第一篇：太平小學有效課堂展示活動主持詞

打造有效課堂

推進教學改革

----太平小學數學有效課堂展示活動主持詞

各位老師：

下午好！

這兩天的降溫，雖讓我們感受到了春寒料峭，但我們學校的會場卻春意盎然，我們滿懷熱情地聚在一起為自己的專業成長汲取必須的養分。有人說“課堂研究從公開課開始”。沒錯，課堂雖小，卻可以折射出無數關于教育教學的話題；課堂雖小，卻可以微觀地反映教改發展的方向和其中存在的各種問題。我們今天在這里舉辦這次研討活動，其目的就是透過微小的課堂去推進我們的教學改革，為教師的專業成長提供平臺。此次活動中的幾位老師都是中青年教師，經過充分的準備，為我們展示了四堂精彩的課堂，他們在說課、上課中表現出先進的教學理念，扎實的教學基本功，新穎的教學設計，體現出我們的課改成果。我提議讓我們用熱烈的掌聲對他們精彩的表演的辛勤的勞動表示感謝。

我們在這里組織評課，對他們在教學中留下的教學機智、辛勤的教學成果勞動進行反思和總結。旨在為大家提供相互學習的機會、交流的平臺，從而取長補短，相互借鑒，共同提高。下面就把寶貴的時間交給鄭主任，大家掌聲有請??。

剛才鄭主任對課堂作了精彩的評價，他的點評有理有據，客觀公正，運用了先進的教學理論，詮釋了我們在課程改革中發展方向，同時也一針見血地指出了課堂中存在的問題及不足。我們在課堂教學中常見的幾種“低效”現象：一是放羊式課堂，片面理解課堂教學的自主性與開放性，教師放棄對課堂教學活動的主導，放手自主變成了放任自流，非教學活動過多、教學秩序混亂，教學目標形同虛設，導致教學的低效。有效的課堂教學首先是目標明確的教學，教師必須按照課程要求和學生發展需要提出合理的教學目標，在教學過程中當好學習的組織者、引導者，并不斷培養學生學習興趣、挖掘學生潛能，努力促成教學目標的達成。二是灌輸式課堂。滿堂灌的講解、傳統的講授。在教學中，還有一部分教師不能適應新課標的要求，習慣于“講課”，試圖努力把書中的知識教給學生，教師始終主宰著整個課堂，忽略學生在課堂教學中的主動參與，忽略學生思維的啟迪，忽略學生能力的生成與發展。有的課堂表面上體現了學生的參與，但“問題”不具備啟發性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識生硬地灌給學生。而根據新課標的要求，有效教學應當是：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久以后，學生還在繼續研究和探討上課內容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。三是表演式課堂；這種課堂因追求教學過程的完美表現而脫離于“常態課堂”，常見于教學公開課、比賽課等，由于整個過程都是預設好導演好的，課堂中看不到學生發展性思維火花的迸發，其有效性不言而喻。教學質量的提高主要依靠常態課來實現，對有效課堂的研究應建立在常態課的基礎上，我們應當讓常態課去除表演課的刻意雕琢、華而不實，同時既充分預設，又動態生成，最大限度地發揮學生的潛能，使課堂煥發出教學的生命力和創造力，真正提高課堂教學的有效性。

我們要提高教學的有效性，必須聚焦課堂，改革課堂教學方式,要充分相信學生，充分依靠學生，充分解放學生，調動學生的學習積極性，讓學生充分感受求知的快樂，實現課堂教學的輕負擔、高質量、低耗時、高效益。針對有效教學的實施我覺得還應從以下幾個方面努力。

1、準確把握教材和領會課標要求是是課堂“有效”的前提 在實施課堂教學前，教師要先備課，確定好課堂教學的三維目標、預設好主要的教法學法、準備好適當的課堂練習，因此一要充分研讀教材，提出合理的教學目標，有的放矢；二是有效利用教學資源，選擇科學的教學方法；實施課堂教學前的備課過程，有一個重要的環節就是教學方法的預設。

2、保證學生在課堂教學的主體地位是課堂教學“有效”的關鍵 主體性教學是以充分發揮師生的積極性、主動性、創造性為前提，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，生動活潑的、主動的得到全面發展的一種教學模式。教師應當怎樣保證學生在課堂教學中的主體地位呢？

