《旅行歸來——文件的移動和復制》說課稿

作為一位杰出的教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《旅行歸來——文件的移動和復制》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《旅行歸來——文件的移動和復制》說課稿1

第一部分——教材分析

1、 教材位置及意義

本課是山東教育出版社小學信息技術第二冊模塊2“信息技術和操作系統簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學內容。 文件的移動和復制屬于信息技術基礎知識中基本操作部分的教學內容。在本節課之前，學生已經學習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學習文件的移動和復制，能夠讓學生更加熟練的使用操作系統，對于今后學習各種應用軟件具有很大的幫助。

2、教學內容及學情分析 本節課的知識很多學生在課前就已經掌握，但是學生個體之間的學前基礎差異較大。因此知識點本身并不是本節課的難點，根據以學定教的原則，教學中應該更加關注基礎弱的學生，通過多種形式，使不同層次的學生都獲得各自的發展。

3、教學目標 依據新課標精神，結合教學內容特點以及四年級學生的認知水平，我確定了本課的教學目標：

（1） 引導學生在解決問題的過程中掌握文件的移動與復制方法；

（2） 理解移動與復制的區別，并能夠正確、合理、靈活的應用；

（3） 進一步激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生主動探究、合作學習的能 力。

4、教學重點難點

（1）教學重點：掌握文件的移動和復制的方法（基于教材內容的特點）

（2）教學難點：理解移動與復制的區別，并靈活應用。（基于教學實踐）

第二部分——教學方法

1、 教法運用

根據信息技術學科以及教學內容的特點，綜合考慮學生實際情況，本節課我主要運用任務驅動教學法，并輔以討論法、歸納法等多種教學方法進行教學。

2、 學法指導 學生在這節課之前，大多已經有了對文件進行移動和復制操作的經驗，只是掌握的熟練程度不同。 因此課堂上主要采用學生獨立學習和小組合作學習的方式，鼓勵學生多動手、多思考、多實踐，真正體現學生的主體性。

第三部分——媒體運用

充分利用計算機網絡教室的軟、硬件資源，使教學過程更加直觀、生動。

第四部分——教學過程

在教學目標和實際學情的指導下，我設計了“情境創設、提出任務”“任務驅動、主動探究”“任務升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結發展”四個環節進行課堂教學。

（一） 情景創設，提出任務 創設一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境，引導學生從情境中自己提出分類整理照片的任務。 通過學生喜愛的卡通任務創設情境，目的是激發學生的學習興趣，為課堂學習做好準備。隨著學習任務的提出，學生也了解了本節課的學習內容和主要目標。

（二） 任務驅動，主動探究

這是本節課的重點教學環節，使學生在解決問題的過程中，掌握文件的移動與復制方法。 整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節課知識的簡單復習，由學生口述方法，師生共同操作完成。

1、首先給學生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，鼓勵學生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。

2、學生之間可以展開自由的交流。 在學生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學生指導不會的學生，使全體同學都能夠掌握移動的方法。

3、交流結束之后，我將學生的操作進行總結，使學生發現，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動操作。并根據課堂的實際情況，及時補充學生沒有發現的方法（比如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學生的知識面。 接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現這一要求，因此采用的是文件的復制操作。

比較“移動”與“復制”的區別 在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復制，兩者究竟有何區別？就這一問題，師生及時的展開一次小談論。通過師生的交流，使學生能夠形象的理解二者區別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復制之后原文件還在。 這是本節課的教學難點，也是大部分學生實際應用中存在疑惑的地方，在具體操作練習之后采用討論的方式，在師生交流中幫助學生理清思路，辨明移動與復制的區別，目的在于加深學生對知識的.理解程度，提高綜合應用的能力。

至此，我們完成了本節課教學重點難點的突破。在學習任務的驅動下，采用“學生指導學生”的形式，學生的自主探究、交流學習、自主評價貫穿全過程，充分調動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關注不同層次學生的發展情況。

（三） 任務升級，鞏固拓展 在這一環節，順延前面的情境，向學生提出新的任務：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關于泉城濟南的旅游宣傳活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學們按照自己的想法，給這些資料分分類。 學生以小組為單位，合作完成任務。組間開展競賽，比比誰的速度快。 學生合作學習的過程中，教師重點關注的是學困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。 請完成任務最快的小組展示成果并介紹經驗和技巧。 鞏固練習環節是學生掌握程度的最好反饋。我依據教學目標設計了這組練習，使學生繼續鞏固文件的移動與復制操作，但它不是上一環節的簡單重復，在任務設計中，有這樣幾個特點：（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在于使學生了解移動與復制可以應用于各種類型的文件，擴大了技能的應用范圍；（2）在文件的排列順序上，“大明湖”的相關文件是連續排列，而其他景點的文件是分散出現的。目的在于在實踐中引發學生的思考，從來發現同時選中多個連續/不連續文件的方法。通過這組練習，同時實現了知識的鞏固與拓展，提升了學生綜合應用的能力。

（四） 原理探源，總結展望 介紹剪貼板的知識，從而了解移動和復制的基本原理。 學生談談收獲與感受，布置課后作業，讓學生回家整理自己電腦中的文件。

說課小結

在教學設計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則； 在課堂教學過程中，本著“以學定教，讓不同學生獲得不同發展“的教學理念，教學方法充分調動學生的積極性，學生會的，讓學生教學生，教師是學習的合作者，輔助者。

