第一篇：麻醉學(xué)模擬教育在心肺復(fù)蘇教學(xué)中的應(yīng)用與價(jià)值分析

麻醉學(xué)模擬教育在心肺復(fù)蘇教學(xué)中的應(yīng)用與價(jià)值分析

張蕾 鄭宏朱素潔 鄒田田 馬巖

(新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院，烏魯木齊 830054，*通訊作者)[摘要] 麻醉與危重癥醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而模擬教學(xué)在理論與實(shí)踐之間架起了一座橋梁。麻醉學(xué)模擬教育改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以在不損害病人利益的前提下提高醫(yī)學(xué)生和麻醉醫(yī)師的臨床診斷能力和各項(xiàng)臨床操作能力，從而減少在臨床實(shí)踐中的醫(yī)療事故和糾紛。模擬教育在CPR中的具體應(yīng)用其目的也是為此，并可為臨床教學(xué)提供更廣闊的平臺(tái)。[關(guān)鍵詞] 麻醉學(xué)；模擬教育；心肺復(fù)蘇

現(xiàn)代麻醉學(xué)科涵蓋了臨床麻醉、重癥監(jiān)護(hù)治療，急救與復(fù)蘇、疼痛治療等亞學(xué)科，在醫(yī)院的醫(yī)療工作中起著舉足輕重的作用。麻醉與危重病醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，臨床技能教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵，而起步較晚的模擬教學(xué)在理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐之間架起了一座橋梁，麻醉學(xué)模擬教育作為醫(yī)學(xué)模擬教育的一個(gè)分支，其目的是對(duì)一學(xué)生進(jìn)行臨床思維、臨床技能和實(shí)際臨床工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練[1]。

由于重癥醫(yī)學(xué)學(xué)科的特殊性，尤其是其中的心肺復(fù)蘇（CPR），服務(wù)對(duì)象均為急診、危重病人，診療活動(dòng)通常會(huì)涉及到患者的生命安全問題，臨床教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，家屬不配合臨床教學(xué)，拒絕學(xué)生觀摩與操作，使可供醫(yī)學(xué)生實(shí)際練習(xí)的操作機(jī)會(huì)更加減少，給臨床實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)教學(xué)帶來了新的困難和影響。而心肺復(fù)蘇常出現(xiàn)于危急時(shí)刻, 容不得半點(diǎn)差錯(cuò)和遲疑, 生和死往往就在一瞬間。從某種意義上講, 傳統(tǒng)的心肺復(fù)蘇技能與經(jīng)驗(yàn)的積累是以病人的生命健康為代價(jià)的。隨著人們生活水平的提高, 心血管病發(fā)病率及交通意外事故發(fā)生率的升高,通過模擬訓(xùn)練提高醫(yī)學(xué)生及醫(yī)務(wù)人員心肺復(fù)蘇技能的重要性已不容忽視, 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生心肺復(fù)蘇技能的訓(xùn)練已刻不容緩[2]。因此為了增加住院醫(yī)生和學(xué)生CPR的鍛煉、培訓(xùn)1機(jī)會(huì)，高仿真模擬人在臨床教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的。CPR高仿真模擬人雖已 基金項(xiàng)目支持：自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科（內(nèi)科學(xué)）經(jīng)費(fèi)

新疆醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革V期立項(xiàng)課題（YG2008001）

作者單位：新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院

830054 *通訊作者:鄭宏 教授 新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院麻醉科主任醫(yī)師

* Email:xyzhenghong@yahoo.com.cn 在大型醫(yī)院的臨床教學(xué)中普遍應(yīng)用，但學(xué)生是否能通過CPR高仿真模擬人了解標(biāo)準(zhǔn)的CPR所需達(dá)到的生理和解剖要求，這就需要我們?cè)诼樽韺W(xué)模擬教育中的進(jìn)一步探索。

一.醫(yī)學(xué)模擬教育的概念和內(nèi)涵

醫(yī)學(xué)模擬教育是一種以“模擬”“真實(shí)”進(jìn)行教學(xué)的教育方式，其核心含義是利用各種仿真模型和現(xiàn)代化、智能化的醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)，參照醫(yī)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和考核內(nèi)容要求，模仿人的正常結(jié)構(gòu)與機(jī)能、疾病的表現(xiàn)與演變以及對(duì)病人的診療過程創(chuàng)設(shè)出模擬病人、模擬臨床場(chǎng)景乃至模擬醫(yī)院，從而代替真實(shí)病人、真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和能力評(píng)估，以盡可能貼近臨床的真實(shí)環(huán)境和更符合醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的方式開展教學(xué)考核。其類型包括：①基礎(chǔ)解剖模型（用于示教）；②局部功能性訓(xùn)練模型（用于單項(xiàng)臨床技能訓(xùn)練）；③計(jì)算機(jī)輔助模型（用于學(xué)生的臨床整體思維能力培養(yǎng)）；④虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)（用于臨床基本操作技能訓(xùn)練）；⑤生理驅(qū)動(dòng)模型（用于醫(yī)療環(huán)境的全面模擬）。廣義的醫(yī)學(xué)模擬教育還包括標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)和使用。標(biāo)準(zhǔn)化病人是指從事非醫(yī)療工作的正常人經(jīng)過培訓(xùn)后能準(zhǔn)確表現(xiàn)病人臨床癥狀、體征和（或）病史而接受臨床檢查者，用于醫(yī)學(xué)生及初級(jí)醫(yī)師的培訓(xùn)和考核，具有被檢查者、評(píng)估者和指導(dǎo)者三種能力[3]。二.醫(yī)學(xué)模擬在CPR教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1． 教學(xué)隨意性：在臨床教學(xué)中可以模擬任何場(chǎng)地、時(shí)間的突發(fā)急癥事件，并根據(jù)我們的需要模擬各種臨床真實(shí)病例，可以對(duì)這些模擬出的病例反復(fù)演示并提供反復(fù)訓(xùn)練、重復(fù)訓(xùn)練。在教學(xué)中還可進(jìn)行疾病的判斷、分析、處理等綜合培訓(xùn)，對(duì)于臨床上不可能反復(fù)演示的罕見或危重病例也可反復(fù)訓(xùn)練。

2． 風(fēng)險(xiǎn)性：《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等相關(guān)法律、法規(guī)均強(qiáng)調(diào)了患者權(quán)益的保護(hù)，醫(yī)學(xué)生不得獨(dú)立為病人提供任何臨床診療性服務(wù)。模擬教學(xué)不用在真實(shí)病人身上操作，對(duì)病人無任何風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也可以避免出現(xiàn)不必要的醫(yī)療糾紛等問題。

3． 可重復(fù)性：醫(yī)學(xué)模擬教育有利于學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不用擔(dān)心對(duì)患者產(chǎn)生不良后果，并能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可使學(xué)生的技能操作達(dá)到嫻熟水平，并能訓(xùn)練學(xué)生良好的心理狀態(tài)。模擬系統(tǒng)可以根據(jù)需要停止、減緩或重新操作，完全在學(xué)生或老師的掌握之中。

4． 針對(duì)性：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，對(duì)常見病、多發(fā)病及病情危急且需急救監(jiān)護(hù)的重癥病例，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、敏捷、有效的教學(xué)目的。

5． 團(tuán)隊(duì)協(xié)作：對(duì)一個(gè)病人的治療往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力來完成，學(xué)生可以利用模擬教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在高級(jí)模擬系統(tǒng)上演練相互協(xié)作共同治療操作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

6． 認(rèn)可性：醫(yī)學(xué)模擬教育體現(xiàn)了高新技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，既能客觀模擬人體各種真實(shí)的生理、病理生理特征，又可高仿真地再現(xiàn)各種臨床常見病例及其診治場(chǎng)景，從而使學(xué)生能身臨其境，教師和學(xué)生均對(duì)這種教學(xué)和考試方式高度認(rèn)可。

三.麻醉學(xué)模擬教育在CPR中的具體應(yīng)用及價(jià)值體現(xiàn)