一要構建民主的課堂氣氛。教學中，教師要有平等意識，要尊重每一個孩子、相信每一個孩子、善待每一個孩子，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關系及和諧的教學秩序，才能有效地開展教學活動。二要創造性地運用教材，發揮學生在教學中的主體作用。《新課程標準》指出：要改革單純教師講、學生聽的“注入式”的教學模式，提供給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。因此，教師應當根據教材的基本要求，創造性地用好新教材，盡量讓學生自己查找學習資料，堅持聯系生活實際組織教學，充分利用豐富的教學資源和教學手段組織教學。三要積極創設發揮學生主體作用的教學情境，提供讓學生主動參與學習的機會。在教學設計時，教師應當通過一定的課堂組織形式，不斷讓學生動口、動手、動腦，通過讀讀寫寫、問題質疑、合作探究、動手操作、鞏固練習等多種方式，使學生的學習活動成為課堂教學的主體活動。

3、講、學、練相結合是課堂教學“有效”的保證。

在課堂教學中，教師既要努力做到精講、善導，努力教給學生學習的方法，讓學生學會學習，還要懂得讓學生及時練習鞏固，保證課堂教學取得實效的重要性和必要性。即做到講、學、練有機結合。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學方法正在不斷地更新，新的教學理念在不斷的內化，以學生為主體的課堂教學活動越來越成熟。但我們也發現，不少的課堂顧了“講”、“學”環節的精湛，卻常常失去了讓學生及時“練”的時機。因此，為使我們的課堂教學有效、高效，在課堂教學中，應注意以下幾點。

一要精簡教學環節，優化教學流程。如過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應當讓位于學生的自主學習和鞏固練習。

二要錘煉教學語言，使課堂簡潔清晰。如復雜的提問語言、習慣性的重復語言、慢節奏語速、離題了的故事等。教學語言往往具有習慣性，因此，只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語言越來越精煉。

三要當堂訓練，及時鞏固，關注發展。如果課堂在精彩的師生教學活動的后面，及時安排學生進行合理的、有層次的練習與鞏固，教師及時地把握反饋信息，就能更好地提高課堂的有效性。

總之，有效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學質量的必然要求，需要我們在課堂教學實踐中不斷地探索、反思，需要我們把努力提高課堂教學的有效性作為我們的追求，并持之以恒地去做，學習靠學生主動地參與學習過程，教師專業成長同樣主要在于教師自身，單憑一兩次教學研究活動是難以進步的，只有在今后平常的教學過程中，通過反復實踐——不斷反思——總結經驗，不斷提高自已，實現專業成長，提高教學效益。

2011年4月

第二篇：磚渠小學“有效教學課堂展示活動”活動方案

“有效課堂教學研究與展示活動”方案

磚 渠 小 學 數 學 組 2012年5月20日

“有效課堂教學展示活動”方案 磚渠小學數學組

在參與“有效課堂教學展示活動”過程中，我校課堂教學中存在制約課堂教學有效性的問題如下：

一、問題設計不合理，使課堂教學低效。

1、問題沒有思維價值。

正如錢夢龍老師所說：“問題提得好，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學生思維的火花。” 請看一節教學片段：

出示例4：某商店一天上午賣出3個花瓶，下午又賣出4個花瓶。每個花瓶的單價是x無，這一天賣花瓶一共收入多少元？ 師指名讀題，出示直觀圖（略）師：每個花瓶的單價是多少元？ 生：x元。

師：上午賣出幾個花瓶？ 生：3個。

師：那上午賣花瓶的錢數一共是多少？ 生：3x元。

師：下午賣出幾個花瓶？ 生：4個。

師：那下午賣花瓶的錢數一共是多少？ 生：4 x元。

師：這一天賣花瓶的錢數一共是多少？ 生：4x+3x元。

師：那么3 x+4x就是7個x,7個x可以寫成—— 生：3x+4是7個x可成7x,板書：3x+4x =(3+4)x=7x.師：思考上面的計算過程，應用了什么運算規律？

這種設計就理解和把握教科書而言，應當是無可非議,但問題也是明顯的，一是不利于學生主體性的發揮。教師主宰課堂學生的學習，教師一問，學生一答，學生跟著教師跑，缺乏主動性。這種課堂教學失去了學生主動學習的主體 特點。掩蓋了學習過程中的矛盾和思維碰撞，僵化了鮮活的學情。二是不利于面向全體。由于學生學習中客觀存在的差異性，總有一部分學生很快找到了答案，而加一部分學生學在思考，而教師又不可能等到全班學生都想好以后再作交流。結果是中下等學生還沒想好，就開始討論，他們只能停下來，聽別人說。于是形成了學優生唱主角，中等生唱配角，學困生當群眾演員的局面。一節課下來，學困生沒有一個問題能解決掉，當然是學困生越來越多，成了名符其實的學困生。三是不利于學生思維的提高。把教學內容分析得過細，提出問題過小，缺少思維訓練，這固然能使學生易于應答，可以保證學生知識的掌握，教學環節的有序進行。但也造成了許多失落，如活躍的想象，模糊的體驗，會心的溝通，不可言傳的意會，等等，淡化了思維在數學教學中的重要功能。

