業績來源于一流的師資，一流的師資來源于一流的管理，所以，加強領導班子建設，樹立優秀的“班子”形象，是提高師德建設水平的必由之路。為塑造“班子”形象，優化管理水平，我們主要做了以下幾項工作：一是成立了師德建設領導小組，由熊俊民校長任組長，親自抓師德建設工作。小組制定規劃，分解任務，強化檢查，責任到人，務求實效。二是深入學習貫徹“十七大”精神、胡總書記在全國優秀教師代表座談會上講話、《領導干部廉潔從政若干準則》和新《義務教育法》等重要文件和精神，堅持依法治校、依法執教、科學謀劃、人文管理、規范辦學。三是按計劃開展了“三個強化”教育、“五個意識提升”教育、干部“四做”要求、“兩個表率”教育、“四種形象”教育等一系列教育活動，“三個強化”教育是強化校黨組織建設、強化高層領導藝術建設、強化中層干部管理能力建設；“五個意識提升”教育是提升競爭意識，提升創新意識，提升憂患意識，提升全局意識，提升法制意識；干部“四做”要求是做先進人、做明白人、做帶頭人、做廉潔人；“兩個表率”教育是爭做率先發展的表率、爭做德高望重的表率；“四種形象”教育是樹立心系群眾、真情為校的形象，樹立敢沖敢干、勤勉務實的形象，樹立民主和諧、團結協作的形象，樹立道德高尚、清廉節儉的形象。要求所有干部時刻高標準，嚴要求，尋不足，找差距，重整改，狠執行，尚廉潔，能垂范，勇爭先，時刻做到自重、自省、自警、自勵，切實提高了干部素質，提升了班子形象，提高了管理水平，為創辦縣城名校奠定了基礎。

二、塑造優秀“教師”形象

1、加強師德師風建設

高尚的師德師風是建立一所特色學校的“魂”，只有“魂”正才能“心”正，才能“身”正，才能“影”正。為此，我校在三月初就召開了以“尊重學生，待生如友”的動員大會，積極營造師德師風建設氛圍，并制定了相關的主題活動實施方案。我們采取了以下幾點措施：一是組織教師認真學習了我縣《關于開展2011年師德師風教育月活動的通知》，二是相繼制定完善了《建小教師行為十不準》、《師德修養二十條》、《師德師風督查二十條》、《師德師風建設實施方案》、《加強師德師風建設的計劃》、《教師廉潔從教二十條》等一系列規章制度，并在校師德建設領導小組的引領下，與教師簽訂了“師德承諾書”，責任到人，狠抓踐諾。三是由熊校長主持召開專題會，講解新形勢下的教師及其行為和學生及其行為之間的關系，加強師德師風建設。四是不間斷組織優秀教師外出學習、培訓，并回校進行專題講座，充分發揮 “活水”效應。五是積極開展“我和學生成朋友”實踐體驗活動、“尊重學生，待生如友”主題演講、“廉政文化進校園”等一系列活動，在活動中，教師們自找差距，取長補短，逐漸建立起了師德良、師心慈、師業精、師身端、師風正、師學勤、師律嚴的高素質隊伍。六是健全師德評價機制，將“活力校園、陽光班級”建設水平、師德師風建設水平、制度落實情況、教學行為、學生評議等與教師日常及年終考核掛鉤，嚴格操作，并記入教師個人成長檔案，作為評優評先的重要依據。通過一系列措施的實施，切實提高了教師素質，提高了師德師風建設水平，為打造“人本和諧教育”奠定了牢固基礎。

2、實施“五師”工程

一是鑄師魂：要求教師具備“五心”，即對教育要能盡心,對工作要有忠心,對學生要有耐心,對家長要有熱心,對社會要有靜心,增強事業責任感和緊迫感,努力使自己成為家長稱心、學生舒心、學校放心的優秀教師。二是育師德：要求教師做到“五愛”，即愛學校，愛事業，愛崗位，愛學生，愛工作。對學困生有“四心”，即愛心、耐心、信心、熱心。為此，我校特制定了學困生幫扶計劃，并安排了專門的老師抓落實。三是樹師表：要求教師實現“四三二一”目標：四高是高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術；三種精神是奉獻精神、敬業精神、創新精神；二嚴是嚴肅的自我修養、嚴謹的治學態度；一強是強化為人師表意識。四是正師風：通過理論學習、制度規范、行為規范、典型引路，加強教師的職業道德建設。五是練師能：對不同層次的教師提出不同的要求，按“培青”工程、“骨干”工程的目標進行培養。特別是對于青年教師，要重點加強理想信念方面的教育，要建立和完善教師崗位師德教育制度，把師德教育作為教師全員培訓的首要任務和重點內容。通過“五師”教育工程的實施，強化了教師的職業道德意識，學校掀起了人人爭當師德先進，個個勇創教育佳績的熱潮。借此機會，學校提出了“在成就學生的同時也要成就自己”的口號，進一步鞏固了既得成果。

