第一篇：結題工作

萬店鎮中心學校

“如何提高課堂教學的有效性課題研究”結題工作

總

結

一、本次結題活動的概況

1.結題活動的層次很高。一是教育局領導高度重視。曾都區人民政府教育督導室主任督學、區教育局黨委副書記、副局長關英廷同志親自蒞臨會議的全程，并對我校課題研究作了高度的評價；二是專家的引領，區教研室主任鄒全明、副主任詹申寶、教科所主任陳良義、區教研室各科教研員出席本次結題鑒定會，并對我校課題研究所取得的成績給予了充分的肯定，即過程實在、參入廣、做到三個結合；三是曾都區其他兄弟各學校教學副校長、教務處主任觀摩了結題的全過程。區教研室副主任詹申寶用了“實”豐”兩個字對整個課題研究進行了高度概括和精彩點評，也就課題研究提出了一些建設性的意見和建議。

2.結題的內容、形式豐富多彩。一聽：聽了11位教師的展示課。聽報告 二看：查看了課題研究的檔案資料

三談：領導、專家談成績、談變化；教師談感受。

四互動：專家和教師答辯。①你在參加課題研究中，感受最深、最令你感動的情景是什么？②你如何理解“把教學還給教育、把課堂還給學”的？③你是對課堂上進行有效性提問的理解？劉友波、周容、陳艷梅、宮經林、陳校長

二、全體教師群策群力，通力配合，課題結題圓滿成功。

一是教務處的精心策劃。教務處先后從12個方面進行了準備，即結題檔案目錄、結題申請報告、結題報告寫作提綱、課題研究結題報告、結題鑒定會工作方案、結題鑒定會主持詞、結題鑒定會歡迎辭、祝賀與希望、新的理念 新的課型 師生同成長、幻燈片、音響設備、生活安排等.二是辦公室、政教處、總務處及班主任的通力合作。

三是主講教師的精心準備。何春杰、李桂初、王云、孫高峰、黃家明、代增林、陳浩、劉世勤、熊曉飛、韓敏。李桂初老師的課——教師很有激情，駕馭課堂、駕馭學生能力比較強，能夠體現課題研究的思想。建議在引導學生時適當降低問題的難度、小組合作學習更加放開；王云老師的課——氣氛十分熱烈、師生配合默契、課堂有條理、注重小組合作學習的引導與參入，注意減少漢語在口語教學使用的數量；孫高峰老師的課——課堂思路清晰，方向正確，合作探究布局合理，課堂有效。但放手的程度還欠一點，學生思考的時間欠一點；黃家明老師的課——充分利用身邊的器材，把實驗引進課堂，學生動手的機會很多，在動手中體現了學習物理的快樂，但教師的肢體語言靈活，有一些分散學生的注意力。劉世勤老師的課——教師的基本功很扎實，課堂效果好，師生的雙邊活動恰如其分，合作學習安排恰當，深受聽課領導的好評；孫登文老師的課——教師很注重提問的藝術，課堂能夠按照課改的理念，學生為主，善于啟發。調動學生的自學的積極性和主動性。熊曉飛老師的課——音樂課給人以美的享受，聽課老師也得到熏陶。

四是全體教師的積極配合。

三、幾點希望。

第二篇：班主任工作結題報告

結題報告

一、課題提出的背景

2004年高中新課改以來，經濟社會的深刻變化，教育改革的不斷深化，高中學生成長的新情況、新特點，對高中班主任工作提出了更高的要求，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力了解學生、分析學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步，并關注每一位學生的全面發展。2004年秋季開始的第八次課程改革，第一次確立了“為了每一位學生的發展”的課程哲學，第一次確立了“為了素質教育”的改革目標，這就要求每一位教師特別是班主任老師要不斷反思自己的教育教學觀念，研究高中班主任專業化的內涵，提高班主任的專業水平，根據班主任個人特點和每屆每班學生的特點創造性地做好班主任工作，以適應學生個性發展的需要，促進學生人格的健康發展，進一步推動素質教育的更大發展。根據本地、本校和學生的實際情況，我校承擔了“高中班主任專業化”課題研究任務。

二、課題研究的目的和意義

1、新課改彰顯的教育本質是“為了每一個學生的發展”，這就要求班主任老師要以現代教育學、社會學、心理學、管理學等為依據和借鑒，結合學校和本班學生的實際情況，結合班主任個人的特點，提高自己的專業化水平，做到一專多能、多才多藝，不僅能傳道、授業、解惑，更會啟迪、開發、創新。在教育能力上，從單一型向多面型、全能型發展，一專多能、德才兼備，適應教育工作競爭發展形勢的需要。

2、班主任不斷對班級工作進行總結反思，徹底摒棄“警察式”“家長式”“保姆式”的班主任工作作風，努力建設民主、和諧、各具特色、蓬勃向上的現代化班集體。

3、研究班級文化建設，研究班主任工作策略，研究班主任的個性特點，以班主任的個人特點為出發點，不斷創新，使班主任成為各具特色的創新型教師。

三、課題研究的理論依據

1、相關的教育政策法規。

2、教育學、心理學中的相關理論，如主體教育理論、人本教育理論、需要層次理論、差異心理等。

3、汲取有關班主任工作方面的書籍中的先進的理論，如《班主任必讀》、《班主任工作漫談》、《課程與教學論》等著作中的理論。

四、課題研究的主要內容

班主任專業化，提高班主任自身的能力和專業化水平。尊重班主任老師的個性特點，幫助班主任老師分析并發現自己的個性，并結合班級學生特點，讓每個班主任老師都能帶出自己的特色班級，在全校形成“百花齊放，百家爭鳴”的蓬勃向上的創新局面；

五、課題研究的主要方法

觀察法、文獻法、個案研究法、案例研究法、行動研究法、調查法、經驗總結法。通過觀察和查閱文獻理論資料，確定班主任的個性特點和創新潛在特質；通過個案研究、案例研究指導班主任進行行動研究；通過調查教師和學生、通過經驗總結將研究結果上升到理論的高度。

