第一篇：中職英語教學現狀及如何提高教學質量（推薦）

中職英語教學現狀及如何提高教學質量

摘 要 英語是一門國際性語言，隨著世界經濟全球化的進程，英語作為一種工具也越來越受到人們的關注。近年來，國家加大對中等職業教育的投入力度，把中等職業教育定位為“就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者”，“堅持以服務為宗旨、以就業為導向”。在這樣的前提下，中職英語的教育顯然要以服務為宗旨，并為今后就業打基礎。因此，從近十年的英語教學中學生的狀況、教材及課時安排作些探討，旨在提高英語的教學質量，培養學為所用，學有所用的復合型技術人才。

關鍵詞 中職生現狀 中職英語教學現狀 中職學校英語教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

隨著社會的進步、科技的發展，英語這一門國際性語言越來越受到人們的青睞，引起各領域的重視。英語，對于許多升學、晉職稱、出國人員來說，愈來愈顯現出它的重要。

近年來國家大力發展職業教育的春風已吹遍了祖國的大江南北，職業教育迎來了它的春天。每年中職招生的比例都在擴大，大批的初中畢業生涌進了中職學校，開始職業技能的學習。本人就在職幾年當中對中職生的一些現狀及英語教學方面談談自己的認識和想法。

1中職生現狀

中職學校的學生極大多數是中考失敗者，是與高中學校擦肩而過的一群特殊學生群體他們中有一部分是在家長的意愿下而進入學校的，有一部分學生是明知自己上高中壓力大而選擇職業院校，還有一部分是根本沒參加中考而上職業院校。他們中極大部分都是來自農村或較偏遠的山村，家中經濟條件一般處于“中下”水平，在物質方面給予孩子的支持較為有限。近年來，國家加大對中職教育的投入，每生每年可享受1500元的國家助學金，加之政府助學金，學校獎學金等，使越來越多的人選擇職業學校。這一個個發展差異極大的學生群體成為了中職學校的學生主體。

2中職英語教學現狀

進入中職學校的學生，他們出了上專業課外，語文、數學、英語和政治科目是必修課。對他們來說，語文和政治的學習并不是難題。據不完全統計，許多進入中職學校的學生都是由于中學里數學、英語成績差沒能升入高級中學而選擇職業學校。這些學生就讀職校前至少學了三年英語，應該擁有一定數量的詞匯和掌握最基本的英語基礎知識。而從最近幾年來的教學中發現，事實并非如此。筆者曾對四個班（265名同學）入學前英語水平進行調查，發現英語中考成績不及格的有154人，占58%；沒參加中考的26人，占9.8%，形勢不容樂觀。

3中職學校英語教學

英語課程是中等職業學校各類專業學生必修的文化基礎課。隨著我國職業教育教學改革的不斷深化，教育部對職業教育提出了新任務，強調職業教育應向其本質回歸，即以崗位需求為職業教育的出發點和終點，在教學中重點培養學生的工作技能，使學生能聽懂簡單對話和短文，能圍繞日常話題進行初步交流，能讀懂簡單應用文，并為今后學習專業英語打下基礎，提高學生自主學習和繼續學習的能力。根據“就業導向”、“能力本位”等新的職教辦學理念，針對中職學生的實際狀況，我們選用適合于該群體的教材。

經過分析，認真總結，發現要提高中職英語教學質量：

（1）要幫助學生正確認識，學科間是相同的，不能有偏科思想。

（2）要幫助學生認識英語在工作中的作用和用途，認識英語正在成為21世紀人才必備的基本素質，是用來交流的工具，未來不懂英語也算是文盲。

（3）要讓學生懂得今后工作中英語的重要性，經濟收入的高低直接或間接與英語有關――繼續參加高一級學校的學習、職稱晉聘，勞務輸出除專業知識和專業技能外，都離不開英語。

（4）要激發學生學習英語的興趣，激發學習動機。學生不喜歡學習英語原因不外乎學得差。差，自然而然就不感興趣，久而久之產生畏難情緒。“興趣是最好的老師”，只有讓學生產生學習興趣，才會使學生由被動學習轉變為主動學習。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極探索，從而產生積極的效應――自覺自愿。因此，課堂教學中可通過講英語故事或笑話，唱英文歌曲、做游戲等，引起學生注意，產生興趣，激發學習動機。