1.在CPR全過程中，循環(huán)的恢復(fù)是前提，呼吸的恢復(fù)是必要條件，當(dāng)胸外 心臟按壓用于臨床CPR后，隨即出現(xiàn)了兩種按壓機(jī)制，即心泵機(jī)制和胸泵機(jī)制，為了讓學(xué)生明白標(biāo)準(zhǔn)的CPR所要達(dá)到的生理和解剖要求，可在麻醉學(xué)模擬教育中利用計(jì)算機(jī)模擬出CPR的復(fù)蘇機(jī)制并予以顯示，盡可能達(dá)到糾錯(cuò)功能，這樣學(xué)生在模擬人身上操作時(shí)就可知體位是否合適、按壓部位是否正確、按壓力度和頻率是否恰當(dāng)，以便及時(shí)糾正，這樣反復(fù)練習(xí)后會(huì)大大提高復(fù)蘇的成功率。2.CPR是一個(gè)突發(fā)的、緊急的過程，它要求在生命挽救過程中作出快速、有效的反應(yīng)，擁有可用的設(shè)備以及個(gè)體化的訓(xùn)練[4]。一個(gè)高質(zhì)量的工作人員應(yīng)該完成開放氣道、復(fù)蘇、幫助已停跳的心臟以及呼叫援助等一系列過程。當(dāng)搶救病人生命時(shí)間緊迫時(shí)，醫(yī)務(wù)人員掌握挽救生命的技能是很重要的，而在日常生活中卻很難經(jīng)歷此類事件，導(dǎo)致臨床醫(yī)生和實(shí)習(xí)生實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)大大減少，有可能在真正遇到需要復(fù)蘇的病人時(shí)表現(xiàn)得很匆忙、束手無策。在臨床CPR過程中有時(shí)可能因復(fù)蘇成功后的多種并發(fā)癥而導(dǎo)致患者死亡，從而又在一定程度上降低了復(fù)蘇成功率。因此，總結(jié)一些經(jīng)典失誤臨床病例的教訓(xùn)并進(jìn)行有效的模擬是很有必要的，學(xué)生既了解了CPR后的并發(fā)癥又可反向思維盡量避免這些并發(fā)癥的再次發(fā)生，即使發(fā)生了也可做到游刃有余。

3.臨床CPR有其經(jīng)典、傳統(tǒng)的搶救路徑，在麻醉學(xué)模擬教育中要盡可能模擬出典型的搶救步驟，讓學(xué)生知道復(fù)蘇階段連接是否合理，每一步驟中操作是否 3 正確、恰當(dāng)。在CPR全過程中，并不是某一人完成的整個(gè)復(fù)蘇步驟，而是在團(tuán)隊(duì)共同合作下才能完成，這就需要在CPR模擬中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，包括合作、協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，組織、指揮能力訓(xùn)練，信息轉(zhuǎn)達(dá)、交流能力訓(xùn)練，及時(shí)應(yīng)變能力訓(xùn)練及角色轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。在模擬搶救路徑中需考慮到不同場(chǎng)合、不同地點(diǎn)搶救時(shí)的差異，而在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練模擬中需考慮到不同文化、民族、語言、地域交流上的差異。

4.麻醉學(xué)住院醫(yī)師不僅要面對(duì)院外CPR患者，更要正確處理住院期間及麻醉下患者出現(xiàn)的突發(fā)呼吸、心臟驟停。有研究表明CPR感知的實(shí)際時(shí)間及反饋技術(shù)在一定程度上可以提高院內(nèi)心臟驟停時(shí)CPR的質(zhì)量[5]。而在全身麻醉和肌松藥的作用下，判斷心跳驟停的方法只有以摸不到大動(dòng)脈（頸動(dòng)脈和股動(dòng)脈）搏動(dòng)，測(cè)不到血壓，心音消失為主。一旦發(fā)生心跳呼吸驟停，立即尋找原因，是由麻醉本身引起還是患者術(shù)前伴隨的嚴(yán)重呼吸、循環(huán)系統(tǒng)疾病所致，根據(jù)病因進(jìn)行對(duì)癥處理，在模擬教育中盡可能做到真實(shí)、準(zhǔn)確。三．模擬教學(xué)程序

CPR的處理過程中要求醫(yī)師除具備急診醫(yī)學(xué)知識(shí)和熟練掌握各項(xiàng)搶救技能外，還應(yīng)該具備敏銳的觀察判斷力、準(zhǔn)確地應(yīng)急能力和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。必須確保醫(yī)護(hù)人員所做出的每一個(gè)決定、所實(shí)施的每一步措施都迅速有效。利用現(xiàn)代模擬醫(yī)學(xué)技術(shù)提供的高仿真模擬系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練，能夠模擬人體真實(shí)的病理生理特征，表現(xiàn)出符合邏輯的臨床體征，并通過模擬監(jiān)測(cè)顯示生理參數(shù)，對(duì)治療措施做出應(yīng)有的反應(yīng)。

四．麻醉學(xué)模擬教育的局限性和對(duì)策

麻醉學(xué)模擬教育雖然有優(yōu)勢(shì)，但它不可能模擬全部的臨床過程及所有的CPR并發(fā)癥，醫(yī)生無法與患者進(jìn)行溝通和交流，無法觀察各種操作給患者帶來的反應(yīng)，模擬訓(xùn)練與臨床實(shí)際之間還有很大的距離。良好的醫(yī)療服務(wù)離不開和諧的醫(yī)患關(guān)系。模擬只能做到盡可能逼真，但不能完全達(dá)到真實(shí)狀態(tài)。醫(yī)學(xué)本身非常復(fù)雜，不可預(yù)見，它本身有局限性，這決定了不是所有病都能治好；臨床上有很多疾病都有相同或相似的癥狀，有時(shí)必須應(yīng)用一些診療手段才能檢查清楚。模擬教學(xué)正成為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革中一個(gè)重要方面，模擬教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它提供了一個(gè)虛幻而安全的教學(xué)環(huán)境，可以在不損害病人利益的前提下提高醫(yī)學(xué)生和臨床醫(yī)師的臨床診斷能力和各項(xiàng)臨床操作能力，培養(yǎng)敏捷、正確的臨床思維，從 4 而減少在臨床實(shí)踐中的醫(yī)療事故和糾紛。五．小結(jié)

醫(yī)學(xué)模擬教育雖然在我國(guó)起步較晚，但已經(jīng)逐漸得到眾多醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)教育家的重視。模擬教學(xué)在理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐之間架起了一座橋梁。而麻醉學(xué)模擬教育作為醫(yī)學(xué)模擬教育的一個(gè)分支，也具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，相信麻醉學(xué)模擬教育在CPR中的具體應(yīng)用，可以為臨床教學(xué)提供更廣闊的平臺(tái)和發(fā)展空間。

[參考文獻(xiàn)] [1] 李湘君，金玲，李定梅，等.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)模擬教育構(gòu)建臨床實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2007，6（6）：15-16.[2] 王小平,李雅蘭,陳劍等.高級(jí)綜合模擬人聯(lián)合PBL進(jìn)行麻醉學(xué)教學(xué)的研究[J].中華醫(yī)院管理雜志，2008，24：50-51.[3] Alistair M S Chesser,Malcolm PL,Zosia HM,et al.Factor analysis can be a useful standard setting tool in a high stakes OSCE assessment[J].Blackwell Publishing Ltd Medical Education,2004,38:825-831.[4] Raymond Farah, Eva Stiner, Zmora Zohar,et al.Cardiopulmonary resuscitation surprise drills for assessing,improving and maintaining cardiopulmonary resuscitation skills of hospital personnel[J].European Journal of Emergency Medicine,2007, 14:332–336.[5] Abella BS, Sandbo N, Vassilatos P, et al.Chest compression rates during cardiopulmonary resuscitation are suboptimal: a prospective study during in-hospital cardiac arrest[J].Circulation 2005,111: 428–434.[作者簡(jiǎn)介] 張蕾，女，碩士，住院醫(yī)師，從事臨床麻醉及麻醉教學(xué) Application and value personaliztion of simulation education of anesthesiology in CPR ZhangLei,ZhuSujie,ZhengHong*,ZouTiantian,MaYan(First Application Hospital Of Xinjiang Medical University Urumqi 830054,Xinjiang, China)[Abstract] The practice education of anesthesia and critical care is the important link in medical student education , however,the simulation education propped up a bridge between theory and practice.Simulation education of anesthesiology changed the traditional teaching model,can enhance medical students and anesthesiologist’s ability of clinical diagnosis and manipulation, accordingly to decrease the malpractice and dispute in clinical practice.This is also the purpose of to make use of simulation education in CPR,and to provide a more wider platform for clinical teaching.[Keywords] anesthesiology;simulation education;CPR

