第一篇：對后進生轉(zhuǎn)化措施與辦法

對后進生轉(zhuǎn)化措施與辦法

后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，我有下面幾點體會。

一、理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。作為11，12歲的學(xué)生，他們具有強烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學(xué)用其它的目光來看他。教師要平等地愛護每一個學(xué)生，公平對待后進生，給每一位后進生公平的機會。對于他們光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我班女生佟適夷，各科成績都比較差，經(jīng)常拖班里的后腿，平時沉默寡言，性格很內(nèi)向。不喜歡參加集體活動。從與她談話的幾次當中得知，她認為自已比較“笨”不會學(xué)習(xí)，我也從音樂老師得知，她在音樂方面很有潛質(zhì)。針對她對音樂的愛好，我特別要求音樂教師多給她一些指導(dǎo)，讓她在音樂方面的發(fā)展更好一些；鼓勵她多與同班同學(xué)交朋友；多鼓勵她參與班里的活動，在我的推存下參加小舞蹈隊，并且取得了很好的成績；在以后的日子里她說：“老師，我都沒想到自已會變化這么大，我現(xiàn)在對自已充滿了自信，我一定要用自已的能力取得好成績??”

二、以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花。教師要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。例如：班上學(xué)生焦林，從他的智力水平講，應(yīng)該是一個成績優(yōu)秀的學(xué)生，但多年以來，由于懶惰，造成他的成績較差。根據(jù)一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的主要問題是由于懶，不愛自己動腦想問題。作業(yè)經(jīng)常不能按時完成。所以，成績不好。針對這種情況，我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，但必須要為自己負責(zé)；然后幫助他分析他的現(xiàn)狀，如果在這樣下去，會出現(xiàn)什么問題。通過幾次談話，找他的家長進行溝通。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減少，學(xué)習(xí)成績有所提高。有幾次測驗，成績竟然達到了80幾分。所以說，除了智力因素這個原因之外，一般的學(xué)生經(jīng)過努力，成績應(yīng)該都會提高的。所以，我們要真誠地幫助他們，讓他們盡可能改掉身上的各種缺點和問題，同時學(xué)習(xí)更多的知識，以免留下終身遺憾。要像柳宗元說的那樣：有德才能做好人。就是要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人。

三、對癥下藥，因材施教

我們在一線的老師都知道，后進生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要落實到學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教學(xué)實踐中，為了要幫助后進生提高學(xué)習(xí)成績，我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會學(xué)”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

1、關(guān)心愛護后進生，激勵后進生“想學(xué)”的愿望。

許多后進生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時的關(guān)心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，對后進生都要格外關(guān)心愛護，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時機地激勵他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強烈愿望。比如，多找后進生談心、編座位照顧后進生、上課要多提問后進生、耐心回答后進生的提問、當面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。

2、根據(jù)后進生的心理特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進生“愛學(xué)” 要想后進生由“要對我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據(jù)后進生的心理特點對癥下藥，找到一些切實可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。比如：課堂提問對后進生適當淺些，作業(yè)、考試成績設(shè)立進步獎等?？傊?，看到后進生即使有微小的進步，也應(yīng)當給予肯定，并及時通報家長，讓后進生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學(xué)習(xí)取得進步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。

3、在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，我注意適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，讓后進生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會吃力，在給學(xué)生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓后進生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點的為主。在練習(xí)中補充一 些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”，而對后進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。在進行課堂教學(xué)時，我做到上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學(xué)進度，后進生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當追求全班的整體效果，主要要顧及后進生的反應(yīng)，因此我在進行教學(xué)時，不勉強趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進生。例如，在講重點內(nèi)容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。我在進行教學(xué)時，盡可能使后進生感到易學(xué)，同時，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把后進生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑷菀紫闹R，學(xué)習(xí)興趣也就會進一步鞏固和提高。

4、根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)特點，改善后進生的學(xué)習(xí)方法，使后進生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”。

（1）告訴后進生如何預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)是一個學(xué)習(xí)周期的開端，也是為聽課做好心理上的準備。

（2）引導(dǎo)后進生如何專心聽好每節(jié)課，告訴后進生知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環(huán)節(jié)解決，所以聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。

