第一篇：小學生音樂課常規培養之我見

小學生音樂課常規培養之我見

開學前夕，我們學校的領導重提了養成習慣的培養這一話題。并且，在全校開展了常規培養的活動。校長專門從課堂常規、課前準備、靜息姿勢、口令、學生發言舉手、討論的方式等方面，進行了統一的規定。我就此結合自己的音樂教學實際情況，重新審視回顧了自己的教學。反思了原來的教學，認真剖析自身原因，發現音樂課上較亂，責任并不在于學生，與自己在課堂常規中所采取的處理方式與自己對待音樂課的態度有一定的關系。（小學音樂教師由于自身所教學科的特點，決定了自己要教許多班級的音樂課。上音樂課，學生拖拖拉拉，進到教室后亂講話，無視老師的存在，還隨意換座位，甚至大面積的學生不帶音樂課本，卻把與音樂無關的書籍玩具帶進教室。很有責任心的我，為此生氣、發火、批評學生，但收效似乎并不大。埋怨所教班級學生紀律差，班風不好。）找準了問題的癥結所在，我對如何培養學生上音樂課的良好習慣方面進行了一些探索，經過一段時間的實施，發現學生在音樂課上的表現較之以前有了很大的改觀。音樂課上，積極主動學習音樂的學生多了，不帶音樂課本的學生少了，認真學唱、欣賞音樂的學生多了，隨意調位、亂講話的學生少了。今把這些做法和收獲整理成文，希望能給自己的教學工作帶來幫助和啟發從而更好的服務于學生。

一、思想的高度決定服務的質量

在市場經濟條件下，教育既然是一種服務性產業。教師就要轉變思想觀念，樹立“服務”的意識，要善待每一個學生，他們都是我們的“上帝”，是來消費我們的教育教學資源的！對學生而言，教師是提供教育教學服務的。作為教師既要教書、又要育人，又是學生的領導。鄧小平說：什么是領導？領導就是服務。所以作為教師一定要樹立“服務”的堅定意識。今天所謂“差生”，說不定就是某方面的特殊人才，我們的任務在于發現他的“閃光點”，加以適當的培養與引導。心中要樹立“服務”意識，將其培養成材。

1、熱愛自己的工作，努力裝滿“一桶水”。

音樂教育是全面素質的一個重要方面。全面發展的素質教育，關愛學生，要體現“以學生發展為本”，就是說要“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。”我們應通過音樂教育凈化學生心靈，陶冶情操，提高音樂素養和審美能力，培養創新精神和創造能力。作為一名合格的音樂教師，必須具有深深的使命感和強烈的責任感，要熱愛音樂教學工作。時代在發展、社會在進步，教學在不斷地改革，為適應時代發展和工作的的需要，我們必須認真學習，深入研究，不斷提高自己的思想政治素質和專業水平，努力裝滿“一桶水”。一個人的水平有高低、能力有大小，但一定要有進取心，要勤奮學習、不斷研究，養成一種認認真真、一絲不茍的工作作風和不斷進取的精神。

2、精選教法，提高學習興趣。

學生是學習的主人，發揮學生的主觀能動性就是要順應其成長發展的規律性。這并不是說要完全根據興趣和要求決定其學習的內容、難度及時間量，而是在組織教學活動時，選擇教學內容和方法時要依據學生的身心特點和接受能力。《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。”在平時的教學中我時時注意以學生為主體進行教學的設計，在備教材的同時，也備學生，引導學生參與各種形式的音樂實踐活動，讓他們演唱、演奏、表演、討論參與，鼓勵學生積極地探索學習，有時還讓他們自己上臺演唱表現、講解，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。

