第一篇：“數字電子技術”課程教學改革探究

“數字電子技術”課程教學改革探究

摘要：造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才是“卓越工程師教育培養計劃”的宗旨，也是當前高校工科學生的培養目標。針對目前“數字電子技術”課程教學中存在的問題，黑龍江科技大學采用了“理論―實驗―實訓”的教學模式。教學實踐表明，該模式可以激發學生的學習興趣，有利于培養學生的實踐能力和創新能力。

關鍵詞：數字電子技術；教學模式；實踐能力；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0073-02

教育部推出“卓越工程師教育培養計劃”，旨在加強課程改革，提高學生實踐能力和創新能力。“數字電子技術”課程是電氣、自動化、電子信息、通信等專業的重要專業技術基礎課，其特點是理論性和實踐性均很強，學生能否掌握好該課程直接影響著后續眾多專業課的學習。因此提高學生的分析及設計電子電路的能力、實踐操作能力和創新能力對于提高整個專業的教學水平有著非常重要的作用。黑龍江科技大學（以下簡稱“我校”）采取了理論教學、實驗教學與實訓環節三者相結合的模式，對“數字電子技術”課程進行了一系列有益的改革嘗試，提升了教學效果，同時為培養學生就業所需要的實踐能力和創新能力奠定了基礎。

一、“數字電子技術”課程現狀

在傳統的教學模式中，教師往往重視知識的理論性，輕視知識的實踐性；學生則更加重視考試分數的高低，輕視實踐能力的鍛煉。在教學過程中，教師是課堂上的主體，而學生是被動的接受者，知識單方向傳輸，這樣的模式難以激發學生的學習熱情，更不利于學生創新意識的培養。多媒體技術和計算機技術的發展為教學方法更加多樣化提供了條件，許多高等院校已經將多媒體搬進教室。除了講授法外，其他各種教學方法也應運而生，例如討論法、演示法、任務驅動法、項目教學法等教學方法因具有獨特的優勢也越來越受到青睞。與此同時，數字電子技術的飛速發展無疑給“數字電子技術”這門課程的任課老師帶來了更大的挑戰。超大規模可編程邏輯器件的大范圍使用、通過硬件描述語言進行電路系統的設計等等，這些層出不窮的新知識、新技術逐漸使授課內容變得更加分化和復雜，在不斷縮減授課學時的前提下，如何將這些知識完整而高效地傳授給學生，并且能夠進一步提高學生的實踐能力和創新能力是應該繼續研究的問題。

二、完善理論教學體系，提高課堂教學質量

1.教學內容的調整

根據數字電子技術發展的趨勢，對教學內容進行了優化、整合和更新。在我校新編的教材中，刪減了對集成門電路內部電路的分析，側重數字集成電路的邏輯功能和應用，注重學生對實用性的要求。在數字電路的介紹中，采用當前的主流芯片，并且加入了對VHDL硬件描述語言和Quartus II開發軟件的介紹，體現了時代性。該教材已被機械工業出版社出版，并被列入普通高等教育“十二五”規劃教材。

2.教學方法與教學手段的改革

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果學生對一門課程產生了興趣，那么就會主動去思考、去求知、去探索，進而可以挖掘學生的潛力，使學生積累扎實的基礎知識，同時也有益于學生實踐能力和創新能力的培養。為培養學生的學習興趣，筆者所在教研組對該課程的教學方法和教學手段進行了一系列改革，具體包括如下幾個方面：第一，采用多媒體和板書相結合。利用傳統板書的優勢呈現理論知識的深度，利用多媒體的圖文并茂體現知識的廣度，合理運用兩種教學手段，在有限的課堂時間里既能使學生深刻理解知識的內涵，又能開闊學生的視野。第二，采用多種教學方法相結合。例如，門電路、邏輯代數等基礎內容可以采用傳統的講授法；觸發器等章節可以采用討論法；組合邏輯電路、時序邏輯電路和脈沖波形的產生和整形等章節可采用項目教學法、任務驅動法；在課堂上教師應善于用啟發和提問的方式引導學生思考，用贊美的語言激發學生的學習興趣。第三，將仿真技術引入課堂。使用硬件描述語言進行電子電路的設計是當前發展的趨勢，我校將Quartus II開發軟件引進課堂，用硬件描述語言及頂層原理圖設計方式實現對數字電路的仿真，這既讓學生加深了對理論知識的理解，同時又讓學生掌握了仿真軟件的使用方法，為學生今后獨立進行電子電路設計奠定了基礎。第四，利用網絡技術實現多元化教學。我校電子學教研組為“數字電子技術”校級精品課程建立了網站，將教學大綱、教學課件、雙語教學、習題解答等內容全部上傳到網站，并且具有交流平臺，可實現網絡答疑，在很大程度上提高了學生學習的積極性。

