六年級美術教學反思

身為一位優秀的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的六年級美術教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級美術教學反思1

我采用了《裝飾畫》的課件展示各種裝飾畫面，充分吸引學生注意力，進一步激發學習興趣及求知欲望。想法和課件都不錯，但是在解說部分有點面面俱到，應有所側重，這樣不僅可以節省時間，還可加深學生記憶。

接下來我設計了查找資歷這一環節，旨在拓寬學生視野。但學生查找的資料有限，沒有把裝飾畫的相關知識淋漓盡致的體現出來，知識性、趣味性體驗不深，教師在課前應充分帶領學生查找資料。在觀看課件——裝飾畫與我們的生活有哪些聯系時，我覺得讓學生充分討論比觀看課件效果要好，可以拉近教材與生活的距離。

最后展示部分，學生繪畫的作品形式多樣，充分體現了新課改的精神，體現了人人有特色及合作精神。

六年級美術教學反思2

本課內容屬于“欣賞.評述”領域的內容。這一內容是學生喜聞樂見的，接觸的比教師還要多。學生喜歡看動畫片，一是喜歡其中的人物形象，二是喜歡其中的故事情節。而本課教學要引導學生從單純的喜歡動畫片及動畫形象的色彩、造型知識深入到關注這種藝術形式的發展歷史、科學原理層面上。這一知識有一定的難度，且要深入到一些知識點的學習，學生又會覺得很枯燥。在教學中我充分借助網絡和多媒體技術，調動學生的興趣和解決教學的重難點。

動畫片的發展可以概括為無聲黑白動畫，有聲彩色動畫、三維立體動畫。利用網絡視頻，我向學生播放了19拍攝的第一部動畫片《一張滑稽面孔的幽默姿態》、1939年完成的第一部彩色有聲動畫片《白雪公主》和1995年推出的第一部三維立體動畫片《玩具總動員》。學生通過視頻欣賞，從畫面、色彩、聲音等全方位地感受動畫片的特點，在比較和分析中了解三部動畫片的特點及區別，感受到動畫片的發展歷史。

我國動畫產業同美國、日本等國家相比還不是很發達，學生接觸也就很少。但我國五六十年代的動畫在世界上占據一定地位，而且我國早期的動畫具有很強的民族特色。利用網絡視頻，學生欣賞到了我國早期優秀動畫片《小蝌蚪找媽媽》、《阿凡提》、《人參娃娃》、《驕傲的將軍》、《小八戒》等，深刻感受到我國動畫片的悠久歷史。在欣賞和分析中，了解我國動畫片富有民族特色的表現形式和故事內容，在一定程度上也激發了學生對民族文化的熱愛之情。

讓學生了解動畫片“動”起來的原理是本課的一個重點，光憑教師的說是很難讓學生了解的。我先自己做六個手勢，用照相機拍攝下來傳入電腦，在電腦中連續快速播放這些圖片，讓學生感受傳統動畫片“動”的基本原理。接下來利用UleadGifAnimator軟件，我將書本上25頁的小鳥圖片做成動畫，讓學生更直觀地看到六張圖片組成一個飛的動畫，感受現代動畫更簡單、快捷的制作方法。

六年級美術教學反思3

這周由于六年級學生馬上要參加美術知識的一個抽測，所以我們并沒有上新課，而是進入了美術知識復習的階段。由于這個檢測很重要，所以這周時間，不僅是美術課，連中午的午休時間和困難班的時間都拿來進行了復習。

