第一篇：秦朝中央集權(quán)制度的形成教學設(shè)計

一、整體設(shè)計 【課程標準】

知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響?！窘虒W目標】

（1）知識與能力：

掌握皇帝制度建立的條件、主要內(nèi)容、特征和歷史影響；掌握秦朝三公九卿的設(shè)置和職責，評價秦中央官制的特征和影響；掌握秦朝郡縣制全面推行的背景、概況和影響；分析理解秦朝中央集權(quán)制度的創(chuàng)立，對秦朝及后世歷史發(fā)展起到的積極作用和負面影響。（2）過程與方法： ①歷史插圖學習法：利用人物畫像，文物圖片，歷史專題片，感知歷史表象，再造歷史形象，對歷史人物加深記憶和理解。②閱讀法、討論法、繪制示意圖法 ③評價人物和事件的方法：（3）情感、態(tài)度與價值觀：

①秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)稱雄的分裂局面，為我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展的要求和人民的愿望，大一統(tǒng)思想從此深入人心。

②秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度，鞏固了國家的統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟和文化的進一步發(fā)展。同時，也加強了對人民的控制。【重點難點】

1、教學重點：秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立及影響

2、教學難點：專制主義集權(quán)制度的概念、政策措施，并具體分析其歷史作用與影響 【體系構(gòu)建】

前提條件:秦朝的建立和統(tǒng)一

皇帝制度的確立 秦朝中央集權(quán)

制度的形成 形成 中央官職：三公九卿制

地方官制：郡縣制

中央集權(quán)制的的影響

二、教學過程 【知識梳理】【教法學法】 知識梳理教法學法

第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成

一、從諸侯爭霸至秦朝統(tǒng)一（前提條件）1.統(tǒng)一的背景：

①西周末年，王室_______。公元_____，周平王東遷洛邑，史稱_______。

②春秋時，_________大權(quán)旁落，宗法制、_________遭到破壞。各諸侯國相互間進行戰(zhàn)爭。2.統(tǒng)一的條件：

①諸侯國進行改革或變法，為大一統(tǒng)奠定了政治基礎(chǔ)；而不斷的兼并戰(zhàn)爭，局部統(tǒng)一，促進了最終的全國統(tǒng)一。②人民渴望統(tǒng)一。

③秦國經(jīng)過，政治、經(jīng)濟、軍事實力日益增強。④秦王 的雄才大略。3.統(tǒng)一的完成：

年，秦滅六國，結(jié)束了長期的割據(jù)混戰(zhàn)局面，建立了中國歷史上第一個 王朝——。

二、秦朝中央集權(quán)制度的形成

秦朝建立后，開創(chuàng)了中央集權(quán)制度。這一制度主要由以下三個方面組成：一是建立至高無上的 ；二是在中央實行 ；三是地方上實行。1.皇帝制度的建立：

①皇帝稱號的由來：初并天下后，秦王認為自己德高三皇功過五帝，以_________定作自己的尊號，自稱“_________”。

②皇帝的權(quán)力：總攬一切大權(quán)，中央和地方的主要官員，由_________任免。軍隊的調(diào)動以_________為憑據(jù)，并由_________控制、發(fā)給。③皇帝制的特點：

a.——權(quán)利不可轉(zhuǎn)移 b.——地位不可僭越

2．中央官制的建立：三公九卿制 官 職 職 權(quán)中心影 響 丞 相 御史大夫 太 尉

3.地方政治制度的建立：郡縣制 ①實施：秦統(tǒng)一后，采納了______的建議，在全國范圍內(nèi)推行郡縣制，把全國劃分為_________郡，由 直轄，郡下設(shè)縣。②建立地方官僚機構(gòu)：______是郡的最高行政長官．對上承受，對下督責。郡守定期向______匯報工作?？h的長官稱_______或（_______），主要任務(wù)是，管理財政、_______、________和兵役。郡守和縣令，縣長都由皇帝直接任命。

③意義：秦朝通過郡縣制，實現(xiàn)了對______ 政權(quán)直接有效的控制。

三、中央集權(quán)制度的影響 1.積極方面

①對秦朝：有利于封建經(jīng)濟文化的發(fā)展，鞏固國家統(tǒng)一。

②對后世：奠定了中國 的基本格局，為歷代王朝所，且不斷。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響 2.消極方面：

皇帝專權(quán)——激化了階級矛盾——爆發(fā)農(nóng)民起義——秦朝土崩瓦解，隨著君主專制的強化，封建社會后期消極作用越來越占主導地位。新課導入：

播放電影《英雄》的相關(guān)片段，向?qū)W生展示秦統(tǒng)一后的氣勢，激發(fā)學生學習興趣。引導：秦始皇滅六國，建立第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的國家——秦朝。課前準備

教師：督促學生進行課前預(yù)習，要求掌握秦朝制度建立的有關(guān)史實。指導學生搜集秦始皇的資料，激發(fā)興趣，以便探究討論。合作探究：

1、皇帝制度的本質(zhì)與影響是什么?

