第一篇：《助學課堂》學習體會

學習“助學課堂”的體會

數(shù)學二組

王利新

4月15日聽了郭麗娜老師的“助學課堂”示范課。通過本課的學習我深深的感到，要使課堂更有效，就要做到扎實、充實、豐實、平實、真實。怎樣做到以上幾點？這是數(shù)學教師要思考的問題。結(jié)合郭老師講的《體積單位之間的進率》一課，談?wù)勛约阂稽c膚淺的認識。

一、教師要培養(yǎng)學生課前參與的良好習慣，學生的課前參與是學好新知識的必要條件，只有課前參與了，學生才能知道自己有哪些問題需要課上注意，才能做到認真思考，仔細聽講，才能更好地理解新的知識。

二、要培養(yǎng)學生良好的合作意識，俗話說團結(jié)就是力量，只有小組成員共同參與、共同合作，才能產(chǎn)生出更多更好地效果。同時培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識，只有通過學生親自探究，親身經(jīng)歷知識的形成過程，學生才能很好的理解和掌握所學的知識。

三、要有教師正確的引導，由于學生自己通過自學已經(jīng)初步掌握了一定的知識，但是對知識的內(nèi)涵，還是模糊的，還不太理解，所以教師有必要做好指導。

四、由于學生的基礎(chǔ)參差不齊，教師在設(shè)計練習時設(shè)計練習要面向全體學生，要有層次。這樣既照顧了學困生又對優(yōu)生有了新的提升。練習的設(shè)計要為體現(xiàn)課堂教學的有效服務(wù)。以前自己在課堂上總是沒時間安排學生完成作業(yè)，總感覺時間不夠用，通過這次學習覺得這樣教學時間反而充足多了。究其原因還是自己的教學方法存在問題，特別是在教學引導方法上不夠恰當。同時對學生的自學要求不嚴格，沒有培養(yǎng)出學生課前自學的良好習慣和小組合作探究的學習習慣。

五、教學中要結(jié)合課堂的生成結(jié)果，隨時激發(fā)學生的學習興趣和評價機制。這樣學生才能結(jié)合教師的引導順勢思維，從而達到課堂氣氛的活躍。

總之，這次聽課、學習使我受益匪淺，這樣的活動經(jīng)常進行有助于教學課堂效果的提高。

第二篇：《助學課堂》學習體會

學習“助學課堂”的體會

高新區(qū)第五小學 王婷

3月15日，在這個特殊的日子里，在領(lǐng)導的組織下我校一行十人來到第六小學觀摩了幾位老師的“助學課堂”示范課，并聆聽了仲老師豐富多彩的報告。通過一天的學習我深深的感到，要使課堂更有效，就要做到扎實、充實、豐實、平實、真實。怎樣做到以上幾點？這是數(shù)學教師要思考的問題。結(jié)合老師們講得示范課，我談?wù)勛约阂稽c膚淺的認識。

一、教師要培養(yǎng)學生課前參與的良好習慣，學生的課前參與是學好新知識的必要條件，只有課前參與了，學生才能知道自己有哪些問題需要課上注意，才能做到認真思考，仔細聽講，才能更好地理解新的知識。

二、要培養(yǎng)學生良好的合作意識，俗話說團結(jié)就是力量，只有小組成員共同參與、共同合作，才能產(chǎn)生出更多更好地效果。同時培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識，只有通過學生親自探究，親身經(jīng)歷知識的形成過程，學生才能很好的理解和掌握所學的知識。

三、要有教師正確的引導，由于學生自己通過自學已經(jīng)初步掌握了一定的知識，但是對知識的內(nèi)涵，還是模糊的，還不太理解，所以教師有必要做好指導。

四、由于學生的基礎(chǔ)參差不齊，教師在設(shè)計練習時設(shè)計練習要面向全體學生，要有層次。這樣既照顧了學困生又對優(yōu)生有了新的提升。練習的設(shè)計要為體現(xiàn)課堂教學的有效服務(wù)。以前自己在課堂上總是沒時間安排學生完成作業(yè)，總感覺時間不夠用，究其原因還是自己的教學方法存在問題，特別是在教學引導方法上不夠恰當。同時對學生的自學要求不嚴格，沒有培養(yǎng)出學生課前自學的良好習慣和小組合作探究的學習習慣。

