第一篇：學(xué)校特色建設(shè)的校園文化建設(shè)研究1

《學(xué)校特色建設(shè)的校園文化建設(shè)研究》 課題計(jì)劃

一所學(xué)校的校園文化建設(shè)的好壞，直接彰顯出這所學(xué)校的辦學(xué)水平，因?yàn)樾@文化是學(xué)校的精神之所在，是學(xué)校師生學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神風(fēng)貌、養(yǎng)成習(xí)慣、價(jià)值觀(guān)等多方面的綜合反映。不僅是學(xué)校社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，而且也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生道德素養(yǎng)，塑造其健康人格的必然要求。豐富而生動(dòng)的校園文化，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，又對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到潛移默化的感染作用。在教育不斷飛速向前發(fā)展的今天，作為一名教育工作者，我認(rèn)為加強(qiáng)校園文化建設(shè)應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

一、優(yōu)化校園環(huán)境

校園環(huán)境是反映一所學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)乃至物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)水平的重要窗口，是學(xué)校創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志。校園環(huán)境包括學(xué)校綠化環(huán)境、教學(xué)條件環(huán)境、文化氛圍環(huán)境、教育環(huán)境及校園周邊環(huán)境等。創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，是為了讓學(xué)生在環(huán)境中感受現(xiàn)代文明人的生活追求，以及文明環(huán)境對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求與約束，讓學(xué)生從身邊小事做起，培養(yǎng)自己的文明行為習(xí)慣。良好的校園環(huán)境，對(duì)于陶冶師生情操，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，無(wú)疑起著重要的作用。

近幾年來(lái)，我們已清醒地看到，環(huán)境育人是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要部分。學(xué)生在校時(shí)間均生活在校園環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的精神面貌、文明行為、思想道德無(wú)不受環(huán)境的影響。一個(gè)凈化了的環(huán)境，會(huì)使人的心靈美化。優(yōu)美的環(huán)境為使學(xué)生產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的自尊自愛(ài)的意識(shí)，起到同化作用。為此我校努力創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，讓師生在工作、學(xué)習(xí)中耳濡目染，接受良性熏陶，使其對(duì)我校學(xué)生文明行為、思想品德養(yǎng)成教育起著潛移默化的作用。使師生員工沉浸在文化的氛圍之中

為了優(yōu)化校園環(huán)境，我們學(xué)校首先把校園環(huán)境建設(shè)作為每年開(kāi)學(xué)的重點(diǎn)工作，對(duì)校園的美化、綠化、硬化、凈化等進(jìn)行了科學(xué)、合理的規(guī)劃。從校園美化到校舍維修全面展開(kāi)工作。全方位，立體化，建設(shè)環(huán)境優(yōu)美校園。學(xué)校教師自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，與小學(xué)生行為規(guī)范相結(jié)合，繪制了十一幅主題圖案，新穎別致，既起到了有目的的文化點(diǎn)綴，又具備了鮮活的教育功能；種植花壇，加強(qiáng)綠化管理，對(duì)校園、校舍進(jìn)行了徹底整治，原有的水泥墻全部進(jìn)行了粉刷，地面進(jìn)行了硬化，師生齊動(dòng)手，拓渠道，構(gòu)筑文明和諧新學(xué)校。各個(gè)年級(jí)開(kāi)展了班級(jí)文化建設(shè)，師生一齊動(dòng)手動(dòng)腦，美化教室，充分利用空白墻壁、黑板報(bào)等，開(kāi)設(shè)豐富多彩的欄目，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，學(xué)校還結(jié)合校園環(huán)境建設(shè)，在學(xué)生中開(kāi)展了“我為校園添綠色”、“綠色環(huán)保標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，營(yíng)造環(huán)境教育氛圍，誘發(fā)孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

其次是充分運(yùn)用好校園資源，發(fā)揮每一角落的作用。在校園文化建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的地理位置，周邊環(huán)境，現(xiàn)有建筑，場(chǎng)地、經(jīng)濟(jì)條件及學(xué)校中、長(zhǎng)期的規(guī)化，從審美和環(huán)境育人，環(huán)境塑造人的角度來(lái)設(shè)計(jì)好學(xué)校的每一個(gè)文化建設(shè)實(shí)體，不管是建筑物的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)櫥窗，校訓(xùn)、名人名言、名人掛像、安全宣傳畫(huà)、風(fēng)景圖等，還是花壇、草地、綠化帶魚(yú)塘、菜地等，他們的設(shè)計(jì)都要給學(xué)生留足空間，都要有校園布局的整體美，使它們各有特色，又互為補(bǔ)充、照應(yīng)，渾然一體，最終達(dá)到賞心悅目，給人以美的享受。讓校園里的一草一木一墻一磚都能說(shuō)話(huà)，在教室、食堂、走廊、過(guò)道等處張掛名人字畫(huà)，書(shū)寫(xiě)名言警句，并且常常替換，使其能發(fā)揮它潛移默化的教育作用，避免成為單純的擺設(shè)。設(shè)計(jì)精巧景點(diǎn)，讓學(xué)生作品上墻；布置文化視角，創(chuàng)設(shè)文化生態(tài)環(huán)境，使校園處處彌漫著濃郁的人文氣息，充滿(mǎn)著理想與激情。讓學(xué)生在多彩多姿的文化板塊中穿行，感受著琴棋書(shū)畫(huà)，感受著中外文明，感受著生命與科技的偉岸，在幼小的心里播下了真善美的種子。使校園成為令孩子們向往的熱土，成了園丁們潛心學(xué)問(wèn)的凈土。充分發(fā)揮宣傳窗、黑板報(bào)、閱覽室、校園網(wǎng)站等宣傳陣地的作用，讓師生了解最新的教育動(dòng)態(tài)信息，同時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)錯(cuò)誤的思想行為，抑制歪風(fēng)邪氣，樹(shù)立正確的輿論。

再則是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教室環(huán)境。班風(fēng)自行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)各自的主題和風(fēng)格。根據(jù)本班的特色活動(dòng)主題，設(shè)置一系列專(zhuān)欄，擺放自己培育的花卉，開(kāi)辟圖書(shū)角，張貼名書(shū)名畫(huà)，甚至允許學(xué)生在墻上畫(huà)上自己的創(chuàng)意畫(huà)等等，使各班形成獨(dú)特的人文氛圍，使每一個(gè)專(zhuān)欄都成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的課題和園地，為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬闊的空間。

二、開(kāi)展豐富活動(dòng)

我校以少先隊(duì)組織為陣地，制定符合我校實(shí)情的工作計(jì)遵循自主性、實(shí)踐性、愉悅性、發(fā)展性、教育性的原則。使課外活動(dòng)的開(kāi)展更加有序，發(fā)揮它的功效以達(dá)到預(yù)期的教育目的。

結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)展座談、報(bào)告會(huì)、升旗儀式、詩(shī)歌朗誦會(huì)等思想性的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育；開(kāi)展春季植樹(shù)種草周活動(dòng)、學(xué)英雄做好事活動(dòng)、勞動(dòng)基地種蔬菜活動(dòng)、了解家鄉(xiāng)的巨變等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)互助的教育；開(kāi)展故事會(huì)、體育比賽、文藝匯演、游園活動(dòng)等娛樂(lè)性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的表演興趣；成立課外興趣活動(dòng)小組，如：學(xué)科興趣小組、聲樂(lè)組、舞蹈組、美術(shù)組、書(shū)法組等，組織專(zhuān)門(mén)的教師輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的技能水平。促進(jìn)學(xué)生在音、體、美等方面的全面發(fā)展。使校園成為學(xué)生個(gè)性生成的主要陣地,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的多樣舞臺(tái)。