2、指導學生閱讀p10歷史縱橫、了解秦朝鞏固統(tǒng)一多民族、中央集權(quán)國家的措施和作用。

3、郡縣制與分封制有何異同點

4、比較西周，秦朝的政治制度有何變化？

5、p11學習延伸 教學方法：

1.引導學生研習和運用歷史材料。期望學生在研習歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的重要途徑，牢固樹立“論從史出”的意識。

2.通過各種方式創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學生進行思考。3.在合作與交流中不斷錘煉歷史思維。

4.采用多媒體輔助教學，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學生 學法指導：

1.指導學生從中央政治制度和地方政治制度兩方面掌握秦朝中央集權(quán)制度的內(nèi)容。2.指導學生堅持一分為二和分階段評價的方法，正確評價中央集權(quán)制度的影響。3.引導學生比較秦朝郡縣制和西周分封制的異同，進一步加深對這兩大地方行政制度的認識。4.把學生分成正方和反方，引導學生對秦始皇的功過展開辯論。課堂小結(jié)：

秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強化，在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。【鞏固拓展】

一、選擇題

1.章太炎在《秦政記》中說：“雖四三皇、六五帝，曾不足比隆也。”據(jù)此，你認為秦始皇能在中國歷史上有如此地位，最主要是因為他（）a.兼并了六國 b.確立了專制主義中央集權(quán)制度 2.秦王嬴政認為自己“德高三皇，功過五帝”，他與三皇五帝的本質(zhì)區(qū)別是（）a.三皇五帝是部落聯(lián)盟首領(lǐng)，他是奴隸制的國王 b.三皇五帝是奴隸制的皇帝，他是封建制的皇帝

d.三皇五帝只能是局部政權(quán)的君主，他是統(tǒng)一政權(quán)的君主 3.秦朝時中央官制中為虛設(shè)的官職是（）

4.柳宗元在《封建論》中評價秦始皇廢封建、行郡縣說：“其為制，公之大者也┅┅公天下之端自始皇?！笨たh制為“公天下”之開端，主要體現(xiàn)在（）a.百姓不再是封君的屬民 b.更有利于皇帝集權(quán) 5.司馬遷在《史記?李斯列傳》中評論說：“秦無尺土之封，不立子弟為王、功臣為諸侯者，使后無功伐之患?！毕铝袑Σ牧闲畔⒌谋举|(zhì)理解，最準確的是（）a．肯定了秦朝統(tǒng)一的歷史意義 b．肯定了秦朝地方行政制度的作用

6.秦時實行郡縣兩級行政制度。福建地域上主要有閩中郡，當時福州屬閩中郡管轄，根據(jù)所學知識判斷下列說法正確的是（）

①當時郡守的職位由中央任命，不可以世襲 ②郡守是閩中郡最高的行政長官 ③閩中郡有權(quán)任免轄區(qū)內(nèi)的縣令 ④福州是閩中郡郡守的封地

7.秦朝地方百姓如果打官司，按秦朝官吏職責，他應(yīng)當首先找（）8.秦始皇建立的封建中央集權(quán)制度與分封制相比，主要特點是

①確立皇權(quán)的至高無上 ②世卿世祿制 ③中央和地方的行政機構(gòu)均沒有獨立性 ④從中央到地方的官吏均由皇帝任免

9.秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度的本質(zhì)特征是（）a．改國王為皇帝 b．建立中央官制

10.封建專制主義中央集權(quán)制度的最突出作用()a．奠定了我國兩千多年封建政治制度的基本格局 b．有效地維護了封建國家的長期統(tǒng)一和民族融合 d．皇權(quán)暴政極易造成中國封建社會的長期停滯

二、非選擇題

11.閱讀下列圖文材料：

材料 “寡人以眇眇之身，興兵誅**，賴宗廟之靈，六王咸伏其辜，天下大定。今名號不更，無以稱成功，傳后世??朕為始皇帝。后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮?！?請回答：

(1)秦始皇建立的皇帝制度有何特點?

(2)秦朝中央集權(quán)的基本結(jié)構(gòu)是什么?

(3)這種中央政權(quán)組織有何特點?

12.【歷史法庭】秦始皇的功過 原告：秦統(tǒng)一后的平民百姓 被告：秦始皇

被告人自辨：在政治、經(jīng)濟、軍事及文化上做出了重大貢獻 陪審團：全體學生

如果你是法官，你將如何斷案。

三、教學反思

本課圍繞著秦朝中央集權(quán)制度的形成這個中心問題，對教材進行了整合，從三個方面引導學生梳理知識，易于形成知識體系，從總體上把握該問題。此外，通過提供材料和圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生主動參與到學習中來，著重探究了“中央集權(quán)制度的形成”“中央集權(quán)制度產(chǎn)生的影響”等問題，效果較好。只是有一部分同學對“中央集權(quán)制度”這一概念理解還是不到位，可在下節(jié)課的講解中進一步加以說明。附：知識梳理的參考答案： 第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成

一、從諸侯爭霸至秦朝統(tǒng)一（前提條件）1.①衰微，前770年，東周；

②周天子，分封制； 2.③商鞅變法

④嬴政

3.公元前221年，統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建，秦朝；

二、秦朝中央集權(quán)制度的形成 皇帝制，三公九卿制，郡縣制 1.①皇帝，始皇帝； ②皇帝，虎符，皇帝

③皇權(quán)世襲，皇權(quán)至上，皇權(quán)獨尊 2.官 職 職 權(quán)中心影 響

丞 相百官之首，幫助皇帝處理全國政事。下設(shè)諸卿

皇權(quán)相互配合，彼此牽制，集權(quán)于皇帝。

御史大夫副丞相，執(zhí)掌群臣奏章，下達皇帝詔書，監(jiān)察百官 太 尉（虛設(shè)）管理全國軍務(wù)

