第一篇：工作單位培訓(xùn)課心得

工作單位培訓(xùn)課心得

通過這次入職崗前培訓(xùn)課，我們將以一種嶄新的工作姿態(tài)投入工作，在今后不斷完善自己，在實(shí)踐中鍛煉自己，提高自己的政治理論水平，思想道德修養(yǎng)，科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，認(rèn)真對待各項(xiàng)工作，把培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和為人處事的道理融入到工作中去。本文是入職崗前培訓(xùn)課心得體會(huì)。歡迎閱讀。

入職崗前培訓(xùn)課心得體會(huì)一：

結(jié)束了為期兩天的培訓(xùn)，明天即將啟程正式踏上一個(gè)全新的工作崗位，心情怎么都平靜不下來。

回想那天剛到**培訓(xùn)，見到了所有的新同事，在閑聊之中才發(fā)現(xiàn)自己有多么的幸運(yùn)。因?yàn)檫@里面有很多人都從各自不同的工作單位中來，有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。而我作為一個(gè)**年畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生也能夠加入到如此優(yōu)秀的企業(yè)，真的是令很多人羨慕不已的。

在開班課上，我印象最深的是集團(tuán)公司副總經(jīng)理xxxx給我們講的一段話：“不能走回頭路，不能忘記30年前的憂慮，不改革開放，總有一天會(huì)被開除球籍?！边@是20**年人民日報(bào)上的一段評論，剛好能很好反映集團(tuán)目前的情況。

根據(jù)行業(yè)審計(jì)的結(jié)論、發(fā)改委各部的共識(shí)以及從國情民生的方面考慮，食鹽將繼續(xù)專營，但是專營的體制將面臨改革，這是我們**集團(tuán)必須面對和做好充分準(zhǔn)備的。

這次的培訓(xùn)大體分為五個(gè)重點(diǎn)，一是集團(tuán)的形式與任務(wù);二是鹽業(yè)運(yùn)銷業(yè)務(wù)與銷售模式的變革;三是簡單介紹井礦鹽生產(chǎn)的基本知識(shí);四是就鹽業(yè)政務(wù)管理的基本情況以及鹽政執(zhí)法的基本知識(shí)進(jìn)行介紹;五是宣講了企業(yè)的文化基礎(chǔ)知識(shí)與集團(tuán)企業(yè)文化建設(shè)。

在這次的培訓(xùn)中，使我對即將從事的工作有了一個(gè)新的了解。以前我認(rèn)為這是一個(gè)簡單的工作，但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)世界上從來就沒有簡單的事情。因?yàn)槲覀儜?yīng)該想的是怎樣把簡單的事情做到最好，怎樣最高程度實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。就像其中一個(gè)培訓(xùn)老師和我們講的：“我相信你們每一個(gè)人都能勝任這份工作，但重點(diǎn)是你怎樣做好它?！?/p>

這次的培訓(xùn)中，老師告訴我們，**省輕工鹽業(yè)集團(tuán)在全國同類行業(yè)中是排名第三的，同時(shí)企業(yè)也在努力探索新的發(fā)展之路，爭取應(yīng)對體制改革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)多元化，更好的提升發(fā)展促進(jìn)繁榮。

這些成績好像一個(gè)豐碑，告訴我們**集團(tuán)曾經(jīng)走過怎樣的路，面對過怎樣的困境，做過怎樣一次次的決策才使整個(gè)集團(tuán)一步步走向今天的繁榮。紀(jì)錄是不斷需要被打破的，我希望在未來工作中，能夠和這個(gè)企業(yè)一起進(jìn)步一起成長，在未來的豐碑中刻下自己的努力，見證這個(gè)企業(yè)越來越強(qiáng)!

入職崗前培訓(xùn)課心得體會(huì)二：

告別19年的學(xué)習(xí)生涯，終于在今年的8月1日進(jìn)入了我的工作單位—*****。對于我的人生來說，這又是一個(gè)新的起點(diǎn)，從那天起我真真實(shí)實(shí)的感覺到自己已經(jīng)成為了一個(gè)成年人，進(jìn)入到了這個(gè)“豐富”的大社會(huì)，肩上多了很多很多東西，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有懵懂，也有希望!

作為一名普通211院校的研究生，能夠成為***的一員，我真的感到非常的榮幸，從此我也成為了一個(gè)吃“皇糧”的人，別提內(nèi)心是何等的滿足了。等進(jìn)了單位以后，**局給我的第一印象就是“環(huán)境美，素質(zhì)高，管理有序”，是一個(gè)非常正規(guī)有紀(jì)律的單位。通過人力資源部安排的為期14天的入職培訓(xùn)，聽了各部門領(lǐng)導(dǎo)和教員的講授，使我懂得了“安全第一，責(zé)任重于泰山”這句話的深刻含義。特別是我們技術(shù)保障部和團(tuán)委的授課，不僅使我對以后的工作有了較為全面的了解，而且對于我從學(xué)校到工作單位心態(tài)的轉(zhuǎn)變也有很大的幫助。

在入職培訓(xùn)的最后，我們有幸和單位各部門的領(lǐng)導(dǎo)們舉行了一次暢快的座談會(huì)，在會(huì)上我們認(rèn)真聆聽了領(lǐng)導(dǎo)們對我們新員工的教誨和希望，有很多話我可以感覺的到是前輩們發(fā)自肺腑的真言，我從內(nèi)心上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感和使命感。特別是其中的兩句話：“業(yè)務(wù)要搞好，工作一點(diǎn)一滴都要做好，責(zé)任心要強(qiáng)，學(xué)會(huì)做事，最關(guān)鍵的是做人”，“盡快進(jìn)入狀態(tài)，抓住機(jī)遇，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自己風(fēng)采”教會(huì)了我如何工作，如何做人，讓我受益匪淺。

