高一教案優(yōu)秀

高一教案優(yōu)秀1

教材理解：

《揀麥穗》是一篇富有哲理性的記事散文，作者用一種舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界，在此文中讓我們體會(huì)到人性的至真、至純、至美。

教學(xué)設(shè)想：

此文是一篇基本閱讀課文，全文雖較長(zhǎng)，但大部分是人物的對(duì)話，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯，教師對(duì)此文可以大膽的嘗試在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去閱讀把握，培養(yǎng)學(xué)生一種仁愛思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。

2、品味本文的語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

把握文章的主旨，樹立仁愛思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

播放歌曲《童年》，讓學(xué)生回想在童年時(shí)最讓他們動(dòng)心及難忘的事。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示：

1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。

2、品味本文的語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫3.11《揀麥穗》教案1(粵教版必修一)3.11《揀麥穗》教案1(粵教版必修一)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：(學(xué)生閱讀文本思考下面幾個(gè)問(wèn)題)

提問(wèn)：1、文章寫了什么故事?

2、你讀后是一種什么心情，哭?笑?……

3、作者想告訴我們什么?

四、反饋評(píng)價(jià)：

1、文章寫了什么故事?讀后的心情?

一、背景 農(nóng)村姑娘純真的夢(mèng)和夢(mèng)想破滅

揀麥穗

(憂傷) 二、我的夢(mèng) “我”和賣灶糖老漢的純真情誼以及對(duì)其的懷念

五、問(wèn)題探究：

1、了解作者。

張潔：我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。小說(shuō)散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》。而長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》獲得全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng) (作品以“愛”和“美”為創(chuàng)作主題)。

2、請(qǐng)找出大雁與賣灶糖老漢的對(duì)話，及細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象?

學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，概括人物形象。思考為何二個(gè)不同性格的人物作者能將他們聯(lián)系在一起。(愛)

3、(反饋評(píng)價(jià))作者想告訴我們什么?

在這一老一少之間，聯(lián)系他們的紐帶只是一句所有人都不當(dāng)真話的小孩稚言，而老人卻為一個(gè)貪吃的孩子付出了他樸素的愛;也因?yàn)橥詿o(wú)忌，“我”使一位飽經(jīng)生活風(fēng)霜的老人在孤獨(dú)中品味到了一絲溫情。一邊是懵懂的小女孩，一邊是漂泊的老人，在這兩個(gè)陌生人之間卻傳遞著關(guān)愛、依戀和珍惜。我們從中體會(huì)到作者對(duì)人性的至真、至純、至美的歌頌。

六、分層訓(xùn)練：

1、那棵柿子樹的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子……這里用了什么表現(xiàn)手法，體現(xiàn)作者什么感情?

2、在我們生活中你也許也遇到過(guò)“沒有任何希求，沒有任何企望的”的愛，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆記錄下這些愛，談?wù)勀愕目捶?/p>

七、教師寄語(yǔ)：(讓世界充滿愛，伴隨全班學(xué)生一起唱此歌結(jié)束教學(xué))

輕輕地捧著你的臉/為你把眼淚擦干/這顆心永遠(yuǎn)屬于你/告訴我不再孤單/深深地凝望你的眼/不需要更多的語(yǔ)言/緊緊地握住你的手/這溫暖依舊未改變/我們同歡樂(lè)/我們同忍受/我們懷著同樣的期待/我們共風(fēng)雨/我們共追求/我們珍存同一樣的愛/無(wú)論你我可曾相識(shí)/無(wú)論在眼前在天邊/真心的為你祝愿/祝愿你幸福平安

教學(xué)后記：

雖然只用了一課時(shí)，但是由于本人的準(zhǔn)備充分，學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以這節(jié)課效果很好。

主要優(yōu)點(diǎn)有：

1、能尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、使用幻燈片、音樂(lè)的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會(huì)文章的深刻哲理。

3、講解與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng)，既牢固本課的知識(shí)，又訓(xùn)練了寫作能力。

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一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力】

知道中國(guó)古代重要的水利工程，掌握其修建的重要意義。

過(guò)程與方法】

通過(guò)小組討論，分析古代水利設(shè)施修建的重要意義，提高自主合作探究的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)中國(guó)古代水利設(shè)施的修建的學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)】

中國(guó)古代水利設(shè)施的代表和治黃的措施。

難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到水利工程是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放大禹治水的影視片段，提問(wèn)學(xué)生：視頻當(dāng)中，大禹治理的是哪個(gè)地方?

學(xué)生回答：黃河。

教師引導(dǎo)：大禹治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國(guó)古代的水利工程還有哪些?這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的水利設(shè)施

教師引導(dǎo)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展離不開水利設(shè)施的興建。大禹治水的傳說(shuō)，反映了上古時(shí)代先民為戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、發(fā)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦歷程。

教師展示都江堰、芍陂、鄭國(guó)渠等的圖片，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)了水利工程建設(shè)的發(fā)展，在這一時(shí)期有哪些主要的水利工程呢?

學(xué)生結(jié)合圖片，回答問(wèn)題：都江堰、芍坡、鄭國(guó)渠等。

教師出示都江堰的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最為的水利工程是都江堰，那它位于哪里?是由誰(shuí)修建的?由哪幾部分構(gòu)成?各部分分別有什么作用呢?

學(xué)生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世紀(jì)，秦國(guó)蜀郡守李冰父子率領(lǐng)民眾完成了這項(xiàng)大型水利工程。都江堰工程包括魚嘴、飛沙堰和寶瓶口三個(gè)主要組成部分。魚嘴是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內(nèi)江，既利排洪，又利灌溉。飛沙堰起到泄洪、排沙和調(diào)節(jié)水量的作用。寶瓶口控制進(jìn)水流量，內(nèi)江水經(jīng)過(guò)寶瓶口流入川西平原，灌溉廣袤農(nóng)田。

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活動(dòng)理念：

高一年級(jí)的學(xué)生剛剛從四面八方走進(jìn)一新的班級(jí)，在新的環(huán)境、在的集體中，他們正在急切地尋找著自己的位置，這時(shí)候，培養(yǎng)他們的集體觀念，引導(dǎo)他們負(fù)起集體責(zé)任是非常重要的，這不僅有利于班級(jí)體的建設(shè)，更可以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生心中的歸屬感。同學(xué)們，當(dāng)你沉醉在大海的波瀾壯闊時(shí)，你可曾想過(guò)？那是一滴滴水珠匯集而成的？萬(wàn)里長(zhǎng)城，舉世矚目，但你可曾看到那是一塊塊磚石壘成的！一滴水晶瑩可愛，可他經(jīng)不起陽(yáng)光的蒸曬，也經(jīng)不起輕風(fēng)的吹拂，但是一滴滴水珠聚集在一起，卻可以匯成廣闊的海洋。同學(xué)們，既然我們有緣來(lái)到了這個(gè)新班級(jí)，希望我們都愿做一滴小小的水珠，緊緊的團(tuán)結(jié)在我們的家中。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解集體的力量與榮譽(yù)感。

2.進(jìn)一步了解身邊老師與同學(xué)。

3.如何增強(qiáng)班級(jí)的榮譽(yù)感，共同團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，建設(shè)好我們美好的家園。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人致開頭詞

2.欣賞一個(gè)小品《中秋之夜》。

3.討論與思考

a．家的概念是什么？

b．我們應(yīng)該如何建設(shè)好我們的班級(jí)，我們的家。

4.請(qǐng)欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦：《我們》

在這金秋的9月，在哪個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子里，我們―這群青春洋溢的少年，走進(jìn)了這個(gè)集體。從此，我們生活的軌跡有了一段同行的日子；從此，我們的心有了一份共同的牽掛；從此，我們便是不需血脈相連的兄弟姐妹；從此我們成了一家人。一滴水的壽命是短暫的，但當(dāng)它匯入海洋，與浩瀚的大海溶為一體時(shí)，它就獲得了新生，因?yàn)榇蠛Ｓ肋h(yuǎn)不會(huì)干涸。一個(gè)人也是如此，當(dāng)你單槍匹馬，孑然一身時(shí)，力量是微薄的。只有像水滴一樣匯入大海，全身心的融入的集體中，才能獲得無(wú)窮的力量，你的生命才能迸發(fā)出燦爛的光華。讓我們一起為了我們的家而努力奮斗吧！謝謝。

5.創(chuàng)設(shè)情境――我為班級(jí)添磚加瓦

1）只有我們每個(gè)同學(xué)為班級(jí)添磚加瓦，我們集體這座房子才能高大而堅(jiān)固，只有我們每個(gè)人都有真心，用愛意去護(hù)衛(wèi)自己的家，她才會(huì)為我們擋風(fēng)遮雨。讓同學(xué)思考自己在這一個(gè)月里為班級(jí)添了什么磚加什么瓦？

2）要建造一座溫暖的小屋，光有“磚”和“瓦”是不夠的，那樣的房子經(jīng)不起風(fēng)雨，只有好的“水泥”把它們粘合在一起，這座小屋才是堅(jiān)固的，那有哪些“水泥”可以來(lái)粘合我們的“磚”和“瓦”呢？（真誠(chéng)、友誼、相互理解….）

6.玩游戲（培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神）

7.請(qǐng)欣賞小品：《傻根與錢多多》

活動(dòng)名稱：立錐之地（找四組同學(xué)，每組4人，最好是男生歸男生，女生歸女生。每組發(fā)一張報(bào)紙，先將報(bào)紙放在地上，同組的4位同學(xué)，不論用什么方法，讓4個(gè)人都能站在報(bào)紙上，堅(jiān)持5秒鐘，然后將報(bào)紙對(duì)折，重復(fù)上述同樣的過(guò)程，隨著報(bào)紙?jiān)絹?lái)越小，難度就會(huì)加大，看哪組同學(xué)堅(jiān)持到最后，就為獲勝小組，給于一定的獎(jiǎng)勵(lì)。）活動(dòng)后總結(jié)，同學(xué)間要學(xué)會(huì)合作，共建班集體。

8.全班合唱：《相親相愛》

9.主持人致結(jié)束語(yǔ)

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教學(xué)目的：

1 學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象(名詞作狀語(yǔ))的一般規(guī)律。

3 理解本文作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)親人的思念之情以及對(duì)家庭變遷的感慨。

4 分析歸有光散文的一般特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：歸有光散文的特點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)方法：文言文教學(xué)三讀法

第一課時(shí)

目標(biāo)：解題，介紹作者，認(rèn)讀課文，講解第一段。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人，感人至深。

二、介紹作者：

歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)(《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國(guó)志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實(shí)降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實(shí)錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡(jiǎn)潔，自然真摯，以神味見長(zhǎng)，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項(xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對(duì)清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。

三、解題：項(xiàng)脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處;軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意;志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

四、聽錄音，正音正句讀：

1、下列注音正確的一項(xiàng)是：

A 滲漉(shenlu) 欄楯(shun) 兀(wu)坐 修葺(qi)

B 斑駁(bo) 異爨(cuan) 老嫗(yu) 汝姊(zi)

C 闔(he)門 長(zhǎng)號(hào)(hao) 偃(yan)仰 婢(bi)女

D 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 門扉(fei) 象笏(hu)

、斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。

1、日過(guò)午/已昏 2、又雜/植蘭桂竹木/于庭

3、雞/棲于廳 4、吾家/讀書久不效

5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

6、述諸/小妹語(yǔ) 7、然/自后/余多在外

正確的是：1、3、5、7

五、講解第一段

1、“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式?

答：判斷句，用來(lái)判斷主語(yǔ)所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥印Ｗg文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語(yǔ)。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽(yáng)劉子驥，高尚士也”;②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽(yáng)城人也”;③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說(shuō)之士”;④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠(chéng)、皆、本”等詞語(yǔ)表示，如“問(wèn)今是何世，乃不知有漢”;⑤不用標(biāo)志，直接用主語(yǔ)和賓語(yǔ)組合，如“七略四庫(kù)，天子之書”。

2、“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思?

答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個(gè)詞也另外用來(lái)指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

3、“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個(gè)方位詞的用法是否相同?

答：“上”“下”是名詞做狀語(yǔ)，意思是“從上面”“向下”;而“南”還是名詞，做定語(yǔ)。

4、指出下列詞語(yǔ)在各句中的用法。

①以 A 以當(dāng)南日 B 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)

C 臣是以無(wú)請(qǐng)也 D 以嚙人，無(wú)御之者

②勝 A 舊時(shí)欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀

C 何可勝道也哉

D 沛公不勝桮杓，不能辭

E 勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量

③時(shí) A 舊時(shí)欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時(shí)來(lái)啄食

C 秦時(shí)與臣游 D 謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉

5、“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識(shí)?

答：“三五”表示“十五”。古人記時(shí)，往往以兩個(gè)數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲。“桂影”指月影，神話傳說(shuō)，月中有桂花樹，所以用桂代月。

六、朗讀本段，邊讀邊翻譯。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：第二、三自然段

教學(xué)過(guò)程：

一、第二段：

1、“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解?

答：然，但是，表轉(zhuǎn)折;居的用法是居住，作動(dòng)詞，它的其它用法還有：

① 居十日，扁鵲望桓侯而還走

②居廟堂之高，則憂其民

③居官守法

④二者必居其

⑤昂其值，居為奇貨

⑥令女居其上，浮之河中

意思：①經(jīng)過(guò) ②處于 ③當(dāng)，任 ④占據(jù) ⑤存儲(chǔ) ⑥坐

2、本段在文中起何作用?

答：起承上啟下的過(guò)度作用;“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點(diǎn)人事興衰。

二、分析第三段

(一)分析第一層

1、釋義：

①先是：即“先于是”，在此以前。

②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。

③“而”的用法：

A 墻往往而是 B 客逾庖而宴

C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂

E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居

釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉(zhuǎn)折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞

④東犬西吠：西，名詞作狀語(yǔ)，向西。

2、“雞棲于庭”是什么句式?

狀語(yǔ)后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。

3、本層寫什么內(nèi)容?表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?

答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個(gè)“悲”字。

(二)分析第二層

1、嫗：老婦人。

2、乳二世：乳，名詞做動(dòng)詞，喂乳。

3、“厚”的用法：

①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚

③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之

意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚

4、“先”的用法：

①爭(zhēng)先恐后 ②先破秦入咸陽(yáng)者王之

③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至

⑤先達(dá)德隆望重

意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩

5、“所”的用法;

①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也

③若屬皆且為所虜 ④所以動(dòng)心忍性

意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來(lái)……的方法

6、分析：試概括本層的主要內(nèi)容。

答：本層簡(jiǎn)間接追述往事，表達(dá)對(duì)母親的懷念。

(三)分析第三層

1、束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來(lái)，表示成丁。

2、“過(guò)”的用法：

①大母過(guò)余 ②非寡人之過(guò)也

③過(guò)故人莊 ④有過(guò)之，無(wú)不及

⑤過(guò)而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過(guò)

意思：①看望 ②過(guò)失 ③拜訪 ④超過(guò) ⑤犯錯(cuò)誤 ⑥經(jīng)過(guò)

3、“若”的用法

①久不見若影 ②仿佛若有光

③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正

⑤不思而言，童子不若

意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上

4、“效”的用法

①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效

③斯用兵之效也 ④東施效顰

意思：①成功 ②任務(wù) ③效果 ④效仿

5、“當(dāng)”的用法：

①他日汝當(dāng)用之 ②以當(dāng)南日

③木蘭當(dāng)戶織 ④今當(dāng)遠(yuǎn)離

⑤旗鼓相當(dāng) ⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開

⑦安步當(dāng)車 ⑧當(dāng)與秦相較，或未易量

意思：①一定②“擋”，遮擋③對(duì)著④將要⑤對(duì)等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果

6、分析：本層寫什么內(nèi)容?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對(duì)親人的思想感情。

三、讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。(略)

第三教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：分析最后三個(gè)自然段，并總結(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、分析第四段：

1、“故”的用法：

①軒東故嘗為廚 ②公問(wèn)其故

③溫故而知新 ④西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

⑤故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之 ⑥此物故非西產(chǎn)

⑦三日斷五匹，大人故嫌遲

意思：①?gòu)那阿诰壒盛叟f的④老交情⑤所以⑥本來(lái)⑦仍然，還

2、“殆”的用法

①殆有神護(hù)者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆

③思而不學(xué)則殆 ④喪失殆盡

意思：①大概②危險(xiǎn)③“怠”，懶惰④幾乎，差不多

3、分析：試概括本段內(nèi)容。

答：本段敘寫自己閉門苦讀和項(xiàng)脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。

二、分析最后兩段。

1、“為”的用法：

①余既為此志 ②庭中始為籬

③吾從板外相為答應(yīng) ④軒東故嘗為廚

⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也

⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽

⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁

①寫②做③作④作為⑤被⑥認(rèn)為⑦替⑧賓語(yǔ)前置的標(biāo)志⑨是;呢⑩為了

2、“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰”包含什么文化常識(shí)?