3.①李斯，36，中央政府；

②郡守，中央命令，所屬各縣，丞相?？h令（縣長），治理民眾，司法，訴訟； ③地方

三、中央集權(quán)制的影響

1.兩千多年政治制度，沿用，加強和完善； 【鞏固拓展】參考答案

一、選擇題

二、非選擇題

11.（1）特征：皇位世襲，皇權(quán)至上，皇帝獨尊。（2）中央是三公諸卿制；地方是郡縣制；

（3）君主專制： 彼此牽制，完全聽命于皇帝；三公諸卿只是皇帝的助手。12.我們應(yīng)該一分為二地評價秦始皇，秦始皇有功亦有過，功大于過。其“功”主要表現(xiàn)在：

（1）結(jié)束長期分裂和混戰(zhàn)局面，奠定了我國統(tǒng)一的多民族國家的基礎(chǔ)，推動了以華夏族為主體的中華民族形成。

(2)開創(chuàng)了封建專制主義中央集權(quán)制度，奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局(基礎(chǔ))。(3)統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡等，促進了封建經(jīng)濟文化的發(fā)展。秦始皇的“過”主要表現(xiàn)在：

(1)推行暴政，壓迫人民，激化了國內(nèi)階級矛盾，埋下了秦亡的禍根。(2)焚書坑儒，實行文化專制，禁錮了人們的思想，妨礙了文化發(fā)展。

第二篇：秦朝中央集權(quán)制度的形成-教學設(shè)計

二 秦朝中央集權(quán)制度的形成

一、教材分析

本課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》以封建專制中央集權(quán)制度的創(chuàng)立及其影響為中心講述秦朝政治制度史。秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的、中央集權(quán)的封建國家，它在歷史上具有承上啟下的重要地位，并極具開創(chuàng)性。

二、學情分析

學生需要從中學習到秦統(tǒng)一的歷史史事，同時分析秦朝開創(chuàng)的皇帝制度和中央官制以及全國推行的郡縣制，從而認識秦朝中央集權(quán)制度的形成。高一學生經(jīng)過初中的學習，有一定的學習基礎(chǔ)，但是部分學生基礎(chǔ)比較差，需要區(qū)別對待，提出不同層面的學習要求，運用不同的教學方法。

三、教學教法

講授法，提問法，合作討論法，材料分析法。

四、教學目標

（一）知識與能力

1.識記秦朝的統(tǒng)一；皇帝制度的建立；秦朝中央政權(quán)組織的構(gòu)成和郡縣制度以及秦鞏固統(tǒng)一的措施。

2.理解并表達出秦統(tǒng)一的歷史條件；中央集權(quán)制的概念，郡縣制的概念。3.運用歷史史事分析秦統(tǒng)一的歷史必然性；比較郡縣制與分封制的異同。

（二）過程與方法

1.通過分析秦統(tǒng)一的歷史必然性，訓練史論結(jié)合、論從史出的歷史分析評論能力。2.通過教學，學習閱讀史料和從中獲取有效信息的方法。

3.通過比較郡縣制和分封制的異同，掌握比較分析歷史問題的方法。

（三）情感態(tài)度價值觀

1.認識秦朝統(tǒng)一在中國歷史上重大意義，培養(yǎng)維護國家統(tǒng)一的愛國主義情感； 2.明確秦朝封建專制主義中央集權(quán)制度的建立，既是鞏固統(tǒng)一的需要，也是鞏固封建經(jīng)濟基礎(chǔ)的需要，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠的影響。

五、教學重難點

重點：秦朝中央集權(quán)制度的形成 難點：秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響

六、教學過程

導入：《歷史上最有影響的100人》、找茬小游戲

一、諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一

從公元前230年至公元前221年，秦王嬴政通過“遠交近攻”的策略，用了10年時間，終于完成統(tǒng)一六國的大業(yè)，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝──秦朝。秦的統(tǒng)一，標志著中國進入“大一統(tǒng)”的政治時代。

二、皇帝制度

一統(tǒng)天下后，疆域空前遼闊，帝國更是空前的龐大超過以前的歷代王朝，秦王認為自己需要一個新的稱號來稱頌自己的功勞。于是下令“議帝號”。

展示議帝號的材料。

材料一：公元前221年秦王嬴政統(tǒng)一六國后，下的第一道重要詔令是“議帝號”。群臣商議后向秦王建議說：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴”。因此，臣等愿“昧死上尊號”，請王為“泰皇”。秦王不以為然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位號，號曰‘皇帝’。”并說：“朕為始皇帝。后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮。”他還采納了群臣關(guān)于皇帝“命為制，令為詔，天子自稱曰：‘朕’”的建議。

材料二：“天下之事無小大，皆決于上”“丞相諸大臣皆受成事，倚辦于上”。材料三：秦代以前，璽并非最高統(tǒng)治者所專有。春秋戰(zhàn)國時，卿大夫及地方官吏的印章均可稱璽。至秦代，則是“天子獨以印稱璽，又獨以玉，群臣莫敢用”。據(jù)載，秦朝的傳國玉璽其文為“受命于天，既壽永昌”。

請問答：

從材料一、三的“皇帝”稱號及“制”“詔”“朕”“璽”等規(guī)定中，皇帝有怎么樣的地位？

答案：說明了皇帝獨尊的威勢和地位；“制”“詔”說明皇帝的話就是法令；皇位世襲，并且皇權(quán)有“天命”，君權(quán)神授。

皇帝制度的基本特征及其本質(zhì)。——皇帝獨尊，皇權(quán)至上，皇位世襲。本質(zhì)是君主專制，皇帝是封建國家政權(quán)的主宰和權(quán)力中心。

過渡：秦始皇使國家的一切大權(quán)集于一身，但如此的廣闊疆土和眾多人口，這又豈是皇帝所能獨自管理的。為維護龐大的帝國，秦始皇還建立了一套從中央到地方的比較完備的官制。

