第一篇：創建學習型班組的八點思考[范文模版]

創建學習型班組的八點思考

首先，創建學習型班組首先要解決的是“我要創建，還是別人要我創建”。這正是學習型組織的愿景所提到的——人們只有從事真正為之心動的事情時，才會有卓有成效、創造力迸發的學習。如果只是為了完成上級的部署和下達的任務、為了趕時髦，滿足于活動，效果不會好。有可能這陣風刮過去就會不了了之，也有可能只是是雨過地皮濕。不解決任何問題。創建學習型班組需要的是班組自身的一種內動力，自己迫切地感到它有用，它能幫助我們解決班組成長和個人成長的問題。把這個問題弄清楚了，就會我創建、我快樂，我進步、我提高，就不會只為獲得上級的表彰、獲得榮譽之后不知如何去創建了。

二是要明白學習型組織的內涵是什么。這個問題弄不明白，也會出現被動地去創建，而且也可能會出現一些笑話，比如有的人把它看作是只抓學習的組織，還有的提創建學習型組織與完成生產經營任務的關系是什么？什么是學習型組織？達夫特在《管理學》（第五版）中說：“學習型組織可以辦公室為組織中的所有成員都致力于識別和解決問題、并促使組織持續地進行試驗變革，改進，從而使其成長能力、學習能力、和實現其目標的能力不斷提高。與旨在獲得高效為目的的傳統組織相比，其核心思想是解決問題。在學習型組織中所有成員都在尋找問題，如理解特定的顧客需求。同時，員工也在解決問題，即以獨特的方式把資源組織在一起以滿足顧客的需求。”彼得·圣吉說：以學習來塑組織的變革能力，其本質在于將組織建成一個這樣的組織：不斷地自我更新、自我創造、自我適應和外界變化相互推動、引導和發展。由此看出，學習型組織是所有成員在一起通過學習解決工作中實際問題的組織，它是能夠適應外界變化，自動的組織。

三是要知道我們為什么創建，要克服為了創建而創建的思想。學習型組織理論是以人為本的團隊成功法則，“是組織進化工具，人類智力進化工具”。學習型組織可以通過團隊的學習拓展個人的學習、豐富個人的知識，通過團隊的共享活動、反思活動使個人增加激情、受益提高；通過團隊共同愿景的建立，把個人深深地融入到團隊釋放出無窮的創造力；通過共同愿景的實現，實現個人的愿景價值；通過改善心智模式，改善對事物、對他人的看法，不斷地自我超越，重新創造自我，深刻領會工作著是美麗、快樂的，個人在為團隊自豪時，為自己在這個團隊中而自豪；通過工作和學習的緊密結合，使帶著問題學習、解決實際問題與個人終身學習不斷提高自身素質成為一體，形成工作學習的內在自覺、主動。

四、創建學習型組織從何處入手？這沒有統一的模式，但是入手處一定是與班組實際相聯系的。有的從現場管理入手，有的從提高素質入手，有的從建立愿景入手，也有的從存在的突出問題入手，還有的從讀《第五項修煉》輔導書入手（因為讀原著較難讀）。不管從哪里入手，要在班組中討論，形成一致的想要創建的意見。萬事開頭難，只要大家愿意創建，開起頭來，慢慢高調整提高，就能見到成效。

五是創建學習型組織是一個過程，不要心急，不可能一蹴而就。我在想為什么把《THE FIFTH DISCIPLINES》翻譯成《第五項修煉》，而不把它翻譯成“第五項訓練”？我的看法是修煉絕非簡單之事，比如自我超越，今天你能自我超越，明天、后天你還能自我超越嗎？改善心智模式、深度匯談、系統思考也是如此，這絕不是一日之功，急于求成、不下功夫是不能實現的。所在在創建中一定要堅持下來，持之以恒，年年要根據形勢任務、環境和人員的變化，自我規劃、自我更新、自我適應。創建中不要怕重復，不要怕沒有新高潮，看準了的事重復做好就不簡單，工作老有新高潮的話，也說明我們的工作還不正規、不正常。

六是怎樣理解學習型組織的學習？首先是為什么學習。這一點大家都比較明白，就是為了在競爭中擁有惟一的優勢——學習速度更快。就是為了使個人和組織更聰明，提高綜合素質和能力，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養和養成把每一件事情都干得更好的心態，提高把每一件事情都做得更好的能力，就是為了更好地發行客觀世界和主觀世界。彼得·圣吉說：“一個學習組織是供所有場所學習，他們希望能創造出自己真正渴望的事物，提高自己的創造力。我所談論的是要提高人們集體中的創造能力，并追求全方位能力的提高。”