2、理答引導不夠積極

請看《長方形和正方形》教學片段 師：長方形有幾條邊？ 生：有四條邊。

師：太好了！那正方形有條邊呢？ 生：也是四條。

師：你真了不起，我們一起祝賀他！

（師生鼓掌三下，“啪啪啪”并齊喊著：你真棒，向你學！”）

教師可以叫一個學生回答，但不能讓其他學生脫離思考。一個學生答問時，其他學生就不聞不問，課堂教學參與度低，這顯然與我們的課標相背離。在這里教師提一個問域很寬、解距較長、思維度較大的問題，放手讓學生去思考、討論，其特點是很明顯的。

二、師生互動低效使課堂教學低效。

（一）追求互動形式的教學

我們又把這種互動教學稱之為“程式化的師生互動”。即教師經過精心的設計、嚴密的安排，這種知識信息傳遞很大程度上可以預測學生的反應。例如，我校有些教師常常會問“從圖中你獲得了那些信息?你是怎么想的？”等等。在這種情況下，學生不假思索，都能從口中說出相應的答案。還有，在課堂教學中，教師為增加互動的頻度，加大學生間交流機會的目的，教師有意識的增多課堂提問的頻率。不管學生是否有無疑問而不厭其煩地去“啟發”、“誘導”、“鼓勵”，且極有耐心。頻繁的提問和回答增加了師生間的交流，也滿足了一 部分學生表現自己才華的需要，這樣課堂會有更會的學生參與到教學中。在整個課堂中教師一呼，學生百應，且整個互動過程都在教師的控制過程中進行，自然也非常順利。但是，這樣的互動無法對學生的思維活動形成沖擊，更碰撞不出新思維的火花。

（二）師生互動中教育機會不均等問題的產生。

有的教師雖然在教學過程中實現了互動，也調動了學生的主觀能動性，但他調動的卻是少數同學的能動性，而使絕大多數同學處于壓抑狀態。我們知道，學生與學生之間在知識的儲備、個性特征、心理特征、心理素質、家庭情況等諸方面都存在差異。也正是這些差異的存在，使得課堂教學中的師生互動對象產生了壟斷。

師生互動中的教育機會不均等主要體現在互動的機會上，教師因為有確保課堂教學活動順利進行，在規定的時間完成規定的教學任務的主觀愿望，所以往往會根據不同學生而給予不同的交流機會。一般來說，教師愿意同學習成績好的，口語表達能力強，自信心強，膽子比較大的學生進行互動交往。因此，一節課中有的學生被回答很多次，有的學生備受冷落，無人問津。尤其是學困生，幾乎成了問題的陪讀者。

（三）活動形式的輕松異化為放任自流

學生是互動教學的主體，所以有些教師就把互動教學等同于放羊式的師生對話。把互動理解為能和學生“打成一片”，在課堂教學中多讓學生討論，做做游戲就可以了。同時，學生對這樣輕松的“學習”興趣也很濃，積極性很高，所以課堂氣憤相當活躍，熱熱鬧鬧，組間交流都很好，但學生對自己應該學到什么，學會什么，并不是十分清楚，許多學生課后，對相關的知識、問題的結實，結論知道并不多，更沒有主動去思考，課堂設計的目標沒能實現。這樣不僅沒有貫徹新課程改革的精神，連傳統課堂中學生對“雙基”的掌握目標都達不成，可以說是得不償失。

二、有效課堂教學的策略選擇

（一）、關于有效提問

提問作為一種方法，指的是發現法、探究法、研究法、這類方法的共性是教學內容以問題形式間接呈現給學生，問題是知識的載體，學生必須首先解決問題，而后才能獲得知識，這類方法稱之為問題教學法。

1、問題在教學中的意義 問題是科學研究的出發點，“問題是開啟任何一門科學的鑰匙”（巴爾扎克）。問題也是學科教學的心臟，學科教學活動之源泉。沒有問題就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。為此，要求任課教師要善于巧妙地把學科教學內容轉換成一連串具有潛在意義的問題即設臵問題情境。必須提出的是，設臵問題情境應該是創設成功的情境，所謂成功的情境就是讓學生成功獲得對各種問題的解決，從而使他們的好奇心得到滿足。問題情境能夠使學生產生問題意識，從而激發他們的即時認識興趣，而成功的情境則能使即時認識興趣向穩定認識興趣轉化，從培養認識興趣的角度來說，成功的情境是最為重要的。有效教學情境要具備如下幾點：