3、換位思考，以人為本。

蘇霍姆林斯基說： “每個獻身教育的人，應當容忍學生的弱點，如果你對這些弱點仔細觀察和思考，不僅用腦子，而且用心靈去認識他們，那就會發現這些弱點無關緊要，不應當對他們生氣、憤怒和加以懲罰。”陶行知說：“教育是心心相印的活動！”作為一名教師，我們要把一腔激情灑向每一位學生，真心誠意地愛每一位學生，尊重每位學生，在課堂教學中，信任每一個學生。承認學生個性差異理解學生。對每個學生都要負責。我在處理學生間發生的問題時，總是多從學生的角度去考慮，保護學生的自尊心，找到問題解決的突破口，曉之以理，動之以情，讓學生心服口服。對全體學生具有高度的責任心，防止厚此薄彼。公共場合下發生的問題，我盡可能地做到個別處理；課內的問題留待課后處理，學生突然出了問題，總是先“冷”一下，不急于“熱”處理。當學生犯了錯誤后，我真誠地加以分析、勸服、指正，以理服人。即使學生態度粗暴，情緒沖動，我也是動之以情，冷靜對待。讓學生明白老師是在設身處地地為他解決問題。

二、提高管理的藝術與學問

1、課堂教學是教師教學和學生學習的主陣地。課堂管理是一種有組織、有目的的師生互動過程，如果我們教師能在課堂管理的過程中為學生提供一種有效的管理，就可以維持課堂秩序的穩定，培養學生的學習動機，激發學生的學習潛能，提高課堂管理的成效。建立有效的制度就能堵住這種管理的漏洞，管理制度的執行情況直接影響著教育教學效果的優劣。音樂教師要想使自己的教學富有成效，就必須培養學生學生上音樂課的良好習慣，而要培養學生上音樂課的良好習慣，就必須建立有效的音樂課堂的學習制度。

每班一周才上兩節課，因此音樂教師大都不能記住學生坐的位置，這也是有情可原的，但也給有些學生以可乘之機。他們利用老師的這一情況，隨便調位，想和誰坐在一起，就和誰坐在一起，并不是坐過去就算了，而是在一起竊竊私語、做游戲、甚至大聲講話，全然不把音樂老師放在眼里。等音樂老師一查，才知道他們換了座位，這著實讓每一位負責的音樂老師大為惱火，可是老師光生氣惱火起不到一點作用，下節課，學生照舊亂。

2、根據表現加分扣分，規范學生的課堂行為。

《音樂課程標準》指出：對學生的評價要用發展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發展，使評價起到激勵和促進的作用。我把學生按組分配，以小組為單位。（1）每堂課帶音樂課本來的加1分，不帶音樂課本的，不但不加分，還要扣1分；（2）積極參與學習，積極發言的加1分，不認真學歌的、不認真欣賞音樂、亂講話擾亂紀律的根據情節輕重扣1——2分；（3亂換座位的扣1分，在給學生加分扣分時，我采用隨堂評價與累計加分的方式，發現一直認真學習音樂的學生，就及時表揚加分，樹立學習榜樣，發現不認真學習的學生，也及時善意地提醒，該扣就扣，一碗水端平。在下課時結合我們學校開展的學校班級常規管理評分辦法來進行評定。由于我賞罰分明、說到做到，有幾個學生好幾節課不帶音樂課本、亂講話、不認真學歌，想蒙混過關，都受到了扣分的處罰。所以，自實行加分扣分以來，學生的行為較以前有了很大的改變，不帶音樂課本的學生少了，不認真學習的學生少了，亂換座位的學生少了，學生在課堂上變得積極主動起來，下課后，詢問自己得分的學生越來越多了，看到這一情況，我非常高興，說明這一手段對于培養學生上音樂課的良好習慣已經湊效。

冰凍三尺，非一日之寒。這種良好的音樂學習習慣的養成，需要我們教師有意識地去培養，去提醒，去督促學生養成，堅持到每一堂課，堅持到每一個環節中。而一旦學生養成了上音樂課的良好習慣，上起音樂課來是那么輕松愉快，再也不用費心勞神了，音樂課上有了良好的學習氛圍，才能達到事半功倍之效。只有教師、學生和諧相處才能達到教育、教學的和諧。

