第一篇：思想品德課程的標準實施中的偏差與誤區

思想品德課程標準實施中的偏差與誤區

湖北省特級教師 李洪祥

目前，建國以來的第八次基礎教育課程改革正在全國推進。在本次改革中制定的《思想品德課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》）充分體現了課程改革所倡導的基本理念。《課標》施行后，給思想品德課的教學帶來了一些可喜的變化，但是，由于各種原因，《課標》實施的過程中也出現了一些偏差和誤區，值得我們研究和反思。

一、片面強調學生自主學習，忽視教師的主導作用

引導學生自主學習，是新課程倡導的理念之一。《課標》明確指出，在教學中，教師要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。于是我們就看到了這樣的現象：有的教師幾乎整節課讓學生看書、討論、表演……而教師卻不能根據學生的特點和學習的內容，靈活地組織學生的合作學習活動，也不能為學生的合作做出有針對性的指導，常常是教師全程放手，缺乏相關調控，使學生之間的學習、交流只能停留在自發狀態。這就很難激發學生持久的學習興趣，也無法調動學生自主學習。筆者曾聽過一節思想品德課，在這節課上老師先讓學生自己看書。看完書后，老師讓學生分成四人一組進行討論，四個人輪流提一個問題，其他三人搶答，最后老師簡單地小結后就下課了。這節課老師本想充分發揮學生的主體地位，讓學生自主學習、合作探究，結果學生看書根本就沒有看懂，在討論中大多數學生只提出了一個很簡單的問題，而這些問題的答案在教材中很容易找到；有些學生根本就沒有參與討論，也沒有提出任何問題，只是在說一些閑話，或者坐著無所適從，一節課下來基本上沒有任何收獲。

《課標》強調老師要引導學生自主學習，絕不意味削弱教師的主導作用，更不意味教師在課堂教學中是旁觀者，對學生放任自流，而是要求教師成為教學活動的組織者、引導者、促進者。如果一味地強調學生的自主學習而忽視教師的主導作用，就會使學生的自主學習迷失方向。因此，教師的主導作用不能削弱。教師要不斷提高自身的教學技能，有效地調控好課堂教學的節奏，創設有效情景質疑，激發學生思考，對學生的錯誤的、不完善的觀點進行適時、適度、有效的點撥與指導，提高學生的質疑、探究能力，達到講練結合，師生互動。這樣才能不斷地優化教學結構，提高課堂教學的實效性。

二、片面強調“實踐”，忽視傳授“知識”

《課標》明確指出，教學要注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。于是就出現了片面強調“實踐”、弱化“知識”的傾向。有的教師一味地強調實踐性，無計劃、無目的地讓學生調查、參觀、訪談和進行社會服務，幾乎每節課都讓學生開展很多活動，如討論、辯論、演講、表演、制作等，卻很少或者根本不講“知識”，甚至認為講授了“知識”就不符合課改精神，“知識”受到了冷落。結果是一節課下來，學生在熱鬧、活躍的氣氛中度過，其實學生并沒有學到什么知識、明白什么道理。

課堂教學畢竟是一種有目的、講求效益的活動。教學就是要學生掌握知識、習得技能、發展智力、形成態度和相應的品質。教學的有效性是教學的生命，學生學到什么、得到什么是任何教學都必須要考慮的。在教學中片面地強調“實踐”，過多過濫地要求學生去“實踐”，一是沒有必要。因為有很多知識，并不

一定要去“實踐”才能掌握。雖然通過“實踐”而獲得的知識能讓人映像深刻，記得牢固，但是，如果任何知識都要通過“實踐”而獲得，那么教學的效率就太低下了。事實上，現代人的絕大多數知識都不是通過“實踐”而掌握的，而是通過間接學習掌握的。二是會加重學生的學習負擔。學生的學習時間是有限的，過多過濫的“實踐”會讓學生不堪重負。三是影響教學目標的實現。弱化“知識”就會使思想品德課教學成為空中樓閣。思想品德課的“三維課程目標”中的“知識目標”是“情感、態度、價值觀目標”和“能力目標”的基礎和依托。一個人沒有“知識”，就很難有很強的“能力”，就難以形成正確的思想觀念和良好的道德品質。在教學中弱化“知識”，“情感、態度、價值觀”和“能力”就成了無源之水，無本之木。因此，在教學中，我們既要注重引導學生開展“實踐活動”，又要注重向學生傳授“知識”，不能“為實踐而實踐”，要讓學生在實踐活動中明白道理，學習“知識”。只有這樣，才能現實“三維教學目標”。

三、片面強調課程資源的開發與利用，忽視教材的作用

課程資源是本次課程改革提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際的教育成果。《課標》明確指出，課程資源既包括學校內的教育資源，也包括學校外的各類教育機構和各種教育渠道。在課程資源的開發與利用上，應建立融合、開放、發展的課程觀，充分發揮課程資源的人文教育功能，優化教學資源組合，有效地實施課程目標。

由于缺乏課程意識，過去人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。一提到開發和利用課程資源，就想到要訂購教材、編寫教材、鉆研教材。在傳統的教學中，教師的任務只是教學，是按照教科書、教學參考資料去教。教材被神化了，被絕對化了，教學變成了教“書”。這是一種極其狹義的教學。新課程強調教師不僅是課程實施中的執行者，更應該成為課程的建設者和開發者，創造性地實施新課程。在《課標》實施的過程中，教師的課程資源意識明顯提高，許多教師在教學中不再把教材作為惟一的課程資源。對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，注重教材與社會生活和學生經驗的聯系和融合，并鼓勵學生對教材進行質疑和超越，已成為課堂中較為普遍的現象。此外，許多教師突破了“課堂教學就是教室里上課”的傳統觀念，學生學習活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領域，讓學生到大自然中去，到社會實踐中去學習；學生學習活動的對象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。這是一種可喜的變化。但是，在課程資源的開發利用中也出現了教學內容的泛化現象。有些教師一味地強調對課程資源的開發利用，常常把教材拋在一邊，過多地補充教材上沒有的內容，海闊天空，漫無邊際，教材受到了冷落。還有的教師片面強調教學與生活的聯系，大量補充學生感興趣的生活素材，對遠離學生生活實際的內容進行刪減或更換。如在教學中大量補充鄉土文化的內容，刪除反映當代文化和現代文明的材料，使學生失去了一次感受和認知現代文化和現代文明的機會。此外，在考試命題中也出現了脫離教材、與教材不沾邊的試題，使得教師和學生無所適從。其實，倡導開發和利用課程資源，并不是主張徹底不要教材了。教材雖然不是惟一的課程資源，但它仍然是重要的課程資源。把教材完全拋在一邊進行教學，既不利于教師“教”，也不利于學生“學”，背離了新課程的基本理念，影響了教學質量的提高。

新課程改革是新生事物，改革中出現一些問題和偏差不可避免。剖析《課標》實施中的偏差和誤區，并不是給課改潑冷水，而是提醒廣大教育工作者在實踐新課程理念時要處理好傳承與創新的關系，盡量減少偏差和失誤，使新課程改革科學、有序、高效地推進，提高我國基礎教育的質量。

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高二班主任工作總結1

本學期，我擔任高二(14)班班主任。在學校領導的支持下，在學生科的領導下，我順利地完成了學校布置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現就本學期班主任工作做如下總結。

一、培養良好的班集體

能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的集合是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。在培養班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：

（一）注重教室文化的建設

開學初，我組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學生行有可依，激發學生的上進心。并設立評比欄。班組設置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學生的知識面。為及時反饋學生情況，設置了班級日記，由班長負責記錄。

（二）注意班干部的培養

進入高二以后，班干部換屆重新選舉，由學生民主投票，產生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積極引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。

（三）注意養成教育和傳統道德教育的結合

高二學生由于已經熟悉了學校的環境，又沒有升學上的壓力，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。我的具體做法是：

1、加大學習、執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的力度。我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并且配合學生科執行《一日常規》，嚴格要求學生佩戴校徽，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規范養成的效果。

2、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。人微言輕，班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

3、注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為。

心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。

為此，我先后開過多次主題班會，如《規范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學會學習》、《神圣的使命》。還開過優生學習經驗交流會，舉辦過語文知識搶答競賽，說成語故事比賽，古典詩歌背誦比賽等，效果都很好。

二、嚴格的要求是最大的尊重

教育是一門藝術，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”高二14班有幾個調皮的學生，在教育轉化他們的時候，我曾有過失敗的教訓和成功的經驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育

和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結果班風渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經驗的老班主任請教，明白了對學生應嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。

三、“三位一體”的互促法

教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先集中各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期和學生家長電話聯系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們去研究，去多想想方法，特別是像我們這樣的青年教師。

高二班主任工作總結2

本學期班主任工作本著以教學為主，很抓紀律衛生，開展了各種形式的活動，圓滿完成教育教學工作。具體工作如下：

一、早自習利用晨會總結前一天的學生表現情況以及學生中的紀律衛生，出現的問題加以分析和總結，目的是讓新的一天能不斷的進取，克服工作和學習上的不足，為新的一天的學習生活指引航標。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現象，能按時按點的，按部就班的上好課和晚自習，圓滿的完成教學任務。

