第一篇：淺談提高中職電子技術基礎課教學質量的途徑

淺談提高中職電子技術基礎課教學質量的途徑

【摘 要】 圍繞社會經濟發展的需要和中職學校應用型人才培養的定位，指出當前中職學校電子技術應用人才培養中存在的問題，論文從以下方面闡述了中職學校電子技術應用人才培養的思路和對策。

【關鍵詞】 職業教育電子技術教學質量提高

自從改革開放以來，當我國加入WTO以后，我國的電子工業有了飛速的發展，需要在量的生產技術工人及維修技術人員，這給中等職業技術學校電子電工專業的學生的生存和發展提供了大好機會和廣闊天地。電子技術基礎作為電子專業的一門必修基礎課，如何提高這門課的教學質量就是一個非常重要的問題。

1恢復自信，提倡“學以致用”的教育理念

興趣是最好的老師，職校生一般都是中考落榜后的學生，在心理上都較自卑，認為自己各方面都較差，到學校有種破罐破摔的自暴自棄心理，對學習不感興趣，有抵觸的情緒。教師要扭轉學生這種思想就應在教學中多設計一些簡單生動有趣的演示實驗，使學生能夠一看就懂、一想就通、一做就會，教師應利用他們好奇心恰到好處地把電子技術一般基礎知識介紹給他們，把他們引到一個具有強烈吸引力的新的學習領域。

同時該課程的教學的目的不僅僅是教會學生知識，更為重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的“應用”并不僅僅是會用所學的知識去解題，而是要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。電子技術課程是一門實踐性很強的專業基礎課，教師在進行教學時，應注重將理論知識與工程技術上的應用相聯系起來，要改進電子技術課程只重視學科體系，理論偏多，而涉及工程應用少和對實際工作針對性差的舊教學模式。

2改善教學方法，提高教學質量

2.1加強直觀演示教學，降低學習難度。實驗是電子技術課程教學中不可缺少的重要環節。通過電子技術實驗可以使學生掌握基本電子電路的設計方法，激發學生的學習興趣，鍛煉學生動手能力和科研能力，提高分析問題和解決問題的能力。電子技術理論雖然很抽象，但很多理論都有實際的電路于之相對應，教師在教學中應力爭做到多用演示實驗來驗證理論，或替代抽象的理論分析，使電子技術的理論教學生動形象，通俗易懂。演示實驗應設計的巧妙科學，對學生具有很強的吸引力才能達到應有的效果。

2.2充分應用相關學科的相互滲透的教育手段，提高學生積極探索。鑒于學科發展的趨勢是交與綜合，各學科間的交叉與滲透日益頻繁。因此，要根據學科發展的特點，突破原有學科與課程界限，加強相關學科之間的橫向聯系、相關課程之間的縱向聯系，使開設的實驗內容相互聯系、相互滲透，形成較完整的知識體系。在教學過程中，教師可精心設計，提出問題，引導學生積極探索，分析并最終解決問題。

2.3加強計算機輔助教學的應用。多媒體設備是現代高科技的結晶，作為一名電子技術教師應該努力掌握這一先進的教學設備，充分發揮多媒體設備在電子技術教學中的作用，特別是對微觀抽象的理論，普通儀器設備無法演示。而通過多媒體設備則可達到非常直觀，生動，形象的模擬效果。計算機幫助學生學習這種應用的過程主要是學生和計算機的交互作用，它擺脫了傳統的教師控制教學的局面和消除了教師的主觀意志的影響，增強事物的客觀性，能夠更加真實地檢測教學的實際情況，節省大量的時間，把教師從傳統教學的出題，編題，批改作業，課外輔導等繁瑣的工作中解放出來，從而有更多的時間從事教學研究和教學創造。

2.4開展電子作品制作活動。我國偉大的教育家孔子也說：“講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記住；讓我去做，我會理解。”電子技術課程是理論與實踐相結合，而且是特別突出實踐的一門課程，由于學生知識不足，對理解電子技術的理論有困難，重視實驗的開設，驗證性實驗與設計性實驗的有機結合可以培養學生動手能力和分析問題的能力，提高學生綜合運用每門課程進行創造性的學習，使學生的實驗能力、設計能力、創新能力和科學素質在不斷的解決問題和積極主動的實驗過程中得到培養。