總之，開(kāi)展校園文化活動(dòng)要兼顧教育和情趣、知識(shí)和娛樂(lè)、活動(dòng)和安閑，活動(dòng)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性。要按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)展形式多樣的校園活動(dòng)。才有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的素質(zhì)，表現(xiàn)校園文化精神。

三、創(chuàng)造和諧關(guān)系

學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu)，是社會(huì)的重要組成部分。可見(jiàn)創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系在校園文化建設(shè)中占有多么重要的地位。首先，要建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)?！邦I(lǐng)導(dǎo)班子”，這是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校各項(xiàng)工作的設(shè)計(jì)者、組織者和帶頭人，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子之間和諧，才能形成學(xué)?！胺€(wěn)定的局面”；以和諧的理念和方法管理學(xué)校，協(xié)調(diào)各分管領(lǐng)導(dǎo)及科室之間的關(guān)系，淡化“唯我獨(dú)尊的權(quán)力意識(shí)，以寬容的胸懷，悅納雅言，高瞻遠(yuǎn)矚，把握集體領(lǐng)導(dǎo)的方向性、做好領(lǐng)頭雁；更要大膽分權(quán)，分責(zé)到人，充分發(fā)揮每名成員的聰明才智；做到“大事集體商量，小事靈活機(jī)動(dòng)，不包攬，不越位，使人盡其才，各得其所”，追求班子整體效能的最大化。

其次，要以“人和”的人格獨(dú)立精神，努力構(gòu)建“以人為和，追求人和”的學(xué)校管理模式，構(gòu)筑和諧的校園人際關(guān)系，推行人文管理。加強(qiáng)年級(jí)與科室，教師與教師之間的聯(lián)系，密切干群關(guān)系，保持心理“零負(fù)擔(dān)”，強(qiáng)化團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。要求教師要具有較高的師德修養(yǎng)，要真正成為真的種子、善的使者、美的旗幟，從道德品質(zhì)、思想觀(guān)念、工作態(tài)度、待人接物等方面，使自己的一言一行、一舉一動(dòng)，符合教師的職業(yè)道德要求，給學(xué)生起示范作用，從而真正用自己高尚的人格對(duì)學(xué)生人格的形成起直接的、奠定性的影響，以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛(ài)人、發(fā)展人為前提，為每個(gè)教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造平臺(tái)，營(yíng)造平等友愛(ài)、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的氣氛；為教師提供樂(lè)業(yè)的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，發(fā)掘教師的潛能，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力。與兄弟學(xué)校建立友好合作伙伴關(guān)系，經(jīng)常性地與他們進(jìn)行管理、備考“互訪(fǎng)”活動(dòng)，互通有無(wú)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，保持合作伙伴關(guān)系的和諧，也是“人和”的重要內(nèi)容。

再次，建立新型的師生、生生關(guān)系是創(chuàng)建和諧校園的重要內(nèi)容。在教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關(guān)系，積極創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和精神氛圍。在同學(xué)之間應(yīng)建立起一種親如兄弟姐妹的新型和諧同學(xué)人際關(guān)系。這就要求教師應(yīng)給學(xué)生增加合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們長(zhǎng)期處于友好合作的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的樂(lè)園，讓學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、能潛移默化地受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

總而言之，校園文化建設(shè)包含的面很廣，只要我們整體規(guī)劃，分項(xiàng)實(shí)施，逐步完善，進(jìn)一步抓基礎(chǔ)，重實(shí)效，求突破，力求建設(shè)校園自然環(huán)境、人文環(huán)境，豐富校園文化活動(dòng)，完善制度文化，扎實(shí)有效地工作，就一定能創(chuàng)建現(xiàn)代校園、人文校園、功能校園、花園校園、和諧校園和溫馨校園，使校園文化建設(shè)工作更加錦上添花。

第二篇：高職特色校園文化建設(shè)研究

高職特色校園文化建設(shè)研究

高職校園文化是高職賴(lài)以生存和發(fā)展的根基和血脈，是高職的精髓和靈魂，是構(gòu)成高職辦學(xué)實(shí)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。不斷豐富、發(fā)展的高職校園文化是高職教育的深刻內(nèi)涵，加強(qiáng)高職特色校園文化建設(shè)已成為高職院校在追求條件、制度或機(jī)制建設(shè)之后另一個(gè)重要的建設(shè)內(nèi)容。如何建設(shè)具有高職特色的校園文化是目前高職學(xué)院校園文化建設(shè)中必須研究的課題。

一、加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)的必要性

（一）校園文化建設(shè)是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵

校園文化是一個(gè)多種成分參加，多種層次組合，多項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成的綜合工程，是學(xué)校全體師生員工在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中培育形成并共同遵守的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。它包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面，具有價(jià)值導(dǎo)向、精神陶冶、啟迪促進(jìn)、規(guī)范約束、心理構(gòu)建、群體凝聚及社會(huì)輻射等功能。校園文化是學(xué)校的一種“教育場(chǎng)”，具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特點(diǎn)，它不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)，是一個(gè)學(xué)校的精髓與靈魂。目前我國(guó)高職教育正在經(jīng)歷從規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變期，校園文化建設(shè)是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

（二）校園文化建設(shè)是提升學(xué)院現(xiàn)代管理水平的基本途徑

作為社會(huì)文化的一種特殊組成部分，校園文化既具有亞文化屬性，又具有管理屬性，屬于管理學(xué)的范疇。西方管理科學(xué)把管理理論的產(chǎn)生與發(fā)展分為經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理、行為科學(xué)理論、現(xiàn)代管理、科學(xué)文化管理五個(gè)階段。校園文化是將文化的特點(diǎn)和規(guī)律滲透于校園管理之中，以人文修養(yǎng)和自我管理素質(zhì)提高為基本途徑，以學(xué)校核心價(jià)值理念體系培育為主要內(nèi)容的管理理論、管理思想、管理方式，屬于文化管理的范疇，它不同于傳統(tǒng)剛性的管卡壓式的管理方式，也不同于單純的物質(zhì)引導(dǎo)管理方式，而是一種用文化進(jìn)行管理的方式，重內(nèi)在啟發(fā)，重文化環(huán)境的熏陶，重文化氛圍的感染。建設(shè)具有管理屬性的校園文化是現(xiàn)代管理學(xué)的必然要求，是提升學(xué)院現(xiàn)代管理水平的基本途徑。

二、高職校園文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)校園文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不到位

我國(guó)高職院校辦學(xué)時(shí)間短但發(fā)展迅猛，一些高職院校片面強(qiáng)調(diào)規(guī)模發(fā)展，對(duì)校園文化在學(xué)院發(fā)展中的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校校園文化建設(shè)出現(xiàn)重形式、制度、物質(zhì)，輕內(nèi)容、理念、精神的現(xiàn)象。一些高職院校在校園文化建設(shè)中理解出現(xiàn)偏差，把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層次，用文體活動(dòng)、黨群管理、思想政治工作等代替校園文化建設(shè)，而將校園文化建設(shè)納入學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的軌道，并放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下操作實(shí)施的極少。

