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翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會

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第一篇:翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會

翻轉(zhuǎn)課堂,為學(xué)生而轉(zhuǎn)變

2015年11月8日 我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機會,我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機會,在學(xué)習(xí)中我不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié),無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,還是專業(yè)技術(shù)的提升,我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善,緊跟時代的步伐,下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡淺的記錄。

胡小勇 教授的講座就是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,真是“聽君一席話,勝讀十年書”。教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式,但它的成敗關(guān)鍵在 于 老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對 于 老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!先教后學(xué),以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式,客觀,認識長短;正確,科學(xué)定位;積極,激發(fā)動機;在推動之前,一定要先做好心理建設(shè),必須要先對 相關(guān)的 老師、學(xué)生、家長說明原因,并鼓勵他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!

通過學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識傳授的過程放在教室外,觀看在線講座或上課內(nèi)容,而把知識的內(nèi)化過程放在教室里,與學(xué)生面對面的交流。它基本的操作流程是:先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo);反饋調(diào)整檢測包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進程;調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升。

通過學(xué)習(xí)了解到,“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點及優(yōu)點:由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案,自行觀看微課,消化新授知識。對于部分不能懂得內(nèi)容,可以反復(fù)觀看微課;促進了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進行了充分的自主學(xué)習(xí),學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中,結(jié)合各個學(xué)生所長,所學(xué)的內(nèi)容也相對全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生考慮的問題之多,解答問題之多方案,是相對全面的;培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,直接由教師“灌輸”給學(xué)生,而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案,自主的觀看視頻,再回到課堂上內(nèi)化,這個過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程;實現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師的講解時針對所有的學(xué)生,對于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻,相當(dāng)于 老師講解了好多遍。實現(xiàn)了不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的方式。

當(dāng)然,在 胡小勇 教授的精彩講座中也提到,翻轉(zhuǎn)課堂的實施,也是一項重大的使命和任務(wù),畢竟還有諸多現(xiàn)實的因素需要外面克服。如:部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高;優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時的得到教師的表揚和肯定,長期以往,沒有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問題都需要我們在實際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達到預(yù)期的效果的。

實踐出真知,這句話說的不錯。自己聽完了這次講座,但沒實際采取這種教學(xué)模式,所以還有些許不清楚。鄭XX老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了,提到教學(xué)效果不錯。鄭XX老師是一名生物老師,以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處,我覺得這種教學(xué)模式對英語教學(xué)應(yīng)該也能達到一定的效果。教無定法,通過本次講座豐富了教學(xué)模式,了解了比較新穎的授課方式。我覺得對于年輕教師來說,可以采用這種模式。其次,這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如:手機,平板電腦等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會有疑問,如果上課帶這些設(shè)備,學(xué)生會不會晚一些游戲呢?鄭XX老師提到,當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣,習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運用這些設(shè)備。可見,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

通過本次講座,我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中,可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的,要借鑒別的老師的優(yōu)點,取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進步,教學(xué)模式變得多種多樣,作為一名年輕教師,更需要不斷學(xué)習(xí),跟上時代的步伐,運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂,讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng),做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展,為了學(xué)生的學(xué)習(xí),為了自己的進步,要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,跟上時代的步伐,豐富教學(xué)模式,真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

第二篇:翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會 - 副本

“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)體會

2014年4月9日,我們一行15人遠赴昌樂一中觀摩學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。我主要觀摩了孫欣榮老師的思想品德課,是七年級下冊第八單元17課《看社會辨是非》。

第一節(jié) 自學(xué)質(zhì)疑課。由課代表主持,老師在教室巡視觀察。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步。第一步、教材自學(xué)。建議用時15分鐘)學(xué)生對照學(xué)案,根據(jù)課本完成問題,用鉛筆把知識點在課本上勾畫出來。

第二步、微課助學(xué)。(建議用時10分鐘)看視頻《008看社會辨是非》,明確所學(xué),用紅筆修改,并在邊欄里做好相應(yīng)筆記。

第三步、在線測學(xué)。(建議用時3分鐘)完成微課008后的檢測。

第四步、合作互學(xué)。(建議用時10分鐘)

1、組長主持,統(tǒng)一題目答案。

2、說出你的疑難問題,其他同學(xué)評議補充,評出組內(nèi)最佳答案。

3、把疑惑寫在紙上,交給課代表。

第五步、整理所學(xué)(建議用時3分鐘)根據(jù)自身實際,查漏補缺,完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識。組長收學(xué)案,交給老師。