在每天早上，我從7點40分開始去六（2）班抽查學生對美術知識的掌握情況，從抽查情況來看，這個班的學生回家都有認真復習，但畢竟有五冊書的內容，所以學生也很難完全掌握，在抽查中還是會有一些知識點答不上來。而且隨著每天都要不停的復習知識點、檢測、批改、訂正，像是陷入了一個死循環，這個過程又比較地枯燥無味，時間一長，學生們也都有了一些反抗的情緒，一些學生還說：“老師，我看到你們，都有心理陰影了。”從學生的角度看，每天在學校里都要進行長時間的復習檢測，一模一樣的環節持續了快一個星期，有些知識點也都是一遍一遍的復習，放學回到家在做完其他學科的作業以后，也還需要背美術的知識，強度的確很大，甚至不留一個給學生喘息的時間。從學校的角度看，這一次的抽測是全市范圍內的抽測，學校與學校之間肯定會產生一些競爭、比較，大家也都不想自己的學校落于人后。歸根結底，實際上問題還是出在中國的教育上,盡管說是要進行素質教育,但本質上卻還是應試教育。我們不應該為了一次抽測而讓學生死記硬背、進行機械記憶，而是應該在平常落實知識的鞏固、記憶。

六年級美術教學反思4

通過本課的教學，學生學會了簡單的設計圖的畫法，學生能夠畫出簡單的設計圖。在筆的設計中學生體現了非常豐富的想象力，大家為自己設計的筆加裝了各種不同的裝置，什么電扇呀，太陽能電池呀，還有的學生設計出了智能筆，實在是很有意思。

在這節課中，我個人覺得我對學生的引導是較為成功的。教科書中的范圖多是科幻風格的作品，什么加指南針呀，加手表呀之類的。為了啟發學生的想象力，我設計了兩種不同的風格，作為補充范圖，第一是唯美風格的黃金羽毛筆，第二是可愛風格的不倒翁筆。我在向學生介紹完了書中的筆之后，又出示了自己的掛圖。使學生得到較好的啟發。讓學生知道設計的思路有不同的傾向，這個世界豐富多彩。從學生作業來看，學生的作業，很適合學生年齡特點，設計圖中的圖像、尺寸、材料和功能介紹，形象生動的。通過本次課的學習，學生們相互啟發，開闊了思路。這對于培養創新精神，養成善于關注身邊事物的習慣是有幫助的。

六年級美術教學反思5

本課屬于“造型、表現”領域中陶藝系列的內容。無論你生活在南方還是北方、城市還是鄉村，都會發現身邊有一些歷史悠久的老房子，它們可能是鄉村的老戲臺、具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居，也可能就是你的老家。這些老房子有的是磚石結構，有的是土木結構，有平房、有樓臺、有院落。它們都曾經輝煌，曾經人聲鼎沸，曾經有著美麗的裝飾，曾經熱鬧溫馨。它們有些雖然出自鄉村工匠的手，卻代表著一個時代或一個地區獨特而精湛的工藝水平，蘊含著濃厚的地域文化，散發著淳厚的鄉土氣息，就像一位位飽經風霜的老人，在悠悠的歷史中感受著時代的進程。這些老房子是我們難以忘懷的鄉土瑰寶！引導學生發現老房子的美，用泥塑的方式制作老房子，實際上就是引導學生關注鄉土文化，從不同風格的建筑中體味文化，同時也培養他們對建筑、家鄉風貌、家鄉歷史文化的感情。也許，在他們略顯稚拙的小手下，只能表現老房子的一隅，但是我們相信，源于創作中的感悟與關注，會對他們一生的審美產生影響。

在以前的陶藝學習中，我們曾經學習過手捏成型法、盤條成型法、泥扳成型法。根據房屋特點，泥扳成型法是本課創作最主要的.方法。當然根據房屋特點不同，也可以采用靈活手段。

六年級美術教學反思6

通過對生活中禮品盒的結構、形象、功能和使用材料的了解，發現其設計與制作的巧妙，培養學生善于觀察和分析的習慣，在學習過程中了解設計的基本方法，了解設計美觀與實用相結合的道理。在制作過程中引導學生要充分表現禮盒的造型特點，啟發學生表現力和的“神秘”之處。在制作神秘禮盒的過程中，鼓勵學生創新設計，創新制作，提倡有個性的創意，同時體驗巧妙利用廢棄物的樂趣，感受人與人之間的親密關系和生活的情趣，啟發學生做一個有愛心的人。 教學過程中注意引導學生關注環保，發展環保意識，注意收集利用生活中的廢棄物，學習變廢為寶的方法，提高利用綜合材料的能力。