（二）忽視校園文化內(nèi)涵的塑造

有的學(xué)校大力塑造“文化”形象，如統(tǒng)一的校歌、校標(biāo)、服裝，提出一些響亮口號(hào)等，校園文化過(guò)于形式化，忽視了校園文化內(nèi)涵的建設(shè)，沒(méi)有使校園文化在外化于形的同時(shí)內(nèi)化于心，成為師生員工實(shí)實(shí)在在的思維和行為方式，沒(méi)有真實(shí)地反映學(xué)校被師生員工認(rèn)可的價(jià)值取向、理念，從而起不到凝聚力和向心力的作用，對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展也產(chǎn)生不了深遠(yuǎn)影響。

（三）校園文化建設(shè)定位不準(zhǔn)

一些高職院校在校園文化建設(shè)定位上脫離高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和特色，要么“高移”，一味模仿和復(fù)制普通高校的校園文化建設(shè)模式，要么“低移”，只是中職學(xué)校的改頭換面，違背了校園文化建設(shè)具有不可模仿性、實(shí)效性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，具有高職特色的校園文化建設(shè)

模式尚未建立起來(lái)。還有一些高職院校辦學(xué)理念出現(xiàn)偏差，人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)錯(cuò)位“，市場(chǎng)化”和“急功近利”的思想在校園中流行蔓延，校園文化的功利性、實(shí)用性色彩濃厚，過(guò)分提倡科學(xué)精神，弱化人文精神，培養(yǎng)只懂技術(shù)片面發(fā)展的“工具人”，而德智體全面發(fā)展，具備從事與其職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的職業(yè)思想、方法以及職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的“職業(yè)人”未有效培養(yǎng)。

（四）融入企業(yè)文化的校園文化未建立起來(lái)

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職發(fā)展的必由之路，但目前我國(guó)大多數(shù)高職院校校企合作的廣度和深度不夠，企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)參與人才培養(yǎng)的機(jī)制未真正形成，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)難度大，學(xué)校教學(xué)要求與企業(yè)需求不一致，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致，建立在雙向開(kāi)放、互惠互利、資源共享基礎(chǔ)上的校企合作未真正建立起來(lái)，企業(yè)參與高職院校校園文化建設(shè)的積極性不高，高職院校校園文化建設(shè)的特色不明顯。

三、高職特色校園文化的建構(gòu)

（一）準(zhǔn)確定位，建設(shè)體現(xiàn)高等性和職業(yè)性的校園文化

高職教育是高等教育的組成部分，有兩個(gè)主要特性。一是高等性。高職教育屬于高等教育，其校園文化自然應(yīng)該具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性，在其建設(shè)過(guò)程中必然要遵循高校校園文化的一般原則，要重視大學(xué)作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的文化品位、獨(dú)立品格和價(jià)值追求。二是職業(yè)性。高職教育是職業(yè)教育的高層次，高職院校的定位是培養(yǎng)一線(xiàn)需要的技術(shù)技能型、知識(shí)技能型、復(fù)合技能型人才，要求高職校園文化建設(shè)必須按照高職教育特點(diǎn)和規(guī)律，按照高職教育的辦學(xué)理念和理想追求，盡可能突出“職”的特點(diǎn)，融進(jìn)更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)，更注重適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，追求學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)交融，學(xué)術(shù)氣氛與實(shí)踐氛圍相輔相成的職業(yè)教育文化，為培養(yǎng)合格職業(yè)人才創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。

（二）群策群力，研究并實(shí)施具有高職特色的校園文化戰(zhàn)略

加強(qiáng)校園文化建設(shè)是高職院校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性工作，其立足點(diǎn)是為了提高學(xué)生的文化素質(zhì)，這就需要全校上下群策群力，研究并實(shí)施校園文化戰(zhàn)略。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有明確的、端正的辦學(xué)指導(dǎo)思想和教育理念，要深刻理解校園文化的內(nèi)涵，明確高職校園文化的特色，深刻認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要意義，校園文化建設(shè)列入學(xué)校的議事日程，以本校的人才培養(yǎng)模式作為內(nèi)在依據(jù)，找準(zhǔn)校園文化的坐標(biāo)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，科學(xué)合理地制定校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃。二是完善校園文化建設(shè)的體系框架，包括校園文化建設(shè)的三個(gè)基本內(nèi)容和推進(jìn)校園文化建設(shè)的三個(gè)工作機(jī)制。三個(gè)基本內(nèi)容就是建立健全校園文化建設(shè)的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，三個(gè)工作機(jī)制就是建立健全校園文化建設(shè)的組織保障機(jī)制、工作指導(dǎo)和載體支撐機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制。三是積極打造人文教育的輿論環(huán)境，通過(guò)各種媒介，大力宣傳人文教育的重要性，培養(yǎng)開(kāi)展人文教育的優(yōu)秀典型，充分發(fā)揮人文教育的示范帶頭作用。四是研究校園文化建設(shè)的基本途徑，整合所有力量，共同創(chuàng)造、維護(hù)和提升校園文化。

（三）創(chuàng)新思路，建構(gòu)職業(yè)人文教育與科學(xué)教育融合的校園文化

人文素質(zhì)的形成必須通過(guò)感受體悟和養(yǎng)成教育，即職業(yè)人文教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，如何在高職院校中實(shí)施有效的具有高職特色的職業(yè)人文教育已成為困擾高職教育發(fā)展的一大難題和重要的實(shí)踐命題。高職院校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)，在職業(yè)人文教育中突出人文知識(shí)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行人文反思，喚醒學(xué)生內(nèi)在的人文需要，把學(xué)到的職業(yè)人文知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而塑造出高尚的人文精神和高品位的思想素養(yǎng)。

職業(yè)能力的形成和發(fā)展，要通過(guò)已有知識(shí)和技能的類(lèi)化遷移，使相關(guān)能力得到發(fā)展和整合，這就離不開(kāi)特定的職業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)或模擬的職業(yè)情境。校園中豐富多彩的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等是職業(yè)情操熏陶的重要形式，它可以使師生置身于學(xué)術(shù)實(shí)踐氛圍中，通過(guò)感

受、模仿、實(shí)驗(yàn)等，逐漸養(yǎng)成注意觀(guān)察、勤于思考、樂(lè)于動(dòng)手的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的職業(yè)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能的執(zhí)著追求。建設(shè)一個(gè)寬松、便利，能夠充分發(fā)揮個(gè)人潛能的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造工程技術(shù)實(shí)踐環(huán)境，可以潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；設(shè)立開(kāi)放性職業(yè)技能培訓(xùn)中心和各類(lèi)考點(diǎn)可以為學(xué)生獲取多種職業(yè)技能證書(shū)創(chuàng)造良好條件；設(shè)立工廠(chǎng)模式的教學(xué)環(huán)境，建立理論與實(shí)踐一體化的專(zhuān)業(yè)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專(zhuān)業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練等多種功能，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍。

（四）突出特色，建立與企業(yè)文化結(jié)合的校園文化

融入企業(yè)文化是高職校園文化的重要特點(diǎn)，學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、統(tǒng)一是高職文化發(fā)展的必經(jīng)之路。

