《澳大利亞》說課稿1

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節的內容。在內容的編排上突出人類活動與地理環境的關系，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造了條件。探究人與環境的關系對學生初步形成正確的人地觀，形成可持續發展觀點具有重要的意義。

2、教學目標分析：

根據七年級學生有較強的自我發展意識，較感興趣于有“挑戰性”的任務等心理特點及新課程標準的學段目標要求，結合學生的實際情況制訂以下三個方面的教學目標：

［知識與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領土組成和首都及重要城市；

(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環境的基本特點和因地制宜發展經濟的觀念。

［過程與方法］

（1）通過自主、合作與探究性的學習過程，來培養學生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路：

（3）運用適當的方法和手段，來表達自己學習的體會、看法和成果并與他人交流。

［情感態度與價值觀］

（1） 創設情境，激發學生探究問題的好奇心和求知欲；

（2）引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考 ，樂于探究的學習態度；

（3）樹立因地制宜的發展經濟和可持續發展的觀念。

4、教學重、難點及突破方法

教學重點：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發達的養羊業和工礦業；

③人口、經濟分布與環境的關系。

教學難點：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經濟發展的關系。

本課解決重難點的關鍵是在積極創設問題情境，使學生的注意力處于高度集中的狀態，并產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。在教學目標和學生求知心理之間制造一種“不協調”，從而把學生引入與課題有關的探討情景，即“不協調——思考——探究——發現——解決問題”。

二、說教法

本課以學生活動為主線，以突出重點、突破難點，發展學生的地理素養為目的，采用以“探究式教學法”為主，講授法、發現法、交流合作學習法、多媒體相結合的多種教學法。注重地理與生活的聯系，創設問題情境，激發學生學習的興趣。在教學中盡可能地給學生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發學生參與意識、主體意識、創新意識和能力。幫助學生認識自我，建立自信，以“我要學”的主人翁姿態投入學習，讓學生不僅“學會”，而且“會學、樂學”。

三、說學法

探究式學習法和有意義的接受式學習都是重要的學習方式。本課嘗試將兩者相結合的學習方法的指導。力圖轉變學生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習鞏固的被動學習方式。引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流中發現新知和發展能力。

四、說教學程序

結合學生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性原則，我設計了五個主要教學過程：

（一）創設問題情境，引出課題；

（二）新課學習；

（三）反饋練習；

（四）歸納小結，反饋提高；

（五）課后作業和探究。

教學過程：

第三章《走近國家》 第七節“澳大利亞”

一、擁有一個大陸

1、大洋洲的國家

2、主要城市：堪培拉、悉尼

二、低平的地形

1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；

3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。

三、古老的動物

1、世界活化石博物館

2、古老動物生存的原因：孤立的地理位置、無大型天敵、人類開發晚、人口稀疏

四、發達的農牧業和工礦業

鋁土礦

2、蓬勃發展的工礦業——“坐在礦車上的國家” 鐵礦石

煤礦

六、教學設計說明

設計理念：

本課的設計是根據《課標》的要求和新課程的基本理念“地理的學習要根據學生的心理發展規律，引導學生從現實生活的經歷與分配比例出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究。”本課通過創設問題情境、營造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學生經歷探索、體驗成功，增強學好地理的信心，形成應用意識、創新意識。

《澳大利亞》說課稿2

一、指導思想

新課程標準下的地理教學要求“改變地理學習方式，培養地理學習能力，鼓勵積極自主、合作、探究;構建開放式地理課程，拓寬學習空間，滿足多樣化學習需求;構建基于現代信息技術的地理課程，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境”，“轉變教師角色，教師應是學習活動的組織者、設計者、輔導者”。基于這些理念，對“澳大利亞”一節我是這樣處理的，在擬定課程目標后，重組教學內容，從網上搜索圖片、設計并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學生提供較完備的知識系統，給學生創造自主學習和探究協作交流的機會 ，培養學生的綜合素質。