3、打造“師愛”形象 師愛是教師愛崗敬業熱愛學生的體現，這種愛驅使教師無代價地對學生賦予親近感、期望感和獻身的熱忱，因此，我校非常重視對教師進行師愛形象塑造。一是要求教師必須遵循三個原則：尊重信任和嚴格要求相結合的原則，思想性和科學性相統一的原則，師師合作與師生合作相結合的原則。在教育教學過程中，應公正、全面、客觀的評價每一位學生，時刻保護學生的心理健康，提高學生心理素質，鼓勵學生樹立信心，建立民主、平等的新型師生關系。二是要求教師自己淡泊名利、積極向上、自覺錘煉自己，以全局為重，不為學生家庭地位，狀況來偏倚學生，也不以學生成績和表現來薄厚待之，針對每個學生具體情況，嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方地面向全體學生賦予具體的教育愛，在尊重保護教育學生的基礎上，使學生健康地、生動活潑地茁壯成長，這也是我校以人為本師德建設的核心要求。經過努力，所有教師基本上都能做到把教書育人轉化為教師個人的內心要求和自覺行為，以”爭做文明教師”、“學校名師”為導向，勤奮工作、忘我工作、無私工作，我校也培養出了一批批高素質的、全面發展的、富有創新精神和實踐能力的一代代新人。

4、加強班主任隊伍建設。

班主任是班級管理的“一把手”，班主任的管理能力及管理方式直接決定班級建設的水平和質量。為大力提高并創新班主任工作，一是德育處不間斷召開班主任專題會和班主任經驗交流會，并組織班主任利用假期積極參加省市縣組織的各種學習和培訓，提高班主任素質，提高班主任工作水平和工作質量。二是加大特色班級建設力度，各班制定特色班牌，懸掛各班門口，學校還將班級文化建設、學生精神風貌、班級文化成績、班級紀律和衛生檢查結果等及時公示，與班主任及班級日常和年終考核掛鉤。通過努力，各班級秩序井然，保證了教育教學工作的順利進行，我校呈現一派和諧向上的景象。

5、優化教師素質

以改革創新為動力，以優化社會形象為重點，以教研科研為先導，以教師隊伍建設為關鍵，以提高育人質量為目標來優化教師素質。力求教師努力做到：第一必須具有較高的政治思想覺悟和精良的業務素質。第二要重視教學思路上的革命，具有創新意識和超前意識。第三要側重教學效果上的提高，具有學科發展能力和創新能力。第四要了解市場需求，把握科學前沿脈搏，培養創新人才。讓教師真正懂得有教師的成功，才有學生的成功，有了學生的成功，才有教師的聲譽。同時，完成教學行為和教學思想的六個轉變：一是在“任務”上從“輸出型”向“培養型”轉變；二是在“觀念”上從“一人發言”向“師生合作”轉變；三是在“內容”上從“理論型”向“實際型”、“實踐型”轉變；四是在“要求”上從“權威型”向“學習型”轉變；五是在“方法”上從“滿堂灌型”向“指導型”轉變；六是在“評價”上從“終結型”向“過程——結果型”轉變。經過努力，使我校辦學質量一直保持良性發展，實現了教學效益、人才效益、學校效益、社會效益的多項豐收，促進了學校健康、高位、持續發展。