三、中央官制

展示中央官制的結(jié)構(gòu)示意圖，教師講解。

提出思考：

①三公九卿是否分別把持了國家的最高權(quán)力？

答案：沒有。三公九卿相互配合、彼此牽制、減少決策失誤。

②秦朝中央官僚機構(gòu)的特點。

答案：第一，它是以皇權(quán)為中心，比較完備；第二，充分體現(xiàn)出“家天下”的特點。過渡：雖然國家軍政大權(quán)集中于皇帝一人手中，但是對于軍政大事的決策，一般要先由丞相、御史大夫和諸卿進行朝議，最后由皇帝決定。例如對于地方的管理制度就進行了一次歷史上著名的朝議。

四、郡縣制全面推行

亮出資料：

丞相綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠，不為置王，毋以鎮(zhèn)之。請立諸子，唯上幸許?！笔蓟氏缕渥h于群臣，群臣皆以為然。廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子旨弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞之，甚足易制。開下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸候不便。”始皇曰：“天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復立國是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉!”遷尉議是。

回答：

1.王綰與李斯爭論的焦點是什么？ 2.秦始皇采納了誰的建議？為什么? 師生交流，得出答案。

秦始皇采納李斯建議，推行郡縣制。亮出郡縣制的結(jié)構(gòu)示意圖。

教師依照圖簡單講解郡、縣機構(gòu)及其長官與職能。

秦朝通過郡縣制，實現(xiàn)了對地方政權(quán)直接有效的控制。這套從中央到地方金字塔般的統(tǒng)治結(jié)構(gòu)的建立，把全國的每個地方、每戶人家都納入了國家政治體制之中。

五、中央集權(quán)制度的影響

秦朝形成的專制主義中央集權(quán)制度，奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷加強和完善。

根據(jù)圖示解釋專制主義中央集權(quán)的內(nèi)涵。

封建專制主義中央集權(quán)制度包括專制主義和中央集權(quán)制兩個概念。專制主義是就中央的決策方式而言的，主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上，皇帝個人獨裁專斷，集國家最高權(quán)力于一身；中央集權(quán)則是相對于地方分權(quán)而言，其特點是地方政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒有獨立性，必須充分執(zhí)行中央的政令，一切服從于中央。

為了鞏固統(tǒng)一的國家，秦朝還通過實行一系列措施鞏固統(tǒng)一局面。展示為統(tǒng)一中國采取的軍事、經(jīng)濟上的措施。展示圖片：《秦朝疆域圖》

正是由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，促進我國統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展。

教師引導學生思考秦朝專制主義中央集權(quán)制度的深遠影響。從積極和消極兩個方面進行思考。（若是來不及，可作為課后思考問題。）

七、課堂小結(jié)

亮出本課知識結(jié)構(gòu)圖（板書）總結(jié)本課主要內(nèi)容。秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強化，到明清時期君主專制達到頂峰，越來越成為中國歷史發(fā)展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。

八、課后練習（作業(yè)）

1.分封制和郡縣制的區(qū)別。2.如何評價秦始皇？

九、板書設(shè)計

十、教學反思

教學設(shè)計上，過程設(shè)計的內(nèi)容較多，比較龐雜，沒有凸顯重點、難點。問題設(shè)置的比較困難。課堂實際教學中，進度太慢，教師講太多，而且重復無用。課堂無聊，學生的積極性不高。沒有完成預(yù)定的教學目標，存有嚴重的失誤。

最后自己的講課語言音量，需要好好的改進，缺點太多。

第三篇：秦朝中央集權(quán)制度的形成(教學設(shè)計)

人教版普通高中課程標準實驗教科書歷史必修一：第一單元，第2課： 《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教學設(shè)計 課題

秦朝中央集權(quán)制度的形成執(zhí)教者

廣西柳州高級中學姜愛智

解讀 理念

教學過程中貫穿以學生的發(fā)展為本，切實落實學生的主體地位的教學理念，建立“自學、互動、生成、有效”的自主課堂模式，從現(xiàn)實生活和歷史課程資源中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去體驗，充分調(diào)動學生的求知欲望，激活學生思維；根據(jù)情景提出層層遞進的問題，讓學生自主思考、合作探究；讓學生通過自學、互動、生成、有效等環(huán)節(jié)變知識的傳授過程為知識的生成過程，使學生在知識的生成和構(gòu)建過程中積極思考，提高辯證思維能力，實現(xiàn)教學目標性、科學性與實效性的統(tǒng)一。

解讀 學生

高一學生通過初中的學習和高中階段對歷史必修一：第一單元第一課的學習，對本節(jié)教學所涉及的相關(guān)史實已經(jīng)基本掌握，有利于本節(jié)教學活動的展開，但其認知歷史現(xiàn)象、分析歷史現(xiàn)象本質(zhì)、把握歷史階段特征的學科思維能力相對較弱。因此，需要在教學過程中將看似枯燥的政治制度史平易化，盡可能激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，培養(yǎng)和提高學生理解問題、分析問題的能力。

解讀 教材

內(nèi)容 目標

秦朝完成統(tǒng)一的時間、原因；皇帝制度、三公九卿制、郡縣制；秦朝鞏固統(tǒng)一的主要措施；秦朝中央集權(quán)制度形成的影響。

教材 地位

秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。秦朝存在的時間，雖然短暫，但它在中國歷史上具有承上啟下的重要地位，并且極具開創(chuàng)性。本課以封建專制主義中央集權(quán)制度的創(chuàng)立及其影響為中心講述秦朝政治制度史。