（3）復(fù)習(xí)是對知識的消化和記憶，我注重后進生對聽課的反饋。

（4）作業(yè)和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，我啟發(fā)后進生能達到舉一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考試是檢查后進生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會在考試之前給每位后進生定下考試目標。看看每位后進生是否達到我規(guī)定的考試成績。在進步多少分的分數(shù)段設(shè)立一個進步獎。

除了以上的幾個基本環(huán)節(jié)之外，還要進一步地教會后進生掌握“精力該集中在何處，動手實踐如何加強”的定時定量的具體要求。并收到了一定的效果。

5、及時檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進一步使后進生提高學(xué)習(xí)成績。（1）對學(xué)生進行分類輔導(dǎo)。對學(xué)生普遍存在的問題，我能做到拿出適當?shù)恼n時或利用課外時間，為學(xué)生進行集體輔導(dǎo)和矯正；而對少數(shù)學(xué)生存在問題，則進行分門別類指導(dǎo)，并加強個別的輔導(dǎo)等。

（2）借助學(xué)生家庭的力量及時地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。有的學(xué)生父母、兄妹有文化，我能及時關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予必要的幫助，這對后進生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導(dǎo)在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎(chǔ)上，再在全班后進生進行推廣。

6、建立檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗

如果說以上5點是為眼前的后進生轉(zhuǎn)化工作而作出的努力的話，那么“建立檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗”則是為后進生轉(zhuǎn)化工作作出的長遠打算，我從確定轉(zhuǎn)化名單一開始，在自己所任的班級中，建立《后進生轉(zhuǎn)化跟蹤檔案》，對每個后進生的成因、個性特點、學(xué)習(xí)成績、前期表現(xiàn)、采取的措施和轉(zhuǎn)化后的表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會所做的工作都作較為詳細的記載，編訂成冊。這樣一來，留下的原始材料，既為把轉(zhuǎn)化實踐總結(jié)上升到理論的高度提供了依據(jù)，又為今后的工作積累了經(jīng)驗，何樂而不為呢？

當然，后進生輔導(dǎo)過程中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，這是不可違背的客觀規(guī)律。堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第二篇：對后進生轉(zhuǎn)化措施與辦法的一點思考

對后進生轉(zhuǎn)化措施與辦法的一點思考

王永峰紅旗中學(xué)

后進生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進心理促成的，歸結(jié)起來，后進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點。曾經(jīng)有人調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在全國中小學(xué)生中，后進生（包括某方面后進的學(xué)生）總共有三千多萬之眾。這實在是個驚人的數(shù)字。如果我們對這個問題再不予以高度重視，從長遠來看，它必將成為一個難解的社會問題，而且還將成為未來社會問題的隱患。倘若果真如此，作為教育主陣地的學(xué)校則難辭其咎！所以，對廣大的教育工作者來說，轉(zhuǎn)化后進生已刻不容緩。

學(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的健全個性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，是以培養(yǎng)學(xué)生主體的主動精神和智能的開發(fā)為根本出發(fā)點的，而不是單純的以培養(yǎng)少數(shù)尖子淘汰絕大多數(shù)為最終目的的“精英教育”。解決后進生問題不僅是學(xué)校教育的根本目的之一，也是提高學(xué)生基本素質(zhì)以適應(yīng)其自身發(fā)展和社會發(fā)展的內(nèi)在要求。著名的教育家魏書生老師曾經(jīng)這樣說過：從長遠利益看，把一個后進生轉(zhuǎn)變成才的社會意義遠超過培養(yǎng)一個優(yōu)秀學(xué)生。同時，轉(zhuǎn)化后進生對于預(yù)防青少年犯罪，維護社會安寧和秩序，促進社會和家庭的穩(wěn)定，也功不可沒?？梢?，后進生轉(zhuǎn)化有它潛在的不可估量的社會價值。

那么，對處在教育第一線的我們來說該采取什么樣的措施和辦法來轉(zhuǎn)化后進生呢？結(jié)合自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我認為以下幾點可以一試。