第二篇：PBL教學(xué)在麻醉學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：目的：探討pbl教學(xué)在麻醉學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。方法：將60名臨床專業(yè)學(xué)生隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組，每組30人。前者采用pbl教學(xué)，后者采用lbl教學(xué)。通過考核及問卷調(diào)查的方式評(píng)估教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組的學(xué)生在筆試成績(jī)上明顯優(yōu)于對(duì)照組（p

關(guān)鍵詞：pbl教學(xué)；麻醉學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0169-02

目前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育已進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生能力的培養(yǎng)日益受到重視，過去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，現(xiàn)在還要增加創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。隨著醫(yī)學(xué)高等教育向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，麻醉學(xué)逐漸成為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。在本科理論教學(xué)期間由于課時(shí)有限，對(duì)麻醉學(xué)的教學(xué)多采取傳統(tǒng)的lbl模式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中重視的是教師的傳授、知識(shí)的單向流動(dòng)以及學(xué)生的被動(dòng)接受。在麻醉學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，繼續(xù)以知識(shí)傳遞為主要目的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不能滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需要。

pbl教學(xué)是“以學(xué)生為主體，以問題為中心”的教學(xué)方法。其特征體現(xiàn)在“以問題為導(dǎo)向的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”、“以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)”和“以小組為單位的合作學(xué)習(xí)”3個(gè)方面。本教研團(tuán)隊(duì)將pbl教學(xué)法應(yīng)用于麻醉實(shí)踐教學(xué)的嘗試中，取得了一定成效，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、資料與方法

1.一般資料。選取我校臨床專業(yè)2010、2011級(jí)學(xué)生共計(jì)60名。上述學(xué)生均已完成臨床課程理論學(xué)習(xí)，考核合格進(jìn)入麻醉科實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)，所有學(xué)生之前從未接受過pbl教學(xué)。采用隨機(jī)抽樣的方式將學(xué)生分為觀察組與對(duì)照組，每組各30人。每組學(xué)生在性別、年齡、生源地、前期課程成績(jī)方面均無顯著差異。

教材：兩組均選用《麻醉學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社，第三版）、《臨床麻醉學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社，第二版）以及臨床本科其他基礎(chǔ)教材。

2.教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)階段進(jìn)行。

（1）教師培訓(xùn)。pbl教學(xué)對(duì)教師的要求較高，不僅要求對(duì)理論知識(shí)的熟稔，還要求對(duì)pbl教學(xué)法有全面的認(rèn)知。因此在開展pbl教學(xué)之前，必須對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，促使教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，提高教師對(duì)pbl教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，充分了解pbl的操作方法和評(píng)價(jià)方法。

參加教學(xué)實(shí)施的教師應(yīng)具有豐富的實(shí)踐教學(xué)帶教經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研讀pbl教學(xué)的教案，多查閱文獻(xiàn)資料。將《摩根臨床麻醉學(xué)》、《麻省總醫(yī)院臨床麻醉手冊(cè)》作為教學(xué)過程中的參考教材。對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)雜志上的相關(guān)動(dòng)態(tài)也應(yīng)該予以關(guān)注。積極做好充分的準(zhǔn)備，預(yù)見學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能提出的各種復(fù)雜問題，尤其在涉及到其他專業(yè)和學(xué)科方面做好充分的準(zhǔn)備。

在開展教學(xué)活動(dòng)前按照擬定教案進(jìn)行一次預(yù)演，由一名有pbl教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)，由年輕教師扮演學(xué)生，其他參與教學(xué)的教師觀摩，逐一排除教學(xué)活動(dòng)中可能發(fā)生的特殊情況及復(fù)雜問題。

（2）教學(xué)方法。①觀察組：30名學(xué)生分為5組開展pbl教學(xué)，課程安排分兩個(gè)步驟：第一步驟為期一周，共12學(xué)時(shí)就麻醉學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行培訓(xùn)；第二步驟共20學(xué)時(shí)，針對(duì)10個(gè)病例進(jìn)行pbl教學(xué)。每組學(xué)生推薦1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教學(xué)期間的溝通聯(lián)絡(luò)與討論組織工作。每次pbl教學(xué)之前，將病例資料發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生課前通過查閱教材、圖書館查閱資料或網(wǎng)上查閱文獻(xiàn)等方式做好相應(yīng)準(zhǔn)備。每次教學(xué)歷時(shí)2個(gè)學(xué)時(shí)（每學(xué)時(shí)45分鐘），第1個(gè)學(xué)時(shí)為學(xué)生自主討論，由各組長(zhǎng)擔(dān)任主持與記錄、總結(jié)工作，教師在此過程中以引導(dǎo)為主，避免討論過程中學(xué)生偏離主題；第2個(gè)學(xué)時(shí)，首先由組長(zhǎng)匯報(bào)本組的討論意見（15分鐘），其次由教師就討論進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)（15分鐘）；再次為答疑時(shí)間（10分鐘），由學(xué)生提出在本次教學(xué)過程中仍沒有弄清楚的問題，教師進(jìn)行一對(duì)一的解答；最后就本次教學(xué)學(xué)生提出相關(guān)建議（5分鐘）。②對(duì)照組。采取傳統(tǒng)lbl教學(xué)模式。課程安排仍然分為兩階段：第一階段為期一周共12學(xué)時(shí)，就麻醉學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行培訓(xùn)；第二階段針對(duì)10個(gè)病例進(jìn)行l(wèi)bl教學(xué)。

（3）效果評(píng)價(jià)。采用筆試（滿分100分，記憶性內(nèi)容占40%，理解性內(nèi)容占60%）及問卷調(diào)查兩種方式客觀地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、結(jié)果

1.筆試成績(jī)分析。將兩組學(xué)生的筆試成績(jī)使用spss13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果見表1。觀察組學(xué)生筆試成績(jī)明顯高于對(duì)照組。

2.問卷調(diào)查。對(duì)觀察組學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，問卷發(fā)放30份，回收30份，回收率為100%，調(diào)查結(jié)果見表2。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)pbl教學(xué)的方法、步驟及各教學(xué)環(huán)節(jié)及教師的教學(xué)態(tài)度都有較高的評(píng)價(jià)。83.3%的學(xué)生認(rèn)為pbl教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；86.7%的學(xué)生認(rèn)為pbl教學(xué)能提高自學(xué)能力；73.3%的學(xué)生認(rèn)為pbl教學(xué)有助于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與組織能力；90%的學(xué)生愿意再次接受其他課程的pbl教學(xué)。

三、討論

由筆試成績(jī)及問卷調(diào)查綜合分析發(fā)現(xiàn)，pbl教學(xué)在教學(xué)效果上顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，且受到學(xué)生的廣泛支持。