六、課題研究的主要過程

課題啟動以來，我們轉變教育觀念，參加了不同形式的班主任培訓學習。參加課題以來，我主要做了以下幾個方面的工作，現總結匯報如下：

（一）制定方案，強化落實

學校課題領導小組成員與各班主任一起認真仔細地分析、研究各班級學生特點，結合班主任的實際情況，找出班主任自身特色與學生特點相吻合的最佳切入點，選定適合班主任自身特色和班級特色的子課題。同時，讓各班主任制定出各自的子課題研究方案，并認真落實、實驗、分析、比較、總結。學?？蒲刑帪槊课话嘀魅闻鋫淞藢Ｓ脵n案袋，所有有關子課題研究的資料都分門別類地存放于各自的檔案袋里。

（二）多措并舉，強化培訓，深入研究

1、加強理論學習，將理論最大化地應用到實踐中去。課題組多次組織班主任老師利用假期和業余時間學習《班主任必讀》、《課程與教學論》等著作。并組織班主任通過網絡，學習專家教授的專題講座，我留下了大量的讀書筆記，撰寫了許多心得體會。讀書已成為我的習慣，先進的教育理念已成為我成長的源泉與沃土。

除此之外，我還采取多種方式將理論與實踐相結合，以求達到最好的實施效果。學生工作處不定期印發班主任學習材料，這些學習材料或者從國家政策和理論角度引導班主任的思想，或者從事實的角度提醒班主任。對于主題班會，我采取“計劃――實施――反饋――總結”的方式來進行。先由班會主持人多方征求意見，寫出主題班會計劃；在實施的過程中注意記錄出現的問題或者意外情況；實施后要有學生的反饋情況，可以是班會課的收獲，也可以是班會課的感受或者是其它想法；最后我寫出班會課的總結，匯報給學生工作處相關人員。

這樣，通過理論指導和學習，我的主題班會和班主任的專業成長就遵循了“理論――實踐――理論提升――指導實踐”的基本規律，真正做到了理論與實踐完美結合。在這種踏踏實實、一步一個腳印的不懈努力中，我的班主任的潛能被充分激發出來，熱情與實踐完美地結合在一起，同一主題班會，形式萬殊，異彩紛呈。這種看似簡單實則繁雜的工作讓我感受到了收獲的喜悅，也讓我對未來充滿了信心。

2、時至今日，我校多次邀請專家、學者來校指導講座，和師生共同探討班級管理、學生心理和教育心理等課題。對班主任教師的職業心理進行了具體會診，分析了教師心理問題的成因、影響應對壓力的主要因素和教師存在壓力的基本表現，教給我們進行心理健康自我維護的方法。通過講座，班主任老師感觸頗深，覺得專家就是專家，他們道出了我們深感困惑卻又說不清道不明的深層次問題。從而解決了自身的困惑，輕裝而奮然前行。

3、我一直堅持每周一節正規班主任例會，小會看情況找時間隨時開。我結合本班的實際情況，想辦法落實學校會議精神，抓住本班的主線，設法突出本班特色。為響應國家號召,認真貫徹“陽光體育運動”，我利用大課間時間，安排學生練習健美操。通過這樣的活動，提高了學生的積極性，增強了學生的整體責任感。

（三）認真落實，積極督促，全面推廣

學校各級部每周精心準備認真組織的班主任例會，始終抓緊“高中班主任專業化”這一根主線，既高屋建瓴總體布局，又著重落實，區分主次。每次班主任例會講兩個案例，并定期進行經驗交流。進行交流的前提很明確：講你管理工作中最有效的最具有代表性的一兩個做法向大家介紹，不要像工作總結一樣，面面俱到。結果受到大家的一致歡迎。特別是深受青年教師的歡迎。一個青年教師說：我學了他們的經驗，可以少走多少的彎路。所以，我們的班主任例會開的很有實效，大家想聽什么，就提供什么，絕不流于形式。有時一周需要解決的問題太多，一次集中時間還嫌不夠，我們也采取書面形式作為補充。本學期，我們增加了一個環節：每次例會，請一位班主任做15分鐘主題發言。可以講一個教育案例，可以介紹自己班主任工作的得意之處，可以談談自己的困惑，引出一個話題。實踐證明效果不錯，但中心發言人必須做好充分準備。

在做了大量切實有效的工作的基礎上，我也認真總結，強化積累。將自己的實驗課題及經驗教訓或者即時感受定期認真總結，形成書面材料，裝入班主任的專用檔案袋里。與此同時，科研處還負責將班主任的各種論文、教育案例、主題班會、經驗交流材料等進行匯總，編訂成冊，以《高中教育紀事》的形式下發到全校所有老師手中，以進行全面的經驗推廣應用。

七、課題研究中存在的問題及今后的研究設想

在整個實踐過程中，由于受各種主客觀條件的制約，我也有不少困惑與思考，主要表現在以下幾個方面：

1、實踐熱情有余，理論深度不夠。

2、班主任教學、管理和科研時間緊張，壓力大，工作繁瑣，任務繁重，有時疲于奔命，難以獲得最佳的研究效果。

3、評價和激勵機制有待完善。

在課題的研究過程中，如果有高校的相關專家能屈尊與我們一起研究，能及時給予我們必要的理論指導，能及時幫助我們解決遇到的問題，我想，我們的研究會更有成效，我們的收獲會更豐盈；高校的專家除了獲得親自的一手材料外，也會有不虞不菲的收獲。當然，如果班主任老師能有充足的時間，能有適當的壓力和工作量，研究效果也會有所不同。不管怎樣，我們都將一如既往地與時俱進，不斷提高班主任老師的理論和實踐水平，以更大的熱情更加深入地投入到教育教學和科研之中，不斷探索新的領域，加強反思，認真及時地總結經驗教訓，完善評價和激勵機制，更好地推動素質教育的大發展。

八、課題研究的結論

班主任專業成長中的創新特質是可以激發和培養的，但前提是尊重班主任老師的個性特點，在這個基礎上，按照科學的方法和程序，針對不同人的不同特點，因材因勢，擇機擇時，激發誘導，多方培養。只有將班主任培養成千人千面，才能帶出各具特色、異彩紛呈的班級和學生。