一、分析成因，明確轉(zhuǎn)化方法

任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由一定的原因所引起的，沒有無因之果，后進生也不是天生的，而是由一定的原因所致。要教育轉(zhuǎn)化后進生，就要了解和研究后進生。只有深入細致地了解和研究后進生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學(xué)生實際出發(fā)、有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。在做此項工作時，應(yīng)先多方了解這些學(xué)生的方方面面，包括家庭背景、家庭人際關(guān)系狀況、家庭教育、小學(xué)或初中階段的情況及當前的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和思想狀況，不僅要聽取家長的介紹，而且要傾聽任課教師及學(xué)生的反映，注意觀察他們的言行表現(xiàn)，在掌握

大量的第一手材料后，冷靜地分析每一個后進生成因，并將他們進行分類，然后根據(jù)其不同情況，采用不同的教育方法來解決。

二、充滿愛心，營造轉(zhuǎn)化氛圍

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那 樣”的態(tài)度和方式對待他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。愛是教育的前提，在教育轉(zhuǎn)化工作中,教師應(yīng)動之以情，曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須 堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。具體一點來說，教師可以在與后進生的真誠相待中把愛的信息通過諸如備課、講課、輔導(dǎo)、批改、課外活動，社會實踐活動等方面采用贊許、表揚、信任、獎勵、委托等措施微妙地傳遞給學(xué)生，以達到“激勵”的效應(yīng)。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己 的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已然形成，轉(zhuǎn)化何以不成？

三、不吝尊信，成就轉(zhuǎn)化關(guān)鍵

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認為，相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。對待后進生，教師應(yīng)當尊重他們，“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”，逐步消除他們的疑慮。后進生在家中得不到家庭的溫暖，經(jīng)常遭受家長粗暴的訓(xùn)斥和打罵；在學(xué)校得不到老師、同學(xué)的理解；還要受到一些人的冷眼、諷刺和挖苦。因此，他們更渴望得到他人的尊重和理解。如果采取粗暴的教育方法，非但達不到教育的效果和目的，還將進一步傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，暴露出教師的偏狹和無能。所以，在批評他們時，首先要尊重他們，再注意用適當?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。

“教育就是信任”。如果說愛是教育的前提，那么信任便是教育的開始。信任學(xué)生就是相信他們的自覺性和進取意識。一般來講，后進生會主觀地認為老師瞧不起他、不信任他；他們想努力上進、改過自新，卻既管不住自己，又怕別人諷刺、挖苦。根據(jù)后進生的這種心理特點，教師在做轉(zhuǎn)化工作時，不能持

有偏見，應(yīng)充分信任他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，使他們在心理上獲得滿足。從而，促使他們主動地把這些閃光點發(fā)揚光大，在如此的良性循環(huán)中，不斷增強他們的自信心，不斷激勵他們?nèi)ネ晟坪统阶约?，為他們的全面發(fā)展樹立牢固的心理基礎(chǔ)。此外，在做轉(zhuǎn)化工作時，教師不能簡單說教，應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，成為他們可依賴可信任的朋友。在接觸、討論中將轉(zhuǎn)化教育的著眼點由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法形成的引導(dǎo)，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考、反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體中的重要地位，從而增強他們的自律意識，促使他們養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣。這樣，他們就能樹立起“我能行”“我也行”的信念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

半個世紀前人民教育家陶行知曾這樣提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。” 今天，讀著先生的箴言，我們有什么理由不尊重和信任我們的后進生？