第二節(jié) 訓(xùn)練展示課。老師進入教室播放歌曲《霧里看花》導(dǎo)入新課。出示目標(biāo),根據(jù)網(wǎng)上測試情況,講解題目,用10分鐘完成展示案。訓(xùn)練展示流程分為3步。

1、在識記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上自主完成學(xué)案

2、完成題目后,先對桌交流后小組交流

3、小組展示,點評

通過兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí),我初步了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。一是把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時可以反復(fù)觀看,也可以在線上線下或同學(xué)研討),通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),在上課前理解要學(xué)知識。二是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,不管結(jié)果的弊端,注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,相當(dāng)于老師給他講了好多遍),并重點關(guān)注是不是會做作業(yè),確保學(xué)會。

總之,翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,增加了學(xué)習(xí)中的互動,提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識,課堂上初步落實了分層教學(xué)和一對一教學(xué)。這是一種真正高效愉悅的課堂教學(xué)模式,值得推廣。

第三篇:翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會

讓我們的課堂“翻轉(zhuǎn)”起來學(xué)習(xí)體會

2016年5月,我有幸參加了長春第一實驗銀河小學(xué)對于翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是我們教學(xué)改革中一種新型的教學(xué)模式。隨著信息化的發(fā)展,怎樣讓信息化為我們的教學(xué)服務(wù),提高我們的課堂教學(xué)效率,這是我們近幾年不斷嘗試在做的一些實踐和研究。

電子白板,實物展臺,電腦,電視,錄音機,幻燈機都走進過我們的課堂,在這些年的教學(xué)中也都或多或少地改變著我們的教學(xué)模式,提升著我們的教學(xué)質(zhì)量。我們課堂教學(xué)最終的受益者是學(xué)生,課堂教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),愛上學(xué)習(xí),擁有一個自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,在學(xué)習(xí)的過程中我總在想:翻轉(zhuǎn)課堂可以給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來什么樣的改變呢?

首先,我認為翻轉(zhuǎn)課堂更有助于孩子們養(yǎng)成自主思考,自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

語文是一門嚴謹?shù)目茖W(xué),它培養(yǎng)學(xué)生理性的思考。語文教學(xué)的核心是語文思考,思考是語文教學(xué)的根,思考是語文教學(xué)的魂。所以一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,不僅要讓學(xué)生快樂地學(xué)到語文知識,更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維,從中體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式。因為在小學(xué)階段我們強調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想,而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想。

因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前,把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的,孩子們可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo),先進行一定的自主學(xué)習(xí)和做一些必要的操作和課前檢測,而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的QQ群里,和同伴們進行及時地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式。在這個群里大家可以暢所欲言,及時發(fā)表自己的意見和看法。同學(xué)們之間進行互相探討學(xué)習(xí)。就像蕭伯納說的那樣:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們彼此交換,每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每人可擁有兩種思想。”你的問題,我的疑問,在同學(xué)們暢所欲言的提示幫助下,很快就會茅塞頓開,豁然開朗的。真理總是越辯越明的。

二、要讓學(xué)生學(xué)會思考,教師必先深入思考。

語文學(xué)習(xí),學(xué)生的語文思考能力依托于教師的思考能力,學(xué)生愿意思考是因為他們有質(zhì)疑的意識,質(zhì)疑的能力。而學(xué)生思考的動力源于教師的提問和引導(dǎo)。這就對教師有了一個全新的要求。教師一定要在課前對教材進行深入地鉆研和思考,因為老師只有在全面深刻地領(lǐng)悟教材之后,才能更好地去駕馭教材,去充分挖掘自己的教學(xué)潛力。設(shè)計出獨特高效的教學(xué)設(shè)計,課前檢測。在新舊知識的銜接處,重難點的突破處巧妙設(shè)置問題,引發(fā)學(xué)生思考。此外老師更要根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)反饋信息,進一步思考,因地制宜地設(shè)計出學(xué)生的課堂活動方案,只要老師做足了功課,課堂上面對學(xué)生的問題才能更加靈活自如,解答起學(xué)生的疑問來才能更加游刃有余,此外老師還可以采用進一步追問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入思考。