3.開展電子技術知識競賽

為激發學生學習電子技術的熱情，我校每年舉辦一次電子技術知識競賽，內容包括數字電子技術和模擬電子技術兩部分。由學完這兩門課程的大二學生和大三學生參加，每個班級選送五名同學，最后根據教師評定的成績，確定獲獎的班級及個人。知識競賽的考核內容更加符合社會實際需要，因此更能展現學生學以致用的能力，使學生在注重期末考試成績的同時，也注重培養自己理論聯系實際的能力，進一步提高了學生學習的主動性和積極性。

三、改革實驗教學體系，激發學生學習興趣

數字電子技術課程具有很強的實踐性，在傳統的教學體系中，學校通常會先安排學生學習理論知識，然后再安排學生做相應的實驗。在實驗過程中，學生更多的是按部就班完成實驗指導書上的詳細步驟而不過多用心思考，與學習理論知識相比，學生做實驗敷衍了事的現象較為普遍。傳統的實驗過程無法培養學生較強的實際動手能力，不利于學生主觀能動性的發揮，也不利于學生創新能力的培養。我校的數字電子實驗類型分為驗證型實驗、設計型實驗和綜合型實驗三種，對實驗教學進行了如下改革：第一，每個驗證型實驗均被安排在相對應的理論教學之前，以觸發器實驗為例，教師要求實驗課前學生自行預習，在實驗過程中記錄觸發器實驗結果，并在課后總結該數字電路的功能。在下節理論課上，教師鼓勵學生根據所做實驗結果討論各個觸發器的功能，最后進行總結。這樣的教學過程遵循由感性認識上升到理性認識的認知規律，也有利于激發學生的學習興趣。第二，采取開放式教學，電子技術實驗室從每天早上八點半到晚上十點開放，學生可根據每個人的具體情況選擇做實驗的時間，從而使學生由傳統的“被動學習”方式變成了“主動思考”，學習狀態得到明顯改觀。第三，為進一步提高學生實際動手能力，培養學生創新能力及團結協作精神，我校每年舉辦一次“校大學生電子設計大賽”。競賽吸引了大批同學踴躍參與電子制作，在同學們體會樂趣、建立信心的同時，也為參加全國大學生電子設計競賽和黑龍江省電子設計競賽積累了經驗。

四、增加實訓教學環節，提升學生綜合能力

為了提高學生對實踐教學的重視程度，進一步提升學生的綜合能力，我校增加了實訓教學環節。以電子工程實踐教學基地、電子工藝實踐教學基地、EDA工程實踐教學基地、應用電子工程實踐教學基地和FPGA工程實踐教學基地為依托，制訂了嚴格的培訓和考核制度，分別培養了學生調試電子電路的能力、進行手工焊接和貼片焊接的能力、進行電路原理圖設計及印制電路板的版面設計的能力、對復雜電子線路系統（如電視機等）故障分析的能力和在Quartus II軟件中運用VHDL語言進行電子電路的設計和仿真的能力，為實現我校制訂的“雙師型”人才培養目標提供了有力保障。

五、結束語

筆者所在教研組在不斷的探索與實踐過程中，貫徹了全新的教學改革理念，總結出一整套教學改革方法與措施。通過教學改革，教學質量不斷提高，近幾年在全國大學生電子設計競賽和黑龍江省電子設計競賽比賽中屢創佳績，獲獎率及獲獎學生人數均位列黑龍江省前三名，培養學生實踐能力和創新能力所取得的成果已初步顯現，然而如何進一步提高學生的綜合能力需要繼續研究和探索。

參考文獻：

[1]郭棉，李繼凱.以網絡為輔的“數字電子技術”課程教學改革探索[J].中國電力教育，2013，（31）：66-67.[2]宋婀娜.數字電子技術基礎[M].北京：機械工業出版社，2012.[3]王國新，張桂鳳，宋婀娜.“數字電子技術”課程教學模式的改革 [J].電氣電子教學學報，2013，35（2）：49-50.（責任編輯：王意琴）

第二篇：數字電子技術實驗教學改革初探

數字電子技術實驗教學的改革初探

【摘 要】數字電子技術實驗是《數字電子技術基礎》課程的重要組成部分，也是理論和實踐相結合，培養學生實踐動手能力的主要途徑。本文為適應高職教育改革的新特點，對實驗教學進行了改革，以課題“簡易秒表計時器”為例，著重培養學生的基本操作技能，從而激發學生學習專業課程的激情。