缺點： 對不同材質的組合搭配運用的不理想，學生搜集整理的廢舊物有限，僅以各種紙張、紙盒為主，禮品也多是買來的成品，缺少設計禮品、動手制作禮品的意識。 學生對基本的制作技巧掌握生疏，制作粗糙，缺少應有的美感與基本的實用性。

改進措施： 課前羅列實物的形式展示生活中可利用的廢舊材料有哪些，展示優秀的改造作品給學生欣賞，提高學生參與學習的積極性與主動性，鼓勵學生從欣賞的角度對作品進行評價，發展學生的審美能力，建議學生自制禮物送給朋友或家人，形成美化生活的意識。 欣賞、展示優秀作品，分析了解采用的具體方法和技巧。教師演示的方式展示學習方法。鼓勵學生多觀察生活，參與生活實踐。

六年級美術教學反思7

《紙魔方》是六年級的一節設計應用課，岳老師這節課授課過程中注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的生命化課堂教學模式，體現了新課程的教學理念。

課堂環節設計由易到難，問題的逐步深入，有利于學生的思維發展，逐漸激發學生的學習興趣，激發學生學習斗志。

課堂真正成為學生展示自我的平臺，岳老師在設計教學環節時，盡量讓學生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學生對知識的理解深度。

本節課要面對的教學對象是小學六年級的學生，是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，學生已經具有一定的自學能力，岳老師結合小學高年級學生具有一定的自學能力，想象力與創造力非常豐富和活躍這一年齡特點采用“先放再扶”和“先扶再放”的教學思維方式。

六年級美術教學反思8

我一直在思考：什么樣的教學才是真正適合學生發展的呢?什么樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思考的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中尋找答案。藝術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學生接受到這種情感教育呢?學校安排我擔任一到六年級的美術課教學。然而，又正逢一年級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學思路也充分地得到實踐。經過前一段時間的實戰實施，我大致地整理了以下點：

一、富有趣味和情趣，充滿美感體驗的學習活動是培養興趣的關鍵

每個人都會對其感興趣的事物給予優先關注和積極探索，并表現出心馳神往的狀態。研究表明，如果一個人對某項工作有興趣，就有可能發揮他全部才能的80%-90%，并長時間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發揮出20%-30%，也容易精力疲勞。興趣還可以開發智力，是成才的起點。后來，我嘗試把課本以外的內容滲透到教材中。借鑒課標的理念，我幾乎把大部分的教材題目改成學生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進行自由大膽地創作。有時還甚至先創作再引題，也就是說根據學生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學生的歡迎，效果也不錯，也可讓學生從中樹立自信，發展個性!

二、關注時間、地域以及個性差異

由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，防止一樣畫葫蘆!否則，學生鮮明的個性又會被再一次地抹平，乃至同化。注重培養每個學生的發散思維和豐富的想像力。

三、賞識教育

哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。我在孩子作業本的背面都會寫幾句激勵性的評語，比如：“你真棒!”“進步了!”“小畫家”等。學生畫的更認真了，還會經常和別人比“誰的星星多”。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強，更是實現以人為本的有效途徑之一。