3做好就業導向，按需施教，因材施教，分層教學

在教學的過程中以學生的素質及興趣采取寬基礎、專技能的教學模式按需施教、因材施教、分層教學。同一專業，在不同領域的使用情況的需要，它對專業知識要求的深淺、廣博程度及側重是不同的。學生畢業后的就業需求及方向去制定教學。不同的需求，不同的就業方向對專業的要求是截然不同的，因為它們對學習者的素質的要求不同的。在教學的過程中仍然用相同的方法，標準和要求去教學，往往是事倍功半。在制定專業教學時，若能根據社會的需要和學生的素質，大膽變革，將單一的教學，轉變為多層次的教學，將能從的程度上解決中等職業學校中生源質量參差不齊、學生學習興趣不高、學校教學質量上不去、學生就業質量不高等不利于學校發展的因素，會收到事半功倍的。

當前電子技術的發展突飛猛進，知識更新的速度不斷加快，對電子技術的教學提出了新要求。以上幾條，只是淺顯地談了一些方法。實際上，各人應根據各自的特點，基礎，條件而有所不同，如何搞好電子技術這門專業課的教學，還需大家共同摸索探討。

第二篇：淺談中職學校提高教學質量的途徑

淺談中職學校提高教學質量的途徑

摘要本文針對中職學校目前生源情況和市場需求，從幾個側面闡述了提高教學質量的方法和途徑。

關鍵詞教學管理、教學質量

學校是以教學為中心，以育人為目的。教學質量是學校的生命線，提高教學質量是辦好學校的關鍵，也是教學管理的出發點和歸宿。中職學校的教學質量管理是一個系統工程，必須全盤考慮，主次配合，多管齊下，才能發揮整體效益。

受“普高熱”、大學擴招和就業市場不景氣的影響，中職學校的招生受到了很大的沖擊，生源素質相對降低，且參差不齊，給教學管理提出了新課題。為在當前形勢下教育好學生，提高教育教學質量，使他們成為具有扎實的文化基礎知識和綜合職業能力的高素質勞動者和中初級專門人才，增強學校競爭和生存能力，必須要采取有力措施，積極應對。做到與時俱進，勇于創新，有所作為，方能保證培養目標的實現。

一、加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師

建立一支專兼結合，數量足夠，素質優良，結構合理，能適應全面推進素質教育需要的中職師資隊伍，是提高教學質量的關鍵。首先要抓好教師的師德教育，強化工作責任心，樹立良好的工作作風。建立樂業敬業意識，上崗競爭意識，效益質量意識，下崗危機意識。做到“責、愛、博、新”。“責”責任重于泰山，盡職盡責；“愛”愛生如子，關愛學生為學生服務；“博”有淵博的知識，堅實的業務基礎；“新”要更新觀念，不斷吸收新知識、新辦法、新經驗。教師要以高尚的道德，嚴謹的工作作風，強烈的職業責任感和精湛的教學藝術為學生做出表率，潛移默化地去感染學生。另外要特別注意加強教師業務培訓、知識更新和掌握應用現代化教學設施能力的培養，提高教師自身的教學能力和實踐能力。我校近年來舉辦了全校教師參加的計算機培訓班，提高了教師的計算機應用和課件制作水平。學校要求每位教師都能自制課件，應用課件進行輔助教學。我們進行了課件評比，對優秀課件進行了展示和獎勵。同時把教師的論文、著作納入年終考核內容，考核結果將作為評優樹先的主要依據，調動了廣大教師的工作積極性。

為了提高專業教師理論聯系實際的能力，我們要求專業教師特別是缺乏專業實踐

經驗的青年教師，利用寒暑假和沒課時間到企業進行專業實踐的鍛煉。開展行業或專業的社會調查，了解自己所從事專業目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，以便在教學中及時補充新科技、新工藝。到企業去向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，在他們的幫助下提高應用新技術的能力。同時與企業結合，進行開發、服務，積累實訓教學需要的技能和實踐經驗，以提高教學質量。在抓好現有教師思想和職業培訓的同時，我們還利用校企聯合的產教結合委員會，聘請他們中有豐富實踐經驗和教學能力的專家、工程技術人員來校做兼職教師。讓他們講授本專業的前沿科學技術知識，并結合自身工作實踐和科研成果給學生上課，對學生進行道德教育、創業教育及技能培養。在與學校教師共同進行教學活動中，促進了學校教師向“雙師型”轉化。目前我校“雙師型”教師已占專業教師的80％以上。