第二篇：培養小學生學習責任心之我見

培養小學生學習責任心之我見

學習責任心是指一個學生對所屬群體的學習、行為規范以及他所承擔的學習任務的一種自覺態度。從目前小學生的學習特點來看，做事馬馬虎虎，有頭無尾，作業粗心大意是普遍存在的現象之一。而學習責任心是學習質量的根本保證，沒有學習責任心，就談不上學習效率的提高，如何培養學生的學習責任心，無疑是擺在我們教師面前的一個重要課題。教師可以從以下途徑來培養小學生的學習責任心。

一、目的教育

學生學習的責任心與其學習目的的關系很大。小學生對學習目的性的認識處在一個啟蒙階段，通過教育要使學生懂得：學習是自己的事，不是為父母和老師學的，學習只有靠自己自覺，要自己對自己負責，才能學好知識。但是，教師死板、機械地說教，學生是難以明確的。為此，教師要抓住一切機會對學生進行學習目的性教育。一是現實教育，即應用知識為生活服務。二是理想教育，即應用知識為社會做貢獻。

二、以身作則

為人師表是教師的本色。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就是說，教師要用實際行動教育學生。教師的一言一行，對學生的影響至關重要。相對于學生來說，教師的言談舉止，學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”。因此，培養學生的學習責任心，教師要起表率作用。要求學生做到的，教師一定要做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室，要求學生用尺畫線，教師必須用尺在黑板上畫線，要求學生每天按時完成作業，教師也要當天批改作業并發到學生的手中，不得隔日。常言說得好，身教重于言教。一個有工作責任心的教師，會給學生留下深刻的印象，自然會成為學生的楷模，學生的學習責任心在教師潛移默化的影響下逐步增強。

三、榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。榜樣的可敬，能使學生發現與榜樣的差距，引導他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信，能使學生感到自己是能夠學好的，推動他們把榜樣的言行當作自己言行的準則；榜樣的可親，能使學生把學習榜樣當作自覺的行動，促使他們把榜樣的精神內化為自己的責任。學生中樹立起來的榜樣就在自己的身邊，看得見，摸得著，易于學習。教師可以結合班級的具體情況分別樹立如上課專心聽講、按時完成作業、書寫端正、計算細心等不同類型的榜樣。教師通過表揚和鼓勵學習有責任心的學生，使班級營造出“他行，我也行”，你追我趕，人人好學上進的良好氛圍。

四、激發興趣

興趣是人們探索某種事物的方式或從事某種活動的心理傾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學習活動的巨大動力，是學習動機中最活躍的動機。拉扎勒斯等人的研究表明：興趣比智力更能促使學生努力學習。只有學生對學習活動感興趣，才可能有學習的自覺性和責任心。小學生由于缺乏克制力，自覺學習習慣還沒有完全形成，興趣對他們就顯得更為重要。因此，在教學過程中，教師精心創設具有趣味性、新穎性、形象性、生活性等教學情境，采用設置懸念、動手操作、大膽猜測、實踐驗證等多種教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在內心產生一種學習的需求，從而使學生自覺地、主動地學習。

五、和諧關系

蘇霍姆林斯基認為，情感是獲取知識的土壤和動力。心理學研究成果表明：情感具有交流和反饋的特征。教師熱愛學生，期望學生成才的真摯，可以引起學生心理上的共振，產生一種感召力，促使學生學習責任心的形成。教師要把學生當作學習的主人，允許學生大膽猜測、質疑問難；允許學生發言不正確；允許學生指出老師的缺點錯誤，鼓勵學生敢于發表自己不

同的見解。教師切不可對這些學生冷嘲熱諷，造成學生學習上的心理壓抑。試想，一個時常擔心要被老師訓斥，被同學嘲笑，有壓抑感的學生怎能有學習的積極性呢？更談不上有學習責任心了。因此，建立真摯的教學情感，和諧師生關系，對培養學生的學習責任心是一個重要的因素