學(xué)習(xí)研究企業(yè)文化。目前，我國(guó)企業(yè)文化經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，其理論與實(shí)踐相對(duì)成熟。而高職校園文化研究尚處于起步階段，校園文化建設(shè)處于探索之中。高職院校應(yīng)組織專(zhuān)門(mén)力量研究與企業(yè)文化對(duì)接的符合學(xué)院實(shí)際的校園文化。學(xué)校層面可組織專(zhuān)門(mén)研究機(jī)構(gòu)，系部層面可組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行研究，定期選派專(zhuān)業(yè)教師和管理人員到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)、感受企業(yè)文化，為高職學(xué)生開(kāi)設(shè)企業(yè)文化課程及相關(guān)人文課程，學(xué)習(xí)企業(yè)文化的內(nèi)容，并進(jìn)行與此相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。

走出去，引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。定期安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，全面了解企業(yè)管理和企業(yè)文化，在教學(xué)過(guò)程中，按照企業(yè)對(duì)員工的綜合需求，有目標(biāo)地重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的兩種精神（團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神）和兩種能力（專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力），使學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場(chǎng)的脈搏，及早地提升職業(yè)素養(yǎng)。

此外，還可以組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，感知企業(yè)文化，領(lǐng)略企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高職院校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造全新的育人環(huán)境，促進(jìn)高職校園文化與企業(yè)文化的交融。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)，共同參與校園文化建設(shè)。誠(chéng)邀企業(yè)的管理精英、技術(shù)精英、營(yíng)銷(xiāo)精英等為校園文化建設(shè)出謀劃策；定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)文化和規(guī)章制度教育，征求企業(yè)精英對(duì)校園文化建設(shè)的書(shū)面意見(jiàn)和想法；成立有優(yōu)秀企業(yè)高層管理人員參加的高職院校“校園文化建設(shè)委員會(huì)”，全面參與學(xué)院校園文化建設(shè)。

重視職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，提升高職院校的職業(yè)氛圍。按照企業(yè)車(chē)間模型包裝學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等；按照企業(yè)工人包裝學(xué)生，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠(chǎng)服）、帶上工具包，憑胸卡、報(bào)到卡進(jìn)車(chē)間上崗。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“員工”組織紀(jì)律性的教育，嚴(yán)明時(shí)間觀(guān)念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，從而提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

第三篇：校園特色文化建設(shè)

過(guò)實(shí)施學(xué)校特色與校園文化工程建設(shè)，白院小學(xué)逐步構(gòu)建了綠文

具有特色的校園文化色化體系，創(chuàng)建了文明、平校的安、和諧的校園。促使園建學(xué)校建設(shè)成校舍設(shè)施特設(shè)

全、校園環(huán)境美、藝術(shù)色——

氛圍濃、文化底蘊(yùn)厚、人際關(guān)系和諧的校園。與并且堅(jiān)持校園文化建

校唐園

懷設(shè)的正確方向，形成校

波園文化建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)

制，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不

斷豐富校園文化內(nèi)涵，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生、教師、學(xué)校都得到全面發(fā)展的民主、科學(xué)、人文、開(kāi)放的特色學(xué)校。

一、挖掘潛力，構(gòu)建校園靜態(tài)文化要充分挖掘和利用校園自然環(huán)境、校舍設(shè)施環(huán)境、校園傳媒環(huán)境等靜態(tài)文化資源，努力構(gòu)建校園靜態(tài)文化（舉例）。

二、創(chuàng)新教育思想，激活校園動(dòng)態(tài)文化活動(dòng)

校園文化的創(chuàng)造主體是學(xué)生，學(xué)生的主體性活動(dòng)是校園文化建設(shè)的核心。

三、改善校園人際關(guān)系，樹(shù)立校園精神文化

要樹(shù)立“以人為本”的管理理念，以?xún)?yōu)化心理環(huán)境為突破口，注重學(xué)校人際關(guān)系的改善注意挖掘和利用一切有利于教育、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生身心健康發(fā)展的積極的心理環(huán)境因素，改善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師，教職工內(nèi)部，師生之間的人際關(guān)系，為師生創(chuàng)造舒適的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境和寬松和諧平等的人際環(huán)境，使學(xué)校內(nèi)部形成強(qiáng)大的凝聚力。

四、樹(shù)立良好校風(fēng)，凈化校園文化環(huán)境校風(fēng)是一所學(xué)校師生員工在教育、教學(xué)管理等實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中逐步形成的一種道德風(fēng)尚，是全體師生員工思想、道德、紀(jì)律、作風(fēng)以及精神風(fēng)貌的綜合體，是一所學(xué)校的靈魂。在校風(fēng)建設(shè)上要把領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。

領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是校風(fēng)的“源頭”，學(xué)校的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，在校風(fēng)建設(shè)中起著主導(dǎo)和表率

作用，是形成校風(fēng)的“風(fēng)源”。思想作風(fēng)要純正；工作作風(fēng)要民主。

2、學(xué)風(fēng)。

學(xué)風(fēng)是學(xué)生群體的風(fēng)氣，學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的核心。要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，潛心培養(yǎng)群體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、教風(fēng)。

教師的教風(fēng)是學(xué)生學(xué)風(fēng)形成的起因，是校風(fēng)形成的關(guān)鍵。因此，要求教師具有淵博的知識(shí)，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度和精湛的教學(xué)藝術(shù)，要求教師樹(shù)立正確的人生觀(guān)，具有良好的道德修養(yǎng)。

說(shuō)明：注重校園文化建設(shè)的系統(tǒng)性校園文化建設(shè)從根本上是校園理念、精神的建設(shè)。為此，在非常重視校園理念建設(shè)的基礎(chǔ)上，要逐步形成一個(gè)較為系統(tǒng)的校園文化體系。在外顯的精神文化方面，圍繞新的“一訓(xùn)”、“三風(fēng)”、“校徽”、“校歌”、“校規(guī)”等，各班根據(jù)本班學(xué)生年齡特點(diǎn)，應(yīng)分別制定符合本班特色的班徽、班訓(xùn)、班名及班級(jí)口號(hào)等。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，我們要處處體現(xiàn)著精神文化的需求。本著“一墻一磚有靈魂、一草一木能說(shuō)話(huà)，每個(gè)角落能悟人，每個(gè)場(chǎng)所能育人”的思想，緊緊圍繞環(huán)境育人來(lái)加強(qiáng)建設(shè)。目前白院小學(xué)，環(huán)境優(yōu)雅，育人氛圍濃厚，達(dá)到了“環(huán)境育人”的效果。在隱性文化建設(shè)方面，我們覺(jué)得校園隱性文化是校園文化的深層內(nèi)涵。它反映了學(xué)校師生共同的精神信念、文化傳統(tǒng)、行為準(zhǔn)則等價(jià)值觀(guān)念和群體意識(shí)，對(duì)學(xué)校師生的思想和行為起著重要的約束作用，所以加強(qiáng)校園隱性文化建設(shè)意義十分重大。另則校園制度文化建設(shè)，這是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，我們?cè)谥贫冉ㄔO(shè)中采取“從師生中來(lái)，到師生中去”的原則，做到“大家的制度大家定，大家的制度為大家。”努力營(yíng)造了“人人定制度，制度管人人”的和諧的制度建設(shè)局面。

第四篇：加強(qiáng)校園文化建設(shè) 促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

加強(qiáng)校園文化建設(shè)