教學 目標

知識目標

秦朝完成統(tǒng)一的時間、原因；皇帝制度、三公九卿制、郡縣制；秦朝鞏固統(tǒng)一的主要措施；秦朝中央集權(quán)制度形成的影響。

能力目標

培養(yǎng)學生閱讀、分析、歸納歷史資料的能力和創(chuàng)新能力；提升學生認知歷史現(xiàn)象、分析歷史現(xiàn)象本質(zhì)的能力。

情感教育目標

增強學生的民族認同感和自豪感。

教學 資源

教材文本；學習經(jīng)驗；史料；學術(shù)觀點；師生互動、生生互動中生成的資源等。

教學 重點

秦朝中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容

教學 難點

秦朝實現(xiàn)統(tǒng)一的原因、秦朝中央集權(quán)制度形成的影響。

解讀 方法

教學 方法

問題教學法、歷史資料分析法、圖示教學法、談話教學法、情境教學法

學習方法

自主學習、自主思考、合作探究。

教學 手段

情境體驗、多媒體輔助教學。

教學 準備

（1）備教材、備學生；（2）收集文字、圖片等教學素材；（3）編寫教學設(shè)計、教案、制作多媒體課件。

教 學 過 程 教 學 過 程

教 學 過 程

教學 環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

目標達成新課 導入

設(shè)計三個既與上課教師工作所在地有關(guān)，又與本課教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問題。

學生搶答

拉近師生距離的同時導入新課。

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秦朝中央集權(quán)制度形成的背景（1）秦朝實現(xiàn)統(tǒng)一的時間（1）秦朝實現(xiàn)統(tǒng)一的原因

1．組織學生閱讀教材第一個子目的內(nèi)容。2.提供學習的文字素材。

3.引導學生在現(xiàn)有文字素材的基礎(chǔ)上，拓展對秦朝實現(xiàn)統(tǒng)一原因的分析。

4、簡評學生表現(xiàn)，小結(jié)本環(huán)節(jié)的學習活動。

1．閱讀教材第一個子目的內(nèi)容，自主完成本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)知識的學習。2.根據(jù)教師提供的文字資料，閱讀、概括材料的主要信息。3.在現(xiàn)有文字素材的基礎(chǔ)上，拓展對秦朝實現(xiàn)統(tǒng)一原因的分析。

培養(yǎng)學生閱讀材料、從材料中獲取有效信息和歸納、概括的能力。增強學生對已有文本的批判性認識和多角度認知歷史現(xiàn)象的思維意識。

秦朝中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容：（1）皇帝制度

1.提問：秦以前有沒有“皇帝”一說，“皇帝”這個稱號是如何產(chǎn)生的？ 2.適時進行自學檢測

3.展示秦朝皇帝制度的史料，提出問題：秦朝的皇帝制度有什么特點？ 4.提問：如果有機會你愿意做皇帝嗎？ 5.追問：為什么？

6.根據(jù)學生的回答過渡到下一個教學內(nèi)容

1.自主閱讀教材內(nèi)容，找到答案。

2.完成自學檢測練習

3.根據(jù)材料，分析秦朝皇帝制度的特點。

4、自主選擇回答，并闡明原因。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對歷史資料的分析能力；增強學生的歷史體驗感。

（2）中央官制

1.整合教材內(nèi)容，設(shè)計秦朝中央官制的結(jié)構(gòu)示意圖；

1.自主閱讀教材內(nèi)容，了解秦朝中央官制的基本情況

2、根據(jù)示意圖理解秦朝中央官制的主要特點。

以直觀、形象的方式幫助學生理解艱澀、枯燥的歷史知識。

（3）郡縣制

1.設(shè)計并提出問題：下列人物當中，哪些人可能是分封制的支持者，哪些人可能是郡縣制的支持者？為什么？

2.如何處理中央與地方的關(guān)系是古今中外很多統(tǒng)治者所面臨的共同問題，如果請你為秦始皇設(shè)計一個分封制和郡縣制之外的第三種地方行政管理制度，你會給他提供一個什么方案？

1.在創(chuàng)設(shè)的歷史情境和角色中，體驗歷史，完成對歷史知識的認知和理解。2.參與制度方案設(shè)計。

3.生生互動完成對所設(shè)計方案的點評，理解影響制度建設(shè)的一些基本因素。

提升學生的課堂參與度；增強學生的歷史時代感，同時培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和知識運用能力。

秦朝中央集權(quán)制度形成的影響

1.展示相關(guān)材料，提出問題：請結(jié)合上述材料談?wù)勄爻醒爰瘷?quán)制度形成的歷史影響？

1.結(jié)合材料分析、認識秦朝中央集權(quán)制度形成的歷史影響。

培養(yǎng)學生分析、解讀材料，辯證認識歷史的能力；增強學生的民族認同感和自豪感。

課堂 小結(jié)

今天我們一起學習和了解了秦朝中央集權(quán)制度的形成這一史實。秦朝雖然二世而亡，但秦朝形成的中央集權(quán)制度卻在此后兩千多年的歷史中，為中國歷代王朝所沿用，具體制度雖有所損益，但秦朝專制主義中央集權(quán)制度的基本政治理念：皇權(quán)至上、地方服從中央以及由此形成的“大一統(tǒng)”國家觀念等都深深的影響了中國歷史。在以后的學習中，我們還會對這一制度有更多、更全面的了解。

課堂 練習

1、秦統(tǒng)一后，“廢封建，立郡縣”，確立專制集權(quán)制度，但皇帝之子、弟封王，一直延續(xù)到明清。“分王子弟，以為屏藩”，是歷代分封子弟的主要理由。血緣分封長期存在說明 A．分封制有利于政權(quán)長期穩(wěn)定 B．血緣分封是中央集權(quán)的基礎(chǔ) C．分王子弟是皇權(quán)的一種體現(xiàn) D．周代制度受到歷代政權(quán)推崇