（5）要注意教給學生學習方法，從而提高學習效率。老師要授之于漁，交給學生一些學習方法，如聯想記憶法，睡覺前放幾分鐘電影等增強記憶效果。要教會學生查字典，讓學生在遇到困難時能自己解決，讓學生感受到自己進步，積少成多，集腋成裘，久而久之，學生自然而然會體會到成功的快樂，提高學習效率。

（6）情商教育。以情寓情。培養師生情感有利于教學。“親其師而信其道”，目前，有相當一部分學生缺乏愛，特別是來自單親家庭的學生，教師應從生活中給予他們更多的關愛，這些學生比較敏感，教師可通過談心活動，或些細微的關心，親近他們，鼓勵他們，增強他們的信心。其次，教學中，教師端莊、樸素的儀表，甜美的微笑，悅耳的聲音，生動形象的教學課件，尊重學生，理解學生，善于易位思考等方面都有利于教學。心與心的交流拉近了彼此間的距離，正可謂“愛屋及烏”。上好每一堂課是教師的本職。愛學生是教師的天職。當教師為學生付出了愛，愛愛相生，學生自然會喜歡老師的課，善于傾聽學生心聲，真心聆聽學生反饋意見，不斷調整教學，讓師生相互適應，特別是讓學生適應教學，以便真正達到教學相長。

社會在發展，觀念在更新，當我們在進行思想解放的同時，教師更要更新教學方法及教學理念，因材施教，時時拓展，盡可能讓教學內容更多地與學生的專業相結合。一方面，教師應時時培養學生勤學精神，幫助學生樹立“學無止境”的意識，不斷探索創新。另一方面，能根據學校專業特點，選用與專業相協調的教材。這樣作為中職學校的教育工作者，將以學生能學以致用而感到欣慰，社會將以新一代茁壯成長而推動社會繁榮穩定而自豪。讓我們的教育工作者，深刻領會“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，審時度勢，科學發展，盡心盡職為祖國的和諧努力奮斗。

第二篇：中職英語教學現狀及對策研究

摘 要：隨著現代社會的發展，社會產品對職業英語有了更對的需求。現實中，中職英語教學面臨諸多瓶頸而難以實施良好的英語教學，面臨職業學校的學生難以開展有效的教學。為此，特針對中職英語教學現狀進行深刻的分析，并對此進行一定的對策研究。

關鍵詞：現狀；中職英語教學；對策研究

中圖分類號：g4

文獻標識碼：a

文章編號：16723198（2015）23022602 中職英語的教學現狀堪憂

1.1 學生缺乏英語學習主動性

中職學生大部分學習能力欠缺，學習積極性不高，尤其是英語學習積極性很低。大部分學生基礎薄弱，認為英語可有可無，從本人了解到的大部分中職學校的學生現狀，英語課堂極其缺乏活力。很多老師僅僅是被動的完成教學任務，學生也缺乏必要的配合。在大部分學生眼中，認為英語可有可無，對英語學習缺乏必要的興趣。認為英語對未來沒有實際用途，心里沒有接受英語知識的主動性。

1.2 教師教學模式單一

面對中職學生學習能力低下，積極性不高的現狀，大多老師教學模式單一。單一的按照課本內容，填鴨式的灌輸。沒有雙向交流，缺乏系統的教學流程，更談不上提高學生的興趣和完成中職教學大綱的任務。由于學習能力低下，大部分學生出于就業或某種目的，選擇就讀職校，抱著獲得某一職業技術，無論是老師還是學生，對英語的學習缺乏足夠的認識。認為英語可有可無。老師只在乎完成單純的課堂任務，沒有落實到學生對知識的掌握和應用。很多學校連一個教研組都沒有。教學模式基本上是傳統的國語式的教學，很多學生口語表達能力，專業詞匯的掌握量很低，根本滿足不了社會的需求。單一投入的教學過程中缺乏情感的，導致師生關系比較緊張。

同時，由于現有的教師多方面的狀況，老師缺乏必要崗位培訓，在新形勢下，面對新時代的教學需求，很多老師難以適應新的教學需求。

1.3 中職學校缺乏完善的考核制度

在筆者所了解的諸多中職院校，學校所安排的課程，沒有嚴格的考核制度，學生沒有必要的應試壓力，老師授課也就缺乏應有的動力。基于學校以應用的專業知識為核心，對文化知識和英語學習缺乏足夠的重視。目前，中職院校的招生任務和招生壓力本身也很大，為了穩定學員，吸引學員來校就讀，學校擔心過多的學習任務，為給學員帶來過多的壓力而導致學生流失，所以很多考核也就流于形式。