【關鍵詞】高職實驗；教學改革；簡易秒表計時器 1.引言

數字電子技術實驗是與《數字電子技術基礎》課程相配套的重要實踐性教學環節。現如今電子信息技術飛速發展，電子器件日新月異，數字集成電路被廣泛地應用于各個領域。高等職業教育是以培養技能型、實用型人才為目標，因此，實驗是教學的一個重要組成部分。為適應高職教育改革的新特點，學生必須強化對基本技能的訓練，鞏固及加深對基本理論知識的理解，從而增強學生的實際動手操作能力，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。筆者結合多年的實踐教學經驗，以“簡易秒表計時器”、“智力搶答器”、“家用電扇控制器”“交通信號燈”等幾個實驗課題為突破口，從不同角度進行了改革。

在計數器及應用實驗中，555定時器構成的脈沖多諧振蕩器、計數器和顯示譯碼器共同作用能夠實現計數顯示的功能。對于數字電路系統所需的脈沖觸發信號，既可以通過手動方式從實驗裝置中直接提供，又可以從脈沖信號發生器直接得到，而555定時器構成的多諧振蕩器在實驗中被學生廣泛作為脈沖信號源來使用，再經過獨立分析、設計，接至顯示譯碼器，即可構成計數顯示器。現以簡易秒表計時器為例，設計一個可以滿足由4位七段LED顯示器，計時范圍是59秒99毫秒的簡易秒表，且具有清零、暫停計時控制的功能。

2.用555定時器構成的多諧振蕩器

采用555定時器構成的多諧振蕩器是一種性能較好的時鐘源，其功能靈活，使用方便，只要外接少量元件，即可構成多種脈沖觸發源，其電路圖及電路工作波形如圖1所示。如改變電容C可獲得連續的低頻脈沖，調節電位器RW可得到任意頻率的脈沖如秒脈沖、100Hz、1kHz等標準脈沖。秒表電路實際上是一個對標準頻率（100Hz）進行計數的計數電路，根據秒表計時器的設計要求，調節圖1（a）中RW使uo輸出脈沖信號頻率為100Hz。

100KΩRWR210KΩC10.1μF......10KΩ+5VR1ui23VCC847623uo1V3CCuotTT1UOL5G5555C20.01μFUOH1.T2t

圖1 多諧振蕩器及其波形圖

（a）電路圖(b)工作波形

由圖1（b）所示波形可知，多諧振蕩器振蕩周期為T?T1?T2,其中T1為電容電壓從13VCC上升到23VCC所需時間，T2為電容電壓從23VCC下降到13VCC所需時間，計算公式分別為：'T1?0.7R1?RW?R2C1 ,T2?0.7R2C1，可得出電路輸出脈沖的頻率

f?1T1?T2?1.43(R1?RW?2R2)C1。??3．計數器電路

時間計數器電路由毫秒計數和秒計數兩個部分構成，即毫秒個位、十位計數器（100進制計數器）和秒個位、十位計數器（60進制計數器）。圖2是利用兩片74LS161構成毫秒位的100進制計數器，兩個10進制計數器采用串聯進位式級聯的方法構成的10×10＝100進制計數器。由于74LS161的置數端LD為低電平有效，且是同步置數。在實現10進制計數器時，應選擇Q3Q0經過與非門反饋到LD端則可實現10進制計數器。對于秒的個位、十位構成的60進制計數器請參考圖2所示電路，仿照設計即可。

在圖2中，暫停按鍵K1和清零按鍵K2可以改變電路的工作狀態，當K1 K2斷開時，電源VCC經過電阻R分壓給計數器工作狀態控制端、清零控制端送入“高電平”，令CTT?CTP?1，CR?1使計數器具有正常計數的功能。當K1閉合、K2斷開時，計數器工作狀態控制端直接接地，即送入“低電平”，使CTT?CTP?0此時計數器具有保持某一狀態不變的功能，即可實現暫停功能。當K1斷開、K2閉合時，使CR?0此時計數器具有異步清零的功能，即可實現清零的功能。

VCC.R...暫停按鍵K1CTTQ3Q2Q1.Q0CO&1.Q2Q174LS161 CTpCR（毫秒）十位CPD3D2D1D0LD.CTTQ3 CTpCPD3.VCC&Q0CO........74LS161CR(毫秒)個位D2D1D0LD.RK2清零按鍵圖2 利用74LS161級聯構成的100進制計數器