六、嚴格管理

學生學習責任心的形成是與教師嚴格的管理緊密聯系在一起的。因此，在各項管理工作中，要狠抓學生的學習管理。古人云：“不以規矩不成方圓。”學習管理在于使學生養成良好的學習習慣，增強學習責任心。教師必須對學生進行系統地、嚴格地、有序地、反復地訓練，提出各個學習環節的質量要求，指導各個環節的學習方法，逐漸培養其自覺學習、主動學習、科學學習的良好學習習慣。但是，由于小學生自我約束能力差，表現時好時壞，學習責任心時強時弱，對此教師要有足夠的思想準備，要允許學生有反復，有倒退，只要教師有耐心，堅持不懈，反復抓，抓反復，學生的學習責任心必將增強。

做事認真，有責任心是每一個合格公民的起碼要求，今天學習有責任心，明天工作才會有責任心。因此，從小培養學生的學習責任心，使學生終身受益，是值得的。但是，培養學生的學習責任心并非一朝一夕之功，而是日積月累逐步形成的。它需要長期地教育，不斷地督促，逐步地強化，這就要求我們教師在教育教學工作中持之以恒，并努力創造各種有利條件，使每個學生擁有一顆學習責任心。

第三篇：培養小學生書法學習興趣之我見

培養小學生書法學習興趣之我見

書法是中國的傳統藝術,學校教育應負載起承傳文化、繼承國粹、弘揚人文精神的神圣職責.書法教育是實施美育的重要途徑,是陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要環節、學好書法是學好文化知識的基礎,是提高學生科學文化素質的一個重要標志,也是加強學生情感、意志等心理品質培養及身體機能訓練的有效手段,還有利于學生養成認真的學習態度、持之以恒的毅力和一絲不茍的學習精神.但目前小學生的書法教學,還存在一些問題,如教學內容比較單一,練習方法枯燥單調,過分追求書法效果,書法教材缺乏書法家真跡拓本及傳統教學經驗等,從而嚴重地影響了學生學習書法的興趣，而“興趣是最好的老師”,如何解決這個問題,有效地激發小學生學習書法的興趣呢?在近幾年的書法教學實踐中,我總結了一些教學經驗,我認為課堂教學是書法教學中最重要的環節,把一節單調枯燥的書法課變得生動活潑,深受學生喜愛,是書法教學的關鍵.我作了如下的教學嘗試.：

第一，從培養師生間的感情入手，創設和諧融洽的學習氛圍。教師要培養學生學習書法的興趣，除了有恰當的教學方法、較硬的書法基本功、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。每當我面帶微笑走進書法教室上課時，學生也以同樣的微笑回報我，我和學生之間的距離在瞬間拉近了，學生緊張的情緒減少了，和藹的語言打動了學生，大家都樂意和我交流、研究和討論。從而削除了教師在學生心目中高高在上的地位，有的只是一個大姐姐在和他們一塊學習，一塊交流，做他們的好朋友、好伙伴。教師的微笑，能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產生對書法學習的興趣。

第二、調動學生的情趣，激發學生學習書法的興趣。無論做什么事情，如果你不感興趣，那么就談不上成功。現在的家長望子成龍心切，把自己的孩子送到書法班來，學生學習的動機更多地以父母喜悅、贊賞為主要動力，真正對學習書法感興趣的不多，從心理學角度來說這是一種意志行為。然而由于小學生年齡小，心理素質可塑性大，興趣在于培養。因此，如何讓學生在學書過程中產生愉悅的情緒，激發興趣，成了書法教學的第一課。

首先，利用古今書家故事，讓學生感受學書的樂趣。如《王曦之觴詠寫蘭亭》，《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，這些天下第一行書的藝術成就和曲折經歷，學生們聽得津津有味，初感書法藝術的魅力。有的學生把這些故事講給同學、家長聽，有的學生把自己看到的、聽到的書法小故事在班里講給同學們聽。課堂顯得生動活潑，學生覺得上書法課有味。

