第一篇：C語言判斷閏年和平年

C語言判斷閏年和平年

#include void fun(int year){ if((year%4==0&&year%100!=0)||(year%100==0&&year%400==0)){

printf(“%d年是閏年n”,year);} else {

printf(“%d年不是閏年n”,year);} } void main(){ int Year;scanf(“%d”,&Year);fun(Year);}

第二篇：平年和閏年教學反思

課一開始，讓學生就針對上一課時中全年天數365天和366天展開討論，讓學生觀察P49頁上的做一做，同桌互相討論1：“觀察下面的月歷，你發現了什么？”反饋：從1993年至2004年這12年中，1993年、1994年、1995年這三年的2月份只有28天，1996年的2月份有29天；1997年、1998年、1999年這三年的2月份也只有28天，而2000年的2月份有29天；2001年、2002年、2003年的2月份也只有28天，而2004年的2月份有29天，通過對這三組連續的四個年份的觀察，得出公歷年份通常是連續四年中有三個年份的2月份是28天，只有一個年份是29天。二月有28天的那一年叫平年，二月有29天的那一年叫閏年。得出全年天數是365天的這一年叫做平年，全年天數是366天的這一年叫做閏年。

同桌討論2：觀察這12個年份中，哪幾個年份是平年？哪幾個年份是閏年？

反饋時介紹閏年的判斷方法：公歷年份是4的倍數的一般都是閏年；但公歷年份是整百數的，必須是400的倍數的才是閏年。

在鞏固練習時，讓學生計算1993年至2004年這12個年份中哪幾個年份是閏年？哪幾個年份不是閏年也就是平年？

第三篇：認識平年閏年教案

《認識平年和閏年》教學設計

三臺縣建平小學

石秀梅

教材分析：

“平年和閏年”是有關年、月、日的知識中十分重要的一個知識點。本課教材在“一年有12個月、有31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知識的基礎上，幫助學生建立平年與閏年的概念，了解平年和閏年的主要區別，掌握平年與閏年的判斷方法，教材的編排，十分重視通過觀察、比較、歸納、交流等自主探究活動，引導學生主動建構。先讓學生比較2004年和2005年2月天數的不同，建立“2月只有28天的這一年是平年，有29天的這一年是閏年”的概念，同時知道閏年的全年是366天。再通過觀察1993～2004年2月的天數，以便學生自己從中發現判斷方法。最后引導學生自己歸納整理出所學知識，為應用到今后的生活和學習中奠定了基礎，教材還以腳注的方式講解“公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年”。學情分析：

三年級的學生已經能在教師的指導下，發現并提出簡單的數學問題，在解決問題過程中，能進行比較簡單的、有條理的思考。同時，學生對年、月、日已經有了較深的生活體驗。教學目標：

知識與技能

1、經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年的特征；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年與閏年的方法。

2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數學知識是密切相關的，培養數學應用的意識和能力。

3、培養相互合作的意識與相互合作的能力。

4、了解一些宇宙天體運動規律與年、月、日關系的常識，引發學生對自然科學產生好奇心，激發探究的興趣。過程與方法

經歷平年、閏年有關知識的形成過程，體驗觀察、總結判斷的方法。

情感、態度與價值觀

在探究平年、閏年知識的過程中，感受探索知識的樂趣，感受數學與實際生活的聯系。

教學重點：發現并掌握平年和閏年的判斷方法。

教學理念及教學方法：通過觀察、比較、歸納、交流等自主探究活動，引導學生自主構建。時間安排：1課時 教學過程：

一、復習導入

1、問：通過上一節課的學習，你已經知道了關于年、月、日的哪些知識？

2、你有哪些識記大月、小月的方法？

3、教師根據學生發言進行歸納總結，并板書重要知識點：

一年有12個月：1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月。然后出示ppt（識記大小月的歌訣：“一、三、五 七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬天、三十整。”

4、提問激趣，引入課題。

剛才的歌訣中還有哪個月沒有說到？（2月）這是為什么呢？（同時板書一個“2”，并在其旁邊加一個“？”。又回到大屏幕，出示歌訣的最后一句：“平年二月二十八。”然后，提出本節課的教學內容，并板書課題:認識平年和閏年

