《清明上河圖》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《清明上河圖》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《清明上河圖》教學設計1

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史上和世界藝術史上的地位。

學習課時：一課時

學習過程：

一、激情導入，出示課題。（出示CAI《清明上河圖》全圖的畫面）

在上課之前，請同學們先欣賞一幅我國古代繪畫，想一想這幅畫給你的印象是什么？（交流）它是我國燦爛的藝術瑰寶中一顆璀燦的明珠。是宋代畫家張擇端的作品《清明上河圖》。今天我們要學的這篇課文，就是介紹這幅繪畫作品的。（板書：24 清明上河圖）

二、初讀課文，大致了解課文內容。

1.讀準字音，讀通課文。

2.課文是從哪些方面來寫的？

本文比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。

三、自學《清明上河圖》畫面內容。

課文里是分哪幾個部分介紹《清明上河圖》畫面上的內容呢？（板書：市郊景象、汴河兩岸、市井街道）

A．分組自學畫面內容。（分成三組學習）

B．匯報交流。

1.《清明上河圖》的市郊景象（出示CAI）

（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題問題。

（2）這是什么季節？你是從哪兒看出來的？

枝芽萌動、農田初綠。

（3）這一部分寫出了人們的哪些活動？給你總的感覺是什么？

趕集的人們馱著貨物從條條道路向城里進發，碼頭停泊數條大船，人們忙著搬運糧食，這些都準備進行交易。

春意盎然，一派繁忙的景象。

2.《清明上河圖》的汴河兩岸（出示CAI）

（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題問題。

（2）“熱鬧非凡”是什么意思？從哪兒看出熱鬧非凡？

不是一般的熱鬧，而是非常熱鬧。這從“行人眾多，車水馬龍，人聲鼎沸”可以看出來。

（3）“人聲鼎沸”是通過什么表現出來的？作者能寫出這些聲音說明了什么？

3.《清明上河圖》的市井街道（出示CAI）

（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題。

（2）這一部分給你的總的感覺是什么？（好一派繁榮昌盛的景象）

（3）從哪兒看出這“繁榮昌盛的景象”？“百家藝向春售，千里農商喧日晝”是什么意思？

各行各業，五行八作的人們各自展示自己的絕活，在明媚的春天里，購物者人來人往，商家店肆生意興隆。

（4）街市上都有哪些人？課文里是怎樣描寫的？

“士農工商”寫出了人們的社會階層;“男女老幼”寫出了不同的性別和年齡;“騎馬的，乘轎的”寫出了他們的社會身份;“購物的，叫賣的”寫出了買賣雙方。無論階層、社會地位、年齡性別，他們共同組成了這一派繁榮昌盛的景象。

四、自學第五、六自然段。（討論、匯報）

作者分三個部分詳盡地描述了《清明上河圖》這幅畫作品的具體內容。這幅作品它又有什么特點呢？作者又是對它怎樣評價的呢？

1.《清明上河圖》這幅長卷，給你總的印象是什么？課文是怎樣描寫它的特點的？誰能找出來讀一讀？我們可以用書中的哪兩個詞語來形容？（板書：規模宏大、場面繁雜）

2.對于這樣的一幅作品，作者是怎樣對它評價的？

（板書：重要地位、歷史價值、珍貴資料）

它不僅在我國繪畫史上占有重要的地位，還具有極高的歷史價值，成為研究我國宋代社會各方面情況的極其珍貴的形象資料。

五、指導朗讀。

本課雖然是一篇以說明為主要表達方式的文章，但文中對畫面內容的描述生動具體，而且飽含著對作品贊賞的情感。所以我們在讀課文時要進入情景，對描述的畫面必須展開想象，達到如見其人，如聞其聲的境界。