答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。

3、“書”的用法：

①一男附書至，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也

③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書

⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞

⑦或憑幾學(xué)書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益。”

意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》

4、“余久臥病無(wú)聊”中“無(wú)聊”與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法是否相同?

答：相同。這里指沒有精神寄托。現(xiàn)代漢語(yǔ)也是指因精神不好而煩悶。

5、“制”的用法：

①增其舊制 ②其制稍異于前

③其牙機(jī)巧制 ④履至尊而制六合

⑤因地制宜

意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定

6、正文與附記寫作時(shí)間大約隔多久?

答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項(xiàng)脊軒定居嘉定;29歲時(shí)魏氏卒，故為文當(dāng)在18歲，35-18=17。

7、最后一句在文中有何表現(xiàn)作用?

答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無(wú)限惆悵的心情。

三、齊讀附文，分析板書：

四、中心：作者以項(xiàng)脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對(duì)這座百年老屋的親切感受，也寫出了對(duì)親人的深摯懷念，同時(shí)也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

五、寫作特色：文風(fēng)樸實(shí)，感情真摯，敘事曲折，自然動(dòng)人。

1、景物描寫富有詩(shī)意(第一段)

2、細(xì)節(jié)描寫真實(shí)感人(老嫗與我的交談)

3、駢散結(jié)合的語(yǔ)言，收到了很好的抒情效果(如描寫景物的句子)

高一教案優(yōu)秀5

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

等差數(shù)列定義等差數(shù)列通項(xiàng)公式

能力目標(biāo)

掌握等差

數(shù)列定義等差數(shù)列通項(xiàng)公式

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、歸納能力

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

等差數(shù)列的概念的理解與掌握

等差數(shù)列通項(xiàng)公式推導(dǎo)及應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)等差數(shù)列“等差”的理解、把握和應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程

由XX《紅高粱》主題曲“酒神曲”引入等差數(shù)列定義

問(wèn)題：多媒體演示，觀察——發(fā)現(xiàn)

一、等差數(shù)列定義：

一般地，如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列。這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d表示。

例1：觀察下面數(shù)列是否是等差數(shù)列：…。

二、等差數(shù)列通項(xiàng)公式：

已知等差數(shù)列{an｝的首項(xiàng)是a1，公差是d。

則由定義可得：

a2—a1=d

a3—a2=d

a4—a3=d

an—an—1=d

即可得：

an=a1+（n—1）d

例2已知等差數(shù)列的首項(xiàng)a1是3，公差d是2，求它的通項(xiàng)公式。

分析：知道a1，d，求an。代入通項(xiàng)公式

解：∵a1=3，d=2

∴an=a1+（n—1）d

=3+（n—1）×2

=2n+1

例3求等差數(shù)列10，8，6，4…的第20項(xiàng)。

分析：根據(jù)a1=10，d=—2，先求出通項(xiàng)公式an，再求出a20

解：∵a1=10，d=8—10=—2，n=20

由an=a1+（n—1）d得

∴a20=a1+（n—1）d

=10+（20—1）×（—2）

=—28

例4：在等差數(shù)列{an}中，已知a6=12，a18=36，求通項(xiàng)an。

分析：此題已知a6=12，n=6；a18=36，n=18分別代入通項(xiàng)公式an=a1+（n—1）d中，可得兩個(gè)方程，都含a1與d兩個(gè)未知數(shù)組成方程組，可解出a1與d。

解：由題意可得

a1+5d=12

a1+17d=36

∴d=2a1=2

∴an=2+（n—1）×2=2n

練習(xí)

1。判斷下列數(shù)列是否為等差數(shù)列：

①23，25，26，27，28，29，30；

②0，0，0，0，0，0，…

③52，50，48，46，44，42，40，35；

④—1，—8，—15，—22，—29；

答案：①不是②是①不是②是

等差數(shù)列{an}的前三項(xiàng)依次為a—6，—3a—5，—10a—1，則a等于

A、1 B、—1 C、—1/3 D、5/11

提示：（—3a—5）—（a—6）=（—10a—1）—（—3a—5）

3、在數(shù)列{an}中a1=1，an=an+1+4，則a10=。

提示：d=an+1—an=—4

教師繼續(xù)提出問(wèn)題

已知數(shù)列{an}前n項(xiàng)和為……

作業(yè)

高一教案優(yōu)秀6

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，挖掘他們的創(chuàng)造創(chuàng)新思維潛能。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：從簡(jiǎn)單的的聽流行音樂(lè)，哼唱流行歌曲到學(xué)會(huì)多角度客觀地評(píng)價(jià)和鑒賞流行音樂(lè)。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)： 了解R&B曲風(fēng)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞和哼唱節(jié)奏布魯斯的歌曲，體驗(yàn)這種曲風(fēng)的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別出R&B曲風(fēng)的作品。

教材分析：本課選自人音版高中音樂(lè)鑒賞第十三單元《經(jīng)典流行音樂(lè)》。流行音樂(lè)不僅是藝術(shù)，也是娛樂(lè)，精神寄托，更是反映百姓生活的寫實(shí)記錄，甚至是大眾思想，意識(shí)型態(tài)的指標(biāo)。它的平民化和世俗性吸引著廣大青年積極參與。現(xiàn)根據(jù)當(dāng)今流行音樂(lè)的發(fā)展情況分析，節(jié)奏布魯斯是眾多流行音樂(lè)形式中最具有代表性，時(shí)尚且易懂的，備受當(dāng)今樂(lè)壇的青睞，因此詳細(xì)講解它有一定的意義。

學(xué)情分析：高中生是個(gè)接近成人的年齡而又面對(duì)巨大學(xué)習(xí)壓力的社會(huì)群體。他們渴望獨(dú)立，追求個(gè)性化的精神寄托，因而對(duì)流行音樂(lè)充滿了熱情。教法：、教唱、引導(dǎo)、對(duì)比、分析。學(xué)法：欣賞、體驗(yàn)、哼唱、對(duì)比、討論、分析。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境：

1、教師表演唱三種不同唱法的歌曲片段（民族、美聲、流行）。

2、學(xué)生分辨作答出每種唱法（其中流行唱法是學(xué)生最感興趣的）。

3、引入——走進(jìn)R&B。

新課教學(xué)：

1、通過(guò)搶答環(huán)節(jié)和興趣演唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的熱情。

2、介紹流行音樂(lè)四大具有代表性時(shí)尚且易懂音樂(lè)形式（電子音樂(lè)、說(shuō)唱、節(jié)奏布魯斯、搖滾）。

3、播放國(guó)外當(dāng)紅R&B歌手的MV視頻，感受節(jié)奏布魯斯的魅力并由學(xué)生初步分析這種曲風(fēng)的特點(diǎn)。

4、教師通過(guò)學(xué)生的回答補(bǔ)充說(shuō)明R&B的特點(diǎn)。

5、播放不同版本的<紅豆>讓同學(xué)們區(qū)分哪一首屬于R&B風(fēng)格的歌曲。

6、介紹周杰倫。

7、學(xué)唱歌曲片斷<聽媽媽的話>，在教唱過(guò)程中讓同學(xué)們更加感受到R&B曲風(fēng)的魅力。

8、分組比賽，提高學(xué)生們的合作精神和組織能力。

知識(shí)拓展：

1、根據(jù)R&B的音樂(lè)特點(diǎn)，讓學(xué)生即興創(chuàng)作。

2、資源共享，讓學(xué)生回去收集自己喜歡的歌曲與大家一起分享。

課堂小結(jié)：

音樂(lè)是美的，多種類的，多元化的，今天我們學(xué)習(xí)了流行音樂(lè)，了解了R&B曲風(fēng)的特點(diǎn)，同時(shí)也感受到了這種曲風(fēng)的魅力，接下來(lái)還會(huì)有更多不同風(fēng)格的音樂(lè)等著我們?nèi)チ私猓バ蕾p，我們一起努力，一起期待吧！

高一教案優(yōu)秀7

教學(xué)過(guò)程

1. 引入新課

多媒體投影展示幾個(gè)新穎的設(shè)計(jì)，這些作品基于什么目的而設(shè)計(jì)的，它解決了什么問(wèn)題？

師：這些作品是怎么來(lái)的呢？

生：設(shè)計(jì)出來(lái)的。

師：我們要知道完成任何一件事情都有一個(gè)過(guò)程，須遵循一定的步驟，設(shè)計(jì)也不例外。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，技術(shù)世界因設(shè)計(jì)而愈加精彩，設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的最終目的是什么？就是為了解決人們的實(shí)際需要。那么同學(xué)們有沒有想過(guò)世界上這些實(shí)用的產(chǎn)品是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？是憑空想象的還是遵循一定的規(guī)律呢？是的，任何一種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不是一步到位、立竿見影的，設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。那么設(shè)計(jì)一件物品需要哪些過(guò)程呢？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)體會(huì)技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程。

2．創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

[情境問(wèn)題]大家在戶外玩累了，想休息一會(huì)，卻不能馬上找到一個(gè)合適的小凳？（詳細(xì)資料見課本p46）

師：大家在日常生活中是不是也遇到過(guò)類似的問(wèn)題，你有沒有想過(guò)要去設(shè)計(jì)一個(gè)適合便攜式小凳呢?

我們又應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)呢？首先讓我們來(lái)熟悉一下，設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的一般設(shè)計(jì)過(guò)程，至于為什么要按照這個(gè)過(guò)程來(lái)完成設(shè)計(jì)，在后面的教學(xué)中我們將逐步解釋。

設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：

二、制定設(shè)計(jì)方案

一、發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題

三、制作模型或原型

四、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化

五、產(chǎn)品的使用和維護(hù)

1. 發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題

從本質(zhì)上說(shuō)，設(shè)計(jì)就是一個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程，它從問(wèn)題出發(fā)，并圍繞問(wèn)題展開各項(xiàng)活動(dòng)。下面讓我們一起來(lái)看一下陳晨同學(xué)在平常的生活中是怎樣發(fā)現(xiàn)便攜式小凳的設(shè)計(jì)問(wèn)題的？在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后我們想要解決這個(gè)問(wèn)題，還要完成什么工作？

生：看看自己能否解決這個(gè)問(wèn)題

師：對(duì)，首先我們要明確這個(gè)問(wèn)題是否值得我們?nèi)ソ鉀Q，憑我們現(xiàn)有的能力能否解決這個(gè)問(wèn)題，在明確這些問(wèn)題之后，我們?cè)賮?lái)進(jìn)行下一步的工作——明確設(shè)計(jì)要求，現(xiàn)在大家想一想，如果你是陳晨，在這個(gè)便攜式小凳的設(shè)計(jì)項(xiàng)目在確定之前需要做哪些事情呢？填寫書上第47頁(yè)的“馬上行動(dòng)”。

經(jīng)過(guò)環(huán)節(jié)

具體工作

調(diào)查需求

問(wèn)卷調(diào)查、訪談、查找文獻(xiàn)

分析信息

整理歸類、制成圖表

明確問(wèn)題

小組討論、全班討論

確定項(xiàng)目

設(shè)計(jì)便攜式小凳

最后得出了便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、穩(wěn)固，易于制作；自重輕，體積小，攜帶方便；成本不高于5元。

師：從上面可以看出，設(shè)計(jì)來(lái)自于生活，來(lái)自于生活的方方面面，我們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，又明確了問(wèn)題的價(jià)值及設(shè)計(jì)要求。其實(shí)這就是設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的第一步——“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”。在我們知道了要設(shè)計(jì)什么，及設(shè)計(jì)的要求后，下面我們就要來(lái)“制定設(shè)計(jì)方案”了。

2. 制定設(shè)計(jì)方案

問(wèn)題明確了，設(shè)計(jì)便攜式小凳這個(gè)項(xiàng)目確定了，現(xiàn)在我們應(yīng)該著手制定具體的設(shè)計(jì)方案了。那么在制定設(shè)計(jì)方案這個(gè)過(guò)程中我們又需要做哪些工作呢？

（1）收集信息

師：同學(xué)們思考一下在自己設(shè)計(jì)之前，我們還需要做哪些工作呢？

生：收集信息/收集同類或相似產(chǎn)品的信息。（教師引導(dǎo)）

師：對(duì)。大家思考一下，你可以通過(guò)哪些渠道收集呢？就我們今天要做的設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)該收集哪些信息呢？ [分組討論]

生：渠道（調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)）收集有關(guān)凳子的資料，調(diào)查市場(chǎng)上現(xiàn)有，折疊（伸縮）凳子的資料，查閱人機(jī)工程學(xué)的有關(guān)資料，訪問(wèn)專業(yè)人士，了解有關(guān)材料的特性及加工經(jīng)驗(yàn)，

調(diào)查市場(chǎng)等等。

（2）設(shè)計(jì)分析

面對(duì)收集到的各種信息，還要根據(jù)設(shè)計(jì)要求，找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問(wèn)題，并分析其可能的解決辦法，這就要我們進(jìn)行“設(shè)計(jì)分析”。

[分組討論] 大家思考一下，要設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)便攜式，有哪些問(wèn)題需要解決呢？

[師生活動(dòng)] 分析設(shè)計(jì)的要求，有哪些問(wèn)題，可以怎樣解決。

[總結(jié)] 通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)要求和所收集到的各種信息的分析，我們可以看到，小凳自重減輕了，卻帶來(lái)了材料、結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題；結(jié)構(gòu)穩(wěn)固了，自重、攜帶又有問(wèn)題；小凳便攜了，結(jié)構(gòu)和制作又出現(xiàn)了問(wèn)題。面對(duì)設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的矛盾，為了找到最好的解決辦法，應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想，以便于權(quán)衡利弊，做出選擇。總之，想要設(shè)計(jì)好一個(gè)便攜式小凳，必須解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問(wèn)題。

萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，接下來(lái)我們將做設(shè)計(jì)過(guò)程中最有挑戰(zhàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)——方案構(gòu)思

（3）方案構(gòu)思

方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過(guò)程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問(wèn)題的多個(gè)設(shè)想。

思考：為解決設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的矛盾，解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問(wèn)題，同學(xué)們要認(rèn)真閱讀書中列舉和前期收集到的關(guān)于材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料，尋求解決的最佳方案。但是注意自己的設(shè)計(jì)方案可以充分想象，自由發(fā)揮，大膽突破，不要受到書中設(shè)計(jì)方案的束縛和局限，更不要“拿來(lái)主義”。

（4）方案呈現(xiàn)

構(gòu)思過(guò)程中產(chǎn)生的設(shè)計(jì)想法常常是模糊的，為了使其具體化，我們通常會(huì)用草圖把它們轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時(shí)，這些想法又是零散的，從中我們并不能看到一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案，所以我們還要對(duì)這些想法進(jìn)行綜合。

要求：同學(xué)們先要畫出自己設(shè)計(jì)的方案草圖，要求別人能夠看懂，并能理解里面的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，必要時(shí)可以附帶文字說(shuō)明。

（5）方案篩選

當(dāng)多個(gè)設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生以后，我們就要依據(jù)一定的原則，對(duì)這些方案進(jìn)行篩選，確定最終的方案并加于實(shí)現(xiàn)。

要求：以小組為單位，對(duì)小組內(nèi)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行初步的篩選，淘汰明顯不符合設(shè)計(jì)要求或有明顯缺陷的方案，然后再對(duì)現(xiàn)有的方案進(jìn)行整合，并最終呈現(xiàn)出1-2個(gè)你們小組認(rèn)為最合適的便攜式小凳設(shè)計(jì)草圖。

小結(jié)：制定設(shè)計(jì)方案包括：收集信息→設(shè)計(jì)分析→方案構(gòu)思→方案呈現(xiàn)→方案篩選

在制定設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，始終明確：

①運(yùn)用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。

②任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。

3. 制作模型或原型

設(shè)計(jì)的方案已經(jīng)確定下來(lái)，接下來(lái)我們就要開始動(dòng)手制作模型或原型了。一般來(lái)說(shuō)，模型制作包括兩個(gè)階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。對(duì)于圖樣，我們既可以手工繪制，也可以用計(jì)算機(jī)輔助繪制；對(duì)于小型、簡(jiǎn)單的產(chǎn)品可以直接制作產(chǎn)品原型，而對(duì)于大型、復(fù)雜的產(chǎn)品先制作縮小、簡(jiǎn)化的模型。

高一教案優(yōu)秀8

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。

思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?