二、教材分析

1、知識結構

“澳大利亞”一節是在學生學習了多個國家和地區之后的又一個區域地理的學習內容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環境特征及經濟發展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。

就本節課的教學實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養羊業的分布以及礦產品的分布上，其目的是突破難點，讓學生真正弄懂。

2、課程目標

●知識與技能

1.運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

2.根據地圖和資料，說出澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象，

并簡單分析說明其特有自然現象的形成原因。

3.學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。

●過程與方法

通過探究、合作的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征，了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關地圖，學習分析澳大利亞自然環境對其農業、經濟等的影響。

●情感、態度和價值觀

1、通過學習澳大利亞的自然環境特征及經濟發展特點，來理解自然環境與人類發展的關系，懂得人地關系協調發展的重要意義。

2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優勢，因地制宜快速發展經濟。

(三)重點難點

重點：

1.澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。

2.澳大利亞經濟發展特點。

難點：

1.澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。

2.澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系。

三、學法和教法分析

在課前充分搜集有關“澳大利亞”的資料，采用信息技術，將搜集到的重要信息制作成學習課件。為學生對自主學習和協作學習創設有意義的學習情境;設置一些富有啟發性的探究性問題;在學生已有知識的基礎上，充分利用圖片，來獲取地理知識。

(一)說教法

根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：

自學討論法：通過教師提出的自學提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學，填寫知識結構建立知識結構體系。

圖導圖練法;通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

(二)說學法

1.讀;培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

2.思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。(培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的)

3.議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。

4、填：填寫知識機構提綱，在頭腦中形成知識體系。

教學方法及其理論依據

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標

四、部分教學程序設計：

①“袋鼠之鄉”：主要內容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。這個內容是澳大利亞在自然環境上與其他國家最大的差別。從學生感興趣的動物圖片入手，讓學生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學生完成對此問題的探究過程，幫助學生利用大陸漂移的內容探究此問題，結合教材內容設計了三個問題(具體見課件或教案)，讓學生充分利用學習資源，合作學習。學生通過逐步探究，從而認識事物發展變化的規律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。

②“騎在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農牧業。具體程序如下：首先了解澳大利亞農牧業發展成就，簡介其牧業的發展歷史，以引起學生學習興趣，從而進行探究活動。為了讓學生更容易了解養羊業的分布，引導學生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農牧業分布特點的影響 ，并引導學生分析自然條件與農牧業之間有何內在聯系。從而對澳大利亞因地制宜發展農牧業有一定認識，培養學生的發散思維。

③ 在此基礎上，繼續深入探究地形和氣候對人口分布的影響，很容易得出結論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。

④ “坐在礦車上的國家”：設計了 2 個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產資源分布特點，了解澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系(即充分利用本國的資源優勢)。在完成活動的基礎上幫助學生樹立因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。

通過以上設計的活動 ,希望引起學生對澳大利亞地理現象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。

《澳大利亞》說課稿3

一、說教材

首先我來談一談對教材的理解，“澳大利亞”選自人教版七年級下冊，是學生在學習了多個國家和地區之后的又一個區域地理的內容。在教材的內容上，沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個極具特色的標題，例如“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”，這些標題當中隱含著澳大利亞重要的地理特征。這樣一個標題設計既可以吸引學生探究的興趣，同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了一定的空間。