（1）、教學情境要基于生活。一是要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活中發現、挖掘學習情境的資源，其中的問題應當是學生日常生活中經常遭遇的一些問題，只有在生活化的學習情境中，學生才能弄明白知識的價值。二要挖掘和利用學生的經驗，陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝。”他說：“我們要有自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方向才可以接得上去，別人的知識才能成為我們知識的一個有機部分。”

（2）、教學情境要注重形象性。我們所創造的情境應該是感性的、可見的、摸得著的。它能有效地豐富學生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉化和升華；其次，應當是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發學生的想象和聯想，使學生能夠超越個人狹隘的經驗范圍和時間、空間的限制，既使學生獲得更多的知識，掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維的互動發展。

（3）、教學情境要內含問題。有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考，情境中的問題要具有目的性，適應性和新穎性。而提問又是師生互動的一個重要環節、一個要素貫穿在所有課堂教學模式中，在師生交往一貫互動中，教師實質上就是一個引導者，新課程所強調的學生自主學習的教學實踐其中確實存在著忽視教師學生自主化的傾向，這是一種典型的只“賦權”而不“增能”不負責教學行為。他看似充分體現學生的主體性，但實際上因為教師作用的喪失，學生自身水平受到了限制，致使他們的認知水平仍在原有水平上徘徊，這是導致課堂低效和無效的根本原因。（1）、有效問題教學的條件。要使問題教學成為一種有效的教學法和學生的有效學習，必須具備以下四個條件。一是問題要有潛在意義，我們知道，問題教學的核心是問題解決，這就要求學生原有的知識和經驗對于解決眼前的問題必須是充分的。二是學生具有有意義的心向。在問題教學中，有意義學習的心向表現為學生具強烈的總是意識和探索欲望，問題意識既是思維的起點，也是思維的動力。學生一旦形成了強烈的問題意識，他就會集中精力，把自己的思維活躍地發動起來。三是解決問題的過程是有意義的。要使解決問題的過程有意義，學生必須真正理解課題結構以及課題涉及的有關知識經驗。四是內化過程是有意義的。有意義的內化指學生經過自己探索而自行發現的新知識有機地納入到學生的原有認知結構中去，獲得心理意義，真正內化為學生自己的知識，自己的血肉，自己的心理品質；而原有認知結構經過吸收新知識，自身得到改造和更新。

（2）、有效問題教學的原則。一是創設問題情境與問題意識相結合的原則。一般來說，教師設臵的問題要具備目的性、適應性和新異性。這樣的問題才會成為感知和思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，實際上也就是使學生產生問題意識，激發學生強烈的學習愿望，激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。二是引導和發現結合的原則。教師的引導能夠保證讓學生在有意義的思考路線上進行有意義的探究，從而避免學生盲目的瞎猜和無效的活動，這是提高問題教學效果和效率的關鍵。當然，教師的引導必須含而不露，指而不明，開而不達，引而不發，給學生留下自我選擇、聯想、開拓、發現、創造的思維空間。

（3）、有效提問的技巧。一是問題要有思維價值。二是提問時機要恰到好處。提問于學生的疑惑處。提問于教學環節的關鍵處。

提問于學生思維的轉折處。三是理答要積極引導。理答不僅要注重師生互動。教師要尊重、傾聽、鼓勵、稱贊每一個學生的發言，教師可以叫一個學生回答，但絕不能讓其他學生脫離思考。一學生發言時，其他學生必須放下手中的所有的事，抬頭轉身注視發言者，并認真思考別人的發言是否正確，講得好，鼓掌認可，還有不足，舉手補充。

二、關于有效互動

（一）、明確的互動目標，充分發揮教育機智，增強互動的有效性。

課堂教學重視互動的作用是必要的，但互動一定要講究有效性。通過近幾年的教學實踐和前面的互動誤區分析，我們體會到，如果一節課，從課堂的表面看，熱熱鬧鬧，教師與學生，學生與學生之間，學生與媒體、相互之間發生了多次“互動”。但學生的每次互動、討論交流、或完成一個實驗，不是針對某一個具體的事實問題進行探討、討論和交流，或者要得到的結論是學生早已知道的，這樣追求形式的教學是低效的，甚至無效的。明確的互動目標是實現有效互動的前提。而教學過程中的師生互動則需要教師能充分發揮教育機智。教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現，特別是對意外情況和偶發事件，能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。主要表現在以下幾個方面：

1、善于因勢利導

所謂因勢利導，就是根據學生的需要和特點，利用并調動積極因素，循循善誘，使學生揚長避短，健康成長。在課堂教學中，教師應當達到舉一反三，讓學生有思考、檢驗、創新的過程。而不應該包辦、直入結果，使學生在學習過程中只學到僵硬的技能，缺乏探究創新的過程。例如：在《認識角》的探究中，學生在初步認識角之后，教師出示一個固定的角，然后讓學自主展示一個比它大的或小的角時，學生在老師的引導下得出角的大小與角兩邊的叉口有關系。