二、探究體驗

1、認識平年、閏年

出示ppt：2004年和2005年的2月的月歷卡。學生觀察這兩張月歷卡，看看有什么發現？ 師：我們把二月有28天的那一年叫什么?29天呢? 板書

平年二月有28天

閏年二月有29天

2、啟發學生根據這個知識點，續編歌訣。

3、練習：說說統計表中那些年份是平年，那些年份是閏年。

出示ppt：任意幾年的二月份的天數的統計表。

4、觀察平年、閏年出現有什么規律？

出示ppt：1993年到2004年的二月的月歷表。

讓學生在練習本上統計每年二月的天數，并判斷其是閏年還是平年。

小組內討論發言：在表中，你們發現平年 閏年的出現有什么規律？

組內交流意見后，組織匯報

板書（通常，每四年里有三個平年，一個閏年）

師：假如公元0年是閏年，那么根據按這個規律，你能后面的閏年的年份嗎？

5、觀察閏年年份與數字4的聯系。

組內交流，全班匯報 ：

生：閏年年份除以4都沒有余數，平年年份除以4都有余數 師：咱們分男女生計算，男生隨意選擇閏年年份除以4看是怎樣的結果，女生選擇平年年份除以4看是怎樣的結果。

分男女生匯報，并找出規律

6、總結并板書：公歷年份是4的倍數的一般都是閏年。

7、用你喜歡的方法判斷2000年、1900年是閏年嗎？

學生獨立計算2000年、1900年都是閏年。課件出示萬年歷師生共同查尋。結果2000年是閏年，1900年不是閏年。

學生迫不及待的問：為什么？它們都是4的倍數呀。

出示ppt：關于閏年的科學知識。

師：細心的同學肯定發現了，按每年365天計算的話，實際上少算了5小時48分46秒，每四年少算的時間只是接近一天，實際上不到一天，這樣日積月累就會有很大的誤差，為了彌補這個誤差，科學家們就規定年份數是整百數的時候，必須是四百的倍數才是閏年。所以，有這樣一種說法：“四年一閏，百年不閏，四百年又閏。”

你能舉幾個這樣的年份讓大家判斷一下是平年還是閏年嗎？

生舉例，大家計算是平年還是閏年。

三、實踐運用

1、出示ppt：判斷哪些是平年，哪些是閏年？

2、出示ppt：小強滿12歲的時候，只過了3個生日。他的生日是()月()日？

3、出示ppt：考考你

4、出示ppt：判斷正誤

四、總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？ 教學反思：

新課程標準中提出，人人要學習有用的數學，學習和學生們的生活息息相關的數學。為此本節課力求將書本數學走向生活數學，無論新課還是練習題都取材于學生熟悉的、典型的生活素材，讓這些例子能讓學生為之思索、爭論、興奮。

靈活運用“自住 ——合作——探究”的學習方式，讓學生“做數學”經歷探究的過程，讓學生在“做”數學中體驗到成功，收獲快樂。

本課的教學設計，著力體現了這樣兩點：一是無論新課還是練習題都選取學生熟悉的、典型的生活素材，激發學生積極探索的興趣。二是關注學生的學習過程，培養思維能力和解決簡單實際問題的能力。學生在自主地發現問題、解決問題、得出結論的過程中，提高了

觀察能力、判斷能力、歸納能力以及解決生活實際問題的能力。課堂上盡力給學生時間探究，給學生自由發言的氛圍，給學生一些鼓勵和快樂，激勵學生大膽質疑，目的就是讓學生活起來，動起來，樹立學習的信心，培養創新的意識。

第四篇：平年和閏年_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、知道平年與閏年的區別，掌握閏年的判斷方法。

2、培養學生珍惜時間的良好習慣。

2.教學重點/難點

能正確判斷閏年與平年。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入

師：同學們，昨天我們學習了有關年月日的知識，誰還記得？給大家介紹一下你都學到哪些知識？ 學生匯報。

師：今天，我們繼續來研究年月日里的小秘密。

二、新課探索 探究一

師：我們知道，2月有28天的這一年是平年，2月有29天的這一年是閏年，觀察1997年-2008年2月的天數，你有什么發現？ 學生小組討論。匯報。

生：2000年、2004年、2008年是閏年，其余都是平年。生：“平年多，閏年少。” 生：“三個平年后是一個閏年，然后又是三個平年一個閏年。” 生：每4年里有3個平年，1個閏年。生：我知道四年一閏。