通過兩個(gè)星期的入職培訓(xùn)和座談會(huì)，使我得知我們的民航事業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，同時(shí)又存在很多的困難和挑戰(zhàn)，我們的任務(wù)還很重。而且通過培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到我以后的工作對專業(yè)技能、工作態(tài)度和安全生產(chǎn)都有很高的要求，所以在日后，我會(huì)盡快的轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極的對待工作，努力的提高自己的工作技能和思想水平，時(shí)刻堅(jiān)持“安全第一”不動(dòng)搖，遵循“一盤棋”思想，努力做到“業(yè)務(wù)上過硬，思想上靠得住”，爭取通過不斷的努力和學(xué)習(xí)，早日成為一名合格的空管員工，為我局的空管工作提供強(qiáng)而有力、精而安全的技術(shù)保障，為我國的民航事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。同時(shí)我也希望能夠和新員工以及單位里的前輩們在工作中成為好同事，在生活中能夠成為好朋友!

感謝人力資源部組織的入職培訓(xùn)，感謝團(tuán)委組織的座談會(huì)，感謝各部門領(lǐng)導(dǎo)和前輩們的傳道授業(yè)。作為一名12屆的新員工，我一定會(huì)以加倍的努力，加倍的精神，付諸于工作中去，絕不辜負(fù)單位給予我們的期望，我會(huì)帶著責(zé)任，帶著使命，去書寫我人生新的篇章!

入職崗前培訓(xùn)課心得體會(huì)三：

懷著激動(dòng)的心情2015.8.15，我很榮幸成為了鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)環(huán)保站工作人員，開始人生的新征程。為了使我們盡快適應(yīng)和理解本職工作8月15-8月16日，縣人事局特地為我們進(jìn)行了2天的崗前培訓(xùn)。這次事業(yè)單位崗前培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富，包括縣情介紹、黨風(fēng)廉政、溝通協(xié)調(diào)能力、國發(fā)2號文件精神解讀，等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí);培訓(xùn)時(shí)間不算長，但通過各位老師全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng)的授課，使我對自己即將面臨的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)。老師從不同的角度對我縣的政治.經(jīng)濟(jì)，文化，歷史及未來發(fā)展前景做了深入的解析，使我明白了自己肩負(fù)責(zé)任。通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，無論是思想還是工作上都有了一定的進(jìn)步，同時(shí)自身修養(yǎng)及素質(zhì)也有一定進(jìn)步。

在培訓(xùn)中聽到的最深刻的一句話是;要廉潔自律，不伸手要錢要權(quán)。事業(yè)單位的本生的服務(wù)性，公益性需要我們在行政執(zhí)法過程中嚴(yán)格要求自己，不利于百姓的事不做，不利于百姓的的話不說，辦事要嚴(yán)格履行程序，不開后門，不吃、拿、卡、要只有如此，百姓才會(huì)真的信任你，真的那你當(dāng)自家人，真的相信你是人民的公仆。

作為新進(jìn)入的單位的一員，首先從思想上杜絕貪圖享樂的作風(fēng)，清醒判斷正確的定位我們是服務(wù)人員，要保質(zhì)保量完成任務(wù)。其次加強(qiáng)黨的理論學(xué)習(xí)，以為剛踏上崗位不久，理論水平相對欠缺，修養(yǎng)不夠，我會(huì)加大此類書籍的閱讀，積極的參加與單位組織的各類培訓(xùn)。處理好人際交往關(guān)系。出入單位，應(yīng)該與各部門，各單位同事交流溝通，盡快融入集體。

了解了國發(fā)2號文件的精神，國發(fā)2號文件是中央給我們的一次發(fā)展機(jī)遇，是針對整個(gè)貴州省，讓我們在這個(gè)發(fā)展大浪潮中找準(zhǔn)自己的位子，不隨波逐流，不在盲目的跟從與效仿中迷失自己，要找準(zhǔn)確的定位，結(jié)合實(shí)際，走出一條最適合本地區(qū)優(yōu)勢的發(fā)展道路;而不用標(biāo)新立異，但一定要根據(jù)自己的獨(dú)特的優(yōu)勢探索適合本地發(fā)展模式。有自己的特色而又能與相鄰的地域發(fā)展相輔相成，更能吸引投資者的目光。

通過這次培訓(xùn)，我們將以一種嶄新的工作姿態(tài)投入工作，在今后不斷完善自己，在實(shí)踐中鍛煉自己，提高自己的政治理論水平，思想道德修養(yǎng)，科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，認(rèn)真對待各項(xiàng)工作，把培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和為人處事的道理融入到工作中去，不辜負(fù)組織培養(yǎng)和父母親的希望。爭取做一名新時(shí)期合格的事業(yè)單位工作者。

第二篇：工作單位

附件一

姓名：性別：職務(wù)：職稱：

工作單位：

高港區(qū)教師職稱工作調(diào)研提綱

1.職稱評審中應(yīng)采用什么方法對教師“師德、能力、業(yè)績、貢獻(xiàn)”等方面進(jìn)行評價(jià)？對“關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人”等內(nèi)容評價(jià)的主要依據(jù)有哪些？具體操作中應(yīng)注意什么問題？