在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力。對(duì)于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對(duì)較小了。因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了。

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢相同。

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。

(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。

3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下。

3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同。

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。

三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4.推論：h=gT2

問(wèn)題與探究

問(wèn)題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?

探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，整個(gè)下落過(guò)程運(yùn)動(dòng)加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過(guò)程較慢些。

問(wèn)題2：自由落體是一種理想化模型，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。

探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱?wèn)題時(shí)，根據(jù)研究問(wèn)題的性質(zhì)和需要，如何抓住問(wèn)題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法。

問(wèn)題3：地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎?

探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同。一般來(lái)講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小。

高一教案優(yōu)秀9

1、知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度;理解角速度和周期的概念，會(huì)用它們的公式進(jìn)行計(jì)算;

(2)理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr/T;

(3)理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

2、過(guò)程與方法

(1)運(yùn)用極限法理解線速度的瞬時(shí)性，掌握運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)如何去分析有關(guān)問(wèn)題;

(2)體會(huì)有了線速度后，為什么還要引入角速度。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)角速度的單位。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)極限思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn);

(2)體會(huì)應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念及引入的過(guò)程，掌握它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

新課導(dǎo)入

建議在我們周圍，與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事物比比皆是，像機(jī)械鐘表的指針、齒輪、電風(fēng)扇的葉片、收音機(jī)的旋鈕、汽車的車輪……在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其上的每一點(diǎn)都在做圓周運(yùn)動(dòng).你即使坐著不動(dòng)，其實(shí)也在隨著地球的自轉(zhuǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)。

地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的速度為每秒29.79km，公轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為1年，月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)速度為每秒1.02km，運(yùn)轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為27.3天，有人說(shuō)月亮比地球運(yùn)動(dòng)得快，有人說(shuō)月亮比地球運(yùn)動(dòng)得慢，你怎樣認(rèn)為呢?

一、描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量

探究交流

打籃球的同學(xué)可能玩過(guò)轉(zhuǎn)籃球，讓籃球在指尖旋轉(zhuǎn)，展示自己的球技，如圖5-4-1所示.若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉(zhuǎn)，那么籃球上不同高度的各點(diǎn)的角速度相同嗎?線速度相同嗎?

【提示】籃球上各點(diǎn)的角速度是相同的，但由于不同高度的各點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點(diǎn)的線速度不同。

1.基本知識(shí)

(1)圓周運(yùn)動(dòng)

物體沿著圓周的運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)軌跡為圓，圓周運(yùn)動(dòng)為曲線運(yùn)動(dòng)，故一定是變速運(yùn)動(dòng)。

(2)描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量比較

2.思考判斷

(1)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其速度一定是變化的。(√)

(2)角速度是標(biāo)量，它沒有方向。(×)

(3)圓周運(yùn)動(dòng)線速度公式v=Δt(Δs)中的Δs表示位移。(×)

二、勻速圓周運(yùn)動(dòng)

探究交流

如圖所示，若鐘表的指針都做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，秒針和分針的周期各是多少?角速度之比是多少?

【提示】秒針的周期T秒=1min=60s，

分針的周期T分=1h=3600s.

1.基本知識(shí)

(1)定義：線速度大小處處相等的圓周運(yùn)動(dòng).

(2)特點(diǎn)

①線速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運(yùn)動(dòng).

②角速度不變.

③轉(zhuǎn)速、周期不變.

2.思考判斷

(1)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)相等。(√)

(2)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移相同。(×)

(3)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種勻速運(yùn)動(dòng)。(×)

三、描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量間的關(guān)系

【問(wèn)題導(dǎo)思】

1.描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的各物理量意義是否相同?

2.怎樣理解各物理量間的關(guān)系式?

3.試推導(dǎo)各物理量間的關(guān)系式.

高一教案優(yōu)秀10

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．了解宇宙的概念和宇宙的特點(diǎn)。

2．了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。

3．了解天體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。

4．理解地球上存在生物的原因。

二、能力目標(biāo)

1．通過(guò)閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。

2．通過(guò)閱讀圖片、畫圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。

三、德育目標(biāo)

1．通過(guò)了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。

2．通過(guò)了解天文學(xué)家探索宇宙的事例，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)和探索宇宙奧秘的精神。

關(guān)于天體系統(tǒng)的教學(xué)建議

關(guān)于天體系統(tǒng)，教師重點(diǎn)要說(shuō)明天體系統(tǒng)的層次。尤其是知道地球在這個(gè)層次中的位置。人類目前觀測(cè)到的宇宙，其最遠(yuǎn)的天體離地球大約150億～200億光年。我們針對(duì)目前觀測(cè)到的宇宙進(jìn)行了分類。因此有了天體系統(tǒng)的層次。建議教師采用本期提供的動(dòng)畫“天體系統(tǒng)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。該動(dòng)畫能很清晰地展現(xiàn)天體系統(tǒng)的層次。而且有各類天體的典型圖片，能加深學(xué)生的印象。尤其動(dòng)畫中包含了太陽(yáng)系和地月系的動(dòng)畫，使學(xué)生能一目了然地了解各個(gè)層次的天體運(yùn)行狀態(tài)。

關(guān)于地球的普通性的教學(xué)建議

在“宇宙中的地球”這部分，教材提到了地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。為了讓學(xué)生理解這點(diǎn)，教師可以通過(guò)出示“太陽(yáng)系九大行星的比較數(shù)據(jù)”表格，讓學(xué)生比較太陽(yáng)系中九大行星五個(gè)指標(biāo)的數(shù)值。則不難發(fā)現(xiàn)，地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星，其質(zhì)量、體積和地球相差無(wú)幾。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明：地球在太陽(yáng)系成員中是非常普通的，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)特征沒有任何特殊的地方。如果課時(shí)允許，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)太陽(yáng)系九大行星的運(yùn)行特征：（1）共面性；（2）近圓性；（3）同向性。之所以要重點(diǎn)提出地球的普通性，是為了讓學(xué)生樹立正確的宇宙觀，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質(zhì)的，各種物質(zhì)都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化中，但它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

關(guān)于地球的特殊性的教學(xué)建議

在講授“宇宙中的地球”時(shí)，教師在說(shuō)明了地球是宇宙中的一顆普通行星后，還需要說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：即地球是一個(gè)非常特殊的行星。它的特殊性表現(xiàn)在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中最高級(jí)的一種。盡管人類的科技探測(cè)手段迅猛發(fā)展，但目前仍沒有發(fā)現(xiàn)任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在，但是與太陽(yáng)系內(nèi)其它的行星相比，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說(shuō)明地球的與眾不同。教材從兩個(gè)方面分析了地球之所以存在生命現(xiàn)象的原因：（1）地球與太陽(yáng)的距離適中，使其表面溫度有利于生命過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展。（2）地球的體積和質(zhì)量適中，使其引力足夠吸引大量氣體，形成包圍地球的大氣層。這兩點(diǎn)需要學(xué)生掌握。正是因?yàn)檫@樣，科學(xué)家們猜想，宇宙中有很多和太陽(yáng)系類似的恒星星系，若其中存在和日地關(guān)系相近的情形，則極有可能發(fā)現(xiàn)和人類相類似的文明。

【教學(xué)重點(diǎn)】①天體系統(tǒng)的層次；②理解地球是太陽(yáng)系中一顆特殊行星的含義。

【教學(xué)手段】多媒體資料庫(kù)

【教學(xué)過(guò)程】

（引課）古訓(xùn)曰：“上下四方曰宇，古往今來(lái)曰宙”由此理解宇宙的含義，即體現(xiàn)時(shí)間性——不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展變化；空間性——各種形態(tài)的物質(zhì)構(gòu)成。

（總結(jié)板書）

一、宇宙

二、天體和天體系統(tǒng)

（學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P3圖1.2思考）天體系統(tǒng)分為幾個(gè)級(jí)別？由大到小的排列順序是什么？

（教師總結(jié)板書）

三、宇宙中的地球

1．太陽(yáng)系中一顆普通行星

（多媒體資料展示，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P4表格和圖像）從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質(zhì)量、體積；②平均密度；③公轉(zhuǎn)、自傳周期；④運(yùn)動(dòng)特征（即九大行星運(yùn)動(dòng)具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識(shí)需要教師給與補(bǔ)充。）通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)：地球無(wú)論是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還是運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)都與其他行星有許多相似的地方，因此說(shuō)地球是太陽(yáng)系中一顆普通行星。

（板書） 2.太陽(yáng)系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球

（提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發(fā)現(xiàn)生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質(zhì)而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？

（教師總結(jié)）通過(guò)以上對(duì)比討論，使學(xué)生明確，生命物質(zhì)存在的條件有三個(gè)：①有適宜的溫度；②有液態(tài)水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個(gè)條件是火星所不具備的，之所以產(chǎn)生這三個(gè)條件的根本原因有兩個(gè)：地球與太陽(yáng)的距離適中，因而有適宜的溫度和液態(tài)水；地球的體積和質(zhì)量適中，因而有適量的大氣。而這兩個(gè)根本原因?qū)τ诨鹦莵?lái)說(shuō)，與地球有較大差異，因此目前火星未發(fā)現(xiàn)有生命存在。

【設(shè)計(jì)思想】根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力和價(jià)值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)該是“宇宙中的地球”這部分知識(shí)，為了使學(xué)生能夠更好的理解地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性，特別在這部分設(shè)計(jì)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，即通過(guò)對(duì)比九大行星結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)特征，使學(xué)生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說(shuō)明它是太陽(yáng)系中一顆普通行星。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)的探究意識(shí)，在了解地球的特殊性時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，即讓學(xué)生通過(guò)多媒體資料庫(kù)查找有關(guān)火星相關(guān)的資料，并與地球進(jìn)行對(duì)比，由此說(shuō)明為什么火星至今沒有發(fā)現(xiàn)生命物質(zhì)的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié) 人類認(rèn)識(shí)的宇宙

一、宇宙

二、天體和天體系統(tǒng)

三、宇宙中的地球

1．太陽(yáng)系中一顆普通行星

2.太陽(yáng)系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球

人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)

【活動(dòng)目的】

1.認(rèn)識(shí)到到地球只是一個(gè)很普通的行星，但對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這顆行星是不可替代的。

2.盡管人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展相當(dāng)迅速，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到認(rèn)識(shí)宇宙全部的地步，我們有無(wú)數(shù)的天文之謎需要在未來(lái)逐漸揭開。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)于宇宙之謎進(jìn)行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠(yuǎn)的將來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙的全部，但毫無(wú)疑問(wèn)，人類將永遠(yuǎn)執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因?yàn)槲覀兩磉叺囊磺卸际且粋€(gè)美麗而精彩的星球的一部分，這個(gè)星球正實(shí)實(shí)在在地存在于茫茫的宇宙之中。

【活動(dòng)步驟】

教師可以根據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)氐臈l件組織學(xué)生做以下探究活動(dòng)：

1.帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館（注意帶上照相機(jī)和筆記本），讓學(xué)生搜集盡可能詳細(xì)的天文資料。

2.組織觀看有關(guān)的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。

3.查閱相關(guān)歷史資料，了解人類宇宙認(rèn)知的變化。如地心說(shuō)、日心說(shuō)等。了解一些天文假說(shuō)。

4.查閱資料，了解我國(guó)在天文學(xué)上取得的成就。如張衡、郭守敬等。

5.要求學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。

6.可以組織學(xué)生對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行整理，辦一期地理板報(bào)。最好能體現(xiàn)最新的科技發(fā)展對(duì)天文學(xué)研究的指導(dǎo)。

高一教案優(yōu)秀11

教學(xué)目標(biāo)

掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式，等差中項(xiàng)與等比中項(xiàng)的概念，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決一些基本問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式，等差中項(xiàng)與等比中項(xiàng)的概念，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決一些基本問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

等比數(shù)列性質(zhì)請(qǐng)同學(xué)們類比得出。

【方法規(guī)律】

1、通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式聯(lián)系著五個(gè)基本量，“知三求二”是一類最基本的運(yùn)算題。方程觀點(diǎn)是解決這類問(wèn)題的基本數(shù)學(xué)思想和方法。

2、判斷一個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列或等比數(shù)列，常用的方法使用定義。特別地，在判斷三個(gè)實(shí)數(shù)a，b，c成等差（比）數(shù)列時(shí)，常用（注：若為等比數(shù)列，則a，b，c均不為0）

3、在求等差數(shù)列前n項(xiàng)和的（小）值時(shí)，常用函數(shù)的思想和方法加以解決。

【示范舉例】

例1：（1）設(shè)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和為30，前2n項(xiàng)和為100，則前3n項(xiàng)和為。

（2）一個(gè)等比數(shù)列的前三項(xiàng)之和為26，前六項(xiàng)之和為728，則a1=，q=。

例2：四數(shù)中前三個(gè)數(shù)成等比數(shù)列，后三個(gè)數(shù)成等差數(shù)列，首末兩項(xiàng)之和為21，中間兩項(xiàng)之和為18，求此四個(gè)數(shù)。

例3：項(xiàng)數(shù)為奇數(shù)的等差數(shù)列，奇數(shù)項(xiàng)之和為44，偶數(shù)項(xiàng)之和為33，求該數(shù)列的中間項(xiàng)。

高一教案優(yōu)秀12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、從同素異形現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性

2、從金剛石、石墨、足球烯等碳的同素異形體為例，認(rèn)識(shí)由于微觀結(jié)構(gòu)不同而導(dǎo)致的同素異形現(xiàn)象

【教材處理】

1、以生活中熟悉的兩種碳的同素異形體——金剛石和石墨性質(zhì)的“異”、“同”點(diǎn)為切入點(diǎn)，從“同素”和“異形”兩個(gè)角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)同素異形現(xiàn)象和同素異形體。幫助學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)兩種晶體中碳元素原子間的結(jié)合方式，作用力和空間排列方式的不同，認(rèn)識(shí)它們性質(zhì)不同的原因。同時(shí)，通過(guò)介紹現(xiàn)代科學(xué)研究中的熱點(diǎn)：C60和碳納米管等知識(shí)來(lái)拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。

2、運(yùn)用電腦圖片，向?qū)W生展示“足球烯”、“納米碳管”等碳的不同單質(zhì)。

3、用三維空間結(jié)構(gòu)模型，學(xué)習(xí)金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)知識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

以金剛石、石墨為例認(rèn)識(shí)由于微觀結(jié)構(gòu)的不同從而導(dǎo)致的同素異形現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】

金剛石、石墨、和納米管道的結(jié)構(gòu)

【教學(xué)過(guò)程】

[引入]人類已發(fā)現(xiàn)的元素僅百余種，可它們卻能形成數(shù)千萬(wàn)種不同的物質(zhì)。這是什么原因呢?