四、嚴格要求，提供轉(zhuǎn)化保證

俗話說：“嚴是愛，松是害”、“愛之愈深，責(zé)之愈嚴”。給后進生以更多的溫暖和關(guān)愛是一個教師崇高的道德情感，對學(xué)生嚴格要求則更能體現(xiàn)出這種高尚的道德情感。后進生典型特征之一是意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。一種不良的行為，開始可能是偶爾出現(xiàn)，但經(jīng)過多次反復(fù)，這種不良行為就與行為人的某種需要和滿足有了直接聯(lián)系，就形成了壞習(xí)慣。一些后進生之所以屢屢犯錯，不良行為習(xí)慣是關(guān)鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導(dǎo)致他們在錯誤面前能說不能做，要做但又不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。后進生轉(zhuǎn)化過程中之所以經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，原因之一就在于此。顯然，反復(fù)的次數(shù)越多就越不利于轉(zhuǎn)化工作的進行，而要減少反復(fù)的次數(shù)就應(yīng)該培養(yǎng)后進生堅定的意志，努力糾正他們不良的行為習(xí)慣，在這個培養(yǎng)和糾正的過程中，由于后進生本身的意志力薄弱，自然就離不開老師的嚴格要求和監(jiān)督。嚴愛相濟是教育的辨證法，只有嚴愛相濟才能教育好學(xué)生。嚴格要求為后進生的成功轉(zhuǎn)化提供了強有力的保證。

五、形成合力，落實轉(zhuǎn)化措施

“十年樹木，百年樹人”，實現(xiàn)“后進生”的轉(zhuǎn)化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。首先要發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，在班主任和任課老師間形成教育的合力，落實轉(zhuǎn)化措施。也就是說作為轉(zhuǎn)化后進生的主陣地，學(xué)校應(yīng)強化全員轉(zhuǎn)化意識，形成立體化的育人人文環(huán)境。讓年級組內(nèi)的每一個老師都來關(guān)心幫助后進生，而不是歧視、諷刺、挖苦他們。以往在這個方面，經(jīng)常出現(xiàn)個別任課老師歧視甚至諷刺、挖苦后進生，這就在無形中不同程度地消解了班主任在轉(zhuǎn)化工作中所作出的努力，延緩甚至是破壞了轉(zhuǎn)化工作的進展。同時，在班級內(nèi)部，班主任還可以發(fā)揮學(xué)生的幫教力量，形成師生之間的教育合力，讓培養(yǎng)出來的學(xué)生干部來幫助和監(jiān)督后進生，具體落實在學(xué)校的轉(zhuǎn)化措施。其次要重視家庭教育的先導(dǎo)作用，在家庭和學(xué)校間形成教育的合力。做好后進生家長工作，讓他們一起來尊重和理解后進生，從而為后進生營造一方和諧的“精神家園”。同時，取得家長的幫助和配合，讓他們也來幫助和監(jiān)督后進生落實轉(zhuǎn)化的措施，以達到共同教育的目的。最后教師和家長要努力爭取社會的支持，經(jīng)常與社區(qū)和居委會等基層組織取得聯(lián)系，讓他們也來幫助和關(guān)心后進生。不過，我們同時也應(yīng)防止和避免社會環(huán)境中的負面影響對轉(zhuǎn)化工作進行的消解和破壞，力爭把這種負面影響降到最低。學(xué)校、家庭和社會三位一體密切配合的教育體系為后進生營造了一個和諧健康的生活環(huán)境，這三股教育力量形成一股強大的合力，有力地促進了后進生的潛移默化、健康發(fā)展和成功轉(zhuǎn)化。

六、喚起自教，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標

蘇霍姆林斯基說“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度來看，學(xué)生進行自我約束、自我教育，比老師的強迫性教育效果要好，學(xué)生更容易接受。樹立起后進生的自尊心、自信心是對他們進行自我教育的基礎(chǔ)。針對后進生的特點，我們應(yīng)該多尊重和理解他們，對他們所取得的點滴進步不失時機地進行表揚鼓勵，用尊重和理解來撫慰他們受到創(chuàng)傷的心靈，逐步恢復(fù)他們的自尊和自信，激起他們重新生活和學(xué)習(xí)的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵他們自律、自強，大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。通過自律、自強，使后進生從根本上樹立自我約束機制，從其自我認知中受到教育，從而起到后進生轉(zhuǎn)化的教育目的。