第三篇：課題工作(結題)報告

課題類別：河北省電化教育館“十二五”教育技術研究規劃課題 課題編號：HBDJ20110638 《信息技術條件下減輕小學生課業負擔研究》

研究報告

平鄉縣常河鎮學區 王素華 閆震

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“要注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境?！睂W習方式決定了一個人的思維方式，最后成為一個人的生活方式。但是，當前農村小學學生的學習方式依然令人擔憂。主要面臨問題：

1.學生學習方式的被動性，學生在逼迫的情況下被動學習，沒有科學系統的學習方法，學習效果事倍功半。

2.學生學習方式的依賴性，學生往往表現得沒有主見，缺乏自信，遇到問題總想依賴老師和同學，總希望他們能為自己作出決定，不敢獨立負責。

3.注重間接經驗的接受，忽視實踐過程中的直接經驗和情感體驗。4.缺乏問題意識。學習不主動，沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識。

（二）省內外研究現狀及分析

趙杏梅和崔海江老師的《優化小學數學教學方法的研究》指出：課堂教學應該充滿內在活力,表現在學生對學習內容的自覺需求,對學習進程的高度負責和對學習活動的充分自主上。嘗試教學法、引導——發現法、探究法，使學生自身主動參與學習的全過程。李學紅老師《對小學語文課堂教學的冷思考》也對學生的學習方式有獨到的見解：表演是一種生動活潑的學習方式，仿說與仿寫是學生理解和感悟語言的有效學習方式。杜郎口中學的“三三六”自主學習模式，以學生在課堂上的自主參與為特色，立體式、大容量、快節奏，課堂的絕大部分時間留給學生，老師用極少的時間進行點撥，還課堂于學生，還時間于學生。洋思中學教學模式是“先學后教，當堂訓練”，教師的責任不在于教，而在于教學生學。威縣人才學校的“三三三一”教學模式，倡導自主學習是根，小組交流是蔓，提問展示是魂，當堂訓練是本。

毋庸置疑，省內外專家及優秀學校的研究成果，都在創新學生學習方式方面提出了自己的新理念，并取得了豐碩的成果。但是在我們農村小學，現有的方法好多方面不符合我們農村小學生年齡特點和認知規律，學起來操作性不強、不系統、不宜實施。因此，我們課題組致力于從吸納這些專家成果的精華及優秀學校的成功經驗為起點，創造、摸索出適合農村小學的新的學習方式。以適應時代的發展，社會的進步。

（三）課題研究的創新點

1.激發學生學習的興趣，減輕學生課業負擔。明確學生學習的需求，把興趣和需求轉化成學習的動力，讓學生變被動學習為自主學習。讓學生意識到學習是為自己而學，現在的努力是為了自己美好的充滿夢幻的將來，形成科學的、系統的、合適的學習方式。

2.拓寬農村學生學習的途徑、方法。培養學生適應新型的自主、探究、合作的網絡學習環境，提高獨立學習能力的目的。正確利用網絡，抵制不正確上網活動。

3.培養學生團隊精神、合作意識。引導學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合能力。

4.總結研究成果，形成“非常5+1”學習模式。

（四）課題研究的理論價值及應用價值

本課題研究的對象是農村小學生，通過研究將豐富農村基礎教育實踐與理論，為其它農村小學教育教學提供有效參考。通過研究將主要培養學生學習方式的主動性；教會孩子利用網絡資源獨立學習；兼顧學生的獨特個性，為每個學生富有個性的發展創造空間；引導、幫助孩子學會在綜合實踐活動中學習；培養孩子問題意識，讓孩子學會從問題中學習。創新學生學習方式，是對現有的學習方法，辯證的采納，進一步改進、創新，內化為自己的經驗從而摸索出適合農村小學特色的學習方式，形成固定模式并逐步擴大推廣范圍。

二、課題研究的范圍和基本內容界定

（一）課題研究的范圍

本課題將對常河鎮中心小學的四年級到六年級的學生和西位明德小學一年級到三年級的學生進行研究。我們將從兩所學校1100名學生中，選出六個班級作為實驗班，進行具體研究。我們將二年級一班、三年級一班、五年級二、三班和六年級三、四班定為實驗班。

（二）基本內容界定

我們嘗試在農村小學改變現有題海戰術現狀，減輕教師、學生課業負擔，整合現有資源創新出符合農村小學生的學習方式。

二、三年級以綜合實踐活動學習為主研方向，五、六年級以“網絡資源”和“校本課程”為主研方向。創新學生學習方式，是對現有的學習方法，辯證的采納，進一步改進、創新、升華，從而摸索出適合農村小學特色的學習方式。

三、課題研究的理論依據

《教育學》指出：教育要適應青少年兒童身心發展的規律，培養完整的人格。學生學習活動中學習動機、學習態度、學習方法與學習成績之間的關系都存在著規律性聯系。研究教育學的任務就是要探討、揭示種種教育的規律，闡明各種教育問題，建立教育學理論體系，從而促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化的轉變，并將個體的主觀世界引導向博大的客觀文化世界，培養完整的人格。21世紀的教育學問題領域的擴大、研究范式多樣性、教育學與教育改革的關系日益密切，教育一定要適應青少年兒童身心發展的規律。

《教育心理學》指出：創新學習方式，培養學生學習興趣。是把心理學的理論或研究所得應用在教育上，可應用于設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。我們要理解兒童和青春期學習者的特征，教育心理學家研究將認知發展理論應用于教學，每個人都有其個體的能力與特性，并影響其學習與發展的結果。教育心理學中指出，動機是一種刺激、支配和維持行為的內狀態。學習動機直接影響學生面對任務的興趣水平、內部動機、設定指導行為的目標，以及關于成敗原因的信心。

四、課題研究的目標

（一）利用校本課程激發學生學習興趣，讓學生變被動學習為自主學習，形成良好學習習慣，拓展學生學習方式。

（二）利用網絡信息技術，拓寬學習途徑，搭建師生互動的平臺。

（三）開展在綜合實踐活動，增加學生體驗性學習，增強學生團隊意識和協作精神。鍛煉學生適應社會能力，塑造堅定品格和超強意志力，形成真確人生觀、價值觀，充滿社會責任感，傳遞正能量。