[思考]金剛石和石墨都是C單質(zhì)，為什么它們的物理性質(zhì)卻有很大的區(qū)別?

[展示]金剛石與石墨的圖片和視頻資料，讓同學(xué)們從視覺上感受差異性。

[歸納]同素異形體

定義：

強(qiáng)調(diào)：

實(shí)例：

[講述]構(gòu)成金剛石的微粒是C原子，C原子以共價(jià)鍵相連，結(jié)合成空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，金剛石的基本結(jié)構(gòu)單元是正四面體;

構(gòu)成石墨的微粒是C原子，C原子以共價(jià)鍵相連，在石墨的每一層，每個(gè)C原子與周圍3個(gè)C原子以共價(jià)鍵相連，排列成平面六邊行，無(wú)數(shù)平面六邊行形成平面網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，石墨的不同層之間存在分子間作用力。

[列表比較]

物理性質(zhì)金剛石石墨硬度熔沸點(diǎn)導(dǎo)電性[思考]為什么金剛石和石墨在硬度和導(dǎo)電性有差異?

[介紹]明星分子“足球烯”

[思考]足球烯結(jié)構(gòu)和金剛石、始末、納米管道有何不同

[設(shè)問(wèn)] Na和Na+是同素異形體嗎?

[講述]除了C元素有同素異形體外，O、S、P元素也有同素異形現(xiàn)象

O3O2色、味、態(tài)溶解度熔點(diǎn)沸點(diǎn)相互轉(zhuǎn)化白磷紅磷狀態(tài)顏色毒性溶解性著火點(diǎn)相互轉(zhuǎn)化[小結(jié)]

[板書設(shè)計(jì)]

一、同素異形現(xiàn)象

1.同素異形體：

2.強(qiáng)調(diào)：

①同種元素

②不同結(jié)構(gòu)(性質(zhì)不同)

③可以相互轉(zhuǎn)化

3.實(shí)例：

①金剛石與石墨

②氧氣與臭氧

③紅磷與白磷

[課后練習(xí)]

1、下列各組中互為同位素的是( )，互為同素異形體的是( )

A.O2和O3 B.H和H C.H2O和H2O2 D.O2-和O 2、最近醫(yī)學(xué)界通過(guò)用放射性14C標(biāo)記C60，發(fā)現(xiàn)一種C60

的羧酸衍生物在特定條件下可通過(guò)斷裂DNA殺死細(xì)胞，從而抑制艾滋病(AIDS)，則有關(guān)14C的敘述正確的是( ) (A)與C60中普通碳原子的化學(xué)性質(zhì)不同

(B)與14N含的中子數(shù)相同

(C)是C60的同素異形體

(D)與12C互為同位素

3、1995年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予致力于研究臭氧層被破壞問(wèn)題的三位環(huán)境科學(xué)家。大氣中的臭氧層可濾除大量的紫外光，保護(hù)地球上的生物。氟利昂可在光的作用下分解，產(chǎn)生Cl原子，Cl原子會(huì)對(duì)臭氧層產(chǎn)生長(zhǎng)久的破壞作用。有關(guān)反應(yīng)為。

根據(jù)以上敘述，回答1~2小題：

①在上述臭氧變成氧氣的反應(yīng)過(guò)程中，Cl是;

②O2和O3是。

[第二課時(shí)同分異構(gòu)現(xiàn)象]

【課題二】同分異構(gòu)現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以同分異構(gòu)現(xiàn)象為例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性與微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)系。

2、以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例，認(rèn)識(shí)有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象

3、運(yùn)用活動(dòng)與探究方法，學(xué)習(xí)正丁烷和異丁烷的同分異構(gòu)現(xiàn)象

【教材處理】

1、運(yùn)用活動(dòng)與探究方法，學(xué)習(xí)正丁烷和異丁烷的同分異構(gòu)現(xiàn)象

2、運(yùn)用三維空間結(jié)構(gòu)模型，學(xué)習(xí)正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚的結(jié)構(gòu)知識(shí)

3、利用碳的成鍵特點(diǎn)與成鍵方式的知識(shí)，理解組成相同的分子由于原子間的成鍵方式、排列順序不同可以形成不同的物質(zhì)。

4、讓學(xué)生自己嘗試連接丁烷的分子結(jié)構(gòu)球棍模型，體驗(yàn)和感知同分異構(gòu)現(xiàn)象。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”這一觀點(diǎn)。學(xué)生依照碳原子成鍵的可能方式動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究原子的不同連接方式和連接順序，觀察原子在分子中的空間位置，將會(huì)對(duì)分子的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體產(chǎn)生深刻的印象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例，認(rèn)識(shí)由于微觀結(jié)構(gòu)不同而導(dǎo)致的同分異構(gòu)現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】

各種同分異構(gòu)現(xiàn)象

【教學(xué)過(guò)程】

[復(fù)習(xí)回顧]

1.同素異形體的定義：

2.常見的同素異形體有

[知識(shí)梳理]

依據(jù)碳原子和氫原子的價(jià)鍵規(guī)律，請(qǐng)你思考一下你可以拼成幾種分子式符合C4H10的結(jié)構(gòu)?請(qǐng)用結(jié)構(gòu)式表達(dá)出來(lái)。(可不填滿也可再加)

[課堂活動(dòng)]P20制作分子結(jié)構(gòu)模型

[歸納總結(jié)]

1.同分異構(gòu)現(xiàn)象：

2.同分異構(gòu)體：

說(shuō)明1：概念中的“結(jié)構(gòu)”所包含的內(nèi)容主要是：

①主鏈碳數(shù)不同——碳鏈異構(gòu)

②支鏈(或官能團(tuán))位置不同——位置異構(gòu)

③官能團(tuán)不同——類別異構(gòu)。

說(shuō)明2：分子式相同，式量必相，但反之是不成立的，也就是說(shuō)式量相同，并不表示分子式就一定相同。舉例說(shuō)明。

說(shuō)明3：分子式相同，組成元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)必相同，反之則不一定成立。舉例說(shuō)明。

說(shuō)明4：同分異構(gòu)體的最簡(jiǎn)式必相同，但最簡(jiǎn)式相同，則不一定是同分異構(gòu)體。

說(shuō)明5：同分異構(gòu)體的熔沸點(diǎn)比較：支鏈越多，熔沸點(diǎn)越低。因?yàn)橹ф溤蕉啵肿泳驮讲蝗菀卓拷肿娱g距離越遠(yuǎn)，分子間作用力也就越小，熔沸點(diǎn)越低。

3.寫出你所了解的同分異構(gòu)體的名稱及結(jié)構(gòu)式：

[例題]下列說(shuō)法正確的是：

A.相對(duì)分子質(zhì)量相同的物質(zhì)是同一種物質(zhì)

B.相對(duì)分子質(zhì)量相同的不同有機(jī)物一定為同分異構(gòu)體

C.金剛石和石墨是同分異構(gòu)體

D.分子式相同的不同種有機(jī)物，一定是同分異構(gòu)體

[小結(jié)]“三同”的比別：

概念描述對(duì)象相同之處不同之處同位素

同素異形體同分異構(gòu)體[課后習(xí)題]

1、對(duì)于同位素的概念，下列敘述中正確的是( )

A.原子序數(shù)相等，化學(xué)性質(zhì)與質(zhì)量數(shù)不同

B.原子序數(shù)相等，并有相同的化學(xué)性質(zhì)和相同的質(zhì)量數(shù)

C.原子序數(shù)相等，化學(xué)性質(zhì)幾乎完全相同，則中子數(shù)不同

D.化學(xué)性質(zhì)相同，而質(zhì)量數(shù)與原子序數(shù)不同

2、818O、816O、O2—、O2、O3是( )

A.氧元素的五種不同微粒B.五種氧元素

C.氧的五種同素異形體D.氧的五種同位素

3、已知A、B、C、D四種短周期元素原子序數(shù)依次增大，并依C、D、B、A順序原子半徑逐漸減小。且已知A、C同主族，B、D同主族;B、D兩原子核外電子數(shù)之和為A、C的原子核外電子數(shù)之和的兩倍;C元素與其它三種元素均能形成離子化合物。試回答下列問(wèn)題。

⑴寫出有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)：①A的元素符號(hào); ②B的原子結(jié)構(gòu)示意圖;

③C、D形成的化合物的電子式。

⑵同時(shí)含有上述四種元素的化合物有多種，試寫出其中兩種的化學(xué)式(要求：其中有一種水溶液呈中性) 、。

⑶X、Y、Z、W四種常見化合物分別由上述四種元素中的三種構(gòu)成，且各自組成元素均不完全相同。X、Y、W均為離子化合物;Z為共價(jià)化合物，且極易分解。在溶液中X、Y、Z兩兩之間均可反應(yīng)，其中①Y和Z發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)可生成W;②X與過(guò)量Z發(fā)生氧化還原反應(yīng)時(shí)可生成D的單質(zhì)。試寫出上述反應(yīng)的離子方程式：、

⑷a、b、c、d、e五種常見共價(jià)化合物分子分別由上述四種元素中的兩種構(gòu)成，其中只有a、c、d為三原子分子，c與e分子中原子核外電子數(shù)相同，且知a、e均具有漂白性，b、c兩分子以一定比例混合共熱可得a、d兩種分子，試寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式：

①a+e ②b+c a+d 。

[第三課時(shí)不同類型的晶體]

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以不同類型的晶體為例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性與微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)不同的物質(zhì)可以形成不同的晶體，不同類型的晶體的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成微粒、物質(zhì)性質(zhì)不盡相同各有特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)原子晶體、離子晶體、分子晶體的結(jié)構(gòu)與物理性質(zhì)

【教材處理】

1、運(yùn)用電腦圖片，向?qū)W生展示一些常見的晶體。

2、運(yùn)用三維空間結(jié)構(gòu)模型，向?qū)W生展示一些晶體的微觀結(jié)構(gòu)。

3、運(yùn)用列表對(duì)比的方法，比較不同類型晶體的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成微粒、物理性質(zhì)等內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

理解“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”這一觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自覺的在事物的實(shí)質(zhì)和現(xiàn)象之間建立聯(lián)系，訓(xùn)練透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方式，培養(yǎng)高品質(zhì)的思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

相關(guān)晶體的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成微粒與物理性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】

相關(guān)晶體的結(jié)構(gòu)

【教學(xué)過(guò)程】

[知識(shí)回顧]

1.離子鍵、共價(jià)鍵、分子間作用力、氫鍵的定義

2.晶體的定義：。

[知識(shí)梳理]

1.自然界中的固態(tài)物質(zhì)分為和;

晶體具有規(guī)則的幾何外形的原因是_____________ _。

2.構(gòu)成晶體的微粒有。

[板書]一.離子晶體

1)定義：。

2)在NaCl晶體中

①每個(gè)Na+離子周圍同時(shí)吸引著個(gè)Cl-離子，每個(gè)Cl-離子周圍同時(shí)吸引著個(gè)Na+離子;

②晶體中陰陽(yáng)離子數(shù)目之比是;

③在NaCl晶體中是否有NaCl分子存在? ;

3)注意：一個(gè)晶胞中離子的四種位置

①、晶胞里的離子②、晶胞面上的離子

③、晶胞棱上的離子④、晶胞頂點(diǎn)上的離子

4)離子晶體的物理性質(zhì)

①一般說(shuō)來(lái)，離子晶體硬度，密度，有較的熔點(diǎn)和沸點(diǎn);(為什么?)

②離子晶體的導(dǎo)電。

二.分子晶體

1)定義：的晶體叫做分子晶體。

①舉例：______________________ __。

②判斷的方法：看晶體的構(gòu)成微粒是否是分子。

2)物理性質(zhì)

①分子晶體具有較的熔沸點(diǎn)和較的硬度，如CO的熔點(diǎn)為—199℃，沸點(diǎn)為—191.5℃。(為什么?)

②分子晶體導(dǎo)電性。

3)常見的分子晶體

鹵素、氧氣、氫氣等多數(shù)非金屬單質(zhì)、稀有氣體、非金屬氫化物、多數(shù)非金屬氧化物、含氧酸、大多數(shù)有機(jī)物

4)二氧化碳的分子結(jié)構(gòu)

在二氧化碳的晶體中，每個(gè)二氧化碳的周圍有個(gè)二氧化碳分子

三.原子晶體

1、定義：。

2、構(gòu)成微粒。

作用力。

3、原子晶體物理性質(zhì)的特點(diǎn)：

A.熔、沸點(diǎn)B.硬度C.溶解性

4、二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)：

在SiO2晶體中，每個(gè)Si原子和個(gè)O原子形成個(gè)共價(jià)鍵，每個(gè)Si原子周圍結(jié)合個(gè)O原子;同時(shí)，每個(gè)O原子周圍和個(gè)Si原子相結(jié)合成鍵。

[回顧]金剛石、石墨的晶體結(jié)構(gòu)

四.金屬晶體及其特點(diǎn)

[小結(jié)]三種晶體的比較

晶體類型微粒作用力熔沸點(diǎn)事例離子晶體分子晶體原子晶體[課后練習(xí)] 1、下列物質(zhì)屬于分子晶體的是( )

A.熔點(diǎn)是1070℃，易溶于水，水溶液能導(dǎo)電

B.熔點(diǎn)是10.31℃，液態(tài)不導(dǎo)電，水溶液能導(dǎo)電

C.能溶于CS2，熔點(diǎn)是112.8℃，沸點(diǎn)是444.6℃

D.熔點(diǎn)是97.80℃，質(zhì)軟、導(dǎo)電，密度是0.97g/cm3

2、下列晶體中不屬于原子晶體的是( )

A.干冰B.金剛石C.水晶D.晶體硅

3、下列各組物質(zhì)的晶體中化學(xué)鍵類型相同，晶體類型也相同的是( )

A. SO2和SiO2 B. CO2和H2O

C. NaCl和HCl D. NaOH和Na2O2

4、設(shè)NaCl的摩爾質(zhì)量為M克/摩，食鹽晶體的密度為ρ克/厘米3，阿佛加德落常數(shù)為NA。則食鹽晶體中兩個(gè)距離最近的鈉離子中心間的距離為厘米。(寫出計(jì)算過(guò)程)

5.下表中給出幾種氯化物的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)

NaClMgCl2AlCl3SiCl4熔點(diǎn)（℃）801714190—70沸點(diǎn)（℃）1413141218057．57有關(guān)表中所列四種氯化物的性質(zhì)，有以下敘述：

①氯化鋁在加熱時(shí)能升華，②四氯化硅在晶態(tài)時(shí)屬于分子晶體，③氯化鈉晶體中微粒間以分子間作用力結(jié)合，④氯化鋁晶體是典型的離子晶體，其中與表中數(shù)據(jù)一致的是：(依據(jù)晶體的性質(zhì)和題給數(shù)據(jù)來(lái)分析)