1.4 教材單一，訓練嚴重不足

大多數學校使用的單一課本教學，教材過于單一。無論是學習汽修、護理、會計還是幼師等專業，教材都是使用單一的中職英語教材。這種教材缺乏專業性，導致很多學員感覺教材沒有實用性，由此帶來學員厭學、棄學的現象普遍發生。在長期的教學過程中，缺少必要的練習，或者很多學校根本沒有布置學生練習，這就導致教學任務難以得到很好的落實和貫徹。英語學習需要大量的閱讀訓練，學好英語不能僅僅流于教材，但是教材能夠解決很多學習問題。在廣大學員連教材都不能吃透的情況下，加之沒有必要的輔助練習和閱讀量的吸收，很難掌握英語知識。

1.5 教學設備落后，學校投入嚴重不足

英語教學需要必要的教學設備和投入，學習英語，需要掌握必要的聽說讀寫能力，以增強實際的英語應用能力。在國際交完日益加強的過程中，我們的學員在走向社會之后，面對靜態了解的國外產品需求和動態的與國際友人的交往中，學員不僅需要能夠讀懂所需的對口專業英語知識，更能在實際運用過程中使用英語，需要我們的學員能夠掌握一定的聽說讀寫能力。這就需要我們在實際教學過程中使用必要的教學輔助工具，比如必要的教學設備，實施聽力教學設備等。在筆者所掌握的職業學校中，學校對教學投入嚴重不足。

1.6 資金管理制度不完善、監管力度疲軟

國家近幾年來，對職業教育的投入力度很大，政策扶持力度很大，很多就讀職業學院和學校，國家都有一定的政策扶持。對學校建設的資金投入，國家的政策都有很大傾斜，特別是人才引進扶持規劃等。但據筆者了解，國家的政策很大程度上沒有落到實處。很多學校造假作假，套領國家扶持資金的現象時有發生。國家扶持的建設資金往往落不到實處，資金挪用的現象非常嚴重。由于生源萎縮，教師富裕的現象同樣很嚴重，僧多粥少的情況很普遍。

據曾經應聘到一中職學校去應聘英語教學崗位的老師反映，學校承諾給老師一定的工資，并且還承諾給本人申請國家的人才引進的專項資金補助。但是據我所知，當地政府以種種理由推脫而遲遲不能發放。更為甚者，很多職校的老師連基本工資都拖欠發放。國家扶持資金大多用在不必要的建設上，而實際教學投入明顯不足。

在一方面國家扶持政策大力支持下，由于資金管理制度不完善，又缺乏有力的監管制度，由此帶來的負面影響很大。面對現有教學尷尬境況的對策研究

2.1 加強對學生的思想教育，提高英語學習力和重視度

（1）加強思想教育。在中國改革開放和經濟“全球化”的進程不斷加快的時代背景下，中國的政治、經濟和文化與世界的聯系日益緊密，中等職校學生，在其未來的工作崗位，將獲得更多可能與外國友人進行交際的機會。中職學生有必要學習好英語，了解西方文化，并通過本民族的優秀文化的教育，增強民族的榮譽感和自信心。在未來的社會需求中，能夠有效的利用外語知識，提高工作的有效度。

（2）利用和結合好現行的《中等職業英語教學大綱》，以此為基礎，對學生進行考核，作為未來能否推薦就業的必要條件之一。英語是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，幫助學生學習基礎知識，培養聽、說、讀寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力。在教學過程中，最大程度的激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

對此，在確保對學生進行考核的基礎之上，制定教師工作的認定標準：即學生英語考核通過率。將學生考核通過率作為評定教師工作的質效標準，不僅在很大程度上提高學生的重視力度，而且也在很大程度上也提高老師的積極性。

2.2 加大對教師的培訓，提高教師的教學技能，并提高教師地位和待遇

（1）要提高教學能力，獲得學生的認知度，必須加大對教師的教學能力的培訓。學生大都市通過九年級義務教育，學習基礎還是比較薄弱，學習能力比較欠缺，學習積極性不高，這就需要教師不僅在教學過程中提高學生興趣，而且能夠有效的學習應用知識能力。通過教學比武和學生技能比武等形式，獲得教師教學成果的認同感和培養學生學習的積極性和榮譽感。

