解決問題說課稿

解決問題說課稿1

一、說教材

表內(nèi)除法二——“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第4單元59頁的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容安排了1個例題，為1課時。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，初步掌握簡單乘除兩步計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課要求學(xué)生自己觀察情景圖，提出先求什么，再求什么，然后解決問題。學(xué)好本課知識，為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題打下良好基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會應(yīng)用表內(nèi)乘除法的知識來解決乘、除兩步計算的實際問題。

2、學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。

3、在學(xué)生會用分步列式計算解決問題后，引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式，會寫遞等式。

4、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作溝通意識和邏輯推理能力，提高分析問題、解決問題的能力，體會許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的結(jié)果。

二、說教法

本節(jié)課我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。

1、我以學(xué)生熟悉喜愛的圖片引導(dǎo)學(xué)生積極主動地觀察情景圖，把已掌握的知識技能應(yīng)用于解決新問題過程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步提高解決問題的能力。

三、說學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

在這一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖并提出問題，由易到難，逐步增加難度，適時地進(jìn)行小組合作引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中說出“先求什么，再求什么”。利用學(xué)生感興趣的圖片貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。

四、說教學(xué)程序

1、尋找學(xué)生感興趣的說話內(nèi)容，春天你想出去做些什么？逐步導(dǎo)入喜洋洋、美洋洋它們?nèi)ゴ河螘r看到的情境圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖一，快速提出并解決問題。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生解決喜洋洋帶來的.問題。

3、對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一個評價小結(jié)之后，通過灰太狼來搞亂引出新的問題。這也是本節(jié)課的重點內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了聰明的小精靈來幫助大家，引導(dǎo)學(xué)生說出解決復(fù)雜應(yīng)用題的步驟：“先求什么……，再求什么……”。

4、由分步算式引導(dǎo)學(xué)生寫出綜合算式，并理解計算的順序，強調(diào)只有乘除混合的兩步計算，我們按從左往右的順序計算。

5、學(xué)以致用，安排了遞等式的小練習(xí)，試圖鞏固學(xué)生對計算順序的理解和遞等式寫法的掌握。

6、回顧應(yīng)用題解題過程中小精靈提醒的我們應(yīng)該注意的問題——找出中間信息之后，聯(lián)系生活做解決問題的練習(xí)。

7、根據(jù)課堂時間情況，進(jìn)行小結(jié)。

解決問題說課稿2

一、說教材

教材第84、85頁的內(nèi)容，是在分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)上的一個進(jìn)一步的內(nèi)容。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

本班的差生人數(shù)非常多，他們對前面分?jǐn)?shù)的知識掌握也不是很好，我根據(jù)我們班學(xué)生的實際掌握情況。我特降低了一定的要求。

1、掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思考方法，能解釋各種百分率的意義，初步學(xué)會列式計算。

2、學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)或把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：正確列式計算各種百分率。

教學(xué)難點：理解各種百分率的意義。

四、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算比賽：

根據(jù)自己的口算情況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、學(xué)生根據(jù)自己的口算情況口答“做對的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？做錯的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？”

3、提出問題：從而引入課題

二、探索交流，解決問題

（一）初步感知

通過學(xué)生和教師的一些問題的.交流對用百分?jǐn)?shù)解決實際問題進(jìn)行初步的感知。然后完成84頁的例1，怎樣把小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)？

（二）共同探討

教師結(jié)合日常生活引入“百分率”。并要求學(xué)生舉一些我們?nèi)粘Ｉ钪械陌俜致实睦印Ｅe例的同時要讓學(xué)生說說他所舉百分率的意義。

板書學(xué)生所舉的百分率及其含義。如：

出勤的學(xué)生人數(shù)

出勤率=×100%

學(xué)生總?cè)藬?shù)

發(fā)芽的個數(shù)

發(fā)芽率=×100%

種子的總數(shù)

接下來嘗試解答例2并完成第85頁的“做一做”

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

通過做三種形式的練習(xí)加深對課本知識的進(jìn)一步鞏固，分別是

1、把下面的百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

2、判斷題。

3、解決問題。

四、回顧整理，反思提升

學(xué)了這節(jié)課你還有什么疑問呢？能談?wù)剬W(xué)習(xí)后的收獲或者是感受嗎？

解決問題說課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

大家上午好！

我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課做具體的闡述。

一、說教法

《用書信解決問題》是長春版小學(xué)語文三年級下冊第七單元的表達(dá)部分的內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于第二學(xué)段的“習(xí)作”提出了這樣的要求：“能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。”其中“書信”是用來代替面談的一種應(yīng)用文是人們進(jìn)行交際的工具，現(xiàn)代信息中的電子郵件E-mail也屬于這個范疇，書信的用途廣泛，不但可以用來和同學(xué)、朋友等交流思想，還可以擴大知識來源獲得精神安慰，結(jié)合學(xué)生年齡特點我制定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、了解書信的用途。

2、明確本次寫書信的基本要求。

3、進(jìn)行寫書信的`訓(xùn)練。

本課重點為復(fù)習(xí)書信格式，了解書信有哪些用途。難點為會用書信解決生活中的問題。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課《用書信解決問題》的能力，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的對書信知識的了解，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取觀察法、交流法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本課教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，小學(xué)生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然后創(chuàng)設(shè)情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：析圖交流。通過對書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當(dāng)今時代的發(fā)展短信、E-mail都是書信的一種，順勢導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。

第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫。為了使學(xué)生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個問題，學(xué)生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達(dá)的內(nèi)容。接著通過交流，表達(dá)心里所想。然后自然水到渠成地能獨立完成書信。

第四環(huán)節(jié)：展示作品，這一環(huán)節(jié)，由于時間上有點緊，估計也就幾名同學(xué)能完成，因此，不做全體要求。當(dāng)有兩三個人寫完時，就展示一兩個人的作品，通過讓他們寄信，教師就引入信封的知識。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計。因為是用書信解決問題，所以就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并以書信形式解決。因此，作業(yè)是讓學(xué)生完成書信并將信寄出去。

四、說板書設(shè)計

為了突出本節(jié)課“用書信解決問題”這一主題，我設(shè)計了如下板書：

用

書 投稿

信 道歉 文明用語

解 反映問題

決 求助 態(tài)度真誠

問 點歌

題

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，有不足之處希望大家多多指正。

解決問題說課稿4

我今天說課的內(nèi)容是國標(biāo)版六年級下冊第六單元的《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉、倒推、替換和假設(shè)等策略解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課的教學(xué)，可以進(jìn)一步增強學(xué)生的策略意識。

本課時教材安排了一道例題，一個試一試和一個練一練。例題通過引導(dǎo)學(xué)生將稍復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形，感悟轉(zhuǎn)化策略的便捷。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶運用轉(zhuǎn)化的策略曾經(jīng)解決過哪些問題，體會轉(zhuǎn)化策略可以化繁為簡，化未知為已知。初步形成對轉(zhuǎn)化策略的認(rèn)識。試一試、練一練都是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體會到了轉(zhuǎn)化的價值。

通過以上對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗，我擬定了這樣的三維目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，解決問題，并根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法。

2、使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

本課的教學(xué)重點及難點是學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路。

結(jié)合上述對教材和學(xué)生的分析情況，我預(yù)設(shè)如下，分四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 故事引入

借助媒體顯示司馬光砸缸的畫面，學(xué)生討論這個故事中大家采取了怎樣的方式救人？司馬光采取了怎樣的方式救人？他為什么要這么做呢？

學(xué)生討論后教師小結(jié)：找大人來救太慢，落水兒童可能有危險，換一種方式——砸缸，能更快的救出落水兒童，司馬光真聰明。在我們數(shù)學(xué)研究的過程中，也常常把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題。揭題：今天我們就來研究轉(zhuǎn)化這種解決問題的策略。

以司馬光砸缸的故事導(dǎo)入新課，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以使學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化可以使問題更快得到解決。

第二環(huán)節(jié)：互助合作 探究策略

分三層, 第一層：探索方法

借助媒體顯示例題圖：下面兩個圖形的面積相等嗎？

學(xué)生仔細(xì)觀察兩個圖形面積是否相等，并在小組里交流自己的想法。教師巡視。

學(xué)生討論得差不多之后，指名交流。學(xué)生可能會說用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較，此時教師要提醒學(xué)生先把圖中的方格線補畫完整再數(shù)；如果有學(xué)生直接說出分別把兩個圖形轉(zhuǎn)化為長方形，那么就請學(xué)生來說說是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，并根據(jù)學(xué)生說的情況在媒體上一步一步演示轉(zhuǎn)化的過程。

學(xué)生交流后教師再讓學(xué)生說說是怎么才能更快的比較這兩個復(fù)雜圖形的面積的。從而明確是因為把它們轉(zhuǎn)化成了長方形，所以能很快比較。

這一層次，學(xué)生通過思考、交流，同時教師利用媒體的演示，和語言的歸納，使學(xué)生明確地感受到了轉(zhuǎn)化的功能。

第二層：回憶價值

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：在以往的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題呢？

首先學(xué)生回憶，并先在小組里交流。小組交流后全班交流，教師讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，同時選擇性的板書,當(dāng)學(xué)生提出實例后，讓學(xué)生說一說轉(zhuǎn)化的具體方法。

接著結(jié)合板書，教師提問：這些運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點？容學(xué)生思考片刻，若學(xué)生說不出來，就教師說：這些都是把新的問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或已經(jīng)解決過的問題。

那以后再遇到一個陌生的問題時，你會怎樣想呢？可以讓學(xué)生說一說。

本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生回憶轉(zhuǎn)化策略在以往學(xué)習(xí)中的運用，體會轉(zhuǎn)化通常是把一個稍復(fù)雜的、新的問題轉(zhuǎn)化成簡單的、已經(jīng)解決的問題。

第三層：運用策略

1、媒體出示試一試中的算式，提問：這道題可以怎樣計算？這個算式有什么特點？

學(xué)生觀察、交流，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：這幾個分?jǐn)?shù)的分子都是1，分母分別是幾個2的乘積。

接著媒體顯示算式右邊的`正方形圖，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和圖形，哪部分表示這幾個數(shù)的和，建立數(shù)形對應(yīng)的概念。學(xué)生仔細(xì)觀察兩者間的聯(lián)系，明確，原來的算式可以轉(zhuǎn)化成1-1/16進(jìn)行計算。

2、媒體出示練一練方格紙上的兩個圖形，讓學(xué)生思考怎樣計算右邊圖形的周長比較簡便。

學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行計算，交流時說說是怎樣想的，運用了什么策略。

根據(jù)學(xué)生交流，教師小結(jié)：同學(xué)們這是把稍復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡單的圖形。

此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生解決不同轉(zhuǎn)化類型的題目，使學(xué)生體會到轉(zhuǎn)化的策略并不是一成不變的，而應(yīng)從多角度靈活地分析問題。

第三環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)鞏固策略

第一層：基礎(chǔ)練習(xí)

1、P74第2題，學(xué)生填好之后說說是怎樣想的，說出轉(zhuǎn)化的方法。這里我借助媒體演示重點引導(dǎo)學(xué)生討論第3小題。

2、P74第3題，學(xué)生先說一說怎樣轉(zhuǎn)化再計算。

第二層：綜合運用

1、我改編P74第1題，16人參加乒乓球單打比賽，單場淘汰制，一共要進(jìn)行多少場比賽才能產(chǎn)生冠軍？先幫助學(xué)生理解單場淘汰制的含義。學(xué)生思考片刻后如有學(xué)生能說出來，就讓他說完之后媒體再顯示圖像，如沒有學(xué)生能說出來，就先顯示圖形，再引導(dǎo)學(xué)生思考：產(chǎn)生冠軍就是要淘汰15人，所以要比16-1=15場。

2、在此基礎(chǔ)上作一個變式：如果16人參加的是雙打比賽，也是單場淘汰制，那要比多少場才能決出冠軍呢？

先讓學(xué)生思考，然后再交流。要說明白16人參加雙打比賽，每2人一組，分成了8組，要淘汰7組，所以要進(jìn)行7場比賽。

3、媒體顯示一個不規(guī)則金屬零件，要測量的體積，你有什么好的方法嗎？

學(xué)生交流方法，最后教師肯定轉(zhuǎn)化的策略

整個練習(xí)過程，從基礎(chǔ)的模仿訓(xùn)練到生活當(dāng)中的綜合運用，層層深入。激發(fā)學(xué)生從多角度靈活的運用轉(zhuǎn)化的策略，確定轉(zhuǎn)化的方法，能力得到了提升。

第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié) 感悟策略

組織學(xué)生說說今天我們研究了什么策略，這種策略有什么優(yōu)勢

學(xué)生交流、互補，明確運用轉(zhuǎn)化的策略可以把問題化繁為簡。

解決問題說課稿5

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《有余數(shù)的除法解決問題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級數(shù)學(xué)課本第四單元第四課時的教學(xué)內(nèi)容。

2、教材簡析

有余數(shù)的除法解決問題這部分內(nèi)容上表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學(xué)生學(xué)好。用有余數(shù)的除法解決問題是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱，加深對除法意義的理解。

2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、勇于探索，自主學(xué)習(xí)，在解決問題中獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：

1、熟練地運用有余數(shù)的除法進(jìn)行計算，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小。

2、如何運用有余數(shù)的除法解決實際問題。

教學(xué)難點：

如何運用有余數(shù)的除法解決實際問題

三、說教法

計算教學(xué)往往只重視處理、算法以及計算技能的訓(xùn)練，強調(diào)計算的速度和結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。為了改變這一狀況，在教學(xué)有余數(shù)的除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實的情境，也聯(lián)系到學(xué)生身邊發(fā)生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學(xué)生直觀地得到結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生活中的余數(shù)，引發(fā)學(xué)生交流和思考，提示有余數(shù)的除法的`計算方法。這樣組織教學(xué)，激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會有余數(shù)除法的除法解決實際問題。

四、說教學(xué)程序

1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱，加深對除法意義的理解。

2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、勇于探索，自主學(xué)習(xí)，在解決問題中獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：

1、熟練地運用有余數(shù)的除法進(jìn)行計算，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小。

2、如何運用有余數(shù)的除法解決實際問題。

教學(xué)難點：

如何運用有余數(shù)的除法解決實際問題

（四）課堂小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？學(xué)懂了什么？由學(xué)生發(fā)言。

（五）布置作業(yè)

解決問題說課稿6

一、說教材

（一） 教材分析

《解決問題的策略》是20xx新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分3課時進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時。

列表法解決問題的策略是解決問題的重要的思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維方式，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力鍛煉與提高。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學(xué)好本課知識，將為以后學(xué)習(xí)用畫圖法來解決實際問題奠定知識、思維和思想的基礎(chǔ)。

本人安排的例題，主要是呈現(xiàn)同學(xué)們熟悉的學(xué)校生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略―解決問題―發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）學(xué)情分析

本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的經(jīng)驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。

（三）目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在解決實際問題的過程中初步學(xué)會從條件出發(fā)展開思考，學(xué)會用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。

2、使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價值，發(fā)展分析、歸納和簡單推理的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（四）教學(xué)重點

使學(xué)生經(jīng)歷列表整理、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一分析策略解決實際問題的價值，并能運用該方法、決策策略解決簡單的實際問題

（五）教學(xué)難點

正確整理、分析數(shù)學(xué)信息，處理好數(shù)量關(guān)系，學(xué)會通過所整理的信息決策問題解你才能決的策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。

（六）教具學(xué)具

多媒體課件及打印好的表格。

二、說教法

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表法篩選、整理有用的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的策略。這對同學(xué)們在面對應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生如何找出題目中的已知條件，分析其中的數(shù)量關(guān)系，最終解決問題提供了方法。

在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，利用同學(xué)們的已知知識和生活經(jīng)驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。探索精神。采用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、直觀式教學(xué)、探究式教學(xué)，本人在這節(jié)課中盡量充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色

三、說學(xué)法

學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，動手操作、小組討論等方式讓學(xué)生掌握解決問題的方法，并在探索中鍛煉提高學(xué)生解決問題的能力。為同學(xué)們提供各種機會，讓學(xué)生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流等活動，體會“做數(shù)學(xué)的樂趣”。

四、說教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們在日常生活中有沒有遇到困難？你們是怎樣解決的？

【談話詢問同學(xué)們生活中遇到問題怎么辦？拉近與學(xué)生的距離，自然地引出課題。】

2、ppt出示同學(xué)們的英語兩次考試成績草表，讓同學(xué)迅速找出宗加豪的兩次成績，引出用表格整理混亂的數(shù)據(jù)思想。

【設(shè)計意圖：成績是同學(xué)們最在乎的，一提到分?jǐn)?shù)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們找出本班同學(xué)的成績，大家熱情一下調(diào)動起來了。同學(xué)們參與體驗，通過比較，大部分學(xué)生化很長時間才找到宗加豪的兩次成績，而老師一張表卻能在找到宗家豪的名單后，分?jǐn)?shù)全出來了，分?jǐn)?shù)一目了然，花費時間簡短。為引出用列表法解決問題的課題作鋪墊。】

（二）出示學(xué)生學(xué)習(xí)場景圖，激趣引新

ppt出示情境圖：邁克在面對只有31分的試卷，擔(dān)心自己的屁股而嚎啕大哭起來。陳老師安慰邁克，只要你每次進(jìn)步5分，你一定會考及格的，甚至是優(yōu)秀的。

【設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。考試不及格對一部分同學(xué)來說是再平常不過了，讓同學(xué)們感受到事情好像就發(fā)生自己身邊，自己就是“邁克”，面對此景怎么辦？下次能考及格，甚至能考到優(yōu)秀是“邁克”的心愿，也是穩(wěn)定情緒的良藥，同時也為問題的提出做好了準(zhǔn)備。】

（三）合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1、感知列表整理的方法

（1）問題產(chǎn)生：假設(shè)邁克按照老師的要求進(jìn)步，那么他第三次多少分？第五次?