促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

校園文化是一所學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)貌，蘊(yùn)含著一種潛在的力量，具有無(wú)聲教育的感染作用。我校作為秀山縣一所新建直屬小學(xué)，在校園文化建設(shè)中，堅(jiān)持“特色發(fā)展”的模式，嚴(yán)格按照“高起點(diǎn)，超常規(guī)”的戰(zhàn)略思路開(kāi)展工作。通過(guò)環(huán)境打造，課堂教育，機(jī)制約束，活動(dòng)熏陶，家校互動(dòng)，使全校師生擁有了共同的價(jià)值觀(guān)、信仰、態(tài)度和行為準(zhǔn)則，基本達(dá)到了以硬件設(shè)施為載體的物質(zhì)文化和以師生精神為核心的精神文化、以學(xué)校管理為保證的制度文化的和諧統(tǒng)一。

一、完善硬件夯實(shí)基礎(chǔ)，打造文化精品

1、完善硬件設(shè)施，提高辦學(xué)水平。

硬件設(shè)施是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，是辦學(xué)水平的最直接體現(xiàn)。我校占地面積51.8畝，學(xué)校整體設(shè)計(jì)采用新加坡建筑風(fēng)格，布局設(shè)施一流，具備寬敞明亮的教室，具備實(shí)驗(yàn)電教、信息技術(shù)教育等配套齊全的教學(xué)功能室，建有圖書(shū)室、舞蹈室、書(shū)法室，建有高標(biāo)準(zhǔn)的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)，目前學(xué)校已申請(qǐng)到“騰訊公益慈善基金會(huì)、上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)”集硬件、圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等功能為一體的“夢(mèng)想中心”多媒體教室項(xiàng)目，“班班通”工程已納入學(xué)校規(guī)劃，同時(shí)正積極多方籌資，建設(shè)和完善學(xué)校風(fēng)雨操場(chǎng)、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)后期工程和校園的綠化工程，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

2、抓好校園的綠化工作，優(yōu)化校園內(nèi)外部環(huán)境

我校校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美。校園環(huán)境規(guī)劃體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵，本著“追求高品味”的原則，我校在建設(shè)規(guī)劃中，巧妙設(shè)計(jì)各景點(diǎn)，花草樹(shù)木布局，力爭(zhēng)做到錯(cuò)落有致、疏密合理，建造具備育人功能的景觀(guān)，做到點(diǎn)面結(jié)合，校園戶(hù)外張貼物、宣傳品管理規(guī)范，校內(nèi)各種標(biāo)牌規(guī)范。

學(xué)校處于建設(shè)之中，但學(xué)校仍按整體的綠化規(guī)劃和思想進(jìn)行校園綠化工程學(xué)校按照“四季長(zhǎng)青”的綠化要求，修建了花臺(tái)、花園、假山景觀(guān)、環(huán)校綠化帶，目前我校以“森林校園”為契機(jī)，栽植香樟、桂花樹(shù)700多株。在全體師生中樹(shù)立了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，形成了衛(wèi)生保潔的良好習(xí)慣，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，使校園成為工作、學(xué)習(xí)、休憩的理想場(chǎng)所。

3、美化校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

通過(guò)合理規(guī)劃，布局，我校的各種標(biāo)牌設(shè)置都注重美觀(guān)、精致，走廊、椄道、過(guò)道和室內(nèi)均飾以與環(huán)境相協(xié)調(diào)的體現(xiàn)小學(xué)生守則、行為規(guī)范、素質(zhì)教育、道德教育等內(nèi)容的名人畫(huà)像、名言警句、溫馨提示語(yǔ)等，采用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物形象加以展示，在走廊柱壁上展示學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品，走廊文化墻內(nèi)容定期更換，班級(jí)圖書(shū)柜圖書(shū)定期更換，讓每面墻壁、壁柱、圍墻說(shuō)話(huà)，確保了校內(nèi)的每一處細(xì)節(jié)都充分體現(xiàn)育人的功能。

通過(guò)兩年多的不斷建設(shè)發(fā)展，使學(xué)校更顯大氣、美觀(guān)，基本達(dá)到了校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美，景致宜人，設(shè)施齊備，功能齊全，為塑造積極向上的校園文化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抓好精神文化建設(shè)，豐富內(nèi)涵，打造學(xué)校精神

精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂。我校本著“為教師發(fā)展鋪路，為學(xué)生未來(lái)奠基”的宗旨，在精神文化建設(shè)方面重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的工作：

1、鑄造師生認(rèn)同的學(xué)校價(jià)值觀(guān)，建設(shè)師生精神家園。

新建直屬，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。為了樹(shù)立起師生員工對(duì)學(xué)校整體發(fā)展的認(rèn)同感和打造名校品牌的信心，我校采用“項(xiàng)目管理”項(xiàng)目招標(biāo)的形式向全體師生詢(xún)計(jì)問(wèn)策，征求“學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”的建議和意見(jiàn)，學(xué)校的重大決策讓全體師生共同參與，最后集全校師生之大成，形成了“提升教師，關(guān)注學(xué)生，影響家長(zhǎng)?！钡霓k學(xué)指導(dǎo)思想，“個(gè)性校園，書(shū)香鳳棲?！钡霓k學(xué)理念，制定了學(xué)校章程和學(xué)校管理規(guī)程。同時(shí)結(jié)合學(xué)校新建直屬，地處城郊的特點(diǎn)，在全體師生中開(kāi)展敬業(yè)奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的教育，培育“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任”的主人翁意識(shí)，增加了師生的認(rèn)同感，使每一項(xiàng)工作都能做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，心往一處想，勁往一處使。

2、加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍。

我校是以原平凱小學(xué)教師為班底，向全縣公開(kāi)考調(diào)20多位教師而組建的新學(xué)校，建校初，學(xué)校十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)成立學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，健全學(xué)習(xí)制度，做到一周一次政治學(xué)習(xí)，一周一次校本培訓(xùn)，一周一次教研活動(dòng)，實(shí)行一月一交流，半年一總結(jié)。開(kāi)展了圍繞“敬業(yè)”和“愛(ài)生”為核心的師德規(guī)范教育，在教職工中培育“六種精神”：即“不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神”、“奮發(fā)向上的拼搏精神”、“愛(ài)生如子的園丁精神”、“認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神”、“勇于改革的創(chuàng)新精神”、“共同進(jìn)步的協(xié)作精神”。樹(shù)立“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任”的主人翁意識(shí)。關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，主動(dòng)、積極地參與學(xué)校管理。在具體的教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生對(duì)工作要樹(shù)立“三心”，即：“愛(ài)心、耐心、信心”；“三不”，即：“不埋怨、不嫌棄、不放棄”；“三個(gè)一樣”，即：“對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子一樣”，“對(duì)待工作要像對(duì)待家事一樣”，“對(duì)待同事要像對(duì)待親人一樣”。不斷更新教育觀(guān)念，明確教育思想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，做到依法執(zhí)教、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)體協(xié)作、為人師表。學(xué)校還搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，給每一個(gè)教師創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每一位教師都能在學(xué)校找到自己的位置，獲得成功的喜悅，努力形成一支團(tuán)結(jié)和諧、有改革意識(shí)、教學(xué)基本功過(guò)硬、教改經(jīng)驗(yàn)豐富、富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。