2、斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中說：“在中國長達數(shù)千年的歷史上，有過三次大革命，它們從根本上改變了中國的政治和社會結(jié)構(gòu)。第一次發(fā)生于公元前221年，??第二次發(fā)生于1911年，??第三次在1949年??”第一次“革命”主要是指： A ．封建土地私有制的形成 B ．郡縣制的全面推行 C ．中央集權(quán)制度的建立 D ．皇帝制度的首創(chuàng)

檢測課堂 教學效果

課后作業(yè)布置

提出問題：秦朝統(tǒng)一后，為鞏固統(tǒng)一，在加強制度建設(shè)的同時，還采取了哪些重要措施？有何歷史影響？

完善本課的知識體系，培養(yǎng)學生的自主學習能力

板書 設(shè)計

教學 反思

第四篇：秦朝中央集權(quán)制度的形成

第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成1． 章太炎在《秦政記》中說：“雖四三皇，六五帝，曾不足比隆也?！睋?jù)此，你認為秦始皇能在中國歷史上有如此地位，最主要是因為他()

A.兼并六六國B.確立了專制主義中央集權(quán)制度

C.在全國推行郡縣制 D.建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家

２．《荀子·君道》：“墻之外，目不見也；里之前，耳不聞也；而人主（君主）之守司（官吏），遠者天下，近者境內(nèi)，不可不略知也。”為達到引文的效果，秦始皇采取的措施是（）

A．確立至高無上的皇帝制B．設(shè)立丞相幫助皇帝處理全國政事 C．設(shè)立御史大夫負責監(jiān)察百官 D．設(shè)立太尉負責管理全國軍務(wù)

３．秦朝是我國歷史上第一個專制主義中央集權(quán)的封建國家，其采取的各項措施中最能體現(xiàn)“中央集權(quán)”含義的一項是()

A．“天下之事無大小，皆決于上”

B．“今海內(nèi)??一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之”

C．“后世以計數(shù)，二世三世至于萬世??傳之無窮”

D．“用商鞅之法，改帝王之制，廢井田，民得買賣”

4關(guān)于秦朝設(shè)郡的數(shù)目，學術(shù)界有不同的看法。如王國維《秦郡考》考證共有48郡，譚其驤《秦郡新考》推定為46郡。某同學在考證秦朝設(shè)郡的具體數(shù)目時，收集到以下幾個方面的資料，其

中最可信的應(yīng)是（）A．《漢書》的記載 B．民間的傳說 C．史家的研究論文 D．秦簡的記載 ５．秦朝形成了宰相制度，秦朝的丞相()

①“掌丞天子，助理萬機” ②執(zhí)掌群臣奏章，兼理國家監(jiān)察事務(wù) ③在中央各官職中地位最高，但受御史大夫牽制 ④名義上掌握兵權(quán)，實際由太尉“掌武事”

A．①③④ B．①②④ C．①③ D．①②③④

6．秦始皇說：“天下共苦，戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復立國，是樹兵也，求其寧息，豈不難哉？”他為解決上述問題，采取的措施是（）

A．攻打匈奴B．修筑長城C．推行郡縣制D．建立三公九卿制 材料題

材料一 公元前221年秦王嬴政統(tǒng)一六國后下的第一道重要詔令是“議帝號”。??秦王??提出采上古“帝”位號，號曰“皇帝”。

材料二 “天下之事無大小，皆決于上”，“丞相諸大臣皆受成事，依辯于上”。

————《史記·秦始皇本紀》

材料三 秦有天下，裂都會而為郡邑，廢侯衛(wèi)而為之守宰，據(jù)天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運于掌握之內(nèi)，此其所以為得也。

————柳宗元《封建論》

1）從秦王對其稱呼的選擇中，你能得出什么認識？

2）材料二所含的歷史信息，說明了什么？

3)結(jié)合材料三指出秦始皇為什么要推行郡縣制？

4）你如何評價“郡縣制代替分封制是歷史的進步”？

答案：D C B D C C

（1）神話君權(quán)，體現(xiàn)了皇帝獨尊的威勢和地位。

（2）(皇權(quán)之上，皇帝地位不可僭越。

(大臣受皇命辦事，沒有決策權(quán)。

(秦朝中央存在三公九卿。

(3)吸取春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)亂不止的歷史教訓。

(4)適應(yīng)中央集權(quán)制度建立的需要。

有利于加強中央對地方的控制，有利于鞏固大一統(tǒng)的局面。

第五篇：第二課秦朝中央集權(quán)制度的形成教學設(shè)計

第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成

渭南中學 王忠立

【教學目標】

（1）識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。

（2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。（3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。（4）評價秦朝中央集權(quán)的影響。【教學重難點】

重點：（1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點；

（2）分封制和郡縣制的利與弊。難點：（1）正確評價中央集權(quán)制度的影響。（2）正確評價秦始皇的功過是非?！窘虒W過程】(共30分鐘)【導入新課】(2分鐘)【講授新課】

從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一（9分鐘）同學們請看這首詩：

秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。

——李白 【教師提問】請問這首詩反映了什么史實？ 【學生回答】【教師解答】秦朝統(tǒng)一六國的史實。請同學們閱讀課本第一部分P8，教師進行講解。

1、諸侯爭霸

（1）諸侯爭霸的原因：王室衰微、大權(quán)旁落；宗法制、分封制破壞；各諸侯國控制更多土地和人民。

（2）諸侯爭霸的概況：春秋爭霸、戰(zhàn)國爭雄。

（3）諸侯爭霸的影響：戰(zhàn)亂頻繁，小國不斷被殲滅客觀上也為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ).2、秦朝的統(tǒng)一（1）統(tǒng)一的概況： 【教師講述】