關注各個層次的學生，重點關注學困生，使所有學生都能掌握最基本的知識技能，大部分學生獲得更高層次的發展。使學生既能獲得知識，又能提高能力。

請專家評委批評、指導。謝謝大家！

《旅行歸來——文件的移動和復制》說課稿2

一、教材分析

本課是山東教育出版社小學信息技術第二冊模塊2“信息技術和操作系統簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學內容。文件的移動和復制屬于信息技術基礎知識中基本操作部分的教學內容。在本節課之前，學生已經學習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學習文件的移動和復制，能夠讓學生更加熟練的使用操作系統，對于今后學習各種應用軟件具有很大的幫助。

二、學情分析

本節課的知識很多學生在課前就已經掌握，但是學生個體之間的學前基礎差異較大。因此知識點本身并不是本節課的難點，根據以學定教的原則，教學中應該更加關注基礎弱的學生，通過多種形式，使不同層次的學生都獲得各自的發展。

三、教學目標

依據新課標精神，結合教學內容特點以及四年級學生的認知水平，我確定了本課的教學目標：

（一）知識技能目標

1、學生能獨立的完成文件的移動與復制；

2、學生能辨別移動與復制的區別，并能夠正確、合理、靈活的應用；

（二）過程與方法目標

學生在完成“旅行歸來”任務過程中，獲得對文件操作的初步體驗，增強自己電腦操作技能。

（三）情感態度價值觀

通過情境體驗和任務探究，體會學習的樂趣。

四、教學重點難點

（1）教學重點：能獨立進行文件的移動和復制（基于教材內容的特點）

（2）教學難點：會辨別移動與復制的區別，并靈活應用。（基于教學實踐）

五、教學方法

根據信息技術學科以及教學內容的特點，綜合考慮學生實際情況，本節課我主要運用任務驅動教學法，并輔以討論法、歸納法等多種教學方法進行教學。學生在這節課之前，大多已經有了對文件進行移動和復制操作的經驗，只是掌握的熟練程度不同。因此課堂上主要采用學生獨立學習和小組合作學習的方式，鼓勵學生多動手、多思考、多實踐，真正體現學生的主體性。

六、教學過程

在教學目標和實際學情的指導下，我設計了“情境創設、提出任務”“任務驅動、主動探究”“任務升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結發展”四個環節進行課堂教學。

（一）情景創設，提出任務

創設一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境，引導學生從情境中自己提出分類整理照片的任務。通過學生喜愛的卡通任務創設情境，目的是激發學生的學習興趣，為課堂學習做好準備。隨著學習任務的提出，學生也了解了本節課的學習內容和主要目標。

（二）任務驅動，主動探究

這是本節課的重點教學環節，使學生在解決問題的過程中，掌握文件的移動與復制方法。整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節課知識的簡單復習，由學生口述方法，師生共同操作完成。

1、首先給學生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，鼓勵學生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。

2、學生之間可以展開自由的交流。在學生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學生指導不會的學生，使全體同學都能夠掌握移動的方法。

3、交流結束之后，我將學生的操作進行總結，使學生發現，照片01-07,使采用了不同的方法，完成了文件的移動操作。并根據課堂的實際情況，及時補充學生沒有發現的方法（比如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學生的知識面。

接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現這一要求，因此采用的是文件的復制操作。比較“移動”與“復制”的區別在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復制，兩者究竟有何區別？就這一問題，師生及時的展開一次小談論。通過師生的交流，使學生能夠形象的理解二者區別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復制之后原文件還在。這是本節課的教學難點，也是大部分學生實際應用中存在疑惑的地方，在具體操作練習之后采用討論的方式，在師生交流中幫助學生理清思路，辨明移動與復制的區別，目的在于加深學生對知識的理解程度，提高綜合應用的能力。至此，我們完成了本節課教學重點難點的突破。在學習任務的驅動下，采用“學生指導學生”的形式，學生的自主探究、交流學習、自主評價貫穿全過程，充分調動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關注不同層次學生的發展情況。

（三）任務升級，鞏固拓展

在這一環節，順延前面的情境，向學生提出新的任務：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關于泉城濟南的旅游宣傳活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學們按照自己的想法，給這些資料分分類。學生以小組為單位，合作完成任務。組間開展競賽，比比誰的速度快。學生合作學習的過程中，教師重點關注的是學困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。請完成任務最快的小組展示成果并介紹經驗和技巧。固練習環節是學生掌握程度的最好反饋。我依據教學目標設計了這組練習，使學生繼續鞏固文件的移動與復制操作，但它不是上一環節的簡單重復，在任務設計中，有這樣幾個特點：

（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在于使學生了解移動與復制可以應用于各種類型的文件，擴大了技能的應用范圍；

（2）在文件的排列順序上，“大明湖”的相關文件是連續排列，而其他景點的文件是分散出現的。目的在于在實踐中引發學生的思考，從來發現同時選中多個連續/不連續文件的方法。通過這組練習，同時實現了知識的鞏固與拓展，提升了學生綜合應用的能力。

（四）原理探源，總結展望

介紹剪貼板的知識，從而了解移動和復制的基本原理。學生談談收獲與感受，布置課后作業，讓學生回家整理自己電腦中的文件。

七、板書設計

我的板書比較重視直觀系統的板書設計，以上就是我的板書設計。

八、教學反思

說課按照以上的說課八股來進行，其中教學反思是沒有必要去說的，因為這節課你并沒有真正的去上，所以不用去說，呈現在說課稿上就可以了。