三、塑造優秀“家校”形象 一是依照心理工作的中心，即實現教育“為學生的學習服務，為學生的成長服務，為立人教育發揮支柱作用”，每學期召開一次學生心理教育講座，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀、價值觀；每學期召開一次家長心理教育講座，幫助家長轉變家庭教育觀念，豐富家庭教育理論,掌握科學的家庭教育方法,提高了家長的家庭教育水平。同時，也使班主任通過學習掌握了科學的教育方法。通過家長學校建設，做到了扎扎實實抓內涵、促提高、求實效，實現了家長、學校、教師、學生勤溝通、多了解、變方式、學方法、互補臺、成合力，打造學生健康成長平臺。二是加大了德育工作的參與度，在問題學生上德育處和教導處通力配合，領導和教師同心協力，使心理健康教育和學生管理工作，雙管齊下，相得益彰。三是結合法制教育，有計劃地開展了交通安全教育、地震逃生辦法、火災逃生辦法、環保教育、法律法規教育等專項教育，不定期地請交警隊的同志來校進行講座。四是實行隔周主題班會制度，大力宣揚感恩教育和愛國主義教育，對于培養學生健全的人格、高尚的精神面貌、樂觀的處事方法、積極向上的學習態度效果明顯。通過一系列工作的深入開展，切實加強了學生的自理、自治、自律、自學、自保能力,促進了教學秩序的穩定和發展,促進了“人本和諧校園”建設。

面對時代發展對教育的要求，“師德”的內容將具有新的要求，面對挑戰，我們將不斷努力，鍛煉一支師德更高尚，更愛崗敬業的教師隊伍。

四、塑造優秀“特色”形象 “酒香不怕巷子深”，有了高素質的教師隊伍，特色的辦學理念，家長良好的口碑，學校不怕地方偏。“特色辦學”是熊校長來我校后一直倡導的理念，經過考察和摸索，我校開展了一系列具有特色的活動，保障了學生身心的發展，促進了師生關系的和諧發展，讓學校的德育工作又開創了一個新的局面。

1、每天幫助半小時，溫暖學生一家子

隨著改革開放的發展，許多家長紛紛外出打工，留守兒童，學困兒童教育成了學校教育的一個難點和重點。為了學校的整體發展，為了每個家庭的和諧發展，我校開展了老師每天幫扶學困生，留守兒童半小時活動，為了活動的有效開展，德育處和教導處密切配合，做到各班有名單、有計劃、定時間、定地點，每天安排值日領導進行專門檢查。對于沒有成效的班級，校長親自問責，真正做到“每天幫助半小時，溫暖學生一家子”。

2、結合節日，活動與育人相結合

德育教育的陣地不光在教室，應體現在個個環節，正因為如此，我校每學期都會利用節日開展了各種形式多樣的活動，“學雷鋒，做好事”，“清明掃墓祭先烈”，“地震逃生演練”等等，做得活動與育人相結合。

3、經典誦讀，熏陶思想

《弟子規》是人們的生活規范，依據至圣先師孔子的教誨編寫而成，教導學生為人處世的規范，為了讓學生做到與經典同行為友，我校開展了早間英語聽記和午間經典誦讀活動，早上五分鐘讀英語，午間十分鐘背誦優美古詩和《弟子規》交替進行，在濃郁的古文化熏陶下，學生增長了知識，規范了行為，真是一舉兩得。

4、開展“陽光體育活動”，增強學生體質。

學校堅持“五育并舉，德育為首”的辦學理念，在實施新課程改革的過程中注重學生的全面發展，堅持開展“陽光鍛煉一小時活動”，為確保學生每天一小時的體育活動真正落實到實處，學校在經費特別緊張的同時，一次性購買了許多用于小學生體育活動的器材，并采取了以下“五到位”：活動項目落實到位；分散活動場地落實到位；輔導教師自始至終陪同到位；檢查量化到位；競賽、評比、獎勵到位。

4、大力開展養成教育。

小學生是未成年人思想道德教育的重要時期，一切的文明習慣養成都將在這一階段打下基礎。本學年，政教處利用國旗下講話、集會、班會、紅領巾廣播站等多種形式對學生開展了養成教育。使學生養成良好學習習慣，健康的行為習慣，文明的生活習慣，勤奮的工作習慣和自覺的安全習慣。特別是我校的“彎彎腰”活動形成特色，所謂“彎彎腰”就是要求每個學生無論何時何地，看到校園里的果皮、紙屑、包裝袋等雜物，必須彎下腰撿起來，扔在垃圾桶里。每個學生心中牢記“彎腰光榮，不彎腰可恥”，“亂扔就是禍，不撿就是過”。“彎彎腰”活動的實施，學生的環保意識增強了，亂扔的現象沒有了，地上的垃圾沒有了，亂寫亂畫的現象少了，校園環境更亮麗了。