二、高中二年級的學生思想上還不穩定，還不夠成熟，尤其進入高二的學習，內容難度加大，對于象我班的程度較差的學生來說難度更大，往往因為學習不能立見成效而慢慢消沉。為了讓學生樹立信心和學習斗志，我主要做了這些工作：

1、班會早會對學生進行成績和程度的分析，正確看待自己所處在的學習上的位置，讓學生保持良好的心態，同時給學生創設良好的學習情境，使他們開開心心的迎接每一天的學習生活。

2、個別談心，這很重要，對于不同的學生挖掘他們的內心世界，了解他們所做所想，這樣會使教育能抓住切入點，教育才能有效果，從本學期來看的確收效很大。使班級紀律衛生明顯好轉，文明班級率最高。

3、尋求與家長的密切配合，三方溝通，正確的評價學生的成績和存在的缺點和錯誤，使學生敞開心扉，把自己要說的說出來，解開他們的思想包袱，全身心的投入到學習中來。

二、積極配合科任老師的課堂教學工作，解決好科任老師與學生的關系，并為此做了大量的工作，穩定教學次序。

三、加強寢室的管理工作，本學期到寢室檢查不下十五次，對存在的衛生紀律方面的問題能及時解決，女寢要好一些，男寢還存在問題，總的來說有很大的進步。

四、開展好各項活動，本學期運動會上，積極調動學生參與的積極性，發揮他們的體育特長，在運動會上能夠克服困難，盡最大所能，取得總粉第四名的好成績。在學生十月一的詩歌朗誦的比賽，以及征文活動中都取得好成績，激發學生的學習熱情和求知欲望。總之，本學期工作成績是肯定的，要不斷分析和總結經驗和教訓，通過不斷的學習和提高自己的業務水平和班主任的工作藝術，為把班主任的工作做得更好而努力。

高二班主任工作總結3

本學期師生都面臨著前所未有的壓力---學業水平考試。而且我班是理科班男生多，女生少，管理起來就有一定的困難。一個學期過去了，回首過去的工作，充滿了挑戰、辛酸與滿足。一學期的辛苦，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現總結如下：

一、重視常規管理，建立班級良好秩序

1、嚴格考勤、加強管理。早上、中午、晚上及時到班督查學生的情況，發現問題，隨時解決。學生基本養成了比較好的紀律意識。

2、加大了對學生自治自理能力培養的力度。通過談話等多種方式，注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；也注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力。

3、有效地利用好每周五的班會課。既按學校計劃安排開展一些專題性的活動，學習有關的安全知識等；也根據本班的實際情況組織了“我的未來我做主”的大型系列活動，對學生進行各方面教育。比

如，信心教育，學習習慣、養成教育，學習經驗交流會，感恩教育等內容，這些活動都促進了良好的學風、班風。

4、狠抓班級衛生。好的環境才能讓學生愛上學習，在衛生方面我就把工作分配到人。不但早晚要打掃干凈，平時還要注意保潔。

5、選拔班干部，培養積極分子。我從學生中選出品學兼優、作風正派、關心集體、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部。班干部選拔出來以后，我予以指導，大膽使用，嚴格要求，加強教育。平時留心觀察發現和培養積極分子，擴大了先進面，使更多的優秀學生有擔任班干部的機會，得到鍛煉。同時對部分工作態度不夠認真，工作能力不突出的同學進行撤換。經過一個多學期的努力逐漸培養出一批工作能力強、有責任心、威信高的班干部，并進一步帶動了班風學風的好轉。同時采用班長輪流制，讓兩個有能力的同學每月輪流管理班上的常務事情，這樣更有利于管理班級。

二、抓好學習中心工作，形成良好的學習氛圍

1、建立良好的課堂紀律和秩序。引導學生學會理解老師和尊重老師的勞動，上課認真聽講，認真筆記，課后認真完成作業。嚴格要求學習委員和課代表及組長從各個方面做好協調工作，如作業布置、早讀的安排、課前的準備、作業的督促和檢查等，切實減輕老師繁重的勞動。同時，指導學生如何在課堂上認真聽講，從而使學生養成良好的學習習慣。要求學生必須尊重老師，在這個學期有兩個同學在課堂上頂撞老師，經過批評教育使他們認識到自己的錯誤，也通過這個事

教育了同學們必須尊重老師，良好的師生關系對于每個同學的成績很重要。

2、養成學生專心學習的習慣。無論是自習課，還是老師上課，禁止學生說閑話、睡覺、往窗外看，否則，予以嚴厲批評。

3、堅決制止不做作業的現象，要求當天的事情當天完成，并且經常完成限時作業，提高學生的作業速度。平時對學生獎勤罰懶，嚴格要求。在復習階段，積極配合各任課教師輔導學生開展復習工作，培養學生良好的學習態度和習慣。

4、樹立班級學習的榜樣，讓學生們向班里學習成績優秀的同學學習，引導他們樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。經常進行學習評比，做好獎勵工作。

三、抓尖子，督差生，調動學習積極性

調動學習班積極性，形成刻苦學習爭先恐后的學風，全面提高全班學生學習成績，是尖子班班主任的首要任務，這方面，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的指導工作，對尖子生，要求他們明確目標，確定方案，突破弱點，保持優勢。同時提出具體措施；對差生，以鼓勵為主，多談話、多檢查，發現問題及時糾正，發現進步，充分表揚；形成了優秀學生帶頭，差生不甘落后，大家爭先恐、比學趕超的學習風氣。同時利用每次考試的成績，進行個案分析，發現學生弱點，分析原因，找到改進辦法，保證各層次的學生都有強勁的學習勁頭，使學習成績保持上升趨勢。

另外用“以志激人”的辦法，激發學習興趣。一個無追求和奮斗目標的人，就缺少前進動力機械，更談不上發展，無論是知識獲取，技能形成，還是素質提高，都主要來自學習。能夠提高學習效率，完成學習目標的途徑有二：一是延長時間，二是提高效率。運用激勵措施，通過多途徑幫助學生樹理想，談追求，增強責任感、使命感和憂患意識。以培養學生的熱情性、主動性、和進取精神。時時力求將學習情緒調控到最佳的“亢奮”狀態，“水擊石則鳴，人激志則宏”實踐證明：采用激勵方式能使學生保持持久的學習的動力。

總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較開展得還是比較的順利，學生的整體素質在不斷的提高。但學生當中依然存在的問題也不容忽視，高三擔子還很重，工作還將復雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。

高二班主任工作總結4

過去的一學期里，我班在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績。現將本學期的工作總結如下：

一、加強對學生的思想政治工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養又紅又專的合格人才。

為了配合學校團委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。例如，“跨步進入新世紀系列活動”、“尋找我身邊的活雷鋒”、“青年學生應該怎樣以實際行動熱愛祖國”、“青年學生應該樹立遠大的理想和報復”等。

同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。

二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。

高三年級是學生的世界觀發展、變化的重要階段，同時，面臨著畢業、升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生畢業前夕的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質

又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。

還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調空自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。

另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。我班在學校的各項管理評比中都取得了良好的成績。

本學期的幾次月考均能超額完成縣局和學校規定的指標數，各項管理也都取得了較好的成績。這又進一步鼓舞了士氣，使班級管理工作向著健康的方向發展。

三、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。

后進生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。

在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。

及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。

高中學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。

五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。

這屆學生的高中生涯還有一個學期，面臨著畢業及升學等實際問題，下學期擔子還很重，工作還將更復雜。因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。

高二班主任工作總結5

本學期我擔任的是高二就班的班主任，在班級管理過程中，我努力履行班主任工作職責，認真落實學校布置的各項任務，注重對學生進行教育培養，希望能引導他們健康成長，學一點知識、長一點技能，順利地畢業。本學期內，積極參與創文明校園活動，在學校組織的多項活動中取得較好的成績，現將班主任工作總結如下：

一、抓好一支隊伍建設

即進行班干部隊伍建設(包括團支部干部隊伍建設)。建設的內容包括思想教育、工作職責教育、工作方法指導。班干部首先要有吃苦耐勞、任勞任怨、為集體奉獻的精神，要能以身作則、顧全大局，而這正是獨生子女所缺乏的一些品質，所以我把這作為班干部隊伍建設的一個重要內容。進行工作職責教育，主要能使班干部責任明確，知道履行什么樣的職責，該怎樣去做，保持思路清晰。這兩類教育主要通過定期召開班委會進行，而工作方法上的指導，主要在實踐中進行。對于班干部的工作，不包辦，給予他們一個較寬闊的空間，但在工作中我注意監督、觀察，不足之處及時指出，并給予指導，如指導對照工作職責，結合班級情況制定階段性工作計劃；如何開展工作等。還鼓勵學生干部積極參與學生會和團委工作。

二、發揮三塊陣地作用

第一，是文化宣傳陣地。第一學期，重新布置教室，將班訓“團結、勤奮、自信、爭先”、名人警句、班級獲獎錦旗及獎狀掛在墻上，并開辟了團支部園地專欄，為學生創設了一個美觀、大方、富有教育