企業是經濟組織，根本任務是出好產品，創造效益，還要承擔社會責任。學習型組織創建要服務于企業中心工作，與企業的生產經營建設變革和管理緊密結合。學習也要緊密結合組織和個人的實際去學習，學有用的，學以致用，學習型班組創建重在實際效果，可以先模仿，再創新。但是要克服不分背景、不加分析、機械地套用別人的東西；再就是要克服不講實際效果，刻意追求形式，熱衷轟動效應，關于做表面文章。彼得·圣吉講的團隊學習是出于學習的理由——一種逼近你思考的情境，一種解決問題的需要，一種創造新事物的集體欲望，或者是一種和組織的其他部門建立新的聯系的動力。這種學習中既包含了從自我超越和自我認識開始，又包含了向團隊其他成員學習，并且要和他們團結協作。

學習型組織理論不是唯一的管理理論，因為學習組織理論畢竟不是解決任何具有問題特別是技術問題的理論。它不可能替代其他管理理論，它也不排除嚴格的管理制度，它只是當今最前沿的管理理論之一。如果學習型組織理論是排他性的，那他肯定不會是一個好理論。既然創建學習型組織的目的是為了個人和組織的自由全面持續發展，我們對一切有利于人和企業發展的理論就都可以運用，我們要關于運用各種有用的適合于本企業實際的管理理論，增強組織的活力和凝聚力，使企業保持持續的發展力。

七是班長在創建學習型組織中起重要作用。班長要滿懷熱情地關注自己的職工——關注他們的成長和成功，堅持不懈地提升自已的班組。班長在帶領班組成員運用深度匯談、反思、反饋、共享時，更要學會充當一個聆聽者、觀察者的角色，要注意把自己的觀點先擱置起來，讓大家各抒已見，暢所欲言，平等溝通，使團隊成員學會從整體從大局思考問題，而不是從局部、從小團體去思考探詢問題，學會認真聆聽不同意見，并從中考慮在聆聽當中能學到些什么，集思廣義。

八是學習型組織創建的最關鍵點在于一定要與班組的各項工作緊密結合，不能成為兩張皮。“學習工作化，工作學習化”說的就是把工作過程當作學和習的統一的過程，把工作當作學問來學習研究，當作五項修煉來習煉；把學習當成是正常工作的內容之一。通過學習——反思——實踐，不斷改進工作，提高能力和水平。“五項修煉”的目的、內容都應該是與工作不可分的。

檢驗一個組織是不是學習型組織，要看其工作結果，工作中問題的發現、分析、解決。要自覺把每一個新目標、新工作、新問題、新矛盾、新環境都當作“學”和“習”的好時機，不斷創新，不斷進步，不斷提高。

第二篇：創建學習型班組的八點思考專題

創建學習型班組的八點思考

首先，創建學習型班組首先要解決的是“我要創建，還是別人要我創建”。這正是學習型組織的愿景所提到的——人們只有從事真正為之心動的事情時，才會有卓有成效、創造力迸發的學習。如果只是為了完成上級的部署和下達的任務、為了趕時髦，滿足于活動，效果不會好。有可能這陣風刮過去就會不了了之，也有可能只是是雨過地皮濕。不解決任何問題。創建學習型班組需要的是班組自身的一種內動力，自己迫切地感到它有用，它能幫助我們解決班組成長和個人成長的問題。把這個問題弄清楚了，就會我創建、我快樂，我進步、我提高，就不會只為獲得上級的表彰、獲得榮譽之后不知如何去創建了。

二是要明白學習型組織的內涵是什么。這個問題弄不明白，也會出現被動地去創建，而且也可能會出現一些笑話，比如有的人把它看作是只抓學習的組織，還有的提創建學習型組織與完成生產經營任務的關系是什么？什么是學習型組織？達夫特在《管理學》（第五版）中說：“學習型組織可以辦公室為組織中的所有成員都致力于識別和解決問題、并促使組織持續地進行試驗變革，改進，從而使其成長能力、學習能力、和實現其目標的能力不斷提高。與旨在獲得高效為目的的傳統組織相比，其核心思想是解決問題。在學習型

組織中所有成員都在尋找問題，如理解特定的顧客需求。同時，員工也在解決問題，即以獨特的方式把資源組織在一起以滿足顧客的需求。”彼得·圣吉說：以學習來塑組織的變革能力，其本質在于將組織建成一個這樣的組織：不斷地自我更新、自我創造、自我適應和外界變化相互推動、引導和發展。由此看出，學習型組織是所有成員在一起通過學習解決工作中實際問題的組織，它是能夠適應外界變化，自動的組織。

三是要知道我們為什么創建，要克服為了創建而創建的思想。學習型組織理論是以人為本的團隊成功法則，“是組織進化工具，人類智力進化工具”。學習型組織可以通過團隊的學習拓展個人的學習、豐富個人的知識，通過團隊的共享活動、反思活動使個人增加激情、受益提高；通過團隊共同愿景的建立，把個人深深地融入到團隊釋放出無窮的創造力；通過共同愿景的實現，實現個人的愿景價值；通過改善心智模式，改善對事物、對他人的看法，不斷地自我超越，重新創造自我，深刻領會工作著是美麗、快樂的，個人在為團隊自豪時，為自己在這個團隊中而自豪；通過工作和學習的緊密結合，使帶著問題學習、解決實際問題與個人終身學習不斷提高自身素質成為一體，形成工作學習的內在自覺、主動。