五、教學中要結(jié)合課堂的生成結(jié)果，隨時激發(fā)學生的學習興趣和評價機制。這樣學生才能結(jié)合教師的引導順勢思維，從而達到課堂氣氛的活躍。

總之，這次聽課、學習使我受益匪淺，這樣的活動經(jīng)常進行有助于教學課堂效果的提高。

第三篇：助學課堂心得體會

助學課堂心得體會

2017年7月6號有幸參加了局里組織的培訓，印象最深刻的是仲廣群校長的”助學課堂“講座。如何重建我們的課堂？仲廣群校長說要從三個公理出發(fā)：

公理一：學習在本質(zhì)上是學生自己的事情。

1：“以學定教”才能滿足不同學生的多樣化學習需求。2：精致的講解無法代替學生親自的實踐。

3：教學應(yīng)該對學生的學習發(fā)揮幫助、促進、催生的作用。公理二：學生的學習是終身的事情。

1：興趣與好奇是最好的老師，是學生可持續(xù)發(fā)展的力量源泉。2：方法可以讓學生的學習登上快車道。

3：學生能力的培養(yǎng)，為其日后融入社會、服務(wù)社會，打下寬厚的基礎(chǔ)。

公理三：學習不應(yīng)只是知識的累加，更是自我的完善與創(chuàng)造。1：我們需要為學生營造一個“放松的警惕狀態(tài)” 的課堂氛圍。2：只有會自學、會思考、會探索；愛提問、愛溝通、愛合作；善交流、善辯論、善反思，學生的靈性才能得到舒展，智慧才能綻放。3：為了學生的“進”，教師要盡可能地“退”。

仲廣群校長還給我們介紹了“一探二學三生疑”的自主探究策略。

1、“探”，是避免把預習等同于看書自學的做法，因為這會使得學生的預備學習變成了被動的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候，再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可讓學生的探索貫穿預習的始終。

2、“學”，是在探索之后的行動，因人而異，這時的學，可能是對“探得”后的進一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”，總之，學生自主探究后的學，就不是索然無味的、可有可無的學，而是某種帶有“揭秘”欲望的并伴隨著心理預期的學習。

3、“生疑”，是更深層次學習的體現(xiàn)，是學后的反思、質(zhì)疑與追問，疑問的深度，反映了預習和思考的深度。學生把疑問帶到學校，又使得后續(xù)的學習變得動力強勁。

“助學課堂”既可以理解為一種理念，又可以理解為一種方法。作為理念，意在強調(diào)，學習在本質(zhì)上是學生自己的事情，具有不可替代性，教學的作用在于幫助、促進與催生這一行為的發(fā)生。作為方式，“助學課堂”強調(diào)“三助”：一是“自助”，倡導先學后教，通過“助學單”的引領(lǐng)，不斷提高學生的自主學習能力；二是“互助”，設(shè)置合宜的任務(wù)驅(qū)動情景，讓學生充分展示預習的成果，通過提問、補充、質(zhì)疑、辯論等形式，使得自主探究與小組合作、同伴交流等多種學習形式得以互配實施；三是“師助”，老師改變傳統(tǒng)的面面俱到式的授課方法，以學定教，在正確診斷學情的基礎(chǔ)上，刪繁就簡，合理用力，實施與學生需求相匹配的針對性教學，并騰出時間和精力來，在發(fā)展學生的高級思維能力上下功夫，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂學習體會 - 副本

“翻轉(zhuǎn)課堂”學習體會

2014年4月9日，我們一行15人遠赴昌樂一中觀摩學習翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。我主要觀摩了孫欣榮老師的思想品德課，是七年級下冊第八單元17課《看社會辨是非》。

第一節(jié) 自學質(zhì)疑課。由課代表主持，老師在教室巡視觀察。自學質(zhì)疑課的流程分為5步。第一步、教材自學。建議用時15分鐘）學生對照學案，根據(jù)課本完成問題，用鉛筆把知識點在課本上勾畫出來。

第二步、微課助學。（建議用時10分鐘）看視頻《008看社會辨是非》，明確所學，用紅筆修改，并在邊欄里做好相應(yīng)筆記。

第三步、在線測學。（建議用時3分鐘）完成微課008后的檢測。

第四步、合作互學。（建議用時10分鐘）

1、組長主持，統(tǒng)一題目答案。

2、說出你的疑難問題，其他同學評議補充，評出組內(nèi)最佳答案。

3、把疑惑寫在紙上，交給課代表。

第五步、整理所學（建議用時3分鐘）根據(jù)自身實際，查漏補缺，完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識。組長收學案，交給老師。