意義的學習環境。堅持每兩周更換一期板報，每月更換一期團支部園地，板面活躍，內容豐富，充分發揮了宣傳教育作用，有利于培養班集體形成健康向上的輿論氛圍。

第二，是班會陣地。這是培養教育學生的重要渠道。每周堅持召開一次班會課，根據學校要求，有計劃地、及時地對學生進行愛國主義、行為規范、集體主義、法制安全、學習重要性等教育，教育內容豐富，教育形式多樣，引導學生提高思想認識，樹立正確的人生觀，健康的成長。

第三，是活動陣地。對于中學生，寓教于樂比刻板地說教效果好得多，在活動中可以使學生接受教育、鍛煉才干、培養集體主義精神、增進班級凝聚力，所以，我積極組織學生開展各類活動并支持學生參與學校的各項有意義的活動。如班級開展了“手拉手”幫助“三困”學生活動；組織學生參觀南京海洋公園。還積極支持學生參加學校組織的校園文體節活動、知識競賽、“教育之光”和“江南之花”文藝

三、加強四種思想教育

第一，行為規范教育，也包括法制、社會公德教育。由于學生的自我約束力差，所以對行為規范教育是常抓不懈，每學期均要組織學生學習有關規范內容，督促學生在思想上提高認識，平時，對有些學生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、蓄長發、說臟話等不文明行

為及時指出，要求改正。一年來，絕大部分學生都能自覺遵守行為規范，維護集體榮譽。

第二，集體主義教育。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。但現在的學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識，所以，通過組織“手拉手”幫助三困學生活動，促進學生互幫互學，增進友誼，大家共同進步，樹立集體意識，并通過參與學校組織的集體活動，如籃球賽、運動會等，培養學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進了集體的凝聚力。

第三，愛國主義教育。一是通過班會組織學生學習有關教育材料；二是要求學生觀看新聞、閱讀報紙，關心國家大事；三是支持學生參加“愛祖國、講文明”征文活動、“紅心永向黨”演講比賽及“弘揚抗洪精神，向校慶廿周年獻禮”詩歌朗誦比賽、“黨和祖國在我們心中”知識競賽等愛國主義教育活動，從中接受教育。

對于特殊群體學生的教育，我持比較謹慎的態度，因為他們一般比較自卑、敏感，方法不當，容易挫傷其自尊心，我主要采取私下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。我們班有下崗職工子女，也有父母離異的學生，對他們我平時多注意，多觀察，多鼓勵，目前，他們思想上不存在著什么大問題。班主任工作存在的問題：

一、有時因為其它工作忙而顧此失彼，放松了對班級的管理，出現亡羊補牢的情形。

二、學生學習熱情不高，主動性較差，也講了，也教育了，但成效不大，沒有好的辦法。

三、與家長聯系不夠，在教育過程中還應多和家長溝通，互相配合，共同教育。

第二篇：思想品德課程標準

思想品德課程標準（2011年版）的修訂緊密關注時代發展的特點和社會的新變化、新需求，充分汲取德育理論研究的成果，堅持課程改革的方向，認真總結實踐中的經驗和教訓,具體而言，體現在以下幾個方面的發展與完善。

（一）教學價值定位

1、堅持以學生發展為本，推動學科邏輯向生活邏輯的轉變。

2003年以來的思想品德課程改革有效落實了新課程以人為本的理念，致力于改變過去德育課程過分強調學科體系完整性的狀況，用“生活”理念貫穿品德課改革，使思想品德課程與教學貼近青少年的生活與身心特點，力求將滿足學生成長需要和滿足國家與社會對青少年成長的需要統一起來。思想品德課程標準修訂堅持以學生發展為本的基本思路，進一步推動學科邏輯向生活邏輯的轉變，密切聯系學生生活實際，聯系社會變遷和科技發展以及青少年成長需求，更加生活化地選擇教學內容、組織教學活動，盡可能符合初中生身心發展特點，改變學校教育中生命價值失落、生命話題缺失的狀況，建立以學生人格和諧發展為本的德育課程價值觀，真正體現為學生道德與精神成長服務。

2、社會主義核心價值體系、生命教育、公民意識教育等在教育目標和內容上得到加強。

課程標準修訂將社會主義核心價值體系作為重要思想導引，結合初中生的生活實際與認知、情感特征，在教育目標和教育內容上均有體現，得到加強。跟隨時代發展和社會大環境的變化，生命教育在《標準(2011年版)》中有所明晰和強化。公民教育在各個國家的目標、內容以及展開形式上雖有所不同，但多為加強的趨勢。在我國現階段，公民教育落實到學校教育過程時，更多體現在公民意識教育上，即樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。這一教育目標的達成在學校教育中主要依托德育工作，尤其是學校德育課程來進行。此次思想品德課程標準的修訂與時俱進地加強了對公民意識教育的關注，通過法律、國情、道德、心理健康部分的內容體現出來，還要求通過公共生活培養學生的公共精神。

3、堅持“三維目標”統整，強化情感體驗、道德實踐在德育課程中的特殊價值。

“三維目標”統整是新一輪課程改革在教學層面上提出的、影響最為廣泛的概念。在新課程理念的指引下，各學科在課程目標上都強調知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的整合，摒棄以往分科課程片面強調知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現了由知識本位向學生發展本位的轉向。這是課程目標和教育價值觀的重大改變。此次修訂高度認同、尊重德育課程的情感性、體驗性、行動性等學科特性，進一步明確和強調情感體驗和道德實踐對思想品德形成的特殊價值，要求教師關注初中生青春期的認知與情緒、情感特征，在教學中善于利用并創設豐富的教育情境促使學生親身經歷與感情，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。與此同時，還要求為學生提供直接參與實踐的機會，以此提高學生道德踐行的能力。

（二）教學內容的重要調整

修訂的重點在具體課程內容條目的調整上，涉及許多細微之處，有增有刪、有豐富也有精簡。以知識點來衡量，縮減約5%，主要集中在法律和國情部分。這里從課程內容的三個主題入手，概括一些重要的修訂內容。

1.“成長中的我“部分的重要修訂(1)增加有關生命教育的內容

生命教育既是一切教育的前提，同時也應該是教育的最高追求。《課標（2011年版）》與《標準(實驗稿)》相比，加大了生命教育主題的內容和條目，由過去的一條增至三條，即

（二）自尊自強中的2.1認識生命形態的多樣性，理解人類生命離不開大自然的哺育。2.2 認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救。2.6，體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起。考慮到與小學內容的合理銜接，初中思想品德課程中的生命教育更為強調的是：初中生在尊重生命的基礎之上，體會生命的價值和意義。

(2)引導學生體會青春期的美好之處 對于青春期現象，《標準(2011年版)》調整為更加積極的視角，引導學生從積極角度理解青春期生理變化的意義，乃至面對青春期問題時也是如此。因此建議教師要了解學生青春期的過渡與矛盾心理，理解學生這一階段的困惑與不適，給學生一個走出青春期的時間和出口。同時，要引導學生理解自己身心發展過渡期的特殊狀態，有針對性地引導學生理解在這些“不適與痛苦”變化背后正在進行的成長尋找生活中越來越多的自主與向由，感受“長大了”、“成熟了”的美好與責任。例如，1.2 了解青春期心理衛生常識，體會青春期的美好，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動。

2.“我與他人和社會”部分的重要修訂(1)要求學生學會與父母有效溝通。

《標準(2011年版)》強調學生與父母間的有效溝通，意在改變過去那種讓學生一味順從家長的權威的心理，把“克服逆反心理”修改為“調適逆反心理”。鼓勵學生與家長積極溝通和交往，在開誠布公的交流中分析問題、解決問題，實現相互學習、共同成長。

(2)要求學生增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力。

如何增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力，應當是自我意識和獨立性越來越強，希望并開始嘗試與父母建立平等關系的初中生人生新課題。初中生應當學會體會家長辛勤經營家庭的用心與困難，樹立與家人共創共享家庭美德的意識，在分享家庭溫暖中，展示自己對家庭的貢獻。同時，初中生也應將履行力所能及的家務勞動以及管好自己等作為家庭成員的基本職責；提倡從青少年的視角關注改革開放以來中國家庭生活方式的悄然變革，輸送家庭美德新信息，讓父母因為自己能開創家庭新生活而自豪。所以，新課標在交往與溝通中，提出1.3“體會父母為撫養自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩。學會與父母平等溝通，調試“逆反”心理。增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力。”

(3)引導學生“感受學校生活的幸福”。

現在有許多中小學生表示很難感受到學校生活的幸福，這個問題值得所有從事教育的人去反思。除卻課堂之外確實有許多不盡如人意的地方需要去改變，僅從課程內容的角度來看，我們希望作為學校的教師，能夠把創設溫馨、積極的學校文化環境氛圍、引導學生感受學校生活的幸福作為教育的重要目標之一。讓學生感受到每天都能夠與活潑熱情的同學交流、嬉鬧，能夠跟著老師在知識海洋里邀游，能夠向由地在寬闊的操場上釋放著身體的能量能夠得到老師的呵護和同學的相伴，這些點點滴滴本身就是一種幸福，值得珍惜和呵護。例如，在（二2.1）中提出“正確認識個人與集體的關系，主動參與班級和學校活動，并發揮積極作用。有團隊意識和集體榮譽感，感受學校生活的幸福，體會團結的力量。”