二、說學情

在分析完教材之后，簡單的分析一下學生的實際情況。我所面對的是七年級的學生，這一階段的學生他們思維還不夠寬泛，地理視野較窄，但是他們的好奇心強，求知欲旺盛。

所以針對以上的學生特點，教材的特點，以及新課標的理念，我設定如下的教學目標(過渡)。

三、說教學目標

(一)知識與技能目標

1.說出澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。

2.知道澳大利亞農牧業發達，簡要分析其與自然條件和農牧業生產、分布的關系。

3.結合地圖和資料，聯系澳大利亞自然條件，分析工礦業發展的優勢條件和特點。

(二)過程與方法目標

通過自主學習和小組合作探究學習的方式，培養自學能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。

(三)情感態度與價值觀目標

通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環境之間的關系，體會因地制宜的理念。

四、說教學重難點

結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，我本節課的教學重點是：

澳大利亞發展農牧業和工礦業的條件和特點。

我的難點是：

體會澳大利亞因地制宜發展養羊業的理念。

五、說教學方法

為了突出重點、突破難點，實現上述目標，我采用合作探究式法、地圖法、以及小組學習的方法進行教學。

六、說教學過程

下面我將重點闡述我的整個教學過程(過渡)。

環節一：導入新課

多媒體導入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風光錄像，進而導入新課。

設計意圖通過播放視頻激發學生興趣，激發學生對澳大利亞的探究渴望，同時將學生帶入情境中，讓學生有身臨其境的感覺。

環節二：新課教學

(一)世界化石博物館

1.位置特點

觀察位置

通過給學生展示澳大利亞在世界的位置圖，學生讀圖得出澳大利亞的地理位置。

設計意圖培養學生從地圖中獲取分析、處理地理信息的能力。

2.古老的動植物

播放《悉尼野生動物園》視頻并出示圖文資料：據統計，澳大利亞有植物1種，其中有9000種是其他大洲所沒有的，占植物總數的75%;有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數的69%。全球有袋類動物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。

提問：澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”，剛才看到的這些動物，都是澳大利亞特有的，這是為什么呢?

學生：結合《澳大利亞在世界中的`位置》圖、《大陸漂移示意圖》和補充材料分析澳大利亞才有如此多的古老生物的原因。

設計意圖播放視頻，激發學生興趣，引導學生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料，讓學生整體感知澳大利亞的古老生物。引導學生利用地圖，探究其古老生物的形成原因。

(二)騎在羊背上的國家

1.察“顏”觀“色”——看地形

教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學生讀圖并思考以下問題：

問題

(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點?

(2)就地形而言，那些地區適合放牧?

學生活動學生通過讀圖得到：

(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。

(2)平原地區、中部高原地區。

教師總結從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農業是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發展農業有利呢?

2.明眸慧眼——找氣候

教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學生讀圖回答。

問題

(1)澳大利亞的氣候有什么特點?

(2)澳大利亞降水分布規律?

學生回答澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。

教師總結從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東部、南部沿海地帶氣候相對濕潤。東南部、西南部降水較多，利于農牧業發展，中部地區雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業發展。所以澳大利亞的自然環境對農牧業發展提供了優良條件。

3.做一個精明的農場主——因地制宜

情境創設如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場布局何處?

學生活動分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜發展了農牧業。

為鞏固以上內容，我會向學生出示資料，展示澳大利亞三個牧羊帶，學生通過澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：

設計意圖利用圖文資料，拓寬學生知識面，激發學生興趣，注重培養學生的讀圖分析能力。

(三)坐在礦車上的國家

展示澳大利亞礦產資源分布圖，讓學生找找有哪些礦產資源，歸納總結澳大利亞的自然資源特點，讀圖說出煤礦和鐵礦的分布特點及好處。

學生：澳大利亞礦產資源豐富，品種多。鐵礦主要分布在西部沿海地區，煤礦主要分布在東部沿海地區，沿海分布，交通便利，便于出口。

學生通過自主學習得出：澳大利亞礦產豐富，儲量和產量都很大，礦產品出口占商品出口總額的比重很大，所以稱為“坐在礦車上的國家”。

設計意圖通過自主學習，主要培養學生的閱讀能力和快速提取關鍵信息的能力;再通過交流歸納，培養學生對問題的歸納能力和思辨能力。

環節三：小結作業

小結：我會發揮學生的主體作用，讓學生自己說一說這節課的收獲有哪些，同時這樣設計也能夠達到檢測的效果。

作業：我給學生布置的作業是，對比悉尼奧運會成功舉辦，分析北京在城市建設、城市環境、全國的旅游、交通及人文環境等方面存在著哪些優勢和不足?