【本例題是把猴子摘桃改成考試分?jǐn)?shù)，是一種借鑒和創(chuàng)新，同學(xué)們對考試成績最感興趣，對提高學(xué)習(xí)成績最有期待，從而抓住兒童內(nèi)心世界】

教師組織學(xué)生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生隨即整理條件及所要解決的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生通過表格整理篩選信息，小組合作交流。

本節(jié)課主要是通過條件分析問題，借助表格整理有用信息，關(guān)于如何畫表格，由于教學(xué)的`側(cè)重點和教學(xué)時間關(guān)系，表格都是由本人課前制作好的。后面的練習(xí)題所用的表格也是由本人提前制作的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會每次都比前一次多考5分是什么意思？利用題目中的數(shù)量間的關(guān)系尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對問題解決的作用。

【設(shè)計意圖：教師充分讓學(xué)生自主探究，合作交流，經(jīng)歷列表整理的全過程，一方面在現(xiàn)實情境中收集數(shù)學(xué)信息，另一方面找到各個數(shù)量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是為了積累列表的方法解決問題的經(jīng)驗。】

2、感受列表的價值

（1）圍繞邁克第三次、第五次考多少分這個問題，教師組織學(xué)生結(jié)合表格所整理的信息，獨立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎(chǔ)上，集體反饋。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用列式法進(jìn)行計算對列表法進(jìn)行檢驗，并比較列表法與列式法。通過不同方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路，結(jié)合學(xué)生反饋，教師隨即板書本題解法。

【設(shè)計意圖：列表法是整理篩選數(shù)學(xué)問題的信息的，在獲得問題的解決時，對于數(shù)量關(guān)系比較簡單的可以直接做出來，可以借助列式法進(jìn)行檢驗。對于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜的要借助列式法求解。其實列表得出的答案也是借助列式法，哪怕是口算的，而列式法可以單獨作為一種方法】

3、考試及格是每位同學(xué)的希望，那么邁克第幾次才能及格？及格時的分?jǐn)?shù)是多少呢？組織學(xué)生繼續(xù)借助表格整理數(shù)據(jù)，思考解決問題的策略。

【設(shè)計意圖：考試及格是同學(xué)們所期待的，調(diào)動學(xué)生探究的欲望。同學(xué)們可以沿用之前的表格，也可以借助表格進(jìn)行觀察、比較、討論思考其中的規(guī)律。即每次比前一次多考5分，第六次比第五次多5分，第七次比第五次多考兩個五分、、、、、、】

4、成績差不要緊，只要不斷進(jìn)步一定能提高成績，大家從陳老師對邁克的教誨中，悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理？這是一個開放式的提問，啟發(fā)式教學(xué)，人文教學(xué)，德育培養(yǎng)，培養(yǎng)同學(xué)們不怕困難，堅持不懈，一定能夠改變落后的局面。

（四）練習(xí)鞏固

1、“輕松練習(xí)”：本題是個開放式的題目。同學(xué)們平時大多是解答，這次是自己做主提問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生主觀能動性，發(fā)散了學(xué)生思維。通過學(xué)生的回答，老師最后出示預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生通過列表法解決問題。本課在求解一小時行駛的路程，如果改為平均每小時行駛多少千米會更科學(xué)，更易理解。學(xué)生通過分組交流，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，鞏固列表法解題的方法和技巧。

【設(shè)計意圖：本題數(shù)量關(guān)系比較容易掌握，學(xué)生剛接觸到列表法，通過簡單題目來鍛煉同學(xué)們整理信息的能力，增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心。】

2、“更上一層樓”：細(xì)菌大多是肉眼看不到，大家對此有點陌生，圖片的插入是及時且必要的，增加同學(xué)們的感觀認(rèn)識。對后面解題壓力的舒緩有一定的幫助。

細(xì)菌繁殖這道題也是通過列表法解決問題。不要列表也能解決問題，但是鞏固列表法練習(xí)以及例題講解，本人都是列表法與列式法分別出示，在講解時加以聯(lián)系、對照。本題數(shù)量關(guān)系是已經(jīng)變?yōu)楸稊?shù)關(guān)系，難度加大了，而且解題思路是倒推法，同學(xué)們在剛開始有點無所適從。通過簡單的引導(dǎo)，同學(xué)思路打開。

本題最后提出的問題：從細(xì)菌繁殖的速度，我們平時應(yīng)該注意什么？主要加強學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，包括個人衛(wèi)生，公共衛(wèi)生。滲透科學(xué)知識，人文關(guān)懷，進(jìn)行健康教育。

3、“能力提升”：求第三堆水泥有多少包？此題的條件有兩個。要想求出第三堆，可以通過條件1（第三堆再用去12包就與第二堆同樣多），怎么理解此條件是關(guān)鍵，讓同學(xué)說出。那么現(xiàn)在就要求出第二堆水泥的數(shù)量，而第二堆水泥的數(shù)量需要根據(jù)條件2（第二堆是第一堆的2倍），通過此前知識的學(xué)習(xí)，此條件比較好理解、運用。而第一堆水泥數(shù)量是已知的，因此運用條件2就能求出第二堆。求出第二堆，第三堆水泥數(shù)量就迎刃而解。

【設(shè)計理念：本題數(shù)量關(guān)系是一環(huán)扣一環(huán)的，邏輯性很強，單純列表不能順利地解決問題，需要通過深入的探討，小組交流合作，實踐創(chuàng)新才能解決。】

（五）小結(jié)

您天你有什么收獲?

【設(shè)計理念：開放式題目，啟發(fā)式教學(xué)，讓每位同學(xué)都動起來，積極總結(jié)。在民主輕松的氛圍下，各抒己見，暢所欲言。】

（六）作業(yè)

邁克需要通過幾次考試才能考到優(yōu)秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？

【設(shè)計理念：考試及格了，大家都想優(yōu)秀，，甚至100分，這抓住學(xué)生上進(jìn)的心理，提高同學(xué)們探究熱情。可是本題如果通過常規(guī)列表法會很麻煩，表需要很長，同學(xué)再做題時遇到困難時就會想到老師的提示：還能通過列表法解決問題嗎？這是打破常規(guī)，破除思維定勢，有助于培養(yǎng)自主探究的好題】

五、說板書設(shè)計

解決問題的策略――列表法

列表法

第一次 第二次 第三次 第四次 第五次

31分

列式法

第二次 31+5=36（分）

第三次36+5=41（分）

第四次41+5=46（分）

第五次46+5=51（分）

解決問題時，可以列式計算，也可以列表找出答案

【設(shè)計理念：簡明扼要，抓住重點，清晰明了。】

解決問題說課稿7

尊敬的各位評委老師：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（蘇教版）六年級下冊第六單元《解決問題的策略—轉(zhuǎn)化》第一課時

本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表以及列舉、倒推、替換和假設(shè)等策略的基礎(chǔ)上，教學(xué)用轉(zhuǎn)化的策略解決相關(guān)的實際問題。轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略，它是指把一個數(shù)學(xué)問題變更為一類已經(jīng)解決或比較容易解決的問題，從而使原問題得以解決的一種策略。轉(zhuǎn)化也是一種最常見、最基礎(chǔ)的思維方法，它可以在數(shù)與數(shù)、形與形、數(shù)與形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，具有靈活性和多樣性的特點。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步積累了一定的用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的經(jīng)驗，也掌握了一些技巧和方法，但當(dāng)時這些技巧和方法更多是針對解決具體問題而言的，因而是零散的、無意識的。

根據(jù)本節(jié)課知識的特點、學(xué)生的認(rèn)知背景，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

2．過程與方法目標(biāo)：通過回顧運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；初步形成評價與反思的意識，并在此過程中逐步提升對轉(zhuǎn)化策略價值的認(rèn)識。

3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，樂于和同伴交流解決問題時所運用的策略，能主動克服在解決問題過程中遇到的困難，獲得成功的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

本節(jié)課的教學(xué)重點是：會運用轉(zhuǎn)化的策略分析、解決問題，體會轉(zhuǎn)化策略的價值。難點是能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法，初步形成策略意識。

為了突出重點、突破難點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、年齡特點，本節(jié)課主要采用動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生通過自主探索、研究、小組合作交流等方法主動獲取知識，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

教師的教應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中，我努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，注重知識形成過程的教學(xué)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、質(zhì)疑等方法，培養(yǎng)學(xué)生主動探討知識的能力和概括、表達(dá)的能力。利用直觀教具、多媒體課件等手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生理解知識的能力，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、不規(guī)則圖形的題紙等。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識的特點以及學(xué)生的認(rèn)知背景，我預(yù)設(shè)以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知策略。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，用文字、語言、圖片、動畫、視頻等形式，把學(xué)生引入一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并適合學(xué)生探索、思考、易于激發(fā)興趣、活躍思維的情境，這樣可以讓學(xué)生真正從情境中得到學(xué)習(xí)的動力和源泉。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

1.聽故事：錄音播放《燈泡的`故事》，初步感受轉(zhuǎn)化的思想。

2.出示放在方格紙上的兩個比較簡單的不規(guī)則的圖形，提出要求：仔細(xì)觀察，哪個圖形面積大？這兩個不規(guī)則圖形比較簡單，用數(shù)方格的方法很容易比較出面積的大小，對于學(xué)生用數(shù)方格的方法比較兩個圖形面積的大小要肯定。

3.出示第71頁的情境圖。提出要求：比一比，哪個圖形面積大？這兩個不規(guī)則圖形比較復(fù)雜，學(xué)生可能出現(xiàn)不同意見，建議學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的題紙，動手剪一剪、拼一拼，在獨立研究的基礎(chǔ)上同位交流。全班交流時用視頻展示學(xué)生用平移和旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化成長方形比較大小的過程。揭示：這是一種解決問題的策略，叫做轉(zhuǎn)化。（板書課題：解決問題的策略-----轉(zhuǎn)化）

追問：這是把什么轉(zhuǎn)化成了什么？（適時板書：不規(guī)則——規(guī)則）

引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣轉(zhuǎn)化，什么變了？什么沒變？使學(xué)生體會到：形狀有變化，面積沒有變化。

第二環(huán)節(jié)：主動探究，體驗策略。

在解決問題的過程中，體驗策略是非常關(guān)鍵，重要的環(huán)節(jié)，這個過程就是讓學(xué)生通過分析、探究大量的實例，逐步體驗策略的廣泛應(yīng)用，體會其價值所在。

談話：回想一下，在以前的學(xué)習(xí)中，解決哪些新問題的時候也用了轉(zhuǎn)化策略？學(xué)生可能會列舉：

（1）推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形、圓的面積計算公式和圓柱的體積計算公式；

（2）計算中，如把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法、把異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法、把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法等。

老師適時用課件演示學(xué)生回顧的知識及轉(zhuǎn)化的過程。通過回顧從策略的角度重建相關(guān)知識的聯(lián)系。

追問：在計算這些題目的時候都用了轉(zhuǎn)化策略，它們有什么共同地方？說說你的體會。

通過交流使學(xué)生明確：轉(zhuǎn)化是把新問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問題，轉(zhuǎn)化可以化繁為簡、化難為易；并體會轉(zhuǎn)化的實質(zhì)，即轉(zhuǎn)化前和轉(zhuǎn)化后結(jié)果不變。（板書：新知——舊知難——易）

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用策略，解決問題。

本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供若干能應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略解決的問題，這樣不僅能使學(xué)生感受到策略的穩(wěn)定性及其特點，同時能培養(yǎng)其綜合運用知識解決問題的能力，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化策略的價值。在這一環(huán)節(jié)中要為學(xué)生提供自主探索、合作交流的時間和空間，注意并處理好自主學(xué)習(xí)的主動性、合作學(xué)習(xí)的互動性、探究學(xué)習(xí)的過程性。此環(huán)節(jié)分以下幾步進(jìn)行：

第一步：練一練。

1.出示課本第72頁的練一練中的兩個圖形：并出示問題：下面每個小方格的邊長是1厘米，這兩個圖形的周長各是多少？學(xué)生獨立解答，集體反饋，適時用課件演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣轉(zhuǎn)化，什么變了，什么沒變？并適時評價、引導(dǎo)：在轉(zhuǎn)化的過程中，觀察非常重要，想象也很重要。

2.出示第74頁第2題：用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分。學(xué)生獨立解答，集體反饋，適時課件演示。

第二步：計算圖形的周長和面積。

出示第74頁第3題的第二個圖形，提問：這個圖形的面積可以轉(zhuǎn)化成什么？這個圖形的周長可以轉(zhuǎn)化成什么？在交流周長的計算中要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別圓周長的一半和半圓周長的不同。

第三步：計算第72頁的試一試。出示題目：1/2+1/4+1/8+1/16=

提問：觀察算式，這個算式有什么特點？準(zhǔn)備怎么算？學(xué)生通常想到轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：還能不能轉(zhuǎn)化的更便于計算？課件演示用一個正方形表示1，把每個分?jǐn)?shù)在圖中表示出來以后，學(xué)生會想到轉(zhuǎn)化成1-1/16。再引導(dǎo)學(xué)生反思回顧：加法算式怎么變成減法算式了？

質(zhì)疑：如果再加一個數(shù)，還能像這樣轉(zhuǎn)化成減法算式嗎？應(yīng)該加幾？讓學(xué)生進(jìn)一步體會題目的特點，掌握方法。

第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)總結(jié)，提升策略。

在學(xué)生會運用策略分析、解決問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，進(jìn)入更深層次的總結(jié)，以利于學(xué)生知識體系的完整建構(gòu)，使學(xué)生對所學(xué)知識有系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)識。

1.談話：用轉(zhuǎn)化的策略解決了這么多問題，說說你有哪些收獲和體會？可以適時追問：我們遇到什么樣的問題可以運用轉(zhuǎn)化策略？

如果學(xué)生說的不完整、重點知識不具體，老師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)談完整，幫助學(xué)生全面總結(jié)、提升策略。