（四）形成“非常5+1”學習模式，形成學校特色，提升辦學品位。

五、課題研究的內容

（一）農村小學學生學習方式現狀調查分析。

（二）校本資源對學生興趣的影響。

（三）網絡信息技術改善學生學習方式。

（四）綜合實踐活動中體驗性學習研究。

（五）總結歸納，創新出適合農村小學生的“非常5+1”學習模式。

六、課題研究的對象和方法

（一）課題研究的對象

本課題對常河鎮中心小學的四年級到六年級的學生和西位明德小學一年級到三年級的1100名學生中，選出六個班級作為實驗班，二年級一班、三年級一班、五年級二、三班和六年級三、四班定為實驗班。

二、三年級以綜合實踐活動學習為主，五、六年級以“網絡資源”和“校本課程”為主進行研究。

（二）課題研究的方法

1.調查法：運用采訪、座談、問卷調查等方法了解、掌握課題研究情況。2.經驗總結法：教育實驗教師根據教學實踐不斷總結、撰寫經驗論文，定期召開經驗交流會，形成經驗交流文章，科學概括研究成果。

3.實驗法：是依據一定的教學理論假說，確立實驗班，在教學實踐中進行的，運用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學的因果規律的一種科學研究活動。

七、課題研究過程

（一）課題研究的準備階段

1.研究準備階段（2011年6月——2012年1月）

根據河北省基礎教育課程改革的研究內容，結合常河鎮學區的教育現狀，聯系教學實際，我們確定《信息技術條件下減輕小學生課業負擔研究》為課題組研究課題，于2011年6月開始實驗研究工作，正式開題。邀請縣教育行政領導、專家、學著等蒞臨指導，舉行開題報告會。

2.制定課題組制度和課題研究實施方案（1）課題研究工作的組織管理及學習制度

本課題的研究由課題主持人全面負責研究工作的組織、對課題組成員的研究進行分工，并根據需要隨時調整。討論制定《平鄉縣常河鎮學區課題研究制度》，確保按時、保質、保量完成課題研究任務。

（2）制定課題研究實施方案

結合學校實際情況，在了解學生基礎上通過分析研究，制定出制定出課題研究的總實施方案。根據課題研究的具體分工，制定出課題研究的各階段實施方案，為課題的順利開展做好規劃。

（二）課題研究實施階段（2012年1月——2013年2月）1.調查研究階段

對常河鎮學區兩所學校教師、學生進行問卷調查，了解學情，做好課題研究的準備工作。

（1）調查范圍與方法：采用訪談、調查問卷等形式，了解學生的學習態度、學習方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農村小學學生學習方式的現狀。

（2）調查結果分析：通過分析調查結果，我們發現學生課業負擔重，缺乏學習興趣。作業不能及時完成，課堂發言不主動，對待問題時依賴性強，不能主動地進行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經常復習，對學過的知識不經常進行反思。學生喜歡上網和老師同學交流，喜歡網絡游戲等新鮮事物。學生對校本課程的興趣比較大，但是學校課程資源匱乏，挖掘不深。

我們課題小組根據調查的結果，召開課題組會議，進行研討確定我們課題組將課題研究的實施分為三個板塊：校本資源對學生興趣的影響、利用信息技術改變學生學習方式、綜合實踐活動中體驗性學習研究。

2.校本資源對學生興趣的影響（2012年1月——2012年3月）（1）調查研究、制定“校本資源對學生興趣的影響研究”實施方案（2）開展多種活動，促進課題研究積極開展。

學習外校先進經驗，定期業務學習豐富自己知識水平。為了更好的進行“校本資源對學生興趣的影響”研究，這段時間學校安排課題組成員到我縣有特色校本課程的學校進行學習考察，先后派課題組教師參加河北省教科所組織的研究培訓班和邢臺市組織的有關教科研活動。我們將外地的先進經驗帶回來，結合我們學區兩所學校的實際，進行研究，提升教師的教學能力和教育科研水平。

①深挖校本資源，豐富校本課程內容，開展多種教學活動：為了拓寬學生閱讀、誦讀的視野，讓更多的學生走進來，找到適合自己的閱讀材料，我們開展“‘經典內容我知道’征集活動”、“‘頌經典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動。

②英語對話作為“誦讀”的一個延伸，通過學生參與到不同的活動中，我們課題小組積極思考、研討，共同努力開展了“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等一系列活動。

③班刊是我校的特色刊物。在班主任、各學科老師和全體學生的努力下，創設的班級刊物。通過近兩年的“班刊”創辦，現有《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等十余種刊物。這一活動的開展提高了學生閱讀的興趣，習作的興趣，提高了寫作能力，在制作班刊的過程中無形中提高了學生的審美能力、設計能力、動手能力和搜集整理資料的能力。

④每周一節的“教師講壇”課程，為廣大青年教師提供更豐富的學習方式，建立以校為本的研修機制，促進教師開展專業反思和成果總結，促進教師之間的學術交流，進而實現全體教師的共同發展和共同提高。內容涉及教育教學、教學管理、課題研究、經驗交流、讀書體會、新書介紹、學生習作撰寫指導、社會百科等多個方面。

（3）整理研究成果，通過研討、分析、反饋、及時總結，撰寫“校本資源對學生興趣的影響”研究報告。

3.“利用信息技術改變學生學習方式”研究（2012.3.——2012.9）（1）調查分析、制定階段研究實施方案

結合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師展開交流和座談，初步了解學生學習方式情況。制定“利用信息技術改變學生學習方式”研究實施方案。