四、創建學習型組織從何處入手？這沒有統一的模式，但是入手處一定是與班組實際相聯系的。有的從現場管理入手，有的從提高素質入手，有的從建立愿景入手，也有的從存在的突出問題入手，還有的從讀《第五項修煉》輔導書入手（因為讀原著較難讀）。不管從哪里入手，要在班組中討論，形成一致的想要創建的意見。萬事開頭難，只要大家愿意創建，開起頭來，慢慢高調整提高，就能見到成效。

五是創建學習型組織是一個過程，不要心急，不可能一蹴而就。我在想為什么把《THE FIFTH DISCIPLINES》翻譯成《第五項修煉》，而不把它翻譯成“第五項訓練”？我的看法是修煉絕非簡單之事，比如自我超越，今天你能自我超越，明天、后天你還能自我超越嗎？改善心智模式、深度匯談、系統思考也是如此，這絕不是一日之功，急于求成、不下功夫是不能實現的。所在在創建中一定要堅持下來，持之以恒，年年要根據形勢任務、環境和人員的變化，自我規劃、自我更新、自我適應。創建中不要怕重復，不要怕沒有新高潮，看準了的事重復做好就不簡單，工作老有新高潮的話，也說明我們的工作還不正規、不正常。

六是怎樣理解學習型組織的學習？首先是為什么學習。這一點大家都比較明白，就是為了在競爭中擁有惟一的優勢——學習速度更快。就是為了使個人和組織更聰明，提高綜合素質和能力，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養和養成把每一件事情都干得更好的心態，提高把每一件

事情都做得更好的能力，就是為了更好地發行客觀世界和主觀世界。彼得·圣吉說：“一個學習組織是供所有場所學習，他們希望能創造出自己真正渴望的事物，提高自己的創造力。我所談論的是要提高人們集體中的創造能力，并追求全方位能力的提高。”

企業是經濟組織，根本任務是出好產品，創造效益，還要承擔社會責任。學習型組織創建要服務于企業中心工作，與企業的生產經營建設變革和管理緊密結合。學習也要緊密結合組織和個人的實際去學習，學有用的，學以致用，學習型班組創建重在實際效果，可以先模仿，再創新。但是要克服不分背景、不加分析、機械地套用別人的東西；再就是要克服不講實際效果，刻意追求形式，熱衷轟動效應，關于做表面文章。彼得·圣吉講的團隊學習是出于學習的理由——一種逼近你思考的情境，一種解決問題的需要，一種創造新事物的集體欲望，或者是一種和組織的其他部門建立新的聯系的動力。這種學習中既包含了從自我超越和自我認識開始，又包含了向團隊其他成員學習，并且要和他們團結協作。

學習型組織理論不是唯一的管理理論，因為學習組織理論畢竟不是解決任何具有問題特別是技術問題的理論。它不可能替代其他管理理論，它也不排除嚴格的管理制度，它只是當今最前沿的管理理論之一。如果學習型組織理論是排他性的，那他肯定不會是一個好理論。既然創建學習型組織的目的是為了個人和組織的自由全面持續發展，我們對一切有利于人和企業發展的理論就都可以運用，我們要關于運用各種有用的適合于本企業實際的管理理論，增強組織的活力和凝聚力，使企業保持持續的發展力。

七是班長在創建學習型組織中起重要作用。班長要滿懷熱情地關注自己的職工——關注他們的成長和成功，堅持不懈地提升自已的班組。班長在帶領班組成員運用深度匯談、反思、反饋、共享時，更要學會充當一個聆聽者、觀察者的角色，要注意把自己的觀點先擱置起來，讓大家各抒已見，暢所欲言，平等溝通，使團隊成員學會從整體從大局思考問題，而不是從局部、從小團體去思考探詢問題，學會認真聆聽不同意見，并從中考慮在聆聽當中能學到些什么，集思廣義。

八是學習型組織創建的最關鍵點在于一定要與班組的各項工作緊密結合，不能成為兩張皮。“學習工作化，工作學習化”說的就是把工作過程當作學和習的統一的過程，把工作當作學問來學習研究，當作五項修煉來習煉；把學習當成是正常工作的內容之一。通過學習——反思——實踐，不斷改進工作，提高能力和水平。“五項修煉”的目的、內容都應該是與工作不可分的。

檢驗一個組織是不是學習型組織，要看其工作結果，工作中問題的發現、分析、解決。要自覺把每一個新目標、新

工作、新問題、新矛盾、新環境都當作“學”和“習”的好時機，不斷創新，不斷進步，不斷提高。

第三篇：創建學習型班組的幾點思考

創建學習型班組的幾點思考

【摘要】在市場經濟條件下，企業要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須加快學習與變革的步伐，以適應經濟時代的發展與要求，創建“學習型組織”，加速員工隊伍的知識化進程正是順應了這一時代發展的必然趨勢。學會學習就是學會生存，而只有通過不斷的學習創新，才會具有核心競爭力，才能在競爭中得以生存發展。

