比大小說課稿

比大小說課稿1

本課是對(duì)于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負(fù)遷移影響，對(duì)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了加工與改造，讓學(xué)生直接面對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把它們放在一起比較，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后在現(xiàn)實(shí)背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅知其然，也能知其所以然，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c，實(shí)踐探究必備的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生有效思考，撐握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，活動(dòng)重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使其在課堂中既有獲取知識(shí)，能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題，同分母分?jǐn)?shù)比較大小在了解分?jǐn)?shù)的意義之后，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來(lái)說是比較簡(jiǎn)單的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我脫離書本這一載體設(shè)計(jì)了莫分?jǐn)?shù)比大小這一游戲，在課堂上學(xué)生自主地參與活動(dòng)，通過讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么？、動(dòng)口說：比這個(gè)分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)還有？比這個(gè)分?jǐn)?shù)小的分?jǐn)?shù)還有？，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分?jǐn)?shù)如何比較大小？尋求規(guī)律分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

學(xué)生在毫無(wú)壓力的游戲中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)掌握知識(shí)扎實(shí)有效。在學(xué)習(xí)分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)我是以故事引入的，俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。具體地說就是先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，然后在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生分析、探討，逐步讓學(xué)生建立解決這一問題的數(shù)學(xué)模型，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問題。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由于正是午時(shí)，天氣悶熱，八戒只化緣來(lái)一個(gè)西瓜，4個(gè)人，只有一個(gè)西瓜，怎么辦好呢？唐僧建議平均分，每個(gè)人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來(lái)的西瓜只得到1/4，說什么也不同意，吵著要1/8，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當(dāng)了，說師父、師兄欺負(fù)他？為什么八戒自己吵著要1/8，可見到切開的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負(fù)他呢？你們想知道為什么嗎？學(xué)生探知的欲望被激起，自然過渡操作體驗(yàn)，探索規(guī)律

探究分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較。

讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙，通過折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習(xí)1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么相同之處？在比較這樣的分?jǐn)?shù)時(shí)有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較方法。

鞏固練習(xí)我還是以游戲?yàn)橹鳌！伴_火車”，由某一列第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)說一個(gè)分子也是1，但要比它大（或比它小）

同樣開動(dòng)第二列火車，由第一個(gè)同學(xué)說一個(gè)分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)按這個(gè)同學(xué)的要求說一個(gè)比它大（或比它小）的，分母相同的分?jǐn)?shù)。

“分蘋果”紙卡出示一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說一個(gè)比這個(gè)分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)，一個(gè)比它小的分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律，主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也了解一下，在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中有多少學(xué)生可以超越教材。

比大小說課稿2

一、說教材

1、說課內(nèi)容：今天，我的說課內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí):比大小。

2、教材簡(jiǎn)析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽，鄭強(qiáng)得9.87分，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排出名次，最后是道理解題，分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平上，為學(xué)生提供熟悉的情節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，并在與同伴交流的過程中學(xué)習(xí)新方法，本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減、乘、除打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能方面：

⑴通過活動(dòng)，掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，能正確、熟練地比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

⑵通過引導(dǎo)，啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個(gè)數(shù)大小的策略、方法能將幾個(gè)小數(shù)按順序排列。

⑶在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展學(xué)生推理能力。

2、過程與方法：讓學(xué)生在觀察、比較、交流中探索新知。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在比較大小的過程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按順序進(jìn)行排列，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠掌握比較小數(shù)大小的方法，并且正確地比較它們的大小。

二、說教法與學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小，具有較強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生通過活動(dòng)感受比較小數(shù)大小的意義。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：

⑴創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教育情景，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景，充分利用教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入，使他們自主的投入學(xué)習(xí)。我在本節(jié)中首先通過展示少年演講這一情景，在實(shí)際情景中提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的愿望。

⑵鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，開展探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供充分的自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。

⑶尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同的學(xué)習(xí)效果

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，接受能力不同，存在著個(gè)體差異，因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間，不強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們自然而然的接受新知識(shí)。

三、教學(xué)程序

設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我以學(xué)生親自參與的自主探索活動(dòng)為主要形式，以情景導(dǎo)入自主探索合作交流嘗試

1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手

引導(dǎo)學(xué)生觀察，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材，也隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