3、強(qiáng)化思想道德建設(shè)，注重學(xué)生養(yǎng)成教育。

建立“教師、學(xué)生、家長(zhǎng)”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化年級(jí)組管理，實(shí)現(xiàn)德育隊(duì)伍全員化，內(nèi)容課程化，目標(biāo)層次化，制度規(guī)范化，評(píng)價(jià)合理化。我校結(jié)合縣級(jí)課題“小學(xué)生行為習(xí)慣研究”的開(kāi)展，有組織、有計(jì)劃、有步驟、有目的的開(kāi)展德育教育工作。將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于學(xué)生一日常規(guī)及學(xué)生管理的每一環(huán)節(jié)中，通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站、學(xué)校宣傳欄、班級(jí)文化墻等渠道，加大宣傳力度，大力倡導(dǎo)文明之風(fēng)，禮儀之范，通過(guò)開(kāi)展示范崗、監(jiān)督崗，實(shí)行路隊(duì)制，校園靜化工程，對(duì)學(xué)生校內(nèi)外行為規(guī)范作了具體的要求，使整個(gè)校園浸潤(rùn)在文明有禮、熱情友好、寬容謙讓、誠(chéng)實(shí)守信的和諧氛圍里。組織學(xué)生參加一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如打掃街道、小手牽大手愛(ài)心傳遞等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，形成舉止文明、尊重師長(zhǎng)、勤奮刻苦、博學(xué)善思的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生的行為習(xí)慣有了很大的改觀(guān)，受到社區(qū)家長(zhǎng)的一致肯定。

4、以豐富的活動(dòng)為載體，推動(dòng)學(xué)校精神文化建設(shè)。

為豐富師生的校園生活，我校開(kāi)展了針對(duì)教師的課件制作比賽、論文競(jìng)賽、文體比賽、唱紅歌比賽等；針對(duì)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)、演講比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、講故事、傳箴言、唱紅歌活動(dòng)、廣播操比賽、科技制作、興趣小組、手抄報(bào)比賽等；主題教育和創(chuàng)建活動(dòng)方面開(kāi)展了創(chuàng)建“平安校園”、以“孝敬父母、尊敬老師、熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的感恩教育活動(dòng)等；針對(duì)學(xué)校新建直屬，社區(qū)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校缺乏了解，開(kāi)展了深入廣場(chǎng)、深入社區(qū)家庭的宣傳活動(dòng)，向社區(qū)家長(zhǎng)介紹學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念，了解社區(qū)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求和意見(jiàn)；開(kāi)展學(xué)生思想和學(xué)習(xí)狀況大摸底，對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)行行政、班主任和教師重點(diǎn)家訪(fǎng)，做到了“關(guān)愛(ài)一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)村居，輻射整個(gè)片區(qū)”的效果。

這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大地增強(qiáng)了廣大師生的活力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，優(yōu)化了學(xué)生心理品質(zhì)，提高了學(xué)生的合作能力、拼搏精神和集體榮譽(yù)感，使整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃、健康向上的新氣象。在“提升教師，關(guān)注學(xué)生，影響家長(zhǎng)?！钡霓k學(xué)指導(dǎo)思想指引下，通過(guò)進(jìn)一步強(qiáng)化“待人以誠(chéng)，處事以正”的校訓(xùn)，我校已初步形成了“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、和諧、創(chuàng)新”的學(xué)校精神。

三、健全制度實(shí)現(xiàn)依法治校，人文管理構(gòu)建和諧校園

制度文化是校園文化的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)、治校的基本保證，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。我校秉承以人為本的理念，注重管理的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，積極探索建立符合時(shí)代要求的現(xiàn)代化管理制度，不斷提高科學(xué)民主和依法治校的能力。

1、堅(jiān)持依法治校。堅(jiān)持黨的教育方針，嚴(yán)格遵守國(guó)家的各項(xiàng)法律法規(guī)，形成依法行政、依法治教、依法治學(xué)的格局。堅(jiān)持校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的部門(mén)工作問(wèn)責(zé)制，建立全員參與、科學(xué)決策、民主管理的工作機(jī)制，堅(jiān)持為教育改革與發(fā)展創(chuàng)建良好的法制環(huán)境，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)相關(guān)的法律和法規(guī)，使師生員工的法律素質(zhì)有明顯提高，教師和學(xué)生的合法權(quán)益依法得到充分保障。

2、加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督。加強(qiáng)全校師生的參與度，凡屬學(xué)校改革與發(fā)展的重大問(wèn)題和關(guān)系師生員工切身利益的重要政策和舉措都征求廣大教職工的意見(jiàn)。加強(qiáng)校務(wù)公開(kāi)，進(jìn)一步規(guī)范公開(kāi)程序，提高公開(kāi)質(zhì)量，加強(qiáng)上下溝通，按照尊重知識(shí)、尊重人才的原則，高度重視教師在學(xué)校管理中的決策建議作用，支持他們建言獻(xiàn)策，建立起采納良言的工作機(jī)制。

3、健立健全管理制度。完善科學(xué)規(guī)范的管理規(guī)章體系。根據(jù)學(xué)校改革發(fā)展的需要，制定了學(xué)校管理規(guī)程，通過(guò)改革和實(shí)驗(yàn)，不斷充實(shí)和更新各種管理制度，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有章可循，有據(jù)可查，有法可依。完善規(guī)章制度的制定程序。按照以人為本的原則，各種制度的制定皆經(jīng)過(guò)教職工提出建議意見(jiàn)，學(xué)校行政制定方案，在全體教師會(huì)上討論通過(guò)。完善規(guī)章制度執(zhí)行的督查體系，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度由全體教師監(jiān)督學(xué)校相關(guān)部門(mén)實(shí)施，做到公開(kāi)透明，教師明白，領(lǐng)導(dǎo)清白。提高了學(xué)校各項(xiàng)工作的透明度，提高了教師的工作積極性。

4、構(gòu)建科學(xué)的管理模式。改革學(xué)校管理體制，全面實(shí)施年段組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。實(shí)施管理重心下移，實(shí)行扁平化管理，完善年段組長(zhǎng)競(jìng)聘和管理辦法，落實(shí)年段組長(zhǎng)的責(zé)任和目標(biāo)，明確年段組長(zhǎng)的管理權(quán)限，促進(jìn)年段組互動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展，提升年段組教育教學(xué)質(zhì)量。把一系列的管理權(quán)限（考核權(quán)、經(jīng)費(fèi)使用權(quán)、教學(xué)活動(dòng)組織權(quán)等）下放到年段組，實(shí)施績(jī)效管理，學(xué)校考核與年級(jí)組掛鉤。改革班級(jí)管理體制，在績(jī)效工資改革政策基礎(chǔ)上，向一線(xiàn)教師和班主任傾斜，堅(jiān)持班主任持證上崗，提高班主任教師的經(jīng)濟(jì)待遇，制定評(píng)優(yōu)選先制度，定期征集和評(píng)選班級(jí)管理的有效辦法和學(xué)生成長(zhǎng)的典型案例，開(kāi)展優(yōu)秀班主任培訓(xùn)，班主任經(jīng)驗(yàn)交流，以活動(dòng)促發(fā)展，全面提高班主任的素質(zhì)。改革課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化“先學(xué)后導(dǎo)，小組互助學(xué)習(xí)”，教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變了教學(xué)指導(dǎo)方式，以引導(dǎo)塑造學(xué)生為主，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

四、創(chuàng)新思路促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，凸顯特色構(gòu)建文化品牌