2.教師擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員期間的工作業(yè)績應(yīng)從哪些方面進(jìn)行考核評價(jià)？一線教師的教育教學(xué)工作業(yè)績應(yīng)從哪些方面進(jìn)行考核評價(jià)？對未從事課堂教學(xué)工作的人員能否進(jìn)行職稱評審?他們的工作業(yè)績應(yīng)從哪些方面進(jìn)行考核評價(jià)？

3.如果我區(qū)實(shí)行“課堂教學(xué)能力測試”，能否真正科學(xué)地為評價(jià)教師的教學(xué)能力水平提供依據(jù)？全面掌握教師的教學(xué)能力水平，還應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評價(jià)，采用什么方法？“教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格”主要能從哪些方面體現(xiàn)出來？

4.除學(xué)歷、論文以外，對教師所教學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)評價(jià)還可以從哪些

1方面進(jìn)行考核？

5.指導(dǎo)、培養(yǎng)中青年教師的作用發(fā)揮情況應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評價(jià)？可采用什么方法？

6.教育教學(xué)研究能力應(yīng)通過什么方法來評價(jià)？你認(rèn)為對論文的要求在評價(jià)“教育教學(xué)研究能力”方面作用發(fā)揮如何？在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中的業(yè)績成果可通過哪些方面的內(nèi)容來評價(jià)？

7.教師職稱破格評審，依據(jù)哪些獎(jiǎng)勵(lì)和業(yè)績成果作為破格條件最能體現(xiàn)破格晉升職稱的導(dǎo)向和鼓勵(lì)作用？

8.教師對教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的掌握情況可采用什么方法進(jìn)行評價(jià)？

9.在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法上怎樣體現(xiàn)中學(xué)、小學(xué)的不同特點(diǎn)和要求？還有什么好的意見和建議？

10.我區(qū)目前執(zhí)行的中小學(xué)教師職稱評審規(guī)程中，哪些環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)和保

證評審工作的公平、公正？對評審程序有什么好的建議？

11.學(xué)校在職稱評審的考核推薦環(huán)節(jié)中，有哪些成功做法，還有什么好的建議？

12.我區(qū)目前采用的量化打分與投票表決相結(jié)合的評審辦法有哪些利弊？有什么好的建議？

13.評委在對評審材料的評議中，應(yīng)把哪些內(nèi)容作為評議重點(diǎn)？就我區(qū)目前采用的量化積分標(biāo)準(zhǔn)來說，有什么好的調(diào)整意見，你認(rèn)為哪些內(nèi)容適合評委直接評議而不能采取量化打分？

14.對評委會(huì)人員組成有什么意見和好的建議？

15.對評審工作的監(jiān)督，應(yīng)通過什么方法來發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察部門、教師和社會(huì)的監(jiān)督作用？

16.如何確保職稱評審工作的透明度？對中小學(xué)教師的評價(jià)結(jié)果采取什

么樣的形式和方法進(jìn)行公示？

第三篇：微課培訓(xùn)心得

本學(xué)期的教師培訓(xùn)報(bào)雷主任給我們做了一個(gè)關(guān)于微課的知識(shí)講座。微課程是一種比較新型的課型。這次培訓(xùn)，收益良多！首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思考。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)老師提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫15-30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長為1-3分鐘的視頻；設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓我們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力。

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發(fā)老師們的思維。

這啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們在今后的教育教學(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升?？傊?，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是隨著新技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

第四篇：微課培訓(xùn)心得

聽取專家關(guān)于

《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢推動(dòng)信息技術(shù)與

科學(xué)教學(xué)深度融合》后的體會(huì)

2015年12月11日在教育局的帶領(lǐng)和組織下，我們一行人乘車來到固原聽取專家關(guān)于《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢推動(dòng)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)深度融合》。特別是微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及課件的制作方法，使自己感觸很深，下面是我的一點(diǎn)收獲。

一、人類共同面臨的重大課題

2015年5月22日習(xí)總書記在《致國際教育信息化大會(huì)的賀信》中指出：

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。應(yīng)因信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。人才決定未來，教育成就夢想。中國愿同世界各國一道，開拓更加廣闊的國際交流合作平臺(tái)，積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路，共同開創(chuàng)人類更加美好的未來！

5月23日劉延?xùn)|副總理在國際教育信息化大會(huì)上提出了四點(diǎn)倡議：以人為本，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。推進(jìn)教育信息化，信息技術(shù)是手段，發(fā)展教育是目的，關(guān)鍵是融合創(chuàng)新，促進(jìn)傳統(tǒng)教育與信息化教育的優(yōu)勢互補(bǔ)。

關(guān)于一般信息技術(shù)：用以呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)；主要包括：信息的載體、信息的呈現(xiàn)、獲取、和加工處理等技術(shù)。

公元前497年，孔子與弟子一行數(shù)十人，開始了長達(dá)14年的周游列國生涯。在奔波的過程中，孔子與眾弟子邊講學(xué)、邊研討、邊請教遇見的農(nóng)人與商人??。那時(shí)的信息技術(shù)是口耳之術(shù)，后來發(fā)展到直觀技術(shù)、視聽技術(shù)和數(shù)字技術(shù)