A.只有①② B.②③ C.①②③ D.②④

【教學(xué)參考資料】

1.碳的同素異形體

(1)碳的同素異形體有金剛石、石墨和碳60等富勒烯，它們的不同性質(zhì)是由微觀結(jié)構(gòu)的不同所決定的。

外觀密度（g/cm3）熔點(diǎn)（K）沸點(diǎn)（K）莫氏硬度導(dǎo)電、導(dǎo)熱性燃燒熱（kJ/mol）化學(xué)活潑性金剛石無(wú)色

透明3．51>3823510010不導(dǎo)電395．40不活潑石墨灰黑色不透明2．25392551001導(dǎo)電、導(dǎo)熱性好393．50比金剛石稍活潑金剛石呈正四面

體空間網(wǎng)狀立體結(jié)構(gòu)，碳原子之間形成共價(jià)鍵。當(dāng)切割或熔化時(shí)，需要克服碳原子之間的共價(jià)鍵，金剛石是自然界已經(jīng)知道的物質(zhì)中硬度最大的材料，它的熔點(diǎn)高。上等無(wú)暇的金剛石晶瑩剔透，折光性好，光彩奪目，是人們喜愛的飾品，也是尖端科技不可缺少的重要材料。顆粒較小、質(zhì)量略為低劣的金剛石常用在普通工業(yè)方面，如用于制作儀器儀表軸承等精密元件、機(jī)械加工、地質(zhì)鉆探等。鉆石在磨、鋸、鉆、拋光等加工工藝中，是切割石料、金屬、陶瓷、玻璃等所不可缺少的;用金剛石鉆頭代替普通硬質(zhì)合金鉆頭，可大大提高鉆進(jìn)速度，降低成本;鑲嵌鉆石的牙鉆是牙科醫(yī)生得心應(yīng)手的工具;鑲嵌鉆石的眼科手術(shù)刀的刀口鋒利光滑，即使用1000被的顯微鏡也看不到一點(diǎn)缺陷，是摘除眼睛內(nèi)白內(nèi)障普遍使用的利器。金剛石在機(jī)械、電子、光學(xué)、傳熱、軍事、航天航空、醫(yī)學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。

石墨是片層狀結(jié)構(gòu)，層內(nèi)碳原子排列成平面六邊形，每個(gè)碳原子以三個(gè)共價(jià)鍵與其它碳原子結(jié)合，同層中的離域電子可以在整層活動(dòng)，層間碳原子以分子間作用力(范德華力)相結(jié)合。石墨是一種灰黑色、不透明、有金屬光澤的晶體。天然石墨耐高溫，熱膨脹系數(shù)小，導(dǎo)熱、導(dǎo)電性好，摩擦系數(shù)小。石墨被大量用來(lái)做電極、坩堝、電刷、潤(rùn)滑劑、鉛筆等。具有層狀結(jié)構(gòu)的石墨在適當(dāng)條件下使某些原子或基團(tuán)插入層內(nèi)與C原子結(jié)合成石墨層間化合物。這些插入化合物的性質(zhì)基本上不改變石墨原有的層狀結(jié)構(gòu)，但片層間的距離增加，稱為膨脹石墨，它具有天然石墨不具有的可繞性，回彈性等，可作為一種新型的工程材料，在石油化工、化肥、原子能、電子等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。

(2)碳60

1985年，美國(guó)德克薩斯洲羅斯大學(xué)的科學(xué)家們制造出了第三種形式的單質(zhì)碳C60，C60是由60個(gè)碳原子形成的封閉籠狀分子，形似足球，C60為黑色粉末，易溶于二硫化碳、苯等溶劑中。人們以建筑大師B.富勒的名字命名了這種形式的單質(zhì)碳，稱為富勒烯(fullarene)。這是因?yàn)楦焕赵O(shè)計(jì)了稱為球狀穹頂?shù)慕ㄖ铮承└焕障┑慕Y(jié)構(gòu)正好與其十分相似。C60曾又被稱足球烯、巴基球等，它屬于球碳族，這一類物質(zhì)的分子式可以表示為Cn，n為28到540之間的整數(shù)值，有C50、C70、C84、C240等，在這些分子中，碳原子與另外三個(gè)碳原子形成兩個(gè)單鍵和一個(gè)雙鍵，它們實(shí)際上是球形共扼烯。

富勒烯分子由于其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，受到了廣泛的重視。人們發(fā)現(xiàn)富勒烯分子籠狀結(jié)構(gòu)具有向外開放的面，而內(nèi)部卻是空的，這就有可能將其他物質(zhì)引入到該球體內(nèi)部，這樣可以顯著地改變富勒烯分子的物理和化學(xué)性質(zhì)。例如化學(xué)家已經(jīng)嘗試著往這些中空的物質(zhì)中加進(jìn)各種各樣的金屬，使之具有超導(dǎo)性，已發(fā)現(xiàn)C60和某些堿金屬化合得到的超導(dǎo)體其臨界溫度高于近年研究過(guò)的各種超導(dǎo)體，科學(xué)家預(yù)言C540有可能實(shí)現(xiàn)室溫超導(dǎo);也有設(shè)想將某些藥物置入C60球體空腔內(nèi)，成為緩釋型的藥物，進(jìn)入人體的各個(gè)部位。在單分子納米電子器件等方面有著廣泛的應(yīng)用前景，富勒烯已經(jīng)廣泛地影響到物理、化學(xué)、材料科學(xué)、生命及醫(yī)藥科學(xué)各領(lǐng)域。

(3)碳納米管

碳納米管可分單層及多層的碳納米管，它是由單層或多層同心軸石墨層卷曲而成的中空碳管，管直徑一般為幾個(gè)納米到幾十個(gè)納米，多層碳納米管是管壁的石墨層間距為0.34納米，與平面石墨層的間距一樣，不論是單層還是多層碳納米管，前后末端類似半圓形，結(jié)構(gòu)基本上與碳六十相似，使整個(gè)碳管成為一個(gè)封閉結(jié)構(gòu)，故納米碳管也是碳簇的成員之一。碳納米管非常微小，5萬(wàn)個(gè)并排起來(lái)才有人的一根頭發(fā)絲寬，是長(zhǎng)度和直徑之比很高的纖維。

碳納米管強(qiáng)度高具有韌性、重量輕、比表面積大，性能穩(wěn)定，隨管壁曲卷結(jié)構(gòu)不同而呈現(xiàn)出半導(dǎo)體或良導(dǎo)體的特異導(dǎo)電性，場(chǎng)發(fā)射性能優(yōu)良。自1991年單層碳納米管的發(fā)現(xiàn)和宏觀量的合成成功以來(lái)，由于具有獨(dú)特的電子結(jié)構(gòu)和物理化學(xué)性質(zhì)，碳納米管在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用已引起了各國(guó)科學(xué)家的普遍關(guān)注，已成為富勒烯和納米科技領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

利用碳納米管可以制成高強(qiáng)度碳纖維材料和復(fù)合材料，如其強(qiáng)度為鋼的100倍，重量則只有鋼的1/6，被科學(xué)家稱為未來(lái)的“超級(jí)纖維”;在航天事業(yè)中，利用碳納米管制造人造衛(wèi)星的拖繩，不僅可以為衛(wèi)星供電，還可以耐受很高的溫度而不會(huì)燒毀;用金屬灌滿碳納米管，然后把碳層腐蝕掉，還可以得到導(dǎo)電性能非常好的納米尺度的導(dǎo)線;利用碳納米管做為鋰離子電池的正極和負(fù)極材料可以延長(zhǎng)電池壽命，改善電池的充放電性能;利用碳納米管制成極好的發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)射電子的準(zhǔn)點(diǎn)光源，制成平面顯示器等，使壁掛電視成為可能;在電子工業(yè)上、用碳納米管生產(chǎn)的晶體管，體積只有半導(dǎo)體的1/10，用碳基分子電子裝置取代電腦芯片，將引發(fā)計(jì)算機(jī)的新的革命;碳納米管可以在較低的氣壓下存儲(chǔ)大量的氫元素，利用這種方法制成的燃料不但安全性能高，而且是一種清潔能源，在汽車工業(yè)將會(huì)有廣闊的發(fā)展前景;碳納米管還可作為催化劑載體和膜材料。

2.磷的同素異形體

磷有多種的同素異形體，其中主要有白磷、紅磷、黑磷等。

固體白磷(P4)是白色的，遇光逐漸變成黃色，它難溶于水，易溶于二硫化碳。白磷有毒，誤食0.1g就能致死。白磷呈正四面體結(jié)構(gòu)。白磷性質(zhì)較活潑。它和空氣或潮氣接觸時(shí)發(fā)生緩慢氧化反應(yīng)，部分能量以光的形式放出，這便是白磷在暗處發(fā)光的原因，叫做磷光現(xiàn)象。白磷的著火點(diǎn)為313K，在空氣中容易自燃。白磷要保存在水中。利用白磷的易燃性和生成物五氧化二磷能形成煙霧的特性，可制燃燒彈和煙霧彈。在工業(yè)上，白磷主要用在制造高純度的磷酸、磷酸鹽、農(nóng)藥、信號(hào)彈等的制造。

紅磷是一種暗紅色粉末，它難溶于水和二硫化碳，沒有毒性。紅磷的結(jié)構(gòu)可能為P4正四面體的一個(gè)P—P鍵斷裂后形成的長(zhǎng)鏈狀。紅磷的化學(xué)性質(zhì)比白磷穩(wěn)定得多。紅磷要加熱到513K才燃燒，生成物也是五氧化二磷。紅磷用于火柴生產(chǎn)，火柴盒側(cè)面所涂的物質(zhì)就是紅磷與三硫化二銻等的化合物。

黑磷具有石墨狀片層結(jié)構(gòu)，有導(dǎo)電性，有“金屬磷”之稱。黑磷化學(xué)性質(zhì)最穩(wěn)定。

將白磷隔絕空氣加熱到在533K，就會(huì)轉(zhuǎn)化為紅磷，紅磷加熱到689K時(shí)升華，它的蒸氣冷卻后凝華為白磷。

白磷和紅磷的相互轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：取一支長(zhǎng)約30厘米、直徑約1厘米的玻璃管，一端用橡皮塞塞緊。在玻璃管里放入兩粒黃豆大小的干燥紅磷，用細(xì)玻璃棒把它推到玻璃管的中部。把玻璃管平夾在鐵架臺(tái)上，在盛紅磷的部分微微加熱。開始時(shí)紅磷會(huì)著火燃燒，有白煙產(chǎn)生。但因玻璃管的一端已被塞住，空氣不能流通，火焰就熄滅了。不久在紅磷兩旁玻璃管的內(nèi)壁上各有一薄層白磷出現(xiàn)。把這支玻璃管取下，放在開有一個(gè)小孔的紙盒里。在暗處通過(guò)小孔觀察，可以看到白磷在發(fā)光，不久即熄滅。拔掉一端的塞子，輕輕搖動(dòng)玻璃管使空氣流通，白磷又重行發(fā)光。

3.硫的同素異形體

硫有幾種同素異形體，最常見的是晶狀的斜方硫和單斜硫。斜方硫在369K以下穩(wěn)定，單斜硫在369K以上穩(wěn)定。

將單質(zhì)硫加熱到369K，斜方硫不經(jīng)熔化直接變成單斜硫。當(dāng)它冷卻時(shí)，發(fā)生相反的變化。若把加熱到503K的熔融態(tài)的硫急速傾入冷水中，糾纏在一起的長(zhǎng)鏈被固定下來(lái)，它就會(huì)快速冷卻形成一種軟橡膠狀、可以拉伸的彈性硫，經(jīng)放置后彈性硫會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫盍颉?/p>

4.臭氧

(1)臭氧的化學(xué)性質(zhì)

臭氧是氧的同素異性體，為無(wú)色氣體，有特殊臭味。臭氧在常溫下分解緩慢，在高溫下分解迅速，形成氧氣。Ag、Hg等在空氣或氧氣中不易被氧化的金屬，可以與臭氧反應(yīng)。臭氧在大氣污染中有著重要的意義，在紫外線的作用下，臭氧與烴類和氮氧化物的光化學(xué)反應(yīng)，形成具有強(qiáng)烈刺激作用的有機(jī)化合物稱為光化學(xué)煙霧。臭氧在水中的溶解度比較高，是一種廣普高效消毒劑。

(2)臭氧對(duì)人體的危害

臭氧具有強(qiáng)烈的刺激性，對(duì)人體有一定的危害。它主要是刺激和損害深部呼吸道，并可損害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)眼睛有輕度的刺激作用。當(dāng)大氣中臭氧濃度為0.1mg/m3時(shí)，可引起鼻和喉頭粘膜的刺激;濃度在0.1-0.2mg/m3時(shí)，引起哮喘發(fā)作，導(dǎo)致上呼吸道疾病惡化，同時(shí)刺激眼睛，使視覺敏感度和視力降低。臭氧濃度在2mg/m3以上可引起頭痛、胸痛、思維能力下降，嚴(yán)懲時(shí)可導(dǎo)致肺氣腫和肺水腫。此外，臭氧還能阻礙血液輸氧功能，造成組織缺氧;使甲狀腺功能受損、骨骼鈣化，還可引起潛在性的全身影響，如誘發(fā)淋巴細(xì)胞染色體畸變，損害某些酶的活性和產(chǎn)生溶血反應(yīng)。

(3)室內(nèi)空氣中臭氧的來(lái)源

臭氧主要來(lái)自室外的光化學(xué)煙霧。此外，室內(nèi)的電視機(jī)、復(fù)印機(jī)、激光印刷機(jī)、負(fù)離子發(fā)生器、紫外燈、電子消毒柜等在使用過(guò)程中也都能產(chǎn)生臭氧。室內(nèi)的臭氧可以氧化空氣中的其他化合物而自身還原成氧氣;還可被室內(nèi)多種物體所吸附而衰減，如橡膠制品、紡織品、塑料制品等。臭氧是室內(nèi)空氣中最常見的一種氧化型污染物。三.室內(nèi)空氣中臭氧濃度的限值

我國(guó)公共場(chǎng)所衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定臭氧濃度不得大于0.1mg/m3。我國(guó)室內(nèi)空氣中臭氧衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，1H平均最高容許濃度為0.1mg/m3。(GB/T18202-20xx)

5.固體的晶態(tài)和非晶態(tài)

晶態(tài)的固體稱為晶體，非晶態(tài)的固體稱為非晶體。

晶體是經(jīng)過(guò)結(jié)

晶過(guò)程而形成的具有規(guī)則的幾何外形的固體。晶體中的內(nèi)部構(gòu)成微粒都在空間呈有規(guī)則的三維重復(fù)排列而組成一定型式的晶格。這種排列稱為晶體結(jié)構(gòu)。晶體點(diǎn)陣是晶體粒子所在位置的點(diǎn)在空間的排列，相應(yīng)地在外形上表現(xiàn)為一定形狀的幾何多面體，晶體具有固定的熔點(diǎn)，不同的晶體有不同的熔點(diǎn)，且在熔化過(guò)程中溫度保持不變。晶體還具有各向異性，即在各個(gè)不同的方向上具有不同的物理性質(zhì)，如力學(xué)性質(zhì)(硬度、彈性模量等等)、熱學(xué)性質(zhì)(熱膨脹系數(shù)、導(dǎo)熱系數(shù)等等)、電學(xué)性質(zhì)(介電常數(shù)、電阻率等等)光學(xué)性質(zhì)(吸收系數(shù)、折射率等等)。例如，外力作用在石墨上，垂直與石墨片層的方向很容易裂開，但在片層上裂開則非易事。在云母片上涂層薄石蠟，用燒熱的鋼針觸云母片，便會(huì)以接觸點(diǎn)為中心，逐漸化成橢圓形，說(shuō)明云母在不同方向上導(dǎo)熱系數(shù)不同。晶體共同的性質(zhì)各向異性：晶體種不同的方向上具有不同的物理性質(zhì)。固定熔點(diǎn)：晶體具有周期性結(jié)構(gòu)，熔化時(shí)，各部分需要同樣的溫度。規(guī)則外形：理想環(huán)境中生長(zhǎng)的晶體應(yīng)為凸多邊形。對(duì)稱性：晶體的理想外形和晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)都具有特定的對(duì)稱性。單晶體簡(jiǎn)稱“單晶”。單個(gè)晶體構(gòu)成的物體。在單晶體中所有晶胞均呈相同的位向。單晶體具有各向異性。自然界存在的單晶，如金剛石的晶體等。亦可由人工將多晶體拉制成單晶體，如電子器件中所用的鍺及硅的單晶體。摻有特定微量雜質(zhì)的單晶硅，可制成大功率晶體管、整流器及太陽(yáng)能電池等。