5、“六一七彩藝術節”

第二篇：促校風學風

促校風學風

學風是一縷清風，是一種氛圍，是一種追求，更是一種精神。它猶如寧靜的藍天，莊嚴而凝重；它仿佛飄逸的白云，清雅而透徹。

君子曰：學不可以已。作為一名當代大學生，雖然在校園和社會中都有各種各樣的挑戰，機會和誘惑，但學習依然是我們最本職的工作。只有在校園里學習了專業知識，我們才能在社會上立足，才能在未來的挑戰中立于不敗之地。而優良的學風，則是促進學習活動的基本保障。學風，顧名思義，就是治學之風，讀書之風。而我認為，學風還是做人之風，也是一所大學的靈魂。學風建設是衡量一所高校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標，是全面推進素質教育，為社會培養高素質人才的關鍵。優良學風是保證教學質量的重要條件，學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養目標的實現。

每年的9月，都有大批學子懷揣著夢想、希望，滿懷激情走入理工的校門，每位同學都希望自己十二年寒窗苦讀考入的大學是一所環境優美，氣氛融洽，學術氣氛濃厚的大學，這就要求我們的學校有優良的學風。“厚德達理，勵志勤工。”這八個字作為四川理工的校訓被每位理工人銘記于心，可是，讓我們捫心自問，有多少人能做到這八個字呢？校園里，不時有同學因為一點點擦而發生爭執，完全把“明理”二字拋到了腦后，也有不少同學經常逃課曠課，在考試中也有個別同學采取不正當手段獲取答案??這些同學們覺得無所謂的小事，積累起來，成為了學校學風建設的一大障礙。請記住，優良嚴謹的學風，是我們賴以生存的土壤；優良嚴謹的學風，是我們健康成長的陽光；優良嚴謹的學風，是我們每時每刻呼吸的空氣；優良嚴謹的學風，是我們滋潤成長的雨露。它如春風化雨，潛移默化地引導著每個學子奮勇向前，因此我們有責任來建設它，完善它！維護它，遵循它！因此作為一名理工人，我們要樹立“創優美環境，樹優良學風，先從自己做起”的意識，明確學風建設的重要意義，積極行動起來，以創建優良學風為己任，從嚴要求，做一名符合時代要求的優秀大學生。我們同時也要培養文明的生活和行為方式、時間觀念、自控能力、公德意識、團隊精神和集體觀念，發揮自我教育，自我管理，自我服務的主動性和創造性，規范行為舉止，強化日常管理，努力建設和諧的學習氛圍和宿舍、班級環境。也就要求我們從日常的小事做起，積極參加文體活動，提高自身素質，不怕挫折，磨礪意志，提高適應能力，樹立起同學們的榜樣，帶動更多的同學，形成互幫互助，你爭我趕的學習氛圍，進一步形成優良的學風，讓自己在其中受益，這就是我們常說的：有大家才有小家。

我們每一個理工人都要為建設四川理工大學而為之奮斗努力，以之樹立自我，完善自我。

在學風建設的道路上，我們依然可見：在操場上，在樹林中，在后山上，冒著刺骨的寒風，書聲瑯瑯，其刻苦精神令人敬佩。夜晚，月上梢頭，學校外一片燈紅酒綠，車水馬龍，有那么多么多同學，在安靜的圖書館在冷清的教室里埋頭苦讀，絲毫不為外界誘惑所動??他們是學習的標兵，是我們的榜樣！“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里”，讓我們從生活中的一點一滴做起，我們把握生命中的每一天，用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的音符。拋棄迷茫，揚帆起航，我們共同努力，讓優良學風吹進書聲朗朗的課堂，讓文明之花香飄散在校園的每一個角落！

第三篇：抓黨建促校風

抓黨建促校風、謀發展創特色

——增田中心小學創新黨建工作引領學校特色發展近年來，樂安縣增田中心小學堅持“遵黨規、守黨紀，抓黨建、促校風”的工作思路，緊扣縣教育局“雙比雙爭”黨建工程建設目標，落實增田小學“黨建+引領”活動。始終把“黨建引領隊伍建設、教師專業成長、學生養成教育、校園文化建設”作為黨建工作的重頭戲，恒心抓質量，誠心謀發展，努力打造孝道校園文化建設，全方位提升學校辦學品位。學校現有學生已達626人，14個教學班，在編教職工29人，先后榮獲“樂安縣文明單位”、“撫州市模范職工之家”、“樂安縣教育先進單位”、“樂安縣和諧平安校園”等榮譽。