校園特色文化是校園文化建設(shè)的亮點(diǎn)。我校緊緊圍繞“秀山縣優(yōu)質(zhì)教育基地，武陵山區(qū)名?！边@一目標(biāo)，堅(jiān)持走特色發(fā)展的道路。學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，開(kāi)展書(shū)法教學(xué)、美術(shù)班、舞蹈班、體訓(xùn)班、成立器樂(lè)隊(duì)，校園文化隊(duì)伍的成立和建設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，而且給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也初步顯示出了特色成效。

校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，雖然我校在校園文化建設(shè)上作了一些探索，也取得了一定的成績(jī)，但是在健康文化、班級(jí)文化、公共文化、特色文化方面還需要進(jìn)一步豐富內(nèi)涵，拓展外延。在今后的工作中，我們將以構(gòu)建和諧校園和“提升教師，關(guān)注學(xué)生，影響家長(zhǎng)?！睘槟繕?biāo)，按照逐步完善，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)的原則，為打造現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的一流校園文化而不懈努力

第五篇：依托校園文化建設(shè) 凸顯學(xué)校特色

依托校園文化建設(shè) 凸顯學(xué)校特色

摘 要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度也越來(lái)越大。在新形勢(shì)下，為了教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)辦有特色的校園，這是我校發(fā)展必然趨勢(shì)，也是教育事業(yè)發(fā)展的必要途徑。校園文化作為學(xué)校的軟實(shí)力，在推動(dòng)學(xué)校建設(shè)方面發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用，因此，在我校的學(xué)校建設(shè)當(dāng)中，必須要重視校園文化的重要性，建設(shè)具有我校特色的校園，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園文化；學(xué)校建設(shè)；發(fā)展；特色

我校地處南疆國(guó)門(mén)的邊陲，具有許多中法戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄感人故事，同時(shí)，又具有邊境所特有的文化因素。學(xué)校本著“以人為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”為出發(fā)點(diǎn)，以“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”為目標(biāo)，即：構(gòu)建以學(xué)校文化建設(shè)為主體，以“博”為核心內(nèi)涵，“遠(yuǎn)”、“雅”、“厚”為文化體系，以此凸顯學(xué)校的特色。

一、構(gòu)建豐富內(nèi)涵的精神文化

我校通過(guò)在實(shí)踐中不斷總結(jié)，探尋了“以特色活校，用質(zhì)量立?！保浴安睘槲倚０l(fā)展之路，成為了全校師生的共識(shí)，師生情感融洽、平等相處；課改之路合作學(xué)習(xí)、積淀自信、教學(xué)相長(zhǎng)；同學(xué)之間親近友愛(ài)，互勉互勵(lì)，使校園中充滿(mǎn)陽(yáng)光。為了突出觀(guān)念文化的引導(dǎo)作用，我校提出如下辦學(xué)思想：

辦學(xué)定位：創(chuàng)建邊境學(xué)校的特色學(xué)校

辦學(xué)理念：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育

校訓(xùn)：德才兼?zhèn)?知行合一

校風(fēng)：和諧 奮進(jìn) 求實(shí) 創(chuàng)新

教風(fēng)：博學(xué) 博愛(ài) 善教 善導(dǎo)

學(xué)風(fēng)：樂(lè)學(xué) 善思 勤奮 自主

教師是科研引領(lǐng)者，需要廣泛吸納先進(jìn)的教學(xué)理念，走在教育的前沿。通過(guò)積極的培訓(xùn)，專(zhuān)家的引領(lǐng)，在教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)科研骨干，他們把學(xué)校的教師推上了科研的第一線(xiàn)。在一次次的課改實(shí)驗(yàn)課中，以先進(jìn)的教學(xué)理念，淵博豐厚的知識(shí)贏(yíng)得了專(zhuān)家的一次又一次的高度贊揚(yáng)，展現(xiàn)出了我們教師的“博”的風(fēng)采。教師以豐富的知識(shí)，親切的教學(xué)態(tài)度，著眼于未來(lái)教育的方向，以自身的“厚”、“雅”、“遠(yuǎn)”塑造學(xué)校的精神。如今學(xué)校的精神已經(jīng)輻射到教師的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，無(wú)論團(tuán)隊(duì)的任務(wù)多么困難、多么艱巨，團(tuán)隊(duì)合作精神永遠(yuǎn)是最閃耀的光環(huán)。參加賽課、團(tuán)隊(duì)評(píng)課、活動(dòng)策劃中，隊(duì)員們?yōu)榱藘?yōu)化一個(gè)環(huán)節(jié)思考兩天，為了解決問(wèn)題的瓶頸可以連續(xù)熬夜作戰(zhàn)，功夫不負(fù)有心人，有了團(tuán)隊(duì)付出，有了團(tuán)隊(duì)的合作，集思廣益，每個(gè)任務(wù)都能出色完成，得到了上級(jí)的高度評(píng)價(jià)。在一系列的團(tuán)隊(duì)合作中，隊(duì)員們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自身的素質(zhì)在不斷地提高，塑造了學(xué)校的優(yōu)秀形象，團(tuán)隊(duì)精神很好地詮釋了學(xué)校以“博”作為教育方向的正確性。

學(xué)校要求教師以教學(xué)實(shí)踐為載體，教研活動(dòng)以集體備課的形式開(kāi)展，同年級(jí)組的教師確定上課的內(nèi)容后，進(jìn)行年級(jí)組集體備課，先由該年級(jí)的一名教師上課，全校其他科任教師聽(tīng)課并于當(dāng)天下午評(píng)課，不足之處由另一名同年級(jí)的教師優(yōu)化后將同一內(nèi)容再教授一遍。教學(xué)要“遠(yuǎn)”，要挖掘?qū)W生潛在的能力，同時(shí)也要教師有“遠(yuǎn)”的工作思維以及工作方式，再次優(yōu)化課堂時(shí)候，只有教師們教學(xué)立足點(diǎn)放遠(yuǎn)了，才能使學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)變厚，教育方式變雅，常態(tài)課變?yōu)榫氛n已不再是件難事。

“博”不僅體現(xiàn)在教師身上，也體現(xiàn)在教師的課堂上。學(xué)校利用“博”，以打造全優(yōu)課堂為目的，開(kāi)展了以“集體備課”為載體的教學(xué)活動(dòng)，利用“集體備課”繼續(xù)重點(diǎn)抓課堂教學(xué)改革。教學(xué)以厚、雅為課堂內(nèi)涵，要求教師在課堂中以豐富的知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)方式、激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行言傳身教，讓課堂成為“博、厚”的課堂。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)時(shí)衣著得體、板書(shū)規(guī)范、態(tài)度親和、語(yǔ)言富有感染力、舉止大方，用自身的一言一行，向?qū)W生詮釋“雅”的行為，感受“雅”的熏陶，產(chǎn)生對(duì)教師的敬慕與愛(ài)戴之情。