信息技術(shù)是運(yùn)用以數(shù)字技術(shù)為依托的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來獲取、存儲(chǔ)、傳遞、呈現(xiàn)、加工和處理信息的技術(shù)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù)：利用按照大家共同遵守的通訊協(xié)議，由硬件（各種信息終端設(shè)備）、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)、操作系統(tǒng)和資源構(gòu)成的基于數(shù)字技術(shù)的國際計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、處理信息的技術(shù)，即我們所講的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

1991年英國爵士蒂姆-伯納斯-李等人提出的超文本傳輸協(xié)議（http）和超文本標(biāo)記語言（html），實(shí)現(xiàn)了使電腦與所有人連接。2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)上，伯納斯-李通過敲擊自己開發(fā)萬維網(wǎng)時(shí)的那臺(tái)計(jì)算機(jī)，將互聯(lián)網(wǎng)獻(xiàn)給全人類。

2015年3月5日在十二屆全國人大第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表了一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，指的是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面改變教師的教與學(xué)生的學(xué)，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的教育理念、環(huán)境、技術(shù)、模式和方法，以培養(yǎng)出具有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技能和素養(yǎng)的人。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視。

二、在深度融合理念指導(dǎo)下改革教師的“教” 信息技術(shù)環(huán)境下的教師應(yīng)當(dāng)怎么辦？

5月23日劉延?xùn)|副總理在國際教育信息化大會(huì)開幕式上的致辭中指出：

教育信息化推動(dòng)了教與學(xué)的“雙重革命”，是共享優(yōu)質(zhì)資源、提高教育質(zhì)量的重要手段。信息化條件下，師生可以平等獲取信息，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)一步彰顯。個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式，微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，推動(dòng)了教育理念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和質(zhì)量提升。

教育部關(guān)于印發(fā) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知中大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

2012年5月28日教育部副部長杜占元在教育信息化工作會(huì)議的講話中指出：教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。簡單的硬件設(shè)施不是信息化，只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)過程結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)過程才是教育信息化。只有將深度融合作為教育信息化核心理念，我們才能找到信息技術(shù)的發(fā)展方向，找到推進(jìn)教育信息化真正有效的路子，才能真正實(shí)現(xiàn)《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》提出的“信息技術(shù)對于教育改革發(fā)展具有革命性影響”。

（一）什么是深度融合

深度融合是利用系統(tǒng)科學(xué)的基本 原理，將兩種或兩種以上屬于不 同范疇但有關(guān)聯(lián)的事（如：信息技術(shù)與課程；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)），通過動(dòng)態(tài)組合的方式融 為一個(gè)整體，以使這個(gè)新的整體產(chǎn)生根本性變革的思想和方法。

（二）什么是信息技術(shù)

與學(xué)科教學(xué)的深度融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程及學(xué)科教學(xué)之中，以改變教師的教與學(xué)生的學(xué)，有效促進(jìn)人的終身發(fā)展的理論與實(shí)踐。

（三）牢固樹立和把握以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，進(jìn)行深度融合的教學(xué)實(shí)踐。

我們對兒童毫無所知，只用我們錯(cuò)誤的見解去辦教育，愈辦愈錯(cuò)了。那些最聰明的著作家竭盡心力去討論一個(gè)人所應(yīng)知道的是什么，卻不問一個(gè)兒童所能學(xué)習(xí)的是什么?！R梭

（四）要充分體現(xiàn)教師地位和 作用的變化進(jìn)行整合的教學(xué)實(shí)踐傳道、授業(yè)、解惑者、組織者指導(dǎo)者幫助者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的主導(dǎo)地位和作用，將逐漸由在課堂上表現(xiàn)出的顯性行為，轉(zhuǎn)向在課外表現(xiàn)出的以教學(xué)設(shè)計(jì)為主的隱性行為。教師要適應(yīng)這個(gè)變化，并努力通過教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)這個(gè)變化。

選擇并利用有利于學(xué)習(xí)主體參與的教學(xué)資源，使學(xué)生通過操作性學(xué)習(xí)來加深理解。在通過平板電腦為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師通過巡視和指導(dǎo)發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（五）要使信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具變成學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知工具

三 運(yùn)用深度融合的理念構(gòu)建基于信息技術(shù)的數(shù)字化新型教學(xué)模式

在今后很長的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，課堂仍然是實(shí)施教育教學(xué)的主渠道、主陣地和主戰(zhàn)場。因此，信息技術(shù)首先必須在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮作用，引發(fā)課堂教與學(xué)革命性變革

（一）基于多媒體互動(dòng)教室的教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣——設(shè)置目標(biāo) 明確任務(wù)——白板交互 自主實(shí)踐——生成資源 重構(gòu)知識(shí)

英格蘭地區(qū)86%的小學(xué)、97%中學(xué) 配備了交互式電子白板幾乎100%的日本 公立中小學(xué)都 配備了交互式電子白板

基于多媒體互動(dòng)教室教學(xué)的技術(shù)特征是：利用多媒體和互動(dòng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感、操作行為和思維參與的學(xué)習(xí)內(nèi)化活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。

這種交互性特征，使得傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，能夠演變成具有自主性、合作性、探究性和虛擬特征的發(fā)展式教學(xué)模式。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互性特征，從情感、行為和思維三個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的環(huán)境和條件，努力改變自己的教和學(xué)生的學(xué)。