2、善于隨機應變

馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變能力，有了這種品質，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段。教師隨機應變能力是教育機智的集中體現。例如：在講解多位數的減法中，學生用豎式做“600-309”時，得出的是301，教師不宜馬上指出學生的錯誤，教師應當隨機應變引導學生用驗算的方法來判斷，從而使學生深入理解了驗算的作用。這樣機智的處理，使學生掌握了更多的知識。由此可見，隨機應變能力是教育藝術的高度表現，也是教育機智的重要特征。

3、善于對癥下藥

從學生實際出發，針對學生的具體特點，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學生進行教育。例如在學退位減的時候，讓學生說出不同的計算方法后，重點讓學生對退位減法豎式計算的理解，讓學生重復說一次計算的過程，這樣學生更能體會退位減的方法。

4、善于掌握教育時機和分寸

老師要講究教育的科學性、嚴肅性，在教育學生和處理問題時，能實事求是，分析中肯、判斷準確、結論合理，對學生要求適當，使學生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評與表揚，懲罰與獎勵適當適時，這都能體現出良好的教育水平，也有利于教育機智的有效發揮。

5、學會化復雜為簡單。

學會化復雜為簡單，從對教師的要求來說：“為了順利地完成自己的任務，一個教師應當掌握深刻的知識。”一句成語說得好：深入淺出，教師把教科書鉆得深，悟出來的道理就透徹，講起課來就簡單，也能夠講在點子上。正所謂“一語解惑，一語啟智，一語激情”。教師一句精辟的話，常使學生抓住了知識的關鍵而芧塞頓開；一句幽默的批評，使學生放下包袱，慚愧不已。言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要語不繁，達意則靈。簡潔是天才的姐妹，智慧的象征。一個科學家曾說過這樣一句話：科學的秘密就在于把復雜的東西演變成為若于簡單的東西去做。教師把課上得簡單，實在是一種智慧，一種藝術，一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界、它絕不是把教學簡單化了，而是藝術化了、精良化了、高效化了，它就像一個雜技演員走鋼絲的過程，走鋼絲的過程，走鋼絲較之于走馬路，其精俗精巧之異顯而易見。教書匠常常就不是把課上得簡單，而是上得復雜了，把學生弄得無所適從。這節課的教學思路就是教學生化復雜為明了，讓學生把書讀薄。

6、充分體現《課標》中的“過程永遠比結果重要”的理念

記得陸游有這樣一句詩；“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”，是啊，書本上的知識要想真正理解，必須經過親自實踐，才能變成自己的東西，才能運用自如。

（二）注重教學反思，提高互動教學有效性。

要有效的進行互動教學，避免進入互動誤區，還要注重教學反思，通過教學反思來提高教師的教學水平，是近年來教師心里研究的一個重要課題。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。反思不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。

（三）注重教師的專業發展，增進互動有效性。“學習社會”，如果它對學生的學習方式來說，是一場“學習的革命”，那么對教師隊伍的建設來說，就是一場“職業化的革命”，也就是說，對教師來說，教師在這場課改中，必須緊緊跟上時代步伐，加快實現個人的專業化程度，對學校來說，就是要加速教師隊伍專業化的建設，促進新課改的順利進行。教師專業化發展有著豐富的內涵，它包括專業化知識的發展；專業技能發展；專業化情感的健全。

介于此，我們在教學中，努力做好如下幾點： 首先，做好“八給”，培養學生獨立的人格。

一、給學生一個空間，讓他們自己往前走；

二、給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；

三、給學生一個時間，讓他們自己去安排；

四、給學生一個問題，讓他們自己找答案；

五、給學生一個機遇，讓他們自己去抓住；

七、給學生一個沖突，讓他們自己去討論；

八、給學生一個題目，讓他們自己去創造。

其次，作為一教師，我們一定學會變復雜為簡單，教學生學會把書讀簿。做好如下幾點：

第一、教學目標要簡要。一定要搞明白：“學生為什么要學數學”“數學教什么”這兩個問題。

第二、教學內容要簡約。數學教學的目的就是讓學生學會用數學方法解決實際問題。老師要把學生教聰明。

第三、教學過程要簡潔。我主張板塊式地推進，教學就是一塊一塊的，比如我今天的課第一塊就是復習鋪墊，第二塊就是創設問題情境，引入新知；第三塊就是學習新知；第四塊是鞏固練習。當然并不是每節課都要學練結合。老師們要看有沒有學練結合的結合點。