2.拓展到解決實際問題，布置作業(yè)。

談話：轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用非常廣泛，還能解決體育比賽中的問題呢。出示題目：第74頁第一題。

談話：這道題請同學(xué)們課后去思考，相信同學(xué)們今后能主動運用轉(zhuǎn)化策略，讓它幫助你解決更多生活中和學(xué)習(xí)中的問題。

這就是我的板書，因為轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是要能根據(jù)具體的問題確定轉(zhuǎn)化后要實現(xiàn)的目標(biāo)和具體的轉(zhuǎn)化方法，二而轉(zhuǎn)化后的目標(biāo)又是首先要考慮的，這樣的板書有助于促進(jìn)學(xué)生對轉(zhuǎn)化策略的認(rèn)識。

以上是我的說課，如有不當(dāng)之處，敬請各位評委老師批評指正，謝謝！

解決問題說課稿8

一、說教材

1．教材分析。

“用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材布置在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣布置，匠心不只在于加深同學(xué)對除法含義的理解，有更多機會練習(xí)除法計算，更重要的是可以使同學(xué)了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。

為了讓同學(xué)更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓同學(xué)理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

例3，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為同學(xué)展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)同學(xué)在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的考慮，設(shè)計了拾級而上的臺階。

2．本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。

3．教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。

4．教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不只注重雙基的落實，還要注重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使同學(xué)理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使同學(xué)經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養(yǎng)同學(xué)的合作意識，提高同學(xué)的探究能力。

5．教學(xué)重難點。

重點：使同學(xué)經(jīng)歷從實際問題中籠統(tǒng)出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

難點：應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

二、說教法

根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)經(jīng)歷將一個具體問題籠統(tǒng)為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在同學(xué)解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何考慮問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處置有關(guān)的信息，合理地解決問題。

三、說學(xué)法

1．通過操作活動，讓同學(xué)體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

2．運用獨立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言有條理地表達(dá)自身的考慮過程。

四、說教學(xué)過程

本課教學(xué)充沛依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）聯(lián)系實際，復(fù)習(xí)舊知

以本班同學(xué)參與課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？同學(xué)說出答案后，講一講考慮過程。這時，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自身的學(xué)習(xí)成果，教師向取得優(yōu)異成果的同學(xué)表示祝賀。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三，一是喚起同學(xué)對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系同學(xué)的生活實際，師生情感交融，使同學(xué)發(fā)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

（二）動手操作，探究新知

在課的新授局部，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計了一個讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⑴c這個游戲活動嗎？”引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動手?jǐn)[飛機的活動中來。同學(xué)在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”同學(xué)興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在同學(xué)動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強提出的問題： “我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請同學(xué)在小組里討論，在動腦考慮、充沛探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動中，同學(xué)經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的`角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（三）運用知識，解決問題

由于倍概念的復(fù)習(xí)和例2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓同學(xué)自身提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請同學(xué)根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，同學(xué)獨立列式解答后，講解題思路，這樣不只使同學(xué)更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自身帶來的收獲。

此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運算教學(xué)結(jié)合起來，重點引導(dǎo)同學(xué)解決問題的過程。因為同學(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求發(fā)明性的問題解決方式。

（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個層次，目的是鞏固新知，協(xié)助同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會貫通。

（五）發(fā)展評價

讓同學(xué)暢談自身在本課中的表示和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給同學(xué)充沛表示自身的機會。

解決問題說課稿9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第八單元的第一課時《運用乘法兩步計算解決問題》。下面我就從教材分析、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點和難點、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對本節(jié)課的教學(xué)作一簡單的闡述。

一、教材分析和學(xué)生分析：

“解決問題”這節(jié)課的知識是建立在學(xué)生已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加減法解決問題兩步計算的實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決較為復(fù)雜的問題奠定基礎(chǔ)的。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法。教材呈現(xiàn)給學(xué)生解決問題的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。學(xué)生在表述自己解決問題過程時也許會存在障礙。

二、教學(xué)目標(biāo)：

我參照新課標(biāo)，以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

1、知識與技能：讓學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的過程，學(xué)習(xí)用兩步解決求一共的問題，進(jìn)一步理解乘法的意義并提高學(xué)生解決問題的能力。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。通過合作探究，體驗解決問題策略的多樣性并進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的意識。

3、情感與態(tài)度：通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重點：分析用兩步方法解決問題的數(shù)量關(guān)系，知道要解決這個問題，先求什么，再求什么。

教學(xué)難點：讓學(xué)生從不同的角度來思考問題，理解解題的.思路并解決問題。

三、說教法學(xué)法

教法：對三年級的學(xué)生來說，理解乘法的意義沒有太大的阻礙。在教學(xué)設(shè)計中我利用多媒體進(jìn)行直觀性教學(xué)、注重動手實踐、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在操作中體驗和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。

學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及思維能力，教學(xué)中主要講究既要重操，又要重學(xué)；既要重學(xué)，又要重習(xí)；既要重習(xí)，又要重實。讓學(xué)生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。

教具準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)回顧，引入新課。

（1）看圖寫算式。

×（）＝（）

（）×（）＝（）

學(xué)生口答列式，并說說算式的意義。

明確：求幾個幾是多少，要用乘法算式解決。

（2）在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)掌握了運用乘法解決一些簡單問題的方法，今天我們繼續(xù)來探討運用乘法來解決一些較復(fù)雜的問題。（板書：解決問題）

〔評析：通過這道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生回憶乘法算式的意義，同時為后面應(yīng)用舊知，學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。〕

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

以六一兒童節(jié)快到了，學(xué)校要舉行每班廣播體操比賽。操場上同學(xué)們穿著統(tǒng)一的服裝，排著整齊的隊伍，認(rèn)真的做操。在這整齊的隊伍中，藏著很多數(shù)學(xué)問題，大家想不想探討一下呢？

出示例1師：請同學(xué)們觀察畫面，你能從中收集到哪些信息？

誰能把這些條件連起來說一說？

生：有3個方陣，每個方陣8行，每行10人。

師：根據(jù)這三個條件，你會提出什么問題？

生：一共有多少人？（3個方陣一共有多少人？）

〔評析：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的校園生活情境，引出數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的數(shù)學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕

（三）合作交流，解決問題。

師：要求出3個方陣一共有多少人，應(yīng)該怎樣想呢？請同學(xué)們先在練習(xí)本上自己做一做，做好后再跟你的同桌說說你的做法和想法。

學(xué)生合作交流后，指名匯報。

師：你能把每種方法里的兩道算式分別合并成一道算式嗎？

生：10×8×3 8×3×10 10×3×8

想不想再來解決這樣的問題？

〔評析：先放手讓學(xué)生嘗試解決問題，再通過學(xué)生的相互交流，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，鼓勵解決問題策略的多樣性，有效地促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。〕

（四）運用知識，加深鞏固。

1、走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題再解決問題。（師生一起探討）并進(jìn)行思想道德教育。

2、第99頁的“做一做”。

師：李阿姨正忙著搬運雞蛋，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，從畫面中你得到哪些信息？要解決什么問題？

生：共有8盤，每盤有6行，每行擺5個雞蛋。一共有多少個雞蛋？

學(xué)生獨立解答，指名說說自己的解題思路，師生共同訂正。

師：同學(xué)們真聰明，通過認(rèn)真思考，想出了這么多解題方法，今后我們在解決問題時，怎么簡單就怎么去做。

3、做第二十三練習(xí)的第1、2、5題。

〔評析：讓學(xué)生獨立解決類似的問題，使他們獲得成功的經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)的信心。〕

（五）拓展延伸，總結(jié)評價。

讓學(xué)生先討論再匯報，通過今天所學(xué)的知識來解決生活中實際的問題。

通過一個綜合性拓展練習(xí)設(shè)計意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，估計大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習(xí)，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

最后我把知識置于生活當(dāng)中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識乘法解決并對運用乘法計算解決產(chǎn)生興趣，從而真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

在課的結(jié)束部分我讓學(xué)生來一個總結(jié)性的歸納，談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲。通過小結(jié)，有可能的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣，同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。

五、課后反思：

在教學(xué)時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。縱觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點：

1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨立思考，再同桌交流，最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。本課，我不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己獨立思考，然后小組討論，最后全班交流。”學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對他們來說，還有點困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。

綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計中，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的具體活動中主動參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認(rèn)知過程。

以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！

解決問題說課稿10

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級上冊第39頁例10（1）、（2）。

（一）設(shè)計思想

本節(jié)課是教學(xué)求商的近似數(shù)中進(jìn)一法、去尾法實際運用的教學(xué)，由于進(jìn)一法和去尾法的概念都比較抽象，加之小學(xué)生的直觀思維，教師可以用現(xiàn)實事例將學(xué)生引入例題中，引發(fā)學(xué)生討論問題的興趣，然后通過大量實例問題，讓學(xué)生去研究、討論讓學(xué)生對進(jìn)一法、去尾法的來由、用法有一個初步的認(rèn)識，再通過課后的小結(jié)使學(xué)生對進(jìn)一法、去尾法產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)： 讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步理解有時需要用“去尾”和“進(jìn)一”的方法求近似值，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)近似值的含義。

能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的計算解決一些簡單的實際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，提高解決簡單實際問題的能力。

教學(xué)重點、難點

使學(xué)生進(jìn)一步掌握用“四舍五入法”取商的.近似值的方法，能較熟練地按要求取商的近似值，并再次認(rèn)識循環(huán)小數(shù)

（二）學(xué)情分析

本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)過“四舍五入法”，在生活的實踐體悟中都曾涉及過，本節(jié)課重在使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和靈活解決問題的能力。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學(xué)生體驗探索的過程，體會“學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣”。

三、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰平常自己買過東西的舉手。會買東西嗎？現(xiàn)在老師給大家出個題，看同學(xué)們誰能幫老師算出來。出示復(fù)習(xí)題。

（從生活中的情境引入新課，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)，而生活中許多問題的確要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生理解了（二）新授

1、課件出示例題

（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？

（2）提出問題。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。）

（三）自主合作、探究問題

在探究新知的過程中，我首先讓學(xué)生獨立列式解答，求出6.25和16.6這兩個商，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會出現(xiàn)可以分裝在6個瓶子和包裝17個禮盒的結(jié)果，這兩個結(jié)果與實際不相符，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和爭議。借此時機組織學(xué)生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個瓶子和只能包裝16個禮盒，使學(xué)生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時也讓學(xué)生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實際情況取商近似值的道理。

我通過學(xué)生對兩個實例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學(xué)生對方法的理解更加深刻，同時也更體會了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。

（四）交流方法、解決問題

1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。

2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。

（設(shè)計意圖：將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。

(五)嘗試訓(xùn)練、反饋評價

1、課件出示練習(xí)題

2、在練習(xí)中設(shè)計了判斷和解決問題，其目的是首先讓學(xué)生能明確根據(jù)實際的情況應(yīng)用“進(jìn)一法”還是“去尾法”。其次再實際動手解決問題。在整個練習(xí)中充分讓學(xué)生說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學(xué)生靈活應(yīng)用方法，依據(jù)實際情況取商的近似值。

(六)深化練習(xí)，學(xué)會分析

最后的課外延伸，設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，體會數(shù)學(xué)的意義和價值，聯(lián)系生活理解掌握知識，這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，去觀察、分析現(xiàn)實生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。

（七）小結(jié)：這節(jié)課學(xué)生學(xué)會了什么？生討論，師再總結(jié)

解決問題說課稿11

教材分析：

《分?jǐn)?shù)除法解決問題》這節(jié)課是人教版教材六年級上冊第37、38頁的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域。是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)除法的意義，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題以及分?jǐn)?shù)乘、除法方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中的例1以人體生理常識為內(nèi)容載體，引導(dǎo)學(xué)生找出等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生列方程解答比較簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度，為今后用方程解答更復(fù)雜的應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)，因此這部分知識在整個知識領(lǐng)域起到了承上啟下的作用。

為了幫助學(xué)生分析、理解數(shù)量關(guān)系，教材分別畫出了線段圖。其中小明的體重與小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，是部分與整體之間的關(guān)系，可以在一條線段上表示，也比較容易理解；爸爸的體重與小明的體重，是兩個相對獨立的數(shù)量之間的關(guān)系，理解難度稍大一些，需要畫出兩條線段加以表示。從中不難看出，教材在一道題里設(shè)置兩個問題，并非簡單重復(fù)，而是由易到難地提示這類數(shù)量關(guān)系的兩種情況。用同一個問題情境把它們串聯(lián)起來，比較自然，便于教學(xué)的展開與學(xué)生的理解。第38頁的“做一做”，安排了一道與例1相仿的習(xí)題，同樣包含涉及數(shù)量關(guān)系兩種情況的兩個問題，學(xué)生比較熟悉，也比較容易理解。

學(xué)情分析：

雖然學(xué)生在第二單元“分?jǐn)?shù)乘法”解決問題中，已經(jīng)學(xué)會了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”。但小學(xué)生只具備初步的邏輯思維能力，在本單元“分?jǐn)?shù)除法”解決問題，如果用算術(shù)方法解題的話，需要逆向思考，即從“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的角度去理解數(shù)量關(guān)系和算理。用方程解，只要根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，順向思考，就能找到等量關(guān)系并列出方程。所以教材中只給出了用方程解題的全過程，打破了老教材中“單位1”已知做乘法，單位“1”未知做除法的教學(xué)模式，對分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)更加突出用方程解，把新知轉(zhuǎn)化成舊知，起到了化難為易的作用，這是學(xué)生認(rèn)知上的一個飛躍，這對學(xué)生是非常重要的。

鑒于以上教材分析和學(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題，提高列方程解決問題的自覺性和積極性。

2、通過對比，發(fā)現(xiàn)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”實際問題間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、讓學(xué)生對生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息予以選擇、加工，進(jìn)而解決現(xiàn)實生活中的一些簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。

教學(xué)重難點：

根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義找到等量關(guān)系，正確列出方程。

教學(xué)過程準(zhǔn)備：課件、尺子、紙黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)輔墊，引入新課

1、找出下面各題的單位“1”，并寫出等量關(guān)系。

（1）男生人數(shù)占女生人數(shù)的10/11 。

（2）已經(jīng)行了的路程是全程的3/8 。

（指名口答，師同時出示課件）

2、爸爸體重75kg，小明的體重是爸爸的7/15

（1）小明的體重是多少千克？

（2）小明體內(nèi)水分的質(zhì)量約占小明體重的4/5，小明體內(nèi)有多少千克的水分？

①學(xué)生獨立完成，寫出等量關(guān)系，并列式解答，師巡視。

②反饋：指名口頭匯報，師板書解答過程。

3、小結(jié)：剛才我們做的幾道題目，就是第二單元學(xué)的用分?jǐn)?shù)乘法解決問題，“求一個數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“解決問題”的知識。（揭題板書）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、談話：同學(xué)們，你們知道在我們體內(nèi)含量最好多的物質(zhì)是什么嗎？（水）同學(xué)們知道的可真多，水是構(gòu)成我們?nèi)梭w組織的重要成分。那我們體內(nèi)的水分占體重的幾分之幾嗎？老師查到了一些資料，我們一起來看看吧。（課件出示）

2、分析：從醫(yī)生的話中，她告訴了我們哪些數(shù)量關(guān)系呢？（指名說，師板書：成人體重×2/3 =成人體內(nèi)水分的質(zhì)量，兒童體重×4/5=兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量）觀察一下，這兩個數(shù)量關(guān)系和剛才做的2道復(fù)習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？（復(fù)習(xí)題中求小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，用到了第2個數(shù)量關(guān)系：兒童體重× 4/5 =兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量）