班組是企業的細胞，也是企業活力的源頭，班組工作的優劣往往反映企業職工素質的高低與企業經濟技術指標的進步水平，體現出企業物質文明、精神文明、政治文明等多方面的推進程度，因此，班組建設歷來受到國家、企業的高度重視。

在市場經濟條件下，企業要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須加快學習與變革的步伐，以適應經濟時代的發展與要求。所謂的“學習型班組”，是指通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。當前，“創建學習型組織，培育知識型員工”已成為眾多企業的共識和行動，公司就始終堅持“管理從基礎抓起，基礎從班組抓起”的理念，把創建學習型班組作為提高企業整體素質、推動三個文明建設的重要舉措來

抓。筆者以大件運輸這一生產班組為例，通過自身對于創建學習型班組建設工作中經驗的總結，結合先進的案例及方法應用，認為建設成功、完善的學習型班組需要從以下幾點入手：

一、與時俱進轉觀念

“思路決定出路”，為夯實學習型班組創建基礎，大件運輸班組通常會把形勢教育、輿論宣傳、觀念轉變三者有機結合，利用OA短信平臺、文化展板等宣傳陣地，對職工講形勢、講決策、講行動。同時，向職工分層次、分階段地宣傳創建學習型班組，并引導職工轉變觀念，樹立終身學習理念，形成全員學習、全程學習、團隊學習和工作學習化、學習工作化的氛圍。在結合實際開展了一系列主題教育，這是全面提升職工全員素質的戰略舉措。通過主題教育，提高了職工的職業道德素養，激發了職工學習技能、崗位成才的熱情，為創建學習型班組打下堅實的基礎。

二、理順體系建機制，為健全學習型班組創建保障學習是基礎，改變心智模式是關鍵，創新和變革是核心，持續發展是目的。把“創爭”活動納入到班組總體發展規劃中，為“創爭”活動提供組織保障，形成了從企業到部門、到車間、到班組，分工負責、上下聯動的運行機制。為了將學習型班組創建與日常班組管理融為一體，避免“兩張皮”的脫節現象，我們要以“宏觀指導，自主創建，考核評估，表彰獎勵”為學習型班組創建的工作方針，對試點班組分類指導、重點培育、以點帶面、大力推廣，形成具有鮮明特色的班組建設。

三、開展形式多樣的活動，為班組成員學習提供平臺 為構筑學習型班組創建平臺 “創爭”主要是創新，包括企業的技術創新、管理創新、制度創新、學習創新，它是激發職工學習動力、毅力和能力的前提條件。我們要在創建學習型班組的進程中，通過開展形式多樣的技術創新和技能培訓活動，精心構筑學習型班組的創建平臺。

1、是以開展勞動競賽活動為載體，加強技術攻關和崗位練兵，造就合格的技術型職工。我們要圍繞完成企業生產經營目標，動員和組織廣大職工，廣泛開展以“創先爭優”主要內容的競賽活動，引導職工人人爭當標兵，努力為生產科研服務。各單位結合實際，突出生產中的難點和重點，特別是在生產“瓶頸”方面，廣泛開展技術攻關和崗位練兵活動，使之貫穿到日常工作生產的全過程，逐步實現從適應型向提高型、數量型向質量型、單一型向復合型的轉變，提高廣大職工的崗位勝任能力和實際操作水平。

2、以班組建設創新活動為載體，搭建團隊建設平臺，推動班組建設創新。企業開展要班組“找問題”、“提建議”活動；“結對子”試點活動；“比產出、比質量、比服務、比安全”活動，形成班組互幫互學、互助互愛、目標一致的創

建學習型班組工作模式，增強活動的實效性，為下一步創建活動的廣泛推進奠定基礎。

3、以“以老帶新”和“拜師學藝”活動為載體，發揮高技能人才的傳幫帶作用。以分層實施、把握重點、建章立制為原則，開展“以老帶新”和“拜師學藝”活動，并建立嚴格的考核評價和獎懲激勵機制。在活動中，不僅要堅持突出把好師徒結對關、傳授項目定位關、日常管理考核關。在傳授技術的同時，傳授良好的工作作風，養成重視質量、文明生產的良好習慣，使此項工作更加扎實有效地開展，為企業發展服務。

4、以開展職工技能培訓活動為載體，強化基本功訓練，培養一專多能的復合型人才。為了逐步把每一位員工培育成為復合型人才，通過“創爭”活動增強適應競爭環境、勝任不同崗位的能力，開展各具特色的技術講座、技術交流、技能培訓等活動。通過開展技能培訓活動，強化職工的基本功訓練，有力地促進了一批技能專家和技術能手的成長，為企業的持續發展提供人才支持。