師：我們來看看書上是怎么說的！學生齊讀課本第29頁“你知道嗎？” 探究二

師：“要確定哪幾年是不是閏年，你有什么好方法呢？ 生：因為是4的倍數，我們可以把年份除以4.師：對呀！這是個好方法。我們來試一試！學生計算。

師：“計算，你發現了什么？”

生：“閏年的年份都是被4除沒有余數的。” 小結：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。探究三

師：這些年份，你認為哪些可能是閏年呢？ 學生回答。

師：是不是這樣呢？查萬年歷，你們發現了什么？ 生：“1900明明是4的倍數，為什么1900年不是閏年？” 師：“當年份是整百數的時候，必須是400的倍數才是閏年。”

師：“根據我們的發現，可以總結成一句口訣：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。只要我們記住它就能準確地判斷每一年是不是閏年啦！” 熟讀課本第29頁打星號小字。

三、及時練習練習一 師：“說說你是怎么判斷的？”

生①：“1990÷4＝497??2，1990年是平年。” 生②：“1996÷4＝499，1996年是閏年。” ????

師：“判斷是否閏年的口訣是什么？” 生：“四年一閏，百年不閏，四百年又閏。” 練習四

師：你會制作年歷嗎？ 生：會。

師：說說你準備怎么制作呢？ 生匯報。

小組合作完成課本30頁的年歷制作。

師：找一找特別的日子，用另一種顏色標出來。

課堂小結

你知道平年與閏年的判斷方法了嗎？

課后習題

課本第31頁，練習冊22、23頁。

第五篇：《認識平年閏年》的教案設計

教學目標：

1、經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年以及季度；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年與閏年的方法。

2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數學知識是密切相關的，培養數學應用的意識和能力。

3、了解一些宇宙天體運動規律與年、月、日關系的常識，了解氣象部門對春、夏、秋、冬的科學劃分，引發對自然科學產生好奇心，激發探究的興趣。

教學重難點：

掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。

教學資源：實物投影

教學過程：

一、創設情境。

1、出示第19頁2004年二月和2005年二月的年歷卡，讓學生觀察2004年2月和2005年2月的天數相同嗎？

2、指出：2004年2月有29天，而2005年2月只有28天。

3、教師：可見2月份是非常特殊的月份。我們把2月只有28天的這一年叫做平年，有29天的這一年叫閏年。（板書）

二、師生探究。

1、出示第19頁1997~2008年2月天數的年歷卡，讓學生說說哪些年份是閏年，哪些年份是平年。

2、如果不知道2月份的天數，怎樣判斷這一年是平年還是閏年呢？找到了規律就知道了。

3、再仔細觀察剛才的年歷卡，你發現閏年和平年在排列上有什么規律嗎？

揭示：通常每4年里有3個平年，1個閏年。（板書）

4、介紹：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。

方法：用該年的年份除以4沒有余數的即為閏年，有余數的即為平年。

如：1994÷4=498……2（平年）

1996÷4=499（閏年）

指出：公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。例如2000年是閏年，而2100年是平年。

5、做“想想做做”第1題。

學生獨立思考后交流，并說說你是怎樣判斷的？

三、計算全年天數。

1、我們已經知道了平年2月有28天，閏年2月有29天，因此平年全年的天數與閏年全年的天數相同嗎？

2、你會算一算平年一年有多少天？閏年一年有多少天嗎？

3、組織交流，師板書：平年365天，閏年366天

四、了解季度方面的有關知識。

1、引導學生讀第20頁第4題的要求，談談自己對“季度”的了解。

2、師介紹有關知識。

3、指導學生計算第一季度的天數，學生獨立計算后三個季度的天數。

4、反饋交流。

五、鞏固反思。

1、做“想想做做”第2題。

學生獨立完成后交流方法。

2、做“想想做做”第3題。

結合本題對學生進行思想教育。

3、做“想想做做”第5題。

先同桌交流后全班交流。

六、全課小結。

說說本課自己有什么收獲？還有什么疑問嗎？

教后感：