四、以愛為基礎，拉近師生距離

蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過一個學期的教育教學工作，我體會到作為一名科任教師，要增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學風，促進學生身心健康發展。這一切目標的實現，必須以愛為基礎。或許在這方面對一年級的學生我表現地更加小心細致。結果一年級的學生比高年級的學生更喜歡上我的美術課，每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂!他們的反應讓我了解他們在學習中也能體驗快樂。然而，面對高年級我卻似乎常常犯著一個錯誤，喜歡從個人感受和專業的角度去設想每個學生都會像我那樣關心和熱衷于美術學科的學習，我也希望每位學生都能盡可能多地掌握美術知識和技能。但事實上，學校美術課向來被大家認為是“副課”，不受學校學生和家長的重視。很多學生認為“美術又不要統考，不必認真學美術”的觀念使得學生也不愿學。老師沒勁教也形成惡性循環。因此，我們必須減輕學生心理上的學習負擔，在教學過程中避免一味地追隨權威，根據實際情況自己主導課堂，推翻傳統教學中的硬性制度和單一的評價方式，充分地去迎接課改，進行創新。讓學生在自主、自愿、自由的學習環境中健康快樂地成長。

六年級美術教學反思9

我在教學作品設計制作時采用了以下兩種方法；

第一種方法：結合示范講解并分析，在紙箱板上直接做出鏤空效果。難點演示：教師演示如何在箱板確定的位置上用刻刀或手撕的方法制作鏤空效果。分析兩種方法的不同點：刀子刻的效果比較整齊，手撕的效果比較隨意自然。用刻刀、手撕鏤空效果的要點：可以先撕下一層，面積不要過大，再制作第二層效果。

第二種方法：用不同紋理的瓦楞紙和彩色卡紙拼貼的效果。先在版面上根據需要滾刷油墨或色彩，用細密的瓦楞紙刻剪好形象附在另外一張紋理較粗的瓦楞紙上，進行組合拼貼，并輔以繪畫和粘貼來豐富畫面，直至滿意。

我通過展示用各種材料創作的藝術作品，讓學生感受現代藝術作品的獨特的語言，激發學生課下進行大膽嘗試。使學生了解在平凡的生活用品中，隱藏著許多可以進行美術創作的新材料，它們需要我們用慧眼不斷發現與挖掘。兩幅作品對照分析比較，感受作品的形式美感。讓學生通過比較找出在紙箱板上鏤空雕刻的方法。教師直觀演示鏤空雕刻技法，提示雕刻要點竅門，鼓勵學生在制作中大膽嘗試，在技法上有新的發現，還要在制作中養成隨時總結經驗、尋找失敗原因的好習慣。培養學生探究問題的能力和分析問題的能力。鼓勵學生在這種方法的基礎上大膽創新實踐，創作出與眾不同、具有特殊效果的作品。加強學習中的經驗交流，鼓勵有創新精神的學生。

六年級美術教學反思10

本次的教學活動是以人教版《美術》實驗教科書的十一冊中的第四課《精美的小禮卡》展開。在課程的設計中我注重突出“美術人文”的教育理念，注意收集與編輯新資料，尋找與發現新材料，嘗試與創新新技法，思考與設計新形象。我依托豐富的課堂教學為主線，在規定的教學內容的基礎上拓展了這節課的教學思路。以環保為主線，在教學的過程中發展學生的知識性、趣味性、意識性。通過教學活動，讓學生體會和發現生活中的美，并以自己的創作性的制作活動加深體驗。初步嘗試藝術造型帶來到樂趣。感受藝術造型和色彩搭配的基本方法，鍛煉學生細心觀察和大膽創新的精神。

在教學過程中，我能創設豐富的視覺刺激，讓美的物象貫穿教學過程。我先進行欣賞引趣，讓學生欣賞各種形式的賀卡，然后告訴學生這些賀卡是如何制作的。激發學生的好奇心理，從而引導學生進入自我表現階段。最后讓學生說說自己賀卡的特色，完成自我評價，學生對賀卡的認知又有進步。

在學習賀卡制作時，我考慮教學對象是學生是六年級的學生，他們已經具備自我學習的能力。我將教學重點放在自主學習能力和創新能力、思考能力上。我在進行賀卡的啟發教學時，不是直接演示賀卡的制作過程，而是將制作過程做成幻燈片，啟發學生思考這些賀卡時通過什么方法制作的？使用了什么材料？由學生自己發現方法和材料，然后讓學生將自己找的材料根據自己的創意制作成賀卡。

六年級美術教學反思11

“家鄉的小吃”是六年級美術新教材中的一課，它主要是激發學生熱愛生活的情感，了解傳統的民間小吃，鍛煉學生的動手能力和觀察能力。我將游戲與美術教材有機整合，起到了激發學生的求知欲，啟迪智慧的火花，活躍思維...