根據秒表計時器功能的要求，100毫秒來臨時，毫秒計數器復位的同時要向秒計數器進一個有效脈沖信號，故將“毫秒”十位的Q3Q0通過與非門接到“秒”個位CP輸入端即可實現“毫秒”到“秒位”的級聯，見圖6所示。

4.顯示譯碼器

顯示譯碼器由顯示器件和譯碼驅動器兩部分構成的。顯示器件的種類很多，本文采用的是由LED構成七段共陰數碼管，其外形結構如圖5右側部分所示，內部原理接線如圖3所示。共陰型數碼管是將各段發光二極管的陰極連在一起，作為公共端COM均接地。本文使用的譯碼驅動器為74LS48，其引腳排列如圖4所示，七段輸出是驅動各段數碼管相應顯示段的信號，由于驅動共陰極數碼管，故其輸出為高電平有效，即高電平時顯示極數碼管亮。顯示譯碼器的電路原理圖，如圖5所示。

VCCVCCA3VCCabcdefg974LS481 8A2abcdefgR16 A1BI/RBOA2A1LTRBIA3A0GND..A0VCCabcdefgRabfcdeefgabgcdLTBI/RBORBI74LS48

5．整機電路設計圖

圖3 7個發光二極管的共陰極接法 圖4 74LS48的引腳排列圖 圖5 LED七段顯示器譯碼驅動電路邏輯圖

經過以上各單元電路的設計，可以得到簡易秒表計時器的原理圖，如圖6所示。

afedgbcfeagbcdfeagbcdfeagbcdRRRRabcdefgabcdefgabcdefgabcdefgRW100KOR210KOC10.1μF..........10KO+5V74LS48A3A2A1A0A374LS48A2A1A0A374LS48A2A1A0A374LS48A2A1A0R11KOR暫停按鍵K18476235G555CTTQ3 CTpCPD3..Q2Q1Q0COCRD0LD74LS161（秒）十位D2D1&1..CTTQ3 CTpCPD3Q2Q174LS161(秒)個位D2D1.&&..CTTQ3Q2Q1Q0COCRD0LD.Q0&1..CTTQ3 CTpCPD3Q2Q1CO.VCC&Q0CO510.01μFC2...............74LS161 CTpCR（毫秒）十位CPD3D2D1D0LD.....74LS161CR(毫秒)個位D2D1D0LD.R1KO清零按鍵K2

圖6 簡易秒表計時器的原理圖

6．結論

電源接通后，多諧振蕩器能連續產生f =100Hz的脈沖觸發信號，加至計數器的毫秒個位的CP輸入端，在復位按鍵K1斷開的情況下，毫秒計數器不停地在0-99之間循環計數，毫秒計數器每結束一次循環向秒（個位）計數器進一個脈沖信號，驅動秒（個位）計數器計數一次，使秒顯示器循環地顯示0～59之間的數字。當按下暫停按鍵時，顯示器停暫停計數，可以讀取相應的顯示數據。按下清零按鍵顯示器清零，各個計數器可以準備重新開始計數。請讀者嘗試如何用RS觸發器和單穩態觸發器實現計數器暫停和清零工作。

事實證明，經過一系列的實踐教學改革，能使學生對數字電子技術這門課程產生濃厚的興趣，大大提高學生的實際操作能力。通過這種方式，學生可以把實踐的感性認識提升到理性思維，從而升華至多個知識點綜合應用的效果，使得更多的學生從被動學習變為主動參與，實現實踐教學改革的目的，也為學生以后能成為技能型、實用型人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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4．翁黎朗.《高職電子技術課程實踐教學改革與實踐》 福建：廈門海洋職業技術學院，2006年15期。

第三篇：初探中職《數字電子技術》課程教學設計

初探中職《數字電子技術》課程教學設計

【摘要】《數字電子技術》課程作為電子類專業的主干技術基礎課之一，其陳舊的教學內容，傳統的教學方法和教學手段，已不適應現代中職教育培養目標的需要。在現代教學設計思想的指導下，對《數字電子技術》課程的教學內容、教學方法和教學媒體進行了精心設計和探討，從該課程教學目標和中職教育教學基本原則的要求出發，正確把握教學內容的量與度；將理論教學與實踐教學融為一體；積極采用多媒體教學技術，注重現代教學媒體與傳統媒體的有機結合，從而激發了學生學習的積極性，調動了學生學習的主動性和創造性，培養了學生分析問題、解決問題的能力。改進提高了該課程的教育教學質量。