其次，組織學生參加全國各級各類書法比賽。哲學家說，體育比賽是人類情感文明的發泄。我認為，書法比賽是學習進步的較量。為此，為了提高學生的書法成績，我充分利用課余時間，積極組織學生參加各種書法比賽活動，增加學生參與學習書法的機會和空間。如在春節來臨之際，組織學生積極開展為當地社區寫春聯、壽聯和喜聯的活動，不僅可以增強學生的為民服務意識，更重要的是可以極大的培養學生學習書法的興趣；在國慶節、勞動節等重要節日來臨之際，可以鼓勵學生積極參加學校組織的“迎五·一”、“慶祝國慶”等書法比賽活動，對獲獎的學生除了進行在物質上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學校書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓勵他們積極向各類報刊雜志社投寄自己的書法稿件，或參加各類書畫大賽，以增強他們的榮譽感和學習書法的成就感。所以，幾年下來，書法組的學生在全國各級各類書畫比賽中先后有一百多人獲獎。

另外，經常性地組織學生參觀書法展覽。我旗書協經常舉辦書法展覽，只要有這方面的信息，我都把參觀書法展覽當作一個書法家庭作業布置。這樣，在激發孩子們興趣的同時也提高了他們的鑒賞能力。我校還經常請書協的會員到校給學生講課或進行現場書法展示、交流活動。每次這樣的活動我都要求學生認真觀摩名家作書，并記下體會，孩子們的見識不斷得到擴充。

第三、培養學生的自信，是學生學書成功的一半。人們都知道，美好的童年生活令人回味無窮。小學階段正是播種學書“自信”種子的最佳時期，課堂上常見一些孩子“羞愧、膽怯、退縮”。把舉著的手放下，到嘴邊的話吞回，昂起的頭低下，其根本原因就是缺乏自信。

自信來源于信任。有一次，我請一位靦腆的小女孩回答“寶、安”的主筆時，她說“‘寶’字的主筆是寶蓋頭”，她又想了想說，“‘安’字的主筆也是寶蓋頭”。這時候教室里有人發笑，我馬上接過話題：“‘寶’字的主筆說得很對，‘安’字的主筆是長橫，請你說說‘容’字的主筆好嗎？”，這位靦腆的小姑娘昂起頭說：“‘容’字的主筆是撇捺”。我向她投去了贊許的目光，她非常滿足地坐下了。老師沒有用“你又錯了！”的口氣，而是巧妙地為她搭建了一個下臺階的問題，這種誘導性搭臺與信任對出了錯誤的小學生來說，作用不容忽視。

鼓勵是自信的營養劑。適時、適地、適當地鼓勵學生是教師的一種教學藝術，也是建立學生自信心的最佳方法。去年，我帶著一批學生去另一所學校與書法藝術團交流，大部分學生為成功的表演而興高采烈。最后輪到膽小的盧玥作書了，第一個字馬馬虎虎，第二個‘山’字下筆寫成了點，她放下毛筆時不小心又把墨弄到宣紙上了，她乞求地望著我，我走過去笑著對她小聲說：“你能行，太聰明了，把‘山’字改寫成畫山，再接著寫下去。”她大膽地拿起毛筆“唰唰”幾筆，一幅別具一格的字畫作品“江山多嬌”呈現在眼前，現場一片掌聲。一次從失敗到成功的體驗，使她有了更足的自信心。

第四、讓學生學會觀察、比較，是學書的最佳途徑。小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是最為常見的心理品質不完善的具體表現。他們在臨寫字貼時，常常看一筆寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結構松散。我的體會是教會學生觀察、比較的方法。

其一，讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。

讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結構，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。

辯字，指導學生分析字的部件，像自然課解剖一樣，一個部件一個部件分析。如：歐體“誠”字，是左右結構，左邊“言”旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤長而有力。

記形，讓學生記準字形和筆畫，部件在格子中的位置。學生練習都是用帶“米”字格的字貼和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如：顏體“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長、斜，豎鉤挺且粗，是主筆。

其二，比較使學生觀察得更為仔細。

先寫再比，找差距。一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了記憶，經常寫寫，把這個記住了的字表現出來，找找差距，學生容易進步。我在指導學生創作時，提醒他們，這個字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學生們七嘴八舌的，一下把這個字的字形說出來了，我讓學生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發現不足。

