第一篇：2018年四川教師招聘考點之學校教育制度在形式上的發展

2018年四川教師招聘考點之學校教育制度在形式上的發展

學校教育制度在形式上的發展在教師招聘的筆試中經常會有所考察，這部分的知識點相對來說比較抽象，是同學們學習的時候一個難點。在吉林省教師招聘的考試中這部分的知識點主要以客觀題為主來進行備考。下面對于這個知識點進行系統的介紹。

考點：學校教育制度在形式上的發展

學校教育制度在形式上的發展可以分為三個階段，前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。這三個階段并沒有明確的時間上的節點，不是從哪一年到哪一年就是前制度，從哪一年到哪一年就是制度，主要是通過每一階段的特點來進行區分。

1.前制度化教育

前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，終于定型的形式教育，即實體化教育。教育實體的形成具有以下特點：

(1)教育主體確定;(2)教育對象相對穩定;(3)形成系列的文化傳播活動;(4)有相對穩定的活動場所和設施等;(5)由以上因素結合而形成的獨立的社會活動形態。

前制度化教育中的“前”，一般指的是沒有、無的意思。也就是說在前制度化階段還沒有形成正規的，層級分明的教育制度。例如：夏商西周的時候就處在前制度化階段。

2.制度化教育

制度化教育主要指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外，還包括適合于全日制職業技術訓練的許多專業課程和教學機構。例如：我們現在就處在制度化階段，具有層次結構分明的學校教育制度。

近代學校系統的出現，開啟了制度化教育的新階段。這個要作為重要的單選題來進行備考，注意學校系統和學校的概念是不一樣的。學校在夏商西周的時候就出現了，但是那個時候還處在前制度化階段，而學校系統，指的是層級分明的教育制度，所以是制度化教育的新階段。

中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉、興學堂”，以及學制的頒布。這個知識點非常重要，是必須識記的單選題。

【練習題】

1.制度化教育建立的典型表現特征是()。A.學校的產生 B.學制的建立 C.教育實體的出現

D.定型的教育組織形式的出現

1.【答案】B。解析：制度化建立的標志是學校系統的出現，中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉、興學堂”。而A、C、D選項都是前制度化教育的特點。所以正確答案為B。

3.非制度化教育

非制度化教育提倡的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內。”庫姆斯等人主張非正規教育的概念和伊里奇所主張的非學校化觀念都是非制度化教育思潮的代表。

這里的“非”是指向未來的意思，所以非制度化教育指的就是未來的教育制度是什么。非制度化教育是一種教育思想的體現。

【練習題】

1.構建學習化社會的理想主要體現的是()。A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.正規教育

1.【答案】C。解析：非制度化教育提倡的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內。”所以正確答案為C。

以上是關于本部分的考點的具體的介紹，此外這部分知識點在吉林省的特崗教師的考試當中，有可能還會作為簡答題和辨析題進行考察，整體上需要學員進行識記。

第二篇：2018云南文山教師招聘考試學校教育制度在形式上的發展

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2018云南文山教師招聘考試學校教育制度在形式上的發展

2018云南教師招聘考試即將到來，為了讓各位考生在2018年云南教師招聘考試的備考中掌握更多的知識，今天小編為各位考生分享2018云南教師招聘考試學校教育制度在形式上的發展;更多教師考試備考資料請查看云南教師招聘資料庫;學制的發展有著一個漫長的過程，前后主要包含三個階段。第一個階段教育學上習慣稱之為前制度化教育。

所謂“前”，可以理解為發展不完善、不系統。這一時期從人類早期的原始社會開始，一直到定型的形式教育結束，時間跨度最長。在這一階段里，學制還沒有誕生，但已經有了“前身”——教育實體。所謂教育實體，它主要指教育活動的主體和對象穩定下來，有相對穩定的活動場所和設施，形成系列的文化傳播活動，由此而形成的一種獨立的社會活動形態。

簡單來說，在此階段存在有教育活動，但是沒有相關完善的制度約束;例如原始社會的教育活動就處于這一階段。需要注意的是在考試中近年也有考查前制度化的特點，“相對”穩定。

第二個階段稱之為制度化教育。

這里的制度化教育，相比較前一階段而言，主要指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，不僅包括普通的學術性學習，還包括適合于全日制職業技術訓練的許多專業課程和教學機構。近代學校系統的出現，開啟了人類制度化教育的新階段。而我國近代制度化教育興起的標志，是以1905年清政府的“廢科舉、興學堂”為主要標志，在某些考題中，由于出題方式不同，是我國現代教育制度興起的標志。所以大家在考試中不要刻意在這里糾結。