【關鍵詞】數字電子技術 教學設計 探討

0引言

教學設計也稱教學系統設計。它是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。教學系統是由教師、學生、教學條件三個基本要素構成的，因此教學設計是一個系統化的過程，包括如何定位教學目標、如何進行任務分析、如何制定教學策略和正確選擇教學媒體、如何編制教學評價標準等。具體來講它主要包括教學內容、教學方法、教學策略、教學模式、教學媒體、教學評價等內容。傳統的教學設計通常注重于教學過程的設計，具體體現為以教師為中心的教育模式，知識的傳輸方式是“教師→學生”的單向傳遞方式，學生是被動的知識接受者，稱為“以教學過程為中心的教學系統設計。”而現代教學設計吸收了先進的教育教學理念，教學過程圍繞各個實際問題展開，這些問題可以由教師提出，也可以由學生提出，學生主動參與教學過程的各個環節，體現為既發揮教師主導作用又充分體現學生認知主體作用的“主導―主體”教育模式，既注意教又注重學，稱為“以教學問題為中心的教學系統設計”。如何把現代教學設計的思想應用到《數字電子技術》課程教學中，筆者做了初步的探索和嘗試。旨在拋磚引玉，相互啟發。

1.從課程的教學目標出發，選擇教學內容，把握理論上的度。

《數字電子技術》是應用電子技術、信息工程、電子設備運行與管理等電子類專業的主干技術基礎課程，其教學目標是通過本課程的學習使學生掌握數字電子技術的基礎知識、基本理論、基本分析和設計方法，訓練學生數字應用電路制作與調試的基本技能；培養學生嚴謹的科學態度、科學思維方式以及創新意識和創新能力。為學習后續課程提供必要的理論基礎知識和實踐技能，為今后可能從事的職業打好基礎。因此，基于本課程的教學目標和中職教育的培養目標，我們在教學內容的選擇上突出了基本理論，基本分析方法和知識的應用，回避了繁鎖的集成電路內部分析和數學推導。著重外部邏輯功能的描述、分析和應用。強調外特性和主要參數。如在邏輯門電路一章中，改變了以74標準系列門作為典型電路分析邏輯功能和電氣特性的傳統，改用實際工作中運用的較多的CT74S系列門作為典型電路進行分析，進而介紹了CT74LS系列，還對TTL集成門電路各系列的主要電氣參數進行了比較，使學生對各系列TTL集成門電路的特性都有一定了解。同時，還將TTL系列和CMOS4000系列門電路的主要電氣參數進行了對比，使學生能根據實際工作要求正確選用數字集成電路。在時序邏輯電路一章中，在介紹計數器、寄存器和移位寄存器基本電路工作原理的基礎上，直接介紹中規模集成計數器、移位寄存器功能表和使用。而沒有討論它們的內部邏輯電路。對于組合邏輯電路等中規模集成電路也采用了類似的處理方法。這不斷突出了中規模集成電路的應用，同時也為增加技能訓練時間創造了有利條件。

2.從培養能力出發，將理論教學與實踐教學融為一體

由于《數字電子技術》是一門應用性很強的技術基礎課，其基本理論與實踐技能是許多后續課程的基礎，理論與實踐的密切結合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，我們在各章都設置了相應的實踐訓練環節――技能訓練。它包括基本性技能訓練和設計性技能訓練兩部分。“基本性技能訓練”所涉及的內容與課堂教學內容緊密相關，充分體現課程的實踐性。“設計性技能訓練”是根據給出的實際問題，由學生自己設計實現邏輯功能的電路、選用芯片、進行安裝調試、排除故障。同時還設置了理論與實踐綜合課程――課程設計內容，將理論教學與實踐教學緊密結合。通過理論課程的學習和實訓課程的實踐，使學生基本掌握電子技術基礎知識和基本技能，再通過相應的課程設計將理論用于實踐，將設計和實現融為一體，使學生在課程設計中即能提高運用所學知識進行設計的能力，又能在這一過程中體會到理論設計與實際實現中的距離。從工程角度出發培養學生的工程思維方法、工作方法和應用所學知識解決實際問題的能力。使能力培養貫穿于教學的全過程。

為了培養學生分析和排隊故障的能力，在教學內容提要的安排上，還先后介紹了《技能訓練中故障的檢查與排除》和《數字系統一般故障的檢查和排除》等內容。使學生得到較為系統的故障診斷與排除的訓練，從而提高學生解決實際問題的能力。