設計意圖開放式的結課方式和作業，讓學生思考本課知識在生活中的運用，使“學習對生活有用的地理”的新課標理念貫穿于整個課堂。

七、板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計。

八、教學反思

《澳大利亞》說課稿4

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本課是人教版新課標七年級地理下冊第八章《東半球其他的國家和地區》第四節的內容。在內容的編排上突出人類活動與地理環境的關系，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造了條件。探究人與環境的關系對學生初步形成正確的人地觀，形成可持續發展觀點具有重要的意義。《澳大利亞》是七年級地理下冊《第八章東半球其他的國家和地區》中的第四節,在這一課里，澳大利亞的歷史常識、地理常識有機結合，從認識社會的角度簡要介紹了澳大利亞的自然環境、經濟發展和社會生活狀況，使學生通過了解澳大利亞來認識世界的多樣性，這一課的教學的重點和難點使澳大利亞特有的生物、經濟發展特點和人口的分布。作為世界分區地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環境特征及經濟發展特點；其次，充分注意人類活動與地理環境的密切結合，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造條件。教材歸納了三個框題進行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。其知識結構如下：

1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回歸線穿過，被太平洋與印度洋包圍，孤立存在。

2)地理位置長期孤立，生物進化緩慢，故形成特有生物。

3)地勢低平，草原廣闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動物，利于發展農牧業，成為“騎在羊背上的國家”。

4)地廣人稀，農牧業生產機械化程度高，農牧業產品大部分出口。

5)討論農牧業分布與氣候的關系。

6)礦產資源豐富，服務業發展迅速并超過農牧業與工礦業。

7)人口與城市的分布特點。

2、教學目標分析：

根據七年級學生有較強的自我發展意識，較感興趣于有“挑戰性”的任務等心理特點及新課程標準的學段目標要求，結合學生的實際情況制訂以下三個方面的教學目標：

［知識與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領土組成和首都及重要城市；

(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環境的基本特點和因地制宜發展經濟的觀念。

［過程與方法］

（1）通過自主、合作與探究性的學習過程，來培養學生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路：

（3）運用適當的方法和手段，來表達自己學習的體會、看法和成果并與他人交流。

［情感態度與價值觀］

（1）創設情境，激發學生探究問題的好奇心和求知欲；

（2）引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考，樂于探究的學習態度；

（3）樹立因地制宜的發展經濟和可持續發展的觀念。

3、教學重、難點

教學重點：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發達的養羊業和工礦業；

③人口、經濟分布與環境的關系。

教學難點：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經濟發展的關系

教學準備

多媒體電腦課件。

課時安排

2課時

4、教材處理

本節用兩課時，在第一課時，主要通過課件展示圖片與視頻資料讓學生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過學生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認識澳大利亞的地形特點，進而組織學生小組討論分析農牧業生產與地形的關系，農牧業生產與氣候的關系。在第二課時，主要通過學生討論探究礦產資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調雖然澳大利亞的農牧業與工礦業都很發達，然而服務業發展迅速并已大大超過了農牧業與工礦業，成為澳大利亞的的經濟支柱。通過學生分析，師生共同總結人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達到激發興趣的目的。

二、說教法

本課以學生活動為主線，以突出重點、突破難點，發展學生的地理素養為目的，采用以“探究式教學法”為主，講授法、發現法、交流合作學習法、多媒體相結合的多種教學法。注重地理與生活的聯系，創設問題情境，激發學生學習的興趣。在教學中盡可能地給學生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發學生參與意識、主體意識、創新意識和能力。幫助學生認識自我，建立自信，以“我要學”的主人翁姿態投入學習，讓學生不僅“學會”，而且“會學、樂學”。