二、深化教學改革，優化課程結構

改革課程設置是提高教學質量的根本。課程改革的目的是克服傳統的以“學科本位”為主導的課程體系的弊端，建立一個以培養實用型、技能型人才為出發點，瞄準職業崗位實際需要，以職業能力為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性又有一定適應性的課程體系。突出職業技術教育課程的職業定向性，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生學到的知識、技能真正滿足職業崗位的實際需要，增強學生理論聯系實際的能力；強化基本職業能力訓練，提高學生對就業上崗和職業變化的適應力。增加課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，在整體上適應行業和社會對人才規格多變的需求。

在課程體系上，打破學科界限，進行課程的綜合化。通過課程綜合化加強了被學科體系而人為分離的知識間的相互聯系和應用，提高學生綜合分析問題，解決問題的能力。擺脫了片面追求知識的廣博和片面強調單一技能精深的現象，更注重學生能力的提高和素質的培養。“寬基礎，活模塊”的課程結構是一種符合時代要求的改革。“寬基礎”范圍的課程，以知識的系統性組織技能訓練的同時滲透能力培養，所以一般采用學科內、學科外間的課程綜合化方式。“活模塊”課程側重于強化從業能力的培養，以某種能力形成為主線來組織知識學習和技能訓練，一般采用以專業實踐活動為中心的課程綜合化。我們在課程設置上，力求教學內容緊湊、精練，保證重點，剔除與職業能力關系不大的、重復的、過深的理論知識，從而節約課時用于增加新知識和加強實踐環節。學生在就業選擇上可根據各自興趣、愛好等選擇不同類型的糧、油、飼料加工企業或進行自主創業。為了適應社會需求，跟上發展的步伐，我們還及時修正了其它各專業的教學計劃，優化課程結構，更新教學內容，拓寬專業適應面，增強職業的適應性，以培養一專多能的復合型人才。

三、常規工作管理，檢查制度化

加強教學常規管理是提高教學質量的基礎。目前我校采取了“四查”（日查、月查、抽查、期中期末測評檢查）、“三評”（評選優秀講稿教案、評選優秀課件、評選優秀教師）、“二會”（教學例會、教學研究會）的教學管理辦法，有利于穩定教學秩序，規范教學活動行為，調動師生積極性和創造性，有利于提高教學質量，推動教學管理工作向制度化、規范化和科學化方向發展。

日查：由教務科管理人員和教學相關科室主任組成的教學檢查小組。每天從早晨

第一節課前十分鐘到晚自習結束，對全校教師的教學和下班輔導情況進行全方位檢查。檢查內容：課堂秩序、師生出勤、自習紀律。重點檢查教學情況，堅持杜絕上課不認真，課堂吵架，打瞌睡現象。檢查人員做到一日一統計，發現問題及時匯報相關領導和科室，以便迅速解決。“日查”對防止教學事故，制止違反教學紀律等不良現象的發生起到了積極作用，同時還能最大限度地減少教師教學工作量統計的誤差。

月查：分教研室檢查和教務科檢查。各教研室主任每月對本科室任課教師的教學進度、授課講稿、教案、作業布置與批改和實踐性教學環節完成情況進行細致檢查。檢查不合格者立即整改，以確保教學質量。教務科檢查屬“宏觀檢查”，通過檢查掌握全校的教學動態，為宏觀調控打下基礎。

抽查：分講稿教案抽查和聽課評教抽查兩種形式。教學值班檢查人員不定期地隨機抽查任課教師的授課講稿、教案等相關教學文件準備情況。嚴禁上課無教案，課后補教案現象，以保證授課質量。聽課評教抽查：由主管教學校長、教務科科長、教研室主任、學科帶頭人組成聽課評教小組，對本學期任課教師進行抽查聽課。事先不通知任課教師，隨機進行。以檢查教師教學進度、教學準備、教學過程、教學效果，并請學生對該教師進行測評打分。聽課后進行認真評議，并將評議結果及時反饋到相關部門。這種作法對促進教學質量的提高有著很大的作用。