（2）大力提高教師地位和待遇。

學校合理調整校園建設，適當調整資金努力改善教師待遇。提高績效工資，實競爭與引退機制，實行工資，定期加薪，打破教師職業鐵飯碗。尤其對有突出表現或做出突出貢獻的教師，視不同情況發放獎勵性績效工資。根據績效考核結果，合理確定分配層次，適當拉開分配差距。

當然，學校應當建立全面考核制度，重點在德、能、績上。雖然職校的考核與傳統的義務制的學校考核不能，但是，學校應該因校制定合理的考核規則，每項規則要落到實處。

2.3 建立科學的教學質量評價體系，注重質量和內涵

中等職業偏重專業，忽略文化教育質量，導致人才質量不能滿足市場需求，一定程度上是職業教育教學質量監督和管理制度不完善、標準不明確、責任不到位造成的。因此，應當建立中職學校英語教育教研部門的教育教學質量評價監管體系，明確責任。中職學校要對英語專業所開課程進行考試考核評價，負教育教學質量監管的第一責任；英語教育教研部門制定專業標準，對課程進行抽考評價，發揮監督促進作用。

（1）中職學校要制定英語教學評價方案。教學評價不是拿一個標準往教師身上套，而是要讓教師對評價內容產生認同感，進而內化為自覺的教學追求，并不斷豐富教學藝術，從而提升職業素質，提高教學質量。中職學校要探索符合自身實際的教學評價策略，最大限度地擴大評價的導向功能，促進教育教學質量的提高。評價體系既要體現基礎性，又要體現專業性和應用性。考試是對學生學業水平的考試，是對學生專業基礎知識和基本能力的檢測。考試成績一方面可以作為學生本科目是否結業的依據，另一方面可以作為教師晉級評先表模的主要依據。要從考試考核的性質、要求、形式、組織等方面都作出明確的規定，把教師的教與學生的學有機地結合在一起，把學生的學業成績與是否能夠畢業有機地結合在一起，這樣有利于促進學生的學習自覺性，有利于教育教學質量的提高。

（2）學校教研部門要對英語課程進行抽考評價。創造實際情景對科目進行應用性考核，比如面對老外，一汽修學生如何與客服進行交談；面對進口配件，學生如何了解配件知識等。因為英語課程不同于具體實用的職業技能，需要能夠看得懂進口外文產品介紹，能夠與外國朋友溝通，能夠進行口頭或書面交流等，這就與傳統的考試有一定的差別。

2.4 規范和完善課程體系、加大教學設施投入

中職學生大多來源于從初中學生，他們接觸的主要是九年制的基礎英語，必須要完成基礎英語到應用型的專業英語過度和對接。因此，首先，課程體系既要體現知識型，又要體系專業型。教材要體現生活實際，能夠在未來的就業過程中能夠有所用處。教材能夠體現中職學生所學專業的趨向，有一定的科學性，同時又能夠反映英語的知識性。這就所用的教材既能提高專業英語的詞匯，而且又能夠提高學生的聽說能力、閱讀能力以及書面表達能力，只有這樣，培養出來的學生才有立體感。

與此同時，要配合教材進行系統教學的同時，必須加大教學設備的投入，配備一定規模的教學設施，比如教室里面的投影儀，影像播放設備，聽力訓練室等。我們不能只能在口頭上做樣子。

2.5 嚴格資金流向監管，做到合理分配

國家近些年來，對職業教育的扶持越來越大，這在很大程度上促進了職業教育的發展。但是，由于地方財政匱乏，很對政府領導打起了挪用的主意，導致很多專項資金沒有落到實處。而且，更有部分領導打起作假造假的主意，肆意套用國家資金，中飽私囊。對此，必須建立嚴格的資金監管制度，做到專款真正用在發展職業教育、提高職業教育質量上。

總之，中職學校教育教學質量的提高，教師是根本，政策是保障，教學評價是手段。必須充分發揮各自的作用，才能實現中等職業教育教學質量的全面提高。筆者對此只是淺要的對策研究，要達到中職教育的長足發展，還有很長的路要走。