三、說學法

探究式學習法和有意義的接受式學習都是重要的學習方式。本課嘗試將兩者相結合的學習方法的指導。力圖轉變學生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習鞏固的被動學習方式。引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流中發現新知和發展能力。

四、說教學程序

結合學生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性原則，圍繞以上的教學目標，把教法和學法都滲透在教學程序的各個層面之中，我設計了五個主要教學過程：

（一）創設問題情境，引出課題；

（二）新課學習；

（三）反饋練習；

（四）歸納小結，反饋提高；

（五）課后作業和探究。

人教版初中地理《澳大利亞》說課稿

一、說教材

1、教材分析

〈〈澳大利亞〉〉是人教版初中地理七年級下冊第八章第四節內容。第八章 東半球其它的國家和地區 本章共四節，前三節選取了三個地區而本節則獨具匠心個性鮮明地選取了一個國家---澳大利亞。在這個區域，面積最大，具有獨占一個大陸、并孤懸海外、位于南半球、發達國家等地理特點，所以文本選取《澳大利亞》為案例，個性鮮明、匠心獨運。本節課總結第八章，引出西半球的國家（不再講地區）承上啟下，過渡自然。

關于〈〈澳大利亞〉〉可講的內容很多，因此在教學目標的確立上，不求面面俱到，但求突出〈〈澳大利亞〉〉的獨特之處，根據新課程的精神，確立以下三維教學目標：

2、教學目標

1、知識與技能：

（1）培養學生運用地圖、圖片說出澳大利亞的地理位置，特有的生物，分析其生存原因。

（2）學會運用地圖等地理信息說出澳大利亞農牧業與地形，氣候等自然環境的關系。

2、過程與方法：

（1）初步學會根據收集到的有關澳大利亞的地理信息，通過探究合作等多種方式，對地理現象進行分析，并簡單說明因果關系。（2）運用適當的方法和手段，表達自己的學習體會，并與別人交流。

3、情感、態度與價值觀：（1）增強學生對生態保護的意識。

（2）幫助學生初步樹立因地制宜發展經濟的觀念。

3、教學重點：

澳大利亞特有生物與生存原因的分析。澳大利亞農牧業發展與地形、氣候的關系。

4、教學難點：

澳大利亞農牧業發展與地形氣候的關系。

二、說教法

1.探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

2.小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

3.多媒體輔助教學：制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

三、說學法

1.培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。2.使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

3.通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習與探究。

四、說教學過程

（一）情感導入

充分利用多媒體展示圖片，從感性認識入手，調動學生探究的熱情。

（二）探究協作

本節要探究兩大問題；為什么只有在澳大利亞才有如此多的動物？澳大利亞農牧業發展與地形、氣候的關系？為了突出重點，突破難點，更好的讓學生探究兩大課題，主要采用旅游形式增強學生探究欲，緊扣學生思維，認知規律，利用課件、圖片資源，幫助學生認識地理事物及內在規律。同時盡量發揮同伴互助力量，使之在交流中碰撞出智慧的火花。

（三）達標拓展

主要用一些填空、思考題達到知識反饋、拓展思維的目的。

（四）課堂小結

力求簡潔，突出重點，理清思路

五、說創新點

整體以旅游為脈絡，并配以角色模擬，在鞏固中滲透情感、態度與價值觀教育。

六、說教學效果

本節課以新課程理念為指導，充分調動學生積極地進行探究活動。在活動中體現新課程的三維教學目標。收到了良好的教學效果。

七、說存在的問題

本節涉及的兩大探究問題需學生有較強的理性思維能力，因此在啟發學生思維方面仍需加強。

人教版初中地理《澳大利亞》說課稿

澳大利亞 說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節的內容。在內容的編排上突出人類活動與地理環境的關系，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造了條件。探究人與環境的關系對學生初步形成正確的人地觀，形成可持續發展觀點具有重要的意義。