多晶體由許多晶體(稱為晶料)構(gòu)成的物體，稱多晶體。一塊晶體是由許多小的晶粒聚合起來(lái)組成的。每一晶粒又由許多原子構(gòu)成。原子在每一晶粒中作有規(guī)則的整齊排列，各個(gè)晶粒中原子的排列方式都是相同的。但是在一塊晶體中，各個(gè)晶粒的取向彼此不同，晶粒與晶粒之間并沒有按照一定的`規(guī)則排列。盡管每個(gè)晶粒內(nèi)部原子排列很整齊，但由于一塊晶體內(nèi)部各個(gè)晶粒的排列不規(guī)則，總的來(lái)看是雜亂無(wú)章的，這樣的多晶體不能用來(lái)制造晶體管。

非晶體是指組成它的原子或離子不是作有規(guī)律排列的固態(tài)物質(zhì)。由于內(nèi)部構(gòu)成微粒的不規(guī)則排列，非晶體的外觀不具有規(guī)則外形。如玻璃、松脂、瀝青、橡膠、塑料、人造絲等都是非晶體。非晶體沒有固定的熔點(diǎn)，隨著溫度升高，物質(zhì)首先變軟，然后由稠逐漸變稀，成為流體。具有一定的熔點(diǎn)是一切晶體的宏觀特性，也是晶體和非晶體的主要區(qū)別。非晶體具有各向同性。例如，若在玻璃上涂一薄層石蠟，用燒熱的鋼針觸及背面，則以觸點(diǎn)為中心，將見到熔化的石蠟成圓形。這說(shuō)明導(dǎo)熱系數(shù)相同。

6.同質(zhì)多晶現(xiàn)象和類質(zhì)同晶現(xiàn)象

同質(zhì)多晶現(xiàn)象

組成相同的物質(zhì),可以有不同是晶型，稱為同質(zhì)多晶現(xiàn)象。如氯化銫(CsCl)晶體,常溫下結(jié)構(gòu)類似于鎢晶體型,但在高溫下,卻可以轉(zhuǎn)變成類似于氯化鈉型。將硫加熱熔化，從室溫到95.50C時(shí),硫(S8)從正交硫結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閱涡绷蚪Y(jié)構(gòu)。

類質(zhì)同晶現(xiàn)象

有一些組成不同,但化學(xué)性質(zhì)類似的物質(zhì)能夠生成外形完全相同的晶體,稱為類質(zhì)同晶現(xiàn)象,例如,明礬[KAl(SO4)2·12H2O]和鉻礬[KCr(SO4)2·12H2O]都形成八面體結(jié)晶，存在于同一溶液中的這類物質(zhì)能同結(jié)晶出來(lái)，生成完整均勻的混晶。這種現(xiàn)象能夠解釋元素在地殼中一定范圍內(nèi)的伴生現(xiàn)象。對(duì)礦物的開采具有指導(dǎo)價(jià)值。

7.晶體類型和物質(zhì)的物理性質(zhì)

常見的晶體可分離子晶體、分子晶體、原子晶體和金屬晶體等四類。四類晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及性質(zhì)特征歸納如下表。

晶體類型離子晶體原子晶體分子晶體金屬晶體實(shí)例氯化鈉、硫酸銅、氫氧化鈉金剛石、二氧化硅冰、干冰、甲烷鈉、鎢、銅、汞內(nèi)部構(gòu)成微粒陰、陽(yáng)離子原子分子原子、陽(yáng)離子、自由電子微粒間作用力離子鍵共價(jià)鍵分子間作用力金屬鍵某些物理性質(zhì)熔、沸點(diǎn)高很高低差別很大硬度硬很硬軟導(dǎo)電、導(dǎo)熱性熔融態(tài)及其水溶液導(dǎo)電非導(dǎo)體不導(dǎo)電是電和熱的良導(dǎo)體溶解性易溶于水不溶于水能溶不溶于水

高一教案優(yōu)秀13

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)

⑴分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

⑵能有感情地誦讀詩(shī)歌。

2.情感目標(biāo)

領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

3.能力目標(biāo)

通過(guò)誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀、意象分析、感情把握。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

細(xì)雨如絲的江南，悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來(lái)走近戴望舒，與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請(qǐng)大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽這一段錄音。(36’，3min)

二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調(diào)

1.好，聽完錄音了。這首詩(shī)歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書)大家回想一下，我們剛剛在聽得時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚(yáng)、激動(dòng)人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯(cuò)了，這首詩(shī)歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時(shí)候，要用什么樣子的感情基調(diào)去朗讀呢?(教師板書：基調(diào)——憂郁、哀怨)，那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀啊?(生回答)，對(duì)了，一般來(lái)說(shuō)，如果是表達(dá)比較熱烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，但是如果是表達(dá)這樣一種憂郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請(qǐng)大家翻到課本45頁(yè)，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這首詩(shī)歌的前兩節(jié)，請(qǐng)哪位同學(xué)呢?我們班哪位同學(xué)是朗誦高手?(生朗誦)(1min)(總7min)

2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵(lì)。

讀詩(shī)歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點(diǎn)突出的地方，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會(huì)使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，我來(lái)試試看，好不好?(2min)。好，接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，一定要放開聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)

三、品味詩(shī)歌意象(12min)

1.好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫了多少位人物?(兩位)分別是誰(shuí)呢?(“我”和“姑娘”)沒錯(cuò)了，那我們?cè)谥v前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專門的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢?(意象)(板書)，所以，這首詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長(zhǎng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫這個(gè)姑娘?待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。一節(jié)一節(jié)地找。(1min，總3min)

2.好，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描寫姑娘的語(yǔ)句。

第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;(2min)

3.我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫姑娘，描寫姑娘的動(dòng)作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方?(雨巷)好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。

4.我們也知道，這首詩(shī)歌用了大量的篇幅來(lái)描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢?因?yàn)樗龘沃话延图垈恪Ｕ?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過(guò)油紙傘。(電視中)，對(duì)了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點(diǎn)(單獨(dú)提問(wèn))，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)

5.而在首詩(shī)歌里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象(板書：丁香)。丁香是一種?(花)，沒錯(cuò)了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?(不行)為什么不行啊?

要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。

丁香一般是開在暮春時(shí)節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來(lái)象征愁怨。

在我國(guó)的古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說(shuō)李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。

回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個(gè)姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)

6.我們?cè)倏吹皆?shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說(shuō)句什么話的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。(1min)

四、探尋詩(shī)歌主旨(4min)

1.所以啊，有人認(rèn)為，這首詩(shī)歌是一首愛情詩(shī)，是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認(rèn)為，這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨(dú)特的政治象征。你們贊同哪一種看法呢，這首詩(shī)究竟是一首愛情詩(shī)，還是一首政治詩(shī)?下面給大家三分鐘的時(shí)間小組討論，請(qǐng)各個(gè)小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?

2.小組代表發(fā)言。

組A：我們小組認(rèn)為是愛情詩(shī)，這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。(有道理，所以這是一首愛情詩(shī))

組B：我們小組也認(rèn)為是愛情詩(shī)，因?yàn)樵谠?shī)里邊看不出政治因素。(確實(shí)，詩(shī)歌里邊沒有任何明確的寫政治的語(yǔ)言。其他小組呢，有沒有不同看法的?)

組C：我們小組的成員認(rèn)為是愛情詩(shī)，但是我自己覺得是政治詩(shī)。(為什么?)戴望舒所處的時(shí)代比較多戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說(shuō)出來(lái)，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)。

3.能夠堅(jiān)持自己的看法，非常地不錯(cuò)。剛剛我們同學(xué)提到了一點(diǎn)，不知道大家有沒有注意到，分析這首詩(shī)歌主旨的時(shí)候他聯(lián)系了作者身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)

4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢(mèng)鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)。《雨巷》寫于1927年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

5.1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。

關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們?cè)趯W(xué)習(xí)必修一的時(shí)候講過(guò)一篇散文，作者在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。

6.剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛情呢，還是象征著革命青年的美好理想呢，我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿著象征色彩的，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對(duì)于愛情的追求呢，還是對(duì)于美好革命理想的追求呢，我們無(wú)從知道，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

五、感受詩(shī)歌音樂(lè)美

最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說(shuō)月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”，這個(gè)評(píng)價(jià)是非常高的。確實(shí)啊，這首詩(shī)歌聽起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復(fù)，為什么我們會(huì)有這樣的感受呢?我們一起來(lái)找找看。

A.我們都知道，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒錯(cuò)了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)部，相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，比如說(shuō)，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié)，(芳、愁)。其余的五個(gè)小節(jié)也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽覺中反復(fù)，不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。

B.從全詩(shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。

C.另外，語(yǔ)言上用反復(fù)，如“彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復(fù)，使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，也是必然的。

六、齊讀詩(shī)歌

下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè)美。

七、拓展：鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法

這節(jié)課我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。請(qǐng)大家回憶一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有哪些方法。當(dāng)你看到一首陌生的詩(shī)歌時(shí)，第一步應(yīng)該怎么做?

1.誦讀，整體感知。(讀詩(shī))沒錯(cuò)了，讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。

2.確定詩(shī)歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調(diào)為止。

3.品味詩(shī)歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來(lái)了，第三步應(yīng)該怎么做呢，沒錯(cuò)了，分析詩(shī)歌的意象。

4.知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的身平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。

5.探詢?cè)姼柚髦肌６鴱膶?duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。

6.感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。最后一個(gè)步驟，還應(yīng)該對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行分析。

這就是鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的幾個(gè)基本的方法，大家在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三，用這些方法來(lái)鑒賞別的詩(shī)歌。今天的作業(yè)呢，就是請(qǐng)大家根據(jù)我們歸納出來(lái)的這幾個(gè)方法，分析《每課一練》42頁(yè)第三題艾青的這首《礁石》。

八、小結(jié)

這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們?cè)谧x詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調(diào)，我們還分析了這首詩(shī)歌的五個(gè)主要意象，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，我們還根據(jù)姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，最后，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。

高一教案優(yōu)秀14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩(shī)。

2.過(guò)程與方法：在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：從歷史的高度認(rèn)識(shí)曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。

2.運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。

四、教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、比較賞析法

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要學(xué)習(xí)的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云，盡管人們對(duì)他的評(píng)價(jià)不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭(zhēng)的事實(shí)是——他是中國(guó)歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴，慷慨激昂的詩(shī)人。大家在初中學(xué)過(guò)曹操的什么詩(shī)?哪些詩(shī)句曾經(jīng)深深地震撼過(guò)你?

2、比較鑒賞

請(qǐng)學(xué)生觀看《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段剪輯，同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練習(xí)。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

(2)剪輯當(dāng)中的曹操留給你什么樣的印象?

3、合作探究

教師引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè)：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。

②接著討論不同文字有什么不同的表達(dá)效果。

③最后明確兩個(gè)文本所表現(xiàn)出來(lái)的曹操的不同心境。(說(shuō)明：教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導(dǎo)。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達(dá)效果，從中我們又可以體會(huì)什么不同的心境呢?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對(duì)曹操的心境進(jìn)行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。)

4、深入探討

教師引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè)：

通過(guò)前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩(shī)進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?

換角度思考并討論：從賢才們的角度來(lái)看這首詩(shī)，體會(huì)他們看到這首詩(shī)的感受，從而更深刻地理解詩(shī)的內(nèi)涵和魅力。

(說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩(shī)句，體會(huì)曹操良苦用心，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。)

小結(jié)：通過(guò)多種形式的閱讀鑒賞，學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對(duì)賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量。可以說(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著努力。

5、總結(jié)提升

(1)探討詩(shī)歌的感情基調(diào)

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導(dǎo)，但不限制學(xué)生的答案，鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀。

閱讀參考：慷慨激昂。

6、個(gè)性解讀

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，豐富對(duì)本詩(shī)的理解，提高他們對(duì)詩(shī)歌的品評(píng)鑒賞能力。

7、作業(yè)與拓展

講解作業(yè)要點(diǎn)并板書：

短歌行

曹操

憂 解憂

人生苦短——>只爭(zhēng)朝夕

賢才難得——>招納賢才

功業(yè)未就——>天下歸心

高一教案優(yōu)秀15

教學(xué)目標(biāo)

1.了解史論的一般特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)史料提煉出觀點(diǎn)的方法。

3.認(rèn)識(shí)“滿招損”，“謙受益”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等觀點(diǎn)的深刻含義及其對(duì)人生的啟示。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修的很多詩(shī)文，今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇史論《伶官傳序》。

二、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

1.作者

歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，卒謚文忠。吉州永豐(今江西省永豐縣)人。官至樞密副使，參知政事。

歐陽(yáng)修是北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，大力提倡古文，并且提拔和獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)。著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、詩(shī)詞創(chuàng)作和史傳編寫、詩(shī)文評(píng)論方面都有很高的成就，而尤以散文的造詣最高。后人把他列為唐宋八大家之一。

他著有《新五代史》、《歐陽(yáng)文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。

2.時(shí)代背景

五代(907～960)，指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過(guò)四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926)貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。

歐陽(yáng)修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當(dāng)時(shí)北宋王朝執(zhí)政者：應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。

三、整體把握

1.學(xué)生自讀課文正音。

2.找出文中名句。

①滿招損，謙得益。

②憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。

③禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

3.找出文中觀點(diǎn)。

盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?