（2）分析實驗：根據調查的數據進行整理、分析、總結出現在利用信息技術改變學生學習方式上存在的問題。我們運用信息網絡化環境提供的文字、影像等資源的共享，提高學生參與情趣，達到理想教學效果。同時引導學生健康上網，合理利用上網時間。例如：創辦學科主題社區，方便了教師發布學習任務與教育教學資源，滿足不同層次學生自主學習需求；創建師生相互交流的QQ群平臺，使教師與學生、學生與學生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；提高了學生有效收集、整理、應用信息能力。從而達到了培養小學生依托網絡自主、探究、合作的新型學習習慣，提高了獨立學習能力的目的，有效改善不良上網習慣。

（3）整理階段研究成果，撰寫“利用信息技術改變學生學習方式研究”論文。

4.綜合實踐活動中體驗性學習研究（2012.9——2013.2）（1）制定研究實施方案

引導學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。低年級進行室內小課題綜合實踐活動研究；中高年級結合實際開展室外綜合實踐活動研究，并整合家長、社區等資源，開展更深入的研究。引導、幫助孩子學會在綜合實踐活動中學習。培養孩子問題意識，讓孩子學會從問題中尋找學習興趣與方法。

（2）開展農村小學生綜合實踐活動中體驗性學習實驗

我們組織學生開展綜合實踐活動，讓學生走出學校，走進田野、社區、社會，在體驗中學習，在學習中體驗，逐步積累成長經驗，提高動手動腦能力，使學生健康成長。讓孩子們體驗全新學習方式，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。學生通過實踐活動，增強了探究意識和創新意識，學習科學研究的方法，提高綜合能力。增進學生與社會的密切聯系，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力，培養學生的社會責任感。逐步讓孩子感受到所有的體驗都是學習，所有的經歷都是財富，讓孩子早一步熟悉人生的歷練，學會樂觀的面對成長過程中遇到的各種問題。社會處處皆學問，哪里有生活，哪里就有學問。“放飛”孩子，把生活引進課堂，把課堂引向生活。在教師的引導、點撥下，讓學生自由地思考、觀察，自主地探究、發現與解決問題。6個月的綜合實踐活動研究，孩子們在獲得體驗的同時，人生觀、價值觀得到升華。體驗到了創造性學習的樂趣，各種能力也得到了有效鍛煉與提高。

（3）整理階段研究成果，撰寫“綜合實踐活動中體驗性學習研究”論文

（三）研究總結階段（2013.2.——2013.9.）

1.搜集實驗階段資料，統計分析，完成研究報告材料的準備。

2.召開研討會、交流會，總結研究過程中的經驗，講課題研究成果進行系統梳理。撰寫研究報告，結題論文。

3.初步形成農村小學生“非常5+1”的學習模式，在學校推廣驗證。

八、課題研究取得的成效

（一）總結研究成果，形成“非常5+1”學習模式

通過整理研究成果，我們發現多彩的校本資源，能夠有效提高孩子學習積極性，給孩子更大的發展空間，為每一個孩子提供了展示自己的舞臺；便捷的網絡資源，能更方便的實現師生互動，為孩子學習提供了新的學習途徑，新的學習方式；各種綜合實踐活動，讓孩子們學會團隊合作，幫助孩子學會仔細觀察，認真研究，塑造了堅定的品質，形成了正確的人生觀、價值觀。以讀為主的校本課程，加深了孩子對知識的理解，增加了積累，能夠高效地實現學習的目的。在這些成果的基礎上，我們逐步形成“非常5+1”學習模式，并常河鎮中心小學和西為明德小學推廣驗證。

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我們通過研究發現，采用信息技術、校本課程、綜合實踐活動等手段，可以激發學生學習興趣，讓學生處于興奮狀態，使學生對新知識有強烈的期待。更能通過信息技術、校本課程、綜合實踐等各種活動培養學生綜合能力，滿足孩子學習需求，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，提升正能量。

2.“5”指五步學習法

（1）第一步，課前讀書。這一步主要是讓孩子學會預習課文，要求讀通課文即可。

①語文課，課前讀一遍課文，解決生字、生詞，讀通課文。

②數學課，課前讀一遍課文，數字、例題都要讀，了解課文大概內容。③英語課，先讀單詞，再讀課文，不會讀的標記一下或者問問老師、同學。④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內容。⑤科學課，課前讀一遍課文，了解大概內容。

（2）第二步，課后讀書。在老師講完一節課后，再認認真真、逐字逐句的把本課內容再讀一遍。以利于加深記憶，及時查漏補缺，鞏固所學新知識。

①語文課，課文講完后，當天抽時間再讀一遍課文，要求要精讀，生字、生詞要記熟記牢，要求背誦的部分需背熟，最好能夠默寫，能夠復述課文主要內容。

②數學課，課后再讀一遍課文，逐字逐句得讀，標點也不要放過，有定義、定理等需要記住的內容，要求背熟能默寫。

③英語課，再認真讀一遍課文，熟記單詞，最好能夠背誦課文，并默寫。

④品德課，再認真讀一遍課文，了解課文內容，需要背誦的內容記熟，能復述課文主要內容。

⑤科學課，再認真讀一遍課文，了解課文內容，有條件的實驗，課下做一下。（3）第三步，每周讀書

學生每周六、日把一周來學過的內容再認真的讀一遍，將學習的知識點整理，以畫圖的方式總結、呈現，以利于下一步復習、鞏固。學有余力的學生還可以將一周的學習成果以手抄報、班刊、班級英語小報等形式展示出來，也可制成電子版在網絡平臺共享。

①語文課，每周把一周內講過的課文，從頭到尾認真讀一遍，解決所有生字、生詞，需要背誦的課文再背誦一遍，背不熟的要認真背熟。整理本周所講主要內容、知識點，畫出知識點結構圖。為班刊投稿，提供優秀習作或者學習心得。

②數學課，仔細研讀整周學習的課文內容，總結每章節知識點，定義、定理背熟記牢，畫出章節知識點結構圖。

③英語課，先讀單詞，再讀課文，不會讀的標記一下或者問問老師、同學。積極參與“英語對話”活動，搜集有趣的英語小短文、笑話等，籌辦英語手抄報。

④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內容。根據課文主題、傳統節日等，發起或參社會實踐活動，⑤科學課，課前讀一遍課文，了解大概內容。按課文要求，根據實際情況開展動手實驗，積累經驗，培養科學素養。