師講生比，促提高。一些學生經常寫一些漂亮的字，教師應及時地把這些意想不到的好作業放在實物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學生欣賞。讓學生們自己來評一評，比一比。教師用鼓勵性的語言作總結。學生們個個喜不自禁，都想把自己的作業放上去，展出來，也想當一回評委。

第五、培養學生的毅力，是學書必不可少的條件。

球迷們常說，體育比賽是意志、毅力的較量，勝利往往屬于那些堅強的人們。學習書法更是這樣。學書是一項注意力很集中、全身心投入的肌體運動，學生往往感到學書很苦、單調、枯燥，寫久了，手酸腳麻頭乏味。因此，頑強的毅力、持久地保持良好的心態成了學好書法的必不可少的條件。

用革命傳統故事激勵學生發奮。夏天酷暑難忍，冬天嚴寒難熬，對學生來說是一個嚴峻考驗，有的同學臨池不綴，有的同學知難退縮。作為教師應及時地與家長取得聯系，掌握學生情況。我常常針對性地講道理紅軍長征的故事，也講體壇健兒頑強拼搏的故事，身邊勤學苦練的學生也成了我講故事的好題材。學生從故事中受益匪淺，多數學生暗下決心，一定要好好學習好“我國傳統優秀文化藝術園中的瑰寶—書法”。

培養學生專注、細致的心理素質。學書時不可有其他雜念，應全神貫注，長久堅持，學生會形成專注的習慣。筆畫繁、復雜的字應提醒學生看清筆畫，注意筆順。認認真真地寫，一絲不茍地寫。

堅持就是勝利。學習書法非一日之功，是一項長期、艱苦的工程，誰能堅持下去，誰就能成功。有的學生，總是認為自己沒有進步，認為沒啥學頭，我是這樣告誡學生的：你進步不快，可能是你不堅強的表現，是為你自己不想練習而開脫，但也可能是你欣賞水平提高的緣故，這正是你與毅力較量的時候，不堅持，成功就會與你擦肩而過。耐心的開導有鼓起了學生前進的風帆。

第六、等級評價是檢驗學書效果的理想手段。

隨著素質教育的全面深入，各地普遍推行“等級制”評價方案，其優缺點對于文化課來說，我不敢茍同，但它對于藝術類課而言再合適不過了。一學期結束了，學生巴不得早點看到老師對自己滿意的評價。

多用“優秀”調欲望。字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的等等，都可以打“優秀”等級；堅持到班學習的，按時完成作業的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打單項“優秀”等級；上課發言積極的，書法故事講得好的另外打特殊“優秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發掘出其閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。

多找“優點”提希望。對于那些尚在某一方面還存在不足的學生，教師應多找優點，巧妙地提出希望。書法班里字寫得好，但寫完字后到處是墨跡的同學總是存在，教師如果板著臉批評，學生在誠惶誠恐中接受，收效不佳，倒不如先表揚其優點、長處，再提注意衛生的希望，這種心理承受比挨批評不知要舒服多少倍，這樣致使學生在心理輕松的環境中學習，其效果不言而喻。

春華秋實，多年的教學汗水，換來了豐碩的成果。學校先后獲得“雙龍”杯、“龍人”杯、等全國性大獎；學生的書法作品也多次在各級各類書畫比賽中獲獎；學生的作品也成為學校校園文化宣傳的主要內容；實踐證明，經過這樣的課內外的學習和發展，同學們學習書法的興趣就日益增濃，寫字教學的效果就一天比一天強。

第四篇：培養農村小學生課外閱讀能力之我見

培養農村小學生課外閱讀能力之我見

韋集中心學校

李遠

[摘要]：課外閱讀是實現學生自我教育的良好途徑, 但是由于種種原因農村小學生課外閱讀相當貧乏。教師要努力為學生創設課外閱讀條件，激發學生讀書興趣，培養學生獨立閱讀能力。