第三篇：如何提高中職體育教學質量

如何提高中職體育教學質量

貴州省貴定縣中等職業學校 莫大江

【內容提要】體育教學對學生綜合素質的提高，有著得天獨厚優越條件。在校園生活中培養出較高綜合素質的學生，那么他們在職場上就能體現出較高的職業素質。中職類學校，學生年齡小，并且面臨就業，走向社會。廣大教育工作者特別是體育教育工作者要從對教育負責、對社會負責的角度重視和加強體育工作。

【關鍵詞】中職教法創新考核 正文：

學校體育課堂教學是在體育教師和學生的共同參與下，由教師指導學生掌握體育與健康的基本知識、運動技術和技能，進面達到增強學生體質、培養學生體育能力的目的。中等職業教育學生的年齡大部分處于15—17周歲之間，正是生理及心理都發生巨大轉變的時期，文化基礎薄弱，學習動機信人生目標模糊，情感、意志、個性等方面存在諸多不足，心理往往存在明顯缺陷，與職業學校“以就業為導向”的職業素質要求有一定的差距。本著以學生為主體、以促進健康為方向、以養成科學鍛煉為目標的宗旨。

一、中職體育教學不良現狀

學生參與體育學習，積極性偏低。體育教材內容的陳舊與競技化，使得學生對體育教學缺乏新鮮感覺。另外，教學過程中忽視學生的主體地位，過于突出教師主導作用的常規教學，嚴重束縛了中職生學生的主動性和積極性。學生對體育的認識不足。很多中職的體育理論課尚停留在體育競賽新聞和運動員軼事介紹等方面，致使中職學生對體育功能的認識模糊。學生認識能力嚴重偏低。大多數學生忽視體育鍛煉，造成身體素質與運動能力嚴重不足，據統計顯示：中職生中，約有75%的學生缺乏基本的體育鍛煉知識與能力。

二、影響中職體育教學質量的原因

教學內容枯燥。體育教學內容陳舊、單調，難以激發學生上動參與鍛煉的積極性，甚至會出現抵觸、抗拒心理。由于體育課不是筆試科目，教師也忽視體育教材的使用，上體育“老三樣”——整隊、跑兩圈、自由活動，導致學生也不重視體育課，體育課演變為自由課、放松課。體育教師的業務不高，椐調查顯示：約有64%的中職體育教師不注重學習專業新知識，一味在吃老本，使得教師知識面狹窄，知識的運用也比較僵化，加上相當一部分中職體育教師的專業能力不高，教學方法單調枯燥，缺乏靈活創新，直接影響中職學生在上體育課的興趣。考核評價方式不合理：目前一些中職體育考試內容仍以技能達標為主，不注重過程性評價，忽視學生體育的態度、努力程度及進步幅度等，嚴重影響了學生對體育學習與鍛煉的積極性，也違背了《體育與健康課程標準》的精神理念。

三、提高中職體育教學質量的方法

（一）、轉變教學觀念，豐富教學內容。

思想是行動的指南，樹立健康第一、終身體育為核心的教學思想。培養學生積極的體育意識，形成運用科學方法堅持體育鍛煉的良好習慣，形成健康的生活方式。只有轉變教學觀念，形成有效的教學思想，教學才有方向。這是上好體育課的前提與保證。選擇合適的教學內容，合理的教學內容是體育教學的關鍵，只有精選了合適的教學內容，才能提高學生的學習興趣，促使學生主動練習，從而有利于學生養成良好的自我鍛煉的習慣，促進學生身心健康的發展。比如選項教學，也就是選擇學生感興趣并能促進其身心健康發展的體育項目進行教學，選項教學充分體現了學生自主學習性，這是激發學生學好體育的基本前提。還可以分層教學，根據學生技能水平和身體素質差異進行分層次教學。根據學生體質情況，對技術水平不在同一層次的學生要求要有所不同，避免體質好、水平高的學生素然無味，影響積極性，也避免體質差、水平低的學生感覺吃力，產生厭學情緒。當然分層教學也不是固定不變的，水平低的學生學習一段時間后進步了，可以到更高層次學習。

（二）、教學方法要豐富多樣。

中職體育教師在吃透教材的基礎上，應不斷創新教學方法，積極鼓勵學生質疑爭論，使其在課堂上處于積極、活躍的狀態之中。在中職體育課教學中實施互交式教學，能夠更好地掌握知識技能，并有效發展學生相互交流、學習的能力。教學過程中應采取趣味性、游戲性和競賽性等教學方法，使學生主動與教師配合，在學習中保持積極高漲的學習興趣。