（4）第四步，每月讀書

要求學生每個月末，把一個月以來講過的課文再認真、逐字逐句的研讀一遍，將一個月以來整理出來的知識點、章節圖仔細讀一遍，加深記憶。每月在老師指導下自行組織一次實踐活動，或參加一次綜合實踐活動。讓學生在實踐活動中提高自身能力，提高學習興趣，獲取相應知識。

①語文課，歸納、總結每周畫出的章節知識點圖，認真研讀章節知識點網絡圖，試著記憶網絡圖形成圖表記憶。認真研讀本月所學課文，加深理解與記憶，需要背誦的課文背誦一邊，背誦不熟的要背熟，知識點理解不透的，咨詢老師、同學，或者利用網絡學習相關知識，也可利用QQ群和老師、同學直接交流加深理解。

②數學課，認真精讀本月所學全部課文內容，記熟定義、定理。整理每周總結的知識點網絡圖，并認真研讀網絡圖，根據網絡圖會議每節課講授內容、知識點、定義、定理等，做到默熟于心。

③英語課，背誦一月來學習的全部課文，復習記憶一月來所有課文單詞，要求背熟課文，記熟單詞。繪出一月來章節圖，根據章節圖回憶每節課課文，做到

能復述課文，理解課文漢語意思。

④品德課，認真精讀一個月來所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結的章節知識點網絡圖，研讀網絡圖回憶每節所講內容。

⑤科學課，認真精讀一月所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結的章節知識點網絡圖，研讀網絡圖回憶每節所講內容。有條件做實驗的，自己動手做實驗，增加直接經驗，培養科學研究態度與技能。

（5）第五步，學期讀書

要求學生每學期結束時，再把整本書認真研讀一邊，強化知識點的復習。并把整個學期學過的，每一個學科知識用一張樹形圖總結、歸納起來，方便系統復習提高復習效率。

①語文課，認真精讀每一課課文，需要背誦的背熟。整理每月匯總的章節知識點圖，形成整本書章節知識點網絡圖，并認真研讀、記憶網絡圖，形成圖表記憶，根據圖表回憶每課講授內容、背誦部分、知識點、寫作方法等。

②數學課，認真精讀每一課課文，數字、例題都要讀，需要背誦的定義、定理等背熟。整理每月匯總的章節知識點圖，形成整本書章節知識點網絡圖，并認真研讀、記憶網絡圖，形成圖表記憶，根據圖表回憶每課講授內容、定義、定理等。

③英語課，認真研讀每一課課文，并背熟課文、記熟單詞。繪制整本書章節圖，根據圖回憶默背每一課課文，記憶圖表。

④品德課，認真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節圖，繪制整本書章節知識點網絡圖，研讀章節知識點網絡圖回憶每節課講授內容。

⑤科學課，認真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節圖，繪制整本書章節知識點網絡圖，研讀章節知識點網絡圖回憶每節課講授內容。

3.“1”指通過歸納、整理得出的一張整本書知識點章節圖

孩子們一邊學習課本知識，一邊總結、歸納每一課的知識點，并手繪成圖。嘗試記憶章節知識點圖，形成系統知識理解，提高學習效率。一方面可以加深記憶，使學到的知識溫故而知新，更有利于逐步培養孩子們的歸納整理能力、抽象思維能力、自制能力等。

通過實驗，參加課題研究的教師們也意識到，原來的題海戰術是落后的教學方式。已經不能適應學生發展的需要，應該及時的嘗試新的、高效的教學方式。參驗教師能夠融入學生，站在學生的角度看待問題，組織教學。實現了學生為主體、教師為主導的新型師生關系。網絡資源的合理利用，搭起了師生溝通的另一個橋梁，師生互相學習，共同提高，傳統意義上的教師教和學生學，逐步讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。課題組成員和實驗班教師

全面記錄教學和學習過程，積極參與對學生的調查，積累教學設計和學習過程的各種資料，大量參加教學研究活動還要求經?？偨Y經驗、撰寫論文。教師通過積極實驗、不斷探索，積累了經驗。使參與教師理論水平明顯提高，教育教學水平得到縣教研室專家認可。兩年來，課題組教師獲得市、縣級優質課成果2項，發表論文有10篇，累計參加各項培訓28人次，經驗總結11篇，獲獎教學研究成果18個。

課題組對非常“5+1”學習模式，在兩所學校擴大試驗范圍。逐步形成大興趣、多活動、高效率教學體系，減輕了學生課業負擔。學校教學質量有較大提升，2013年六年級質量檢測常河鎮中心小學總排名全縣第三、西位明德小學全縣第五；兩所學校學生在全縣各級各類文體活動中獲獎31人次，創歷年之最得到社會廣泛認可，提升了辦學品位。

（二）豐富多彩的校本資源極大的激發學生學習興趣，增加知識積累 深挖校本資源，豐富校本課程內容，開展校本資源對學生興趣影響研究活動：開展“‘經典內容我知道’征集活動”、“‘頌經典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動；“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等活動；創設的班級刊物（如：《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等）；每周一節的“教師講壇”課程。這些活動的開展激發了學生學習的興趣，學生能夠自主有效地學習，形成良好學習習慣。讓孩子們養成愛讀書的好習慣，并逐步提高孩子們閱讀能力與寫作能力，增加了孩子知識積累。培養了孩子學習英語的興趣，增加了英語口語鍛煉。

（三）網絡拓寬學習途徑，成為學習的有利助手

運用信息網絡化環境提供的文字、映像等資源的共享，提高學生參與情趣，達到理想教學效果。同時引導學生健康上網，合理利用上網時間。例如：創辦學科主題社區，方便了教師發布學習任務與教育教學資源，滿足不同層次學生自主學習需求；創建師生相互交流的QQ群平臺，使教師與學生、學生與學生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；提高了學生有效收集、整理、應用信息能力。從而達到了培養小學生依托網絡自主、探究、合作的新型學習習慣，提高了獨立學習能力的目的，有效改善不良上網習慣。