思考：（1）小明的這句話中有幾個條件？如果要求“小明的體重是多少千克？”應(yīng)該選擇“我體內(nèi)有28kg水分”與“我的體重是爸爸的7/15 ”這兩個條件中的哪一個呢？為什么？（應(yīng)先第一個條件，因為第二個條件中，爸爸的體重還是個未知數(shù)。）

（2）現(xiàn)在已經(jīng)知道了小明體內(nèi)有28kg的水分，要求小明的體重，還要用到醫(yī)生說到的哪個數(shù)量關(guān)系呢？（指名答：兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5 。）

（3）指名說出完整的數(shù)學(xué)問題，師出示紙黑板：“小明體內(nèi)有28kg的水分，兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5，小明的體重是多少千克？”接著，全班齊讀。

（4）條件已經(jīng)找到了，我們一起來畫圖分析一下。（指名說，師生共同完成線段圖）接著指導(dǎo)學(xué)生看圖。（小明的體重是單位“1”，把它平均分成5份，取其中的4份是小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，也就是4/5，而小明體內(nèi)水分的質(zhì)量是28kg，是個已知條件，這道題要求的是小明的體，打一個問號“？”。）

（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說出等量關(guān)系：兒童的體重×4/5 =兒童體內(nèi)水分的重量（板書），然后代入數(shù)據(jù)，就會發(fā)現(xiàn)兒童的體重是未知數(shù)。觀察數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考：兒童的體重是未知數(shù)，我們該用什么方法計算呢？（根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生會想到用方程解答。）接著，生獨立列方程解答，師巡視指導(dǎo)

（6）、比較例（1）和復(fù)習(xí)題2（2），有什么相同點和不同點？（同桌進(jìn)行討論交流）

匯報：相同點：數(shù)量關(guān)系都是一樣的。不同點：這兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置，復(fù)習(xí)題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。（板書：單位“1”是未知數(shù)，用方程解答）

（7）、小結(jié)：當(dāng)單位“1”是未知數(shù)時，用方程解題，思路統(tǒng)一，便于理解，等以后我們學(xué)習(xí)更復(fù)雜的應(yīng)用題，你會發(fā)現(xiàn)用方程解題是非常簡便的。

（1）思考：要求爸爸的體重，又要用到哪兩個條件呢？（指名說）然后請學(xué)生說出完整的應(yīng)用題，師出示紙黑板：小明的體重是35千克，小明的體重約占爸爸的7/15，爸爸的體重是多少千克？

（2）“我的體重是爸爸的7/15”這句話中，是把誰的體重看作單位“1”，平均分成多少份？（指名說，師邊畫圖板書）

（3）在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接著把圖畫完整。（指名一人上臺畫，其他人在本子上畫）

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，寫出等量關(guān)系，并列方程解答。然后指名上臺板演，全班講評。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察，黑板上的第一個等量關(guān)系：成人的體重×2/3 =成人體內(nèi)水分的`質(zhì)量，其實是個多余的條件，解決這2題時根本用不上。但是你可以根據(jù)這個條件，提出什么問題呢？（成人體內(nèi)水分的質(zhì)量是多少千克？）接著學(xué)生獨立列式解答，指名口答，師板書。

三、聯(lián)系實際，鞏固提高

1、完成第38頁的“做一做”。

（1）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。

（2）指名利用展臺匯報，重點說說兩題的數(shù)量關(guān)系及畫圖時應(yīng)注意什么？接著全班評價。

四、全課小結(jié)暢談收獲

今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？（指名說）

教師小結(jié)：做應(yīng)用題時，分析數(shù)量關(guān)系是非常重要的，因此在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，可以借助線段圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系，單位“1”是未知數(shù)，可以用方程來解答。

教學(xué)反思：

《分?jǐn)?shù)除法解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的內(nèi)容，也是本冊的重點、難點。也是整個小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點之一。為了激發(fā)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：

一、貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我出了2道練習(xí)題，第1題先讓學(xué)生找單位“1”，再寫出數(shù)量關(guān)系。第2題是學(xué)生比較熟悉的體重與體內(nèi)水分質(zhì)量的應(yīng)用題，寫出數(shù)量關(guān)系后，再殘解答。以此引發(fā)學(xué)生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。

二、參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得親身體驗

教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，讓學(xué)生通讀題目、細(xì)讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是找到數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)中，我力爭把“自主、合作、探究”的教學(xué)方式和教師分析講解相結(jié)合。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生畢竟是初學(xué)者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學(xué)生在自主、合作、探究中所學(xué)的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，可以為學(xué)生節(jié)約許多時間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位。

三、注重新舊知識聯(lián)系，讓學(xué)生感到新知不新

在分析應(yīng)用題的時候，我通過2次將復(fù)習(xí)題與例題對比，讓學(xué)生感受到，例1與復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系是一樣的，只是這兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置，復(fù)習(xí)題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。而通過畫圖分析，寫出數(shù)量關(guān)系，代入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)單位“1”是未知數(shù)，就可以用以前學(xué)過的方程來解答，思路統(tǒng)一，學(xué)生理解起來非常簡單，不會覺得做應(yīng)用題很難。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，學(xué)生的一些個性化的思維成果，我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分表達(dá)的機會，鼓勵他們將思路說給大家聽。這樣學(xué)生的思維才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的個性特征得到了充分展示。

解決問題說課稿12

一、說教材

（一）教材分析 “解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層。

（二）學(xué)情分析學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。

（三）目標(biāo)定位根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

3．通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。重點是讓學(xué)生學(xué)會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。難點是會用不同方法解決同一問題。

二、說教學(xué)理念：

1、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化 在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

三、說教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新 這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的，加深學(xué)生對行列的認(rèn)識，同時也鞏固了幾個幾。

二、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題 解決問題從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學(xué)生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時的教師不是以旁觀者的.身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。

三、聯(lián)系生活 學(xué)以致用這里我安排了三個練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時重點讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問，并解決問題。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個回顧，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。

解決問題說課稿13

一、說教材

1、教材分析：本課是一節(jié)解決問題的應(yīng)用課，課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，感知生活中蘊含的數(shù)學(xué)信息，并且能夠從生動具體的情境中感受到運用所學(xué)知識可以解決生活中的實際問題，體驗到用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣。

教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出問題。在個人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意。對于學(xué)生可能會出錯的問題，教學(xué)不要急于先提出來，而應(yīng)該讓學(xué)生在獨立完成的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)問題。組織學(xué)生討論，往往會達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。

2、通過學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實性。

3、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

3、教學(xué)重點、難點：靈活運用有關(guān)知識，解決生活中的簡單實際問題。

運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。

二、說教法、學(xué)法：

1、教法：其內(nèi)容分為三部分：一是通過同一情境反映兩個不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；二是讓學(xué)生學(xué)會看已知數(shù)量和問號之間的關(guān)系找到合適的計算方法列式并計算；三．讓學(xué)生能看圖提出簡單數(shù)學(xué)問題，并解決問題．內(nèi)容對剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，既有現(xiàn)實性，趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性，另外，咯市還通過結(jié)合＂用數(shù)學(xué)＂的教學(xué)過程來對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然，保護動物的教育。設(shè)計理念和思路： 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展＂的教學(xué)理念．它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然．

2、學(xué)法：本節(jié)的＂用數(shù)學(xué)＂是讓學(xué)生能尋找出解決問題的方法并結(jié)算出結(jié)果．在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生尋找問號的數(shù)量時側(cè)重通過計算的出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，所以本節(jié)的設(shè)計意圖是在指導(dǎo)學(xué)生找出求＂一共有多少個珠子＂用10個穿一串，能穿幾串讓學(xué)生利用數(shù)的.組成練習(xí)，再讓學(xué)生運用所學(xué)方法，看圖提數(shù)學(xué)問題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解接受．

三、教學(xué)過程：

（一）處理前置性作業(yè)

課前老師給大家留了一個作業(yè)，10個小朋友站隊，兩個人站一排，可以站幾排？現(xiàn)在咱們匯報一下，你是怎么想的，用的什么方法，結(jié)果是什么？學(xué)生匯報。其實，在數(shù)學(xué)王國里，我們經(jīng)常遇到這類問題，今天我們就學(xué)習(xí)解決這類問題的方法，讓我們開始我們的數(shù)學(xué)王國漫游之旅吧。板書課題：解決問題。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

1、看圖找信息，提出問題。

課件出示例7主題圖，你從圖中得到了什么信息？學(xué)生找信息，圈數(shù)字，讀問題，劃橫線。學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息和需要解決的數(shù)學(xué)問題。

2、自主探究、解決問題。

你們能解決這個問題嗎？請用你自己喜歡的方式在練習(xí)本上解答這道題。學(xué)生獨立完成，教師巡視。小組內(nèi)匯報交流自己的做法。全班匯報交流。

教師小結(jié)：同學(xué)生剛才說的真好。我們利用了畫一畫、圈一圈和數(shù)的組成來解決實際的問題。

3、理解方法、拓展提升。

下面我們想一想：如果5個穿一串，這些珠子能穿幾串？

學(xué)生獨立完成，教師巡視。全班匯報交流。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：這次我們只能用畫一畫圈一圈的方法，因為不是10個穿一串，所以不能用數(shù)的組成來解決這道題了。遇到不同的問題，我們要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉斫獯稹?/p>

（三）鞏固練習(xí)、課堂檢測

1、課件出示46頁做一做。

學(xué)生找信息，圈數(shù)字，讀問題，劃橫線。學(xué)生獨立完成，解決問題。教師巡視指導(dǎo)。全班匯報交流。

教師小結(jié)，這道題同學(xué)們可以選擇直接在餅干圖上圈一圈，但是由于餅干圖比較復(fù)雜，所以圈起來比較麻煩；也可以自己在練習(xí)紙上畫一畫，再圈一圈；當(dāng)然還可以直接利用數(shù)的組成來解答這道題，這樣更簡便。這道題也告訴我們大家：遇到不同的問題，我們要根據(jù)實際情況來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q。

2、課件出示47頁第2題：8個盒子能裝下這些杯子嗎？學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。指名匯報。

（四）課堂小結(jié)，談收獲

通過今天我們這節(jié)課在數(shù)學(xué)王國里漫游，發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們，你們有什么收獲？學(xué)生自由談收獲和感受。

（五）拓展問題、課堂延伸

同學(xué)們咱們班有41個人，如果我?guī)е蠹胰ゴ河危?0個人坐一輛車，那么我們需要坐幾輛車呢？希望大家課下認(rèn)真動腦筋，好好想一想，我們下節(jié)課一起繼續(xù)探索數(shù)學(xué)王國里的奧秘。

四、合作探究，體驗發(fā)現(xiàn)

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力。

2.通過學(xué)生觀察、探索等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實性。

3.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

五、小節(jié)總結(jié)與評價；

學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到穿珠子、裝杯子這樣的問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。解決這些問題時，要靈活運用數(shù)的組成知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。解決這些問題時，需要學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

解決問題說課稿14

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好。我說課的內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序幾個方面進(jìn)行闡述。

一、說教材

1．教材分析。

《用除法解決問題》一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機會練習(xí)除法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。

為了讓學(xué)生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計了拾級而上的臺階。

2．教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。

3．教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。

4．教學(xué)重難點。

重點：使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

難點：應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

二、說教法

根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的'信息，合理地解決問題。

三、說學(xué)法

1、通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

2．運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

四、說教學(xué)過程

為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，體現(xiàn)新課標(biāo)，我設(shè)計了以下4個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

（二）、探索交流，解決問題

（三）、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

（四）、回顧整理，反思提升

本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，下面我就以上四個環(huán)節(jié)說一說。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三，一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。

在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計了一個讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機的活動中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強提出的問題： “我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學(xué)生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運算教學(xué)結(jié)合起來，重點引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。

第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會貫通。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升

讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。在課的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在本節(jié)課有什么收獲？

（設(shè)計意圖）

讓學(xué)生說一說收獲，不但培養(yǎng)學(xué)生自我反思的好習(xí)慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力。讓學(xué)生享受成功的喜悅。

解決問題說課稿15

一、說教材。

1、教材分析。

“用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機會練習(xí)除法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。

為了讓學(xué)生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例1，通過擺飛機模型的操作活動，讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

例2，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計了拾級而上的臺階。

2、本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。

3、教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。

4、教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的'探究能力。

5、教學(xué)重難點。

（1）重點：

使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

（2）難點：

應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

二、說教法。

根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。

三、說學(xué)法。

1、通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

四、說教學(xué)過程。

本課教學(xué)充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）聯(lián)系實際，復(fù)習(xí)舊知。

以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三：

一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備。

二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。

三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）動手操作，探究新知。

在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計了一個讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機的活動中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。

在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學(xué)生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（三）運用知識，解決問題。

由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運算教學(xué)結(jié)合起來，重點引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。

（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會貫通。

（五）發(fā)展評價。

讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。

解決問題說課稿

解決問題說課稿1

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

成正、反比例的量，在生活實際中應(yīng)用很廣，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過這種情況的問題，如歸一、歸總應(yīng)用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答，再原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。所以，再教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解。

2、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應(yīng)用題，鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。

過程與方法：

經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。

情感態(tài)度和價值觀:

感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教學(xué)重點：用比例知識解決實際問題

4、教學(xué)難點：能夠正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程

二、說學(xué)情

用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教法學(xué)法：

1、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計算方法。

2、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過看、想、交流等數(shù)學(xué)活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、從“一題多解”的探究過程中，提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力，確保數(shù)學(xué)活動的有效性。

四、說教學(xué)流程：

第一、情境引入：

老師請你用一把米尺去測量學(xué)校旗桿的高度，你能行嗎?給出信息，引入新課內(nèi)容。

第二、聯(lián)系實際，復(fù)習(xí)遷移

1、出示課件：數(shù)學(xué)門診

判斷下面的`說法是否正確，并說明理由。

2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例?為什么?

第三、情境教學(xué)新課

1、學(xué)習(xí)例5，用正比例意義解決問題。

(1)、學(xué)生提出問題。同學(xué)們，全社會都在節(jié)約水資源。請大家想一想，和我們息息相關(guān)的用水問題里藏有哪些數(shù)學(xué)問題呢?

小結(jié)：水的單價一定，用水噸數(shù)與總價成正比例。

2、教師提出問題。

看來同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題。請看屏幕。

出示例5：

思考：題中告訴了我們哪些信息?要解決什么問題?你能利用數(shù)學(xué)知識幫李奶奶算出上個月的水費嗎?

3、解決問題。

(1)嘗試解決。

(2)根據(jù)學(xué)生回答教師板書：

(3)激勵引新。

大家能用我們學(xué)過的方法先求出每噸水的價格，再算出10噸水的價錢。請大家再認(rèn)真想一想，能不能用剛剛學(xué)過的知識——比例來解答呢?

思考：

①題目告訴我們哪幾個量?

②哪種量是固定不變的?哪兩個量成什么比例關(guān)系?

③怎樣列含有未知數(shù)的等式?)

學(xué)生回答上述問題完成填空。(因為每噸水的價錢一定，所以用水的噸數(shù)和水費成正比例，。也就是說，兩家的水費和用水的噸數(shù)的比值相等。可以根據(jù)比值相等列出等式。)

反饋學(xué)生解題情況。

驗算：你認(rèn)為李奶奶用了10噸水交16元錢，這個答案符合實際嗎?你是怎么判斷的?

3、變式練習(xí)。

瞧!王大爺又遇到了什么問題呢?出現(xiàn)下面的練習(xí)：王大爺家上個月的水費是19.2元，他們家上個月用了多少噸水?

學(xué)生獨立用比例的知識解決這個問題。

第四、學(xué)以致用。

1、用比例解決下列問題。

1、萬老師騎摩托車從家到學(xué)校上班，6分鐘行使了480米，照這樣計算，他從家到學(xué)校共行使了20分鐘。他家到學(xué)校的距離有多少米?