（4）將原來的集體從第三部分移動到第二部分。

原課標是我與國家和集體，現在為我與國家和社會，原課標是我與他人與社會，現在為我與他人和集體。

3.“我與國家和集體”部分的重要修訂

第三部分里幾個標題的順序和內容有較大改動。由原先的“積極適應社會的發展與進步”、“承擔社會責任”、“法律與社會秩序”、“認識國情愛我中華”四部分，改為“積極適應社會的發展”、“認識國情愛我中華”、“法律與社會秩序”三部分。主要是從體例的一致性，道德、心理、法律、國情教育四塊內容邏輯上的有序性來進行統籌考慮加以修改的。具體內容涉及幾個新的思想點。

(1)積極關注青少年成長的新環境-——現代媒介。如何引導學生合理利用互聯網等媒介，提高青少年的媒介素養，已是迫在眉睫的新課題。為此，增加一個新的條目（三1.2），“合理利用互聯網等傳播媒介，初步養成積極的媒介批評能力，學會理性 利用現代媒介參與社會公共生活”。初中生是媒介信息最廣泛的接受者，但因身心發展的不成熟，難以成為很好的分析者和批判者。作為教師，有責任引導學生學會正確理解分析媒介信息，提高對負面信息的免疫能力，并初步養成積極的媒介批評能力，能夠借助媒介積極參與社會公共生活。

(2)補充“了解不同勞動和職業的特點及其獨特價值”這一內容要求。增加（三1.3）“了解不同勞動和職業的特點及其獨特價值，做好升學和職業選擇的心理準備”。這是期望通過這一點的增補對初中學生進行適度的職業生涯教育，但這不是最主要的目標，最主要的目的是希望通過相關德育課程幫助學生理解勞動的價值和尊嚴。

（3）“認識國情 愛我中華”部分的修改意圖。

①為了減負。基本路線、理解讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，社會主義精神文明建設等，在課標中沒有出現。

需要說明的是，此次修訂在法律和國情部分做了一些刪減，主要是刪去過于抽象、籠統的概念以及比較生硬、不易理解的知識點。比如，法律部分的權利與義務的關系，十六字方針。

②加強現實國情內容。首次提到了促進城鄉、區域協調發展（三2.4），強調學習和了解中華文化傳統和文化多樣性（三2.6，三 2.7）。

增加三2.7的原因：第一，在全球化過程中，各個國家和民族的文化和習俗相互交流、借鑒、融合，又保持著各自的特色，呈現出多元的局面。每一種文化都有它存在的獨特性與尊嚴、合理性與合法性。第二，世界文化交流越來越頻繁。不同民族和國家文化的內容和形式是豐富多彩、各具特色的，它是人類文明進步的重要動力。近年來，中外文化交流比如“中法文化年”“中俄文化年”等等都促進了我國與世界文化的交流和對話。

③突出了全球意識。單列一條，三2.9“認識樹立全球觀念的重要性，增強為世界和平與發展作貢獻的意識和愿望。”

4.活動建議部分的修改

各部分的“活動建議”部分做了較大的修改。新增的活動建議主要涉及正視學習壓力、了解自然災害、學習自護和自救、感受班級溫暖、體驗不同國家和民族的文化多樣性、正確認識網絡、學習志愿精神等多個方面的活動內容。

（三）教學方式的改變

圍繞教材內容，精心研究和設計，給學生營造一個新穎的學習氛圍，這樣學生就會有興趣去探索，去學習，就會在學習中產生強烈的求知欲望，使學生的學習由被動走向主動，從而提高教學實效性，提高課堂效率，真正實現教學目標。

教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到優化。

(四)評價部分的修改

根據專家意見，此次修改力求達到以下要求：①形成結構，注重內容的邏輯關系，從整體上對教師有指導作用；②力求具體，不泛泛而談，具有一定操作性；③力求體現思想品德課的性質和特點，力求體現初中學生的學習特點。

1.教學建議部分具體的思路

①第一條修改為“準確把握課程性質，全面落實課程目標”。②第二條修改為“強調與生活實際以及與其他課程的聯系”，注意到課程之間的有機聯系。

③增加“創造性地使用教材，優化教學過程”條目。2.評價部分具體修改

①在結構上做了適當調整。在開始部分新增一段關于課程評價的重要性及其意義的指導語。

②對幾種評價方式的表述進一步加以規范。尤其是對考試的方式作出說明。要求“加強思想品德考試命題研究，注重考查學生運用知識解決道德實踐中實際問題的能力，發揮考試對教學的正確導向作用”。在評價實施要求中，進一步指出“不能用單一的知識性考試成績作為對學生思想品德課程學習質量評價的唯一方式，警惕應試傾向的評價方式對本課程目標和理念的偏離。”

下面談談我在教學實踐中是怎樣體現這些新要求的。

一、領會新課標主旨，在教學實踐中實現新目標

堅持課程改革的理念和要求，結合學生實際，把握教學規律，按照教學改革的要求，不斷提高教學資源的共享和利用率，強化教學過程的組織與實施，提高思想品德教學的實效性，促進初中學生身心健康發展。、把握課程性質，落實課程目標

《標準（2011年版）》明確提出，“教學應準確把握思想品德課程的綜合性，以學生健康成長需要處理的主要關系為線索，將道德、心理健康、法律、國情等內容進行有機整合、科學設計，避免將這些內容割裂開來，分塊進行教學；應準確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，努力使知識的學習服務于學生思想道德發展的需要。”、加強聯系溝通，形成教學合力，豐富課堂教學 內容

《標準（2011年版）》明確提出:“思想品德課程實施者應增強課程的開放性，積極開發各門學科中的相關資源，加強與其他課程的有機聯系和融通，形成教育合力。”這要求思想品德課教師，要提高溝通協調能力，善于通過教師之間的交流學習，加強和其他課程的有機聯系和融通，開發和共享相關教育資源，達到相互促進，共同發展，實現教育資源的效應最大化，豐富教學內容，合力推進教育工作實現協調發展。

新課程下的思想品德課在教學內容上更立足生活和開放性；學習方法上強化主動性和實踐性。新教材對教師素質和教學能力提出了更高的要求，面對新課程我覺得我們教師應該具備過硬素質，積極應對