期中期末測評檢查：我校規定每學期期中期末兩次組織全校學生對所在班任課教師進行測評打分。從學生角度反映教學效果和教師被認可程度。通過“四查”對教學進行評價，對教學質量進行分析，及時發現問題，解決問題，從而達到對教學質量的有效控制。

“三評”：為全面提高教學質量，獎優罰劣，我校開展了定期評選優秀講稿教案、評選優秀課件和評選優秀教師活動。對調動廣大教師工作積極性，激勵教師不斷學習進取起到了推波助瀾作用。

教學例會：在主管校長的主持下，由教務科、各教研室主任及相關科室負責人參加的教學例會兩周召開一次。教學例會主要是貫徹落實學校有關教學方面的決議事項，研究提高教學質量的具體措施，解決教學工作各環節存在的問題，布置近期教學中心工作等。

教學研究會：各學科依據自身特點，在學科帶頭人的領導下，不定期地召開學科教學研究會。學習討論研究本學科最新發展動態、教學方法、解決教學過程中出現的問題等。

教學管理是為了實現提高教學質量的目標，對影響教學質量的諸因素進行計劃決策、組織、協調、控制，使教學資源得到合理配置，師生教與學的積極性得到充分調動，教學工作就能高效有序運轉，就可獲得最佳教學質量。

第三篇：提高寫作教學質量途徑

我曾就中學生作文心態的問題，對一所普通中學的５５名學生進行了一次問卷調查，結果如下表：

人數百分比理由說明

喜歡６１０％（１）能表達感情，抒發感受，反映

作文生活，鍛煉思想。（２）受到鼓勵。

又喜１５２６．６％（１）想表達思想，但無從下手。

又怕（２）喜歡寫作，但寫不好。

害怕２４４３．６％（１）下筆無物。（２）不知如何寫。

作文（３）總也寫不好。（４）太浪費時

間。

無所１０１８％（１）沒興趣（２）考試分值大，不得

謂不練習（３）寫了好不到哪，不寫也差

不到哪。

據了解，這個調查表所反映的情況具有較強的代表性。面對實際，我們不得不深思：中學生作文水平低的癥結何在？提高作文教學質量的途徑何在？

一

寫作能力，歸根結蒂，就是運用語言文字表達思想感情的能力。所以，具有一定的寫作能力須具備兩個條件：即豐富的思想感情（包括思想認識、生活素材）和一定的文字表達能力（包括用詞造句，謀篇布局）。前者是內容，是核心；后者是形式，是載體。內容統審形式，形式服務于內容，要提高寫作能力須從這兩個方面努力。古人說，“情者，文之經；辭者，文之緯，經定而后緯成，理定而后辭暢”，把思想性和藝術性并列為文章不可分割的兩部分，同時又突出了思想感情的作用。因而，研究中學生寫練的客觀規律，是提高寫作水平的最重要的途徑。

那么，寫作教學中如何具體體現這個規律呢？

１．加強德育滲透，提高認識水平，解決“抓不準”、“寫不深”的問題。

中國傳統的文論是“文以載道”，歷來主張”文章合為時而著，歌詩合為事而作”。《德育教學大綱》也明確提出語文要文道合一，樹立教書育人的總體意識。所以，無論繼承傳統還是依綱教學，我們都須把培養學生認識能力、提高德育修養放在作文教學的首位，使寫作對青少年的思想和生活起導向作用。

事實上，提高學生德育修養也是培養寫作能力的關鍵。語文教學大綱要求中學生作文要“思想健康，中心突出”；古人強調“文章以意為主，意在筆先”，又說“氣大則聲宏”。這“意”和“氣”都是指思想修養。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命題對考生思想修養、認識水平進行考查的意旨也是十分明確的。

當代中學生思想比較復雜，一方面改革大潮帶來的萬千氣象令他們驚詫不已，另一方面社會上的陰暗面又使他們幼稚的心靈蒙上一層陰影，這些在作文中都時時有所表現。教師應結合具體作文，對學生滲透思想教育，使學生提高認識，從而達到準確審題的目的，這要比空談審題技巧有效得多。