2、立足探索發(fā)現(xiàn)，在合作交流中獲得新知識(shí)

在引入的基礎(chǔ)上，以自主探索，合作交流這一活動(dòng)貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是在做數(shù)學(xué)而不是學(xué)數(shù)學(xué)。

在小組交流中，讓學(xué)生充分表達(dá)自已的想法，恰當(dāng)給予肯定，然后通過引導(dǎo)，概括出比較的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

3、鞏固練習(xí)

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。

讓學(xué)生在及時(shí)的練習(xí)中鞏固所學(xué)的技能，讓學(xué)生沉浸在解決問題的快樂中，能強(qiáng)化學(xué)生的理解，應(yīng)用能力。在這節(jié)課上，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧，但我們可以聽到來(lái)自不同角落的聲音。

4、總結(jié)

讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵(lì)總結(jié)。

總之本節(jié)課的整個(gè)過程，力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生

比大小說課稿3

說教材：

比大小是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加減法第二課時(shí) 的內(nèi)容，比大小這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會(huì)認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面數(shù)學(xué)最重要的基礎(chǔ)。因此，這一教學(xué)內(nèi)容在本冊(cè)教材中占有重要的作用。

說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”，知道這些符號(hào)的含義，會(huì)使用符號(hào)“>”、“<”、“=”，能正確進(jìn)行大小比較。

過程與方法：通過找、數(shù)、比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在比較的過程中學(xué)會(huì)相互交流，從而掌握更多的比較方法。

說學(xué)情：

一年級(jí)學(xué)生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許。“比大小”這一內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步會(huì)認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用1-5各數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)，增加感性認(rèn)識(shí)，初步接觸集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想。相信本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生掌握并不會(huì)感到十分的困難。

說教學(xué)策略：

結(jié)合本班的學(xué)情，為了突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。為更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生好學(xué)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

三、運(yùn)用電腦輔助教學(xué)和直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

說教具學(xué)具：

本節(jié)課我準(zhǔn)備采用以下教具和學(xué)具：多媒體課件、教科書、6袋帶有小猴、梨、香蕉和桃子的學(xué)具卡片等。

說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時(shí)出示主題圖）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃。可是，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。）

今天我們就來(lái)比一比數(shù)的大小，板書課題：比大小

二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。

1、師:一個(gè)猴子吃一個(gè)桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？（學(xué)生小組合作借助學(xué)具卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺、比一比）學(xué)生交流匯報(bào)后，教師在黑板展示：一只猴子對(duì)著一個(gè)桃子，從而得出結(jié)論：3=3 3等于3 教師介紹等于號(hào)的含義與寫法。同理導(dǎo)出：3<4 3=“”>2

3、小結(jié)方法：大大嘴巴指大數(shù)，尖尖嘴巴指小數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的演示讓學(xué)生體會(huì)等于的含義就是同樣多，并知道表示同樣多的時(shí)候要用“=”連接，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。同理讓學(xué)生體會(huì)大于和小于的含義。知道在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)應(yīng)該把張口指向大數(shù)。

三、層次練習(xí)，鞏固新知。

1、教材17頁(yè)思考題和18頁(yè)做一做。

2、課件出示：不看圖，比較兩個(gè)數(shù)的大小。

3、課件出示：照樣子，比大小。

設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)中檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)的新知。

四、課堂小結(jié).

同學(xué)們，今天我們學(xué)到了什么？

學(xué)生說自己的收獲.

比大小說課稿4

一、說教材：

比大小是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加減法第二課時(shí) 的內(nèi)容，比大小這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會(huì)認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，這一教學(xué)內(nèi)容在本冊(cè)教材中占有重要的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”，知道這些符號(hào)的含義，會(huì)使用符號(hào)“>”、“<”、“=”，能正確進(jìn)行大小比較。

2、過程與方法：通過找、數(shù)、比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在比較的過程中學(xué)會(huì)相互協(xié)作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人。

三、說教學(xué)過程

結(jié)合本班的學(xué)情，為了突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)

的形成過程，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。為更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

通過講“小猴吃水果”的故事（同時(shí)出示主題圖）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃。可是，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。）

今天我們就來(lái)比一比數(shù)的大小，板書課題：比大小

（二）、用眼睛觀察，探索新知。

1、師:一個(gè)猴子吃一個(gè)桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？（學(xué)生小組合作觀察大屏幕）學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師在黑板板書： 3=3 讀作3等于3 ，教師介紹等于號(hào)的含義與寫法。同理導(dǎo)出：3<4 3=“”>2

大大嘴巴指大數(shù)，尖尖嘴巴指小數(shù)。

三、層次練習(xí)，鞏固新知。

四、課堂小結(jié).