[關鍵字]：課外閱讀

現狀

興趣

方法

一、課外閱讀的重要意義

課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發揮的一種教學手段，是實現教育教學從教到不教的重要環節，是實現學生自我教育的良好途徑，學生良好的閱讀習慣一旦養成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對于培養學生的思維、思想所帶來的效應遠遠不是我們單純的語文課堂教學所能達到的。它既有利于鞏固、擴大課堂教學成果，發展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力；還有利于學生積累知識，收集信息，開闊眼界，豐富、規范語言，在廣收博采中汲取養份；更能使學生的情感受到熏陶，意志品格得到培養，審美情趣得到陶冶，從而提高學生的整體素質。可見，課外閱讀教學作為一種大語文教育觀有著深遠的意義。

二、農村小學生課外閱讀現狀及原因

我們應該現實地看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學生閱讀現象更為嚴重。

1、不會讀、不想讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網絡的不斷發展，使我們的學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。

2、沒有時間讀。教師、家長留給學生的作業過多所致。在大力提倡素質教育，減負的同時，大量的習題，重復的練習，仍充塞了學生的空間。

3、沒有書讀。學校的圖書室未能發揮應有的作用，只在數量而未在質量上進行圖書配備，大大影響了農村孩子的閱讀量；家中沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學生家長，沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一——絕大多數家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現在孩子的書桌上。

三、農村小學生課外閱讀能力的培養

面對這些現象學校、教師又該做些什么呢？

1、讓學生有書讀。充分利用學校現有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內設立圖書角，每月更換1次，供學生借閱。同時，利用家長會等機會，經常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發動學生推薦自己擁有的最喜歡的1本書，存放在圖書角，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

2、讓學生有興趣讀。小學生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。

（1）教師的閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學生起著一種巨大的感染力，學生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。因此，培養學生的閱讀興趣首先應讓學生感受到教師對閱讀的愛。

（2）在平時的課內閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《林沖棒打洪教頭》這課時，講述一下《水滸傳》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關這本書上的故事，以激發學生的興趣；逐步培養學生對課外閱讀的興趣。

（3）抓住學生興趣點，及時推薦讀物。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：蜜蜂為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？??每當這時，教師就不失時機地向學生推薦有關課外書，如《植物王國》、《動物之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

（4）給予機會，展示閱讀成果。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演童話故事；舉行故事會、續寫比賽。通過領略成功的喜悅以鞏固學生的興趣。

3、教給學生閱讀方法。在培養學生讀書興趣的同時，注重學生良好的讀書習慣的培養，既要教給恰當的讀書方法，還要注重于學生獨立閱讀能力的培養，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求。

（1）結合平時課內閱讀教學傳授學習方法。課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法。指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果很好。

（2）介紹行之有效的課外讀書方法。

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

（3）輔導學生做好讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

第五篇：小學生語文自學能力培養之我見 論文

小學生語文自學能力培養之我見 論文

兒童語文自學能力培養之我見

通州市上雁小學 邱國彬

語文自學能力是學習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學能力屬于語文教學中的技能目標，也是兒童語文學習水平的重要標志。葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功。”在小學語文教學時，我遵循兒童學習心理和個性特點，注重培養兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學方法，培養他們良好的自學習慣。不僅提高了語文教學質量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的教學效益。做法如下：

一、情理交融，誘發兒童自覺學習情感。

“親其師，信其道”。兒童學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必要。親密無間的師生關系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。

每接到一個新班，我都要花大量的時間和精力去了解每個兒童的情況。通過與兒童談心，踏門家訪，召開家長會等形式，與兒童和家長交友，掌握兒童所處的環境，了解每位兒童的個性，積極溝通我們之間的感情，有針對性地進行教育。比如，班上的“尖子兒童”，一般在學習上有優越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨等）。鑒于他們易與教師接近，我適時排除其障礙，尤其注意將他們的優越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己，體驗到教師既是“慈母”，又是“嚴父”。學習有障礙的兒童，我堅持尊重與熱愛的原則，小心翼翼地保護他們的自尊心，妥善地調解他們遇到的一個個矛盾。學習前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標；教學時注意給他們安排經過努力能答到的問題，并及時給予表揚鼓勵；降低作業難度，減少作業數量；考查一些基礎性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心。