2、今年元旦那天，小麗的媽媽到銀川商城購物，發(fā)現(xiàn)有件保暖內(nèi)衣質(zhì)量不錯，于是買了3件，共付了180元。回來后，鄰居張大媽也想買幾件，于是乘車到銀川商城買同樣的保暖內(nèi)衣，她共付了300元，能買幾件?

3、解決課前提出的問題。(學(xué)校旗桿高一般由學(xué)校面積大小而定)

提醒：同一時間、同一地點的身高和影長成正比例。

根據(jù)實際情況，可以獨立解答，也可以討論解答。

4、實踐作業(yè)。

1、一根粗細(xì)均勻的圓木，鋸成了5段共用了326分鐘，照這樣計算，如果把這根圓木 鋸成7段，需要多少分鐘?

2、請同學(xué)們利用上一題的原理測一測咱們學(xué)校的教學(xué)樓的高度。

第五、課堂總結(jié)。

說說你的收獲。評價自己的表現(xiàn)。

解決問題說課稿2

各位老師：

大家好！今天我將要為大家說課的課題是人教版六年級上冊，分?jǐn)?shù)乘法中《解決問題》第一課時的內(nèi)容。

我主要從一下幾個方面進(jìn)行分析說明：

一、教材分析

1、地位及作用：

分?jǐn)?shù)乘法《解決問題》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材（人教版）六年級上冊第二章內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基本內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是“一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義”在實際中的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此這部分知識的教學(xué)起了一個承上啟下的作用。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用“一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義”解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的解答方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境抽象出數(shù)量關(guān)系的過程，使學(xué)生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地進(jìn)行解答．

能力目標(biāo)

組織學(xué)生動手實踐、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象的能力．

情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識．

3、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點.

教學(xué)重點：

1、理解和掌握“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)應(yīng)

用題的.結(jié)構(gòu)和解題方法。

2、滲透對應(yīng)思想。

教學(xué)難點：

1、理解這類應(yīng)用題的解題方法

2、用線段圖表示分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教法與學(xué)法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。教法和學(xué)法是體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中的，本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)如下特點：

(1)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生求知欲，嘗試探究問題。可以放手讓學(xué)生自己試著解決問題。因為前面在學(xué)習(xí)求一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的時候，就給注重數(shù)學(xué)合情推理能力的培養(yǎng)，采用投影或多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

(2)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索、合作交流，通過觀察、類比、概括的方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性、靈活性，初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的能力。

（3）借助于線段圖，理解數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖的時候，要找準(zhǔn)單位“1”的量.

（4）總結(jié)方法，推廣應(yīng)用。教學(xué)不應(yīng)只停留在解決一個問題上，而應(yīng)該讓學(xué)生再回頭想一想，是怎樣解決這個問題的，注意方法的提升、推廣和應(yīng)用。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

三、教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、由一個實際問題：學(xué)校買來100千克白菜，吃了4/5，引入：你能分別提出什么問題？（學(xué)生自主提出問題：吃了多少千克白菜？和還剩多少千克白菜？這兩個問題。）

在實際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

2、數(shù)形結(jié)合，理解題意．

運用示意圖和線段圖，來表示“學(xué)校買來100千克白菜，吃了4/5，吃了多少千克白菜”這道題目的意思．

（1）操作．學(xué)生獨立操作，運用自己喜歡的方法來表示題意．

（2）指生匯報，說說示意圖所表示的意思．

（3）評價：對學(xué)生的各種有創(chuàng)意的圖，教師及時地予以鼓勵，并在學(xué)生匯報圖意時，始終注意讓學(xué)生說說“吃了什么的4/5”。

3、明確解題格式

100×4/5=80(千克)

答：吃了80千克白菜

4、及時提問：這道題中把什么看作單位“1”？并說明題意：要求吃了多少千克白菜，就是求什么？（就是求100千克的4/5是多少）

（2）類比聯(lián)想形成體系

1、五年級一班有學(xué)生44人，參加合唱隊的占全班人數(shù)的2/11,參加合唱隊的有多少人？

把全班人數(shù)看作單位“1”，求44人的2/11是多少

44×2/11=8(人)

答：參加合唱隊的有8人。

2、對比總結(jié)：

①“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的數(shù)量關(guān)系是相同的。

②一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)實際也是求這個數(shù)的幾分之幾倍，習(xí)慣上把“倍”省去，就說求這個數(shù)的幾分這幾。

（3）、指導(dǎo)運用，鞏固練習(xí)

基礎(chǔ)題目

（4）循序漸進(jìn)再探新知

題目難度少有提高

（1、一頭瓊長28m,一個人身高是瓊體長的。這個人身高多少米？

2、人體血液在動脈中的流動速度是50厘米每秒，在靜脈中的流動速度是動脈中的五分之二，在毛細(xì)血管中的速度只有在靜脈中的四十分之一，血液在毛細(xì)血管中每秒流動多少厘米？）

（5）拓展延伸啟迪升華

世界第一長河——尼羅河全長6670千米，長江比尼羅河的十分之九還長297千米。長江全長多少千米？

（6）小結(jié)與反思：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有哪些收獲和感想?

知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

（7）布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

以下是板書設(shè)計和時間分配

四、設(shè)計理念如下

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、類比（“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”）、聯(lián)想、分析（觀察幾個具體范例）、讓學(xué)生充分感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)之中。

2、通過小組討論解決實際問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)事物特征、規(guī)律的過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

3、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法簡單應(yīng)用后，通過一組由淺入深、由易到難的題組，逐題遞進(jìn)，落實本節(jié)課的教學(xué)難點。在教學(xué)形式上采用學(xué)生口述、互評、合作、交流等多種方法，激活學(xué)生的思維，營造良好的課堂氛圍。

4、根據(jù)因材施教的原則，設(shè)計分層作業(yè)，分必做題和選做題，使不同層次的學(xué)生都能通過作業(yè)有所收獲。

本課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)手段，借助電教手段提高課堂教學(xué)效率，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加強師生間的合作，營造一種學(xué)生敢想、感說、感問的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都能生動活潑、積極主動地教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。

我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處，希望各位老師批評指導(dǎo)！

謝謝！

解決問題說課稿3

我教學(xué)的內(nèi)容是五年級下冊第九單元解決問題的策略—倒過來推想第一課時。

說教材：

本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過來推想”的策略解決相關(guān)實際問題。“倒過來推想”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略。通常情況下，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結(jié)果，又要追溯它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。

根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要做到以下幾點：

1、使學(xué)生學(xué)會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡單推理的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

本節(jié)課的重點：有序摘錄條件再有序倒過來推想

本節(jié)課的難點：讓學(xué)生體會還原策略的價值，并主動運用還原策略解決相應(yīng)問題。

本節(jié)課的關(guān)鍵：通過比較讓學(xué)生理解倒過來推想應(yīng)從后往前推，要先倒推后發(fā)生的事情。

我認(rèn)為本節(jié)課在教材處理上值得注意和探討的問題：例2條件的整理以什么形式呈現(xiàn)最有利于學(xué)生接受，最有利于學(xué)生對解題技巧的掌握。

說教法：

本節(jié)課我通過課件展示再現(xiàn)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的思考，通過看一看、想一想、填一填、算一算、說一說，使學(xué)生初步學(xué)會運用“倒過來推想”的策略解決問題。在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)學(xué)生自主性和教師引導(dǎo)相結(jié)合的原則、通過學(xué)生自主探究，掌握“倒過來推想”的策略與摘錄條件的策略結(jié)合起來解決問題的思路。我認(rèn)為自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動聽為主動自學(xué)，課堂上學(xué)生積極動腦、動口、動手才是我想預(yù)期達(dá)到的。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助多媒體與傳統(tǒng)媒體結(jié)合的手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。

說學(xué)法

有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自讀題默讀題的學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生學(xué)會通過觀察、分析、歸納了解“倒過來推想”的策略，逐步練就“會學(xué)’’的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)合對教材的改動，說教學(xué)過程：

導(dǎo)入我準(zhǔn)備了兩個環(huán)節(jié)：1、說正反話，如雪白（白雪）、我想你（你想我），初步感知正反。2、根據(jù)我從南京曉院附小回家的路線，提問：老師怎樣從家回到曉院附小呢？通過說回家的路線，使學(xué)生體會“倒過來推想”的策略在生活中價值，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)例1之前，我先對五年級各班的個別學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，知道五年級的學(xué)生對于這樣的題目已經(jīng)有所了解。那對于有甲、乙兩個緯度的倒飲料問題，我是讓學(xué)生先觀察不公平，那怎樣才公平呢？體現(xiàn)現(xiàn)在兩杯果汁同樣多。再讓學(xué)生想象還原，體會原來兩杯果汁各有多少毫升該怎樣思考。接著讓學(xué)生根據(jù)剛才的操作、結(jié)合書上的流程圖填寫表格，并說說每一個數(shù)據(jù)是怎樣想的？填完表格，讓學(xué)生結(jié)合表格列式計算，并追問每一步算式表示的意思，之后進(jìn)行總結(jié)。對于書上“在小組里說說解決這個問題的策略”，我覺得在這讓學(xué)生進(jìn)行策略總結(jié)，不太合適，因為例1教學(xué)的是一次還原，還不是倒推法的典型范例，我的`設(shè)想是讓學(xué)生在有大量的感知基礎(chǔ)上再總結(jié)策略。所以我對小結(jié)的設(shè)計是這樣的：在完成這道題目時，你先思考或算的是什么？怎樣推算原來兩杯果汁各有多少毫升？這樣的小結(jié)能幫助學(xué)生再次理順?biāo)伎迹莆战鉀Q一次還原問題的方法。

對于例2的教學(xué)，我先讓學(xué)生整理信息，在整理過程中，我發(fā)現(xiàn)主要有兩種整理，一種是純粹對已知條件的有序摘錄：原來？張→又收集了24張→送給小軍30張→還剩52張，另一種是含有加、減符號形式的有思考整理：原來？張→+24張→－30張→52張。我個人認(rèn)為既然整理了，那就整理到位，純粹的摘錄條件的整理不利于學(xué)生思維的發(fā)展，這樣的整理等于把已知條件又抄了一遍，如果遇到像“練一練”這樣的題目：小軍收集了一些畫片，他拿出畫片的一半還多1張送給小明，自己還剩25張，小軍原來有多少張畫片？那用摘錄條件的整理會出現(xiàn)錯誤：畫片的一半→多一張，其實是再送一張，不是多一張而是減去一張。如果用有思考的符號形式整理會好一些，整理成：原來？張→÷2→－1張→25張

除此之外，用含有符號的整理形式更節(jié)約時間，更簡便。所以我讓學(xué)生在體會有序整理的基礎(chǔ)上，對這兩種整理進(jìn)行比較，優(yōu)化含有符號形式的整理。整理之后，讓學(xué)生用自己的語言說一說準(zhǔn)備用什么方法解決問題。得出要倒回來，這時要提醒學(xué)生倒回來也要有序，從后往前倒，先倒推后發(fā)生的事情。在學(xué)生會整理、會倒回來的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列式計算，并探討怎樣驗算。在這里，我把驗算提前了，我認(rèn)為如果兩種方法的答案一樣，其實就是相互驗算了，那代回原式的驗算就是多余。驗算之后，讓學(xué)生想一想有沒有別的方法，說說想法。之后總結(jié)策略，并讓學(xué)生說說倒推法是從哪入手，怎樣倒、怎樣推的？用倒推法解決的問題有什么特點？

解決問題說課稿4

一、說教材

本課是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級上冊第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價值已有了一些具體的體驗和認(rèn)識的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步使學(xué)生加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強分析問題的條理性和嚴(yán)密性，也使學(xué)生進(jìn)一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，有利于提高學(xué)生分析，解決問題的能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個目標(biāo)：

（1）知識與技能：

使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能運用列舉的策略找到符合要求的所有答案。

（2）過程與方法：

使學(xué)生在對自己解決實際問題過程中的不斷反思中，感受“一一列舉”的特點和價值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決實際問題的過程，感受列舉策略的特點和價值，增強分析問題的條理性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點是：根據(jù)不同實際問題的特點，通過合乎邏輯的思考，不重復(fù)、不遺漏的列舉出符合要求的各種情況。

三、說教法學(xué)法

說教法：

根據(jù)本節(jié)課的特點，游戲方式引入，以幫助王大叔“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動，讓學(xué)生了解什么是“一一列舉”，并能熟練運用“一一列舉”這種策略去解決相應(yīng)的實際問題。教學(xué)中為學(xué)生提供各種機會，采取獨立思考和小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學(xué)生體驗探索的過程，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

說學(xué)法：

本節(jié)課讓學(xué)生運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了有效組織學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動，課前我準(zhǔn)備了一套多媒體教學(xué)課件，并為學(xué)生準(zhǔn)備了22根等長的小棍、表格。

五、說教學(xué)過程

本課知識我主要分為五個部分進(jìn)行教學(xué)：

（一）游戲機導(dǎo)入，體驗列舉；

（二）弄清題意，引發(fā)需要；

（三）嘗試列舉，感知策略；

（四）反思回顧，加深理解；

（五）拓展應(yīng)用，豐富體驗。

（一）游戲機導(dǎo)入，體驗列舉

游戲的方式更容易學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過4人握手，每兩個同學(xué)只握一次手，一共握幾次手導(dǎo)入。并找4位同學(xué)演一演，更形象的展示握手過程，順勢板書所有握手情況，并揭題。讓學(xué)生明確這節(jié)課的主題。告訴學(xué)生用列舉的策略可以解決生活中的.許多問題，從而進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。

（二）弄清題意，引發(fā)需要。

出示例題圖，提問：中你能讀出哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生分析題意。通過引導(dǎo)學(xué)生分析題目條件，主要明確以下幾點：

（1）圍成長方形的周長是22米。

（2）圍成的長方形的長和寬都是整米數(shù)。

（3）圍法是多種多樣的。

基于以上討論追問：

既然圍成長方形的方法有很多種，那么究竟怎樣圍面積最大？明確：要想知道怎樣圍面積最大，就要把所有的圍法都找出來。從而探討如何解決這個問題。通過小組討論明確可以用22根小棒擺出不同的長方形，再分別求出它們的面積。也可以列舉的方法解決。放手先讓學(xué)生圍一圍，交流并展示圍法。再組織學(xué)生用列舉的方法解決。

（三）嘗試列舉，感知策略

提出問題：

列舉長和寬的依據(jù)是什么？通過學(xué)生討論知道：長+寬=11。緊接著，帶領(lǐng)學(xué)生填出一組數(shù)據(jù)，其他則放手學(xué)生自己做。凸顯由扶到放的過程，另一方面，通過學(xué)生自己填寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題。

然后全班交流：

如何填寫的？對比兩位學(xué)生的填寫方法（有序列舉，無序列舉）哪張更好？為什么？使學(xué)生注意要有序思考，做到不重復(fù)，不遺漏。

提問：

列舉法和小棒擺一擺的方法哪種更好？使學(xué)生自覺優(yōu)化解決問題方法，并感知列舉策略的應(yīng)用。最后提醒學(xué)生列舉完后還有重要的一部要完成，即對列舉的結(jié)果進(jìn)行比較，做出選擇。感知列舉的意義。例題完成，思考還在繼續(xù)，繼續(xù)對學(xué)生提問：表格里還隱藏著一個小規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？從而使學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)周長一定，長和寬越接近，圍成的長方形面積越大。

（四）反思回顧，加深理解

一方面通過回想解題過程，使學(xué)生能自覺的意識到列舉策略在解決實際問題中意義和作用。另一方面通過對以前知識的回顧，體會列舉策略的價值，在回顧中加深對列舉策略應(yīng)用過程的認(rèn)識，豐富應(yīng)用策略解決問題的經(jīng)驗。