傳統(tǒng)的lbl教學(xué)法以講授傳遞知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的單向傳遞；而pbl教學(xué)法則注重知識(shí)的雙向流動(dòng)，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，給予了學(xué)生更為寬松、平等、自由的環(huán)境。pbl教學(xué)于1969年首創(chuàng)于加拿大的mcmaster大學(xué)，1993年在愛丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰會(huì)議中得到推薦[1]。它強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以具體病例為切入點(diǎn)來提出問題，以討論這些問題為手段來激發(fā)和啟迪學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。以解答這些問題為目的，將教科書的內(nèi)容與具體病例相結(jié)合，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通[2]。在教學(xué)中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生起主導(dǎo)作用，鍛煉了他們分析、判斷、總結(jié)問題的能力，并訓(xùn)練一定的臨床思維邏輯。麻醉學(xué)科是一門高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)科，一名合格的麻醉科醫(yī)師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備靈活應(yīng)用知識(shí)及較強(qiáng)的臨床思維能力。如何培養(yǎng)合格的實(shí)用型麻醉醫(yī)學(xué)人才是我們麻醉學(xué)教師不斷思考和探索的方向。而在麻醉實(shí)踐教學(xué)中開展pbl教學(xué)無疑是一種很好的嘗試，也取得了明顯的效果。

然而，在pbl教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)亟待解決的問題。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置問題。pbl教學(xué)是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)，其核心為將基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，以解決問題的方式來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究問題的過程中學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)以及熟悉臨床思維方式，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置至關(guān)重要。在組織教學(xué)過程中如何結(jié)合教學(xué)目的合理的設(shè)置病例及問題是今后開展此類教學(xué)必須重視的問題。在我們的研究中選取的10個(gè)病例，每個(gè)病例設(shè)置了5個(gè)小問題，均是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱中的教學(xué)目的選取的，具有一定的代表性，在繼續(xù)開展pbl教學(xué)的過程中還應(yīng)該不斷地完善。

2.教師問題。pbl教學(xué)對(duì)教師的要求特別高，不僅要求教師掌握麻醉學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，熟悉其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還需要掌握pbl的基本教學(xué)法，能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與討論起到正確的引導(dǎo)，因此教師的培訓(xùn)勢(shì)在必行。同時(shí)，在開展pbl教學(xué)時(shí)，教師的培訓(xùn)也應(yīng)該得到重視。在本研究過程中，參與pbl教學(xué)的教師都進(jìn)行了前期的培訓(xùn)與觀摩，但是在教學(xué)過程中仍需要與學(xué)生不斷磨合才能對(duì)教學(xué)過程做到合理引導(dǎo)，全局把控。

3.學(xué)生問題。參與本研究的學(xué)生，在之前的理論學(xué)習(xí)或?qū)嵺`學(xué)習(xí)中都從未接觸過pbl教學(xué)，因此在教學(xué)過程中少數(shù)學(xué)生覺得初期無所適從，需要一定的適應(yīng)期。在之前的理論教學(xué)中，傳統(tǒng)的lbl教學(xué)模式以知識(shí)的傳遞作為最主要的目的，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的過程，因此讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了扼制。另外，由于部分學(xué)生在創(chuàng)造性思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力方面的欠缺，這些都對(duì)pbl教學(xué)的順利開展造成了一些影響。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該因地制宜、因材施教、先易后難，使學(xué)生逐步適應(yīng)。

四、結(jié)論

綜上所述，pbl教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在麻醉實(shí)踐教學(xué)中的不足，尤其是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生臨床思維方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。我們將繼續(xù)在pbl教學(xué)中分析總結(jié)將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，將其更好的應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。

第三篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值分析

環(huán)境藝術(shù) 101班工商管理104班

統(tǒng)計(jì)學(xué)在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值分析

摘要：正在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛吸收和融合相關(guān)學(xué)科的新理論,不斷開發(fā)應(yīng)用新技術(shù)和新方法,深化和豐富了統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法,并拓展了新的領(lǐng)域。今天的統(tǒng)計(jì)學(xué)已展現(xiàn)出強(qiáng)有力的生命力。在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立,實(shí)踐發(fā)展的需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)提出了新的更多更高的要求。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)和不斷完善,統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的潛在功能將得到更充分更完滿的開掘。本文從環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中分析統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計(jì)學(xué)潛在功能科學(xué)技術(shù)應(yīng)用新技術(shù) 環(huán)境藝術(shù) 空間統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛吸收和融合相關(guān)學(xué)科的新理論，不斷開發(fā)應(yīng)用新技術(shù)和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法，并拓展了新的領(lǐng)域。今天的統(tǒng)計(jì)學(xué)已展現(xiàn)出強(qiáng)有力的生命力。在我國(guó)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，實(shí)踐發(fā)展的需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)提出了新的更多、更高的要求。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)和不斷完善，統(tǒng)計(jì)學(xué)的潛在功能將得到更充分更完滿的開掘。

一 統(tǒng)計(jì)學(xué)的功能及其應(yīng)用領(lǐng)域

第一，對(duì)系統(tǒng)性及系統(tǒng)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的未來發(fā)展增加了新的思路。由于社會(huì)實(shí)踐廣度和深度迅速發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，人們對(duì)客觀世界的系統(tǒng)性及系統(tǒng)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)也更加全面和深入。隨著科學(xué)融合趨勢(shì)的興起，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究觸角已經(jīng)向新的領(lǐng)域延伸，新興起了探索性數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法的研究。研究的領(lǐng)域向復(fù)雜客觀現(xiàn)象擴(kuò)展。21世紀(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的重點(diǎn)將由確定性現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象的研究。如模糊現(xiàn)象、突變現(xiàn)象及混沌現(xiàn)象等新的領(lǐng)域。可以這樣說，復(fù)雜現(xiàn)象的研究給統(tǒng)計(jì)開辟了新的研究領(lǐng)域。

第二，定性與定量相結(jié)合的綜合集成法將為統(tǒng)計(jì)分析方法的發(fā)展提供新的思想。定性與定量相結(jié)合的綜合集成方法是錢學(xué)森教授于1990年提出的。這一方法的實(shí)質(zhì)就是將科學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和專家判斷相結(jié)合，提出經(jīng)驗(yàn)性的假設(shè)，再用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料以及模型對(duì)它的確實(shí)性進(jìn)行檢測(cè)，經(jīng)過定量計(jì)算及反復(fù)對(duì)比，最后形成結(jié)論。它是研究復(fù)雜系統(tǒng)的有效手段，而且在問題的研究過程中處處滲透著統(tǒng)計(jì)思想，為統(tǒng)計(jì)分析方法的發(fā)展提供了新的思維方式。

第三，統(tǒng)計(jì)科學(xué)與其他科學(xué)滲透將為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用開辟新的領(lǐng)域?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了整體化趨勢(shì)，各門學(xué)科不斷融合，已經(jīng)形成一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。由于事物之間具有的相互聯(lián)系性，各學(xué)科之間研究方法的滲透和轉(zhuǎn)移已成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。許多學(xué)科取得的新的進(jìn)展為其他學(xué)科發(fā)展提供了全新的發(fā)展機(jī)遇。模糊論、突變論及其他新的邊緣學(xué)科的出現(xiàn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的科學(xué)方法和思想。將一些尖端科學(xué)成果引入統(tǒng)計(jì)學(xué)，使統(tǒng)計(jì)學(xué)與其交互發(fā)展將成為未來統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)也將會(huì)有一個(gè)令人振奮的前景。今天已經(jīng)有一些先驅(qū)者開始將控制論、信息論、系統(tǒng)論以及圖論、混沌理論、模