5、組織群眾性經濟技術創新，將學習成果轉化為創新成果。企業組織職工開展“合理化建議”、“項目攻關小組”、“金點子征集”等活動，通過廣泛深入地交流和討論，把工作班組逐漸發展成為學習創新團隊，為創建學習型班組奠定基礎。

多年來在班組建設中，我們進行了積極地實踐和探索，取得了一定成效。但我們的缺點依然存在，與其他兄弟單位也存在一定的差距，但是我們有信心為學習型班組的長遠、持續發展，做好做實班組建設這項工作，繼續有效地推進職工素質工程建設和“創爭”活動的深入開展。因此我們在創建學習型班組的征途中要互相學習，共同進步，創新基于知識管理的企業發展模式，構筑具有企業特點的強大核心競爭能力，使知識成為飛翔的動力，為實現班組與企業更快更好地發展再做新貢獻。

第四篇：創建學習型班組

關于開展“創建學習型班組”活動實施方案

山谷里的愛

班組是企業各項工作任務的實施主體，班組工作的好壞直接影響了企業的發展進程。為了進一步搞好班組建設、提升班組管理水平，提高班組的競爭力，結合開展“創建學習型企業”，分局決定在各班站大力開展“創建學習型班組”活動。現將方案制定如下：

一、創建學習型班組的意義

首先應該明確，學習型組織管理理論并不是學習理論，而是一種管理理論。“創建學習型班組”是一種全新的班組管理模式，它的意義就是要使班組成員通過不斷的學習，努力提高“學習力”、共享學習樂趣、認識自我價值、提高自身綜合素質，使每個班組形成合力，在日常工作中充分發揮出每位員工的主觀能動性和創造性，從而促使班組建設上新臺階，有效地推進創一流工作的開展，最終為“創建學習型企業”奠定牢固基礎。

二、了解什么是學習型班組

在創建學習型班組的首先，我們要了解什么是“學習型班組”。學習型班組就是一個能使班組內的全體成員全身心投入并有持續增長的學習力的班組；是一個能讓班組成員體會到工作中的生命意義的班組；是一個通過學習，并把學習轉化為創造力的班組。只有把握好以上三點，才能夠去創建學習型班組。

三、把握學習型班組的三要素

1、擁有學習力

學習力也分三個要素：學習的動力、學習的毅力、學習的能力。學習的動力體現了學習的目標，學習的毅力反映了學習者的意志，學習的能力來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應用。一個人、一個班組是否有很強的學習力，完全取決于這個人、這個班組是否有明確的奮斗目標、堅強的意志和豐富的知識及大量的實踐經驗。當有了努力的目標，只是具備了“應學”的動力；當具備了豐富的理論和實踐經驗，僅僅是具備了“能學”的力量；當學習的意志很堅定的時候，不過是有了“能學”的可能性。只有將三者合而為一，才真正的擁有學習力。

2、體會到工作中生命的意義

所謂能體會到生命意義，也就是能夠實現快樂工作。心理學家將人的需求分為五個層次：最底一層是溫飽；第二安全感；第三是歸屬感，也就是人人都想歸屬于一個好的單位或者說讓自己的精神寄托有依靠；第四是尊嚴，尊嚴對任何人來說都很重要，當一個人的尊嚴得到足夠重視時，他會愿意將心掏出來，為對方積極做任何事，所謂“士為知己者死”就是這道理；人的最高層次的需求就是實現自我價值，也就是要獲得生命的意義。小到一個班組、大到一個企業，只有員工能通過工作體驗到生命意義的時候，他們才愿意、才能夠把自己的所有潛能發揮出來。而一個班組、一個企業只有在充分獲得自己員工潛能的時候，才能具有更強的競爭力。所以，我們要為員工創造一種快樂工作的氛圍，讓員工感覺到心情愉快、感覺到生命的美好，使員工能夠充分發揮個人潛能，使員工能夠在實現個人生命意義的同時為企業創造出最大的價值。

3、把學習力轉化為創造力

學習共分為三種類型：一是無效的學習。這種學習往往是一種形式主義，從開始到結束只是走一個過場，無任何效果可言。這種學習在我們很多班組和很多個人中存在。二是轉化為破壞力的學習。三是轉化為創造力的學習，這正是我們所強調的學習。一個班組僅僅有學習力、有快樂工作的氛圍是不夠的，我們在實際工作和學習中，不能為了學習而學習，一定要注重培養員工的創造力和把學習力轉化為創造力的能力。學習型班組的的核心理念就是持續創新，只有創新才能真正實現學習的目的。

四、如何創建學習型班組

第一、班組要建立人人認同的遠景目標和階段目標。

班站長可以組織成員討論，聆聽每位班員的遠景看法，最后綜合，確定本班站的遠景目標和階段目標。班組的遠景目標要能夠召喚及驅使人向前，它能激發員工內心有意義的價值，并能鼓舞全班員工。員工在一種遠景目標的召喚下，會有一種積極向上的熱情、員工在一種有偉大遠景目標的班組中工作會引以為豪。當然，班組實現了目標，所有榮譽、利益不是班站長一個人的，應該與班員共享，使員工感到自己的命運與班組的命運息息相關，這樣才能更積極地為企業創造價值。