徐水實(shí)驗(yàn)小學(xué)王老師《位置的確定》利用數(shù)字課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在積極、愉快地參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、提高能力，使課堂回歸學(xué)習(xí)主體，成為彰顯學(xué)生個(gè)性特征、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化的課堂。教師將信息技術(shù)融于自己的教與學(xué)生的學(xué)之中，發(fā)揮了數(shù)字技術(shù)在呈現(xiàn)、傳遞、加工和處理學(xué)習(xí)資源的認(rèn)知工具作用，科學(xué)組織和評價(jià)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化的有效實(shí)施中在教學(xué)過程中，王老師抓住“觀測點(diǎn)”這個(gè)確定位置的關(guān)鍵，用學(xué)生確定方位時(shí)產(chǎn)生的問題導(dǎo)入新課；用有趣的游戲感受觀測點(diǎn)的重要性；再通過一些游戲和習(xí)題，明確要確定被觀測物體的準(zhǔn)確位置，還要確定被觀測物體與觀測點(diǎn)之間的角度（確定方向），以及與觀測點(diǎn)之間的距離。較好地體現(xiàn)了融合的思想。

第一個(gè)游戲：利用平板電腦上的指北針，確定老師的位置，結(jié)果不同的學(xué)生的答案不一樣。由此激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，形成“要確定被觀測物的位置，首先，必須確定觀測點(diǎn)；觀測點(diǎn)不同，位置也不同”的認(rèn)識(shí)。

第二個(gè)游戲：分組學(xué)習(xí)，先在自己的平板電腦上找到離第四個(gè)保護(hù)站最近的保護(hù)站并標(biāo)示它的準(zhǔn)確位置。然后，小組派出代表在白板上標(biāo)識(shí)出自己找到的準(zhǔn)確位置，并將怎樣確定準(zhǔn)確位置的方法，向大家介紹。這樣做的目的是使學(xué)生明確：確定一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置，還要知道這個(gè)物體與觀測點(diǎn)的方位（即角度）和距離。

第三個(gè)游戲：根據(jù)給出的方位和距離，找到管理局為藏羚羊、藏野驢、棕熊、野牦牛設(shè)立的食品投放地。學(xué)生先在自己的平板電腦上找到不同的投放地，然后利用白板演示并講解自己找到這些地點(diǎn)的根據(jù)。這樣做的目的是：進(jìn)一步鞏固確定一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置，要知道觀測點(diǎn)、角度和距離的知識(shí)。

教師發(fā)揮新媒體、新技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)信息直觀形象、互動(dòng)性參與性強(qiáng)等技術(shù)優(yōu)勢，從情感、操作行為和思維三個(gè)方面，為學(xué)生的積極主動(dòng)的認(rèn)知內(nèi)化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有趣的環(huán)境和有效的條件

在《位置的確定》教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)媒體使信息技術(shù)與孩子們的生活與學(xué)習(xí)融為一體。孩子們不僅可以利用平板電腦建立起“要確定被觀測物的位置，首先，必須確定觀測點(diǎn)；觀測點(diǎn)不同，位置也不同”的認(rèn)識(shí)；還可以利用百度地圖，找到可可西里、找到北京，還找到了自己的學(xué)?！?，互聯(lián)網(wǎng)思維也得到了訓(xùn)練和體驗(yàn)。

（二）基于互動(dòng)反饋技術(shù)的評價(jià)教學(xué)

情景引入 學(xué)情診斷-----調(diào)整目標(biāo) 新知構(gòu)建-----精彩預(yù)設(shè) 巧妙生成----評價(jià)調(diào)控 拓展延伸

在教學(xué)過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的不是那些構(gòu)成知識(shí)與技能體系的重點(diǎn)，而是學(xué)生認(rèn)知與應(yīng)用的難點(diǎn)。

并非所有的教學(xué)重點(diǎn)都是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是難點(diǎn)不突破，重點(diǎn)也就難以掌握。只有精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，集中優(yōu)勢兵力突破這些難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和發(fā)展，才能是愉快高效的。

精準(zhǔn)化的教學(xué)：針對學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況（包括智力與非智力因素，學(xué)習(xí)中遇到的主要困難等），采用多種技術(shù)、方式、方法和手段，實(shí)施的有的放矢、輕松愉悅、有效促進(jìn)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展的智慧教育。實(shí)施精確教學(xué)的 基本要求，準(zhǔn)確把握促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效應(yīng)用數(shù)字技術(shù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、促進(jìn)發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)有利于支持學(xué)生認(rèn)知，內(nèi)化有效實(shí)施的多種情境和活動(dòng)。

確定課題，組織分工—收集整理，分析信息，—探究答案，解決問題，—多元評價(jià) 歸納總結(jié)。當(dāng)人們還習(xí)慣于對紙質(zhì)媒體的閱讀與學(xué)習(xí)的時(shí)候，利用屏幕借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)正在悄然興起，并成為人們重要的學(xué)習(xí)方式 1.“一對一”教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境

人手一機(jī) 自主操作 網(wǎng)絡(luò)支持 隨心所欲 及時(shí)反饋 有效指導(dǎo) 2.課堂中個(gè)人終端應(yīng)用的特征

（1）班級教學(xué)與個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境并存；

（2）教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)，從對“群”的（班級）學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)移到對個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的主體參與創(chuàng)設(shè)更多的環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)；

（3）強(qiáng)化知識(shí)與技能的內(nèi)化過程，自主學(xué)習(xí)不是獨(dú)自學(xué)習(xí)，而是能夠由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度和自我調(diào)整的學(xué)習(xí)方式。