第三篇：思想品德課程標準

思想品德課程標準》試題

2011-05-08 08:32:41| 分類： 默認分類 |字號 訂閱

一、選擇題：（每小題2分）

1.思想品德課程是為初中學生

健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。（C）

A.知識水平

Ｂ.思維能力

C.思想品德

D.知識能力

2.《思想品德課程標準》制定的根據是

（Ｂ）

①黨的十六大精神

②《公民道德建設實施綱要》③現在使用的教材

④《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》

A.①③

Ｂ.①②④

C.①②③

D.①②

3.“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”指的是思想品德課程的(D）

A.人文性特點

Ｂ.思想性特點

C.綜合性特點

D.實踐性特點

4.本課程標準中的“內容標準”包括的三大部分是

（D）①成長中的我 ②

我與他人的關系

③學生的學習評價

④ 我與集體、國家和社會的關系

A.①②③

Ｂ.①③④

C.①②

D.①②④

5.本課程建構的基礎是

（A）

A.初中學生逐步擴展的生活

Ｂ.初中學生的獨立思考

C.初中學生正確的認識自我 D.初中學生的道德踐行

6.本課程的追求是

（C）

A.促進學生課內與課外結合

Ｂ.鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗

C.幫助學生學做負責任的公民、過積極健康的生活

D.引導學生快樂地度過青春期

7.《思想品德課程標準》的設計力求增強課程的（A）

A.針對性、實效性、主動性

Ｂ.針對性、思想性、主動性

C.主動性、互動性、人文性

D.實效性、主動性、方向性

8.思想品德課程的“分類目標”包括

（A）

A.情感態度價值觀、能力、知識

Ｂ.思想品德教育

C.能力、知識、情感態度價值觀

D.做負責任的公民

9.堅持

與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程的基本理念之一。（Ｂ）

A.“三個代表”重要思想

Ｂ.正確價值觀念的引導

C.社會主義主旋律

D.黨的基本路線

10.思想品德課程的主要任務是

（D）

A.了解青少年的身心發展特征

Ｂ.培養學生愛護自然、保護環境的能力

C.培養學生熱愛生命、樂觀向上、意志堅強

D.加強初中學生思想品德教育

11.下列屬于本課程分類目標中的“情感態度價值觀目標”的是（A）

①親近自然，愛護環境，樂觀向上，意志堅強

②孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠實守信

③學會獨立思考、提出疑問和進行反思

④尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正

A.①②④

B.①②③

C.①③④

D.①②

12.下列屬于本課程分類目標中的“能力目標”是

（C）

①發展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力

② 初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力

③增強自我調適、自我控制的能力，理智地調控自己的情緒

④培養愛護自然、鑒賞自然、保護環境的能力

A.①②④

B.①③④

C.①②③④

D.③④

13.下列屬于本課程分類目標中的“知識目標”是

（B）

①了解青少年的身心發展特征和促進身心健康發展的途徑，認識個體發展與社會環境的關系

②了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規范

③知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義

④了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況

A.①③④

B.①②③④

C.①②④

D.①②③

14.《認識自我》的目標包括

（A）

① 能夠不斷正確認識自我，悅納生理變化，認識青春期心理

②學習調節情緒，增強調控自我、承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的精神狀態

③知道法律是特殊的行為規范，理解法律在社會生活中的作用

④ 客觀地評價自己，培養健全人格和良好個性品質

A.①②④

B.②③

C.②③④

D.①②③

15.《自尊自強》的目標包括

（B）

①體會生命的可貴，熱愛生活

②培養自尊、自立、自強精神

③能夠分辨是非，學會對自己的行為負責

④了解法律對未成年人的特殊保護，學會用法律維護合法權益

A.①②④

B.①②③

C.②③

D.②③④

16.《交往與溝通》的目標包括

（D）

①掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通

②能夠正確行使權利，履行義務

③ 善于與人合作，努力建立良好的人際關系

④了解我國法律對預防未成年人犯罪的規定，增強自我防范意識

A.②③

B.①②③

C.①②

D.①③

17.《交往的品德》目標包括

（A）

①知道孝敬父母和誠實守信是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩，做一個誠實的人

②學會關心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善

③認識成長的社會環境，提高生活適應能力

④ 認識個人與集體的關系，關心祖國的發展和命運

A.①②

B.①②③

C.②④

D.②③

18.《我與集體、國家和社會的關系》包含的內容有

（B）

①積極適應社會的發展和進步

②承擔社會責任

③法律與社會秩序

④ 認識國情

愛我中華

A.①②③

B.①②③④

C.②③

D.②③④

19.《承擔社會責任》的目標包括

（A）

①知道公平有利于社會穩定，樹立公平意識

②懂得公平需要正義，激發社會正義感

③理解自己負有的社會責任，努力做一個負責任的公民

④認識法律在維護社會秩序中的重要作用，自覺維護法律的權威

A.①②③

B.②③④

C.①②③④

D.②④

20.《認識國情，愛我中華》的目標包括

（B）

① 感受改革開放以來我國取得的巨大成就，增強熱愛共產黨的情感

②了解全面建設小康社會的奮斗目標及其途徑，增強為實現中華民族偉大復興貢獻力量的使命感

③弘揚和培養民族精神，認識當代青年的社會責任，樹立中國特色社會主義共同理想，立志報效祖國

④客觀地評價自己，培養良好個性品質

A.②④

B.①②③

C.①③

D.②③④

21.在教學的實施過程中，教師要準確把握，堅持

原則，弘揚社會主義主旋律。

（A）

A.課程目標

正面教育

Ｂ.情感態度價值觀目標

正面教育

C.學生的思想狀況

說服教育

D.學生的認知水平

啟發誘導

22.“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。以上敘述建議教師在教學中要

（Ｂ）

A.引導學生自主學習

Ｂ.聯系生活實際

C.堅持正確的思想導向

D.注重學生的情感體驗

23.”教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發展狀況的信息”。據此對學生進行引導和評價的方法是

（A）

A.談話法

Ｂ.描述性評價

C.觀察法

D.成長記錄

24.課程資源的開發利用遵循原則中的“實踐性原則”要求

（Ｂ）

A.根據教學目標的需要，選擇課程資源

Ｂ.有利于學生的探究學習和實踐能力的培養

C.盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解

D.充分發揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義

25.《思想品德課程標準》對教師的教學建議有

（A）①堅持正確的思想導向

②強調聯系生活實際

③引導學生自主學習

④注重學生的情感體驗和道德實踐

A.①②③④

B.②③④

C.①②③

D.②④

26.教材編寫要遵循的原則是

（C）

①導向正確內容科學，要選取現實生活中的素材

②體現思想品德形成和發展的一般過程

③ 呈現方式要生動活潑、豐富多彩，有利于學生自學

④以主題模塊的方式呈現標準內容

A.①②③

B.②③④

C.①②③④

D.②③

27.思想品德課程評價的目的有

（A）

①考察教師的教學水平

② 考察學生所達到學習目標的程度

③幫助教師改進教學，保證課程目標的實現

④促進學生的品德發展和提高

A.①②③④

B.②③④

C.①②③

D.①②③④

28.下列屬于“思想品德課程評價原則”的有

（A）

① 既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學生是否形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為

②要把形成性評價與終結性評價結合起來

③要重視學生、教師和家長等共同參與評價

④要重視對學生評價的反饋

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①④

29.課程資源中的“實物資源”包括

（B）

①圖書館和閱覽室

②實驗室和多媒體設備

③自然和人文景觀

④ 機關企事業單位

A.②③④

B.①②③④

C.①②

D.①②④

30.課程資源中的“人力資源”包括

（D）

①學生與家庭成員

②教師

③鄰居

④社會人士

A.①②

B.①②④

C.②③④

D.①②③④

二、判斷正誤題：（每小題2分）

1、社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。（√）

2、《思想品德課程標準》的主要特點有針對性、實效性和主動性。（Χ）

3、教學中要關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，促進學生人格健康發展。（√）

4、教材內容的編排和呈現，既要符合課程理論的內在邏輯，又要符合學生的年齡及心理特征、遵循思想品德發展的規律。（√）

5、教材應有足夠的開放性，材料的選擇既要有利于教師進行創造性的教學，又要有利于引導學生進行獨立思考。（√）

6、本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的教材主題之中。

（Χ）

7、思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。（√）

8、教材通過大量的生活實例體現基本原理、基本概念和基本知識。（√）

9、《課程標準》中的活動建議和內容標準并非一一對應。（√）

10、在教學中注重以民族精神和優秀文化培養學生。（√）

11、教材所選擇的內容應盡量反映現實的社會生活及學生生活所面臨的各種現象和實際問題，發揮思想品德課程的價值引導作用。（√）

12、教材內容主要體現思想品德形成和發展的特殊過程。（Χ）

13、教材整合的是道德、心理健康、法律和國情教育等內容。（√）

14、對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程（√）

15、對學生學習評價只客觀地記錄學生的學習狀況。（Χ）

16、本課程對學生學習評價的方法只有觀察和考試法。（Χ）

17、建立學生的成長足跡袋是對學生學習評價的方法之一。（√）

18、學生的考試成績是評價教師的惟一標準。（Χ）

19、為評價教師的教學，要建立以教師自我評價為主，學生、同事、學校領導、家長共同參與的教師評價制度。（√）

20、課程資源既包括學校內的教育資源，也包括學校外的各類教育機構和各種教育渠（√）

21、文本資源包括圖書、報紙、雜志、照片、地圖、圖表。（√）

22、課程資源的開發與利用中的“綜合性原則”是指根據教學目標的需要，選擇課程資源。（Χ）

23、課程目標包括總目標和分類目標。（√）

24、依據《內容標準》教師可結合本地情況選擇適當的活動方式和內容。（√）

25、對學生學習的評價只采取終結性評價。（Χ）

26、不論對學生采用何種評價方式或方法，評價結果都應反饋給學生。（√）

27、主要的課程資源有文本資源、音像資源、實物資源和人力資源。（√）

28、課程資源的開發和利用應遵循的原則是思想性原則。（Χ）

29、漸進性原則是指教學資源的選擇利用，教學活動的組織，應隨著學生的成長，心理的逐漸成熟和知識、閱歷、經驗的不斷增長，由淺入深、循序漸進、逐步提高（√）30、教材應選擇典型案例，設計開發性情境，激發學生自學的熱情。（√）

教學設計：

思想品德課程標準試題

1、為適應社會發展和學生成長需要，加強思想品德教育的（針對性）、（實效性）、（主動性），根據黨的十六大精神和中共中央印發的《公民道德建設實施綱要》 的要求，依據教育部印發的《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》，特制定本課程標準。

2、在教學中，要堅持以（馬列主義）、（毛澤東思想）、（鄧小平理論）和（“三個代表”）重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針。在教學的實施過程中，準確把握課程目標，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律。

3、本課程評價的目的是為了考查教師的（教學水平）和學生所達到（學習目標）的程度，幫助教師改進教學，保證（課程目標）的實現，使評價成為促進（教師教學）、學生學習和（品德）發展與提高的過程。

4、為了全面、客觀地評價教師的教學，要建立以（教師自學）為主，學生、（同事）、學校領導、（家長）共同參與的教師評價制度。建立（以校為本），以（教研為主）為基礎的教師教學個案分析、研討制度，引導教師對自己或同事的教學行為進行分析、（反思與評價），提高教師的專業水平。不得以（學生考試成績）作為評價教師的唯一標準。

5、新課程是在學生逐步擴展的（生活經驗）的基礎上，為他們正確（認識自我），處理好與（他人），與（集體）、（國家）和（社會）的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。

6、評價既要重視學生對本課程（基本知識）的理解和運用，更要考察學生在（思想品德課程）的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的（態度）、（能力）、（價值觀）和行為

7、思想品德課程在教學時，第一，要堅持正確的（思想）導向；第二，要強調聯系（生活）實際；第三，要引導學生（自主）學習；第四，要注重學生的（情感）體驗和（道德）實踐。

8、思想品德學科課程資源的開發與利用應遵循(目的性)、(綜合性)、（實效性）、（漸進性）、（實踐性）原則

9、思想品德新的課程標準完全改變了以往“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以（情感）、（態度）、（價值觀）目標為首，兼顧（能力）目標、（知識）目標。