（四）開展綜合實踐活動，體驗全新學習方式

引導學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。讓孩子們體驗全新學習方式，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。學生通過實踐活動，增強了探究意識和創新意識，學習科學研究的方法，提高綜合能力。增進學生與社會的密切聯系，通過

親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力，培養學生的社會責任感。塑造堅定的品格，形成了正確的人生觀、價值觀，具有了團隊意識與協作精神。

九、課題研究存在的主要問題及今后設想

（一）課題研究存在的主要問題

1.“非常5+1”學習法要求有很多的活動，激發學生興趣、培養學生正能量、提高學習效率。但是活動次數的多少還不好把握，活動次數多了喧賓奪主，活動次數少了達不到預期效果。

2.“非常5+1”學習模式，對于數學比較好歸納、整理章節知識點網絡圖。語文、英語等學科學生歸納、整理章節知識點有點難度。需要教師備課、講課時突出教學重點、難點，必要時可以先明確告訴學生教學目標，幫助學生歸納、整理知識點，做好筆記。

3.“利用信息技術改變學生學習方式”階段研究，距離預期效果還有差距。我們開展課題研究的兩所小學，學生都是住宿生，學校微機室不能上網。學生每周只有周六、周日才能回家。農村電腦普及率不高，能上網的就更少了。這些因素都限制了我們“利用信息技術改變學生學習方式”階段研究工作的開展，導致我們在本階段只能依托“常河鎮中心小學學科主題社區”發布一些信息；QQ群也只有孩子星期

六、星期日在家的時候，上網咨詢老師學習上的一些問題。家長對孩子上網不支持，害怕孩子沉迷網絡游戲。

（三）今后設想

目前，我們雖然對這一課題作了一些初步的研究工作，也取得了一些成績。但是我們都清晰地認識到在已經做的工作中，還有很多問題值得反思和總結。我們致力于研究出簡單、易操作，老師、學生容易掌握的學習方法。我們會繼續開展研究，爭取用兩到三年時間，完善我們的學習方式。使更多的師生、家長、專家領導認可我們的成果，并加以指導、應用，為新課改做出我們微薄的貢獻。

課題研究離不開學校領導的支持，研究成果的推廣也需要各級領導的支持與幫助。我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級領導和專家的支持、幫助下，我們的課題研究一定會去的更大成效。

主要參考文獻：

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第四篇：如何做好課題結題工作

如何做好課題結題工作

按照課題管理的有關規定，課題管理部門對課題研究的成果進行的評價，一是決定課題研究是否按時完成，二是對研究質量做出評估。

一、結題準備

（一）課題負責人進行結題自評

自評要做好如下工作：

1.評估課題研究是否達到預定目的2.評估課題研究在實施過程中是否按照預定方案如期進行

3.評估課題研究方法是否科學

4.評估課題研究質量是否達到預定目標

5.評估課題研究的各類資料是否完備齊全

（二）根據課題結題要求，準備結題資料

1.研究課題的管理類資料：

主要包括課題立項申請書、課題立項批復文件、課題研究方案、階段工作總結、結題工作總結等。

2.課題研究的原始資料

即在研究過程中進行文獻調研與原始觀察、調查、實驗等方式獲取的所有與課題有關的有價值的材料。

3.課題的成果資料

包括主件、分件和附件，即研究報告、工作報告、論文、專著等文獻資料，或有關光盤、硬盤、軟盤、軟件等資料。

工作報告是課題從研究開題到結題，對課題研究進程的回顧、主要大事客觀記錄的匯總，是研究情況的高度概括和研究按照計劃實施的具體體現，一般不超過2000字。主要包括以下三個方面的內容

（1）課題的研究目的、指導思想、研究方法

（2）課題的研究進程，這是工作報告的主體部分

在準備階段做了哪些工作，擺闊調查摸底、落實分工、擬定計劃、后勤保障等。

在研究階段，僅僅圍繞方案的主要內容和措施，把“怎樣做”的 主要工作，包括觀摩、活動、研討等如實反映出來，困難、問題、進展等也要回顧進去。

在總結階段，重點進行測查、收集資料、撰寫報告，根據研究情況確定結題形式等。

（3）研究的組織與管理

在整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度的落實、各級領導的重視與支持、經費的開支和籌集等。

研究報告是成果資料的重要組成部分，研究報告的撰寫是課題組結題工作的重點內容，一般包括：

（1）題目：“xxx課題研究報告”

（2）問題的提出、目的意義等

（3）研究文獻綜述：研究的背景及國內外研究的現狀

（4）課題研究的主要內容、方法、步驟等

（5）課題研究結果分析：研究報告的主體部分

（6）研究的主要成果

（7）研究的結論：研究報告的精髓部分，文字要簡練、慎重、嚴謹，邏輯性強

（8）問題和討論

4.成果收益資料

主要包括成果被決策部門采用、推廣的資料，或成果在推官過程中產生的材料，或成果在學術界、社會實踐中產生的影響等的材料。

二、結題驗收

根據課題研究的情況，結題驗收分為會議驗收和通訊驗收。

（一）驗收前的材料準備

驗收前，由課題組準備好結題材料，包括填寫《結題報告》）,并提供研究成果原件、復印件和該課題原《申請書》、《開題論證表》、《計劃任務書》、《中期檢查表》等，裝訂成冊，供驗收使用。

（二）驗收的主要內容

課題組按《評審書》或《計劃任務書》完成了研究任務；最終成果與立項時批準的“最終成果形式”相符，不存在署名及知識產權等方面的爭議；經費開支合理合法。研究成果，無論正式出版或內部印刷，均要求在顯著位置標明“××項目（課題）”字樣。

（三）驗收專家組

專家組由具有副高以上專業技術職務的同行專家或實際工作部門人員組成，一般為3-5人。

（四）會議驗收程序

會議驗收分為預備和驗收兩個階段。預備階段由組織驗收的單位主持，主要內容是介紹會議內容、宣布有關事項、產生專家組組長；驗收階段由專家組組長主持會議。會議驗收按下列程序進行：

