第一篇：比大小教案

《比大小》教案

第二實驗學校：連翠霞

教學目標 :

1、知識與能力：

(1)認識“<”、“>”、“=”這三個符號的讀法及其含義和作用。(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內數的大小。(3)初步學會判斷、分析及處理問題能力。2.過程與方法：

(1)創設情境，引導學生認讀和學會“<”、“>”和“=”的用法。(2)通過練習讓學生初步建立符號感。3.情感、態度與價值觀：

(1)激發學生學習學興趣，體驗實際生活中的大小。(2)培養學生獨立思考和合作交流的能力。

教學重、難點 :能正確判斷數的大小，并正確的運用“<”、“>”和“=” 教學方法：嘗試法

教學用具:主題圖、圖片（包括3只小猴、4個梨子、三個桃子、2根香蕉)、1-5的數字卡片。

學生準備： 1-5的數字卡片。教學過程

一、復習舊知：

今天老師為同學們設計了幾個環節，那就是“六個一”，同學們可別以為是一啊 個一是有要求的，它們分別是：數一數、聽一聽、擺一擺、寫一寫、做一做、背一背，不過，只要同學們上課專心認真的聽講，跟著老師一塊做游戲，同樣和過六一一樣熱鬧快樂，想不想跟老師一起游戲呀？（想），那我們先來進行第一項：

數一數。（出示幻燈）動物園的小動物們也來和大家一起玩，大家一起來數數他們吧。

1、出示幻燈，請學生數，并說出每種動物的只數，之后，問大家有什么發現？（越往后數，數越大，小動物的只數越多）

2、請同學再來仔細看這幅圖： 哪種圖形多？ 哪種圖形少？你是用什么怎么知道的呢？（數出來的，一一對應的方法）

這是我們前面學過的比多少，我們今天我們一起學習

《比大小》板書

二、激情設疑，探究新知

接下來到了我們 聽一聽環節，請同學們認真看圖，仔細聽老師為大家講故事，可不是白聽的喔，聽完后要回答問題的。

出示幻燈片

有一天，悟空到天庭參加潘桃大會去了，花果山上只剩下了小猴子們，他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！不了一會，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？ 提問：（1）圖上有哪些水果？分別是多少？（教師往黑板上貼水果）（2）圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？

1、哪現在請同學來進行動手

擺一擺

猴子最喜歡吃潘桃園的桃子了，我們先來分分桃子吧。教學“＝”（1）用自己喜歡的學具代表猴子，再用另一種學具代表桃子，用一一對應的方法擺出來，說說誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。當猴子和桃子的數量同樣多時，我們就用一個數學符號來表示。它就是“等號＝”，等號兩邊的數量相等，反以寫的時候上下要一樣長。

九月開學季，老師你們準備好了嗎？

幼教開學準備 小學教師教案 小學教師工作計劃 初中教師教案 初中教師工作計劃 板書：“＝”讀作： “3等于3”。

（領讀）

它在我們田字格中占左半格，打開書17頁的田字格，現在讓我們來

寫一寫吧。書寫等號。

接下來請同學們，做一做

出示幻燈片練習題

除了3=3，5＝5以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據匯報，師板書。根據同學們舉的例子，你發現了什么？等號兩邊的數一樣多，“兩邊相同用等號”

2．接著我們再來給猴子分一分香蕉吧。教學“＞”（猴和香蕉比）。依然用自己喜歡的學具代表猴子，再用另一種學具代表香蕉，用一一對應的方法擺出來，說說誰多誰少

學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3比2多，用一個數學符號“＞”來表示，讀作 3＞2 板書：“＞” “3＞2讀作：3大于2”。

（領讀）

它一頭開著一個口子，口子朝著我們的大數在微笑，另一頭是尖尖的，并且口子朝著左邊開，它在我們田字格中占左半格，現在請同學們打開書來寫一寫吧，書寫一下“＞

”

接下來，讓我們做一做

出示幻燈片練習題

3、接著我們再來給猴子分一分梨吧。教學“＜”（猴和梨比）現在請同學們抬起頭來觀察一下圖，有幾只猴子（3），有幾個梨（4），那一個猴子可以分一個梨嗎？（可以，并且還有剩余），就是說猴子的只數少，梨的個數多，也就是說3少4多，那哪位聰明的同學知道，在比較3和4的時候該用一個什么符號呢