隨著周王室的衰微，諸侯國勢力的日益壯大，周天子“天下共主”的地位逐漸喪失，周天子失去了調(diào)停諸侯之間矛盾和厲害沖突的權(quán)威，于是中國歷史進入了自階級社會以來第一個長時期的分裂混戰(zhàn)的時期，秦王嬴政憑借秦國強大的政治、經(jīng)濟、軍事實力用十年時間的兼并戰(zhàn)爭，先后滅掉了韓（230）、趙（228）、魏（225）、楚（223）、燕（222）、齊（221）六國，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝——秦朝。那么秦為什么能統(tǒng)一六國的呢？

（2）統(tǒng)一的條件：

①周王室衰弱，諸侯勢力的壯大（不滿足自己的封號，通過改革壯大勢力）； ②長期兼并戰(zhàn)爭客觀上加速了統(tǒng)一；③商鞅變法秦國強大； ④秦王嬴政的雄才大略； ⑤正確的策略； ⑥長平之戰(zhàn)后東方六國無力抵抗秦的進攻。（3）意義：

【教師提問】請同學們思考一下秦朝統(tǒng)一的意義?！緦W生回答】【教師總結(jié)】

①它結(jié)束了中國長期分裂割據(jù)的局面。

②它奠定了中國遼闊的版圖，加強了中原和邊疆以及漢族和少數(shù)民族之間的聯(lián)系，對后世產(chǎn)生了巨大的影響。

③它促進了中國社會的飛速發(fā)展。秦統(tǒng)一后，中國社會進入快速發(fā)展一途。【過渡】秦國完成了統(tǒng)一，秦始皇為了鞏固秦的統(tǒng)治實行了那些措施呢？下面我們來學習一下本課第二個問題至高無上的皇權(quán)和中央官制。

二、至高無上的皇權(quán)和中央官制（9分鐘）

1、至高無上的皇權(quán)

【教師提問】同學們知道“皇帝”是怎么由來的嗎？ 【學生回答】【教師總結(jié)】

初并天下后，秦王嬴政認為自己德高三皇，功過五帝，王的稱號不足以顯示自己的權(quán)勢和地位。因此他把三皇和五帝的名稱合為“皇帝”，定為自己的尊號，自稱“始皇帝”，希望由自己開始，子孫能夠二世、三世乃至萬世地傳承，永掌政權(quán)。從此，“皇帝”成為中國古代最高統(tǒng)治者的稱謂，為歷代封建王朝所沿用。

【教師講述】（知識拓展）

“三皇”：一指天皇、地皇、人皇。一指有巢氏、燧人氏、伏羲氏。一指太昊伏羲氏、炎帝神農(nóng)氏、黃帝有熊氏

“五帝”是指炎帝、黃帝、顓頊、堯和舜。是指少昊氏、顓頊、帝嚳、堯及舜。《史記》上對“三皇”未作記載，所記“五帝”為：黃帝、顓頊、帝嚳、堯、舜。

“皇帝”名號的確立，是秦完成一統(tǒng)大業(yè)的產(chǎn)物，顯示了皇帝獨尊的權(quán)勢的地位，以“皇帝”之稱代替“王”之號也反映了神化君權(quán)的新統(tǒng)治觀念的出現(xiàn)。從此，“皇帝”成為我國歷代最高封建統(tǒng)治者的稱謂。從這些內(nèi)容中，我們可以看出時候（皇位世襲、皇帝獨尊、皇權(quán)至上）

2、中央官制

（1）三公九卿及其職權(quán) 【教師提問】

秦始皇除了皇帝制度還建立了一套從中央到地方的比較完備的官制。

秦朝設(shè)置了三公九卿，“三公”是指什么？“九卿”指什么？各有什么職能？請同學們帶著這些問題閱讀第九頁。

【學生回答】【教師講述】

三公：是指丞相、御史大夫和太尉。左、右丞相為“百官之首”，輔佐皇帝處理全國政務(wù)；御史大夫是副丞相，掌管律令、圖籍，并負責監(jiān)察百官；太尉協(xié)助皇帝管理軍務(wù)。三方互不相屬，互相牽制。

【知識拓展】 太尉是秦朝的最高軍事長官，負責全國軍事事務(wù)。但是，現(xiàn)存的古籍中沒有記載秦始皇曾任命誰任過此職，故可以推斷秦始皇統(tǒng)治時期是自掌軍權(quán)。秦朝中央政府中實際存在的是“二公”。

九卿：三公之下，秦代中央政府還有很多重要官職，合稱九卿。他們分管著國家和皇家的各種事務(wù)。（2）中央官僚機構(gòu)的特點：

【教師提問】請同學們閱讀教材P10第1自然段和學思之窗概括秦朝中央官僚機構(gòu)的特點。

【學生同答】【教師總結(jié)】

第一、它是以皇權(quán)為中心的中央行政體制； 第二、職、權(quán)、位相互配合，彼此牽制； 第三、臣議君決，減少失誤。第四、充分體現(xiàn)出“家天下”的特點；