糊理論等方法和理論引入統(tǒng)計(jì)學(xué)，這些新的理論和方法的滲透必將會(huì)給統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論研究有： 概率極限理論及其在統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用、樹形概率、空間概率、隨機(jī)PDE’S、泊松逼近、隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)、馬爾科夫過程及場(chǎng)論、馬爾科夫收斂率、布朗運(yùn)動(dòng)與偏微分方程、空間分支總體的極限、大的偏差與隨機(jī)中數(shù)、序貫分析和時(shí)序分析中的交叉界限問題、馬爾科夫過程與狄利克雷表的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系、函數(shù)估計(jì)中的中心極限定理、極限定理的穩(wěn)定性問題、因果關(guān)系與統(tǒng)計(jì)推斷、預(yù)測(cè)推斷、網(wǎng)絡(luò)推斷、似然、M——估計(jì)量與最大似然估計(jì)、參數(shù)模型中的精確逼近、非參數(shù)估計(jì)中的自適應(yīng)方法、多元分析中的新內(nèi)容、時(shí)間序列理論與應(yīng)用、非線性時(shí)間序列、時(shí)間序列中確定模型與隨機(jī)模型比較、極值統(tǒng)計(jì)、貝葉斯計(jì)算、變點(diǎn)分析、對(duì)隨機(jī)PDE’S的估計(jì)、測(cè)度值的處理、函數(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等。

統(tǒng)計(jì)學(xué)主要應(yīng)用領(lǐng)域有：社會(huì)發(fā)展與評(píng)價(jià)、持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、資源保護(hù)與利用、電子商務(wù)、保險(xiǎn)精算、金融業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與風(fēng)險(xiǎn)管理、宏觀經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)與預(yù)測(cè)、政府統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集與質(zhì)量保證等、分子生物學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法、高科技農(nóng)業(yè)研究中的統(tǒng)計(jì)方法、生物制藥技術(shù)中的統(tǒng)計(jì)方法、流行病規(guī)律研究與探索的統(tǒng)計(jì)方法、人類染色體工程研究中的統(tǒng)計(jì)方法、質(zhì)量與可靠性工程等。

二 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的空間設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)乃是綠色的藝術(shù)與科學(xué)，是創(chuàng)造和諧與持久的藝術(shù)與科學(xué)。城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、城雕、壁畫、建筑小品等都屬于環(huán)境藝術(shù)范疇。

它與人們的生活、生產(chǎn)、工作、休閑的關(guān)系十分密切。多伯說：“環(huán)境藝術(shù)作為一種藝術(shù)，它比建筑藝術(shù)更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種重實(shí)效的藝術(shù)，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)的實(shí)踐與人影響其周圍環(huán)境功能的能力，賦予環(huán)境視覺次序的能力，以及提高人類居住環(huán)境質(zhì)量和裝飾水平的能力是緊密地聯(lián)系在一起的?！?/p>

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的城市規(guī)劃是研究城市的未來發(fā)展、城市的合理布局和管理各項(xiàng)資源、安排城市各項(xiàng)工程建設(shè)的綜合部署。在中國(guó)，城市規(guī)劃通常包括總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃兩個(gè)階段。

城市規(guī)劃研究城市的未來發(fā)展、城市的合理布局和綜合安排城市各項(xiàng)工程建設(shè)的綜合部署，是一定時(shí)期內(nèi)城市發(fā)展的藍(lán)圖，是城市管理的重要組成部分，是城市建設(shè)和管理的依據(jù)，也是城市規(guī)劃、城市建設(shè)、城市運(yùn)行三個(gè)階段管理的龍頭。

社會(huì)利益涉及多方面，就城市規(guī)劃的作用而言，主要是指由土地和空間使用所產(chǎn)生的社會(huì)利益之間的協(xié)調(diào)。就此而論，社會(huì)利益的協(xié)調(diào)也涉及許多方面。首先，城市是一個(gè)多元的復(fù)合型社會(huì)，而且又是不同類型人群高度聚集的地區(qū)，各個(gè)群體為了自身的生存和發(fā)展都希望謀求最適合自己、對(duì)自己最為有利的發(fā)展空間，因此也就必然會(huì)出現(xiàn)相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，這就需要在空間上進(jìn)行合理的科學(xué)的設(shè)計(jì)。

各國(guó)城市規(guī)劃的共同和基本任務(wù)：通過空間發(fā)展的合理組織，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)保護(hù)的需要。從城市的整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，合理和有序地配置城市空間資源；2 通過空間資源配置，提高城市的運(yùn)作效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；3 確保城市的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)，增強(qiáng)城市發(fā)展的可持續(xù)性；

4建立各種引導(dǎo)機(jī)制和控制規(guī)則，確保各項(xiàng)建設(shè)活動(dòng)與城市發(fā)展目標(biāo)相一致；

5通過信息提供，促進(jìn)城市房地產(chǎn)市場(chǎng)的有序和健康的運(yùn)作。

而環(huán)境藝術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)都有一個(gè)空間上的重合點(diǎn)，可以在空間設(shè)計(jì)中運(yùn)用到空間統(tǒng)計(jì)學(xué)，來更加準(zhǔn)確合理的設(shè)計(jì)出科學(xué)的設(shè)計(jì)。

三 空間統(tǒng)計(jì)學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值

空間統(tǒng)計(jì)學(xué)是近幾年統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的一個(gè)新領(lǐng)域，其主要的應(yīng)用：

包括遙感，國(guó)土資源估計(jì)，農(nóng)業(yè)和林業(yè)，海洋學(xué)、生態(tài)學(xué)和環(huán)境觀測(cè)。在遙感技術(shù)的應(yīng)用中，得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)通常以網(wǎng)絡(luò)的形式出現(xiàn)，而且這些數(shù)據(jù)受到大氣效應(yīng)、觀測(cè)位置以及測(cè)量工具的影響產(chǎn)生誤差，空間統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用在于，針對(duì)這種特殊的數(shù)據(jù)，研究如何控制誤差、如何建立模型、如何處理資料信息。在資源的估測(cè)中，空間統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用在于，如何利用空間統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，估計(jì)資源的總儲(chǔ)量、資源的地區(qū)分布、資源的開發(fā)等。在環(huán)境監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域也作了積極的探索。

這種觀測(cè)數(shù)據(jù)通常表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)形式，而且這些數(shù)據(jù)受到大氣效應(yīng)、觀測(cè)工具等諸多因素的影響。空間統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用在于，針對(duì)這種特殊的數(shù)據(jù)，研究誤差控制、數(shù)據(jù)處理、模型建立、統(tǒng)計(jì)推斷。這將是統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中研究的新領(lǐng)域。

在空間統(tǒng)計(jì)學(xué)的點(diǎn)模式描述與分析中,空間中心指標(biāo)是一個(gè)重要統(tǒng)計(jì)量,包括確定點(diǎn)集的總體分布模式的指標(biāo)、描述點(diǎn)集的空間分散程度的指標(biāo),以及描述點(diǎn)集的方向偏離情況的指標(biāo)。有關(guān)點(diǎn)分布的集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量有平均中心(只考慮點(diǎn)的空間位置)、加權(quán)平均中心(兼顧點(diǎn)的位置與屬性);有關(guān)點(diǎn)分布的離散趨勢(shì)與方位的統(tǒng)計(jì)量有標(biāo)準(zhǔn)距離和標(biāo)準(zhǔn)差橢圓(只考慮點(diǎn)的空間位置),或者加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)距離和加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)差橢圓(兼顧點(diǎn)的位置與屬性)。其中,有關(guān)區(qū)域(國(guó)家、省域或縣域)人口重心或經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移的研究,就屬于空間統(tǒng)計(jì)學(xué)的點(diǎn)模式分析。雖然重心轉(zhuǎn)移的研究成果較多,但在城市總體規(guī)劃實(shí)踐中的應(yīng)用卻不多見。實(shí)踐表明,空間統(tǒng)計(jì)學(xué)在城市總體規(guī)劃中具有較大的理論指導(dǎo)意義。在未來時(shí)間里的應(yīng)用價(jià)值潛力是無限的。

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)分為：城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、城雕、壁畫、建筑小品等，其中城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)都是在空間里進(jìn)行設(shè)計(jì)。

自1992年開始園林城市創(chuàng)建活動(dòng)至今,全國(guó)已產(chǎn)生了139個(gè)國(guó)家園林城市和7個(gè)國(guó)家園林城區(qū)。園林城市的創(chuàng)建對(duì)于提高城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力、改善人居環(huán)境有著重要的意義,已成為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、引導(dǎo)城市健康發(fā)展的重要舉措。城市綠地率、綠化覆蓋率和人均公共(園)綠地等國(guó)家園林區(qū)已經(jīng)逐步提升。