一、引領三支隊伍建設求“強”

學校要發展，隊伍是關鍵。學校始終銘記“求實創新、立德樹人”的校訓，堅持“在快樂中成長”的辦學理念，秉承“愛生、敬業、博學、創新”的教風、遵循“勤奮、進取、樂學、善思”的學風。精心培育和打造三支團隊（團結和諧的管理團隊、敬業奉獻的教師團隊、誠實文明的學生團隊）。重視班子隊伍、黨員隊伍和教師隊伍建設.在抓隊伍建設中，嚴格承諾“一名黨員樹起一面旗幟，一名黨員挑起一副重擔，一名黨員奉獻一片熱忱”。結合學校實際，明確了黨建工作定目標、定任務、定思路、定方法、定督促、定反思“六定”機制。給管理人員和黨員教師加任務、壓擔子。結合“兩學一做”活

動，學校以“四必談四必訪四提升”為載體，即工作有意見的必談（聽），溝通思想；工作任務重的必談（聽），理清思路；教學效率低的必談（聽），改進方法；家長學生意見大的必談（聽），明確方向。做到“留守兒童必訪，貧困兒童必訪，殘疾兒童必訪，失依兒童必訪”。努力提升師德形象、提升管理水平、提升教學質量、提升內涵發展。明確“推諉拒絕工作安排就是拒絕學校發展”的工作理念，真正強師德、重能力，大力培養教師的“五帶頭意識”（學習提高意識、爭創佳績意識、服務群眾意識、遵紀守法意識、弘揚正氣意識）。通過一系列的黨建強化引領，涌現出一大批“理想信念堅定、道德情操高尚、具有扎實學識、富有仁愛之心”的孝廉教師，營造了“萬紫千紅春滿園”的濃厚書香氛圍。

二、引領教師專業發展重“導”

學校在教師專業成長上始終堅持“教師是學校發展的第一資源”的培養理念，充分認識“只有教師發展了，學校才能發展”的重要性。學校特別重視青年教師培養，狠抓“青藍工程”，以教改為突破口，強化教師科研意識，培養教師科研能力。要求黨員教師在提升素質能力中發揮“一名黨員主持一個課題、一名黨員承擔一節公開課（示范課、優質課、研討課）、一名黨員結對一名青年教師”的“三個一”帶頭作用。積極組織“教師課外讀書活動、開展教師讀書沙龍、讀書論壇、教學技能大賽”等，為教師搭建教育教學交流新平臺。通過舉辦“道德講堂”、“先進典型事跡報告會”等，強化黨建、引領

教師專業發展。39名黨員教師充分發揮示范引領和輻射作用，真正做到教研為教師專業成長服務，教研為學生自主能力培養服務，傳遞教育科研正能量，有力地促進教師教學綜合能力的提高。“兩學一做”活動中，黨員教師帶頭引領申報各級各類課題，指導青年教師開展教學活動20余次，開展送培送教下村活動4次。同時選派黨員教師參加教育部、教育廳、教育局和其他教育機構組織的“國培計劃”、專業知識培訓和學科業務培訓，有效促進了教師在校內之間、校際之間的互助與交流，最大限度地促進了教師的專業發展。

三、引領學生養成教育從“細”