此外老師還要思考該從何處下手才能成功錄制教學(xué)視頻呢?以下十條原則為我們指明了努力的方向,原則一:能夠

吸引學(xué)生的注意;原則二:能夠讓學(xué)生易于理解;原則三:能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí);原則四:能夠提出問題,激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機;原則五:讓學(xué)生覺得老師就在身邊;原則六:好的邏輯框架和結(jié)構(gòu);原則七:時間盡可能短一些;原則八:動起來;原則九:減少冗余信息干擾;原則十:保證技術(shù)上的規(guī)范;這十條原則不僅為我們的視頻成功錄制指明了努力方向,也為我們的備課準(zhǔn)備,老師的思考,視頻的設(shè)計做出了具體要求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂更有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié),大多數(shù)都會因?qū)W生操作生疏,動作緩慢,而讓我們的教學(xué)任務(wù)無法當(dāng)堂完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因為有了有目的、有方向的課前預(yù)習(xí),對課堂上需要的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙。而是變得靈活自如,這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間。孩子們在動手操作的自主學(xué)習(xí)中,也就把化曲為直、化圓為方、化靜為動,化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中,在不斷的探索中我想他們一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,也就會讓孩子們更加樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究。整個課堂教學(xué)過程也就變成了師生之間、生生之間的相互討論、交流。在這個過程中,學(xué)生從不同的角度去思考問題,并能夠?qū)ψ约汉退说挠^點進行反思與批判,通過交流,有認同也有碰撞,彼此互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。

課堂是孩子們智慧生成的地方,我們一定要注重學(xué)生的探究過程,讓過程形成技能,讓技能生成智慧。真正實現(xiàn)“以生為本”的分層教學(xué)理念。

第四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立作業(yè)的好習(xí)慣。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法采用的是在線提交作業(yè)形式,這就避免了有的學(xué)生懶于動腦抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。一人一臺電腦,在線提交作業(yè),而且在提交的過程中還有提示,如果錯了就可以通過電腦的溫馨提示找到自己出錯的原因,正確的答案又該是怎樣的。這樣的作業(yè)設(shè)計形式我在去年的信息技術(shù)與課程整合大賽上的智慧課堂上見到過。在線提交,電腦閱卷,這就通過信息化真正實現(xiàn)了面批面改的效果,讓孩子們感受到仿佛老師就在自己身邊,對自己的學(xué)習(xí)進行著指導(dǎo)。教師不再是講臺上的圣人,而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師。這也就更加有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

通過本次的學(xué)習(xí)使我深深地感受到教學(xué)不再是一個只靠雙手的活了,它將會成為一個專業(yè),將科學(xué)與教育藝術(shù)結(jié)合起來,去創(chuàng)造一個讓所有孩子都能更有效地學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課堂。

以上就是我對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的一點學(xué)習(xí)感悟和心得,不當(dāng)之處,敬請各位老師批評指正!謝謝大家

第四篇:翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會

“全國中小學(xué)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合研究論壇”學(xué)習(xí)心得

11月7日,我有幸參加了教育局組織的在濰坊舉辦的“全國中小學(xué)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合研究論壇”的培訓(xùn)。2天的會議在3位專家的引領(lǐng)下圍繞如何實施翻轉(zhuǎn)課堂、如何進行微課教學(xué)、如何開發(fā)微課程展開探討學(xué)習(xí)。通過這次學(xué)習(xí),令我豁然開朗,受益匪淺。從精彩的講座中,使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作,進一步更新了我的教育教學(xué)觀念。

8日上午我聆聽了臺灣朝陽科技大學(xué)資訊管理系博導(dǎo),“懿文德”軟件開發(fā)人梁錫卿教授的講座。梁教授通過他幽默的語言,強大的信息技術(shù)支持,再加實用性的教學(xué)操作,使這么專業(yè)的學(xué)術(shù)報告不再枯燥無味。他對“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”設(shè)計有著獨到的見解。這也給我一種震撼:把這些先進的教學(xué)理論應(yīng)用到我們的學(xué)科教學(xué)中,我們的課堂會做到真正的豐富多彩,這樣的課堂還會有學(xué)生不喜歡嗎?梁教授又告訴大家怎么設(shè)計微課堂:選題要選重點、難點和易錯點,他不僅給大家介紹了幾種常見的制作微視頻的方法,還教給大家“懿文德”軟件的具體操作方法,當(dāng)然這個教學(xué)過程是通過信息技術(shù)的支持,把原來令人望而生畏的專業(yè)計算機學(xué)習(xí)變得簡單易懂了。在這,讓我們不得不承認信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的必要性。下午,北京教育學(xué)院初娜娜教授講《信息時代教與學(xué)》專題講座。作為國培項目的專家,她對如何加強信息技術(shù)運用,使其盡快融入教與學(xué)等作了深入淺出的指導(dǎo),教會了大家錄制微課的軟件開發(fā)和應(yīng)用。她的精彩報告讓參訓(xùn)學(xué)員充分認識到信息技術(shù)應(yīng)用在教育改革中的重要作用,感受到本次培訓(xùn)“重品質(zhì)、講實效”的豐富內(nèi)涵。