板書：“＜” “3＜4 讀作：3小于4”。

（領讀）

同樣的它一頭開著一個口子，口子朝著我們的大數在微笑，另一頭是尖尖的，但是這次它的口子是朝右邊開，它在我們田字格中占左半格，現在請同學們打開書來

寫一寫吧，書寫一下“＜” 接下來，讓我們做一做

出示幻燈片練習題 3

4、通過做一做，說一說，同學們對“＞”和“＜”運用的都比較好，為了更便于區別“＞”和“＜”，老師為同學們編了一首兒歌，我們一起來讀一讀。

大數在前用大于，小數在前用小于，大大口子朝大數，尖尖尾巴朝小數。大于號和小于號，開口都朝大數笑。

三、知識運用

出示幻燈練習題，請學生起來兩人小組討論，之后回答。

四、總結：

同學們來說說今天有什么收獲？

我們這節課，學習了數與數之間大小的比較，大比較數大小之間認識了3個數學符號，分別是“＝”、“＞”和“＜”，兩邊同樣多的時候用“＝”、大數在前的時候用“＞”，小數在前的時候用“＜”。

五、作業。

板書

：

比大小 ＝ 3 > 2 < 4 等 號

大于號

小于號 讀作：3等于3

3大于2

3小于4

第二篇：比大小教案

人教版數學一年級上冊教案比大小

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第17頁。【教學目標】

1．使學生認識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2．使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

3．培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重、難點

【教學重點】會正確比較5以內數的大小。

【教學難點】符號認識“>”“<”和“=”，并理解其含義。【教具準備】教師準備：多媒體課件、9只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉。學生準備：5個圓形、5個正方形。【教學過程】

一、復習舊知

1、讀一讀（認讀1~5各數）。

2、數一數（數小動物）。

二、情境導入：觀察主題圖，回答問題，引出課題。

（一）師：同學們表現的這么好，老師聽了可高興了，老師心情好了就想給大家講故事了，喜不喜歡聽故事啊？（喜歡）

在一個美麗的大森林里住著一群可愛的小猴子，它們整天跑東跑西，蹦蹦跳跳，玩得可開心了。這一天，小猴子們玩得又累又餓，于是就摘了好多的水果；正在分水果的時候，小猴子們遇到了麻煩，你們能幫幫它們嗎？（能）同時出示主題圖，學生觀察后師提問： 師：在圖中你看到了什么？分別有多少？ 生：有3只猴子，3個桃子，2根香蕉，4個梨。（出示相應的圖片）

2．如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？學生有的說夠，有的說不夠。）

師：小猴子們也有這樣的煩惱，這節課我們就用比大小的方法來幫幫它們吧。（板書課題：比大小）

（二）引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“＝” 1．教學“=”（猴和桃比）。

師：指導學生用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

師：教師說明：當桃子和猴子誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴子和3個桃子相等。用等號來表示。（板書：“＝”）

師：教學等號的書寫方法；用手比一比等號像什么；課本描紅；讀算式 “3等于3”。2．教學“＞”（猴和香蕉比）。

師：請學生操作學具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。請學生觀察“＞”，說一說“＞”像什么，用手勢比“＞”。

師：教學>的書寫方法，用手比一比大于號想什么；課本描紅；讀算式3>2。

3．教學“＜”（猴和香蕉比）方法同2。

4．請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

5．發散思維。

（1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？（2）同學們，你們知道小猴在分水吧果時出了什么問題嗎？（培養學生判斷、分析問題的能力）你們說說怎樣分才公平？（培養學生處理問題的能力）小組討論后讓學生各抒己見。

三、知識運用

（一）教科書第17頁“做一做”第1題教師讀題，請學生聽清題意。

1．分析第一幅圖。

2.第二幅圖，海豚和皮球，誰多誰少，幾小于幾？ 3．第三幅圖，玉米和小熊，誰多誰少，幾大于幾？

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

（二）教科書17頁“做一做”第2題，學生自己動手做題，教師講評。

四、全課總結

1、讓小朋友說說這節課學到了什么？

2、教師概括：比較兩個數的大小時，可以用關系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示，進行比較時可用一個對著一個的方法。