二、建設(shè)彰顯理念指魂的物質(zhì)文化

打造書(shū)香校園，彰顯“博”教育。古人云，“近朱者赤，近墨者黑?！庇形徽苋艘苍f(shuō)過(guò)：對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周?chē)沫h(huán)境。校園文化建設(shè)以“遠(yuǎn)”、“厚”、“雅”為內(nèi)容的主題文化，對(duì)校園整體精心設(shè)計(jì)，努力打造“博”為內(nèi)涵的校園文化。每天踏進(jìn)校園，映入眼簾的是迎風(fēng)招展的五星紅旗，勤為徑，筆作槳，夢(mèng)想之帆從這里起航。為給全體師生創(chuàng)造一個(gè)“博遠(yuǎn)、博雅、博厚”的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)校門(mén)的是集辦公和功能教室為一體的綜合樓，名為“博遠(yuǎn)樓”，學(xué)校深遠(yuǎn)教育決策都在這里做出；位于南面的“博雅樓”，嫩綠的墻體，涂鴉滿(mǎn)童趣的走道，這就是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)樓，孩童的啟蒙教育在這里開(kāi)始，從小開(kāi)始用“博雅”熏陶其身心；北邊“博厚樓”是小學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)樓，對(duì)這階段的學(xué)生教學(xué)，主要教會(huì)學(xué)生崇尚知識(shí)，學(xué)識(shí)豐厚。每一棟樓，都寄予深遠(yuǎn)的名字，賦予它們靈魂與思想，體現(xiàn)我們對(duì)莘莘學(xué)子的殷切期望，同時(shí)切合我們的教學(xué)愿景：讓學(xué)生成為同齡人中的優(yōu)秀分子。建筑群精致美觀(guān)，與周?chē)爸潞椭C相應(yīng)。各樓層的走廊根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，分別以“遠(yuǎn)”、“雅”、“厚”為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)布置，既有固定的知識(shí)普及及板塊，也有成果展示板塊，走廊兩側(cè)是“博雅”和“博厚”瞬間的系列照片，記錄了師生參加各種活動(dòng)的場(chǎng)景；各班還結(jié)合本班特點(diǎn)和“博”教育特色進(jìn)行了班級(jí)文化布置，室外墻壁為班級(jí)文化自主展示區(qū)域，為學(xué)生提供了自主展示的空間。學(xué)校力圖讓每一面墻壁蘊(yùn)含的內(nèi)容發(fā)揮物質(zhì)文化潛移默化的教育功能，使學(xué)生在雅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，享受“博”的涵養(yǎng)與滋潤(rùn)，使學(xué)校真正成為彰顯“遠(yuǎn)”、“雅”、“厚”的文化園地。

三、建立融化理念情感的制度文化

建立一支民主、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子。在管理工作中，要樹(shù)立“以人為本”的管理理念，依法治校，健全機(jī)制，以“制度管人，文化管心”為策略，在原有的校長(zhǎng)室―各處室―學(xué)科組長(zhǎng)―教師四級(jí)管理的模式下，實(shí)施制度管理、目標(biāo)管理、情感管理。堅(jiān)持以人為核心，以人為本的管理理念，充分激發(fā)管理人員的潛能，從而提高學(xué)校管理水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的既定目標(biāo)。在實(shí)際工作中，無(wú)論是管理人員還是被管理人?T，都應(yīng)該堅(jiān)持人本思想，教師之間互相激勵(lì)、師生之間互相關(guān)心，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)校管理層以及教師的發(fā)展，而且有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、開(kāi)展弘揚(yáng)理念的行為文化

（一）規(guī)范學(xué)生行為

一直以來(lái)，我校秉承養(yǎng)成教育的理念，不斷完善學(xué)校制度建設(shè)，并積極開(kāi)展各種形式的評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生具有“博遠(yuǎn)”、“博雅”、“博厚”的思想，促使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展與學(xué)生日常行為規(guī)范相關(guān)的主題討論，評(píng)選出“校園之星”，包括學(xué)習(xí)之星、文明之星、勞動(dòng)之星、才藝之星、環(huán)保之星、節(jié)約之星、管理之星、體育之星，做到每月一評(píng)價(jià)、公布、表彰，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能。開(kāi)展校園之星評(píng)比活動(dòng)，“播下一個(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”我們學(xué)校一直以來(lái)重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，從2015年以來(lái)，我們開(kāi)展了以班級(jí)為單位的“美德銀行”養(yǎng)成教育活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)有一本“美德銀行賬本”，同學(xué)們以每周自評(píng)和組評(píng)的形式，評(píng)測(cè)自己每一周的表現(xiàn)，在銀行獲得相應(yīng)的分值，并可以獲取相應(yīng)分值的獎(jiǎng)勵(lì)，再根據(jù)自己的情況，申報(bào)不同的種類(lèi)的星級(jí)。各班開(kāi)展“每月之星”的主題隊(duì)會(huì)，以身?的同學(xué)為榜樣，不斷促進(jìn)自己拋棄壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，成為一個(gè)文明的好少年。在期末將評(píng)比結(jié)果進(jìn)行公布，公示出“博”少年，使其行為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。

（二）彰顯學(xué)生“博遠(yuǎn)、博雅、博厚”的行為品質(zhì)。

1.開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，創(chuàng)和諧校園

學(xué)校開(kāi)展一系列“品讀雷鋒事跡，學(xué)唱雷鋒歌曲，踐行雷鋒精神”為主題的學(xué)雷鋒活動(dòng)，并組織了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、《我是雷鋒》主題隊(duì)會(huì)，聽(tīng)同學(xué)講述雷鋒的故事，尋找我們身邊的“雷鋒”，到福利院實(shí)踐雷鋒精神，樹(shù)立當(dāng)代活雷鋒形象。

2.開(kāi)展祭掃烈士墓，緬懷革命先烈活動(dòng)

活動(dòng)中，武警官兵代表向隊(duì)員們講述了中法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄故事，使學(xué)生受到了一次良好的革命傳統(tǒng)教育，也讓他們更懂得了生命的意義，以及作為一個(gè)新時(shí)代學(xué)生所肩負(fù)的歷史使命，使他們?cè)谒枷肷鲜艿搅艘淮胃锩炊Y，增強(qiáng)了民族責(zé)任心，也堅(jiān)定了他們的理想信念。

3.開(kāi)展“迎十九大，和習(xí)主席說(shuō)心里話(huà)”六一主題大隊(duì)會(huì)活動(dòng)

主題大隊(duì)會(huì)圍繞主題開(kāi)展了“和習(xí)主席說(shuō)心里話(huà)”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)以及手抄報(bào)形式，向習(xí)主席訴說(shuō)了心里的愿望。開(kāi)展了“迎十九大，新隊(duì)員入隊(duì)儀式”，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤健.學(xué)校特色和校園文化創(chuàng)建應(yīng)厘清的幾個(gè)問(wèn)題[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）綜合，2016（4）：45-47.[2]楊衛(wèi)紅，鐘樂(lè)江.因勢(shì)托物，打造學(xué)校特色校園文化――四川省廣安市前鋒區(qū)得勝小學(xué)“佇石三省”特色校園文化創(chuàng)建構(gòu)想[J].教書(shū)育人（校長(zhǎng)參考），2017（7）：54-55.[3]蔡向東.構(gòu)建校園文化凸顯學(xué)校特色――以湖北省武漢市新洲區(qū)倉(cāng)埠街周鋪小學(xué)為例[J].新課程研究（下旬），2017（5）：126-127.[4]王德全.學(xué)校特色項(xiàng)目的思考與探索[J].山西青年，2016（17）：139.作者簡(jiǎn)介：

周海娥，廣西壯族自治區(qū)憑祥市，憑祥市第二小學(xué)。