第二、使員工了解自己工作的價值，充分 展現自我。

沒有什么比意識到自己所做的工作毫無價值更讓人士氣低落的。所以一定

要讓員工了解自己的工作的價值何在，不管是處于任何崗位，都有其獨特的價值。班站長應首先讓員工充分了解自己崗位的價值，使員工意識到自己是在做有意義的工作。當然員工應首先了解崗位的具體職責及性質，所以應首先對各崗位進行工作分析，讓員工明確本崗位的職責，本崗位的協調關系，同時也明確本崗位應具備的能力和所需培訓。明確了崗位的職責及性質后，員工也才能更加了解自己工作的價值，從而更能積極努力地去工作。

另外，員工在一種被動執行上級指令的狀態下工作很難發揮出創造性來，員工也會很快覺得工作比較刻板與乏味，從而喪失工作熱情與積極性。因此班站長給員工適當的授權，而不是事必躬親或事無巨細都安排好，能夠讓員工感覺到自己是工作的主人，而不是被動的機器，這樣才能夠充分發揮員工的主觀能動性，使員工對工作充滿熱情。

第三、改善心智模式

每個人都有不同的思想、觀點、氣度、優缺點等，世上沒有一個人的思維模式和心智模式是相同的。如何改善心智模式，使我們的心智模式都朝著有利于班組團結、有利于班組建設這個方向來發展。

一、每個人自己就是一面鏡子，別人對你怎么樣都可以通過這面鏡子反映出來，因為人是互動的，你怎樣對待別人、別人也怎樣對待你。所以我們首先要把鏡子轉過來多看看自己，要反省自己在工作中、生活中為人處事如何。

二、我們要有效（別人可以理解）地表達自己的想法。

三、要放開自己的心靈，容納別人的想法。成功的心智模式有三點要求：修煉大的氣度、學會溝通（溝通的責任100%在于自己）、修煉自己的智商、情商（人的綜合心理能力）和逆境商（人在逆境中的抗衡能力）。

第四、建立相互信任、良好溝通的氛圍。

班組是一個整體，每位班組成員都是班組不可缺少的一環。要想實現班組的總體目標，必須要協調各個崗位的力量，共同完成任務，因此溝通就顯得尤為重要。而要進行順利的溝通，信任是一個前提和基礎。員工只有在信任的基礎上才能進行融洽的溝通。所以班站長應該在本班內建立一種相互信任、良好溝通的氛圍。班站長應當信任員工，員工也應信任班站長。員工之間也應相互信任，在相互信任的基礎上進行良好的溝通。在溝通的過程中，員工可以了解到與自己本職工作相關的信息，從而更好地改

善工作，同時也將本人在工作中遇到的對其他崗位有價值的信息反饋給其他人員，這樣也有助于其他人更好地完成工作。當然也并非是毫無保留地將本人所有信息透露給其他員工，只要是對改進本人和其他人工作都有益的信息，都可以進行充分溝通。通過溝通，員工還可以更好地認識自我，了解自己的長處和弱點，促進自身的進步。通過溝通，員工能夠感覺到并非自己在單兵作戰，而是在一個大家庭中和很多人共同奮斗。員工能感覺到有人在關注自己，同時自己也可以幫助別人，在這樣的氛圍下，員工的工作干勁才會更大。

第五、超越自我、持續創新。

員工的工作模式和工作內容總是一成不變，就會感到缺乏新鮮感，從而逐漸形成惰性，即使是很簡單的工作，也可能做得力不從心。所以應鼓勵員工在做好本職工作的基礎上超越自我，不斷創新，對原有工作進行改善。員工在一種持續改進工作的動力驅使下，會更積極努力地工作。當然這種創新不一定是徹頭徹尾的創新，可能是在原有工作的基礎上，對部分工作的方法、內容等的創新，繼承原有的合理的部分，再進行部分創新。員工在創新過程中，很可能會犯錯誤，但是錯誤不可以重復犯，明知是錯就應該回頭。但是班站長同時要注意不要太苛責，因為創新是有風險的，如果總是怕犯錯誤而不去嘗試，則不會進步。

五、創建學習型班組應該注意以下問題

1、作為班組的管理者，班站長應該加強自身學習，努力提高自身的政治素質、技術素質；要堅持原則，主持公道，發揚民主，平等待人 ；要以身作則，身先士卒，落實好各項制度；要認真按照《標準》加強管理，做好工作；在加強班組管理的同時，要積極地與班員溝通，為班組成員營造一種快樂工作的氛圍；要引導員工培養工作的自主性、思考性、合作性，使班組成員形成一種積極向上的士氣和凝聚力。這樣才能培養出一支有戰斗力的隊伍，造就出一個有團隊精神的班組。