第三個階段叫非制度化教育。

該階段主張教育要打破常規的學校教育制度，應該走向更廣闊的社會，社會就是一所大學校，也即倡導建立學習化社會。當前世界發達國家的教育正處在從制度化教育向非制度化教育過渡的階段，我國目前倡導建立的學習型社會就是非制度化教育理念的一種體現。主要倡導的就是庫姆斯、伊里奇等等，他們提倡的“非正規化教育”、“非學校化觀念”等等。

本部分知識在考試時一般以單選題、判斷題的形式出現，需要著重把握學制的內容與地位，教育制度在三個階段代表性的教育形式是什么等知識。

【習題演練】

1.【判斷題】狹義的教育制度是指學校教育制度，它是國民教育制度的核心。()2.制度化教育建立的典型表現特征是()。A.學校的產生 B.學制的建立

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C.教育實體的出現 D.定型的教育組織形式的出現 3.構建學習化社會的理想主要體現的是()。A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.正規教育 參考答案：1.√;2.B;3.C。

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第三篇：2018年四川教師招聘考點之教育家名言

2018年四川教師招聘考點之教育家名言

1.“師也者，教之以事而喻諸德也。”

2.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”——陶行知

3.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”——陶行知

4.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知

5.“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’;學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”——陶行知

6.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。” ——陶行知

7.“捧著一顆心來，不帶半根草去”。——陶行知

8.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。” ——馬卡連柯 9.“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%—90%。——威廉·詹姆斯

10.人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡。——洛克

11.“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”——《賞識教育》 12.“誰不愛孩子，孩子就不愛誰，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”——高爾基 13.“教育不但應當培養學生對勞動的尊敬和熱愛，它還必須培養學生勞動的習慣。”——烏申斯基

14.“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會破碎，不復存在。”——蘇霍姆林斯基

15.“教育就是習慣的養成。”——葉圣陶

16.“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細”——老子

17.“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關心和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中才能找到創造的喜悅。”——蘇霍姆林斯基

18.教師首先要有一個正確的兒童觀和對待兒童的態度。他說，要“把我們擺在兒童之中，成為孩子當中的一員。——陶行知

19.“在尋找童年這座神話之宮的入口的時候，我總認為有必要在某種程度上使自己變成一個小孩子。只有在這種情況下，孩子們才不把你看作一個監護這個世界的看守人，一個對世界發生的事漠不關心的人。”——霍姆林斯基

20.千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人——陶行知

21.“兒童具有他自己的真正活動，不擴展它，教育功能就不能成功。”——盧梭 22.“有時候，老師的一句冷酷無情的話，一個漠不關心的眼光，就足以折斷一根纖細的生命之線。”——蘇霍姆林斯基

23.“我們要幫助孩子張開眼睛，打開耳朵，揮動雙手，使他們能夠認識環境、接觸環境，才能創造環境，才能使他們成為環境的主人，從而引導他們積極的關注環境并發現問題，那么他們長大后就會用敏銳的眼睛、一顆敏感的心、一雙靈巧的手去改造周圍的生活。”——陳鶴琴

24.“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。”——蘇霍姆林斯基

25.野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是真理。待兒童沒有同情，他們就沒有同情，而以應有的友誼手段對待他們是培養他們友誼的手段。——斯賓塞

26.如果我們對“教育”理解為兒童的心理發展而不是智力發展。我們確實就可以說，正如當今一般所認為的，兒童的教育始于誕生時。——蒙臺梭利

27.是兒童教我們愛和怎樣去愛。是孩子把天使之光帶到人間。但只有內心存有愛的人，才會受到啟導。——蒙臺梭利

28.我們造就了大量的平常的人。而那些有獨特思維的人就作為有創造性的人而存在。假如我們今天都能做到尊重兒童，讓他們符合人的自然發展法則成長，他們每一個人可能都是富有創意的。那么這個世界就可能產生巨大的變化。——

29.“不好的教師是奉送真理，好的教師則教人去發現真理。”并形象地指出：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他們一起來建造大廈，教他們建筑。”——第斯多惠