除此之外，教師還可結合課文對學生進行革命理論、正確觀點和思想情操的教育，使學生受教于課堂，得益于作文。

２．擴大生活積累，培養觀察能力，解決“沒寫的”的問題。

“凡立言之要在于有物”。調查表卻告訴我們：感到言之無物卻正是中學生作文的普遍心態。仔細分析，中學生“無物可寫”又有兩種情況：第一種情況是由于接觸社會少，直接經驗缺乏，對有些作文題實在是無話可說，是為“真缺米”。對這種情況，要想方設法幫學生“找米下鍋”，引導其深入社會，深入生活，擴大眼界。第二種情況叫做“假性無米”。有一些學生，對生活中活生生的素材視而不見，充耳不聞，每每作文瞪著眼睛干著急；另有一些學生則把作文看得過于神秘，覺得身邊小事與寫作無緣，寧可絞盡腦汁編胡話。這兩種學生的共性是眼高手低，不懂得生活是創作的源泉。教師應教會他們觀察的方法，幫助他們養成觀察的習慣，使他們相信：生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。

３．講讀和寫作結合，教給寫作技巧。

現行教材是綜合型的，語文知識、閱讀和寫作三位一體，在具體體例上，又以文體相同或類似的范文組成單元為基本結構，以單元知識來體現單元重點，以單元知識中的寫作訓練來體現寫作體系。這種體制的優點是便于講讀和寫作相結合，使課文成為寫作的范文，體現語文課堂教學對寫作的導向作用，使課文和寫作兩大語文肢體合為一個整體。

在具體操作時，教師除細心體會教材單元意圖外，應以課文為例，組織學生分析、討論，幫助他們從優秀范文的立意、構思、層次結構、語言表達方面，切實掌握有用的知識，使學生得到可以運用的技能，進而真正做到講練結合、讀寫結合，使教材的設計落到實處。如教師可以在講讀的同時，讓學生依照課文進行仿寫、續寫、擴寫、縮寫等多種訓練，以提高技能。這樣教學，通過作文加深了對課文的理解，課文的學習又為寫作提供了借鑒，可謂一箭雙雕，一舉兩得。

４．閱讀和寫作相結合，加強綜合訓練。

“多讀多練是提高寫作水平的有效途徑。”寫日記，無疑是適合中學生學習特點的訓練方法。就內容而言，日記內容廣泛、豐富，可書寫中學生所見所聞、所感所思，同時也是鞏固觀察成果，積累生活的一種好方法。就形式來看，小小日記，既可以是具體而微的大作文，也可以是片斷訓練，表達方式靈活多樣。經常記日記，可以促進中學生觀察、思考、認識生活。日記是大作文的靈活機動的變形，是聯系閱讀和寫作的好方法。

二

寫作的主體是學生，教師正確的指導僅為作文的成功提供了條件，能否寫好文章關鍵在學生一方。所以，教師在研究作文教學自身規律的同時，還須研究學生，充分調動學生的積極性。

優秀的文章是智力因素和非智力因素相互作用的結果。而非智力因素的調動是智力因素得以開掘和發揮的前提和保障。因此教師應始終把調動學生寫作積極性、挖掘學生非智力因素放在寫作指導的第一位。在具體操作時，我認為應體現在以下幾個方面：

１．捕捉學生心理，別出心裁巧命題。

命題是寫作的第一步，命題的優劣直接影響學生寫作情緒的高低。陳舊的命題，遠離生活的材料，往往因直接違背中學生的心理特征而難以喚起他們的創作欲望，故而教師應在命題上巧用心思，在寫作之初就把學生的注意力牢牢地吸引過來，使之以愉悅、好奇的情感進入寫作境界。為此，教師命題應把握三個原則：（１）新鮮，滿足學生好奇心。（２）使學生貼近生活，有話可說、有情可抒，從而產生創作的熱情。（３）題目要求宜寬。