為進(jìn)一步擴(kuò)大遙感技術(shù)在我國(guó)城市綠地規(guī)劃、建設(shè)和管理中的應(yīng)用,完善城市綠地指標(biāo)統(tǒng)計(jì)方法,充實(shí)城市綠地指標(biāo)體系內(nèi)容,從關(guān)注反映城市綠地?cái)?shù)量的基本指標(biāo)向關(guān)注反映城市綠地布局、結(jié)構(gòu)、功能的效益指標(biāo)轉(zhuǎn)變,全面促進(jìn)城市園林綠化建設(shè)，應(yīng)統(tǒng)一、完善城市綠地分類標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)方法,增加公共綠地占綠地比重、公共綠地覆蓋居住用地百分比和公共綠地結(jié)構(gòu)指標(biāo)，達(dá)到充實(shí)國(guó)家園林城市。

四 空間統(tǒng)計(jì)學(xué)在城市總體規(guī)劃中的應(yīng)用——以廣西賀州市為例

在空間統(tǒng)計(jì)學(xué)的點(diǎn)模式描述與分析中，空間中心指標(biāo)是一個(gè)重要統(tǒng)計(jì)量，包括確定點(diǎn)集的總體分布模式的指標(biāo)，描述點(diǎn)集的空間分散程度的指標(biāo)，以及描述點(diǎn)集的方向偏離情況的指標(biāo)。有關(guān)點(diǎn)分布的集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量有平均中心，加權(quán)平均中心，有關(guān)點(diǎn)分布的離散趨勢(shì)與方位的統(tǒng)計(jì)量有標(biāo)準(zhǔn)距離和標(biāo)準(zhǔn)差橢圓，或者加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)距離和加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)差橢圓，或者加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)距離和加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)差橢圓。其中，有關(guān)區(qū)域人口重心或經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移的研究，就屬于空間統(tǒng)計(jì)學(xué)的點(diǎn)模式分析。雖然重心轉(zhuǎn)移的研究成果較多，但是在城市總體規(guī)劃實(shí)踐中的應(yīng)用卻不多見。

以賀州市為例，1952年以前，賀街鎮(zhèn)既是賀江的碼頭，又是郡州縣行政中心，還是臨賀及其四周地區(qū)的幾何中心。只是到了1952年以后，八步成為賀縣的行政中心，才與縣域幾何中心分離。

城市中心的位置是城市空間形態(tài)變化的重要組成部分。隨著城市的生長(zhǎng)與變化發(fā)展，城市空間隨之演替，從而改變城市空間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和空間作用，城市中心也必將發(fā)生位移。通常，城市中心的位移對(duì)應(yīng)著城市整體地域的變化。行政中心從賀街位移至八步街道，其位移趨勢(shì)為東南向西北。如今從縣級(jí)賀州市升級(jí)成為地級(jí)賀州市時(shí)，八步街道也升級(jí)成地級(jí)行政中心，但仍與市域幾何中心相分離。隨著交通條件的改善，羊頭支線機(jī)場(chǎng)的建立，鐘山副中心建設(shè)，以及平桂管理區(qū)的成立，相信城市中心的西移是遲早的事情。所以在未來的城市總體規(guī)劃中，把羊頭作為未來城市發(fā)展的重點(diǎn)地區(qū)，在遠(yuǎn)景規(guī)劃中做出適當(dāng)?shù)目臻g布置，將不失為明智之舉。

五統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展前景

人類帶著上個(gè)千年創(chuàng)造的輝煌跨入新的千年。面對(duì)到來的21世紀(jì)，每個(gè)人、每個(gè)實(shí)體、每個(gè)學(xué)科，乃至整個(gè)國(guó)家都面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。欲行千里，始于足下，走好21世紀(jì)的頭五年，至關(guān)重要。在此，我們將對(duì)21世紀(jì)的頭五年，即中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第十個(gè)五年計(jì)劃中，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展予以厚望。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的發(fā)展將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。知識(shí)創(chuàng)新是時(shí)代的基本特征。統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的創(chuàng)新必將為眾多領(lǐng)域和學(xué)科的發(fā)展體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的緊密結(jié)合將產(chǎn)生新的邊緣學(xué)科，許多學(xué)科的發(fā)展將依賴于統(tǒng)計(jì)理論與技術(shù)的應(yīng)用，更為復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理方法將成為統(tǒng)計(jì)理論界研究的熱點(diǎn)，實(shí)用快捷的統(tǒng)計(jì)方法與技術(shù)將更加普及。

① 開展空間統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與應(yīng)用的研究：

空間統(tǒng)計(jì)學(xué)是近幾年統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的一個(gè)新領(lǐng)域，主要指運(yùn)用遙感技術(shù)進(jìn)行國(guó)土資源的測(cè)定，農(nóng)業(yè)和林業(yè)、海洋生物、環(huán)境生態(tài)的觀測(cè)。這種觀測(cè)數(shù)據(jù)通常表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)形式，而且這些數(shù)據(jù)受到大氣效應(yīng)、觀測(cè)工具等諸多因素的影響。空間統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用在于，針對(duì)這種特殊的數(shù)據(jù)，研究誤差控制、數(shù)據(jù)處理、模型建立、統(tǒng)計(jì)推斷。這將是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的新領(lǐng)域，有著良好的發(fā)展前景。

② 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展影響的研究：

信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是推動(dòng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿??？梢詳嘌裕瑳]有計(jì)算機(jī)的發(fā)展就沒有統(tǒng)計(jì)方法的普遍有效應(yīng)用。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用帶來挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集如何有效借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法如何適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理如何深入都將成為研究的熱點(diǎn)問題。

③ 生命科學(xué)與生物技術(shù)中統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用研究：

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，人類不久將完全揭示人類基因排序。19世紀(jì)中葉基因?qū)W說的創(chuàng)立，就是依賴于統(tǒng)計(jì)推斷技術(shù)，21世紀(jì)生命科學(xué)中將有大量的相關(guān)研究要借助統(tǒng)計(jì)方法與技術(shù)，這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者將大有作為。21世紀(jì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新，將使許多不治之癥得到解決，生物制藥將在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域大放異彩，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在生物制藥技術(shù)中的廣泛應(yīng)用將是不爭(zhēng)的事實(shí)。美國(guó)輝瑞制藥公司每年投入50億美金用于研究發(fā)展，在美的生物統(tǒng)計(jì)人員極易找到高薪的工作就足以說明這一領(lǐng)域的廣闊前景。

④ 統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)、人口、教育、環(huán)境等領(lǐng)域的應(yīng)用研究：

社會(huì)的發(fā)展、人口的控制、教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整與發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)等領(lǐng)域存在著大量急待研究的問題，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是定性與定量研究的有力工具。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在這些領(lǐng)域?qū)?huì)有廣闊的應(yīng)用前景。

統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于應(yīng)用，在應(yīng)用過程中發(fā)展壯大。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、各學(xué)科相互融合趨勢(shì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域、統(tǒng)計(jì)理論與分析方法也將不斷發(fā)展，不僅僅是在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中得到應(yīng)用，在所有領(lǐng)域——學(xué)術(shù)研究、實(shí)際工作、日常生活中無時(shí)無刻都在展現(xiàn)它的生命力和重要作用。