六、朗讀欣賞。（出示CAI）

邊看、邊聽、邊想、邊說。

七、有感情地朗讀課文。

市郊景象 重要地位

《清明上河圖》 汴河兩岸 規模宏大，場面繁雜 歷史價值

市井街道 珍貴資料

資料提供者：

《清明上河圖》教學設計2

一、導入新課

1、師：隨著第三單元的學習，我們輕輕推開了我國傳統文化的大門，了解了四大發明之一的造紙術，欣賞了世界聞名的趙州橋，今天老師給大家帶來一幅畫（出示課件）

知道這幅畫的名字嗎？了解《清明上河園》嗎？這是《清明上河園》的一部分，因為你們的年齡還小，沒有鑒賞這幅畫的能力，下面讓我們一起走進課文，看作者是怎樣鑒賞這幅畫的。

2、齊讀課題。指導朗讀“名揚中外”

3、理解“名揚中外”，說出近義詞（舉世聞名、世界聞名、名揚四海、名滿天下。）孩子們平時很注意積累詞語，這是非常好的學習習慣（養成一個好的習慣）

二、初讀課文，檢查預學單

1、請大家打開課本P42，這是一篇略讀課文，認真聽老師讀一讀，略讀提示

2、昨天老師發給你們的預學單，有沒有進行預習？下面我們來看預學單的第一板塊

指名讀詞語

3、第一板塊孩子們預習的很好，第二板塊就有點難度了，指名讀第一句

預習的不錯，這個字音讀的很準確，我們一起讀，還有一個音知道讀什么嗎？

理解作坊，現在我們的生活中有沒有這樣的地方

指名讀第二句，這個字音你是不是第一次聽到，以前我們只知道讀cheng，乘，量詞

理解“乘”，再組個詞，（千乘之園）

4、我們來看預學單的最后一個板塊。指名說，第一自然段雖然只有三句話，包含的信息量是非常大的，讓我們一起來讀一讀。

三、走進畫卷，感受熱鬧

課文對這幅畫進行了生動具體的描寫，請大家默讀課文2—4自然段，說一說，為什么《清明上河圖》會名揚中外？邊讀邊想邊畫出有關語句

1、探究學習

第二自然段體會人多好幾百人（500多人），作者用七個地方描寫了這五百多人，誰來讀一讀

2、畫了那么多人，看出畫家張擇端真的下了好大的功夫，就像文章中說的，出示：

3、讀完這句話，你有沒有對張擇端產生一種什么心情？（崇拜、敬佩、佩服）

指導朗讀、指名讀、齊讀

第三自然段體會熱鬧

過渡：這幅畫僅僅人多就能名揚中外了嗎？板書：街、熱鬧

A、從哪里看出街熱鬧的？理解形態各異，用書中的句子來理解，

B、仿照這句話說一個句子，有的....有的....有的....（由易到難）

C、還從哪些地方感受到這是一幅名揚中外的畫？

過渡：僅僅人多街市熱鬧就能名揚中外嗎？

哪些句子讓你覺得有意思？指名讀，你覺得自己讀的有意思嗎？指導讀，師生合讀

張擇端把這樣一個類似于交通事故的情景，那么逼真的呈現在我們面前，用文章中的一個詞語來說就是那么傳神

過渡：這幅畫能夠名揚中外，除了張擇端畫技高超、畫的傳神以外，還有別的原因嗎？

讓我們看到了八九百年前的風俗人情，看到當時普通老百姓的生活情境，它的歷史價值是無可估量的

板書：古都風貌、生活情境、歷史價值

四、賞名畫

通過學習也讓我們確實感覺到這是一幅名揚中外的.畫，讓我們一起來欣賞一下

五、議名畫

如果讓你給別人介紹一下這幅名揚中外的名畫，你會怎么介紹呢？

（這幅畫校長完整的北京故宮博物院，如果你是講解員，你會怎樣向別人介紹這幅畫）

老師這里有一首詩，看一看這首詩是怎么介紹《清明上河圖》的？

讀詩句、指導讀。

這幅畫可是我國的無價之寶，名揚中外，你讀的時候有沒有一種自豪感？

《清明上河圖》不僅是我國的無價之寶，這也是我們中華民族的自豪和驕傲，每當提起《清明上河圖》的時候，我們就可以自豪的說：......