學校始終堅持“黨建引領服務學生養成”為主線，把“為學生的終身發展奠基”作為教育的終極目標，狠抓學生習慣養成，學校通過“小手拉大手，文明齊步走”“給爸爸媽媽洗腳”“做家長的好幫手”“自已的事情自己做”“給爸爸媽媽的一封信”“我愛我家”等教育實踐活動，發揮了家庭、學校、社會三位一體的作用，形成教育合力，培養了孩子的孝道精神。課后主動幫媽媽干家務活的孩子多了；為父母洗衣洗腳的孩子多了；父母生病能陪在身邊安慰照顧的孩子也多了。年僅12歲的于婉珍，因為爸爸病故，媽媽長期在外打工，她小小年紀就懂得自立，不僅勤奮學習，還挑起了照顧家庭的重擔。先被評為樂安縣“最美孝心少年”，后來又被評為撫州市“最美孝心少年”。通過最美孝心少年于婉珍的感人事跡，引領廣大學生做文明人、行文明事的良好風氣。逐步形成傳承孝道文化，建設和諧校園的增田小學新風尚。培養學生成才先成人。遵循“勤奮、進取、樂學、善思”的學風，著力從小處著手，大處著眼，按照24字社會主義核心價值觀的要求，重點放在公民個人的層面上，倡導愛國、敬業、誠信、友善的價值準則，加強“三生四愛五心五好”教育，以“五心教育”為載體，大力實施“三關工程”，組織開展感恩勵志、“童心飛揚·夢想中國”等系列主題教育，讓學生在活動中養習慣，生活中學做人。在黨建工作引領下，創造性開展廉政文化進學校活動，通過組織廉政格言征集、廉政書畫比賽、傳唱廉政歌曲等活動，讓學生在成長過程中及時接受廉潔教育，從小樹立反腐倡廉意識。同時通過小手拉大手，有效監督家長的廉潔行為，讓學生從小培養正確的人生價值觀。

四、引領校園文化建設講“特”

校園文化建設是黨建工作引領發展的重要載體和有效途徑，獨特的校園文化建設能潛移默化地發揮特有的育人功能，彰顯學校辦學特色。在開展“兩學一做”活動中，增田小學以“快樂學習·孝道校園”特色學校創建為突破口，迅速找準特色定位，從學生的需求與視角出發，結合發展實際，梳理提煉出“辦學理念和一訓三風”，設計了獨具匠心的校徽，辦起了校園文化墻，通過對話課堂的構建和特色德育活動的開展促進內涵發展，精心打造“孝道校園·文雅教育”，實施雅言、雅行、雅心“三雅”教育，扎實開展“七個一”讀書活動，在學校“在快樂中成長”辦學理念指引下，凝心聚力，打造校園特色

文化。在縣教育局黨委的指導和多方協調努力下，共投入資金 100余萬建成了塑膠運動場、少年宮活動樓、開放的陽光智慧圖書室閱覽室、具有濃厚書香氛圍的操場墻裙文化、校園大樹的孝道文化、走廊文化、教師風采欄、每層不同的樓道文化，獨具特色的班級文化。完成了校園通道的路面硬化、校園環境的全面裝飾、校內路燈亮化安裝等。不少家長感慨到：增田小學環境好、校風好、老師負責、教學質量高，我們就是讓自己的孩子能夠就讀增田小學，享受陽光健康、快樂成長的幸福。

不忘初心，繼續前行。以辦人民滿意的教育為宗旨，以“黨建引領教育優先發展、率先發展、加快發展、科學發展”為己任，增田小學已初步形成具有自己特色的“孝道校園”文化氛圍，贏得了社會的廣泛贊譽。

第四篇：促學風,樹校風

智慧編織夢想，活力伴我風揚

——促學風，樹校風

學風是一縷清風，是一種氛圍，是一種精神，更是一種文化。它好像寧靜的藍天，莊嚴而凝重；它仿佛天上飄逸的白云，清雅而透徹；它猶如奔騰的江河，青春而勇敢。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學風是學校長期積累形成的一種氛圍，它總是以潛移默化的方式發揮教育作用，體現著學校的文化傳統和辦學理念，積極向上的學風校風會在不知不覺中陶冶著學生的情操，良好的學風是夜空的啟明星，在漆黑的夜晚，閃爍出灼灼光華，引領著我們向著光明前行。

學習，永遠是大學生的主題。學習就要有一個優良的學風校風，我個人的看法是一個學院除了課堂教學、校園活動，宿舍文化等的建設外，更為重要的是人的精神風貌，那一種青春活力，可以感染人的動力，讓人有一種沖勁，做任何事都帶有一種青春的味道在里面。我們都是二十一、二的年輕人，人生最美好的時光。在這青春美麗的年齡，就應該是綻放活力與美麗的時候，就猶如那種感覺：