通過以上幾種形式對教學內容的組合整編，使學生易學易懂，教師便于組織教學，有利于激發學生的學習積極性，培養學生的工程觀念，訓練學生工程實用技能。

3.結束語

從現代教學設計理念出發，我們對《數字電子技術》課程的教學內容，教學方法和教學媒體的設計進行了探索，積累了一些實踐經驗，也取得了一些成效。但是，探索和嘗試是初步的，教學設計還有一些方面我們還沒有涉獵到，通過教學設計如何來解決《數字電子技術》課程與工程實際相脫節，與職業資格證書考試相脫節的問題，我們也未涉及到。上述未解決的問題，我們期待與大家共同一道探索。

【參考文獻】

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[2].梁俊 編 《關于中職教育應用型人才培養的思考》[J]四川技術學院學報2005.2第1期 97

[3].唐德洲 編 《數字電子技術》[M]重慶大學出版社 2003.7 99

第四篇：高職《數字電子技術》課程教學初探1

高職《數字電子技術》課程教學初探

摘要：從教學內容的確定和教學方法的優化組合兩個方面探索《數字電子技術》課程的教學設計，以提高教學效果，實現高職教育的目標。

關鍵字：高職教育；數字電子技術；教學內容；教學方法

1引言

高等職業教育在我國高等教育中承擔著重要角色，尤其是工科的高等職業教育，更是擔負著為我國工業、農業和國防的現代化建設培養應用型工程技術人才的重任[1]。為了適應電子技術在工業生產中的廣泛應用，各高等職業院校都開設了數字電子技術課程。數字電子技

[2]術是一門發展迅速、理論性、實踐性和應用性都很強的專業技術基礎課程，如果沒有好的教學思路和教學方法，很難激發學生的學習熱情，以至于很多學生在學完這門課程之后，感覺有些內容學的用不上，有些內容學了不會用，而有些要用的內容卻沒有學。為了改善上述情況，本文將從教學內容的選取、教學方法和手段的使用上探討如何開展該門課程的教學。

2教學內容的確定

數字電子技術這門課的主要任務是通過課堂教學和實踐指導，使學生掌握數字電子技術的基本概念、基本原理和基本分析方法，典型電路的設計方法以及分析解決實際數字電路中問題的能力，為進一步學習后續課程和掌握不斷發展著的電子技術打下良好的基礎。但針對不同層次不同專業而言，所開設的數字電子技術課程的教學目的和要求也各不相同。因此，對于教學內容的選取，既要考慮該門課程的教學目的和要求，又要顧及本專業學生的實際情況。

2.1根據課程標準確定教學內容

高等職業教育要做到理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度；做到技能培養的[3]針對性和應用性。我們在深入研究數字電子技術課程標準中的知識、能力和素養目標之后，找出課程的重點內容，然后根據各部分的特點，在如何講好講透，做到深入淺出上，對課程教學內容做精心的篩選。基于課程標準我們將數字電子技術的教學內容分為四個部分： l、數字電路基礎，即數制、碼制、邏輯代數；

2、集成門電路及組合邏輯電路；

3、集成觸發器及時序邏輯電路；

4、脈沖信號的產生與整形；

2.2根據學生實際進一步確定教學內容

自動化專業數字電子技術課程的教授對象是專科二年級的學生，這批學生的特點是：學習基礎相對較弱，使得他們在學習中的遇到的困難較大。同時又具有一定的叛逆心理，對理論課程的實踐應用要求強烈。很多同學認為大學的學習與以后從事的工作沒有多大聯系，學生沒有學習興趣。因此最終確定教學內容時要考慮學生的實際能力和應用水平，合理分配教學課時。

基于學生實際我們在選取具體授課內容時更注重數字電子技術在實際中的應用，注重各種數字電路器件的外部特性，而不是電路的內部結構和電路原理，通過闡述電路的外部特性來掌握器件的使用方法，一方面大大縮減理論講課課時，降低學生學習的難度；另一方面又可以增加實驗實訓課時，激發學生的學習興趣，提高學生的應用能力。

3教學方法和手段的優化組合

不同知識內容的學習目標不同，例如常用編碼器的類型、邏輯功能和使用方法是需要理解的，而二進制譯碼器 74LS138 的邏輯功能和使用方法是需要掌握的。這種不同層次教學目標的有效達成，需要借助相應的教學方法；另一方面，學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇。在選擇教學方法時，教師必須考慮學生的自身情況，只有符合學生的年齡特征、興趣、需要和學習基礎的教學方法才能真正達到教學的高效率。因此，我們依據教學目標層次和學生實際選擇多種教學方法和手段，并在實際的教學過程中優化組合、綜合運用。