第四篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：伴隨信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，各行各業(yè)都加快了信息化管理的步伐，也深刻體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來的高效率，教育工作者也正在積極的探索將高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的方法，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。典范就是多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等方式的出現(xiàn)，提高了教學(xué)效率，減輕了中專、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，有理由相信計(jì)算機(jī)技術(shù)在中專、高職教育過程中將起到重要作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；中專教育教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有高度發(fā)達(dá)的多媒體集成手段和不受空間限制的特點(diǎn)，自互聯(lián)網(wǎng)誕生，國(guó)內(nèi)外教育工作者就對(duì)此予以高度重視，并不斷嘗試將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作。在這個(gè)過程中出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不但增強(qiáng)了課堂互動(dòng)，還創(chuàng)造性的打破了空間限制，拓展了教學(xué)的覆蓋性。當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一種終生學(xué)習(xí)的渠道，同時(shí)在中專、高職教學(xué)中老師和學(xué)生都可以采用網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)完成教學(xué)過程。首先是由教師選擇課題內(nèi)容，或者錄制教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布，然后教學(xué)過程的學(xué)習(xí)在教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)生完成，通過瀏覽網(wǎng)上課程，選擇需要學(xué)習(xí)課程，課后通過網(wǎng)絡(luò)與教師交流。這種教學(xué)模式突破課堂的限制，提高了學(xué)生選擇能力和自學(xué)能力。下面，作者就以下幾個(gè)方面探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)

1.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，優(yōu)勢(shì)明顯

首先是多媒體教學(xué)在實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源集合利用，極大的豐富教學(xué)；其次是降低教學(xué)中的失誤率，這是基于計(jì)算機(jī)在修改上的快速反應(yīng)性，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以第一時(shí)間發(fā)出修改指令。傳統(tǒng)課堂更注重教師傳授知識(shí)，而計(jì)算機(jī)教學(xué)平衡教學(xué)雙方，增加了學(xué)生的自主性。

1.2 利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但利用高水平的教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還對(duì)學(xué)生思想品德的塑造有著極大的幫助。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)對(duì)多種媒體優(yōu)化組合使用，客觀上改變了中專、高職教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)。

1.3 不斷提高師資教學(xué)質(zhì)量并終身培訓(xùn)，成為易事

教師工作繁忙，要在緊張的教學(xué)任務(wù)中抽出時(shí)間參加全面培訓(xùn)的可能性極小，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為進(jìn)一步提升教學(xué)水平和自身素質(zhì)的教師提供了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)軟件將各種硬件功能集成實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音的優(yōu)化組合，將多媒體教學(xué)方式應(yīng)用與課堂教學(xué)，具有許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式所必能比擬的優(yōu)點(diǎn)：（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下教學(xué)提供學(xué)生一個(gè)良好的視聽、思考、讀寫環(huán)境；（2）學(xué)生可以充分的掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并能選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）多媒體集合了視覺、聽覺，具有形象性和生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解效果，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力；（4）在教學(xué)中教師與學(xué)生的角色區(qū)域平衡，教學(xué)過程不再是單純由教師主導(dǎo)，極大地減輕了教師的工作壓力，真正做到“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)自學(xué)能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用從根本上改變了教學(xué)關(guān)系，首先使學(xué)生擁有選擇適合自己學(xué)習(xí)的最佳路徑的主動(dòng)權(quán)，以此為突破口，通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)互動(dòng)，最終提高教學(xué)效率。

此外，多媒體技術(shù)還可以兼容互聯(lián)網(wǎng)，可以從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的教學(xué)資源，也可以上傳自身優(yōu)秀的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的廣泛共享。多媒體教學(xué)還為接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提供了極大的便利，即使在家只要有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，一樣能夠在家學(xué)習(xí)，對(duì)于樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著積極意義。

2.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的普及和運(yùn)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）已成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用與教育領(lǐng)域的專有名詞。其含義是通過采用多媒體、超文本、人工智能以及一切可以實(shí)施與教學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合運(yùn)用，提升教育工作效率，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的升級(jí)。對(duì)于中、高專學(xué)校教育也不例外，相對(duì)于高中教育，中專、高職教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用的技工人才。CAI教學(xué)特有的聲情并茂的教學(xué)方式，非常符合當(dāng)今中專、高職教學(xué)改革的潮流和趨勢(shì)。

多媒體教學(xué)已經(jīng)在中專、高職學(xué)校得到了普及，取得了良好的效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）也正在被積極地引入中專、高職教育工作。如上文所述，CAI教學(xué)能結(jié)合圖片、文字和聲音，能加大的豐富教學(xué)方法，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。但是CAI還處在起步階段，在各個(gè)學(xué)校收到的重視程度不一，在教育領(lǐng)域中整體效果還不盡如人意。在這里作者分析主要有以下幾個(gè)方面的問題：（1）CAI軟件開發(fā)工作還落后于該技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用的現(xiàn)狀，導(dǎo)致能夠取代現(xiàn)有教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不太完善，缺乏高質(zhì)量的CAI課件，無法滿足課程需要；（2）受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，有些領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師還不能完全接受CAI教學(xué)的新模式，造成在推廣過程中受到一定阻力。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)在中、高專學(xué)校得到了普及并取得良好的效果，但多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)模式的改變并不大，因此很容易與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合開展。就目前CAI教學(xué)的推廣情況估計(jì)，要在各中、高專學(xué)校普及開，還需要在教學(xué)中不斷探索、實(shí)踐。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)教育資源開展主題性學(xué)習(xí)

中國(guó)教育體制一直探討素質(zhì)教育這一話題，但是究竟什么是素質(zhì)教育至今眾說紛紜，至今還沒有機(jī)構(gòu)宣布采用素質(zhì)教育模式培養(yǎng)著合格人才，許多機(jī)構(gòu)和教育工作者仍然不斷做出嘗試。但是值得指出的是盡管素質(zhì)教育在中國(guó)還不成熟，但有一點(diǎn)是所有教育工作者的共識(shí)，即現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，信息極度豐富的今天，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合緊密的主題型學(xué)習(xí)模式能很好的培養(yǎng)學(xué)生確定項(xiàng)目主題，即在社會(huì)、生活或者學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)尋找感興趣的主題，并提出自己的觀點(diǎn)，并搜索證明自己觀點(diǎn)的支撐素材，最后完成具有獨(dú)立性、創(chuàng)新性的論文或者作品。作品的質(zhì)量并不是教育的重點(diǎn)所在，核心是通過這個(gè)獨(dú)立完成作品的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，和搜索、組織素材的能力。

2.4 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及以及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，使得學(xué)習(xí)可以是教學(xué)場(chǎng)所不再受到局限，只要樹立終生學(xué)習(xí)的信念，搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料（電子書籍、教學(xué)視頻、教學(xué)課件），都能夠不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)各種、高專學(xué)校也可以積極開展遠(yuǎn)程教育，使用新技術(shù)手段不斷豐富教育渠道。

2.5 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育不可替代動(dòng)手能力的培養(yǎng)

中專和高職教育培養(yǎng)的是新一代高級(jí)技師、技工，需要強(qiáng)化一定的動(dòng)手能力，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育不能全面替代該方面教育，必須正確認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握。結(jié)束語

綜上所述，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，中專、高職學(xué)校教育應(yīng)該積極地引入新技術(shù)來改革和豐富教學(xué)方式，才能激發(fā)中專、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。但是目前在教學(xué)過程中大量使用計(jì)算機(jī)技術(shù)還存在一定障礙，相信隨著科技的進(jìn)步，學(xué)校教學(xué)的高度計(jì)算機(jī)化一定會(huì)到來。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：愉快模擬教育在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

愉快教育在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

“生物學(xué)世紀(jì)”即將到來，人類社會(huì)的一些重大問題需要有待于生物科學(xué)的進(jìn)步去解決。面對(duì)21世紀(jì)的召喚，如何加強(qiáng)和提高生物教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)素質(zhì)教育，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展已是當(dāng)務(wù)之急。本文擬從應(yīng)用層次上，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)初步探討愉快教育在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、愉快教育的特點(diǎn)

愉快教育作為一種比較成功的素質(zhì)教育模式，其著眼點(diǎn)與著手點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神上。明確培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，愉快發(fā)展——在愉快中求生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，在生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展中求愉快。在受教育者發(fā)展的內(nèi)外因問題上，強(qiáng)調(diào)在需要層次上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，即引發(fā)愉快，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)完美發(fā)展。