毛澤東：在基于個(gè)人終端的教學(xué)中，教師要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，將多種教學(xué)資源結(jié)合起來，既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。

四、基于微課資源的混合教學(xué)

2004年美籍孟加拉人可汗首創(chuàng)了針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作、有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的微視頻，開創(chuàng)了微課的先河。

廣東佛山電教站正高級教師胡鐵生

1、微課不是一種課型而是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開發(fā)的一種支持多種學(xué)習(xí)方式的、學(xué)生需要的直觀形象的資源

2、微課資源圍繞單一的、嚴(yán)格定義的知識(shí)點(diǎn)，用影視頻形式呈現(xiàn)的、一般長度在8分鐘以內(nèi)的教學(xué)資源。微課視頻一般用于解釋知識(shí)點(diǎn)的核心概念或內(nèi)容、方法演示、知識(shí)應(yīng)用講解等。微課資源可以作為教學(xué)素材和教學(xué)過程的要素，在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，用于各種不同的課型。因此，基于微課資源所實(shí)施的教學(xué)方法，實(shí)際上是一種多種多樣的方法混合到一起的混合式教學(xué)。

微課視頻資源一般：①微視頻；②學(xué)習(xí)任務(wù)單；③進(jìn)階練習(xí)由構(gòu)成。

確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)-----課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)-----課堂上的協(xié)作與探究學(xué)習(xí)---多元評價(jià)突破難點(diǎn) 鞏固重點(diǎn)

3、這種教學(xué)的特點(diǎn)是：發(fā)揮微課資源教學(xué)內(nèi)容集中、時(shí)長短、制作簡便等特點(diǎn)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生針對自己遇到或感興趣的問題，利用多種資源進(jìn)行自主、協(xié)作、探究性等認(rèn)知內(nèi)化的混合式學(xué)習(xí)。

4、微課資源的制作

攝像機(jī)加白板---錄屏軟件加PPT----視頻加繪畫板加后期編輯---------錄屏軟件加手寫板加

繪圖工具-----視頻錄制加 后期編輯 微課制作方法之一 攝像機(jī)加白板

工具：DV錄像機(jī)、白板（黑板）、粉筆、其他演示工具 對象：整個(gè)微課教學(xué)實(shí)施過程 制作過程：

第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案;第二步，利用黑板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機(jī)將整個(gè)過程拍攝下來;第三步，對視頻進(jìn)行簡單的后期制作，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。微課制作方法之二 錄屏軟件加PPT 采用這種方式拍攝微課，需要用到的工具主要包括：電腦、耳麥（附帶話筒）、錄屏軟件。被拍攝對象主要是可以在電腦屏幕上顯示出來的界面（即教學(xué)內(nèi)容），例如PPT、word演示界面、畫圖工具、其他一切和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的軟件界面。微課制作方法之三 視頻+繪畫紙+后期編輯

工具：可進(jìn)行視頻攝像的手機(jī)、平板電腦、白紙、繪制工具??。對象:紙筆（具）結(jié)合演示、書寫、講解的教學(xué)過程。

制作過程：第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；第二步，用筆在白紙上進(jìn)行畫圖、書寫、標(biāo)記等教學(xué)，并在別人的幫助下，用手機(jī)將教學(xué)過程拍攝下來。拍攝時(shí)，要保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強(qiáng)，解答或教授過程明了易懂。第三步，如需要，可進(jìn)行編輯和美工處理。微課制作方法之四

錄屏軟件加手寫板加畫圖工具

工具：攝像機(jī)或帶有視頻攝像的手機(jī)、手寫板、相關(guān)軟件。對象:手寫筆、板結(jié)合的演算、書寫、繪圖的可視化教學(xué)過程。

制作過程：第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；第二步，用電子筆在手寫板上進(jìn)行演算、畫圖、書寫、標(biāo)記等教學(xué)，并在別人的幫助下，將教學(xué)過程拍攝下來。拍攝時(shí)，要保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強(qiáng)，解答或教授過程明了易懂。第三步，如需要，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼兔拦ぬ幚怼Ｎ⒄n制作方法之五 視屏錄制加后期編輯

工具：攝像機(jī)、錄像機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)??。

對象:突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；紙筆結(jié)合演算、書寫和其它技術(shù)應(yīng)用的可視化教學(xué)過程。制作過程：第一步，針對教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；第二步，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行試講。第三步拍攝。拍攝時(shí)，要保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強(qiáng)，解答或教授過程明了易懂；第四步，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行后期編輯。慕課（MOOC）是大規(guī)模的、開放的、在線實(shí)施教學(xué)的課程 如同技術(shù)顛覆并再造了報(bào)紙與音樂產(chǎn)業(yè)一樣，現(xiàn)在輪到另一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)——高等教育了。斯坦福大學(xué)校長約翰?漢尼森（John Hennessy）認(rèn)為：MOOC將顛覆高等教育

（五）強(qiáng)化認(rèn)知內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)課堂

兩位美國教師將微課與課堂教學(xué)融合到一 起，開始了關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新實(shí)踐 英特爾全球教育 總監(jiān)博蘭?宮澤（Brian Gonzalez）

1、翻轉(zhuǎn)課堂：認(rèn)知內(nèi)化的課堂

2、翻轉(zhuǎn)課堂，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通與交流。

傳統(tǒng)教學(xué)過分注重學(xué)習(xí)過程的第一步——知識(shí)傳遞，并把這一過程放到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場——課堂來完成。