9日上午昌樂一中的翻轉(zhuǎn)課堂執(zhí)行者張海濤校長就“翻轉(zhuǎn)課堂”作了精彩分享。經(jīng)驗的分享讓我了解了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂從何而來,具體是怎么回事,同時張校長一再提到美國微課和翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展,也是他們學(xué)校學(xué)習(xí)的來源,把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致,不光告訴了我們什么是微課堂,還說明了什么不是微課堂,糾正了我們平時對微課堂的一些誤解:微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件,不是在線視頻的代名詞,不是視頻取代老師,不是在線學(xué)習(xí),不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)也不是課堂教學(xué)實錄的教學(xué)切片。它是針對某個知識點以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的而制作的短小精的視頻,是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。昌樂一中針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的優(yōu)生“吃不飽”,弱科生“吃不了”,學(xué)生自學(xué)能力不強等一些問題,借鑒美國“翻轉(zhuǎn)課堂”的經(jīng)驗,結(jié)合自己的教學(xué)實際,形成了“繼承集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的成果,構(gòu)建由微課、平板電腦組成的視頻教學(xué)系統(tǒng)”。張校長很詳實地了解了昌樂一中的翻轉(zhuǎn)課堂是怎么發(fā)展和運作的,微課是怎樣利用的,以及在實踐過程中不斷總結(jié)完善,逐步形成的具有昌樂一中特色的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

下午的2節(jié)觀摩課,讓我們看到了“先學(xué)后教”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念,運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)理性的開展多樣化“翻轉(zhuǎn)課堂”本土化實踐,這種新型的校本研究教學(xué)模式的開展,有利于“自主學(xué)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識理解、學(xué)生缺課補習(xí)或復(fù)習(xí)、課堂內(nèi)容永久存檔”等。

這2天的學(xué)習(xí),我眼界上得以開闊,微課、翻轉(zhuǎn)課堂這些都應(yīng)該是更好為學(xué)生的成長服務(wù)的手段,是起到一種輔助作用。好的技術(shù)和學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)習(xí)的效果事半功倍,這樣才是追求開發(fā)更新教育技術(shù)的宗旨。我們的教育應(yīng)該放眼世界,看看世界領(lǐng)域教育的洪流是怎樣涌動的,怎樣發(fā)展變化、趨勢如何。阿基米德曾說過:“給我一個支點,我將撬起整個地球。”那么通過這幾天的學(xué)習(xí),我深刻感覺到在這個信息的時代,“給我一個終端,我將擁有整個世界。”在這樣的社會潮流下,微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。

第五篇:慕課與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會

《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》讀書心得

張劍虹

最近學(xué)校給每位老師準(zhǔn)備了一本書《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》,里面討論了也許能改變中國傳統(tǒng)課堂的新型教育模式——慕課背景下的課堂翻轉(zhuǎn)。

經(jīng)過兩個周的閱讀和網(wǎng)上查詢資料,我接觸了兩個新名詞,“慕課”是首次聽說,“翻轉(zhuǎn)課堂”聽說過但不知道是個具體什么東東。于是百度一下解疑,驚嘆于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)帶來的巨變之余,在思考,它們可以給我們的課堂帶來什么變化?它們離我們有多遠?期待著教育革命性的變化——

所謂“慕課”(MOOC),顧名思義,“M”代表Massive(大規(guī)模),與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同,一門MOOCs課程動輒上萬人,最多達16萬人;第二個字母“O”代表Open(開放),以興趣導(dǎo)向,凡是想學(xué)習(xí)的,都可以進來學(xué),不分國籍,只需一個郵箱,就可注冊參與;第三個字母“O”代表Online(在線),學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成,無需旅行,不受時空限制;第四個字母“C”代表Course,就是課程的意思。

MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式,它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說,慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程,它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

課程范圍

MOOC 是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科,比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué),也包括了社會科學(xué)和人文學(xué)科。慕課課程并不提供學(xué)分,也不算在本科或研究生學(xué)位里。通常,參與慕課的學(xué)習(xí)是免費的。然而,如果學(xué)習(xí)者試圖獲得某種認證的話,則一些大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程可能收取一定學(xué)費。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進跳過,沒動的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,可以跟同學(xué)進行充分合作交流,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動、生生互動,共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點,提高教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),學(xué)生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,弱化知識與技能,而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點,課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練,能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標(biāo)值得商榷,這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