第四、教學方式要簡練。下面一句話老師們要記清楚，據說是世界教育名言：“聽到了，忘記了；看到的，記住了；做過的，理解了。”既然聽到了忘記了，咱們們就少講，既然看到的記住了，就要多讀，既然做過的理解了，就要多做。教數學就這么簡單。

第五、作業要簡化。現在的孩子實在可憐，尤其是中學生，苦不堪言。課標上說：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”少做題，有多少 人聽呀！課外作業、復習資料一個勁地做，老師一個勁地改。學生累，老師也累。說到底，是應試教育害人。作為教師，我們一定在課堂教學上下功夫，為學生減負。

五、實施步驟：

1、進行課堂觀察，針對教學中的問題，確立研究專題，制定活動方案，2、開展第一階段觀摩活動。

2、進行案例分析和再設計。開展第二階段觀摩活動。

3、再次研究專題，針對教學中存在的問題，進行案例分析，聯片教研。

4、進行階段性小結

5、進行經驗交流活動。

第三篇：小學經典誦讀展示活動主持詞

小學經典誦讀展示活動主持詞（合）老師們、同學們：（男）中華文化源遠流長，（女）國學經典，（合）是鑲嵌在傳統文化上的一顆顆璀璨的明珠。（男）經典與我們同行，經典我們每天誦讀。（女）經典與我們同在，經典是我們人生的指南。

（合）經典誦讀，讓傳統文化的種子撒播在我們的心里，生長在我們人生的路上，讓我們一生受用。

（男）今天，我們站在紅旗下，（女）今天，我們沉浸在國學經典誦讀中。

（合）金堂縣趙鎮楊柳小學國學經典誦讀展示活動現在開始！（男）“人之初，性本善。”這是《三字經》中的第一句。在他們的童聲中我們還能感受春天的美景，走近《春曉》《春夜喜雨》。請聽一年級一班的同學為我們誦讀國學經典。請大家鼓掌！

（女）蒙學《三字經》瑯瑯上口，我們意猶未盡；《池塘邊的叫聲》和《絕句》，讓我們從中感受到天籟的聲音。請一年級二班的同學為我們誦讀經典。請大家歡迎！（男）“人之初，性本善。”將再一次響在我們的耳畔。不同的民族只有“媽媽”的發音是一樣的，讓我們感受《媽媽的愛》。請同學們聆聽二年級二班的同學為我們誦讀的國學經典。請大家鼓掌！（男）《弟子規》是具體列述我們在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的規范。請二年級二班的同學為我們誦讀《弟子規》，感受《瀑布》的壯美。請大家歡迎！

（女）春將匆匆去，而春天我們收藏在記憶里。請聽三年級一班的《弟子規》和春天詩句的朗誦。請同學們歡迎！（男）《對韻歌》我們大家都熟悉，聽一聽三?二班的誦讀，我們將有另一番感受。《游子吟》中的母愛，《贈汪倫》中的朋友情，將使我們感動。請大家鼓掌！（女）《弟子規----泛愛眾》告訴我們“施比受更有福”。在《小池》邊，四?一班 的同學將為我們吟誦《夏日絕句》《七步詩》。請大家歡迎！（男）《朱子童蒙須知----讀書寫文字第四》告訴我們學習的習慣，該怎樣養成。在《夏日絕句》中明白人生價值的取向。在《卜算子》里感受詩人的惜花。請聽四?二班的同學朗誦他們的國學經典。請大家鼓掌！女）他們也偏愛《弟子規》，偏愛蘇軾的幾首詩詞。請欣賞五?一班的國學經典節目。請大家歡迎！

（男）岳飛是愛國的，他的詞《滿江紅》千古傳誦。范仲淹也是愛國的，《漁家傲?塞下秋來風景異》雖經千年，讀罷，還讓我們感動不已。請聽五?二班吟誦的這兩首詞。請大家鼓掌！（女）孔子的《孝經》以孝為中心，比較集中地闡述了儒家的倫理思想。三首古詩讓我們進入了如夢如幻的過去，我們在傳統文化中吸取營養。請大家靜下心來，去感受五?三班同學給我們帶來的國學經典。請大家歡迎！

（男）感受四季，欣賞四季，在詩歌中與古人一樣去贊美四季。蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，將使我們有另一番滋味在心頭。請聽六?一班的詩歌朗誦。請大家鼓掌！

（女）文天祥的氣節在《過零丁洋》里，文天祥的以死明志在《過零丁洋》里。蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》是他豪放詞的代表作，宋朝是詞的歲月。讓我們聽一聽六?二班的大哥哥大姐姐為我們朗誦這兩首詞。大家歡迎！

（男）蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》全篇以月成景，由月生情，又以月明理，寄寓著詞人的人生理想。讓我們在六三班同學的誦讀中去感悟蘇軾在節日里的心情吧。請大家鼓掌！（女）我國是詩歌的國度，是亞洲文明的搖籃。（男）我國是儒家思想的起源地。