10、轉變學生的學習方式，倡導以“主動（參與），樂于（探究）、交流與（合作）”為主要特征的學習方式，是新一輪課程改革的重點之一。

11、中學思想品德學科主要的課程資源是：（文本）資源、（音像）資源、（實物）資源、（人力）資源。

12、在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立（責任意識）和（積極的生活態度），對學生的成長具有基礎性的作用。

13、本課程的的任務是引領學生（感悟人生的意義），逐步形成正確的（世界觀）、（人生觀）、（價值觀）和基本的（善惡）、（是非）觀念，學做（負責任）的公民，過積極健康的生活。

二、單項選擇題

14、侯老師在初二思想品德課的教學中開設“法制教學小論壇”，以“宣傳法律知識，增強法制觀念”為宗旨，由學生自己“搜集一段材料，明確一個觀點，構思一篇論文，亮出一個自我，形成一種共識”。最后由學生自己上臺演講。這一教學方法稱為（C）A.情緒調節教學法

B.探究性學習法

C.自主學習教學法

D.合作性學習法

15、在課程資源的開發與利用上，新課程主張建立融合、開放、發展的課程觀，鼓勵教師和學生從實際出發，因地制宜，積極創造和利用課程資源。下列選項中，可以成為思想品德課程資源的有（D)①各類教育軟件 ②紅色旅游地

③機關、企業、事業單位 ④學生與家庭成員 ⑤自然景觀 A.①②③

B.①②③④

C.②③④⑤

D.①②③④⑤

16、新課程對學生學習的評價與過去比較，突出表現為更加注重對（）

A.學生思維水平的評價

B.學生學習能力的評價

C.知識掌握程度的評價

D.學生學習過程的評價

17、《思想品德課程標準》制定的根據是（B）

①黨的十六大精神②《公民道德建設實施綱要》③現在使用的教材④《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》

A.①③

B.①②④

C.①②③

D.①②

18、“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”指的是思想品德課程的（D）

A.人文性特點

B.思想性特點

C.綜合性特點

D.實踐性特點

19、本課程標準中的“內容標準”包括的三大部分是

（D）

①成長中的我②我與他人的關系 ③學生的學習評價

④ 我與集體、國家和社會的關系

A.①②③

B.①③④

C.①②

D.①②④

20、本課程建構的基礎是（A）

A.初中學生逐步擴展的生活

B..初中學生的獨立思考

C.初中學生正確的認識自我 D.初中學生的道德踐行

21、本課程的追求是（C）

A.促進學生課內與課外結合

B.鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗

C.幫助學生學做負責任的公民、過積極健康的生活

D.引導學生快樂地度過青春期

22、思想品德課程的“分類目標”包括（A）

A.情感態度價值觀、能力、知識

B.思想品德教育

C.能力、知識、情感態度價值觀

D.做負責任的公民

23、堅持（B）與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程的基本理念之一。

A.“三個代表”重要思想

B.正確價值觀念的引導

C.社會主義主旋律

D.黨的基本路線

24、思想品德課程的主要任務是

（D）

A.了解青少年的身心發展特征

B.培養學生愛護自然、保護環境的能力

C.培養學生熱愛生命、樂觀向上、意志堅強

D.加強初中學生思想品德教育

25、下列屬于本課程分類目標中的“情感態度價值觀目標”的是(A）

①親近自然，愛護環境，樂觀向上，意志堅強②孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠實守信③學會獨立思考、提出疑問和進行反思④尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正

A.①②④

B.①②③

C.①③④

D.①②

26、下列屬于本課程分類目標中的“能力目標”是（C）

①發展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力② 初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力③增強自我調適、自我控制的能力，理智地調控自己的情緒④培養愛護自然、鑒賞自然、保護環境的能力

A.①②④

B.①③④

C.①②③④

D.③④

27、下列屬于本課程分類目標中的“知識目標”是

（B）

①了解青少年的身心發展特征和促進身心健康發展的途徑，認識個體發展與社會環境的關系

②了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規范

③知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義

④了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況

A.①③④

B.①②③④

C.①②④

D.①②③

28、《認識自我》的目標包括

（A）

① 能夠不斷正確認識自我，悅納生理變化，認識青春期心理

②學習調節情緒，增強調控自我、承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的精神

狀態 ③知道法律是特殊的行為規范，理解法律在社會生活中的作用

④ 客觀地評價自己，培養健全人格和良好個性品質

A.①②④

B.②③

C.②③④

D.①②③

29、《自尊自強》的目標包括（B）

①體會生命的可貴，熱愛生活②培養自尊、自立、自強精神

③能夠分辨是非，學會對自己的行為負責④了解法律對未成年人的特殊保護，學會用法律維護合法權益

A.①②④

B.①②③

C.②③

D.②③④ 30、《交往與溝通》的目標包括（D）

①掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通

②能夠正確行使權利，履行義務

③

善于與人合作，努力建立良好的人際關系

④了解我國法律對預防未成年人犯罪的規定，增強自我防范意識

A.②③

B.①②③

C.①②

D.①③

31、《交往的品德》目標包括（A）

①知道孝敬父母和誠實守信是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩，做一個誠實的人②學會關心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善③認識成長的社會環境，提高生活適應能力④ 認識個人與集體的關系，關心祖國的發展和命運

A.①②

B.①②③

C.②④

D.②③

32、《我與集體、國家和社會的關系》包含的內容有（B）

①積極適應社會的發展和進步

②承擔社會責任③法律與社會秩序

④ 認識國情

愛我中華

A.①②③

B.①②③④

C.②③

D.②③④

33、《承擔社會責任》的目標包括（A）

①知道公平有利于社會穩定，樹立公平意識

②懂得公平需要正義，激發社會正義感

③理解自己負有的社會責任，努力做一個負責任的公民

④認識法律在維護社會秩序中的重要作用，自覺維護法律的權威

A.①②③

B.②③④

C.①②③④

D.②④

34、《認識國情，愛我中華》的目標包括（B）

① 感受改革開放以來我國取得的巨大成就，增強熱愛中國共產黨的情感②了解全面建設小康社會的奮斗目標及其途徑，增強為實現中華民族偉大復興貢獻力量的使命感

③弘揚和培養民族精神，認識當代青年的社會責任，樹立中國特色社會主義共同理想，立志報效祖國

④客觀地評價自己，培養良好個性品質

A.②④

B.①②③

C.①③

D.②③④

35、在教學的實施過程中，教師要準確把握——————，堅持——————原則，弘揚社會主義主旋律。

（A）

A.課程目標

正面教育

B.情感態度價值觀目標

正面教育

C.學生的思想狀況

說服教育

D.學生的認知水平

啟發誘導

36、“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。以上敘述建議教師在教學中要（B）

A.引導學生自主學習

B.聯系生活實際

C.堅持正確的思想導向

D.注重學生的情感體驗

37、“教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發展狀況的信息”。據此對學生進行引導和評價的方法是（A）

A.談話法

B.描述性評價

C.觀察法

D.成長記錄

38、課程資源的開發利用遵循原則中的“實踐性原則”要求（B）

A.根據教學目標的需要，選擇課程資源

B.有利于學生的探究學習和實踐能力的培養

C.盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解

D.充分發揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義

39、《思想品德課程標準》對教師的教學建議有（A）①堅持正確的思想導向

②強調聯系生活實際

③引導學生自主學習

④注重學生的情感體驗和道德實踐

A.①②③④

B.②③④

C.①②③

D.②④ 40、教材編寫要遵循的原則是

（C）

①導向正確內容科學，要選取現實生活中的素材

②體現思想品德形成和發展的一般過程

③ 呈現方式要生動活潑、豐富多彩，有利于學生自學

④以主題模塊的方式呈現標準內容

A.①②③

B.②③④

C.①②③④

D.②③

41、思想品德課程評價的目的有（A）

①考察教師的教學水平

② 考察學生所達到學習目標的程度 ③幫助教師改進教學，保證課程目標的實現 ④促進學生的品德發展和提高

A.①②③④

B.②③④

C.①②③

D.①②④

42、下列屬于“思想品德課程評價原則”的有

（A）

① 既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學生是否形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為②要把形成性評價與終結性評價結合起來

③要重視學生、教師和家長等共同參與評價 ④要重視對學生評價的反饋

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①④

43、課程資源中的“實物資源”包括

（B）

①圖書館和閱覽室

②實驗室和多媒體設備 ③自然和人文景觀 ④ 機關企事業單位

A.②③④

B.①②③④

C.①②

D.①②④

三、簡答題：

44、新課標的理念是什么？

初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎；

幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活是本課程的追求；

堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。

45、新課程倡導的對學生評價的方法有哪些？

觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄方法、同伴評價與自我報告、考試

（1）觀察

觀察法主要是指教師在自然狀態下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的情感、態度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行引導和評價的依據。（2）描述性評語

教師在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現，如態度、能力和行為等寫成評語，評語應采用激勵性的語言。

（3）項目評價

按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學生收集、組織、解釋或表達信息，如提交調查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結合。

（4）談話

教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發展狀況的信息，據此對學生進行引導和評價。

（5）成長記錄

建立學生的成長足跡袋。記錄學生在本課程學習中的各種表現，主要是進步和成就。以學生的自我記錄為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