思考與建議

1、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升;

2、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具,不應(yīng)該成為課的中心,課的中心應(yīng)該還是課堂。

3、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大,甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時間。如果長期下去,學(xué)生能不能吃得消,會不會課業(yè)負擔(dān)過重? 除非,每節(jié)課所有知識點全部在課堂上消化落實,課下不留作業(yè)。

2015/3/25

讀《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》后的感想 瓊山中學(xué) 楊飛 對于翻轉(zhuǎn)課堂,我是讀了《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》這本書才有了相對詳細的了解。這本書有六章。第一章“概論”主要講,慕課是數(shù)字時代業(yè)態(tài)與人們生活方式的變革的要求和趨勢,具有重要的時代意義;還提到了慕課和翻轉(zhuǎn)課堂在國外的實施情況,如美國是其發(fā)源地和實施重地,在加拿大得到了深度時間,在新加坡得到政府推動,成效顯著。第二章“學(xué)科知識圖譜的構(gòu)建”討論了學(xué)科知識圖譜及其構(gòu)建方式。包括知識圖譜與思維發(fā)展的兩條道路;知識圖譜在教學(xué)過程中的地位與與要求:是學(xué)科而自身邏輯與學(xué)生認知發(fā)展客觀規(guī)律的反映,是教師教學(xué)的指南,是安排學(xué)習(xí)行程的依據(jù);還講到了知識圖譜編制的一半程序。第三章“教學(xué)微視頻制作”談到了微視頻教學(xué)的優(yōu)勢;優(yōu)質(zhì)微視頻的標(biāo)準(zhǔn)(聚焦;簡要;清晰;技術(shù);創(chuàng)新);微視頻制作的技術(shù)與方法。第四章“進階作業(yè)與診斷性測驗”講到了存在的問題與挑戰(zhàn);介紹了如何設(shè)計進階作業(yè)和編制診斷性測驗。第五章“慕課背景下的課堂翻轉(zhuǎn)”明確指出了翻轉(zhuǎn)課堂的定位是讓學(xué)生自己對其學(xué)習(xí)負責(zé),讓每個學(xué)生成為最好的自己,讓教育從知識本位走向綜合素質(zhì)本位;也辯證地提出翻轉(zhuǎn)課堂中教師要從“站在學(xué)生和知識之間”到“走到學(xué)生旁邊”;作者還指出翻轉(zhuǎn)課堂要圍繞鞏固強化、系統(tǒng)梳理、拓展加深、探究創(chuàng)新幾項任務(wù)。第六章“翻轉(zhuǎn)課堂與現(xiàn)代教育生態(tài)改變”指出翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教育模式,把必然要求包括教學(xué)管理在內(nèi)的教學(xué)流程做出相應(yīng)的變革,如即時走班、課下先學(xué)基礎(chǔ)上的課時調(diào)整、與多樣性相關(guān)的考試評價制度改革等。對于這本書個人覺得挺有意思,所以后來就在網(wǎng)上找了可汗學(xué)院的相關(guān)視頻作了進一步的了解。之后,我對這個問題思考了很久:這種教育模式在中國的教育環(huán)境下可行嗎?隨著我對翻轉(zhuǎn)課堂的了解越來越多,我逐漸覺得這是可行的,雖然看似困難重重。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂,就是指學(xué)生在課下自己觀看講座和視頻課程,而課堂時間用來討論和解決問題。而這正好與傳統(tǒng)意義上的學(xué)生課堂上學(xué),課下寫作業(yè)的模式相反。那么這樣一種變革必然會引起我們很多的問題。下面我把我的一些問題及個人的觀點與各位老師分享一下。

一、如何督促學(xué)生完成課前任務(wù)