首先，重視學生個體差異，因材施教。中職學校的學生基礎知識差，理解接受能力相對不足，專業差別大，應充分考慮到學生的實際水平和個性特點，采用分層教學的方法，將學生按照身體素質的差別分成不同層次，用不同的衡量標準來要求他們。組成幾個不同的小組，基礎差的可以先學基礎隊形列，跑步等；體育有特長的，可以學習技術、技巧比較復雜的排球、足球、武術等等。一節課中，各個層次的人都有自己的鍛煉目標，各層次的學生都能體會到成功的喜悅，整體素質都得到提高。

其次，充分調動學生的主體性，讓學生積極參與其中。體育教學的目的不僅是為了增強學生的身體素質，更是為了學生掌握科學的鍛煉方法。“授之以魚，不如授之以漁”，教師的“教”其實是為了不教，讓學生運用教師傳授的學習方法自行發現問題、解決問題，從而掌握體育專項的技能技巧。為了避免講解占用過多的時間，上課時選擇通俗易懂的文字，易于接受的形式和動作要領技巧做簡單的介紹，放手讓學生揣摩、鍛煉。學生實踐時教師從旁觀察、引導或是讓學生相互指正，營造活潑的課堂氣氛。這樣學生的創造性、思維得到挖掘，特長得到充分的發揮，動作要領掌握得更快。可見，充分調動學生的主體性，讓學生主動地去學，既培養了學習興趣，又提高了體育素質，何樂不為。

多各教學方法相結合，讓體育課更具吸引力，時代在發展，新的科技在不斷涌現，在保持傳統的基礎上我試著引入多媒體教學。如把一些難度大、技巧高的動作制成幻燈片，再配上教師的講解，放給學

生看；還可以將學生動作錄制下來，通過和電腦中的規范動作做比對，讓學生找出自己的差異和不足；組織觀看視頻、轉播，讓學生了解最新體育動態；在教學中引入競賽機制，上課時將學生分成幾組，由各組組長帶領組織學習，教師巡視指導，最后開展比賽選取優勝者，適當給予獎勵，這樣學生的積極性會被調動起來，全體學生都體會到競爭和鍛煉的樂趣，操場成了歡樂的海洋。

（三）、和諧師生關系，身教勝于言教。中職體育教師，必須掌握基本的心理學知識，注重與學生心靈上的溝通，有效運用心理學規律來提高教學質量。體育教師應站在學生的立場看待教學，用學生的眼光去觀察，用學生的思維去思考，用學生的情感去體驗，確保學生在學習中的主體地位；積極構建和諧的師生關系，以平等的身份和學生相處，為學生創造一個愉悅的教學環境、營造和諧的課堂氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發其愉悅、興奮的心理狀態。體育教師要熱愛體育，提高自身體育素質，提高專業技能，身體力行，給學生做表率，引導學生積極參加體育運動。

（四）、注重培養學生的創新精神。在教學實踐中，中職體育教師要努力培養學生的創新意識。在體育教學過程中承認個體差異，因材施教，使得不同層次的學生都能收益，感受成功的喜悅，激發其創新意識；體育教學實踐中，鼓勵學生有目的的質疑與實踐，認真體會、思考和尋求解決問題的途徑。學生的創新意識需要教師的精心培養，發動學生提出創造性的建議，正確對待和積極引導，既能夠開發學生的創造性思維，又可以在愉快的氛圍高效完成教學任務。

（五）、建立科學的考核評價體系。改變傳統的以單純考察學生技能為評價方式的教學評價標準，建立科學的評價體系，考查學生綜合的體育學習成果，即多角度進行評價。評價時應注重學生的進度幅度與努力程度，充分體現學生在學習中的進步。

中職體育教學的現狀急需改變。在中陣體育的教學過程中，教師應注重學生的個體差異，因材施教，把學生作為教學的主體，創造性地設計多種游戲環節調動學生的積極性，加強學校體育設施建設，注重教師自身素質的培養，結合實際情況開展具有自己學校特點的體育教學，增強學生體質，促進學生的身心健康和全面發展。

參考文獻：

1、《體育教學理論與方法》 張振華

北京師范大學出版社

2、《體育教學心理研究》 譚黔

北京師范大學出版社

第四篇：通過高效課堂提高中職教學質量

通過高效課堂提高中職教學質量

當前，傳統的教學模式已經不能滿足學生的需求，為了更好地調動學生的積極性，應采取一種新的模式。這種模式就是將低效甚至負效的課堂，轉變為高效率的課堂，將學生從時間――汗水的應試模式中解救出來，把時間還給學生，把睡眠和靈性以及興趣還給學生。下面筆者談一下對高效課堂的一些體會。