3.1利用多媒體課件開展多媒體教學

我們在吃透教學內容的基礎上編制了多媒體課件。多媒體課件具有聲音、圖像、動畫等很多板書無法比擬的優點。利用多媒體課件開展的多媒體教學，改變傳統的教育模式，使課程教學更加規范化，時間安排緊湊，有更多時間讓給學生動手做實驗，優化實驗教學環境，對教師和學生都帶來很大的幫助或提高。3.2講練結合，精講精練

在教學活動和教學方法上，教師的講解、講授確實十分重要，但是學生的思維能力和認知策略是教師無法灌輸的，只有充分發揮學生的自主性、讓學生參與教學，通過自主學習，[4]通過探究、合作和體驗，才能是學生實現能力和認知策略的自主架構。因此只有通過學生自己練習的過程，才能消化和老師講解的內容，慢慢把知識變成自己的。講練結合要注重“精講精練”。“精講”就是根據教學要求和學生實際，對重點、難點做精辟的講解是學生能從紛繁的教材內容中理出頭緒，抓住中心；“精練”指的是選取典型例題多給學生練習的機會，目的是使學生通過練習，達到理解、鞏固所學知識和培養學生分析、解決問題的能力。“精講”使學生初步認識新知識，而“精練”則是知識轉化為能力的關鍵。例如 “利用卡諾圖化簡邏輯函數”這一內容，教師先舉例講解利用卡諾圖化簡邏輯函數的方法步驟，指出難點是“畫包圍圈”，用口訣講授畫包圍圈的原則，然后選取典型例題讓學生練習，并加以指導和總結。

3.3利用仿真軟件進行教學

Multisim仿真軟件是學習電力電子知識時較受歡迎的軟件。因為它提供了模擬和數字電子電路的虛擬實驗環境，有和真實實驗時一致的可視化界面，含有許多電子元器件模型，也允許自行擴充器件庫．甚至輸出量與流行的PCB設計軟件(如 Protel 等)連起來，可以布線制版。因此這種軟件在高等學校實驗教學中應用較普遍。一方面，我們利用仿真軟件對將要講解或將要設計和制作的電路進行仿真演示，使電路結構得以直觀地展示，學生不需要到實驗室硬件連線就可以看到電路的工作情況，從而大大提高教學質量和效率，提高了學生的空間思維能力，有助于創造性形象思維的培養。另一方面，還可以教會學生使用仿真軟件，為實施開放式教學服務。

3.4結合任務驅動法實施開放式教學

教師在教學過程中切實擔任起學生的組織者、引導者、合作者和促進者。課堂上，首先講解必要的基本知識點，布置任務，讓學生分組討論，準備設計方案繪制電路原理圖；然后組織學生講解，其他學生提問，教師點評；再改進；最后利用開放實驗室的條件，完成電路安裝和調試，實現所要求的任務功能。課余時間，在學生中建立興趣小組，引導學生自己找實習項目或完成科技小制作，并鼓勵他們參與電子競賽，激發學生創新探索和自主學習熱情。

4結束語

通過精選教學內容、優化組合各種教學方法，在數字電子技術課程教學中，激發了學生的學習興趣和主動性，加深了學生對課堂知識的理解與掌握，使學生打下了堅實的專業基礎，取得了比較滿意的教學效果。今后，我們還將進行新的教學方法的探索以及課程教學的改革與研究，不斷地提高與完善以達到更佳的教學效果。

第五篇：數字電子技術 課程考試大綱

《數字電子技術》課程考試大綱

課程類型：必修

課時/學分：64學時/4學分 考試方式/形式： 考試；閉卷；筆試 教材及主要參考書目：

1.教材

閻石.《數字電子技術基礎》.第五版.科高等教育出版社.2006-05 2.參考書（工具書）

《電子技術基礎》：數字部分 4版 高等教育出版社 康華光主編 《數字電子技術基礎》 高等教育出版社 閻石主編 《數字電路》 西安電子科技大學出版社 江曉安主編 《數字系統與設計》 清華大學出版社 韓寶琴主編

一、考試目的及總體要求

通過本課程的考試，檢查學生對掌握數字電路的基礎理論知識的掌握程度，是否理解基本數字邏輯電路的工作原理，能否掌握數字邏輯電路的基本分析和設計方法，考查學生是否具有運用數字邏輯電路初步解決數字邏輯問題的能力。

主要檢查第一、二、三、四章的基礎知識和概念的理解和掌握程度，檢查第五、六章的靈活應用能力。兼顧檢查對前沿科技知識的了解程度。

二、命題要求

命題主要從數字電路的基本概念、邏輯電路的工作原理、組合邏輯電路的分析方法入手，以五種題型，由淺入深的進行考查。五種題

型分別是名詞解釋、填空、選擇、計算、簡答。名詞解釋、填空較為簡單主要考查基本概念，計算和簡答是最難的部分，選擇題難度適中。整體題量要求全班80%的同學可以在一個小時四十分鐘至兩個小時內完成。