（合）今天，我們誦讀國學經典，就是在傳承文化，復興中華。（女）今天，我們誦讀國學經典，才能使我們的精神家園更加美好。”（合）國學經典誦讀展示活動到此結束！請大家做謙謙君子，按次序回到教室！預祝老師們、同學們節日快樂！再見！

第四篇：實施有效教學 展示高效課堂

實施有效教學展示高效課堂

——樂山市2010年小學數學有效教學展示活動綜述

11月15、16日，樂山市2010年小學數學有效教學展示活動在夾江外國語實驗學校舉行，來自成都龍泉驛區與全市11個區、市、縣的小學數學教研員，一百余所學校的近400名老師參加了活動。

15日上午8：30活動開始，夾江縣人民政府副縣長王正剛同志致歡迎辭，夾江縣教育局局長權兵同志在講話中熱忱地歡迎參加活動的老師并介紹了夾江縣2010年的教育成績，高度贊揚此次活動必將促進教學質量的進一步提升。樂山市教科所書記、副所長殷宗祥同志對活動提出了具體的要求。權兵局長專門抽出時間參加活動聽課，鼓勵大家：老師走多遠，學生就走多遠，甚至走得更遠。夾江縣教育局分管教學的副局長楊榮國同志全程參與了活動。本次活動由樂山教科所數學教研員李雪梅老師主持，她再次強調：學校的生命是質量；提升質量的關鍵是管理，管理的核心在課堂；課堂的焦點是效益，提升效益的關鍵在教師。如何最大限度提升課堂效益？這就是今天研討的主題。

在為期兩天的活動中，夾江外國語實驗學校鄧承平、犍為定文中心小學姚琳、樂山實驗小學余紅梅、沐川第二實驗小學馮洋、樂山通江小學辜慶芬、五通橋實驗小學羅建君等優秀青年教師為全體聽課老師獻上了六節精彩紛呈、風格各異、廣度深度高度共存的優質課，孩子們上課踴躍參與、大膽發言、積極活動的表現，贏得了聽課老師陣陣熱烈的掌聲。

活動特邀小學數學教育專家、四川省《教育科學論壇》編輯、成都龍泉驛區教研室數學教研員鄭大明老師和樂山師范附小校長林賓到會指導。林賓校長生動有效的五年級數學課《統計與可能性》為聽課老師提供了一堂高效優質課的典范，鄭老師《空間啟蒙與空間觀念》與林校長《統計與概率的教學實踐與思考》專題講座，讓老師們獲益匪淺。在活動現場，專家精彩點評，上課老師、聽課教師與專家的互動交流，讓大家對有效教學的理解與認識更加深入。