第三篇：比大小教案

比大小

教學目標：

1、使學生認識符號“＞”、“＜”和“＝”。

2、會用“＞”、“＜”和“＝”來比較5以內數的大小。

3、培養學生初步判斷，分析及處理問題的能力。教學重點：會正確比較5以內數的大小。教學難點：認識符號“＞”、“＜”和“＝”。教學方法：情景演示法、提問法、教學準備：PPT課件 教學過程：

一、引一引

1、游戲：機器人聽口令

“伸出你的左手，摸摸你的右耳，伸出你的右手，摸摸你的左耳，拍拍你的右肩，拍拍你的左肩。

2、比多少的復習二、探究新知(學一學)(一)觀察主題圖，回答問題

1、圖中都有哪些水果？它們分別是多少？

2、每只猴子吃1個桃、1個梨、1根香蕉，這些水果夠分嗎？

（二）學習“＞”、“＜”和“＝”

1、學習“=”（猴子和桃）

(1)一只猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎？

(2)用一一對應的方法把圖片豎著排出來，說一說誰多誰少？

(3)當桃和猴子的數量誰也不多，誰也不少，我們就說3只猴子和3個桃子的數量是相等。（板書：“=”）(4)認識“=”，跟讀：3等于3

2、學習“＞”(猴子和香蕉)(1)一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？(2)用一一對應的方法把圖片豎著排出來，說一說誰多誰少？

(3)3只猴子，2根香蕉，猴子比香蕉多

3> 2（板書：>）

(4)認識“＞”，大于號，打大嘴巴朝左邊 跟讀：3大于2

3、學習“＜”（猴子和梨）(1)一只猴子吃一個梨，梨夠分嗎？

(2)用一一對應的方法把圖片豎著排出來，說一說誰多誰少？(3)3只猴子，4個梨，猴子比梨多，3＜4（板書：＜）(4)認識 “＜”小于號，打大嘴巴朝右邊，跟讀：3小于4

4、區分“＞”和“＜”

觀察3＞2，3＜4，找一找“＞”、“＜”的相同點和不同點 總結：不同點： 大于號，開口在左

小于號，開口在右

相同點：“＞”和“＜”的開口都是朝著大數

三、評一評

說一說這節課你學會了什么？

四、練一練

1、連一連

＞

小于號 ＜

等號 =

大于號

2、開火車：讀一讀

3＞1 2＜3 3=3 4＜5 5＞ 3 4＞ 2 3＜4 4=4

3、看圖，數一數，比一比 課本17頁做一做1

4、填一填

5□2

3□5

4□3

5□5 4□1

5、比一比

我們學習了比大小，同學們觀察一下我們的教室，看一看那些東西和那些東西可以比?誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？

五、作業

課本18頁3 課本19頁7

第四篇：比大小教案

公開課《比 大 小》教案

一、學習目標：

1、初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。

2、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。

二、教學重難點：

建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。

三、教具準備：

教師：課件 學生：學具。

四、教學過程：

（一）、復習舊知：

（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。

（2）與4相鄰的兩個數是幾？3的后面是幾？2的前面是及？（3）有誰能夠寫出1－5每個數字。請你試一試。

（二）、新知講授：

1、出示主題畫：

問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？

學生回答，教師板書：小猴 梨

桃

香蕉

4 3

2、大家觀察的真仔細，那么這些書哪個大哪個小呢？今天我們就一起來學習《比大小》。

3、出示教學目標。

4、教學 3＝3 師：同學們，大家知道小猴子最愛吃什么水果？看，這只小猴子都等不及了拿起來就吃，可是被皮皮阻止了，他說：“我們都愛吃桃子，可是我們都能吃到一個嗎？