【教師講述】

⑶中央官僚機構(gòu)的作用：

以三公九卿為主的中央政府各級官員，在地位、職責和權(quán)力等方面都處于互相配

合、互相牽制的狀態(tài)，任何人都無法獨攬朝政，軍國大權(quán)最終操縱在皇帝一人之手。

要點點撥 秦始皇所創(chuàng)建的這套中央官僚機構(gòu)，是以皇權(quán)為中心的中央行政體制?！叭徘洹狈止烂埽魉酒渎殻家獓@著皇權(quán)這一中心來設(shè)置和運轉(zhuǎn)。最高官職，如“三公”等相互牽制，任何人都無法獨攬大權(quán)，最終軍政大權(quán)完全操縱在皇帝一人手中，保證專制皇權(quán)不致旁落。這一體制，充分體現(xiàn)出“家天下”的特點，“九卿”中奉常、宗正、郎中令、少府等官職就是為皇室專設(shè)的，是為皇帝私家服務(wù)的。

【過渡】我們剛才講的內(nèi)容可以說主要是秦始皇為鞏固秦帝國的統(tǒng)治而采取的在中央方面的措施，下面我們來學習一下秦始皇為鞏固秦帝國的統(tǒng)治在地方上實行的措施。

三、郡縣制的全面推行（8分鐘）

【教師提問】請同學們閱讀P8引言部分的內(nèi)容回答一下問題：面對如此廣闊的疆土假如你是秦始皇，你會同意上述誰的觀點呢？為什么？由此引入郡縣制的全面推行。⑴、郡縣制的由來和推行

①由來：春秋戰(zhàn)國時期，一些諸侯國陸續(xù)在新兼并的地區(qū)設(shè)郡縣。

②推行：秦統(tǒng)一后，統(tǒng)治區(qū)域空前擴大。經(jīng)過朝廷上的激烈辯論，秦始皇采納了李斯的建議，在全國范圍內(nèi)推行郡縣制。秦始皇把全國分為36郡，由中央政府直接管轄。一郡之內(nèi)又分為若干縣。

廢分封、立郡縣，奠定了中央集權(quán)制度的基礎(chǔ)，是中國古代國家制度的一大進步，郡縣制的全面推行對中央加強地方的控制和管理，鞏固國家統(tǒng)一，促進社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，都起了作用。⑵、地方官僚機構(gòu)

①郡：它是中央政府以下最高一級地方行政機構(gòu)?？な厥强さ淖罡咝姓L官，對上承受中央命令，對下督責所屬各縣。郡守定期向丞相匯報工作。

②縣：它是郡的下級行政機構(gòu)?？h的長官稱縣令或縣長，主要任務(wù)是治理民眾，管理財政、司法、獄訟和兵役。

⑶特點：選官不問身份，實行俸祿制度，官位概不世襲，主要官吏的由皇帝任免 ⑷、郡縣制的影響

秦朝通過郡縣制，實現(xiàn)了對地方政權(quán)直接有效的控制。從根本上否定了分封制，加強了中央集權(quán)，有利于社會秩序的安定和經(jīng)濟的發(fā)展。

四、秦中央集權(quán)制度形成的特點及影響 1.特點

(1)權(quán)力高度集中，皇權(quán)至高無上，地方無條件服從中央，中央集體對皇帝無條件負責。

(2)中央與地方割據(jù)勢力之間、中央內(nèi)部皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾，是專制主義中央集權(quán)下的兩對基本矛盾。

2.影響（運用辯證史觀、發(fā)展史觀分析問題）A、積極：

（1）對秦：有利于封建經(jīng)濟文化的發(fā)展，對祖國疆域的初步奠定，鞏固國家統(tǒng)一，以及形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重要作用。

補充：疆域：形成中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，成為當時的世界大國。

（2）對后世：奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強與完整。

B、消極：秦始皇依靠皇帝的專制權(quán)威加強對人民的壓榨，造成階級矛盾迅速激化，最終秦王朝土崩瓦解。

【教師提問】請同學們思考:比較郡縣制與分封制的異同? 【學生同答】【教師解答】 相同點:

1、都屬于統(tǒng)治和管理地方的行政制度；

2、都是為了鞏固最高統(tǒng)治權(quán)；

3、都在一定程度上鞏固了統(tǒng)治。

不同點：

1、分封制是與宗法制相聯(lián)系的，是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的；郡縣制是在國家在一統(tǒng)的條件下實行的，是按地域劃分的；

2、分封的諸侯王位世襲，并擁有封地；郡縣的官吏由皇帝或朝廷任免調(diào)遷官位概不世襲，官吏只有俸祿沒有封地；

3、諸侯國擁有很強的地方獨立性，容易發(fā)展為割據(jù)勢力；郡縣則是地方行政機構(gòu)，有利于中央集權(quán)的加強和國家的統(tǒng)一；

4、主要區(qū)別在于中央對地方的制約關(guān)系及地方權(quán)力的大小不同。【課程總結(jié)】(1分鐘)秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強化，在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。

【板書設(shè)計】

第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成

一、從諸侯爭霸到秦朝的統(tǒng)一

1、諸侯爭霸

（1）諸侯爭霸的原因：（2）諸侯爭霸的概況：（3）諸侯爭霸的影響

2、秦朝的統(tǒng)一

（1）統(tǒng)一的概況：（2）統(tǒng)一的條件：（3）統(tǒng)一的意義：

二、至高無上的皇權(quán)和中央官制（9分鐘）

1、至高無上的皇權(quán) 皇位世襲、皇帝獨尊、皇權(quán)至上

2、中央官制

（1）三公九卿及其職權(quán)（2）中央官僚機構(gòu)的特點：

三、郡縣制的全面推行

1.、郡縣制的起源

2、郡縣制的概況

3、郡縣制的影響