一、高效課堂的歷史背景

在傳統的教學模式中，教學是灌輸式和死記硬背，學生是“知識的奴仆”。在這種情況下，根本談不上創造力，而未來社會需要的人才，是具有創造力活力的新型人才，注重能力的展現。基于這種情況，學生必須去“經歷”，積累“經驗”。這樣，學習的過程才充滿生命的律動。這也符合“真理必須在實踐中才能得到證明”的原理。

特別是在中職教育中，職業學校學生的特點是對學習的熱情不高，學習成績普遍不太好，傳統的模式已經不適合他們。因此，高效課堂在中職教學中的應用，具有很大的意義。

二、高效課堂的靈魂

1.相信學生，解放學生，利用學生，發展學生

相信學生，是“師德”；解放學生，是教育的使命；利用學生，是一切教育的智慧源頭；發展學生，是教育的根本。

2.知識的超市

體驗的是對“學生”和“學習”的尊重性、選擇權、自主性，同時要求課堂呈現出豐富性和多義性，琳瑯滿目，各取所需。

三、高效課堂的特征

1.主動性

主動性是一種學習狀態，“主動”會激發潛能，使學生樂在其中，帶來效益，生成能力。

2.生動性

追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，感覺學習如飲甘露瓊漿，變“怕上學”為“怕下課”。

3.生成性

課堂要追求主體多元，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法。

四、高效課堂在中職教學中的具體模式

1.五步三查模式

因為中職課程中很多都是專業知識，所以，預習是很關鍵的。第一步，學生自學，找出學習困惑；教師“一查”自學進度和效果。第二步，圍繞困惑對學和群學。第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，稱為“小展示”；教師在“二查”展示過程中去發現暴露的問題。第四步，教師根據小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”。第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本；教師利用 “三查”對大家的展示進行總體的點評。

2.“四平一控”操作技法

（１）自學三要。圍繞導學案預習，自主解決50%的問題，標注出疑難問題。

（２）課堂三看。自主程度，合作效度，探究深度。

（３）小組三評。看一下互動的積極性，問題的拓展程度，以及能否將問題生成一定的高度。

（４）展示三性。展示選擇近共性問題，強調展示過程中的互動性，最終達到充分調動學生的積極性的目的。

（５）一控。老師要在課堂中起主導作用，控制整個課堂的氣氛。

3.高效課堂的建構

（１）建構教學關系。促進教學方式的轉變，評價方式的轉變，以及促進教師角色的轉變。

（２）建構師生關系。讓學生在課堂中充當教師的角色，尊重學生，解放學生，形成良好的師生關系。高效教師要形成三種素養，即人格、性格、專業化。

五、高效課堂實施過程中的具體內容

按照導學案要求，獨立完成訓練課題，用紅筆做好疑難筆記；聯系發放資料和對高效課堂的感知，小組合作，討論完成學案內容；及時整理展示，激情投入，規范完成學案內容；高效課堂在時間上的分配和內容上的安排如下：20%（約10分鐘）――展示點評，總結升華；70%（約30分鐘）――讀書自學，自主探究，分組合作，討論解疑；10%（約5分鐘）――總結反芻，當堂檢測；總結鞏固，深化提高。

進行課堂小結和學習反思，反思自己在課堂上的表現，明確改進措施，每天都進步，每天都提高，在導學案上寫一些激勵鼓勵的話語，在課堂進行的過程中不時地去激勵學生，讓他們真正行動起來，動腦筋動嘴。

通過這種方式，推動教學方式的轉變，通過課改從“根本上”促進教育的公平、進步和“均衡發展”，促進中職教育中傳統的教學模式的轉變，提升教學質量。

（作者單位：山東省萊蕪市高級技工學校）

第五篇：如何有效提高中職數學教學質量

如何有效提高中職數學教學質量

摘?要：改革開放以來，社會各界對技術型人才需求量大幅度增加。在這一背景下，我國政府對中職院校的培養工作給予了很多扶持，這使得中職院校重新獲得了良好的發展機遇。數學課程作為中職院校各專業教學的基礎性課程，其在教學過程中，發揮著巨大的輔助功效。文章結合當前中職數學教學現狀，探索有效的提高教學質量的措施。