師：小朋友們請你們幫忙，桃子夠不夠吃？怎么分？ 師：動手擺學具

教師板書： 3＝3

3等于3

4、教學 3＞2 方法同上3＞2

3大于2

5、教學 3＜4 方法同上3＜4 3小于4

6、教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數）

7、誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀

8、你還有其它的比法嗎？（3大于2，2小于3）

（三）、練一練

1、第17頁的描紅

學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價

2、第17題：做一做。生獨立完成，全班評價，最后教師評價。

（四）、全課小結： 你學會是了什么？有什么好的收獲或發現和同學們說一說。

五、板書設計：

3＝3 等號

3等于3

比大小

＞2 3

大于號 大于2 3＜4

小于號 小于4 3 3

一年級公開課《比大小》教案

丁

志

花

一年級三班2015.9.16

第五篇：比大小教案

《比大小》教學設計

單元學習目標

1.結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，能讀、寫分數，會比較兩個簡單分數的大小。

2.結合解決簡單的實際問題，探索并掌握同分母分數（分母小于 10）的加減運算，并能對結果的實際意義作出解釋。

3.在用分數表示事物的過程中體會學習分數的價值。

單元學習前后聯系

1.本單元的主要內容

①分數的初步認識和讀、寫簡單的分數；②比較簡單的分數；③同分母分數（分母小于10）的加減運算；④解決有關分數加減的簡單實際問題。

2.后續學習的相關內容

①進一步認識分數的意義；②比較分數的大小；③真分數、假分數與帶分數；④約分與通分；⑤異分母分數相加減；⑥分數乘除法；⑦百分數的認識和應用；⑧分數四則運算。

單元主要學習分數的初步認識、簡單的分數大小比較和同分母分數的加減運算。

本單元教學的基本特點主要體現在以下幾個方面：

1.結合兩次分一分的活動，幫助學生整體把握部分與整體之間的關系 分數的認識是學生關于數的認識的又一次擴展，學生建立起分數的概念需要一個較長的過程。在正式學習分數以前，學生已經會用“一半”這樣的詞來表達部分與整體的關系，只是還沒有思考過要用什么符號來表示。教科書結合“分蘋果”“分圖形”等具體的問題情境，喚起學生已有的分數生活經驗，利用實物操作等手段，幫助學生初步認識分數的意義。

2.經歷從直觀到抽象的過程，探索同分母分數的加減運算

本單元在同分母分數加減法的學習過程中，教科書注重結合圖形的幾何直觀幫助學生理解分數。如分數減法，圖示“從圓中拿走部分”，這樣能直觀地幫助學生理解分數減法的意義。同時將探索分數加減計算與解決問題緊密結合在一起，引導學生在解決相關實際問題的過程中，學會同分母分數加減的計算方法，這樣更有助于學生理解分數加減的實際意義和計算的道理，體會分數學習的必要性。

學習目標

1.借助直觀圖形，經歷用面積模型比較簡單分數大小的過程。2.會比較同分母分數（分母小于10）或分子是1的簡單分數的大小。

重點難點

重點：使學生經歷比較簡單分數大小的過程。難點：使學生學會比較簡單分數的大小。

教學過程

一、情景導入

(課件出示中秋節時熊大熊二吃月餅)熊大吃了一個月餅的，而熊二也有一個一樣的月餅，熊二想要吃得比熊大多一些，那么，熊二要吃這個月餅的幾分之幾？

23生：和都可以。

44師：是這樣嗎?我們還是涂一涂，比一比吧。

（設計意圖：通過同學們熟悉的動畫人物的情境來引入新課，讓學生產生猜想，為下一步學習作鋪墊。）

二、探究學習

出示教材第73頁第一個主題圖。師：如果，熊二吃這個月餅的生：有。

師：你怎么知道的？現在拿出你們的學習單，進行涂一涂，比一比，并說說你的發現。

生動比，師巡視。

師：誰愿意上來說說你是怎么涂的？

3，那么，它吃的有沒有比熊大多呢? 4生說略。

師：剛才有同學說，分母相同，分子大的那個分數就比較大，那么，是不是這樣呢？我們還是再來涂一涂。（學習單的第二題，涂一涂）（總結同分母相同時分數大小的比較）

（設計意圖：通過比較涂色部分的面積，以及分數的意義兩種方法來比較兩個分數的大小，但例子單一，又另舉了一個例子，最近得出同分母分數的比較方法：分母相同，分母越大，分數越大。）