（五）拓展應(yīng)用，豐富體驗

1、練一練第1題，通過討論明確：列表是列舉的一種很好的形式，但不是唯一的形式，所以在練習(xí)時也可以用其他的形式來列舉。學(xué)生在做“練一練”時課提問你打算用什么策略解決這個問題，展示各種列舉形式，體會列舉形式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)列舉思考的過程，鞏固了所學(xué)知識。

2、練一練第2題，明確題意后，通過先填表再回答，著重讓他們進(jìn)一步積累運用策略的經(jīng)驗。

六、說總結(jié)

通過讓學(xué)生說本節(jié)課的所學(xué)，所想，及問題，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

解決問題說課稿5

一、說教材

1．教材分析

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級數(shù)學(xué)（下冊）第九單元《解決問題的策略》-倒推法。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒推法”的策略解決相關(guān)實際問題。“倒推法”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略。教材首先通過兩道例題讓學(xué)生解決具體的問題，體會適合用“倒推法”的策略來解決的問題的特點，初步掌握運用這一策略解決問題的基本思考方法和過程 ；再在接下來的練習(xí)中安排了不同的實際問題，讓學(xué)生靈活運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決，進(jìn)一步體會“倒推法”的策略意義及其適用性，提高解決實際問題的能力。

2．教學(xué)目標(biāo)和重難點

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點：

(1)使學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)會用“倒推法”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題方法。

(2)使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒推法”的策略對于解決特定問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡單推理的能力。

(3)使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：學(xué)生學(xué)會運用“倒推法”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題方法和步驟。

教學(xué)難點：根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟。教具準(zhǔn)備：為了豐富學(xué)生的形象思維，我準(zhǔn)備了多媒體課件等輔助教具；

二、說教法和學(xué)法

本節(jié)課力求借助傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的手段再現(xiàn)具體的生活情境，我主要采用直觀教學(xué)法、觀察比較法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生學(xué)會通過觀察、分析、歸納了解并掌握用“倒推法”的策略解決實際問題。

三、說教學(xué)過程

在整個教學(xué)設(shè)計上，力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我將教學(xué)思路擬定為以下四個方面：

（一）自學(xué)質(zhì)疑，建立模型

導(dǎo)入課題我是這樣設(shè)計的：用多媒體出示老師從學(xué)校回到家的路線圖，同時提問：老師是怎樣從家回到學(xué)校的呢？通過說回家的路線，使學(xué)生體會“倒推法”的.策略在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨之引出例1的教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，對于例1的內(nèi)容，學(xué)生還是有一定的能力去完成的，所以讓學(xué)生先自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上你準(zhǔn)備先怎么辦？再怎么想？怎樣推算原來兩杯果汁各有多少毫升？

（二）交流展示，初步感知

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在交流展示中說出自己的想法，也在聽取別人意見的同時梳理自己的思路。這樣能幫助學(xué)生再次理順問題思路，初步感知倒推來解決問題的方法。

（三）自主探究，深入理解

例1是通過在兩個杯子之間倒果汁這樣一個操作性強，過程清晰的問題情景，讓學(xué)生初步理解并感悟“倒推法”的策略和列表格解決問題的方法。此時的學(xué)生并沒有真的掌握倒推法解決問題的策略，于是要進(jìn)一步設(shè)計類似的問題，讓學(xué)生根據(jù)感知的方法嘗試自主探究這一策略，這一部分以學(xué)生的分析為主，讓學(xué)生相互補充，力求說具體，說完整。

（四）精講點撥，突破難點

引導(dǎo)通過比較解決這兩個問題過程的相同點和不同點，讓學(xué)生再次體會倒推的策略以及明確什么樣的情況下適合用倒推的策略來解決問題。在學(xué)生充分理解后，我還設(shè)計了讓學(xué)生檢驗答案是否正確。從而比較解決問題的思路和檢驗的思路又什么不同。解決問題的思路是從現(xiàn)在到原來，是倒推的策略；檢驗的思路是從原來到現(xiàn)在，是按題意進(jìn)行順推。

（五）矯正反饋 ，拓展延伸

俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，我非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用。通過學(xué)生熟悉的生活情境，在解決問題的過程中，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生初步學(xué)會用“倒推”的策略解決實際問題。

（ 六）課堂總結(jié)，課外運用

學(xué)生說一說本節(jié)課有哪些收獲？還有哪些疑問？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容，再次重申學(xué)習(xí)的解決問題的倒推策略。

四、說板書設(shè)計（略）

總之，本節(jié)課教學(xué)活動中我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教”；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。

解決問題說課稿6

今天我說課的內(nèi)容是五年級下冊第9單元解決問題的策略——倒推的第一課時。我想從下面幾個方面來說課：

一、教材方面：

縱向看：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在確定課程目標(biāo)時特別提到了下面的要求。“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神”。因此新編的蘇教版國標(biāo)本教材分六次安排了不同的解決問題的策略：有列表法、畫圖法、列舉法、倒推法、替換法、轉(zhuǎn)化法。這些策略既相互獨立，一般都是在特定的問題情境下來解決特定的實際問題，同時他們又相互作用，比如倒推是解決問題的一種策略，運用時還需要其他策略相配合，尤其是四年級的列表整理條件和問題以及畫圖這些策略。

需要說明的是：解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是可以教的，而策略則更注重學(xué)生自己去感悟！在教學(xué)中，應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生感悟策略的價值，領(lǐng)會策略的真諦，不斷提高對策略的本質(zhì)認(rèn)識。

橫向看：本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了畫圖和列表的策略基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過來推想”的策略解決問題。“倒過來推想”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略。我認(rèn)為通過教學(xué)這部分內(nèi)容更多的還是培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺的應(yīng)用這種策略的意識，以達(dá)到不斷豐富學(xué)生數(shù)學(xué)底蘊的目的。

教材首先通過兩道例題讓學(xué)生解決具體的問題，體會適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點，初步掌握運用這一策略解決問題的基本思考方法和過程；在接下來的練習(xí)中安排了不同的實際問題，讓學(xué)生靈活運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決，進(jìn)一步體會“倒過來推想”這一策略的價值及其適用性，以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)生在對解決實際問題的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡單推理的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體驗感受事物和數(shù)量的發(fā)展變化情況，從變化后的結(jié)果開始，

運用“倒推”的策略解決實際問題。

教學(xué)難點：知道什么情況下用“倒推”的策略解決問題，和怎樣運用“倒推”的策略去解決問題。

二、說教學(xué)過程。

我的課堂教學(xué)過程主要分為四個部分：一、方法鋪墊 二、探究新知 三、鞏固運用 四、思維拓展

（一）方法鋪墊：

首先請一名學(xué)生依次說說她上學(xué)時主要經(jīng)過哪幾個地點，再請另一名學(xué)生如果她原路返回到家，會經(jīng)過哪幾個地點？從而使學(xué)生初步體會“倒推”的策略在生活中的價值，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，出示練習(xí)十六中的第5題，讓學(xué)生們嘗試練習(xí)，因為這是學(xué)生們曾經(jīng)練習(xí)過的形式，因此，雖然沒有學(xué)習(xí)本課，但對于學(xué)生而言沒有難度。

這樣的設(shè)計從學(xué)生的可接受性入手，先帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從身邊的事物開始，為后面知識的新授打下堅實的伏筆。

（二）探究新知：

在例1的討論中，我著重從變與不變著手，“當(dāng)甲杯倒入乙杯40毫升后，兩杯果汁同樣多”，這樣一來，什么沒變？什么變化了？是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生分析得出，根據(jù)“現(xiàn)在兩杯果汁各200毫升”，要想知道原來兩杯的果汁容量，得把那40毫升倒還給甲杯；接下來，學(xué)生通過表格的填寫反思“倒回去”的過程；通過課件的演示，豐富了對“倒推”的感性認(rèn)識。

在例2的討論中，首先讓學(xué)生感到，這道題雖然與例1不同，但都要從現(xiàn)在的數(shù)量追溯到原來的數(shù)量；接著讓學(xué)生用學(xué)過的方法簡明扼要地將題目中的條件及問題呈現(xiàn)出來；然后啟發(fā)學(xué)生逆著事情的變化順序推想：送出的應(yīng)要回，收集的應(yīng)去掉。這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，有突出了倒推的思路。當(dāng)然，為了鼓勵學(xué)生富有個性的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，這道題還可以有其他解法，教師要及時點評，同時可以將另一方法作為倒推結(jié)果的檢驗。

對于兩個例題的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生解決具體的問題，體會適用“倒推”的策略來解決的問題的特點，初步掌握運用這一策略解決實際問題的基本思考方法和過程。同時讓學(xué)生認(rèn)識到：倒推只是解決問題的一種策略，運用時還需要其他策略相配合，如：列表、摘錄。

（三）鞏固運用：

這個環(huán)節(jié)的題目主要來源于課本，對于課本中的練一練，我把主要力氣花在指導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)量變化的過程，即理解“一半多一張”。現(xiàn)場讓學(xué)生拿一拿，送一送不失為一個好辦法，學(xué)生在動手操作中，體會到要“先送一半，再送一張”。這樣，這道題的難度大大被降低了，學(xué)生能很快地整理出事情從開始到結(jié)束的變化過程，排出各次變化的次序后再逆著事情的變化順序推想出原來。

為了讓學(xué)生徹底理解本道題，我緊隨其后，將題目更改為“一半少一張”， 這樣不僅可以鞏固對新知的理解，而且對倒推有了更深的認(rèn)識，達(dá)到了把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的技能的目的。

“練習(xí)十六”的1、2兩題讓學(xué)生靈活運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決，進(jìn)一步體會“倒推”策略的`意義及其適用性，提高解決問題的能力。

（四）思維拓展：

為了讓學(xué)生運用自己所學(xué)得只是解決生活中的實際問題，同時讓學(xué)生感受到這一策略在日常生活中的巨大作用，我設(shè)計了以下的思維拓展。

一是利用所學(xué)知識解決下面這個問題：一群青蛙幸福地生活在大池塘的一角，池塘的另一邊是一片睡蓮。一天，池塘里流進(jìn)了一些刺激睡蓮生長的化學(xué)污染物，它們可以讓睡蓮每天長大1倍。這對青蛙而言是個問題，一旦睡蓮覆蓋了整個池塘，他們將無處容身。如果睡蓮可以在50天內(nèi)覆蓋整個池塘，第49天睡蓮會覆蓋池塘的多少呢？

二是生活中人們對倒推策略的思考：司馬光救人是將“人如何離開水”變成“水如何能離開人”；破冰船是將如何讓“從上往下施力”變成“從下往上施力”等等，這些都體現(xiàn)了倒推在生活中的應(yīng)用。

三、說教學(xué)構(gòu)思：

本節(jié)課的教學(xué)安排主要基于以下兩方面進(jìn)行思考的：

1、形成一種觀念——多種策略的綜合運用。

本節(jié)課，我注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用策略的意識，對于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全形成的時候理解倒推策略有一定難度；同時在什么樣的題目中運用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。因此，借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。

2、突出一條主線——倒推。

在這一課的教學(xué)中我更注重將倒推作為解題的需要。從例題到練習(xí)，都是在突出這根主線，使學(xué)生能真切的感受到對于這類題目，倒推確實是一種行之有效的解決問題策略。

學(xué)生在由淺入深的練習(xí)中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢，借助于簡單明了的整理，不僅讓學(xué)生理解題目的內(nèi)涵，而且學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種策略解決問題的意識，是一個長期而漫長的過程，需要我們教師不懈的努力。

解決問題說課稿7

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊（蘇教版）第94頁例1、及相關(guān)練習(xí)。

2.教材分析：這部分內(nèi)容教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡單實際問題。通過學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強分析問題的條理性和嚴(yán)密性；另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略。進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單的實際問題的過程，能通過不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。

（2）過程與方法：使學(xué)生在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。

（3）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的信心。

3.教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點:學(xué)生經(jīng)歷用“列舉”的策略解決簡單實際問題的過程，能對信息用“列舉”的策略解決實際問題。

教學(xué)難點:能有條理的一一列舉，并對有關(guān)實際問題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析 。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用操作、畫圖和列表的策略解決問題，列舉的策略學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步的接觸，只不過是沒有加深認(rèn)識。本班學(xué)生能自主探究一一列舉的策略，對信息的分析和策略的“有序”，自己能不能有條理的解決，這時就需要其他的探究方法或老師的引導(dǎo)了。

三、說教法和學(xué)法

在教學(xué)中，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中，在一定條件下又可以互相轉(zhuǎn)化。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我采用了以下的教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

上課時用多媒體課件情境引入。教師加以敘述，把學(xué)生帶到情境中去開展學(xué)習(xí)活動。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。

2.動手操作，合作探究法

讓學(xué)生在例題的探究中，通過動手操作、合作交流，自主探究解決問題的策略。在學(xué)習(xí)例題之后，出示練習(xí)讓學(xué)生自己動手操作，在練習(xí)中加深學(xué)生對知識的掌握。這些活動有利于養(yǎng)成學(xué)生動手實踐的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備。

我為學(xué)生準(zhǔn)備了課件，每組3張表格、一捆小棒，。

五、說教學(xué)流程：

我的教學(xué)流程大致分為三個板塊：

（一）激趣導(dǎo)入

（二）動手操作、合作探究

（三）鞏固策略理解，靈活解決實際問題。

這里首先說激趣導(dǎo)入：從學(xué)生熟悉的花圃著手，通過幫王大叔，激勵學(xué)生去設(shè)計方案。把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動去探究例一。這樣設(shè)計的意圖是：從生活中去引入把學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生的思維活起來。

下一步是引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作探究。

學(xué)生以小組為單位，合作探究。化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單。讓每個學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在動手操作中掌握知識、發(fā)展智力。在動手操作中激發(fā)創(chuàng)新的潛能，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的愉悅。

1.動手操作

讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒擺一擺，交流討論該怎么擺？從中知道圍法的多樣化。讓學(xué)生分工合作，邊擺邊填表一。學(xué)生在無序的排列中，從中感悟到要想圍出花圃，就必須要找出長方形的長和寬。（這樣設(shè)計的意圖是：學(xué)生先自主動手操作，讓學(xué)生整體感知方法的多樣化。填表是把日常生活抽象成數(shù)學(xué)問題，是解決實際問題中的一個重要步驟，這里我讓學(xué)生有充分的時間探究。）教師巡視學(xué)生操作情況，及時引導(dǎo)需要幫助的小組。

2.展示策略

學(xué)生操作完成后，我使用多媒體把學(xué)生匯報的結(jié)果一一列舉出來。（出示完整的表格是為了讓學(xué)生體會“一一列舉”時的“有序”）。讓學(xué)生初步感悟用操作的策略容易出現(xiàn)重復(fù)和遺漏，為后面的有序列舉教學(xué)做好鋪墊。

3.提升策略

這是一個師生互動的環(huán)節(jié)。出示表格，讓學(xué)生分析表格中的信息。這里老師只是引導(dǎo)，而學(xué)生才是發(fā)現(xiàn)這種策略的主體。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。（設(shè)計意圖：利用表格這一步驟既是加深對“一一列舉” 策略的理解，又是對“一一列舉”形式的優(yōu)化。）

4.比一比優(yōu)化策略

讓學(xué)生在操作，畫圖，列表的過程中，感受到方法是多樣化的，但是我們可以在不同的方法中找到最合適的，達(dá)到了真正解決生活中的實際問題。

5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律

通過表格讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這里鼓勵學(xué)生多說，當(dāng)學(xué)生有困難時，老師再適時引導(dǎo)。（設(shè)計意圖：通過比較讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新的知識，鍛煉學(xué)生的觀察能力。）

6.拓展提升

王大叔決定建造一個新花圃。他選中了一塊長方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？

讓學(xué)生自主探究，再請學(xué)生到前面匯報講解。（設(shè)計意圖：通過放手讓學(xué)生小組合作在自主探究進(jìn)一步感知一一列舉的策略，領(lǐng)悟有序的重要性。）