（6）考試

考試方式應靈活多樣，如辯論、情景測驗等，紙筆測驗只是考試的一種方式，避免用終結性的、單一的知識性考試來對學生思想品德課程的學習及思想品德狀況做出評價。

46、新課程的教學模式應注意些什么？

必須以學習者為中心；把知識性的教學轉變為發展性的教學；師生交流互動學生參與教學。

47、人文性是思想品德課程特點之一。請回答：人文性的含義是什么？

人文性：這是新課標與舊課標的區別之一。注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想感情，引導學生確立積極的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康成長。

48、簡要說明中學思想品德課程主要具有哪些特點？

（1）思想性

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的道德品質和心理素質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

（2）人文性

注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。

（3）實踐性

注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

（4）綜合性

從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發展的實際出發，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合

四、案例分析題49、2010年10月的一天，我在七年級二班思想品德課《走近青春》一課教學中，當講到“青春期少男少女們生理上都會發生一些變化”時，突然一位叫劉麗的女生向我告狀，說前桌的劉望說她是“非洲人”，接著，聽到一陣哄堂大笑，又見劉麗“彭”的一聲就趴在桌子上哭了起來。這時，我一臉嚴肅地站在那10秒鐘，待大家意識到“笑錯了空當”的時候，我轉向剛剛還有笑的劉望同學，發現他滿臉通紅，如座針毯似的正不知如何是好。我輕聲地問道：“真的是你說的嗎？”他先還是語無倫次的狡辯道：“別人說她黑，她也沒生氣啊??”可后來，看到我微蹙的眉頭他不禁低下了頭。我后來把目光轉向了全體同學“你們說，‘黑’真的讓人那么可笑嗎？（不是）“她的‘黑’是青春期導致的嗎？”（不是，是天生的。）“我希望大家明白，人的黑白美丑是不容我們選擇的，可謂是‘自然災害’。所以我們得接受。這時，我發現劉麗抬頭了，她那被淚珠洗刷后的眼睛又多了一份晶瑩，而且她的嘴角也露出一絲微笑。于是，我滿腹輕松地對大家說：“俗話說‘天災無情人有情’，對劉望今天的行為大家有何感受呢？”這時很多女同學義憤填膺地說“太傷人自尊了”“給人起外號不道德”也有一些男同學對劉望說：“這次確實是你不對！”只見劉望連連點頭，那苦澀的笑簡直比哭還難看，還沒等我說什么，他就大聲地對劉麗說“對不起，請你原諒我！”我正在為他的主動而感到欣慰的時候，就看見一向很爽朗的劉麗對他說：“沒事了！”這時，在我耳畔響起了一陣的掌聲，于是我很感慨的說“看來，在青春期這個黃金渡口，我們更應該聚焦“心理健康”啊，我可以驕傲地告訴大家，你們已經順利地渡過了第一個誤區------不拿別人的生理開玩笑！這之后的半節課學習效果出奇的好，而且這大半年來我真的發現劉望同學不像以前那樣嬉皮笑臉、亂開玩笑了。

請你說說為什么“這之后的半節課學習效果出奇的好，而且這大半年來我真的發現劉望同學不像以前那樣嬉皮笑臉、亂開玩笑了。”

答：1，教師充分抓住“給學生起外號”和“告狀”這一契機，既要用目光，表情，身姿等語言行為表達對告狀人的關切，積極傾聽，敏銳的分析，問題的癥結所在，在不傷及自尊的

基礎上，用幽默的語言，間接的方式安慰她開導他，鼓勵孩子說出自己的感受，并給與指導性意見讓學生獨立的處理問題，使他的需要得到滿足，同時幫他明白用“告狀”來解決問題，不是最好的方法，要學會寬恕諒解，又要引導“被告”對于別人的批評和意見能正確對待，虛心接受，能全面審視自己，既看到別人的長處又看到自己的不足。進而認識到禮儀從話中來，話要從心中說，只有從內心尊重學生，才會有和諧的同學關系，并讓學生學會正確處理爭執，獨立解決矛盾。

2，課堂上的即時升成需要教師的藝術的調控，面對課堂上紛至沓來的升成，教師如果缺乏高超的調控藝術和引領技巧，就會在追求升成的精彩中迷失方向，就會出現課堂失衡現象。把握課堂升成是一門藝術，要做到收放自如，巧妙處理偶發事件，調控得當，高潮迭起，使課堂教學充滿魅力，我們必須做好課前的種種努力，精心細致的預設，這樣才能使課上的到位，才能應對學生的種種不同。

50、英國一個著名的芭蕾舞童星埃利，只有12歲，不幸由于骨癌準備截肢。手術前，許多人聞訊趕來探望。這個說：“別難過，沒準兒出現奇跡，還有機會慢慢站起來呢。”那個說：“你是個堅強的孩子，一定要挺住，我們都在為你祈禱！”埃利一言不發，默默地向所有人微笑致謝。她很想見戴安娜王妃，經過別人轉達她的愿望，戴安娜王妃終于在百忙中趕來了。她把埃利摟在懷里說：“好孩子，我知道你一定很傷心，痛痛快快地哭吧，哭夠了再說。”埃利一下子淚如泉涌。自從得了病，什么安慰的話都有人說了，就是沒有人說過這樣的話，埃利覺得最能體貼理解她的就是這樣的話了！

請用教材中的觀點分析：為什么埃利覺得最能體貼理解她的就是戴安娜王妃說的“好孩子，我知道你一定很傷心，痛痛快快地哭吧，哭夠了再說了”這樣的話了呢？

答：這個故事啟示我們要對不同的對象有所幫助，就要了解她（他）最需要什么。要了解對方的需要，就要站在對方的角度上來思考問題。作為教師，我們是不能教會學生所有的知識的。但我們卻可以激發學生學會配鑰匙去開想去開的門。當我們研究了解學生真正需要什么的時候，我們的教師的知人能力自然就會提高。教師的移情能力首先就表現在能站在學生的角度，培養換位思考的習慣。自覺增強責任感和主人翁意識，有了這一點，就不會出現不負責任、混堂等事情。注意多深入了解學生，就會理解學生。

第四篇：思想品德課程標準

《思想品德課程標準》試題

一、選擇題：（每小題2分）

1.思想品德課程是為初中學生健康發展奠定基礎的一門綜合性的必

修課程。（C）

A.知識水平Ｂ.思維能力C.思想品德D.知識能力

2.《思想品德課程標準》制定的根據是（Ｂ）

①黨的十六大精神②《公民道德建設實施綱要》③現在使用的教材④《基礎教

育課程改革指導綱要（試行）》

A.①③Ｂ.①②④C.①②③D.①②

3.“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴

展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”指的是思想品德課程的(D）

A.人文性特點Ｂ.思想性特點

C.綜合性特點D.實踐性特點

4.本課程標準中的“內容標準”包括的三大部分是（D）

①成長中的我② 我與他人的關系

③學生的學習評價④我與集體、國家和社會的關系

A.①②③Ｂ.①③④C.①②D.①②④

5.本課程建構的基礎是（A）

A.初中學生逐步擴展的生活Ｂ.初中學生的獨立思考

C.初中學生正確的認識自我D.初中學生的道德踐行

6.本課程的追求是（C）

A.促進學生課內與課外結合Ｂ.鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗

C.幫助學生學做負責任的公民、過積極健康的生活

D.引導學生快樂地度過青春期

7.《思想品德課程標準》的設計力求增強課程的（A）

A.針對性、實效性、主動性Ｂ.針對性、思想性、主動性

C.主動性、互動性、人文性D.實效性、主動性、方向性

8.思想品德課程的“分類目標”包括（A）

A.情感態度價值觀、能力、知識Ｂ.思想品德教育

C.能力、知識、情感態度價值觀D.做負責任的公民

9.堅持 與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程的基本理念之一。（Ｂ）

A.“三個代表”重要思想Ｂ.正確價值觀念的引導

C.社會主義主旋律D.黨的基本路線

10.思想品德課程的主要任務是（D）

A.了解青少年的身心發展特征

Ｂ.培養學生愛護自然、保護環境的能力

C.培養學生熱愛生命、樂觀向上、意志堅強

D.加強初中學生思想品德教育

11.下列屬于本課程分類目標中的“情感態度價值觀目標”的是（A）

①親近自然，愛護環境，樂觀向上，意志堅強

②孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠實守信

③學會獨立思考、提出疑問和進行反思

④尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正

A.①②④ B.①②③ C.①③④D.①②

12.下列屬于本課程分類目標中的“能力目標”是（C）

①發展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力

②初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力③增強自我調適、自我控制的能力，理智地調控自己的情緒