2、教學目標分析：

根據七年級學生有較強的自我發展意識，較感興趣于有“挑戰性”的任務等 教學資源集散地。“ type=”#_x0000_t75">心理特點及新課程標準的學段目標要求，結合學生的實際情況制訂以下三個方面的教學目標：

［知識與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領土組成和首都及重要城市；

(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環境的基本特點和因地制宜發展經濟的觀念。

［過程與方法］（1）通過自主、合作與探究性的學習過程，來培養學生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路：

（3）運用適當的方法和手段，來表達自己學習的體會、看法和成果并與他人交流。

［情感態度與價值觀］

（1）創設情境，激發學生探究問題的好奇心和求知欲；

（2）引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考，樂于探究的學習態度；

（3）樹立因地制宜的發展經濟和可持續發展的觀念。

4、教學重、難點及突破方法

教學重點：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發達的養羊業和工礦業；

③人口、經濟分布與環境的關系。

教學難點：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經濟發展的關系。

本課解決重難點的關鍵是在積極創設問題情境，使學生的注意力處于高度集中的狀態，并產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。在教學目標和學生求知心理之間制造一種“不協調 ”，從而把學生引入與課題有關的探討 情景，即“不協調——思考——探究——發現——解決問題”。

二、說教法

本課以學生活動為主線，以突出重點、突破難點，發展學生的地理素養為目的，采用以“探究式教學法”為主，講授法、發現法、小組合作學習法、多媒體相輔助教學等結合的多種教學法。注重地理與生活的聯系，創設問題情境，激發學生學習的興趣。在教學中盡可能地給學生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發學生參與意識、主體意識、創新意識和能力。幫助學生認識自我，建立自信，以“我要學”的主人翁姿態投入學習，讓學生不僅“學會”，而且“會學、樂學”。

三、說學法

探究式學習法和有意義的接受式學習都是重要的學習方式。本課嘗試將兩者相結合的學習方法的指導。力圖轉變學生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習鞏固的被動學習方式。引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流中發現新知和發展能力。

四、說教學程序 結合學生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性原則，我設計了五個主要教學過程：

（一）創設問題情境，引出課題；

（二）新課學習；

（三）反饋練習；

（四）歸納小結，反饋提高；

（五）課后作業和探究。

教學過程：

教學流程

教學活動

設計意圖[來源:學科網][來源:學科網ZXXK][來源:學#科#網Z#X#X#K]

教師活動

學生活動

（一）創設

問題

情境，引出

課題。

問題1：大家喜不喜歡旅游？都喜歡到什么地方去？

問題2：我這里有個神奇、美麗又富饒的國家，大家想不想去看看？（課件：澳大利亞風光視頻片段）引入課題——《澳大利亞》

下面就讓我們一起欣賞它那絢麗的風光，開始我們的澳大利亞之旅吧！

學生自由回答。

學生觀看視頻片段，對澳大利亞有個初步了解。

1、激發學生興趣。

2、陶冶學生的情操，給學生以美的享受，讓學生有身臨其境的感覺，激發學生對澳大利亞的探究渴望。

（二）新

課

講

授

⒈

擁

有

一

個

大

陸

假如有個同學想在暑假時去澳大利亞旅游，你來給他當導游，那么從地理的角度，你應該讓他知道：

1、澳大利亞的位置在哪里？出發時衣服應帶多少？應采用何種交通工具去？（了解澳大利亞的緯度位置、海陸位置）——提供給學生大洋洲政區圖和澳大利亞輪廓圖。

2、澳大利亞的人口情況怎樣？（總人口1918萬人，總面積774萬平方千米，人口密度=1918萬人/774萬平方千米≈2.5人/平方千米——地廣人稀）哪里是澳大利亞人口最集中，受教育程度最高的地區？（課件：澳大利亞人口分布圖——東南沿海地區）為什么？與自然環境和經濟發展有沒有 關系？（提醒學生閱讀相關地圖，課件：澳大利亞氣候圖。）