4.熟讀課文。

四、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)及語(yǔ)言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)。

1.補(bǔ)充注釋

①原莊宗之所以得天下。

原，推究

②函梁君臣之首。

函，原指木匣子，這里作動(dòng)詞，用木匣子裝。

2.詞類活用：

①憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。

興，使……興，動(dòng)詞→使動(dòng)。

亡，使……亡，動(dòng)詞→使動(dòng)。

②一夫夜呼。

夜，在夜里，名→狀語(yǔ)。

③倉(cāng)皇東出。

東，向東，名→狀語(yǔ)。

3.句式(被動(dòng)句)

①身死國(guó)滅，為天下笑。

“為天下笑”，即被天下人嘲笑。

②智勇多困于所溺。

人的才智、勇氣往往被他溺愛的事物困擾。

五、布置作業(yè)

1.課后練習(xí)四。

2.聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的《六國(guó)論》，想想史記的特點(diǎn)是什么。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)。

解答課后練習(xí)四。

二、分析論證結(jié)構(gòu)。

文章開篇就提出了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!”的論點(diǎn)。之后引史論史，在敘事中融入自己的議論分析，對(duì)史實(shí)進(jìn)行評(píng)論，從中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以古諷今。

先寫晉王臨終遺囑，莊宗恪守義命，出兵報(bào)仇，終于凱旋，有“系燕父子以組，函梁君臣之首”的壯舉，從而表明“成則由人”的道理。然后寫莊宗大功告成之后不思進(jìn)取，寵信伶官，國(guó)家由盛而衰，最終眾叛親離，被亂箭射死的慘狀，證明“敗亦由人”的道理。文筆酣暢，波瀾起伏，引人深思。

三、分析史論的特點(diǎn)。

任何一種文體都會(huì)不斷發(fā)展變化，史記也是如此。最早的史論，指史家在史傳后所寫的一段評(píng)論性文學(xué)，如《史記》中的“太史公曰”，《漢中》中的“贊曰”等。后來(lái)慢慢擴(kuò)大到凡是就史實(shí)生發(fā)議論的，文章均稱為史論。

從本文及以前學(xué)過(guò)的《六國(guó)論》等文可看出史論的特點(diǎn)：

1.從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。

2.介紹史實(shí)的目的是以史實(shí)做證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。

3.敘述史實(shí)一般比較概括簡(jiǎn)練。

4.常采用借古諷今的寫法。

四、布置作業(yè)

1.背誦課文第3段

2.積累相關(guān)詞語(yǔ)。

高一教案優(yōu)秀

高一教案優(yōu)秀1

s課題：秒的認(rèn)識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：陳聽。

教學(xué)內(nèi)容：均衡生產(chǎn)書第2~4頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，春蘭秋菊1分=60秒，以及秒在生活中的應(yīng)用。

2、通過(guò)觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，逐步建立1秒、1分的時(shí)間觀念。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，建立1秒、1分的時(shí)間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1秒、1分的時(shí)間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：帶秒針的實(shí)物鐘表、能顯示到秒的電子表、秒表、多媒體課件。練習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示主題圖，先讓學(xué)生描述這些情境。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中自己所經(jīng)歷的比1分鐘短的事情及計(jì)量的經(jīng)歷。揭示課題?秒的認(rèn)識(shí)?.

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生初

步了解計(jì)量比1分鐘短的時(shí)間需要用秒作單位，感知秒在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）.

（二）認(rèn)識(shí)時(shí)間單位?秒?

1.認(rèn)識(shí)?秒?

引導(dǎo)學(xué)生觀察秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)，思考并回答：秒針是怎樣告訴我們時(shí)間過(guò)去幾秒的呢？

預(yù)設(shè)：通過(guò)秒針超過(guò)的小格數(shù)計(jì)秒；通過(guò)秒針走動(dòng)時(shí)發(fā)出的滴答聲計(jì)秒。

教師應(yīng)充分肯定，并強(qiáng)調(diào)：秒針走1小格的時(shí)間是1秒，秒針走幾小格就是幾秒。（板書：秒針走1小格的時(shí)間是1秒）.

（2）計(jì)量5秒、十幾秒。

演示課件：秒針走過(guò)1大格。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)秒針走1大格時(shí)間過(guò)去了幾秒。強(qiáng)調(diào)：秒針走1小格的時(shí)間是1秒，秒針走1大格的時(shí)間是5秒。

演示課件：秒針走過(guò)12小格，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考說(shuō)出：秒針走過(guò)12小格，時(shí)間過(guò)去了12秒，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)大格加小格的方法，快速計(jì)算出秒針走過(guò)的區(qū)域，算出經(jīng)過(guò)時(shí)間。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)之前已學(xué)習(xí)了時(shí)、分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于鐘面上指針與制度的關(guān)系有一定的感性認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題?秒針是怎樣告訴我們時(shí)間過(guò)去幾

秒的呢？?思考并回答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，也便于教師了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)觀點(diǎn)）.

2.認(rèn)識(shí)秒與分的關(guān)系。

（1）制造認(rèn)知沖突，突破教學(xué)難點(diǎn)。

師：秒針走兩大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是10秒，那么秒針從刻度12到刻度10，經(jīng)過(guò)多少秒？

（學(xué)生如果沒有秒針按喱針走動(dòng)的表象積累。受慣性思維影響，會(huì)誤認(rèn)為刻度12到刻度10之間有兩大格，是10小格，所以經(jīng)過(guò)的時(shí)間是10秒。教師需要組織學(xué)生交流，并通過(guò)觀察秒針的走動(dòng)。進(jìn)一步明晰鐘面上指針的運(yùn)動(dòng)方向及鐘面結(jié)構(gòu)。）

（2）掌握秒針已經(jīng)從12到10，如果秒針繼續(xù)走2大格，剛好走了1圈回到12，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是多長(zhǎng)？秒針走一圈，分針會(huì)有什么變化？

再次引導(dǎo)學(xué)生觀察秒針走1圈時(shí)分針的變化，體會(huì)分、秒之間的關(guān)系，得出1分=60秒。（板書：1分=60秒）

（3）喚起舊知，系統(tǒng)整理。

師：看到?1分=60秒?，你能想到哪些相關(guān)的知識(shí)？可結(jié)合鐘面，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)秒針走一圈，分針走了多少格：分針走一圈，時(shí)針走了多少格，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間單位之間的關(guān)系形成整體的認(rèn)識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要學(xué)生不斷地觀察秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)，教學(xué)中可以使用實(shí)物鐘體為教具，但實(shí)物鐘的秒針無(wú)法隨意撥動(dòng)，也不能停下來(lái)，使用不方便。可使用本書后?多媒體資源?中提供的鐘表課件，使學(xué)生直觀地看到秒針走動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，還能同時(shí)做上標(biāo)記，于學(xué)生理解并掌握分與秒的進(jìn)率。）

3.認(rèn)識(shí)其他常見的計(jì)量?秒?的工具。

師：怎樣計(jì)量用?秒?作單位的時(shí)間？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提到帶秒針的鐘表、電子表、秒表等。教師均給予肯定，并結(jié)合學(xué)生回答展示電子表、秒表等計(jì)時(shí)工具。

（1）介紹電子表。

出示電子表實(shí)物或圖片，說(shuō)明：兩個(gè)圓點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾時(shí)，右邊的數(shù)表示幾分，右下角的數(shù)表示幾秒。

（2）介紹秒表

秒表，是體育運(yùn)動(dòng)中常用的計(jì)時(shí)工具，在教學(xué)、比賽和訓(xùn)練中常用來(lái)記錄以秒為單位的時(shí)間。

出示機(jī)械秒表實(shí)物或圖片，說(shuō)明：在它的下面是一個(gè)大表盤，上方有小表盤。秒針沿大表盤轉(zhuǎn)動(dòng)，分針沿小表盤轉(zhuǎn)動(dòng)。長(zhǎng)針為秒針，秒針每轉(zhuǎn)一圈是60秒，其中一小格為1秒，一大格為5秒；小表盤內(nèi)的短針是分針，分針每轉(zhuǎn)一圈是30分；記數(shù)時(shí)只要把分針和秒針?biāo)傅臅r(shí)間相加就是所

測(cè)的時(shí)間。

出示電子秒表實(shí)物或圖片，說(shuō)明：這里兩個(gè)圓點(diǎn)左面的數(shù)表示的是幾分，右面的數(shù)表示的是幾秒，右下角的數(shù)表示的是多少個(gè)1/100秒。

（3）比較各種計(jì)量工具，明確各自用途。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)時(shí)間的計(jì)量工具，注意讓學(xué)生體會(huì)它們的不同用途。鐘面和電子表主要用來(lái)表示時(shí)刻，秒表用來(lái)計(jì)量時(shí)間的長(zhǎng)短。同時(shí)，可以結(jié)合計(jì)量工具的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)這三個(gè)時(shí)間單位在表示時(shí)刻和時(shí)間長(zhǎng)短時(shí)的用法。）

（三）體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，建立?1秒??1分?的時(shí)間觀念。

1.體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短。

（1）初體驗(yàn)—10秒的小測(cè)試。

交待任務(wù)，明確游戲規(guī)則：老師說(shuō)?開始?，就閉上眼睛：你認(rèn)為10秒到了，就悄悄地舉手告訴老師；睜開眼睛后看看是多少秒。

（2）反饋交流，驗(yàn)證調(diào)整。

測(cè)試后，反饋交流自己估計(jì)的方法。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提到拍手、眨眼、數(shù)數(shù)等方法。

教師要關(guān)注估計(jì)準(zhǔn)確的和偏差較大的兩類學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的方法，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秒針轉(zhuǎn)動(dòng)的節(jié)奏進(jìn)行驗(yàn)

高一教案優(yōu)秀2

【考點(diǎn)闡述】

兩角和與差的正弦、余弦、正切.二倍角的正弦、余弦、正切.

【考試 要求】

(3)掌握兩角和與兩角差的正弦、余弦、正切公式;掌握二 倍角的正弦、余弦、正切公式.

(4)能正確運(yùn)用三角公式，進(jìn)行簡(jiǎn)單三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)、求值和恒等式證明.

【考題分類】

(一)選擇題(共5題)

1.(海南寧夏卷理7) =( )

A. B. C. 2 D.

解： ，選C。

2.(山東卷 理5文10)已知cos(α- )+sinα=

(A)- (B) (C)- (D)

解： ， ，

3.(四川卷理3文4) ( )

(A) (B) (C) (D)

【解】：∵

故選D;

【點(diǎn)評(píng)】：此題重點(diǎn)考察各三角函數(shù)的關(guān)系;

4.(浙江卷理8)若 則 =( )

(A) (B)2 (C) (D)

解析：本小題主要考查三角 函數(shù)的求值問(wèn)題。由 可知， 兩邊同時(shí)除以 得平方得 ,解得 或用觀察法.

5.(四川延考理5)已知 ，則 ( )

(A) (B) (C) (D)

解： ，選C

(二)填空題(共2題)

1.(浙江卷文12)若 ，則 _________。

解析：本 小題主要考查誘導(dǎo)公式及二倍角公式的應(yīng)用。由 可知， ;而 。答案 ：

2.(上海春卷6)化簡(jiǎn)： .

(三)解答題(共1題)

1.(上海春卷17)已知 ，求 的 值.

[解] 原式 …… 2分

. …… 5分

又 ， ， …… 9分

. …… 12分 文章

高一教案優(yōu)秀3

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力】

知道中國(guó)古代重要的水利工程，掌握其修建的重要意義。

過(guò)程與方法】

通過(guò)小組討論，分析古代水利設(shè)施修建的重要意義，提高自主合作探究的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)中國(guó)古代水利設(shè)施的修建的學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)】

中國(guó)古代水利設(shè)施的代表和治黃的措施。

難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到水利工程是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放大禹治水的影視片段，提問(wèn)學(xué)生：視頻當(dāng)中，大禹治理的是哪個(gè)地方?

學(xué)生回答：黃河。

教師引導(dǎo)：大禹治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國(guó)古代的水利工程還有哪些?這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的水利設(shè)施

教師引導(dǎo)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展離不開水利設(shè)施的興建。大禹治水的傳說(shuō)，反映了上古時(shí)代先民為戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、發(fā)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦歷程。

教師展示都江堰、芍陂、鄭國(guó)渠等的圖片，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)了水利工程建設(shè)的發(fā)展，在這一時(shí)期有哪些主要的水利工程呢?

學(xué)生結(jié)合圖片，回答問(wèn)題：都江堰、芍坡、鄭國(guó)渠等。

教師出示都江堰的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最為的水利工程是都江堰，那它位于哪里?是由誰(shuí)修建的?由哪幾部分構(gòu)成?各部分分別有什么作用呢?

學(xué)生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世紀(jì)，秦國(guó)蜀郡守李冰父子率領(lǐng)民眾完成了這項(xiàng)大型水利工程。都江堰工程包括魚嘴、飛沙堰和寶瓶口三個(gè)主要組成部分。魚嘴是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內(nèi)江，既利排洪，又利灌溉。飛沙堰起到泄洪、排沙和調(diào)節(jié)水量的作用。寶瓶口控制進(jìn)水流量，內(nèi)江水經(jīng)過(guò)寶瓶口流入川西平原，灌溉廣袤農(nóng)田。

高一教案優(yōu)秀4

主要內(nèi)容：

第一節(jié)環(huán)境與資源特征

第二節(jié)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

第三節(jié)資源開發(fā)與環(huán)境整治

教學(xué)重點(diǎn)：

1、闡明東北區(qū)的資源與環(huán)境特征和資源優(yōu)勢(shì)。

2、闡明東北區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)等布局的特征和發(fā)展前景。

3、指出東北區(qū)資源開發(fā)和利用中的主要問(wèn)題。

第一節(jié)環(huán)境與資源特征

東北區(qū)位于中國(guó)的東北部，包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，面積78.8×104k㎡，約占全國(guó)陸地國(guó)土面積的8.2%，人口10696萬(wàn)（20xx年），約占全國(guó)總?cè)丝诘?.4%。

一、自然地理?xiàng)l件

（一）地表結(jié)構(gòu)

略呈半環(huán)狀的三帶，外帶是黑龍江、烏蘇里江、興凱湖、圖們江和鴨綠江等流域低地；緊接著是山地、丘陵；山地、丘陵地以內(nèi)則是廣闊的平原。中生代燕山運(yùn)動(dòng)，奠定了本區(qū)的地形輪廓。

（二）自然景觀

溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候。冬季寒冷漫長(zhǎng)，地表積雪時(shí)間長(zhǎng)。深厚的季節(jié)凍土與多年凍土廣泛分布，草甸化與沼澤化現(xiàn)象顯著。夏季氣溫較高，降水集中，對(duì)植物的生長(zhǎng)有利。針葉林、針闊葉混交林及草甸草原是東北自然景觀的主要表現(xiàn)。

二、資源優(yōu)勢(shì)

（一）農(nóng)業(yè)資源豐富、質(zhì)量良好

（1）有遼闊富饒的土地資源，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了有利條件。耕地面積為192×104h㎡，約占全國(guó)耕地面積的19.7%，人均占有耕地為0、167h㎡，相當(dāng)于全國(guó)人均量的2倍。土壤比較肥沃，東北區(qū)廣泛分布黑土、黑鈣土、草甸土等，都有深厚的暗色表土層。全區(qū)可墾荒地多，約有667×104h㎡。

（2）是我國(guó)森林主要分布地區(qū)。大興安嶺北段為寒溫帶針葉林分布區(qū)，以興安落葉松為主，小興安嶺、長(zhǎng)白山地以紅松、糠椴、胡桃楸、水曲柳等為主，材質(zhì)優(yōu)良。

（3）東北草甸草原區(qū)，草地面積2866、7×104hm㎡，占全區(qū)土地面積的23.8%，是我國(guó)重要的牧業(yè)基地之一。牧草的蛋白質(zhì)含量高，草質(zhì)好，適口性強(qiáng)，適合多種牲畜飼養(yǎng)。

（4）本區(qū)內(nèi)陸水面約333、3×104h㎡，南臨黃海、渤海，利于發(fā)展淡水漁業(yè)和海洋漁業(yè)。

（二）水資源比較豐富

較多的降水，較低的蒸發(fā)量以及植被茂密的山嶺，保證了本區(qū)有比較豐富的水資源。集水面積在1000km2以上的河流有290多條，水網(wǎng)稠密。多年平均河川徑流總量為1653×108m。6—9月汛期占全年水量的70%～80%。

地下水資源較豐富。平原區(qū)地下水資源量約為330×108m。水力資源的理論蘊(yùn)藏量約為1530×104kW（大于10000kW），其中可開發(fā)的約為1370×104kW。