七、建立檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗

如果說以上六點是為眼前的后進生轉(zhuǎn)化工作而作出的努力的話，那么“建立

檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗”則是為后進生轉(zhuǎn)化工作作出的長遠打算，為今后的同類工作提供借鑒和參考。檔案應(yīng)該這樣建立：從確定轉(zhuǎn)化名單一開始，班主任就要在自己所任的班級中，悄悄建立《后進生轉(zhuǎn)化跟蹤檔案》，對每個后進生的成因、個性特點、學(xué)習(xí)成績、前期表現(xiàn)、采取的措施和轉(zhuǎn)化后的表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會所做的工作都作較為詳細的記載，編訂成冊。這樣一來，留下的原始材料，既為把轉(zhuǎn)化實踐總結(jié)上升到理論的高度提供了依據(jù)，又為今后的工作積累了經(jīng)驗，何樂而不為呢？

總之，我認為在復(fù)雜而反復(fù)的后進生轉(zhuǎn)化工作中，首先應(yīng)該仔細分析后進生形成的原因，以滿腔師愛為前提和基礎(chǔ)，給予后進生以真誠的尊重、理解和信任；然后輔以必要的嚴格要求，借助家庭和社會的力量以形成學(xué)校、家庭和社會的教育合力，落實轉(zhuǎn)化措施；最后喚起后進生自我教育的意識，依靠他們自身的力量最終完成轉(zhuǎn)化目標。同時，后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，這就要求我們要有“打持久戰(zhàn)”的心理準備，而不能輕易就對他們喪失信心，甚至認為他們已經(jīng) 無可救藥，沒有希望了。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子 來”，雕刻一座石像尚且需要很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

有例為證，郭沫若在學(xué)生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒 于學(xué)校門外；法國大革命家拿破侖讀小學(xué)時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國 前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了??這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。難道我們還不應(yīng)該摒棄對后進生的偏見嗎？不應(yīng)該多給后進生一些關(guān)愛嗎？來吧，伸出你我的手，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長！行動起來吧，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

第三篇：對后進生轉(zhuǎn)化的措施與方法

對后進生轉(zhuǎn)化的一些措施與方法分享

晉寧三中陳海龍

后進生是教育教學(xué)工作中的一大難題。信息技術(shù)學(xué)科是一門新型的技術(shù)性學(xué)科，實踐操作性較強，與其它科目相比對后進生的轉(zhuǎn)化也具有一定的不同之處。下面就我對后進生轉(zhuǎn)化的一些方法與大家一起分享。

一、精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)積極性。由于信息技術(shù)學(xué)科較強的實踐操作性，導(dǎo)致同一操作內(nèi)容對于不同的學(xué)生完成效果差距較大。比如一道操作題，有的學(xué)生學(xué)生5分鐘左右就能完成，但對于有的后進生可能要半節(jié)課甚至一節(jié)課都無法完成，從而在以后的學(xué)習(xí)過程中可能會逐漸喪失學(xué)習(xí)信心與興趣。對于這種情況，我們可以設(shè)計分層的教學(xué)任務(wù)，讓后進生可以完成部分簡單的操作，從而加強他們學(xué)會的信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、對學(xué)生完成的情況，要有及時的反饋。我最初開始從事教學(xué)時，學(xué)生上課完成的操作練習(xí)都是收作業(yè)上來，課后進行批改，下節(jié)課抽典型錯誤進行講解。后來發(fā)現(xiàn)由于我們的信息課課時很少，隔幾天以后學(xué)生已經(jīng)忘記了當時是怎么做的，而且由于學(xué)科的特殊性，不可能給每一位學(xué)生看到自己做的情況，這就不能給學(xué)生一個及時的反饋。后來的教學(xué)中，我就在課堂上對部分學(xué)生完成的練習(xí)進行檢查，特別是后進生，這就可以讓學(xué)生及時地認識到自己的錯誤，而且我在檢查的過程中還可以給以一定指導(dǎo)與幫助。這樣實踐下來教學(xué)效果較好。當然，要進行及時的教學(xué)反饋也可以用評析軟件，像我們學(xué)校的幾位老師用的教之初軟件就能及時地評析出每一道題的每一步操作。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)的教學(xué)過程中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。對于實踐操作性練習(xí)來說，學(xué)生很容易忘記步驟，當然也沒有必要讓學(xué)生死紀硬背，特別是對于后進生。比如我們經(jīng)常遇到的極少數(shù)學(xué)生，當時知道他完成的操作，接著完成同樣的操作有忘記不會了。那么我們在教學(xué)中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生自主探究完成，教師給予一定的提示語總結(jié)。