④培養愛護自然、鑒賞自然、保護環境的能力

A.①②④B.①③④ C.①②③④ D.③④

13.下列屬于本課程分類目標中的“知識目標”是（B）

①了解青少年的身心發展特征和促進身心健康發展的途徑，認識個體發展與社會環境的關系

②了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規范

③知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義

④了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況

A.①③④ B.①②③④ C.①②④D.①②③

14.《認識自我》的目標包括（A）

①能夠不斷正確認識自我，悅納生理變化，認識青春期心理

②學習調節情緒，增強調控自我、承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的精

神狀態

③知道法律是特殊的行為規范，理解法律在社會生活中的作用

④客觀地評價自己，培養健全人格和良好個性品質

A.①②④B.②③ C.②③④ D.①②③

15.《自尊自強》的目標包括（B）

①體會生命的可貴，熱愛生活

②培養自尊、自立、自強精神

③能夠分辨是非，學會對自己的行為負責

④了解法律對未成年人的特殊保護，學會用法律維護合法權益

A.①②④ B.①②③C.②③ D.②③④

16.《交往與溝通》的目標包括（D）

①掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通

②能夠正確行使權利，履行義務

③善于與人合作，努力建立良好的人際關系

④了解我國法律對預防未成年人犯罪的規定，增強自我防范意識

A.②③B.①②③C.①②D.①③

17.《交往的品德》目標包括（A）

①知道孝敬父母和誠實守信是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩，做一個誠實的人②學會關心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善

③認識成長的社會環境，提高生活適應能力

④認識個人與集體的關系，關心祖國的發展和命運

A.①②B.①②③C.②④D.②③

18.《我與集體、國家和社會的關系》包含的內容有（B）

①積極適應社會的發展和進步②承擔社會責任

③法律與社會秩序④認識國情愛我中華

A.①②③ B.①②③④C.②③D.②③④

19.《承擔社會責任》的目標包括（A）

①知道公平有利于社會穩定，樹立公平意識

②懂得公平需要正義，激發社會正義感

③理解自己負有的社會責任，努力做一個負責任的公民

④認識法律在維護社會秩序中的重要作用，自覺維護法律的權威

A.①②③B.②③④C.①②③④D.②④

20.《認識國情，愛我中華》的目標包括（B）

①感受改革開放以來我國取得的巨大成就，增強熱愛共產黨的情感

②了解全面建設小康社會的奮斗目標及其途徑，增強為實現中華民族偉大復興貢獻力量的使命感

③弘揚和培養民族精神，認識當代青年的社會責任，樹立中國特色社會主義共同理想，立

志報效祖國

④客觀地評價自己，培養良好個性品質

A.②④B.①②③C.①③D.②③④

21.在教學的實施過程中，教師要準確把握主義主旋律。（A）

A.課程目標 正面教育Ｂ.情感態度價值觀目標正面教育

C.學生的思想狀況 說服教育D.學生的認知水平啟發誘導

22.“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生

關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。以上敘述建議教師在教學中要（Ｂ）

A.引導學生自主學習Ｂ.聯系生活實際

C.堅持正確的思想導向D.注重學生的情感體驗

23.”教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發展狀況的信息”。據此對學生

進行引導和評價的方法是（A）

A.談話法Ｂ.描述性評價

C.觀察法D.成長記錄

24.課程資源的開發利用遵循原則中的“實踐性原則”要求（Ｂ）

A.根據教學目標的需要，選擇課程資源

Ｂ.有利于學生的探究學習和實踐能力的培養

C.盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解

D.充分發揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義

25.《思想品德課程標準》對教師的教學建議有（A）

①堅持正確的思想導向②強調聯系生活實際

③引導學生自主學習④注重學生的情感體驗和道德實踐

A.①②③④B.②③④C.①②③D.②④

26.教材編寫要遵循的原則是（C）

①導向正確內容科學，要選取現實生活中的素材

②體現思想品德形成和發展的一般過程

③呈現方式要生動活潑、豐富多彩，有利于學生自學

④以主題模塊的方式呈現標準內容

A.①②③B.②③④C.①②③④D.②③

27.思想品德課程評價的目的有（A）

①考察教師的教學水平

②考察學生所達到學習目標的程度

③幫助教師改進教學，保證課程目標的實現

④促進學生的品德發展和提高

A.①②③④B.②③④ C.①②③ D.①②③④

28.下列屬于“思想品德課程評價原則”的有（A）

①既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學生是否形成了好公民所應

有的態度、能力、價值觀和行為

②要把形成性評價與終結性評價結合起來

③要重視學生、教師和家長等共同參與評價

④要重視對學生評價的反饋

A.①②③④B.①②③C.②③④D.①④

29.課程資源中的“實物資源”包括（B）

①圖書館和閱覽室②實驗室和多媒體設備

③自然和人文景觀④機關企事業單位

A.②③④ B.①②③④C.①②D.①②④

30.課程資源中的“人力資源”包括（D）

①學生與家庭成員②教師③鄰居④社會人士

A.①②B.①②④C.②③④D.①②③④

二、判斷正誤題：（每小題2分）

1、社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。

（√）

2、《思想品德課程標準》的主要特點有針對性、實效性和主動性。（Χ）

3、教學中要關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，促進學生人格

健康發展。（√）

4、教材內容的編排和呈現，既要符合課程理論的內在邏輯，又要符合學生的年齡及心理特征、遵循思想品德發展的規律。（√）

5、教材應有足夠的開放性，材料的選擇既要有利于教師進行創造性的教學，又要有利于引導學生進行獨立思考。（√）

6、本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的教材主題之中。

（Χ）

7、思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也

只有通過學生自身的實踐才能真正內化。（√）

8、教材通過大量的生活實例體現基本原理、基本概念和基本知識。（√）

9、《課程標準》中的活動建議和內容標準并非一一對應。（√）

10、在教學中注重以民族精神和優秀文化培養學生。（√）

11、教材所選擇的內容應盡量反映現實的社會生活及學生生活所面臨的各種現象和

實際問題，發揮思想品德課程的價值引導作用。（√）

12、教材內容主要體現思想品德形成和發展的特殊過程。（Χ）

13、教材整合的是道德、心理健康、法律和國情教育等內容。（√）

14、對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過

程（√）

15、對學生學習評價只客觀地記錄學生的學習狀況。（Χ）

16、本課程對學生學習評價的方法只有觀察和考試法。（Χ）

17、建立學生的成長足跡袋是對學生學習評價的方法之一。（√）

18、學生的考試成績是評價教師的惟一標準。（Χ）

19、為評價教師的教學，要建立以教師自我評價為主，學生、同事、學校領導、家長共同參與的教師評價制度。（√）

20、課程資源既包括學校內的教育資源，也包括學校外的各類教育機構和各種教

育渠（√）

21、文本資源包括圖書、報紙、雜志、照片、地圖、圖表。（√）

22、課程資源的開發與利用中的“綜合性原則”是指根據教學目標的需要，選擇

課程資源。（Χ）

23、課程目標包括總目標和分類目標。（√）

24、依據《內容標準》教師可結合本地情況選擇適當的活動方式和內容。（√）

25、對學生學習的評價只采取終結性評價。（Χ）

26、不論對學生采用何種評價方式或方法，評價結果都應反饋給學生。（√）

27、主要的課程資源有文本資源、音像資源、實物資源和人力資源。（√）

28、課程資源的開發和利用應遵循的原則是思想性原則。（Χ）

29、漸進性原則是指教學資源的選擇利用，教學活動的組織，應隨著學生的成長，心理的逐漸成熟和知識、閱歷、經驗的不斷增長，由淺入深、循序漸進、逐步提高（√）30、教材應選擇典型案例，設計開發性情境，激發學生自學的熱情。（√）簡答題：（8×3=24分）

新課標的理念是什么？

新課程倡導的對學生評價的方法有哪些？

新課程的教學模式應注意些什么？

四、1.初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎；

幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活是本課程的追求；

堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。

2.本課程倡導的對學生學習的評價方法：

觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄方法、同伴評價與自我報告、考試

3.必須一學習者為中心；把知識性的教學轉變為發展性的教學；師生交流互動學生參與教學。

第五篇：義務教育思想品德課程標準

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》與以前的“新課標”在整體結構和要求上沒有大的變化，區別和改進主要體現在：明確指出了在初中階段開設思想品德課程的目的；按本課程的核心、基礎和教學觀三個方面依次對原有基本理念的順序作了調整，同時，對個別的表述也進行了修改；在課程目標上做了細微調整；在課程內容上做了重要調整。

《國家課程標準2011版》的“課程目標”部分，并沒有將其內容分為“總體目標”和“分類目標”兩個部分，而是在第一自然段中簡要指出了思想品德課程的總體目標，然后分別對“情感、態度、價值觀”“能力”“知識”三個目標作了明確的規定。同時將這三個目標的具體要求內容進行了修改。一是對這三個目標中的具體內容的結構進行了調整；二是將“情感、態度、價值觀”的具體內容及其表述方式作了修改；三對“知識”目標的內容進行了充實。

作為一名初中思想品德課教師，對修訂后的初中思想品德課程標準要認真學習，真正讀懂、吃透，并將它靈活準確地運用于自己的教學之中；要不斷學習，接受新的教學觀念；要積極引導學生，結合自己所生活的區域，聯系自己的實際生活和思想實際，把學生的已有生活經驗、知識帶入課堂；要結合教材，不斷激發學生自主學習的愿望和能力；教師在教學中要充分體現出主導作用，充分體現出學生的主體地位；要不斷創設教學情景，在生活性、活動性、開放性的教學氣氛中，促使學生主動學習、探究，以此真正體現思想品德課的情感、態度和價值觀。