30.“教師教任何功課，‘講’是為了達到‘不講’，‘教’是為了達到‘不教’，強調教師要引導學生人知識之門，帶領學生走上科學之路。”——葉圣陶

31.“人們只有通過練習解決問題和努力于發現，才能學會發現的探索方法。”——布魯納說

32.“手和腦有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使之更加明智”。——霍姆林斯基

第四篇：2018年四川教師招聘高頻考點之中小學教師職業道德規范

2018年四川教師招聘高頻考點之中小學教師職業道德規范

一、考情分析：

在教師招聘考試中，對于該模塊的內容一方面會以多選題的形式進行考察，對于此種考查形式需以“三愛兩人一終身”的口訣去記即可;另外也會考到單選題，此種考法比較經常，方式多樣，不僅會考到理解性的反選，這就需要記住每個大點下面對應的一些小的知識點，也會考到地位，需要記清楚，尤其是關愛學生;最后這快知識還會考到案例分析，需要利用教師職業道德的角度分析材料中某個教師的行為。

二、知識點備考

1、愛國守法——教師職業的基本要求

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。(注意：依法履行教師職責權利的時候不僅可以享受自己的權利，同時也不能侵犯學生的權利，比如不讓學生進班聽課就違反了愛國守法這一條)

2、愛崗敬業——教師職業的本質要求

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。(注意：愛崗敬業的程度是由淺到深的，這里涉及到甘為人梯，如果題目中涉及最美女教師，最美醫生無私奉獻的精神的話就是愛崗敬業，但是如果涉及到行為，比如保護學生安全就是關愛學生。)

3、關愛學生——師德的靈魂

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關系學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。(注意：凡涉及到教師辱罵學生，罰抄作業，體罰學生以及對學生進行冷嘲熱諷，都是違反了關愛學生)

4、教書育人——教師的天職

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。(注意：題干中只要涉及到教師利用成績排座位，對所有學生都用同一種教學方法，只關心學生的成績或者采取滿堂灌的教學模式，都是違反了教書育人)

5、為人師表——教師職業的內在要求

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，言語規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利

用職務之便謀取私利。(注意：涉及到教師穿著時髦，說臟話，對家長和同事采取不禮貌的行為，有償家教等都是違背了為人師表)

6、終身學習——教師專業發展的不竭動力

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務、勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。(注意：題干中涉及教師利用課余時間刻骨鉆研，不斷更新自己的知識結構，不斷提高自身的教育教學水平就是終身學習的表現。)

第五篇：2018年四川教師招聘考點之課堂群體管理（寫寫幫推薦）

2018年四川教師招聘考點之課堂群體管理

(一)正式群體

正式群體是指在校行政部門、班主任或社會團體的領導下，按一定章程組成的學生群體。班級、小組、少先隊等都屬于正式群體。正式群體的目標與任務明確，成員穩定，有一定的組織紀律和工作計劃，對增強集體凝聚力起到非常重要的作用。

1.正式群體發展經歷三個階段：松散群體是指學生在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內容;聯合群體的成員已有共同活動的目的，但活動還只具有個人的意義;集體是群體發展的最高階段，是為實現有公益價值的社會目標，嚴密組織起來的有紀律、有心理凝聚力的群體，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。

2.正式群體的特點：是為實現組織目標而建立起來的，其基本職能是完成組織任務;是按組織的章程和組織規程建立起來的，列入組織的正式機構的序列之中;成員有明確的編制，其領導者有正式的職務頭銜，由組織賦予明確的職權與職責;是建立在組織效率邏輯和成本邏輯的基礎之上的，是按照組織的規程行事的。

(二)非正式群體

在同伴交往過程中，一些學生自由結合、自發形成的小群體，被稱為非正式群體。它是同伴關系的一種重要形式。非正式群體具有以下特點：

第一，成員之間相互滿足心理需要。

第二，成員之間具有強烈的情感聯系和較強的凝聚力，但有可能存在排他性。第三，受共同的行為規范和行動目標的支配，行為上具有一致性。第四，成員的角色和數量不固定。

非正式群體對學生個體和正式群體既有積極影響，也有消極影響。教師在管理非正式群體時，第一，要摸清非正式群體的性質;第二，對積極的非正式群體給予鼓勵和幫助;第三，對消極的非正式群體給予適當的引導和干預。

【單選練習】

1.【2013深圳全年】成員已有共同目的的活動，但活動還只有個人的意義的群體是()。A.松散群體 B.聯合群體 C.非正式群體 D.集體 2.【2012深圳全年】非正式群體的特點包括()。A.自愿結合，三五成群，人數不等，一般偏少 B.成員性情相近，志趣相投，有共同的需要 C.由較有威信與能力者領頭

D.活動由大家商量確定或由領頭人根據大家需要而定，易調動成員的積極性

E.交往與活動頻繁，有活力 1.【答案】B.2.【答案】ABCDE.