學(xué)生說自己的收獲.

比大小說課稿5

一、說教材

1、說課內(nèi)容：今天，我的說課內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí):比大小。

2、教材簡(jiǎn)析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽，鄭強(qiáng)得9.87分，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排出名次，最后是道理解題，分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平上，為學(xué)生提供熟悉的情節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，并在與同伴交流的過程中學(xué)習(xí)新方法，本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的`加、減、乘、除打下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

知識(shí)與技能方面：

⑴通過活動(dòng)，掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，能正確、熟練地比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

⑵通過引導(dǎo)，啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個(gè)數(shù)大小的策略、方法能將幾個(gè)小數(shù)按順序排列。

⑶在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展學(xué)生推理能力。

過程與方法：讓學(xué)生在觀察、比較、交流中探索新知。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在比較大小的過程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按順序進(jìn)行排列，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

難點(diǎn)：能夠掌握比較小數(shù)大小的方法，并且正確地比較它們的大小。

【說教法與學(xué)法】

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小，具有較強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生通過活動(dòng)感受比較小數(shù)大小的意義。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：

⑴創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教育情景，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景，充分利用教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入，使他們自主的投入學(xué)習(xí)。我在本節(jié)中首先通過展示少年演講這一情景，在實(shí)際情景中提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的愿望。

⑵鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，開展探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供充分的自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。

⑶尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同的學(xué)習(xí)效果

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，接受能力不同，存在著個(gè)體差異，因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間，不強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們自然而然的接受新知識(shí)。

【教學(xué)程序】

設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我以學(xué)生親自參與的“自主探索活動(dòng)”為主要形式，以“情景導(dǎo)入——自主探索——合作交流——嘗試

1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手

引導(dǎo)學(xué)生觀察，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材，也隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

2、立足探索發(fā)現(xiàn)，在合作交流中獲得新知識(shí)

在引入的基礎(chǔ)上，以自主探索，合作交流這一活動(dòng)貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是在“做數(shù)學(xué)”而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。

在小組交流中，讓學(xué)生充分表達(dá)自已的想法，恰當(dāng)給予肯定，然后通過引導(dǎo)，概括出比較的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

3、鞏固練習(xí)

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。

讓學(xué)生在及時(shí)的練習(xí)中鞏固所學(xué)的技能，讓學(xué)生沉浸在解決問題的快樂中，能強(qiáng)化學(xué)生的理解，應(yīng)用能力。在這節(jié)課上，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧，但我們可以聽到來(lái)自不同角落的聲音。

4、總結(jié)

讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵(lì)總結(jié)。

總之本節(jié)課的整個(gè)過程，力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生

比大小說課稿6

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我給大家說課的題目是《比大小》，我將從教材、教學(xué)流程、教法、學(xué)法、板書設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)談一談。

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：《比大小》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元1—5的認(rèn)識(shí)和加減法第二課時(shí)的內(nèi)容，

2、教材分析：比大小這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會(huì)認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面數(shù)學(xué)最重要的基礎(chǔ)。因此，這一教學(xué)內(nèi)容在本冊(cè)教材中占有重要的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小

（2）能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較的活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、善于與他人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行比較。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”，知道這些符號(hào)的含義，會(huì)使用符號(hào)“>”、“<”、“=”，能正確進(jìn)行大小比較。

1、過程與方法：通過找、數(shù)、比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在比較的過程中學(xué)會(huì)相互交流，從而掌握更多的比較方法。

三、說學(xué)情：

一年級(jí)學(xué)生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許。“比大小”這一內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步會(huì)認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用1—5各數(shù)來(lái)表示物體的

個(gè)數(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)，增加感性認(rèn)識(shí)，初步接觸集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想。相信本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生掌握并不會(huì)感到十分的困難。

四、說教學(xué)策略：

結(jié)合班級(jí)的學(xué)情，為了突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。為更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生好學(xué)。