第二節(jié) 訓練展示課。老師進入教室播放歌曲《霧里看花》導入新課。出示目標，根據(jù)網(wǎng)上測試情況，講解題目，用10分鐘完成展示案。訓練展示流程分為3步。

1、在識記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上自主完成學案

2、完成題目后，先對桌交流后小組交流

3、小組展示，點評

通過兩節(jié)課的觀摩學習，我初步了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學模式翻轉(zhuǎn)過來。一是把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據(jù)學案自學教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。二是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務(wù)（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學會。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂讓學生按自己的節(jié)奏學習，調(diào)動了學生的學習主動性，培養(yǎng)了學生的自學習慣和自學能力，增加了學習中的互動，提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識，課堂上初步落實了分層教學和一對一教學。這是一種真正高效愉悅的課堂教學模式，值得推廣。

第五篇：智慧課堂學習體會

屏東中學智慧課堂心得體會

8月17日至19日，在福州屏東中學舉辦為期三天的智慧課堂創(chuàng)新教學培訓工作已圓滿結(jié)束，三天時間，四位教學經(jīng)驗豐富的老師帶來的精彩演講，只能用“獲益匪淺”一詞來形容自己的感受，也使得自己打破對傳統(tǒng)教育的了解和看法，新的教學模式和方法對學生以后的成長和學習都會起到促進作用。本次學習對以下三方面感受頗深。

1、以問題形式引出重點內(nèi)容

四位老師演講的共同點均是以提問題形式引出所講內(nèi)容，同時提出的問題具有銜接性，每當老師提出問題時，現(xiàn)場十個小組的成員運用社會經(jīng)驗、學習知識以及判斷力，對老師所提出的問題有一個清晰的認識和了解，鍛煉小組成員的思考能力。每一個問題，每一次思考，實現(xiàn)了老師此次演講的主要目標，輕松愉快的完成了教學任務(wù)，這也是令我個人值得學習的地方。

2、獨特的教學風格 ?

鼓勵式、開放式

現(xiàn)場小組成員每次發(fā)表觀點和想法，都會得到老師的獎勵和贊賞，同時老師也在認真聆聽小組成員的觀點，并給與充分的解說和補充，增加師生之間的互動情感，答案沒有對錯，只在于聽到更多不同的觀點和想法。?

教學氣氛融洽

智慧課堂現(xiàn)場，王緒溢博士的輕松幽默、鄭天宇老師的專業(yè)干練、王禹老師和林欣玫老師的鼓勵與支持，等多種教學方式使得整個教學現(xiàn)場處于和諧融洽的教學氛圍。

?

演講者充滿熱情

教學現(xiàn)場印象最深刻的地方，看到王禹老師和林欣玫老師從演講開始到結(jié)束整個過程，臉上始終露出自信、專業(yè)的笑容，演講過程中還會采取幽默的方式活躍氣氛調(diào)動小組成員發(fā)言積極性，無論下面小組成員是否應(yīng)答，這兩位老師始終以飽滿的熱情完成一天的教學演講，個人感受是聽過這兩位老師的演講還想再聽一次。

3、學習知識運用工作中 王禹老師提出鍛煉學生思考、聆聽和分享表達能力，這使我想到當我們?yōu)榭蛻簟⑿ｉL、老師或者代理商等人培訓講解產(chǎn)品知識的時候，他們能吸收多少和產(chǎn)品有關(guān)的信息呢，還是聽過后就會忘記。

問題：如何保證我們的演講信息能夠有效的傳遞到客戶的耳朵里

回答：可以和臺下聽眾以互動交流的形式，了解聽眾接收的信息量，提高演講的有效性。

臺灣老師教學目標明確、內(nèi)容豐富，以風趣、幽默的教學風格，以及調(diào)用PPT、短片、圖片、案例等教學材料輕松完成一天的演講，同時我們?yōu)榭蛻襞嘤栠^程中也可以采用幽默、互動等形式拉近彼此的距離，以PPT、視頻等題材代替枯燥的文字，使得整個演講形象化和生動化。