1．聽取課題主持人的研究工作總結報告及成果簡介，報告內容包括：課題的預期成果與現有成果；課題的研究方向和主要思想觀點及內容；課題的實際意義、學術意義、研究特色及在自治區(國)內外所處的地位；該課題研究的重點及研究中突破的難點；

2．質疑、答辯；

3．專家討論并形成綜合驗收（包括能否結項）等意見，并將意見填寫在《結題報告》中；

（五）通訊驗收程序

通訊驗收的課題，由所在單位科研管理部門向專家提供相關材料，專家驗收后給出驗收意見，并簽名。結項時，須將專家驗收意見原件和《結題報告》裝訂在一起上報。

三、成果驗收的一般標準和內容：

（一）堅持以馬克思主義為指導，遵循黨的基本路線；

（二）是否達到了《評審書》或《計劃任務書》中有關成果的設計要求，研究的范圍和成果內容是否與《評審書》或《計劃任務書》一致，研究成果是否包含了該課題預定的全部內容；

（三）研究成果中提出的理論、觀點、方法和建議方案是否具有創造性和科學性；

（四）項目研究所依據和使用的資料、數據是否準確完整；

（五）項目研究所運用的方法及手段是否具有可靠性和先進性；

（六）項目成果有哪些理論意義和應用價值，達到何種水平，能夠取得怎樣的綜合效益；

（七）項目研究尚存在哪些不足，該領域尚有什么問題值得深入研究，今后需努力的方向；

（八）項目成果有無抄襲或剽竊他人成果等；

（九）對成果的推廣和宣傳意見。

第五篇：期末考試教師工作總題： 結

期末考試教師工作總題： 結

我始終認為作為一名教師應把師德放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。下面是小編為大家搜集整理出來的有關于期末考試教師工作總結，歡迎閱讀!

期末考試教師工作總結1

期末考試剛剛結束，通過對語文試卷的分析，我發現了學生在學習中存在的問題，以及自己在教學中的不足。語文注重基礎知識的掌握，閱讀技能、寫作能力的培養。在今后的教學中，我會主要從以下幾點來做：

一、基礎教學

(一)字詞

小學階段的識字教學是語文課的

重要內容，三年級更為重要，所以今后我會加強生字、詞的學習。平時除了多寫、多練習外，還要求學生每天中午一定要練寫生字10-20分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的。然后在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，我還會培養他們養成勤的習慣。所以以后每節課教學之前我都會布置學生自，自學文中的生字新詞，并要求在的過程中記錄有關知識。我相信一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶會有很大的進步。

(二)學會預習

三年級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程，要學會讓學生們先了解什么是預習。因此，我會在今后的教學中先給孩子們擬定一份簡單的預習方案：

1、將課文讀三遍：要求文中的長

句、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要反復讀幾遍;

2、自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞;

3、了解課文寫了一件什么事?

在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我會在適當的時候，重新擬定一份預習方案：

1、自由讀文二遍，熟悉課文內容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。

2、自由學習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要弄明白，并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍，寫出課文的主要內容(在課題下)。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)

5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)

長此以往，我們就會讓課前預習

成為孩子們的一種學習習慣。

二、作文教學

(一)模式教學

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我會要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體等等。

此外，我還會從現成的模式教給孩子們基本的作文指導，而這個模式就是課文。我們在教給孩子們如何寫作文時，可以讓他們在結尾處寫明自己的感受和觀點。可以說，我們要讓自己的每一篇課文教學都涉及到作文教學。

(二)寫出自己的真情實感

記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?，F在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我會在以后的教學中要求孩子們，寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事情。而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點!

(三)悄悄話和睡前半小時

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經知道了，其實這就是自己內心想法的真實獨白，寫出自

己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。

要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩

子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批注，如何讀好書。

(四)勤練習

要想寫好作文，無外乎多練。所以我會經常布置小練筆，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《可貴的沉默》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真正了解了父母對我們的愛以及我們如何回報父母的愛。

總之，通過試卷分析，讓我更清

楚地知道了自己與其他教師之間的差距，以及在今后的語文教學中需要努力的方面。今后我會努力學習，不斷提高自己，爭取早日成為一名優秀的青年教師!

期末考試教師工作總結2

時光飛逝，轉眼間，我在新教師崗位上工作已將近一年。在這關鍵的一年時間里，我實現了由學生向教師角色的大轉變，真正適應了學校的正常教育教學生活，也已融入到了三小教師集體的大家庭當中。在學校領導的關心和支持下，我的教學工作已逐漸步入了正軌，并且在教學成長之路上收獲一個又一個可喜的進步，教學能力、學習能力和專業水平都得到了明顯地提升。在這一年的成長歷程中，我收獲頗豐，但也存在一定的不足?，F將一年以來的工作總結如下：

一、師德方面

我始終認為作為一名教師應把師德放在一個極其重要的位置上，因為這

是教師的立身之本。學高為師，身正為范。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學方面

在教學準備上，新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信萬事開頭難。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因為寫好教案是上好課的前提。

平時，我會主動去聽一些教學經驗豐富的老師的課，努力向他們學習。

同時，我還會虛心接受各位老師在教學方面給我提出很多寶貴的建議。這一年的時間，我從他們身上學到了很多有用的東西。但由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因此我會虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。這些使我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。為了把自己的教學水平提高，還經常網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。

在從教學理論方面。我在課余時間閱讀了教育學理論的教學參考，而且還借閱大量有關小學語文教學方法的書籍，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。

三、考勤方面

我在做好各項教育教學工作的同

時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，盡量做到按時到校，不遲到、不早退、不請假，為學生解決學習上的問題。

身為一名人民教師的我，現在的工作生活過得緊張忙碌而又不乏充實，受益非淺。盡管在初為人師的教學之路上難免磕磕碰碰，曾為學生的不努力而擔憂，抑或是為自己缺乏教學經驗，特別是班級管理經驗而感到忐忑一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學習、研究和探索教學經驗和班級管理經驗，了解學生，認真備好課，上好課，認真輔導，盡心盡力，以求問心無愧。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為新教師，我唯有以最充分的準備、最大的努力去迎接新的挑戰，期許早日成為一名教學能手直至教學骨干，獲得長足的