2、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)和直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

五、說教具學(xué)具：

本節(jié)課我準(zhǔn)備采用以下教具和學(xué)具：多媒體課件、教科書、6袋帶有小猴、梨、香蕉和桃子的學(xué)具卡片等。

六、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：在一片綠綠的草地上，幾只小猴子正在開心的吃著各種水果，讓我們一起去看看吧。（課件出示小猴子吃果圖）在途中你都看到了什么？猴子有幾只？香蕉有幾根？梨有幾個(gè)？桃子有幾個(gè)？讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。數(shù)完課件出示數(shù)量圖。這些物體的個(gè)數(shù)是有多有少的，表示物體個(gè)數(shù)多少的數(shù)字也有大有小，今天我們就來(lái)比一比數(shù)的大小，板書課題：比大小

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)習(xí)興趣。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。

1、師：一個(gè)猴子吃一個(gè)桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？（學(xué)生小組合作借助學(xué)具卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺、比一比）學(xué)生交流匯報(bào)后，教師在黑板展示：一只猴子對(duì)著一個(gè)桃子，從而得出結(jié)論：3=3讀作：3等于3教師介紹等于號(hào)的含義與寫法。同理導(dǎo)出：3<43=””>2分別讀作：3<43=””>2。

2、你是怎樣認(rèn)識(shí)“>”、“<”的？>”、“<”的方法。

3、小結(jié)方法：大大嘴巴指大數(shù)，尖尖嘴巴指小數(shù)。

通過教師的演示讓學(xué)生體會(huì)等于的含義就是同樣多，并知道表示同樣多的時(shí)候要用“=”連接，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。同理讓學(xué)生體會(huì)大于和小于的含義。知道在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)應(yīng)該把張口指向大數(shù)。

（三）層次練習(xí)，鞏固新知。

1、教材17頁(yè)思考題和18頁(yè)做一做。

2、課件出示：不看圖，比較兩個(gè)數(shù)的大小。

3、課件出示：照樣子，比大小。

（四）課堂小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們學(xué)到了什么？學(xué)生說自己的收獲。

七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)中我采用了師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

八、板書設(shè)計(jì)

以下是我的板書設(shè)計(jì)。

一、說教材

《比大小》是學(xué)生在學(xué)完分一分，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和讀寫方法有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的。教材呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過程，是通過圖形表示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣編排是將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在比較大小時(shí)，可以聯(lián)想到圖形的大小，這對(duì)學(xué)生理解大小的關(guān)系將會(huì)有較大的幫助，繼而進(jìn)一步加強(qiáng)分?jǐn)?shù)意義的理解和鞏固，使學(xué)生充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。

二、說學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生年齡還比較小，因此他們的思維水平總體上還處在具體運(yùn)算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢(shì)。直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的手段，也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以，比較分?jǐn)?shù)大小，以掌握?qǐng)D示等直觀方法為主，在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。

三、說教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的比較大小，具有較強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。因此，我以學(xué)生親自參與的自主探索活動(dòng)為主要形式，通過學(xué)生畫涂等操作獲取新知識(shí)，通過觀察討論總結(jié)出比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大學(xué)的規(guī)律。

1、引入新課。

本班學(xué)生人數(shù)入手，復(fù)習(xí)整數(shù)大小比較，創(chuàng)設(shè)出分?jǐn)?shù)大小比較的新問題，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入，使他們自主的投入學(xué)習(xí)。

2、足探索發(fā)現(xiàn)，在操作交流中得新知識(shí)。

在引入的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過畫涂等集體操作，自主探索，獲取感性材料，然后通過引導(dǎo)，概括出比較的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

3、鞏固練習(xí)。

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。

在這節(jié)課上，我把練習(xí)分散到課堂課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在練習(xí)中獲取新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí)，在練習(xí)中應(yīng)用新知識(shí)。

4、課堂總結(jié)。

讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵(lì)總結(jié)。

四、存在問題。

1、采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新不夠，沒有運(yùn)用現(xiàn)代化方法。

2、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生不夠。

3、沒有進(jìn)行深層次的練習(xí)。例如比較三個(gè)或三個(gè)以上分?jǐn)?shù)的大小等。

4、小組討論沒有開展好，流于形式而已。