這樣做，將學(xué)習(xí)過程最為重要的第二步——吸收內(nèi)化放在了課外，本應(yīng)用于互動(dòng)、協(xié)作、研討和交流的課堂，幾乎成為教師的“一言堂”。

3、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

任務(wù) 指導(dǎo) 自主-----創(chuàng)設(shè) 時(shí)空 小組 協(xié)作---聚焦 疑點(diǎn) 風(fēng)暴 討論---微課 導(dǎo)學(xué) 合作 探究---辯論 疑問 共享 成果----學(xué)習(xí)檢測 反饋 評析 總結(jié)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 ：理解并能夠利用外力作用的表現(xiàn)形式分析地表形態(tài)變化的具體案例。過程和方法：通過利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)、展示交流的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：逐步掌握地理思維方法和終身學(xué)習(xí)的思想；關(guān)注鄉(xiāng)土和國家地理，熱愛祖國大好河山；認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。

課前：教師制作好“外力作用與速度的關(guān)系”的微課視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，發(fā)布在學(xué)校慕課平臺(tái)，供學(xué)生在學(xué)校圖書館、機(jī)房、家里等地，利用電腦、平板、手機(jī)等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，完成相應(yīng)任務(wù)?；仡欀攸c(diǎn) 預(yù)習(xí)評價(jià)展示，交流實(shí)驗(yàn)成果合作競技，講解歸納突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，探究挑戰(zhàn)認(rèn)知內(nèi)化深化思維。

課上：教師根據(jù)學(xué)生在線視頻的回放率、作業(yè)、任務(wù)、筆記、討論等情況，收集學(xué)習(xí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂上學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果、交流學(xué)習(xí)心得、小組合作探究，通查閱圖文材料、教科書、地圖冊、慕課平臺(tái)知識(shí)、谷歌地圖、在線搜索信息等完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，深化對“外力用與速度關(guān)系”的理解。課后：教師根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)生成情況，將學(xué)生能夠在課后獨(dú)立完成內(nèi)容，預(yù)留在課后了，比如夷陵之戰(zhàn)火攻策略的原因和高考題的解析。教師將該部分內(nèi)容制作成微課發(fā)布在泉州五中慕課平臺(tái)供學(xué)生課后再學(xué)習(xí)。

4、大翻轉(zhuǎn)教學(xué)：根據(jù)教師的要求和指導(dǎo)，學(xué)生在課外利用多種媒體和各種資源，通過自主、協(xié)作和探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生對學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行交流，對遇到的問題進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

小翻轉(zhuǎn)教學(xué)：教師在課堂上利用微課和其他學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生通過自主、合作進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)。在預(yù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行交流，對遇到的問題進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的資源，除了應(yīng)盡可能是多媒體的、豐富多彩的、交互性強(qiáng)的，還必須附有教師對學(xué)生利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和建議，及相應(yīng)的檢測練習(xí)題。

課前，學(xué)生根據(jù)教師的布置進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課上，教師創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生利用基于無線網(wǎng)絡(luò)的平板電腦進(jìn)行自主、協(xié)作、探究和評價(jià)學(xué)習(xí)，將課堂回歸學(xué)習(xí)主體。翻轉(zhuǎn)課堂并不是簡單的教師教與學(xué)生學(xué)的時(shí)空的顛倒。其本質(zhì)特征是使課堂回歸學(xué)習(xí)主體并成為學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化的主渠道。

（二）硬件環(huán)境要素

1、有利于主體參與的、具有較強(qiáng)互動(dòng)性的移動(dòng)和其他終端。

2、能夠支持移動(dòng)和其他終端高效運(yùn)行和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。以課改核心思想和深度融合理念為指導(dǎo)理論，基于數(shù)字化環(huán)境的應(yīng)用平臺(tái)和資源共享平臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化過程的教與學(xué)的方式，使信息技術(shù)對教育教學(xué)的革命性影響落到實(shí)處

（三）軟件環(huán)境要素

1、多媒體數(shù)字化資源

（1）用以解決某一個(gè)教學(xué)（或?qū)ｎ}、單元）重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的數(shù)字化資源。（2）系列素材類：圍繞一個(gè)專題、通過多媒體方式提供教學(xué)素材。（3）完全與文字教材配套的電子教材。（4）學(xué)生創(chuàng)作的教學(xué)資源

課堂上生成的即時(shí)資源，學(xué)生課外創(chuàng)作的作品

2、微課視頻資源

（1）用以完成某一個(gè)具體教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的微視頻資源。（2）微課程資源 微課程：根據(jù)課程內(nèi)容體系和教學(xué)要求，將若干個(gè)以微型教學(xué)視頻為主要載體的微課資源組合到一起的完整的教學(xué)內(nèi)容與資源體系。

3.學(xué)生根據(jù)教材改編表演的課本劇、制作的微電視節(jié)目，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與、認(rèn)知過程，也成為重要的教學(xué)資源

（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)要素

創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，操作行為和思維參與積極性的活動(dòng)。

五、積極參加研究展示和交流 信息技術(shù)教育成果的活動(dòng)

任何一個(gè)中小學(xué)校、教師和學(xué)生都需要在實(shí)踐、探究和激勵(lì)性活動(dòng)中得到提高和發(fā)展。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)為廣大師生搭建展示教育教學(xué)成果的平臺(tái)，鼓勵(lì)、支持他們參加有益的競賽和交流活動(dòng)，使他們能在這些活動(dòng)中開闊眼界、增長知識(shí)，得到提高和發(fā)展。