這是最大的難題之一,也是最重要的前提。翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自學(xué)、自覺能力要求甚高,怎樣保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況及效率呢?校領(lǐng)導(dǎo)和班主任每學(xué)期花很大力氣禁止學(xué)生在教室里使用手機等設(shè)備,但總是屢禁不止。如果現(xiàn)在再主動給學(xué)生一個平板電腦,可以想象,他很大可能會打著學(xué)習(xí)的幌子去玩別的,或者看會兒學(xué)習(xí)視頻就以看過了、學(xué)會了、累了等各種理由,給自己找個玩玩游戲放松放松這樣心安理得的機會。這會不會反而給學(xué)生提供了一個娛樂的平臺,增加了他們偷懶不學(xué)習(xí)的機會?問題還不止這些。到了第二天的課堂,按照翻轉(zhuǎn)課堂的模式,學(xué)生會寫相關(guān)的作業(yè),對于那些沒有好好看視頻的學(xué)生,作業(yè)必然不會寫,老師發(fā)現(xiàn)這種情況該怎么處理?指導(dǎo)目前,我只能想到,翻轉(zhuǎn)課堂其實對于自覺性強的學(xué)生會如魚得水,事半功倍,而對于那些自覺性差的學(xué)生來說不僅不能起到督促作用,反而會適得其反。

二、不見得所有課堂都適合翻轉(zhuǎn)

理科學(xué)科的知識規(guī)律性強,顯性知識較多,比較適合學(xué)生自學(xué),翻轉(zhuǎn)效果較好。而情感性的東西,由于每個老師對同一事物的解讀方式和演繹方式都會不一樣,所以這一部分的內(nèi)容還是回歸到課堂比較好。而文科對于情感態(tài)度價值觀的東西比較多,因此,對于文科學(xué)科,想要搞好翻轉(zhuǎn)課堂難度比理科要大得多。具體到英語學(xué)科,怎樣實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)為宜?

作為一名英語老師,我當(dāng)然考慮更多的問題就是英語課堂怎樣翻轉(zhuǎn)會比較合適。對于英語學(xué)科微視頻的錄制,我認為,比較適合的課型是詞匯課和語法課。語法課自不必說。很多語法知識都是固定且有規(guī)律可言的。學(xué)生可通過看視頻牢記相關(guān)語法知識,再通過課堂上的做題加以鞏固,從而記住并掌握語法。我想重點說說詞匯課。可以把本單元的一些重點詞匯進行挑選,學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到一些重要詞匯的基本用法,還能夠通過微視頻的呈現(xiàn),通過圖片的展示及有趣的例句等激發(fā)出學(xué)習(xí)本單元詞匯的興趣,提前為第二天的課堂做好充分準(zhǔn)備。通過微視頻,可以將豐富的圖片或趣味的動畫,甚至是一些經(jīng)典的小視頻穿插其中,學(xué)生能更直觀地獲得信息,學(xué)到知識。但是高中階段每個單元詞匯量一般較多,所以在錄制微視頻的過程中,我認為老師可以進行挑選,一個單元以2-3個視頻為宜,每個視頻10分鐘左右,將知識點講解及激發(fā)學(xué)生興趣結(jié)合起來,甚至可稍微偏重于激發(fā)學(xué)生興趣,這樣學(xué)生在第二天的課堂上會學(xué)得更有效率。

三、怎么拍攝微視頻

從可汗的視頻可以看到,他是用一個手寫板和一個話筒就完成了所有視頻的錄制。但是我認為他的方法更適用于理科。文科的內(nèi)容不需要呈現(xiàn)大量的解題步驟或運算過程,更重要的,正如上文提到的,在于通過圖片等形式激發(fā)學(xué)生興趣。所以我覺得,文科的視頻沒有必要用手寫板,用ppt制作一些簡單的動畫效果就可以了。采取哪種拍攝形式?個人認為,老師可以自說自畫的模式,不用露臉,以一種親和、沒有過多老師腔的語氣娓娓道來,以此拉近和學(xué)生的距離即可。

視頻容量不宜太大,8分鐘以內(nèi)足矣。個人認為,拍攝視頻主要還以激發(fā)學(xué)生興趣為主,而最精華的東西還是要回歸到課堂,千萬不要讓學(xué)生有看了視頻就可以無視課堂的思想。那么,這么多知識點,怎樣取舍,這會給老師出個難題。要讓短短幾分鐘的視頻就能激發(fā)學(xué)生的興趣,這對老師的要求會非常高。微視頻展示的是老師的思維及對教學(xué)的解讀。老師的理念會直接決定課的高度及效果。

四、翻轉(zhuǎn)形式可以多樣話,不必照搬照抄

其實很多老師都有同感,翻轉(zhuǎn)課堂如果完全照搬國外的模式,在中國教育的大背景下,很多環(huán)節(jié)是不易操作的。可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中尋求其他形式的創(chuàng)新,實現(xiàn)另一種意義上的翻轉(zhuǎn)。

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