最后是鞏固策略理解，靈活解決實際問題。（出示課件）

1.這里再次出示用一一列舉的策略解決生活中的具體問題。（設(shè)計意圖：通過再次出示生活中的網(wǎng)站更新，起到首尾呼應(yīng)的.作用。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題來源于生活，應(yīng)用已學(xué)知識解決生活中的問題。）把抽象的問題條理化，把生活的問題數(shù)學(xué)化，真正達(dá)到應(yīng)用知識解決實際問題。

7.講解科學(xué)家歐拉的故事鼓勵學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的信心。在這問題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正方形，那么就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)周長一定時，圍出的正方形面積最大。（設(shè)計意圖：通過觀察比較發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分挖掘?qū)W生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）

3.全課總結(jié)

這里出示課件總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到其實策略沒有好壞，關(guān)鍵在于運用。找出合適的策略來解決問題才是最重要的。（設(shè)計意圖：通過教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的回憶總結(jié)，提高對有序列舉方法的深刻領(lǐng)會以及應(yīng)用。）

《解決問題的策略一一列舉》評課記錄

姜堰區(qū)實驗小學(xué)三水校區(qū) 游曉暇

秦彩艷：

教者課前準(zhǔn)備比較充分，能緊緊圍繞目標(biāo)，依托教材展開教學(xué)。這節(jié)課的重點是學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。教學(xué)中，能充分利用例題情境，學(xué)生通過擺一擺、圍一圍、看一看、畫一畫、說一說等有效手段，發(fā)現(xiàn)一一列舉策略的價值，在列舉的過程中能注意不遺漏、不重復(fù)。

曹衛(wèi)琴：

游老師這節(jié)課的最大特點是以學(xué)生為主體，以問題為中心，始終圍繞問題展開。讓學(xué)生結(jié)合情境自己提出問題，再通過不斷的變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、說一說、議一議等手段，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，啟發(fā)了學(xué)生思維，整個教學(xué)過程顯得自然、流暢，似行云流水，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果明顯。

閔愛芳：

這節(jié)課的教學(xué)效果留給我的思考很多，其中我認(rèn)為最重要的是在我們平時的教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)要給予關(guān)注，及時、有效、科學(xué)地評價，注重評價方式的多元。

王燕：

今天聽了游老師老師執(zhí)教的《解決問題的策略-一一列舉》感觸很深。學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用操作、畫圖和列表來解決問題，對這些策略解決問題的價值已經(jīng)有了一定的體驗和認(rèn)識, 一一列舉是我們生活中解決問題時常用的策略之一，在列舉的時候有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價值。教者通過讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)在解決問題的過程中，學(xué)會找到適合的策略。

周健：

本課的教學(xué)重點就是使學(xué)生學(xué)會用一一列舉的方法解決生活中的實際問題。游老師無論是精心的教學(xué)設(shè)計，巧妙的課堂構(gòu)思，還是學(xué)生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。

劉梅：

游老師這節(jié)課給我印象最深是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在理解題意后，讓學(xué)生從已有的信息中去發(fā)現(xiàn)問題。本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生理解一一列舉的方法，并能主動運用這種方法來解決生活中的一些問題。教學(xué)中，所呈現(xiàn)給學(xué)生的例題：如用22根柵欄圍長方形花圃，有幾種圍法？需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點游老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。

譚紅海：

這節(jié)課，老師注重培養(yǎng)孩子靈活使用一一列舉法。使用一一列舉法書上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實用。一、上課時孩子沒有充分的時間去動手操作，畫表格。二、這種方法相對來說不是最方便和最容易讓孩子接受的。讓學(xué)生在小組交流中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會用合適的策略來解決問題。

孫亮：

教師在例1探索后又進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和拓展。王大叔決定建造一個新花圃。他選中了一塊長方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？老師讓孩子放手自己去解決。及時搜尋各種教學(xué)資源，投影展示、交流。明確在一一列舉時遇到情況復(fù)雜的必須先分類，在有序的一一列舉。最后指導(dǎo)學(xué)生借助表格解決這個問題，同時小結(jié)揭示“一一列舉”。這樣學(xué)生接受起來順其自然。

解決問題說課稿8

一、說教材：

（一）教材分析

“解決問題”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第2課時。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的實際應(yīng)用。不僅可以使學(xué)生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)過“四舍五入法”，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決生活中的'實際問題的能力。

2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。

三、教學(xué)重難點：

重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。

難點：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。

四、說教法、學(xué)法：

根據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學(xué)生體驗探索的過程，體會“學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣”。

五、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息

1、播放課件，出示生活情景圖。

2、導(dǎo)入，出示課題：解決問題。

這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)，而生活中許多問題的確要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生理解了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值。

（二）整理信息、提出問題

1、課件出示例題

（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？

（2）提出問題。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在）

（三）自主合作、探究問題

在探究新知的過程中，我首先讓學(xué)生獨立列式解答，求出6.25和16.6這兩個商，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會出現(xiàn)可以分裝在6個瓶子和包裝17個禮盒的結(jié)果，這兩個結(jié)果與實際不相符，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和爭議。借此時機組織學(xué)生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個瓶子和只能包裝16個禮盒，使學(xué)生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時也讓學(xué)生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實際情況取商近似值的道理。

本節(jié)課我通過實物的演示，幫助學(xué)生對“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實了生活中確實存在這兩種情況，也引發(fā)學(xué)生今后在探究有些數(shù)學(xué)問題時，也可以通過動手操作或?qū)嶒瀬眚炞C事實的必要性。

我通過學(xué)生對兩個實例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學(xué)生對方法的理解更加深刻，同時也更體會了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。

（四）交流方法、解決問題

1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。

2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。

（設(shè)計意圖：將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。

（五）嘗試訓(xùn)練、反饋評價

課件出示33頁“做一做”

其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個練習(xí)中充分讓學(xué)生說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學(xué)生靈活應(yīng)用方法，依據(jù)實際情況取商的近似值。

（六）深化練習(xí)，學(xué)會分析

出示P35

頁的第7題，小組討論交流，再匯報，集體訂正。

設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，體會數(shù)學(xué)的意義和價值，聯(lián)系生活理解掌握知識，這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，去觀察、分析現(xiàn)實生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。

（七）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？生討論，師再總結(jié)

（八）布置課外作業(yè)：35頁6、7題

解決問題說課稿9

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！

今天，我說課的題目是《用有余數(shù)除法解決問題》。下面我將從設(shè)計思路、教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程、板書設(shè)計幾方面對本課進(jìn)行闡述。

一、設(shè)計思路

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主觀能動性，以自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課中我們充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的設(shè)計理念，采用具有我校特色的高效課堂模式“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)法，學(xué)生以“自主學(xué)習(xí)-合作探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而展示三學(xué)“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”。在教學(xué)流程上以：“情境導(dǎo)入，引入示標(biāo)；自主嘗試；交流展示；精講點撥；當(dāng)堂檢測”這五大環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂。

二、說教材

充分領(lǐng)略教材編排意圖，科學(xué)精當(dāng)?shù)胤治鑫谋荆遣捎谩耙詫W(xué)定教”，實現(xiàn)“有效教學(xué)”的第一步。

《用有余數(shù)除法解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第67頁的內(nèi)容，它屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、用豎式計算除法、有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時，本課為今后學(xué)習(xí)內(nèi)容近似數(shù)、估算進(jìn)行了初步的鋪墊。

三、學(xué)情分析

準(zhǔn)確掌握和透徹分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師恰當(dāng)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，提供判斷依據(jù)，是實現(xiàn)“有效教學(xué)”的第二步。二年級學(xué)生，他們生性活潑，容易對好玩的事情感興趣。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生在生動形象的情境中探究新知，初步學(xué)會在合作交流中理解掌握知識。

四、說教學(xué)目標(biāo)重難點的確定

我們團隊依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：理解“至少”和“最多”的實際意義，正確用“進(jìn)一法”解決有余數(shù)的除法問題。

(2)過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)除法的知識解決實際問題的全過程，體驗“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：通過解決問題的活動，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

基于以上的分析,我們確定了本課重難點。

重 點：在情境中理解“進(jìn)一法”也就是“商加一”。

難 點：用進(jìn)一法解決實際問題。

五、基于學(xué)情說教法，換位思考說學(xué)法

每個學(xué)生都希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。所以我們把嘗試法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法有機貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中我們還注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。

六、踐行理念，說教學(xué)流程

在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，所以我們設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，把課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的融入情境中。引出課題，并適時出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。

本環(huán)節(jié)分三步：首先由情境引出例題。接下來是引導(dǎo)學(xué)生理解“最多”和“至少”的意思，為后面的自學(xué)掃清障礙。最后，讓學(xué)生通過自學(xué)，自主嘗試解決問題，由此進(jìn)入自學(xué)階段。

第三個環(huán)節(jié)：合作交流，精講點撥

學(xué)生將獲得的新知先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示，對于究竟要租幾條船，可能有的孩子認(rèn)為租5條船，而有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)該租6 條。帶著不同的答案，在小組內(nèi)經(jīng)過思維的碰撞統(tǒng)一意見后，再由小組在班級進(jìn)行大展示。

由于二年級的學(xué)生年齡較小，在展示過程中可能探究不夠深入，表達(dá)不夠明確。此時教師就要適時引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解為什么要租6條船而不是5條船，及時點撥為什么要在商上加一。從而驗證租6條是正確的，合理的。尤其是讓學(xué)生明白“進(jìn)一法”是“商加一”而不是“余數(shù)加一”在師生的交流過程中體會進(jìn)一法的重要性。

第四個環(huán)節(jié)：對比感悟，提升認(rèn)識

第一題是通過解決實際問題，加深對進(jìn)一法的理解;第二題通過“最多能買幾個面包”

的練習(xí)，讓學(xué)生知道余數(shù)中的錢買不到一個面包，所以需要舍去，從而引出舍余法。

在解決這兩個問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩個不同類型的題目進(jìn)行對比，使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。

第五個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測，分層鞏固

練習(xí)的設(shè)計我們遵循由淺入深的原則，我們設(shè)計了多種形式的練習(xí)，同時考慮到學(xué)生在具體應(yīng)用進(jìn)一法時，往往把商加一，混淆成余數(shù)加一，從而弄不清單位名稱，鑒于以上考慮我們設(shè)計了對比練習(xí)，以加深學(xué)生對進(jìn)一法的`理解。在練習(xí)中進(jìn)一步提升學(xué)生們根據(jù)實際情況來對余數(shù)進(jìn)行取舍的能力，增強他們靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力。

最后全課總結(jié)暢談收獲。教學(xué)的最后讓學(xué)生回憶本節(jié)課的收獲，使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性，愉快的結(jié)束學(xué)習(xí)。

七、說板書設(shè)計

板書以學(xué)生匯報展示為主，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行總結(jié)，從而由師生共同完成，使本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容完整清晰的展示出來。 總之，在教學(xué)中我們放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，力求做到讓不同層次的學(xué)生都有收獲，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

八、說教學(xué)反思

本節(jié)課中學(xué)生動手、動腦、動口，真正參與了教學(xué)活動的全過程，借助動手操作讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、溝通、互動、思考，讓學(xué)生建立起余數(shù)的概念，教學(xué)書寫格式這類規(guī)范時，我則直接介紹說明，將主動的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

在這節(jié)課實際教學(xué)的過程時，對照預(yù)設(shè)的教案，還存在著很多的不足，由于在某些環(huán)節(jié)用時過多，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不細(xì)致，比較遺憾。實施新課程對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,學(xué)生課堂表現(xiàn)不一定和預(yù)設(shè)情況相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學(xué)引導(dǎo)。此次的教學(xué)活動，給我及時地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學(xué)時要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，多聽教學(xué)經(jīng)驗豐富老師的課，虛心請教，踏踏實實地搞好教學(xué)工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實現(xiàn)自我提升。

解決問題說課稿10

尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元第53頁混合運算的第4課時。我將會從說教材，說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法，說教學(xué)程序，四個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1.說課內(nèi)容：義務(wù)教育人教版二年級下冊第53頁的例4 2.教材分析：解決問題主要是將兩步計算的應(yīng)用題，轉(zhuǎn)化成混合運算的應(yīng)用題，運用括號，能使列出的綜合算式與實際問題中的數(shù)量關(guān)系相一致，進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的解題能力。

它是在學(xué)生掌握了一些數(shù)與計算的知識，進(jìn)一步研究用混合運算解決實際問題。這部分教材主要是培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，為以后解決問題積累一定的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，學(xué)會用彩條圖（線段圖的鄒形）分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡明、直觀、便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的`策略。

2.使學(xué)生解決題目的完整過程，學(xué)會用找出中央題目的辦法解決需要兩步解決的題目，厚實學(xué)生解決題目的策略。

3.在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

4．在解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考、合作交流等良好的研究慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件的應(yīng)用：有益于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，也便于提高課堂效率。

設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，可以將學(xué)生自主研究引入正軌，又將學(xué)生可以自主探究理解完成的知識點與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點與難點，從而提高了課堂效率。

重點：利用彩條圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

難點：會找出隱藏的中央題目，并合理利用小括號列綜合算式解決題目。

三、說教法和學(xué)法

這節(jié)課主要以“學(xué)案前置、精講多練、交流討論、當(dāng)堂檢測、課后拓展”來設(shè)計。

1、啟發(fā)式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)一定的研究情境與和諧民主的研究氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的研究過程，使學(xué)生在解決實際問題中，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

2、以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生多說，既培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)術(shù)語的表述能力，又加深了對知識理解。

3、精心設(shè)計練題的類型，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。

四、說教學(xué)步伐

本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，發(fā)掘教材的編排特點，教學(xué)過程將分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

上課前，先用一個腦筋急轉(zhuǎn)彎來活躍一下課堂氣氛，拉近師生的距離。

第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)舊知

設(shè)計意圖：讓學(xué)生對前面研究有關(guān)混合運算的方法有個回憶的過程，最大限度激起學(xué)生研究興趣。

第二個環(huán)節(jié)是：探究新知

（一）出示例4主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，收集信息并提出問題：

1.仔細(xì)觀察，你知道了什么？

2.誰能完整地說說這道題的意思？ 3.要求“剩下的還要烤幾次”你們會解決嗎？

（二）嘗試解決，體會辦法嘗試讓學(xué)生自己解決題目，并說說是怎么想的。（分步算式和綜合算式）按照導(dǎo)學(xué)案上的提醒完成。設(shè)計意圖：這樣不但使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的播種。

（三）檢查反思，歸納總結(jié)

讓學(xué)生能夠理解解決一個問題需要兩個和它有關(guān)的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。

第三個環(huán)節(jié)是：牢固操演和拓展應(yīng)用。

我用兩個課本上的練題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練，還設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)用50、15、9這三個數(shù)字編寫一道用混合運算應(yīng)用題并解答作為拓展延伸題，力求讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)活。同時遵循了邊學(xué)邊鞏固的編排原則，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，鞏固新知識，培養(yǎng)靈活運用知識解決實際問題的能力，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

第四個環(huán)節(jié)是：自我評價

解決問題說課稿11

一、說教材

（一）本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是近似值的實際應(yīng)用，是在學(xué)習(xí)求近似值的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)這部分內(nèi)容，重點放在教給學(xué)生分析應(yīng)用題的方法，根據(jù)實際生活情況采用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。

（二）學(xué)情分析

本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，在前幾冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題的能力。

2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。

三、說教學(xué)重難點

重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。

難點：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。

四、說教法、學(xué)法

根據(jù)對本課教學(xué)過程的.預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學(xué)生體驗探索的過程，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