從風中一片顫動的樹葉上，也能感受到光線的脈搏在跳動； 從美麗E湖的鴨子的聲音，也聽得出歡樂的聲音； 在每一位同學的臉上，都能看得出青春與美麗；

在隨處可見的角角落落，都能感受到青春活力的氣氛在蔓延開來。“活力、青春”應該是大學生永遠的代名詞。我們做什么事就應該有一股沖勁在心里，不怕苦不怕累，不怕失敗，輸了沒關系，爬起來再接再勵，青春是最好的資本。

“不積小流無以成江河，不積硅步無以至千里”。活力學風的形成靠的不是一個人，不是兩個人，而是每一位同學共同的努力。就如身邊都是優秀的人，你就沒有理由不優秀，身邊的同學都是認真學習的，你就會努力去學習一樣的道理。只有通過一點一滴的投入，才能換來一絲一縷的勝利。我相信，擰在一起，就是一股鋼繩，一道電光；聚在一塊，就是一團火花，整個太陽；站在一處，就是一種信念，一種精神。

茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪，勇往直前。智慧編織夢想，活力伴我風揚。讓我們把握生命中的每一天，用我們的智慧與勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的強音，拋棄迷茫，把握航向，在我們的共同努力下，讓優良的學風吹進書聲瑯瑯的課室里，讓青春活力之花盛開在校園的每一個角落！

第五篇：立師德

立師德、正師風、強師能——師德師風心得體會

我國高等教育在經歷了一個規模快速膨脹期后，現進入一個質量建設期。教育部進行的高校水平評估就是措施之一。2001年以來，我院也實現了快速發展，在校生突破萬人，新上本科專業15個，教師數量增加一倍以上。由于繁重的教學任務和學校跨越式發展目標的需要，對教師提出了更高的要求。因此，目前學校進一步加強師德師風建設，提升師資水平，促進教學水平和教學質量再上新臺階，是時代的要求，是我院實施跨越式發展目標的基礎工程和重要保障。2005年3月5日，我院在鄭州市青少年宮，隆重召開由全院近千名教職員工參加的“進一步加強師德師風建設動員大會”。我認為，該會議是師德師風建設工程的一個啟動儀式，是為師德師風建設工作拉開了序幕。加強師德師風建設，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。

師德師風建設的核心應該是提高教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。我院提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建設目標，很好地明確了“師德、師風、師能”為教師素質的內涵。

一、立師德

師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。

教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規范、準則內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因為，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響。其次，教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養，教師都是根據兒童成長的規律有計劃、有步驟地進行的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養未來的人才。這些人才畢業后分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進社會向前發展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特征系統，操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是緊密地聯系在一起相互制約，相互影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展作為奮斗目標，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目標等。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的發展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，貢獻出自己的全部。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建設首要任務。

二、正師風

所謂師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業行為禁行規定為底線。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創新”的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學生的“光”。三是當學生犯了錯，應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。

眼下大學教師有一種浮躁的心態。浮躁實際上是一種對科學、對社會、對學生不負責的態度。這種心態表現在科學研究上，必然不“真”，表現在教學上，必然不“實”，學生得不到真才實學，就會貽害社會，因而也談不上“善”。在教師職業中，這種心態主要有十種具體表現： 1．頭重腳輕，滿足一知半解 2．華而不實，耽于夸夸其談 3．唯書唯上，缺乏獨立思考 4．嘩眾取寵，追求轟動效應 5．好大喜功，不愿踏實積累 6．脫離實際，樂于坐而論道 7．沽名釣譽，個人主義膨脹 8．吹拍拉扯，市儈作風橫行 9．敷衍應付，整日得過且過

10、弄虛作假，熱衷歪門邪道

師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。

一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。所以，任何時候，提倡教師的師風都是必要的。

三、強師能

學高為師，學是師之骨。我們常問：21世紀需要什么樣的教師？我認為，21世紀的教師應該是高師能的人，具體是：

1.終身學習的楷模。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現實，教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。終身學習者不是一個盲目的學習者，知識傳播渠道和信息量的劇增，使教師受到來自四面八方信息的“狂轟濫炸”。一個好的學習者首先要具有批判性和選擇力，學習對自己有用的知識。21世紀的教師應該是終身學習的示范者，是學生終身學習的楷模。

2.學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者。在未來的教育中，教師的作用主要體現在指導學生有效地學習方面，不是以知識權威者的身份向學生灌輸知識，而是以學生為中心，根據學生的特點和需要，幫助學生發現問題，想辦法解決問題，進而掌握學習技巧，養成自學的習慣。教師必須清楚地知道學生的學習過程，不斷地觀察學生在學習過程中的表現，敏銳地發現學生的學習困難，并能提出行之有效的解決辦法。