２．注意動機意志培養，激發寫作內驅力。

動機，就是激勵人們去行動的主觀動因。中學生學習積極性的高低，一般是由學習的動機決定的。一個學習動機純正的學生，其理智的動機會激勵他不斷地以頑強的意志去克服學習中出現的一個個困難。寫作也不例外。學生一旦有了明確的寫作意識，這種意識就會在其心底變為練筆的激情和使命感，這種使命感會驅策他調動意志的力量通過各種手段去克服困難。

３．養成快速作文的習慣，提高效率激興趣。

定時作文，限定時間，勢必增大單位時間內的訓練量，提高作文的效率。在經過經常的訓練，學生將定時作文作為一種不由自主的需要，即習慣時，“少慢差”的現象就去除了。教師應通過訓練使每個學生養成“快速定時作文”習慣。

綜上所述，教師對學生作文的指導，一方面要通過課堂教學向學生進行潛移默化的思想認識教育和寫作技巧的傳授，另一方面要通過調動學生的非智力因素，使學生積極地投入寫作，雙管齊下，兩條腿走路，融科學性、趣味性于一體，這是提高寫作水平的根本途徑。再輔之以多讀多練等具體方法，學生寫作水平提高是完全可能的也談提高寫作教學質量的途徑提高寫作教學質量途徑責任編輯：飛雪

閱讀：人次

第四篇：如何提高中職體育教學質量

如何提高中職體育教學質量

貴州省貴定縣中等職業學校 莫大江

【內容提要】體育教學對學生綜合素質的提高，有著得天獨厚優越條件。在校園生活中培養出較高綜合素質的學生，那么他們在職場上就能體現出較高的職業素質。中職類學校，學生年齡小，并且面臨就業，走向社會。廣大教育工作者特別是體育教育工作者要從對教育負責、對社會負責的角度重視和加強體育工作。

【關鍵詞】中職教法創新考核 正文：

學校體育課堂教學是在體育教師和學生的共同參與下，由教師指導學生掌握體育與健康的基本知識、運動技術和技能，進面達到增強學生體質、培養學生體育能力的目的。中等職業教育學生的年齡大部分處于15—17周歲之間，正是生理及心理都發生巨大轉變的時期，文化基礎薄弱，學習動機信人生目標模糊，情感、意志、個性等方面存在諸多不足，心理往往存在明顯缺陷，與職業學校“以就業為導向”的職業素質要求有一定的差距。本著以學生為主體、以促進健康為方向、以養成科學鍛煉為目標的宗旨。

一、中職體育教學不良現狀

學生參與體育學習，積極性偏低。體育教材內容的陳舊與競技化，使得學生對體育教學缺乏新鮮感覺。另外，教學過程中忽視學生的主體地位，過于突出教師主導作用的常規教學，嚴重束縛了中職生學生的主動性和積極性。學生對體育的認識不足。很多中職的體育理論課尚停留在體育競賽新聞和運動員軼事介紹等方面，致使中職學生對體育功能的認識模糊。學生認識能力嚴重偏低。大多數學生忽視體育鍛煉，造成身體素質與運動能力嚴重不足，據統計顯示：中職生中，約有75%的學生缺乏基本的體育鍛煉知識與能力。

二、影響中職體育教學質量的原因

教學內容枯燥。體育教學內容陳舊、單調，難以激發學生上動參與鍛煉的積極性，甚至會出現抵觸、抗拒心理。由于體育課不是筆試科目，教師也忽視體育教材的使用，上體育“老三樣”——整隊、跑兩圈、自由活動，導致學生也不重視體育課，體育課演變為自由課、放松課。體育教師的業務不高，椐調查顯示：約有64%的中職體育教師不注重學習專業新知識，一味在吃老本，使得教師知識面狹窄，知識的運用也比較僵化，加上相當一部分中職體育教師的專業能力不高，教學方法單調枯燥，缺乏靈活創新，直接影響中職學生在上體育課的興趣。考核評價方式不合理：目前一些中職體育考試內容仍以技能達標為主，不注重過程性評價，忽視學生體育的態度、努力程度及進步幅度等，嚴重影響了學生對體育學習與鍛煉的積極性，也違背了《體育與健康課程標準》的精神理念。