五、說教學(xué)程序：

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下幾個部分展開學(xué)習(xí)：

互動（一）在具體情況中探究理解進(jìn)一法取商的近似值

課件出示教材第39頁例10（1）題

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、找出題目中的已知條件： 所求問題：（獨立完成）

2、怎樣列式？為什么這樣列式？

3、算一算，需幾個瓶子？

4、瓶子的個數(shù)是整數(shù)個，怎樣取商的近似值（小組討論）

引入進(jìn)一法：（板書）（結(jié)合豎式理解進(jìn)一法）

進(jìn)一法定義：在解決問題時，根據(jù)實際情況，不管小數(shù)部分是多少，都往個位進(jìn)一取整數(shù)。

5、舉例生活中哪些實際問題需要進(jìn)一法取商的近似值？

互動（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值

課件出示教材第39頁例10（2）題

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、找出已知條件、所求問題，嘗試獨立列式解答

2、思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）

引入去尾法： （板書） （結(jié)合豎式理解去尾法）

引入去尾法定義：在解決問題時，根據(jù)實際情況，不管小數(shù)部分是多少，都舍去尾數(shù)取整數(shù)。

3、舉例生活中哪些實際問題需要去尾法取商的近似值？

（三）、目標(biāo)檢測

1、判斷下面各題是用進(jìn)一法還是去尾法，說明理由。

（1）國慶節(jié)五（1）班16名同學(xué)到世界之窗游玩，每3個同學(xué)一條船，需幾條船？

（2）夏銘用彩紙折疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？

（3）一種圓珠筆2.5元錢一支，12元錢最多能買幾支？

2、我最棒，我能解決下面各題。

（1）中心小學(xué)有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？

(2)美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個需要0.32千克面粉。李師傅領(lǐng)了4千克面粉做蛋糕，最多可以做幾個生日蛋糕？

（四）、全課小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

(五)布置課外作業(yè)

六、說板書設(shè)計

解決問題

根據(jù)實際情況取商的近似值方法：

1、進(jìn)一法：不管小數(shù)部分是多少，都向個位進(jìn)一。

2、去尾法：不管小數(shù)部分是多少，都統(tǒng)統(tǒng)舍掉。

這樣的板書設(shè)計明了、直觀。

解決問題說課稿12

一、教材內(nèi)容：

北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)第一板塊第三部分“代數(shù)初步”第61頁第62頁內(nèi)容——方程

二、說教材

（一）教材分析：

本節(jié)教材內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了解方程及列方程解決問題這些內(nèi)容，重要的是對這些知識進(jìn)行回顧與整理，并引導(dǎo)學(xué)生理解解方程的意義、用方程解決問題。教材創(chuàng)設(shè)了較豐富的、貼近學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟解方程和列方程解決問題的方法。為中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠進(jìn)一步理解什么是方程。

2、能進(jìn)一步掌握解方程方法、如何設(shè)未知數(shù)、列方程解決問題。

3、綜合利用所學(xué)到的知識，感受解決問題方法的多樣化。

（三）教學(xué)重、難點

1、理解方程的含義。

2、如何列方程和解方程

三、教法、學(xué)法

1、教法：利用回顧與整理活動為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去探索。設(shè)計讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上自主探索、討論交流解決實際問題。在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)一步理解方程的含義。

2、學(xué)法：動眼觀察、動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考，注重小組討論、集體交流。充分挖掘?qū)W生的潛能，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序

（一）主動回憶：

1、提問：同學(xué)們你們還知道什么叫方程嗎？

2、同學(xué)們的回答都是對的。這就是今天我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容——方程

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生回憶方程的意義，為復(fù)習(xí)下面的知識做鋪墊

（二）解方程：

1、課件出示：1／2ⅹ＝3

問：如果你要解這個方程，首先要做什么？（指名回答：我會把分母去掉，等式的兩邊同時乘以2，得ⅹ＝6）

答得對，那么，要怎樣把分母去掉呢？你有什么依據(jù)呢？（指名回答：等式兩邊同時乘以或除以一個數(shù)，等式不變。）

補充：等式的兩邊不能同時乘以或除以0。這一點一定要注意。

2、課件出示：3（ⅹ－1）＝4＋ⅹ

問：如果是你，你首先要怎樣做來解這個方程？（我會先把括號去掉。原式變?yōu)?ⅹ－2＝4＋ⅹ，再解出未知數(shù)。）

總結(jié)：一般先去小括號，再去中括號，最后去大括號。

設(shè)計意圖：一步一步逐漸深入，復(fù)習(xí)解方程的過程。

3、式子變成了3ⅹ－2＝4＋ⅹ，問：這是需要怎樣做呢？你的.理由是什么？（這是需要移項，原式可以變?yōu)椋?ⅹ－ⅹ＝4＋2，理由是等式的兩邊同時加上或減去一個數(shù)，等式不變。）

注意：移項是指把方程中含有未知數(shù)的項移到方程的另一邊，其余各項移到方程的另一邊，需要注意的是移項的時候要変號，“＋”要變成“－”，“－”要變成“＋”。

設(shè)計意圖：隨時提醒學(xué)生一些經(jīng)常容易出錯的地方，提高準(zhǔn)確性。

4、學(xué)生試著將上式解完（指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成。）

想一想：這時侯方程解完了嗎？還缺什么步驟？（指名問答：還沒有解完，還需要進(jìn)行檢驗。）

師：好，現(xiàn)在你們自己把結(jié)果代人原式檢驗一下，看解對了嗎？

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生解完方程后注意檢驗的好習(xí)慣。

5、鞏固練習(xí)：

解下面的方程，并說說你是怎樣解的

15ⅹ＝60ⅹ＋2ⅹ＝12。640％ⅹ＝4。24／5ⅹ＋6／5ⅹ＝25

（三）設(shè)未知數(shù)列方程

師：我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了解方程的方法，大家能試著用方程解決下面的幾個問題嗎？

1、課件出示例題1。

小剛說：我和小強一共收集了128枚郵票。小強說：我收集的枚數(shù)是小剛的3倍，他們倆各自收集了多少枚郵票呢？

師：想一想：怎樣用方程解？（獨立思考，小組交流討論，匯報。）

2、課件出示例題2。

小明家和小剛家相距1240米，一天，兩人約定10分鐘后在兩家之間的路上會合。小明每分鐘走75米，小剛每分鐘走80米，兩人同時從家出發(fā)，能夠在約定時間內(nèi)見面嗎？（獨立思考，小組交流討論，匯報）還有別的解法嗎？

總結(jié)：你是怎樣設(shè)未知數(shù)，找到等量關(guān)系的？（學(xué)生展示自己的方法，我首先找出題中的已知條件與所求問題以及他們之間的等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，并用字母ⅹ表示，再根據(jù)等量關(guān)系列出方程。）

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生獨立思考，小組交流討論解決問題，使學(xué)生在趣味中復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

（四）鞏固應(yīng)用：

1、課本第61頁第2題

看圖列出方程，并求出方程的解。（學(xué)生獨立完成，指名說一說自己解題的過程。）

2、課本第62頁第3題（學(xué)生獨立完成，指名匯報解題過程，）

3、課件出示練習(xí)題3

水果店運來蘋果490千克，比運來的梨的2倍還多10千克，運來梨多少千克？（獨立思考，找出等量關(guān)系，列方程，解方程。全班交流）

等量關(guān)系：蘋果—梨的2倍=10方程：490—2ⅹ=10

4、課件出示練習(xí)題4

甲、乙兩輛汽車從相距324千米的兩地同時相對開出，經(jīng)6小時后在途中相遇，甲車的速度是乙車的4／5。甲車每小時行多少千米？（先獨立思考，再小組交流，最后匯報）

等量關(guān)系：甲車行的路程+乙車行的路程=324千米

方程：4／5ⅹ×6+ⅹ×6=324或（4／5ⅹ+ⅹ）×6=324

設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)加深學(xué)生對列方程解應(yīng)用題的解題方法。在解題時能把未知數(shù)量暫時看作已知數(shù)參與列式計算。這樣能降低思維的難度，便于解答。

5、拓展練習(xí)

某建筑公司有紅、灰兩種顏色的磚，紅磚量是灰磚量的2倍，計劃修建住宅若干座。若每座住宅使用紅磚80立方米，灰磚30立方米，那么，紅磚缺40立方米，灰磚剩40立方米。問：計劃修建住宅多少座？

師：首先請同學(xué)們用直接設(shè)未知數(shù)的方法列出方程。（獨立思考，小組交流討論，匯報）

師：同學(xué)們在列這個方程的時候有什么感想？（指名回答：感到關(guān)系復(fù)雜，列出方程比較困難，而且不小心會出錯。）

6、教師小結(jié)：

同學(xué)們我們在實際運用的過程中，要學(xué)會根據(jù)實際情況使用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己探索，知道一些情況中用直接設(shè)未知數(shù)很復(fù)雜，而用間接的方法來設(shè)未知數(shù)的內(nèi)容。

（五）全課總結(jié)：

這節(jié)課我們都復(fù)習(xí)了哪些知識？你會解方程了嗎？解方程應(yīng)該注意哪些問題？

設(shè)計意圖：總結(jié)，再次鞏固，加深印象。

解決問題說課稿13

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第八單元的第一課時《運用乘法兩步計算解決問題》。下面我就從教材分析、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點和難點、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對本節(jié)課的教學(xué)作一簡單的闡述。

一、教材分析和學(xué)生分析：

“解決問題”這節(jié)課的知識是建立在學(xué)生已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加減法解決問題兩步計算的實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決較為復(fù)雜的問題奠定基礎(chǔ)的。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法。教材呈現(xiàn)給學(xué)生解決問題的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。學(xué)生在表述自己解決問題過程時也許會存在障礙。

二、教學(xué)目標(biāo)：

我參照新課標(biāo)，以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

1、知識與技能：讓學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的過程，學(xué)習(xí)用兩步解決求一共的問題，進(jìn)一步理解乘法的意義并提高學(xué)生解決問題的能力。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。通過合作探究，體驗解決問題策略的多樣性并進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的意識。

3、情感與態(tài)度：通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重點：分析用兩步方法解決問題的數(shù)量關(guān)系，知道要解決這個問題，先求什么，再求什么。

教學(xué)難點：讓學(xué)生從不同的角度來思考問題，理解解題的思路并解決問題。

三、說教法學(xué)法

教法：對三年級的學(xué)生來說，理解乘法的意義沒有太大的阻礙。在教學(xué)設(shè)計中我利用多媒體進(jìn)行直觀性教學(xué)、注重動手實踐、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在操作中體驗和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。

學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及思維能力，教學(xué)中主要講究既要重操，又要重學(xué)；既要重學(xué)，又要重習(xí)；既要重習(xí)，又要重實。讓學(xué)生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。

教具準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)回顧，引入新課。

（1）看圖寫算式。

×（）＝（）

（）×（）＝（）

學(xué)生口答列式，并說說算式的意義。

明確：求幾個幾是多少，要用乘法算式解決。

（2）在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)掌握了運用乘法解決一些簡單問題的方法，今天我們繼續(xù)來探討運用乘法來解決一些較復(fù)雜的問題。（板書：解決問題）

〔評析：通過這道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生回憶乘法算式的意義，同時為后面應(yīng)用舊知，學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。〕

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

以六一兒童節(jié)快到了，學(xué)校要舉行每班廣播體操比賽。操場上同學(xué)們穿著統(tǒng)一的服裝，排著整齊的隊伍，認(rèn)真的做操。在這整齊的隊伍中，藏著很多數(shù)學(xué)問題，大家想不想探討一下呢？

出示例1師：請同學(xué)們觀察畫面，你能從中收集到哪些信息？

誰能把這些條件連起來說一說？

生：有3個方陣，每個方陣8行，每行10人。

師：根據(jù)這三個條件，你會提出什么問題？

生：一共有多少人？（3個方陣一共有多少人？）

〔評析：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的校園生活情境，引出數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的數(shù)學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕

（三）合作交流，解決問題。

師：要求出3個方陣一共有多少人，應(yīng)該怎樣想呢？請同學(xué)們先在練習(xí)本上自己做一做，做好后再跟你的同桌說說你的做法和想法。

學(xué)生合作交流后，指名匯報。

師：你能把每種方法里的兩道算式分別合并成一道算式嗎？

生：10×8×3 8×3×10 10×3×8

想不想再來解決這樣的問題？

〔評析：先放手讓學(xué)生嘗試解決問題，再通過學(xué)生的相互交流，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，鼓勵解決問題策略的多樣性，有效地促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。〕

（四）運用知識，加深鞏固。

1、走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題再解決問題。（師生一起探討）并進(jìn)行思想道德教育。

2、第99頁的“做一做”。

師：李阿姨正忙著搬運雞蛋，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，從畫面中你得到哪些信息？要解決什么問題？

生：共有8盤，每盤有6行，每行擺5個雞蛋。一共有多少個雞蛋？

學(xué)生獨立解答，指名說說自己的解題思路，師生共同訂正。

師：同學(xué)們真聰明，通過認(rèn)真思考，想出了這么多解題方法，今后我們在解決問題時，怎么簡單就怎么去做。

3、做第二十三練習(xí)的第1、2、5題。

〔評析：讓學(xué)生獨立解決類似的問題，使他們獲得成功的經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)的信心。〕

（五）拓展延伸，總結(jié)評價。

讓學(xué)生先討論再匯報，通過今天所學(xué)的知識來解決生活中實際的問題。

通過一個綜合性拓展練習(xí)設(shè)計意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，估計大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習(xí)，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

最后我把知識置于生活當(dāng)中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識乘法解決并對運用乘法計算解決產(chǎn)生興趣，從而真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

在課的結(jié)束部分我讓學(xué)生來一個總結(jié)性的歸納，談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲。通過小結(jié)，有可能的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣，同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的`內(nèi)心世界。

五、課后反思：

在教學(xué)時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。縱觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點：

1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨立思考，再同桌交流，最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。本課，我不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己獨立思考，然后小組討論，最后全班交流。”學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對他們來說，還有點困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。

綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計中，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的具體活動中主動參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認(rèn)知過程。

以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！

解決問題說課稿14

教材內(nèi)容

1、本課時學(xué)習(xí)的是教材23頁例3及相關(guān)習(xí)題。

2、例3編排了解決問題的內(nèi)容，并呈現(xiàn)了完整的解決問題的過程。教材通過對比的方式加深了學(xué)生對除法意義的認(rèn)識，重點突出了數(shù)量關(guān)系的分析和把握，既能讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)運算的意義選擇算法，又能使學(xué)生在實際應(yīng)用中進(jìn)一步體會除法運算的意義。通過解答后的回顧與反思，滲透了用乘法檢驗除法的方法，并通過比較讓學(xué)生體會到用除法解答兩種情況的問題的`本質(zhì)是相同的，都是平均分，進(jìn)而加深學(xué)生對除法意義的理解。

3、本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認(rèn)識和用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中給學(xué)生提供了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，為用乘除兩步運算解決問題做好鋪墊。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗，因此，在教學(xué)時著重是學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

過程與方法：在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會和理解數(shù)量之間的相互關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析和解決簡單問題的習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

教學(xué)重難點：

重點：使學(xué)生初步學(xué)會解決簡單的除法應(yīng)用題。

難點：使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。

教學(xué)設(shè)計說明：

1、培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。

理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，用語言表達(dá)自己的思考過程，將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將具體問題和運算的意義聯(lián)系起來，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。

2、經(jīng)歷由具體到抽象的過程，讓學(xué)生獲得方法，提高能力。

解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實情境，幫助學(xué)生把抽象的問題具體化、直觀化，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。同時激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主交流解決問題的方法，體會要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問題的基本經(jīng)驗和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

解決問題說課稿15

一、說教材

（一）教材分析

“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。

（三）目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

3．通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點是讓學(xué)生學(xué)會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

難點是會用不同方法解決同一問題。

二、說教學(xué)理念：

1、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的`方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

三、說教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的，加深學(xué)生對行列的認(rèn)識，同時也鞏固了幾個幾。

2、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題解決問題

從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學(xué)生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。

3、聯(lián)系生活 學(xué)以致用

這里我安排了三個練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時重點讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問，并解決問題。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個回顧，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。