“家鄉的小吃”是六年級美術新教材中的一課，它主要是激發學生熱愛生活的情感，了解傳統的民間小吃，鍛煉學生的動手能力和觀察能力。我將游戲與美術教材有機整合，起到了激發學生的求知欲，啟迪智慧的火花，活躍思維、訓練技能的作用。下面，我結合“家鄉的小吃”一課的教學實踐，談談自己的點滴感想。

一、生活情境，置身愉悅環境。

創設游戲情境，讓學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。

“家鄉的小吃”一課在一首歌曲中拉開了序幕。我先讓學生自己動腦想想東北民間小吃、欣賞小吃，講講做法，小吃的小故事，讓學生自己當廚師。此時課堂一下就變得情趣萬千，充滿勃勃生機。

二、親身體驗，游戲貫穿始終。

重視實踐，讓游戲伴隨著孩子們學習與活動是新課標的基本理念。美術課的教學過程是學生實踐、游戲的過程。在“對號上菜”后我們進入主題制作“家鄉的小吃”。他們在玩中學、玩中體驗著美術課的童趣、情趣、文化味之所在。

三、主動參與學習，互動其樂融融。

這個年齡的學生都喜歡議論，針對這一特點，在教學實踐中我嘗試著把學生材料造型技能進行整合，作業的形式是舉辦“美食展銷會”。為了讓學生能更主動、更積極地參與到活動中來，我請學生當起“美食品嘗家”，如在小組合作、集體合作玩“美食展銷會”游戲時，讓“美食品嘗家”做出公正判決。學生的情感在升華，起到了“師生互動、共同參與”的效果，充分體現“現代課堂上讓學生成為主體”的精神。

六年級美術教學反思12

本課是造型·表現領域，屬于工藝制作，是學生比較喜歡的課程內容，本課通過表現經典故事里的人物，讓學生掌握立體人物造型的技巧，嘗試表現人物外貌和肢體動作特點。由于本課是立體造型，特別是六年級學生具象表象的繪畫思維對表現泥塑有所抑制，學生會覺得自己制作出來的人物太粗糙，太不像想要表現的人物，作業預期和實際效果的巨大差異是學生覺得有制作有難度。

在教學過程中，先復習了有關泥塑的豐富的基本制作方法，在欣賞藝術家的作品中，讓學生思考這些泥塑生動在哪里，從而分析出人物表達的形體、動作、表情（五官）的特征，讓學生明白只有對上面幾方面的特征有所表現，那塑造的人物才能生動。在欣賞過程中，同一人物的不同藝術家泥塑作品的欣賞，使學生明確表現人物“更像”的方法，讓學生建立抓“特征”的思維意識，只要表現特征，那么人物自然就“像”。藝術家的作品是那樣的細致，那是長期作業的結果，在給學生觀看藝術家制作泥塑的過程，那學生就會明白，在精致的泥塑作品都是從一塊泥通過不斷加工慢慢成形，最后才變得精致，所以我們一節課時間雖然制作的人物顯粗糙，但同時也顯得更加率真。

在把握人物特征的教學環節，通過幾對人物照片的對比，學生都能明確人物在體型。動作、表情（五官）特征，在學會把握人物特征后，教師示范制作怪物史瑞克，同時在制作不同部分時有意識的和奧特曼做形的對比，給學生慢慢呈現怪物史瑞克各方面的特征，詳實的示范、對比分析，使學生能明確泥塑的制作步驟以及特征表現上的技巧，真實的過程給學生莫大的鼓舞與自信。