2、班站長要聯系本班站的實際情況，在調查溝通的基礎上，找出職工思想上的熱點和難點問題，找出學習的阻力和問題的癥結，然后確定“創建學習型班組”的工作思路、制定切實可行的實施方法步驟，使創建活動真正扎根于班組。

3、廣大員工是創建活動的主體。班組要開好民主生活會，做到心與心的交流，查擺思想上的誤區、工作中的差距；要正確引導員工認真領會“創建學習型班組”的目的和意義，使員工們都能夠全身心地投入到“創建”活動中來。

4、因為創建學習型班組是一種新的理念、新的行為，許多實際問題正在摸索當中。在創建活動的進程中，歡迎廣大員工遇到有什么疑問和困難，或者自己有一些好的想法和思路都能夠與領導交流、溝通。

六、組織機構

為了加強對“創建學習型班組”活動的領導，分局決定成立活動領導小組。組長：***。副組長：***、**。成員：**、各專職及班站長。領導小組負責指導活動的開展、督促、檢查。同時各班站要高度重視，切實把活動開展起來。

七、創建學習型班組的步驟

創建學習型班組活動從3月份開始，分三個階段進行。

第一階段：準備發動階段（3月初至4月初）。

這一階段的主要任務是：搞好活動的安排部署，各班組制定活動方案，并確定本班站的長遠遠景和階段目標并制訂學習計劃和討論題目（4月2日前上報），宣傳創建活動的目的和意義，統一員工思想，為開展活動做好積極準備。分局將安排時間，就“如何創建學習型組織”對班站長進行培訓（觀看教學光盤）。

第二階段：活動實施階段（4月初至11月底）。

一個不會學習的人是永遠不能進步的，一個不會學習的企業同樣是不能發展的。創建學習型班組，要密切結合工作實際，我們將以活動為契機，在開展活動的過程中，組織一次全體員工就開展“創建學習型班組”簽名活動，再次掀起學習高潮，實現員工從“要我學”到“我要學”的轉變。在工作和生活中，我們要從零開始，認真學習企業《標準》、學習各項規程、學習業務技術、學習新的理念等；我們要結合本職崗位的實際工作，要結合“我做設備的好主人”活動、結合“QC”活動，認真專研工作中的疑點和難點問題，形成“比、學、趕、幫、超”的學習熱潮，形成“勤學、勤問、勤實踐”的學習氛圍。通過不斷地學習，使自身綜合素質得以全面提高，以適應崗位工作的需要；使我們的工作達到標準化、規范化、制度化的要求。

分局將建立閱覽室、學習室，并嘗試營造“35+4”模式。“35”是指每位員工每周要工作35小時，另外的“4”則是還要利用休息時間集中學習4小時（變電站的分班組織）。這4小時的學習可以是請教師授課；也可以是組織大家有針對性地討論某項工作，解決某個問題；也可以是現場教學、觀看錄象等，總之學習教育的形式可以多種多樣。

分局將結合工作，合理安排時間，在6月份舉行一次“安全與學習”知識競賽，在10月份舉行一次“創一流供電企業”知識競賽。比賽將下發學習資料，指定賽題范圍；以班組為單位，分局屆時在每個班組抽選3—4名人員參加。

第三階段：總結提高階段（12月份）。

這一階段的主要工作是總結和交流。

12月中旬，分局將召開一次班組之間的經驗交流會。各班站長匯集一起，對“創建學習型班組”活動進行總結，交流對在“創建”過程中遇到的問題和經驗，探討如何更好地創建學習型班組，并實施競賽獎勵。

各班組至少寫一篇關于創建學習型班組的深刻體會（不少于1500字），12月20日前報分局辦公室。

員工是企業的根本，是企業最為寶貴的財富。“創建學習型企業、學習型班組”是企業的長遠發展目標，是一項系統復雜的工程，需要全體員工用認真和積極的態度去參與。相信每位員工通過人格的修煉，能夠不斷完善自我、超越自我，為企業的今天和明天多貢獻自己的一份光輝熱。因為企業的發展是建立在員工的發展的基礎上，而我們每位員工的只有依靠企業的發展才能活出生命的意義。

第五篇：學習型班組創建

2008年學習型班組創建規劃

熱電廠老區燃氣電工班

2007年在轉瞬間過去，新的一年也已開始。07你年在各級領導的關懷支持和班組成員的共同努力之下,班組各項工作均取得了可喜的成績。伴隨著08年的到來，新一年的工作由拉開了帷幕。我們在總結了近幾年學習型班組工作的經驗和教訓的同時，集聚全班成員的智慧，對08年學習型班組創建工作進行了預先的總體規劃。