3、哪些城市最值得一游？（課件：堪培拉，悉尼風光及悉尼歌劇院）

4、回來時，你準備給家人帶什么禮物？

學生分成8個小組合作探究，分析所給的地圖、資料，解決問題，并派出各組代表來闡述。

人口集中東南沿海的原因：

1、氣候條件：受來自海洋的曖濕氣候影響，溫暖濕潤；

2、交通條件：東南沿海多良港，對外交通便利；

3、歷史和經濟：英國移民首先到達地，開發時間早。

通過學生當導游，將地理知識與日常生活緊密相聯，體現課改基本理念中的“學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理”，增強趣味性，同時培養學生收集分析、處理地理信息的能力和語言表達能力。

為家人帶禮物，教育學生學會關愛他人。

⒉

低

平 的地

形

（課件：澳大利亞地形圖），提問：在這張圖上你都發現了澳大利亞的哪些信息？請根據圖中的高度表繪制一張“澳大利亞大陸沿南回歸線的地形剖面圖”。

學生分組合作繪制地形剖面圖，利用投影儀展示作品，并派代表談談澳大利亞的地形特點：

1、東部山地——大分水嶺（海拔：800——1000米）；

通過圖圖轉換 培養學生的創新精神和實踐能力，及學會互相合作的能力。

新

課

講

授

⒉

低

平的地

形

（課件：中部的大自流盆地——聯系生活中的噴泉。）讓學生做“井水自噴”的實驗，并分析自流井的成因。（課件：“井水自噴”原因的視頻。）

2、中部——平原（大自流盆地，海拔小于200米）；

3、西部——低矮高原（海拔：200——1000米）。

學生分組做“井水自噴”實驗。（材料：U型橡皮管一根，水，針），實驗分三種情況：皮管水平狀、皮管向上拱、皮管向下彎曲。

小組討論自流井的成因。

實驗目的：鍛煉學生的動手動腦能力，激發學生對科學的研究活動。

⒊

古

老的動

物

（課件：澳大利亞國徽圖）引導學生觀察澳大利亞國徽圖上的兩種特有動物——袋鼠和鴯鹋，并告訴學生澳大利亞還有很多其它大陸沒有的千奇百怪的生物，如鴨嘴獸、樹袋熊、針鼴等（課件顯示動物圖片及資料：澳大利亞特有植物12000種，其中有9000種是其它大洲沒有的，占植物總數的75%；有鳥類650種，其中450種特有，占鳥類總數的69%；全球有袋鼠動物150種，南極洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞，所以澳大利亞素有“古生物博物館”之稱。）請同學們分析一下澳大利亞特有生物生存的原因。（課件：大陸漂移動畫，觀察動畫回答：

(1)澳大利亞大陸 大約在什么時候與其他大陸分離?

(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響?

(3)南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?）

(1)約在6500萬年以前；

(2)自然環境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今；

(3)南極大陸氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物的生存和發展。

讓學生初步學會從學習發現 地理問題，并運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，作出判斷。

講 授 新 課

⒋ 發達的農牧業和工礦業

騎在羊背上的國家

（課件：羊毛衫上的“100%澳毛”字樣）提問：你知道這是什么意思嗎？——這些羊毛衫全部是利用澳大利亞進口的羊毛織成的。澳大利亞現擁有近1.5億只羊，大部分為美利奴細毛羊，美利奴細毛羊具有毛長、毛質好、產量高等優點，澳大利亞的羊毛出口量占世界市場近70%的份額，每年為澳大利亞創造280億澳元的財富，被稱為“ 騎在羊背上的國家”。（課件：“澳大利亞養羊業”視頻及“澳大利亞養羊業占世界的比重柱狀圖”。）