在人物比例的把握上，則采用先捏制基本形體后加工的方法，同時情調形的圓柱立體感，以避免學生制作的人物單薄無法站立，因為有繪畫方面的經驗，學生基本能制作出比例較協調的基本人形，泥任意的變形給動作表現上給學生廣闊的空間，除了手。腳的動作，身體的姿勢的變化尤為重要，有了腰部、頭部的姿態，人物才能分外生動、形象。

在學生作業效果看，學生都能有意識的表現人物各方面的特征，但在制作上還是缺乏一定的信心，學生往往會被約束在局部的細節的表現上，整體的表現意識需要教學中適當滲透教學。

六年級美術教學反思13

新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的;小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

一、注重培養學生良好的觀察和探究習慣

在具體的教學中不要過早地用技法技能去規范學生，采取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。

二、注重培養學生發散思維和豐富的想像力

傳統美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，最終都是大同小異。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。

三，注重調動學生綜合學習的積極性

素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。

現代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。 傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫;素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人;在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很

多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

四、注重對學生學習評價

在教學中，要特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。

六年級美術教學反思14

在上完一班的《圖形的魔術組合》這一節課后，發現同學們對圖形的組合已經出現模式化，結果作業交上來不是很理想，只有少數幾個同學能夠利用發散性思維進行創作。

在萬般焦急之時，我忽然想到之前在《少兒書畫》一書見到教師在教學生畫畫時是按照故事的發展過程表現繪畫過程的。

于是，在上另一個班時，按照此種方法，我在

1導入夏加爾的作品《我和我的村莊》時，利用作者夏加爾的口吻編成離奇的童話故事將其繪畫過程和目的連起來，發現同學們聽的津津有味.

2于是我便順勢按照此種方法介紹書中學生作品，并要求學生自己編排故事情節創作圖形的魔術組合作品。

童話故事就像指南針一樣貫穿整個教學過程中。幾乎集中了所有學生的注意力，打開了學生的創作思維，激發了學生們的學習興趣，并勇于嘗試；在思想和故事情節跳躍的過程中找到圖形的魔術組合的訣竅——逆向思維.

3在巡視輔導過程中，發現同學們已經運用到自己的繪畫創作中，形成了大量的離奇的圖形的魔術組合作品，可見同學們腸道了逆向思維的甜頭。

我想最近幾年流行的沙畫也是因為互動、時效性、故事情節而取勝的吧。

六年級美術教學反思15

《擬人化的卡通》是六年級美術教材中的一節“造型.表現”課，在教學過程中我主要從以下幾個面進行考慮：

一、引導學生觀察不同卡通形象的外部形態，讓他們感受卡通形象的結構特點，使他們對卡通形象有一個感性的認識。在創作過程中針對其五官、身體、形態等特點通過夸張、擬人化的手法，創作出富有情趣及創造性的卡通作品，體驗卡通形象的設計過程，提高繪畫能力。

二、通過課件欣賞優秀的卡通作品，培養學生良好的觀察習慣和學習觀察方法，提高對卡通作品的理解及審美能力。

三、結合學生的日常生活，充分感受擬人化的卡通作品對于人們日常生活的意義，提高創作的興趣。

教學中學生表現出極大的興趣和熱情，他們通過書籍、DVD、電腦以及游戲卡片等多種方式收集了大量的卡通圖片，并通過討論、分析表達出對這些作品的感受。我通過示范給學生直觀的顯示動物擬人化的變化過程：真實照片——寫實繪畫表現——概括表現——夸張、擬人卡通形象，同時指導學生多運用多向思維、求異思維、逆向思維、聯想等思維方式開展創作活動，鼓勵學生積極創新，設計出美觀、個性化的卡通作品。很多同學將自己的書包、水壺、筆記本、鋼筆等學習或生活用品創作出來非常有趣的卡卡通形象。

當然，學生在學習中也出現來一些問題：

1、學生設計的卡通形象單調，設計思路有局限。

2、學生創作中，擬人化的卡通形象不夠巧妙顯得比較呆板。