師：你們剛才說的很好，為了獎勵你們，老師決定為你們講個故事，想聽嗎？ 生：想。

唐僧師徒四人去西天取經，途中路過火焰山。那里天氣異常炎熱，于是，唐僧就讓孫悟空去找水。孫悟空沒找到水，卻找到了一個大西瓜。悟空：我要吃這個西瓜的14。

1八戒：我是最胖的，所以應該吃得比你多。我要吃這瓜的。

81師：八戒說他吃這瓜的比悟空多，你們同意嗎？

8生：不同意。

師：他們兩個個誰吃的最多，誰吃的最少？ 生：唐僧吃最多，八戒吃最少。師：為什么？

11生：因為大于。

8411師：大于？你們怎么知道的？

84師：現在拿出你們的學習單，完成學習單的第一題，涂一涂，比一比。（生動筆，師巡視）

師：你是怎么進行比較的？誰來說說？ 生：唐僧吃這瓜的11，把西瓜平均分成四份，他得到一份，而八戒的，是把瓜

84分成八份，他得到一份。平均分成4塊的西瓜比分成6塊大，把西瓜平均分成6塊比8塊的大。

生：把西瓜當成一個圓，平均分成4份，每份占

1，用紅色涂。另一圖將圓分成418份，每份占，用綠色涂。紅色部分的面積大于黃色部分的面積，黃色部分的8面積大于綠色部分的面積，所以，11大于

8。4師：仔細觀察這兩個分數，他們有什么相同的地方嗎？ 生：分子相同。

師：那再看看分母，哪個比較大？ 生：8.師：那，分子相同，分母大的，分數是比較大還是比較小？ 生：小。

師：誰來說說，分子相同，如何比較它們的大小？

生：分子相同，分母大的分數比較小，分母小的分數比較大。

（設計意圖：通過比較涂色部分的面積來比較兩個分子相同分數的大小，最近得出同分子分數的比較方法：分母相同，分母越大，分數越大。）

師：你們現在會比較分數的大小了嗎？ 生：會。

師：那，現在，拿出你們的學習單第三題，同桌兩人合作，各自出題，然后，給你的同桌比大小。（生動手，師巡視）組織交流

師：那一桌愿意上來給大家展示你們的題目呢? 生說略。

(設計意圖：通過同桌兩兩合作，互出題目，鞏固所學知識。)

三、師生歸納總結

師：這節課，同學們有什么收獲呢？ 生1：我學會了比較同分母或同分子大小。生2：我學會了分母相同，分子越大，分數越大；分子相同，分母越大，分子越小。。。。

教學反思

1.《比大小》是北師大版三年級下冊第六單元《認識分數》中的一部分。分數大小比較的學習分為兩個階段，三年級要學習的《比大小》主要是同分母分數大小的比較和分子是1大小之間的比較。由于分數的大小比較這一知識是建立在分數的意義和分數單位的概念初步認識的基礎上的。通過比大小這一課，進一步認識分數。所以本課時分數大小比較主要借助直觀圖形，讓學生通過看圖，直觀地比較兩個分數的大小，從而讓他們感受比較簡單分數大小的過程，積累一些初步的經驗。

2.本次教學，設計兩個情境：分月餅和吃西瓜，這樣可以吸引學生的興趣。創設情境加借直觀圖來進行比較，同學們通過計較兩個涂色部分的面積，從而感受比較兩個簡單分數大小的比較。

3.教材給出的教學情景的目的是將數與形結合起來，所以在教學時，通過用分數表示圖中陰影部分——比較陰影部分的大小——比較分數大小這三個環節，學生聯想圖形的大小而進行比較。在探究比較中，不是由老師教給學生，而是由教師引導、激勵、啟發學生自己去觀察比大小的兩個分數的特點，并進行分類：同分母分數和分子都是1的分數。從而推理歸納出：同分母分數相比較，分子大的分數大，分子小的分數小；分子相同的分數相比較，分母大的分數反而小，分母小的分數反而大。

4.對于分母相同分數大小的比較，理解比較容易，而分子相同分數大小的比較會較難，所以，本次教學是由易到難教授。不足：

1.在關注學生方面做得較為不到位。對于坐在前面的同學，有關注，而后面的同學關注較少，而且，講完例題后，并未讓學生進行訂正，導致講完之后，有的同學錯的題目還是錯的。

2.分數比大小練習密度不高，涂顏色拖的時間太久，練習得太少。應該在借助圖形比較抽象到理論后馬上出示一些練習進行強答，鞏固新知，熟練掌握。4.看圖比較兩個分數大小時，沒有強調兩個單位“1”是一樣大小的。吃西瓜教學中也強調8塊是一個整體。讓單位1的概念滲入到學生的知識體系中。5.口頭禪太多，過渡語不太會使用，在表揚學生方面，也做得很不到位，學生回答完之后，直接讓他們坐下，而沒有表揚他們。

在本次教學中還有很多的不足，在今后，我會更加努力去學習，爭取做得更好。