四、做好課后輔導(dǎo)。

對于有的后進生來說，由于他們的文化能力基礎(chǔ)和智力發(fā)展水平，課堂上直接無法跟上教學(xué)進度，甚至不能獨立完成任何的操作。我們學(xué)校每個班都會有5位左右這類的學(xué)生，如果要在課堂上兼顧他們將嚴重影響我們的教學(xué)進度，這種情況我們就只能利用課余時間單獨進行耐心的輔導(dǎo)。

以上是我對后進生轉(zhuǎn)化的一些經(jīng)驗分享，不足之處請給予指正。

第四篇：后進生名單及轉(zhuǎn)化辦法

后進生名單及轉(zhuǎn)化辦法

鐔壩學(xué)校 周龍龍 后進生名單：

趙國女劉濤濤劉濤龍

1、多和他們進行溝通，以增進了解，幫助他們克服對英語的心理恐懼感

2、利用閑暇時間進行輔導(dǎo)，從基本的簡單英語補習(xí)，讓他們有新的信心

3、督促學(xué)生每天的學(xué)習(xí)，英語課文的背誦，單詞的學(xué)習(xí)

4、多在課上讓其參與表現(xiàn)，逼迫其想辦法提高英語

2014年3月5日

第五篇：轉(zhuǎn)化后進生辦法和措施

轉(zhuǎn)化后進生的辦法和措施

在實施“普九”的過程中，由于學(xué)生素質(zhì)的差異，家庭環(huán)境等的影響和教育教學(xué)過程中的一些失誤。在各個層次、各個班級中自然會產(chǎn)生后進生，如果要切實實施素質(zhì)教育，確?！捌站拧背晒捅仨氄J真做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。鑒于這些原因，我們準備從如下幾個方面來開展這項工作。

一、加強管理，明確目的。

轉(zhuǎn)化后進生不是一朝一日之事，要搞好這項工作，我們必須端正認識，嚴格管理，經(jīng)學(xué)校研究決定，由負責(zé)教導(dǎo)處具體負責(zé)并落實，制定出了相應(yīng)的要求和措施。

1、各任課教師特別是班主任每年必須制訂出轉(zhuǎn)化后進生的計劃（可在教育教學(xué)工作計劃中體現(xiàn)），并且應(yīng)落實對象，采取有效措施，作好轉(zhuǎn)化效果記錄。

2、不準趕攆差生和體罰或變相體罰差生，確保鞏固率達標。

3、轉(zhuǎn)化后進生工作與班級德育考核掛鉤。

4、轉(zhuǎn)化后進生工作與教師個人考核掛鉤。

5、每周各班均安排3~5節(jié)自習(xí)課，確保教師有一定的時間和空間去落實這項工作。

二、科學(xué)實施，重在方法。

由于后進生產(chǎn)生的原因各不同，有的是平時受外界影響，學(xué)習(xí)目的不明確，致使學(xué)習(xí)成績差，有的是不注重個人修養(yǎng)，養(yǎng)成了一些壞的習(xí)慣，致使思想品質(zhì)差，有的是家庭環(huán)境和條件差，上進心不強，學(xué)習(xí)無動力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下降，變?yōu)楹筮M生。因此，我們在轉(zhuǎn)化后進生時，應(yīng)作好調(diào)查研究工作，弄清后進生產(chǎn)生的原因，針對不同原因采取不同的轉(zhuǎn)化方法。我們在轉(zhuǎn)化后進生時應(yīng)持之以恒，應(yīng)多鼓勵、表揚，少批評、指責(zé)。轉(zhuǎn)化后進生時，各科教師應(yīng)相互配合，注意發(fā)揮集體力量，讓良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)去影響后進生，促使他們進步。一旦后進生有所進步，應(yīng)及時肯定并給他提出更高要求。

總之轉(zhuǎn)化后進生工作是我們教育教學(xué)工作的組成部分，我們應(yīng)切實按照要求認真搞好這項工作。

2005年9月