提問：能否從地形、氣候和生態環境等幾個方面分析澳大利亞成為世界上綿羊最多國家之一的原因？

學生分組討論，教師參與學生討論啟發學生思考：

①草原肥美，分布廣；

②地下水豐富；

③氣候干燥，適于綿羊繁殖；

④羊群無天敵；

⑤挑選優良品種。

從生活引入，培養興趣。讓學生明白因地制宜、充分利用自然條件發展經濟的重要性，認識到保護和合理利用資源的意義。

坐在礦車的國家（課件：澳大利亞礦產資源分布圖）有一位富商，聽說澳大利亞的礦產資源十分豐富，便有去澳大利亞投資的意向。假設你是澳方招商引資代表你將如何進行招商引資？請你參考澳大利亞礦產資源分布圖，重點從礦產資源的種類、數量、分布地區這些方面進行 介紹。（鋁土礦儲量居世界第一位，鐵礦儲量居世界第二位。）

小組討論，每組選一名學生扮演澳方招商引資 代表，暢談本組的見解。

強調角色體驗，鍛煉學生的膽量及語言表達能力。

（三）反饋練習

思考題：

1、澳大利亞悉尼的房屋，哪一面朝陽？七月份到悉尼旅游，是否適宜游泳，為什么？

2、能不能將澳大利亞的草原開墾為耕地發展種植業？為什么？

3、如果澳大利亞東部為高原，中部為平原，西部為山地，將對氣候、人口分布及經濟發展帶來哪些影響？

學生自由選題，答題，進行總評，選出優勝組。

1、培養知識遷移能力。

2、讓學生認識到因地制宜利用自然條件發展經濟的重要性和可 持續發展 觀點。

3、換角度提出問題，促進學生充分發揮想象力，培養發散思維。

（四）課堂小結

迷人的澳大利亞之旅即將結束，在結束本次旅行之前，請你談談你的收獲和感

受，以及你印象最深的是什么？

采取小組競賽的方式進行。

培養學生歸納、總結的能力、語言表達能力。

通過談感受，讓學生再次感覺到地理知識是和生活融合在一起的。再一次體現“學習對生活有用的地理”

五）課后練習和探究

一、思考題：

1、古老特有的動物對生存環境的要求是什么？人類應如何保護？

2、從地形、氣候、交通、歷史的角度分析澳大利亞的人口和城市分布在東南沿海的原因。

二、小報告：

2000年悉尼奧運會成功舉辦，向世人展示澳大利亞優美的環境，這也深深地打動了正在積極籌辦奧運會的中國人。與悉尼相比，中國北京承辦2008年奧運會，在城市建設、城市環境、全國的旅游、交通及人文環境等方面存在著哪些優勢和不足？

學生寫一篇地理探究小報告。（可合作）

1、以培養學生收集整理資料的能力，拓展學生的知識。

2、鍛煉學生的歸納總結能力。

二、教育學生學習澳大利亞宗尚自然保護環境的做法。

五、說板書設計

第三章《走近國家》 第七節“澳大利亞”

一、擁有一個大陸

1、大洋洲的國家

2、主要城市：堪培拉、悉尼

二、低平的地形

1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；

3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。

三、古老的動物

1、世界活化石博物館

2、古老動物生存的原因：孤立的地理位置、無大型天敵、人類開發晚、人口稀疏

四、發達的農牧業和工礦業

牧業：重要的羊毛出口國——“騎在羊背上的國家”

1、發達的農牧業

農業：重要的小麥出口

鋁土礦

2、蓬勃發展的工礦業——“坐在礦車上的國家” 鐵礦石

煤礦

六、教學設計說明

設計理念：

本課的設計是根據《課標》的要求和新課程的基本理念“地理的學習要根據學生的心理發展規律，引導學生從現實生活的經歷與分配比例出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究。”本課通過創設問題情境、營造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學生經歷探索、體驗成功，增強學好地理的信心，形成應用意識、創新意識。