三、提高中職體育教學質量的方法

（一）、轉變教學觀念，豐富教學內容。

思想是行動的指南，樹立健康第一、終身體育為核心的教學思想。培養學生積極的體育意識，形成運用科學方法堅持體育鍛煉的良好習慣，形成健康的生活方式。只有轉變教學觀念，形成有效的教學思想，教學才有方向。這是上好體育課的前提與保證。選擇合適的教學內容，合理的教學內容是體育教學的關鍵，只有精選了合適的教學內容，才能提高學生的學習興趣，促使學生主動練習，從而有利于學生養成良好的自我鍛煉的習慣，促進學生身心健康的發展。比如選項教學，也就是選擇學生感興趣并能促進其身心健康發展的體育項目進行教學，選項教學充分體現了學生自主學習性，這是激發學生學好體育的基本前提。還可以分層教學，根據學生技能水平和身體素質差異進行分層次教學。根據學生體質情況，對技術水平不在同一層次的學生要求要有所不同，避免體質好、水平高的學生素然無味，影響積極性，也避免體質差、水平低的學生感覺吃力，產生厭學情緒。當然分層教學也不是固定不變的，水平低的學生學習一段時間后進步了，可以到更高層次學習。

（二）、教學方法要豐富多樣。

中職體育教師在吃透教材的基礎上，應不斷創新教學方法，積極鼓勵學生質疑爭論，使其在課堂上處于積極、活躍的狀態之中。在中職體育課教學中實施互交式教學，能夠更好地掌握知識技能，并有效發展學生相互交流、學習的能力。教學過程中應采取趣味性、游戲性和競賽性等教學方法，使學生主動與教師配合，在學習中保持積極高漲的學習興趣。

首先，重視學生個體差異，因材施教。中職學校的學生基礎知識差，理解接受能力相對不足，專業差別大，應充分考慮到學生的實際水平和個性特點，采用分層教學的方法，將學生按照身體素質的差別分成不同層次，用不同的衡量標準來要求他們。組成幾個不同的小組，基礎差的可以先學基礎隊形列，跑步等；體育有特長的，可以學習技術、技巧比較復雜的排球、足球、武術等等。一節課中，各個層次的人都有自己的鍛煉目標，各層次的學生都能體會到成功的喜悅，整體素質都得到提高。

其次，充分調動學生的主體性，讓學生積極參與其中。體育教學的目的不僅是為了增強學生的身體素質，更是為了學生掌握科學的鍛煉方法。“授之以魚，不如授之以漁”，教師的“教”其實是為了不教，讓學生運用教師傳授的學習方法自行發現問題、解決問題，從而掌握體育專項的技能技巧。為了避免講解占用過多的時間，上課時選擇通俗易懂的文字，易于接受的形式和動作要領技巧做簡單的介紹，放手讓學生揣摩、鍛煉。學生實踐時教師從旁觀察、引導或是讓學生相互指正，營造活潑的課堂氣氛。這樣學生的創造性、思維得到挖掘，特長得到充分的發揮，動作要領掌握得更快。可見，充分調動學生的主體性，讓學生主動地去學，既培養了學習興趣，又提高了體育素質，何樂不為。

多各教學方法相結合，讓體育課更具吸引力，時代在發展，新的科技在不斷涌現，在保持傳統的基礎上我試著引入多媒體教學。如把一些難度大、技巧高的動作制成幻燈片，再配上教師的講解，放給學

生看；還可以將學生動作錄制下來，通過和電腦中的規范動作做比對，讓學生找出自己的差異和不足；組織觀看視頻、轉播，讓學生了解最新體育動態；在教學中引入競賽機制，上課時將學生分成幾組，由各組組長帶領組織學習，教師巡視指導，最后開展比賽選取優勝者，適當給予獎勵，這樣學生的積極性會被調動起來，全體學生都體會到競爭和鍛煉的樂趣，操場成了歡樂的海洋。

（三）、和諧師生關系，身教勝于言教。中職體育教師，必須掌握基本的心理學知識，注重與學生心靈上的溝通，有效運用心理學規律來提高教學質量。體育教師應站在學生的立場看待教學，用學生的眼光去觀察，用學生的思維去思考，用學生的情感去體驗，確保學生在學習中的主體地位；積極構建和諧的師生關系，以平等的身份和學生相處，為學生創造一個愉悅的教學環境、營造和諧的課堂氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發其愉悅、興奮的心理狀態。體育教師要熱愛體育，提高自身體育素質，提高專業技能，身體力行，給學生做表率，引導學生積極參加體育運動。