小學高年級兒童隨著能力的提高和自我意識的增強，學習目的性明確，學習成敗體驗更加明顯。我注意曉之以理，使其認識到個人的學習和社會進步的關系，幫助他們確立遠大的志向和激發學習的社會責任感。學習《我的新朋友——電腦》，我布置兒童調查了解電腦在國防、科技、生產和生活中的用途。兒童通過查資料，訪問專家，請教企業中的科技人員，不僅獲得了電腦知識，激發了學習電腦的興趣，而且從自學中懂得了科技進步與經濟發展的密切聯系，學習自覺性增強，掌握知識的愉快體驗變濃。

二、授之以法，強化兒童自覺學習的技能。

“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發現真理”德國教育家第多斯惠的話對我啟發很大。隨著知識經濟時代的到來，現代科學技術日新月異，發展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予兒童能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使兒童適應時代需求，終生受益。

強化語文學習技能，發展兒童觀察能力是基礎。有效的觀察訓練是成功完成語文教學任務的重要保證。觀察技能訓練主要結合閱讀教學來實施。閱讀教學中，我從明確觀察目的任務，教給兒童觀察步驟和方法進行訓練。看圖學文《長城》的教學，我首先讓兒童搜集有關長城的民間傳說，查尋長城的歷史發展資料；搜集不同角度反映長城的圖片；頌揚長城的詩詞文章，表達心聲的豪言壯語。讓兒童在自學中感受我國古代勞動人民的偉大，感受長城建筑的雄偉，“不到長城非好漢”，激發他們的民族自豪感。再指導兒童看圖，弄清觀察點，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀察長城的遠景和近景圖。兒童學習課文，一邊閱讀一邊想象古代人民的勞動場面，贊嘆之感受油然而生，愛國主義思想和民族自豪感也真情流

露，與作者的思想水乳交融。這樣，即讓兒童動手動腦，培養了調查的耐心和信心，擴大了知識面，又提高了兒童的口頭表達能力，左右腦得到協調發展。

兒童寫觀察日記，是訓練兒童觀察能力的有效手段。數年的教學實踐發現，兒童對身邊出現的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級的兒童能用“我手寫我口”，高年級的兒童則能以“我手寫我口，我手寫我心”。他們能用課堂上學到的方法，描摹鐘愛的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫獨到的見解。兒童有了“隱私”，我充分尊重他們的權利，用關懷和愛心與他們交流思想，輔導寫作方法，為他們提供作品發表的機會，逐步使訓練內化為兒童自己的行動。

語文課本里要求背誦的詩文佳句，都是精品之作。兒童從中學習規范化語言和表達思想的技巧，受益終身。我根據詩文特點，引導兒童理解記憶。《桂林山水》圖文并茂，描寫景物具體形象，語句清新流暢，極富詩韻。我要求兒童分析把握課文總體結構（總述——分述——總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險）的特點，圖文結合背誦。利用電教設備，創設“舟行碧波上，人在畫中游”的情境，使背誦內容未呼先出，兒童欲罷不能。多種感官協同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發展。

三、持之以恒，養成兒童自覺學習習慣。

養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。學習習慣的培養，我對兒童的要求是“言而有信，言出必行”。平時，我鼓勵兒童踴躍發言的名言是，“只要舉手的就是好兒童，只要答問就會有進步”。并注意捕捉兒童的創造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。每次作業，要求同座的兒童相互檢查。作文草稿，兒童先自改、互改，查尋自己的疏漏，養成細心作業的習慣。要求兒童“不動筆墨不讀書”，圈、點、畫、摘，每人都有摘錄筆記，每周進行筆記傳閱。不斷積累新知識，及時解決新問題。

教師具有良好的職業素質，用自己的敬業樂學精神去感染兒童，潛移默化，能取得事半功倍的教育效果。