小結：其實在中華傳統的寶庫中，像《清明上河圖》這樣的瑰寶還有很多，下課后，請孩子們去查一下資料，去感受一下中華文化，博大精深！

《清明上河圖》教學設計3

教材分析

這是一篇說明文，比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。全文結構緊湊，語言生動精練，把這幅名畫寫得具體、細致，栩栩如生。

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫面的部分。

2、基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史和世界藝術史上的地位，感悟我國古代人民的藝術才能。

教學重、難點

了解《清明上河圖》的特點，并想象畫面內容，激發學生對古代燦爛文化的熱愛。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

師：今天，我們將通過閱讀一篇課文來欣賞一幅世界名畫——《清明上河圖》。

師板書課題，生齊讀。

師：這幅畫是我國藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫到底畫些什么？有什么特點？有什么價值呢？讀了課文，我們就會知道了。

二、初讀課文，了解內容

1、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準帶注音的字的字音。

2、指名讀課文，正音指導。

三、快速閱讀，整體感知

1、默讀思考：這幅畫到底畫了些什么？它有些什么特點？

2、討論、交流

⑴、這幅畫畫了三部分內容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。

⑵、這幅畫的特點：利用鳥瞰的構圖方式，將浩大繁復的場面置于長不過兩丈、高不過一尺的畫面上，無論狀物畫人，筆筆精到，一絲不茍，惟妙惟肖。

四、精讀重點段落，想象大意

1、從描述圖畫內容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。

2、討論交流讀懂的內容和不明白的問題。

3、自己練習口頭描述圖畫中所畫的場景，描述時盡量加上自己的想象。

同位互相交流、練說。

4、師：誰愿意扮演解說員，向游人介紹你喜歡的那個場景？

指名交流。

師引導評議：介紹時是否展開了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫上的場面。

五、學習最后一個自然段

1、自讀最后一段，想想讀了以后有什么體會，與同學交流交流。

2、引導學生討論、交流《清明上河圖》的藝術成就，及在繪畫史上的地位和歷史價值。

六、自由朗讀課文，圖文對照欣賞名畫

七、作業

練習有感情地朗讀課文，復述畫面內容。

板書設計：

市郊景象 農民繁忙

清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴

整座街市 繁榮昌盛

教學反思：

在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學以后，我認真回顧了整個教學過程，總體感受是：有一得，有一失。

抓住重點，引導學生讀文想象，培養了學生的自主閱讀能力，是這堂課的最大收獲。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學要放手讓學生自主閱讀，培養學生的獨立閱讀能力。但在以往的多數略讀課文的教學上，我都沒能較好地做到這一點，總是不放心這不放心那，結果幾乎是將其等同于精讀課文的教學了。在設計《清明上河圖》的教學時，我首先確定了一個目標：要通過閱讀這篇課文，讓學生認識這幅世界名畫，“看一看”這幅世界名畫。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導學生通過想象課文中的語言文字，在腦海中去想，去看。于是，在教學中我始終圍繞著這個目標，通過“導入新課，激發興趣；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閱讀，整體感知”等環節，一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點段落，想象欣賞”環節，學生的解說讓我這個“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。

沒能充分地指導學生有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說明為主要表達方式的文章，但文中對畫面的描述生動具體，而且飽含著對作品贊賞的情感，適于指導學生有感情地朗讀。但在實際教學中，由于考慮時間的問題，指導得不夠充分。現在想來，如果在學生自選重點段落，練習讀熟練以后，即討論交流時，相機指導學生朗讀課文，尤其是一些精彩的語句，引導學生進入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導感情朗讀這一問題，而且能夠幫助學生更好地讀文想象，想象“看”圖。