（四）、注重培養學生的創新精神。在教學實踐中，中職體育教師要努力培養學生的創新意識。在體育教學過程中承認個體差異，因材施教，使得不同層次的學生都能收益，感受成功的喜悅，激發其創新意識；體育教學實踐中，鼓勵學生有目的的質疑與實踐，認真體會、思考和尋求解決問題的途徑。學生的創新意識需要教師的精心培養，發動學生提出創造性的建議，正確對待和積極引導，既能夠開發學生的創造性思維，又可以在愉快的氛圍高效完成教學任務。

（五）、建立科學的考核評價體系。改變傳統的以單純考察學生技能為評價方式的教學評價標準，建立科學的評價體系，考查學生綜合的體育學習成果，即多角度進行評價。評價時應注重學生的進度幅度與努力程度，充分體現學生在學習中的進步。

中職體育教學的現狀急需改變。在中陣體育的教學過程中，教師應注重學生的個體差異，因材施教，把學生作為教學的主體，創造性地設計多種游戲環節調動學生的積極性，加強學校體育設施建設，注重教師自身素質的培養，結合實際情況開展具有自己學校特點的體育教學，增強學生體質，促進學生的身心健康和全面發展。

參考文獻：

1、《體育教學理論與方法》 張振華

北京師范大學出版社

2、《體育教學心理研究》 譚黔

北京師范大學出版社

第五篇：淺談提高英語教學質量的途徑

提高英語教學質量的途徑

為了培養21世紀的綜合性人才，《基礎教育課程改革綱要（試行）》作出了明確的規定，改革課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。通過幾年的教學實踐，自己覺得在新課改的要求下，要學好英語，提高英語教學質量，有如下幾條有效途徑：

一，加強英語活動課的訓練

英語是一門語言學科，英語基本功，包括語言，詞匯，語法都需要記憶，如果記憶量太大，那么記憶就有了一定的難度。學生可以通過各種活動去學習記憶內容，不僅能加深對學習內容的理解，而且在理解的基礎上記憶就容易多了。比如：“英語故事劇表演，英語情景對話練習“。等活動課，自始至終以學生的口語表達為主，幾節課下來，學生提高了口語和聽力水平，而且記住了許多短語和習慣用語。學生對英語活動課很感興趣，都樂于參與，許多學生說，英語活動課給他們提供了運用英語的機會，增強了他們學習英語的信心。

將英語知識與我們的生活實際緊密結合起來

“英語源于生活，用于生活。”，將英語知識與我們的生活實際緊密結合起來，那么，在我們的眼睛里，英語將是一門看得見，摸得著，用得上的學科，對于學生更好的認識英語，學好英語，培養知識能力，發展學生智力，提高學生綜合素質具有重要意義。因此，在教學過程中，教師要善于結合課堂教學內容，聯系身邊生活環境，捕捉生活中的英語現象，挖掘英語知識的生活內涵，使學生喜歡學習英語，進而達到提高英語學習水平，培養學生綜合能力的目的。比如：“貼名稱法，”在窗子上貼“window”,在門上貼“door”,在桌子上貼“desk”,在床上貼“bed”的小紙條，這樣英語走進了我們的生活，我們的生活中融入了英語，耳濡目染，自然成誦。

三，挖掘學生的智能潛力，使不同的學生得到不同的發展

我們要注重發展每一個學生的智能優勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習要求，促進每一個學生的發展，在教學中，因材施教，例如兔子跑的快，你就別讓它和烏龜賽跑，避免兔子去睡大覺。要力爭給予每一名學生平等的發展機會和足夠的發展空間，使不同的學生得到不同的發展。蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”每個學生都渴望成功，因此教師要盡可能多的給學生一些思考的時間，嘗試的余地，表現的機會，自由發揮的空間。讓學生在主動學習中獲得成功的體驗，必然促使他們繼續學習，求得進一步的成功。因此，教師在教學中要給每個學生提供成功的機會，使學生獲得成功的體驗和學習的樂趣。