（一）積極參加 一師一優(yōu)課一課一名師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

為貫徹黨的十八屆三中全會(huì)提出的“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制”，按照《教育部關(guān)于全面落實(shí)課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》精神，在全國開展的力爭使每位中小學(xué)教師，都利用信息技術(shù)至少上好一堂課，使每一堂課至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術(shù)講授的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1、“一師一優(yōu)課、一課一名師”的目標(biāo)：

進(jìn)一步增強(qiáng)教師對信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，力爭使每位教師能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源至少上好一堂課； “一師一優(yōu)課、一課一名師”的目標(biāo)：

2、建設(shè)一支善用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學(xué)活動(dòng)的骨干教師隊(duì)伍，使每堂課至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源講授； “一師一優(yōu)課、一課一名師”的目標(biāo)

3、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，形成一套覆蓋中小學(xué)各年級各學(xué)科各版本的生成性資源體系，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度融合。

評價(jià)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)重點(diǎn)把握的 三教學(xué)問題 方向性 教學(xué)性 技術(shù)性，教學(xué)內(nèi)容、語言、板書和課件不出現(xiàn)政治性和科學(xué)性錯(cuò)誤。以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，較好實(shí)現(xiàn)明確、具體的教學(xué)目標(biāo) 技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)、熟練，資源形象、生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)；實(shí)錄重點(diǎn)突出、畫面與音效清晰。要將攝像機(jī)的鏡頭當(dāng)做制作者的大腦和觀眾的眼睛，將制作者的設(shè)計(jì)和觀眾想要看到的，清晰、準(zhǔn)確地展示到觀眾面前。

（二）積極參加信息技術(shù)交流展示和電腦作品創(chuàng)作活動(dòng)。

（三）組織中小學(xué)生參加本地和全國中小學(xué)生電腦作品創(chuàng)作和計(jì)算機(jī)競賽活動(dòng)

5月23日劉延?xùn)|副總理在國際教育信息化大會(huì)上提出的四點(diǎn)倡議中指出：再先進(jìn)的技術(shù)，再高級的軟件，也無法替代教師的言傳身教；再多彩的視頻，再精美的畫面，也無法替代面對面、手牽手的溫暖鼓勵(lì)。我們應(yīng)創(chuàng)新教育理念和模式，加強(qiáng)信息教學(xué)研究開發(fā)，提供多樣學(xué)習(xí)選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，促進(jìn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長。美國45歲的指揮家埃里克惠特克(Eric Whitacre）幻想成為能夠指揮身處100多個(gè)國家的近7000名合唱愛好者同時(shí)進(jìn)行大合唱的指揮家。誰幫了他的忙——互聯(lián)網(wǎng)。愿信息技術(shù)幫助我們，使課堂更智慧、更高效！使課外更歡快、更個(gè)性！

高城寨小學(xué) 劉淑琴

2015年12月18日

第五篇：微課培訓(xùn)心得[定稿]

微課培訓(xùn)心得

今年，我有幸參加了微課培訓(xùn)，通過微課的培訓(xùn)，使我對微課這一新生事物有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，主要體現(xiàn)在以下方面: 第一，微課的意義 1，對教師的意義

微課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新方式，也是教師提高自身教學(xué)水平的新方法。微課的制作過程，是思考的過程，是歸納總結(jié)的過程，是自我學(xué)習(xí)自我創(chuàng)作過程，在這一過程中教學(xué)水平自然而然就得到了提高。

高質(zhì)量的微課，對教學(xué)的促進(jìn)作用是明顯的。在制作微課時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、練習(xí)鞏固等方面的微課吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效益。因而，作為專業(yè)教師，對于微課這一新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，我們必須掌握它，正確且熟練地使用它，充分發(fā)揮它在日常教學(xué)工作中的作用。

2，對學(xué)生的意義

對于學(xué)生而言，有了微課，就適應(yīng)了不同學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的播放速度和播放次數(shù)，使教師的授課能最大程度地服務(wù)于每一位學(xué)生，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到了非常重要的作用。同時(shí)，微課也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一片更為廣闊的天地，教師可以結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容把一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史料與數(shù)學(xué)趣題等制作成微課，豐富課堂學(xué)習(xí)的素材，讓優(yōu)秀生感受到數(shù)學(xué)的魅力和探索的樂趣。

總之，微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

第二，微課的制作方法

1、選擇課題與類型，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。所以必須根據(jù)本班的教學(xué)情況，有針對性選擇知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)所要講解的知識(shí)點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類型，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，有助于提高微課堂的效果。

2、撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清析，教案的基本要素必須具備。

3、微課錄制，有了微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，接下來的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。最常用的還是借助于錄屏軟件直接錄制。

微課制作注意事項(xiàng) ：簡單明了的知識(shí)不要做 ；以學(xué)習(xí)者為中心：稱謂、認(rèn)知水平等； 以知識(shí)點(diǎn)為單位，每次只要一個(gè)知識(shí)點(diǎn)； 語言精練，提問簡明：口語等，問候評語的話不要；有適當(dāng)?shù)淖帜惶崾荆?視頻要完整：片頭、片尾 ；聲音：電流聲、破音、雜音 ；畫面：去掉無關(guān)的信息，鼠標(biāo)指針，無關(guān)的logo等；

隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式。