一．理念

1.態度決定一切，行動證明價值。

2.求思，求變，創新，進步，精益求精。

3.以人為本，工作之上，安全第一。

二．目的保“AAA”樹品牌，創優秀學習型班組。

03年6月至今，我們一直是萊鋼“AAA”級學習型班組，但榮譽只屬于過去。在新的一年，我們將秉承優秀傳統，在現有基礎上，不斷創新，銳意進取，進一步完善心智模式，建設出更具特色，更具競爭力，凝聚力的和諧班組。在工作中圍繞生產，提高技能，全面完成檢修任務。另外，努力提高班組年輕員工思想素質，增強業務技能水平。

三．現狀分析

熱電廠老區燃氣車間電工班，承擔著本車間所有的電器設備的點檢和維修任務。近年來，隨著萊鋼的不斷發展，車間煤氣數量也在不斷增加。現有4個TRT，4個凈化，2個加壓及其他車間電器設備。另外，設備已到了故障多發期，設備的老化，增多，故障的頻繁性。造成了工作難度，強度的增加。在人員方面，電工班現有9人，但由5人是近三年才分配到崗放入大學生，其業務技能水平亟待提高。在這系列的困難面前，班組各項工作面臨著新的思考和選擇。如何才能保“AAA”，樹品牌，永領先，成為我們急需解決的問題。生產形式和任務目標的發展要求，不僅需要我們每個成員的勤奮工作，更需要我們不斷提高自身學習力，創造力，以適應企業快速發展的需要。

四．計劃內容

愿景目標的規劃

總目標：高效，高質，安全的完成全年各項任務，提高班組整體管理水平，培養高素質，高技能的學習型員工隊伍。

1.明確并制定班組共同愿景。

2.結合實際，修訂個人愿景。

3.完善和提升班組生產現場管理體系。

4.將班組各項管理，工器具，維護維修，學習，培訓等檔案化。

5.全面提升班組成員技能水平。

6.加強對班組技術創新，QC小組活動和各類成果的論文的管理力度。并制定獎勵措施，使其成績更為顯著。

五．計劃的實施與措施

（一）明確并制定班組共同愿景

總結5年來創建學習型班組的創建經驗，全面調整心態，全力投入新的規劃，樹立從零做起的思想，調整心態，制定新的愿景。

1．班組成員對上一創建學習型班組工作進行討論總結，對創建工作中的好

思路，好方法進行交流。

2．集思廣益，將新的愿景以書面形式存檔。

（二）結合實際，修訂個人愿景

1.對于上的個人愿景，根據工作實際，自我剖析，平衡心態，制定新的個人愿景。

2.將個人在創建學習型班組過程中的經驗及個人愿景以書面材料存檔。

（三）完善和提升班組現場生產管理體系

加強現場管理工作，針對班組面臨的種種困難，改善心智模式，認真執行以“察，問，思，變，干”為基礎的五步操作法。讓班組成員從根本上對現場管理工作由深刻的認識，時刻不忘安全。

（四）將班組各項管理（工器具，維護維修，學習，培訓）檔案化

1.將班組各成員使用的工器具包括CO測定儀，進行統計，維護，保養，并適時更換，以便工作。

2.將全年內所做的維護維修工作記錄存檔，并對典型維修實例加以總結，完善并以書面形式存檔。

3.將班組內成員學習，培訓的情況詳細記錄，并進行考核存檔，以增強職工的學習積極性。

（五）全面提升班組成員的技能水平

定期組織班組內部的工作交流，對前一階段的工作經驗互相借鑒。開展以老帶新，一對一，一對多的形式。努力提高新員工的技術，業務水平。對新員工實行每周一題，定期解疑，答難的活動，增強其工作積極性，學習型。在班組內營造比，學，趕，幫，超的氛圍，技術光榮的思想。使班組內所有成員的技能業務水平得到質的提高。深入開展各種形勢的教育學習活動，為員工發展創造良好環境，鼓勵員工勤于思考，敢于創新，深入開展學習型班組，加強維護隊伍建設，提高維護人員的素質。

（六）加大獎勵

在創建學習型班組的過程中，加強班組成員技術培訓，提升業務技術水平，鼓勵技術創新。隨著生產工藝的不斷改進，現有設備存在的一些問題需要進一步完善，這便要求我們在確保生產的同時，對現有設備進行技術創造，使之充分發揮其功效，促進生產順行。在共同討論交流，完善改造方案，對技術創新中成績突出者進行獎勵，提高成員技術創新的積極性。對QC成果進行獎勵，對發表各種成果論文的也給予獎勵。對在工作中檢修任務完成較好，無返修率，表現突出，并得到運行人員認可的員工進行獎勵。具體獎勵措施由班組內成員共同商討制定，并整理存檔。

六．預期展望

在2008年，電工班全體成員將認真執行“察，問，思，變，干”的五步操作法，全面完成各項檢修任務，為設備的安全順行保駕護航。繼續應用“PDCA”學習法，認真學習各級規章制度，企業文化和技術。全面提升自身技能業務水平和素質。按班組制定的各項條款，計劃，努力實現保“AAA”樹品牌，創優秀學習型班組。