關鍵詞：中職數學；教學質量；促進措施

近年來，中職院校在社會發展需求的影響下蓬勃地發展起來。然而，在主客觀因素的影響下，中職數學教學過程中存在的問題還有待進一步解決。因此，有效提升中職數學教學質量對培養學生的綜合素質具有重要的意義。

一、中職數學教學中存在的主要問題

1.學生數學基礎薄弱

中職學生很多都是因為成績不佳才選擇就讀中職院校，因此，相對于高中生的數學基礎而言，中職學生的數學基礎較為薄弱。盡管其同高中生學習的數學內容大致相同，甚至難度較低，但在學習過程中仍是比較費勁。在這種情況下，很多學生缺乏學習動力以及興趣，常常是抱著“無所謂”的心理進行數學課程學習。

2.學生的主體能動性差

中職數學教師在教學過程中，常常會看到學生表情麻木或精神溜號，有時還會對其他學生的學習進行不良干擾。這些表現產生地重要原因是學生對課堂參與積極性不高，對數學教學的內容不感興趣，甚至完全不懂，這些導致其課程中的主體能動性差，學習效率低。

二、中職數學教學改革策略

1.教師要掌握學生的認知結構

教師在教學之前，要對學生的認知結構進行有效地掌握，并以學生的實際數學學習情況為基礎進行教學內容及方式選定。只有這樣，學生才不會進行“霧里看花”式的數學知識學習，才能夠真正地感受到數學知識的真實魅力，進而對學習數學課程產生濃厚的學習興趣。

2.培養學習興趣，提高學生的主體能動性

興趣是最好的老師，這是經過了實踐證明的真理。在中職數學教學過程中，數學教師要將這一真理有效地進行實踐。結合學生的數學認知結構，聯系學生的生活實踐和專業知識，讓學生對數學知識的實際應用價值予以充分認識，進而讓學生對數學知識產生興趣，并主動地對數學問題進行探究，有效地發揮自身的主體能動性。在實際中職數學教學中，教師將很多數學知識化靜為動、化理論為形象，化抽象為具體的方式培養學生學習的興趣，效果非常顯著。

3.教學中盡可能實現因材施教

傳統的教學模式往往忽視了學生的個性化需求，以至于學生對教學方式產生厭倦情緒，進而使其對數學知識沒有學習興趣。要想真正地吸引學生的注意，使其對數學知識產生學習興趣，就需要結合實際需求，因材施教。根據學生的學習水平，為學生擬定不同的學習目標，使其能夠在教師的有效引導下，主動地探究自己需要解決的實際難題，進而在解決過程中掌握相應的數學知識及解決問題的方式，逐漸提高自身的數學綜合運用能力。

4.“學中做”和“做中學”合理運用

與高中數學教學不同的是，中職數學教學更加注重學生的應用能力加強。因此，在教學過程中，教師要充分地將數學知識與實際應用問題緊密地結合起來，進而引導學生有效地運用數學知識解決實際問題。比如，在學習“概率統計”中的部分知識時，為了避免出現上課過程中學生聽不懂而困乏的現象，教師可以將所學習的內容分散到解決學生現實生活中身邊的一些小問題中。

5.開展多元評價機制

在新課改的環境下，我們要開展怎樣的數學教學評價呢？筆者認為：首先可以采用過程性評價，在日常的教學中，每次都對所任教班級學生進行評價，并結合激勵機制，鞭策后進生，激勵先進生，實現動態式考評機制，促進學生全面發展；其次，采用綜合學分制評價，通過綜合學分制評價方法，不僅有效提高了學生由量到質的飛躍，而且實現了數學綜合素質的全面發展；最后，結合發展性評價，用發展的眼光看待學生的數學學習，會促使學生改變自己的思維定勢，重新對之前的數學內容進行再學習，再研究，最終實現數學的全面發展。

三、結論

隨著中職院校教育改革的不斷發展，中職數學教學的重要意義逐漸被廣大教師和學生意識到。結合當前中職數學教學，探索相應的教學質量實施教學措施具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]張興筑“.興趣”為數學教學添雙翼[J].新課程（教研），2010（3）.[2]李永恒.提高中職數學課堂教學時效性的幾點方法[J].吉林省教育學院學報（學科版），2011（2）.