愉快教育作為一種教育模式，它的提出主要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也主要應(yīng)用在小學(xué)教育。我認(rèn)為愉快教育同樣適用于中學(xué)教育，就初中生的心理特點(diǎn)來說，雖然年齡稍長(zhǎng)，仍與小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有許多相同之處，他們正處在以形象思維為主，逐漸轉(zhuǎn)向以抽象思維為主的過渡階段，從他們的性情稟賦來說，愛發(fā)問、愛動(dòng)手、好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)。這些特點(diǎn)都說明中學(xué)生同樣是實(shí)施愉快教育的合適對(duì)象。

二、愉快教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用

生物課內(nèi)容豐富多彩，生物界千姿百態(tài)，奇趣橫生；中學(xué)生物課的教材編排，著眼學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視能力培養(yǎng)，教材的可讀性強(qiáng)，圖文并茂，以圖代文，力求生動(dòng)活潑，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此生物學(xué)科的特點(diǎn)，決定了在初中生物教學(xué)中適合實(shí)施愉快教育。

1、“愛”是愉快教育的前提

（1）教師必須愛自己所教的專業(yè)，對(duì)工作充滿激情。生物教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人，教育藝術(shù)的美感體驗(yàn)不僅是低層次的趣味，更是一種逐步深化的高尚的陶冶心靈，推動(dòng)理性的精神愉悅。一個(gè)無精打采、不喜歡自己所教學(xué)科的教師走上講臺(tái)，教學(xué)的氣氛必然死氣沉沉。激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母，教師應(yīng)懷著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神，精神飽滿、莊重大方地走上講臺(tái)，使學(xué)生受到感染，迅速集中注意力，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

在國(guó)家取消生物作為中、高考科目，會(huì)考要求不高的情況下，中學(xué)生物教育倍受冷落。學(xué)校、學(xué)生上下兩方面都不重視，這也是應(yīng)試教育的“惡果”。在全國(guó)上下正在開展著一場(chǎng)深刻的教育改革——全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，在生物科學(xué)迅猛發(fā)展的今天，我們每一個(gè)生物教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到這給我們的即是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。我們應(yīng)該堅(jiān)定自己的信念，充滿工作激情，發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用豐富多彩的生物教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和組織形式，努力探索培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑和方法，使中學(xué)生物教育成為進(jìn)行素質(zhì)教育的一方陣地。

（2）教師必須愛自己的學(xué)生。只有教師愛自己的學(xué)生，學(xué)生才能愛自己的老師，師生才能建立融洽和諧的關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)情感交融的教學(xué)氣氛。愉快教育是充滿愛的教育，沒有師生之間的愛，就沒有愉快教育。師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，教師輸出的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種易接受的心理優(yōu)勢(shì)，從而取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“親其師，信其道”。教師既要愛學(xué)生，又強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生主體地位和創(chuàng)造精神，師生共同構(gòu)成教學(xué)主體，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育過程的默契配合。

（3）愉快教育，要喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛，這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的積極情感。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明了喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛是他們好學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教師應(yīng)充分發(fā)掘教材的趣味性、新異性、適用性、前沿性，結(jié)合中學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟淇熘械玫匠浞职l(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中從多方面喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛。

2、有聲有色是愉快教育的標(biāo)志

讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主要措施是努力使課堂教學(xué)成為有滋有味的活動(dòng)，課堂氣氛有張有弛，教師上課有聲有色，生動(dòng)有趣，啟發(fā)和吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)。

根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。1）靈活多樣的教學(xué)形式

我在每節(jié)課通常都有十到十五分鐘時(shí)間進(jìn)行反饋、測(cè)試。通常采用的形式是老師問，學(xué)生答，或演板，這種方法經(jīng)常用便顯得呆板，學(xué)生積極性不高，參與性不強(qiáng)。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須不斷變化教學(xué)形式，增加學(xué)生的新鮮感和興趣。比如，我把電視中《中學(xué)生第2起跑線》欄目的快速搶答借鑒到課堂，把本節(jié)的重難點(diǎn)編成簡(jiǎn)明題目提出，誰搶先舉手，誰來答。同學(xué)們頓時(shí)熱情高漲，幾乎所有同學(xué)都積極參與搶答，在輕松愉快的氣氛中，既讓學(xué)生鞏固了當(dāng)堂知識(shí)，教師又檢查了目標(biāo)掌握情況。（2）實(shí)驗(yàn)開路，激發(fā)興趣

初中生物教材有許多直觀、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的好奇心，又喜歡動(dòng)手，教師應(yīng)積極正確地加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生極大的興趣，充分發(fā)揮五大官能的作用，在愉快的實(shí)驗(yàn)過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力，而實(shí)驗(yàn)的成功又使他們獲得了成功的愉悅感。

由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料不齊全，為了盡可能多地讓學(xué)生看到實(shí)物，我平常注意提前到野外采集制備一些教學(xué)材料。如在春天采集桃花、蘿卜花、白菜花等，并浸泡，供講授花的結(jié)構(gòu)與十字花科時(shí)使用。在夏季采集浸泡蒲公英的果實(shí)，采集雌花和雄花的黃瓜枝條，并壓制成標(biāo)本等，供講菊科和花的種類時(shí)使用，這樣提早準(zhǔn)備，即簡(jiǎn)單易行，節(jié)約資金，又盡可能多地讓學(xué)生看到直觀的實(shí)物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）向?qū)W生展示充滿奇趣的生物界

初中生有著十分強(qiáng)烈的好奇心，而生物界本來就是一個(gè)使人心搖意蕩的充滿奇趣的天地。把它們展示給學(xué)生，最能引起學(xué)生的興奮與愉悅。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，穿插一些知識(shí)，如“為什么壁虎的尾巴易斷？”“為什么貓的眼睛在晚上亮晶晶？”“為什么袋鼠寶寶要藏在**的口袋里？”等等。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去探索自然界的神奇與奧妙。

3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生的自覺性，是愉快教育的核心

把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的實(shí)質(zhì)是通過教師的引導(dǎo)作用，變注入灌輸為啟發(fā)探索，教學(xué)活動(dòng)要突出喚起學(xué)生內(nèi)在積極性，以及充分發(fā)揮學(xué)生的主觀特性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需要，這樣教與學(xué)就成了一種教師精于教，學(xué)生樂于學(xué)，喜于創(chuàng)造的活動(dòng)。

“授人以魚，不如授人以漁?！蔽艺菑闹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在講生物的適應(yīng)性時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生思考：列舉生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并說明與其哪些生理功能相適應(yīng)，同學(xué)們馬上展開了激烈的討論、爭(zhēng)論。有的說貓的胡須、眼睛、腳掌等形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生理功能的適應(yīng)；有的說仙人掌的葉狀刺與肉質(zhì)莖是對(duì)干旱生活的適應(yīng)；有的說“沙漠之舟”的駝駱對(duì)沙漠生活的適應(yīng)……。同學(xué)們思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中，極其活躍，課堂氣氛高漲，眾說紛紜，異彩紛呈。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，便于促進(jìn)他們?nèi)グl(fā)散地思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

觀察與實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的基本方法。因此，在生物教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和任勞任怨、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。如在觀察根尖的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用順序法自下而上依次觀察，運(yùn)用對(duì)比法對(duì)比兩組根尖的四部分在細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)上的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：根為什么能不斷伸長(zhǎng)？為什么根毛區(qū)是根吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位？讓學(xué)生帶著問題從觀察中找答案。這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生能力。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)失敗了，要指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，找出解決方法，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，培養(yǎng)其不畏困難、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，始終把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到具體的教學(xué)中去，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法，就能獨(dú)立學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊淇旖逃鳛橐环N比較成功的素質(zhì)教育模式，其著眼點(diǎn)與著手點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神上。愉快教育在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。愉快教育是提高民族素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代教學(xué)思想和方法論的熱門課題之一，因此有必要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善和提高，使其在提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮更大的作用.