本次活動的圓滿舉行，進一步促進了全市小學數學教學研究的深入，點燃了各校和全體數學教師研究有效教學的熱情，在有效教學之路上，大家正執著的前行……

（李雪梅劉偉）

第五篇：小學科技社團展示活動主持詞

（朱）1女：尊敬的各位領導（胡）2男：各位叔叔、阿姨 1男：感謝（陶書芊）同學帶來的（程茜）3女：敬愛的老師 精彩故事，接下來用掌聲歡迎（李（程睿）4女：親愛的同學們 星睿）同學講故事，她的故事的名（蔡）5男：大家 字是（愛因斯坦德小板凳）。合：下午好！2女：感謝（李星睿）同學帶來的1女：夢想在社團中綻放 精彩故事，接下來用掌聲歡迎（朱2男：快樂在實踐中樂享 帝睿）同學講故事，她的故事的名3女：走進社團，走進夢想樂園 字是（愛迪生的故事）。4男：走進自然，走進探索發現 3男：感謝（朱帝睿）同學帶來的精彩故事，接下來用掌聲歡迎（125女：今天，我們相約在這里，感受社團帶給我們的歡樂 班 的）同學講故事，她的故事的名講，讓我們快樂地動起手來吧！1女：有請每班推薦的5名同學和一名家長，參加撕紙比賽。2男：為了給撕紙比賽加油，讓我們的歌聲響起來.（合）領：二一班 合：來一個，來一個。3女：今天，我們參加社團科技活動，聆聽科學家的故事。4男：今天，我們參加社團科技活動，1女：今天，我們歡聚在這里，共享實踐帶給我們的發現。合：實驗小學展社團風采、科技成果展示活動現在開始！2男：首先有請實驗小學李校長校長致辭，大家歡迎！3女：感謝李校長對我校科技社團展示活動最美好的祝福。（主持人帶動鼓掌）4男：蔡馨曼，你聽過科學家的故事嗎？ 5女：你知道我愛聽科學家的故事呢？我呀，一聽到關于科學家的故事，可以不吃飯和不睡覺的。1女：那你不是廢寢忘食嗎？看來，我要向你學習!2男：現在讓我們在故事中了解這些偉大人物的成長歷程。3女：讓我們在故事中明白他們成功的道理。4男：下面我們要舉行的是科學家的故事演講比賽。5女：首先有請（曾進豪）同學講故事，他的故事的名字是（地質學家李四光）1女：感謝（曾進豪）同學帶來的精彩故事，接下來用掌聲歡迎（蒲欣怡）同學講故事，她的故事的名字是（牛頓的故事）。2男：感謝（蒲欣怡）同學帶來的精彩故事，接下來用掌聲歡迎（陳玉姝）同學講故事，她的故事的名字是（愛因斯坦的小板凳）。3女：感謝（陳玉姝）同學帶來的精彩故事，接下來用掌聲歡迎（丁力）同學講故事，她的故事的名字是（科學家李四光）。4男：感謝（丁力）同學帶來的精彩故事，接下來用掌聲歡迎（李曼妮）同學講故事，她的故事的名字是（愛思考的牛頓）。5女：感謝（李曼妮）同學帶來的精彩故事，接下來用掌聲歡迎（陶書芊）同學講故事，她的故事的名字是（張恒的故事）。字是（裝滿昆蟲的口袋）。4精彩故事，女：感謝（12班景勻）同學講故事，她的故事的名接下來用掌聲歡迎）同學帶來的（肖字是（愛迪生的故事）。5精彩故事，接下來用掌聲歡迎（男：感謝（肖景勻）同學帶來的虹瑋 汪字是（）同學講故事，她的故事的名 愛迪生孵蛋）。1女：感謝（汪虹瑋）同學帶來的精彩故事，接下來用掌聲歡迎（楊騏蔓）同學講故事，她的故事的名字是（愛迪生孵蛋）。2男：感謝（楊騏蔓）同學帶來的精彩故事，接下來用掌聲歡迎（唐于婷）同學講故事，她的故事的名字是（導彈之父錢學森）。3女：所有同學的故事都講完了，接下來請（）宣布講故事比賽的獲獎名單。掌聲歡迎。（宣布獲獎名單。）4男：請獲獎同學上來領獎。5女：謝謝（）頒獎。1女：聽了同學們一個個精彩的故事 2男：看了同學們一個個出色的發揮 3女：我們深感—你們本身就是一個生動的故事，一篇美妙的文章。4男：從故事中我們也得到了很多啟迪。5女：科學家們捍衛科學，為了真理甚至不惜犧牲了自己的生命。1女：科學家們鉆研科學，廢寢忘食，為世界科學的發展做出了不可磨滅的貢獻。2男：居里夫人曾經說過：“我要把人生變成科學的夢，然后再把夢變成現實。” 3們學習，樹立遠大的理想，并為了女：同學們，讓我們一起向科學家我們的理想而努力奮斗。4男：祝賀所有獲獎的同學，希望下次活動大家都能積極參與。5女：欣賞完了同學們精彩的故事演享受音樂的美感。5女：今天，我們參加社團科技活動，體驗發明創造新樂趣;1女：未來，我們一定在觀察中大膽想象，在想象中堅持實踐!2男：各位領導、各位來賓，老師們、同學們，我們將要告訴大家一個好消息。3女：本次科技社團展示活動創新比賽已經有了結果，一部分班級和個人獲得優異的成績。4男：同學們，你們都體驗到了科技創新的快樂了嗎?(呼應)5女：是啊，我們不但收獲了快樂，還涌現出不少的發明和創意。1女：精彩的創意發布真是令人目不暇接。科技創新實踐活動，全年級六百多名同學參與其中，我們一共收到創意作品六百多個，經過評審組嚴格評選，各項獎勵已經產生。2男：究竟哪些同學的創意作品收到評委的青睞，究竟哪些班級的組織工作更勝一籌，接下來我們將一一揭曉。讓我們有請李校長為他們頒獎！3女：再次向獲獎班級和個人表示祝賀!4（男）：尊敬的老師們，5（女）：親愛的同學們，1（女）：快樂的時光總是那么短暫 2（男）：團聚的日子特別讓人感動 3（女）：今天，我們在這里歡歌笑語 4（男）：今天，我們在這里展示自我 5（女）：讓我們記住今天 1（女）：讓我們期待明天 2養我們的老師表示最衷心的感謝，（男）讓我們用最熱烈的掌聲對培同時也讓我們共同祝福更美好的明天！（合）實驗小學二年級社團展示活動到此結束，謝謝大家！