3.令人信任的心理醫生。由于家庭問題、社會問題的共同作用產生了許多問題兒童，表現為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運用巧妙的方法予以疏導解決。

4.課程設計的專家。社會的進步和教育民主化的發展，使教師不僅要參與教育決策和教育管理，而且愈來愈擁有課程設計的自主權。教師要根據國家和學校的教育教學目標，本著有利于學生個性自由發展的原則，了解知識產生和更新的狀況以及學生的知識結構基礎，設計切實可行的課程。

5.現代教育技術的行家，信息資源的提供者。現代教育技術的發展為教師提供了許多新的傳授知識的手段，尤其是計算機輔助教學和多媒體技術在教學中表現出強大的生命力和廣闊的發展前景。教師要學會應用這些教學技術。教師應是新的料學技術的應用者和推廣者，是這些方面的行家里手。教師應能幫助學生尋找自己需要的信息，并把這些資源吸收到自己的認知結構中去，變成自己的知識。

6.團體工作和團隊溝通的專家。教師職業的一個特點就是集體性，要求教師彼此協調，相互寬容，發揮集體的教育力量。教師還要面對學生團體，因為這種團體的活動指導可以提高教師的工作效率。但是眾多個性鮮明的孩子組成的團體必然產生摩擦，所以教師必須是團隊工作的專家，必須具備處理團體工作的能力和方法。另外，未來社會的勞動分工將更加細致，生產過程的技術含量更高，人與人之間的聯系途徑日趨多樣。教師必須教學生學會寬容，發現別人的長處，學會與別人一起工作。

7.獨立研究、獨立學習的指導者。學生在學校里的時間相對于人的一生畢竟是短暫的。因此，學生在學校里學習和掌握現成的知識是次要的，更重要的是以此培養學習的技能，在了解知識產生的過程中學會獨立發現問題、分析問題、解決問題。在這些方面教師是指導者、領路人、導航員。

8.客觀公正的評價者。學習過程是一個復雜的過程，涉及到學生生理和心理的多方面。由于學生個體存在很大的差異，在學習的質和量上也就存在差異。教師必須了解和評估學生到底學到了什么。對其成績的評估要盡可能運用多元化的評估技術、力求科學、客觀、公正。

9.熟練的社會工作者。21世紀的學校總要和社會發生密切的聯系，彼此影響，隨著社會的變化而變化。教師有責任告訴學生，學校發生的變化和這種變化的來龍去脈，以及會對學生產生什么樣的影響。另外，學校要和社會上的各個機構和組織進行交涉，教師一定要受過良好的社會工作訓練。

10.預知未來社會需要的學者。21世紀教育的功能將主要是為未來社會培養合格人才。教師要根據對未來社會發展前景的預測，通過所設計的教育計劃、教育內容、教學方法，使學生在價值觀、個性品質、知識、能力等方面的發展符合他們要走向的社會的要求。從這個意義上來說，教師必須是一個未來學的學者，具有未來設計者的職能，有教育預見能力。

加強師德師風建設，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷著對學生負責，對社會負責、對科學負責的態度，“立師德、正師風、強師能”，使自己無愧于人民教師的光榮稱號，使自己能夠擔當起培養21世紀需要的合格人才的歷史重任。

師德師風心得體會

有位名人說過，教師的高尚不在于他培養了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。

教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。

師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。

1．愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求

教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。

2．熱愛學生、教書育人是師德的核心

熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

愛學生，怎么愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了；學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

3、更新觀念、努力創新是師德的新發展

要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

4．以身作則、為人師表是師德的人格力量

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

5．終身學習、不斷進取是師德的升華

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。

我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經歷，一次磨練，你會為你比別人的經歷豐富而自豪，你會為自己經受得住磨練而驕傲。今天，我們遠離家鄉，遠離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一些小事而斤斤計較，不要為一些小委屈而耿耿于懷，我們應該珍惜這來之不易的機會，相互學習，相互促進，相互關心，相互理解。不管在哪里，不管到何處，要堅強，要進步，要合作，更要快樂。讓我們為了美好的生活，攜手共進！