三、考試內容及考核要求

第一章 數制和碼制

教學目的及要求：

1.了解幾種常用數制；掌握不同數制間的轉換。

2.了解幾種常用編碼；掌握二進制算術運算，及反碼、補碼和補碼的算術運算。3.了解邏輯代數的基本運算和邏輯函數。4.理解邏輯函數的四種表示方法。

5.掌握邏輯函數的公式化簡法和圖形化簡法。

難點：幾種常用的數制；不同數制之間的轉換；二進制算術運算。

重點：幾種常用的數制；不同數制之間的轉換；二進制算術運算。

第二章 邏輯代數基礎

教學目的及要求：

1.掌握邏輯代數中的三種基本運算。2.掌握邏輯代數的基本公式、基本定理。3.掌握邏輯函數的表示方法、化簡方法。

難點：邏輯代數中的三種基本運算；邏輯代數的基本公式、基本定理；邏輯函數的表示方法、化簡方法。

重點：邏輯代數中的三種基本運算；邏輯代數的基本公式、基本定理；邏輯函數的表示方法、化簡方法。

第三章 門電路

教學目的及要求：

1.理解二極管的開關特性及工作原理。

2.掌握CMOS反相器的工作原理及靜態特性；了解CMOS反向器的動特性及其他CMOS門的工作原理。

3.掌握TTL反相器的工作原理，靜態輸入、輸出特性，開關特性。了解其它TTL門的工作原理。

難點：TTL門電路和CMOS門電路的邏輯功能及其電氣特性；是輸入特性和輸出特性。

重點：TTL門電路和CMOS門電路的邏輯功能及其電氣特性；是輸入特性和輸出特性。

第四章 組合邏輯電路

教學目的及要求：

1.掌握組合邏輯電路的設計方法和分析方法。

2.理解常用組合邏輯電路，即編碼器、譯碼器、數據選擇器、加法器及數值比較器的基本概念、工作原理及應用。

3.了解組合邏輯電路中的競爭與冒險現象、產生原因及消除方法。

難點：組合邏輯電路的分析方法和設計方法；組合邏輯電路的竟爭——冒險現象及其產生的原因。

重點：組合邏輯電路的分析方法和設計方法；組合邏輯電路的竟爭——冒險現象

及其產生的原因。

第五章 觸發器

教學目的及要求：

1.掌握觸發器的定義以及基本RS觸發器、JK觸發器、D觸發器、T觸發器的工作原理及動作特點。

2.理解電平觸發、脈沖觸發、邊沿觸發的動作特點。3.理解觸發器邏輯功能、電路結構、觸發方式之間的關系。4.掌握觸發器邏輯功能的表示方法及不同觸發器相互轉換的方法。

難點：基本 RS 觸發器和時鐘觸發器的電路構成、工作原理、參數和特性，以及觸發器邏輯功能的描述方法。

重點：基本 RS 觸發器和時鐘觸發器的工作原理，以及觸發器邏輯功能的描述方法。

第六章 時序邏輯電路

教學目的及要求：

1.掌握時序邏輯電路的定義及同步時序電路的分析方法；深刻理解時序電路各方程組（輸出方程組、驅動方程組、狀態方程組），狀態轉換表、狀態轉換圖及時序圖在分析和設計時序電路中的重要作用。

2.理解常用時序電路，尤其是計數器、移位寄存器組成及工作原理。3.掌握常用時序邏輯電路的設計方法，理解狀態化簡的方法。

難點：時序邏輯電路的特點、典型電路的工作原理和用法；分析和設計時序邏輯電路的一般方法。

重點：時序邏輯電路的特點、典型電路的工作原理和用法；分析和設計時序邏輯

電路的一般方法。

第七章 半導體寄存器

教學目的及要求：

1.掌握大規模集成電路的結構特點和工作原理。2.熟悉半導體存儲器的結構、工作原理和使用方法。

難點：大規模集成電路的結構特點和工作原理；半導體存儲器的結構、工作原理和使用方法。

重點：大規模集成電路的結構特點和工作原理；半導體存儲器的結構、工作原理和使用方法。

第十章 脈沖波形的產生和整形

教學要求：

1.了解脈沖波形的產生和整形電路的工作原理。2.熟悉幾種典型電路。

難點：脈沖波形的產生和整形電路的工作原理；幾種典型電路。

重點：脈沖波形的產生和整形電路的工作原理；幾種典型電路。