本區(qū)水資源分布的特點(diǎn)是東豐西歉，北多南少，總量屬中等，人均占有量少，相當(dāng)于全國(guó)人均值的72.5%。

（三）礦產(chǎn)資源種類多、儲(chǔ)量大，配合較好

礦產(chǎn)資源豐富，礦種比較齊全，已探明儲(chǔ)量的有100余種，其中儲(chǔ)量居全國(guó)前3位的達(dá)45種。主要金屬礦產(chǎn)有鐵、錳、銅、鉬、鉛、鋅、金以及稀有元素等。能源礦產(chǎn)有煤、石油、天然氣、油頁(yè)巖。非金屬礦產(chǎn)。

有菱鎂礦、石墨、滑石、白云石、石棉、鉀長(zhǎng)石、硼、金剛石等。相互配合良好，便于開發(fā)利用。

第二節(jié)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

一、以重工業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的工業(yè)基地建設(shè)

東北區(qū)是中華人民共和國(guó)成立后建成的第一個(gè)重工業(yè)基地。前期以鋼鐵、機(jī)械為重點(diǎn)，后期以石油開采加工為重點(diǎn)，逐步形成了以鋼鐵、機(jī)械、石油、化工為主體的重型工業(yè)結(jié)構(gòu)。

（一）以鋼鐵工業(yè)為主的冶金工業(yè)基地

鋼鐵工業(yè)是東北區(qū)工業(yè)的基礎(chǔ)，以鞍（山）鋼、本（溪）鋼為主，建起了包括大連鋼廠、撫順鋼廠、北滿鋼廠，以及通化、齊齊哈爾、凌源等鋼鐵廠在內(nèi)全國(guó)的鋼鐵工業(yè)基地，有力地支持了全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）以大連、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春、哈爾濱、齊齊哈爾為中心的機(jī)械工業(yè)基地

以沈陽(yáng)、齊齊哈爾為主，形成機(jī)床、重型機(jī)械、冶金設(shè)備、礦山設(shè)備生產(chǎn)基地。以長(zhǎng)春、大連為中心形成運(yùn)輸機(jī)械制造中心，能夠生產(chǎn)汽車、內(nèi)燃機(jī)車、船舶、鐵路客車、拖拉機(jī)、收割機(jī)等。以哈爾濱為中心形成動(dòng)力機(jī)械制造業(yè)基地，能夠生產(chǎn)大、中型水電、火電發(fā)電機(jī)組及先進(jìn)的輸變電設(shè)備。

（三）利用資源優(yōu)勢(shì)，建立了能源生產(chǎn)基地

煤是本區(qū)主要常規(guī)能源。全區(qū)煤炭?jī)?chǔ)量約723×104t，煤集中分布在本區(qū)東部和西部。石油儲(chǔ)量和產(chǎn)量長(zhǎng)期約占全國(guó)的1/2左右，是我國(guó)的儲(chǔ)油和產(chǎn)油區(qū)。其中80%的儲(chǔ)量集中分布在大慶。

（四）以大慶、吉林、遼陽(yáng)、大連、盤錦、錦西、撫順為主的化工工業(yè)基地

石油加工能力占全國(guó)29%，以硫酸、純堿、燒堿、硼酸為主的基本化工原料工業(yè)，以有機(jī)化工原料、合成材料、精細(xì)化工、橡膠加工等為主的化學(xué)工業(yè)在全國(guó)有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。化工產(chǎn)值占全國(guó)的12、6%。以石油化工為主的化學(xué)工業(yè)可成為全區(qū)有潛力的支柱產(chǎn)業(yè)。

（五）其他骨干產(chǎn)業(yè)得到良好發(fā)展

全國(guó)重要的紡織工業(yè)基地；食品工業(yè)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和發(fā)展遠(yuǎn)景；建材工業(yè)也有相當(dāng)規(guī)模；木材加工及綜合利用工業(yè)也具有優(yōu)勢(shì)。

二、農(nóng)業(yè)基地建設(shè)（一）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本特征

（1）本區(qū)是大農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)俱全的農(nóng)業(yè)地區(qū)。全國(guó)重要的糧食、大豆、甜菜生產(chǎn)基地，玉米、大豆、甜菜的產(chǎn)量分別占全國(guó)的32%，45%和54%，具有舉足輕重的地位。甜菜、亞麻、柞蠶繭產(chǎn)量分別占全國(guó)的54%，90%和82%，均為本區(qū)的重要工業(yè)原料作物。

（2）以農(nóng)區(qū)舍飼為主的畜牧業(yè)。本區(qū)畜牧業(yè)既有與耕作業(yè)緊密結(jié)合的舍飼畜牧業(yè)，也有以放牧為主的畜牧業(yè)，但以舍飼為主。全區(qū)產(chǎn)奶量約占全國(guó)的1/4，是中國(guó)主要產(chǎn)奶區(qū)。

（3）具有全國(guó)意義的用材林基地。東北區(qū)是全國(guó)的天然用材林區(qū)，全區(qū)林地總面積約4665×104h㎡，其中有林地3550×104h㎡。東北林區(qū)基本上為國(guó)有林區(qū)。全國(guó)130多個(gè)森林工業(yè)局有82個(gè)分布于本區(qū)。

（二）松嫩平原農(nóng)業(yè)基地建設(shè)

從改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境出發(fā)，堅(jiān)持開發(fā)利用、保護(hù)、治理相結(jié)合，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)效益的統(tǒng)一。今后應(yīng)立足于資源的深度開發(fā)，著重解決產(chǎn)量不穩(wěn)不高的問(wèn)題，加強(qiáng)水利建設(shè)和建立旱作農(nóng)業(yè)技術(shù)體系，增強(qiáng)對(duì)旱、澇的抗御能力；合理調(diào)整作物品種布局，避免、減輕低溫冷害；努力培肥地力并提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平和強(qiáng)化種植業(yè)和飼養(yǎng)業(yè)、農(nóng)區(qū)和牧區(qū)的結(jié)合；鞏固提高以玉米、水稻、小麥、大豆、甜菜以及肉、奶為主的農(nóng)業(yè)綜合商品生產(chǎn)基地。

（三）三江平原的開發(fā)治理

三江平原是由黑龍江、松花江和烏蘇里江三江沖積而成的低濕平原。1949年以來(lái)，以國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)為主力軍，開墾了大量荒地，耕地面積由1949年的40×104hm2擴(kuò)大到目前的370×104hm2。國(guó)有農(nóng)場(chǎng)機(jī)械化程度高，機(jī)耕、機(jī)播、機(jī)械收割面積分別達(dá)耕地的99.5%，93.4%和87%。沼澤蘊(yùn)藏著豐富的生物資源和泥炭資源，又有廣闊的土地資源。對(duì)沼澤的開發(fā)利用，應(yīng)全面規(guī)劃，因地制宜，綜合利用。

三、交通運(yùn)輸、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

（一）比較發(fā)達(dá)的綜合交通運(yùn)輸網(wǎng)

在東北區(qū)的交通運(yùn)輸網(wǎng)中，鐵路居主要地位，約有70多條，營(yíng)業(yè)里程占全國(guó)的28%。鐵路密度達(dá)125km/k㎡，高于全國(guó)57km/k㎡的水平，縱橫交織的鐵路連接著全區(qū)各主要城市和工礦中心。

東北區(qū)公路建設(shè)發(fā)展迅速。公路總長(zhǎng)已達(dá)14×104km，以大中城市為中心形成不同層次的輻射公路網(wǎng)。

以大連港為中心，以及營(yíng)口、丹東、錦州港的海上運(yùn)輸已展開。管道運(yùn)輸主要是從運(yùn)輸大慶、扶余油田的石油至東北、北京各煉油廠，部分經(jīng)大連鲇魚灣港外運(yùn)。

（二）郵電通訊業(yè)：目前綜合通訊能力嚴(yán)重不足

目前綜合通訊能力嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在電話普及率低，長(zhǎng)途電路不足，農(nóng)村通訊嚴(yán)重落后，管理機(jī)制和服務(wù)質(zhì)量跟不上發(fā)展的需要。

四、對(duì)外開放與邊境貿(mào)易發(fā)展

（一）東北區(qū)具有對(duì)外開放的優(yōu)越區(qū)位

周邊有俄羅斯、蒙古、朝鮮，與韓國(guó)、日本也相距不遠(yuǎn)。從世界地緣角度看，我國(guó)東北區(qū)及俄羅斯的西伯利亞、蒙古、朝鮮半島、日本共同構(gòu)成“東北亞經(jīng)濟(jì)圈”。東北區(qū)正處于這一經(jīng)濟(jì)圈的中部，為本區(qū)發(fā)展提供了有利條件。

在南部形成了以大連為中心的港口群，在北部形成了滿洲里陸上口岸。

（二）圖們江地區(qū)開發(fā)

圖們江部分河段是中、朝、俄三國(guó)界河。以圖們江口為中心，以900km為半徑，可以到達(dá)東北亞各國(guó)。圖們江下游地區(qū)處于東北亞地區(qū)的中央部位，它是我國(guó)從陸路進(jìn)入日本海的惟一水路通道，也是實(shí)現(xiàn)東北亞各國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)的重要結(jié)合點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的樞紐。

聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署（UNDP）將“小金三角”定義為圖們江經(jīng)濟(jì)區(qū)，把“大金三角”定義為圖們江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。圖們江開發(fā)一般指“小金三角”的經(jīng)濟(jì)開發(fā)。

第三節(jié)資源開發(fā)與環(huán)境整治

一、水利建設(shè)東北區(qū)水資源分布不均，南部、西部水資源短缺，特別是遼中南地區(qū)，城市密集、工業(yè)集中，水的供需矛盾十分尖銳。跨流域調(diào)松花江水入遼河是解決南部水資源短缺的主要途徑。

水利建設(shè)的另一重點(diǎn)是松花江、遼河的整治，提高干流防洪工程的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加強(qiáng)遼河支流柳河流域的水土保持。

二、森林資源的合理開發(fā)與利用

森林資源豐富是本區(qū)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，樹種在300種以上，經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的有50多種。森林生態(tài)嚴(yán)重破壞：

（1）采育失調(diào)，采伐大于更新，資源減少，材質(zhì)下降。

（2）森林覆蓋率下降，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。19世紀(jì)末至今，黑龍江省森林覆蓋率由70%降到35、55%，林緣平均后退150km。并造成生態(tài)平衡失調(diào)，氣候變壞，水土流失加劇，旱澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。

合理開發(fā)措施：

第一，堅(jiān)持合理采伐。

第二，促進(jìn)珍貴樹種紅松的更新。

第三，積極營(yíng)造人工林。

三、開發(fā)旅游資源

1、冰雪旅游。

2、長(zhǎng)白山、五大連池、鏡泊湖等火山熔巖風(fēng)景名勝旅游。

3、自然風(fēng)景有千山、林海雪原、興凱湖、以及扎龍等自然保護(hù)區(qū)。

4、沈陽(yáng)故宮為清初皇宮旅游四、生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

大量采伐森林，長(zhǎng)白山和大、小興安嶺采育嚴(yán)重失調(diào)，森林日減，林相漸趨惡化，特有的野生動(dòng)植物也在迅速減少，有的瀕臨滅絕。草原建設(shè)投資很少，而開墾草原，以農(nóng)擠牧的現(xiàn)象嚴(yán)重，加上草原普遍超載過(guò)牧，導(dǎo)致土地沙化、堿化，草原退化加劇，產(chǎn)草量下降。從農(nóng)業(yè)上看，水土流失加劇，土壤肥力普遍下降，有機(jī)質(zhì)明顯減少。對(duì)環(huán)境保護(hù)重視不夠，大氣、水、土壤污染嚴(yán)重，危及人體健康。環(huán)境中的化學(xué)元素或化合物過(guò)剩或不足，而引起的地方病也較普遍。主要有克山病、大骨節(jié)病、地方性甲狀腺腫、地方性氟病等。

東北區(qū)在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，必須切實(shí)加強(qiáng)資源保護(hù)與環(huán)境的治理。依靠法律和經(jīng)濟(jì)、技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)水、土、森林、草場(chǎng)、野生動(dòng)物、水產(chǎn)等可再生資源的合理利用，有效保護(hù)；積極治理三廢污染，凈化生態(tài)環(huán)境；對(duì)地方病多發(fā)區(qū)加強(qiáng)環(huán)境的改善，逐步促使生態(tài)環(huán)境的良性、協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到資源環(huán)境的永續(xù)利用。

四、能源建設(shè)

為了解決能源不足，需加速建設(shè)東西部和南北兩頭能源基地建設(shè)。

（1）西部煤電新基地建設(shè)。重點(diǎn)開發(fā)霍林河、元寶山、伊敏河等大型煤田，相應(yīng)新建和擴(kuò)建元寶山、伊敏河、通遼、海拉爾等電廠，建設(shè)坑口電站。

（2）開采北部煤炭資源，建設(shè)一批火力、水力發(fā)電站，擴(kuò)建鶴崗、雙鴨山、雞西、七臺(tái)河煤礦及相應(yīng)的電廠，將來(lái)可與俄羅斯合作在黑龍江中上游建設(shè)大中型梯級(jí)電站。

（3）開發(fā)東部的琿春煤田，新建擴(kuò)建白山水電站等。

（4）擴(kuò)大南部的能源建設(shè)，利用鐵法煤建鐵嶺電廠，用晉煤建綏中電廠、鲅魚圈港口電廠，同時(shí)籌建核電站。

教學(xué)活動(dòng)建議主題：東北區(qū)在東北亞經(jīng)濟(jì)圈中的地位和作用

方法：閱讀文獻(xiàn)

能力訓(xùn)練：網(wǎng)上收集信息能力

要求：完成1份小報(bào)告

思考與練習(xí)1、簡(jiǎn)述東北區(qū)的基本特征。

2、分析東北平原農(nóng)業(yè)開發(fā)中的主要環(huán)境問(wèn)題

3、分析東北工業(yè)基地的發(fā)展前景如何？

高一教案優(yōu)秀5

教學(xué)過(guò)程

1. 引入新課

多媒體投影展示幾個(gè)新穎的設(shè)計(jì)，這些作品基于什么目的而設(shè)計(jì)的，它解決了什么問(wèn)題？

師：這些作品是怎么來(lái)的呢？

生：設(shè)計(jì)出來(lái)的。

師：我們要知道完成任何一件事情都有一個(gè)過(guò)程，須遵循一定的步驟，設(shè)計(jì)也不例外。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，技術(shù)世界因設(shè)計(jì)而愈加精彩，設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的最終目的是什么？就是為了解決人們的實(shí)際需要。那么同學(xué)們有沒有想過(guò)世界上這些實(shí)用的產(chǎn)品是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？是憑空想象的還是遵循一定的規(guī)律呢？是的，任何一種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不是一步到位、立竿見影的，設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。那么設(shè)計(jì)一件物品需要哪些過(guò)程呢？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)體會(huì)技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程。

2．創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

[情境問(wèn)題]大家在戶外玩累了，想休息一會(huì)，卻不能馬上找到一個(gè)合適的小凳？（詳細(xì)資料見課本p46）

師：大家在日常生活中是不是也遇到過(guò)類似的問(wèn)題，你有沒有想過(guò)要去設(shè)計(jì)一個(gè)適合便攜式小凳呢?

我們又應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)呢？首先讓我們來(lái)熟悉一下，設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的一般設(shè)計(jì)過(guò)程，至于為什么要按照這個(gè)過(guò)程來(lái)完成設(shè)計(jì)，在后面的教學(xué)中我們將逐步解釋。

設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：

二、制定設(shè)計(jì)方案

一、發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題

三、制作模型或原型

四、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化

五、產(chǎn)品的使用和維護(hù)

1. 發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題

從本質(zhì)上說(shuō)，設(shè)計(jì)就是一個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程，它從問(wèn)題出發(fā)，并圍繞問(wèn)題展開各項(xiàng)活動(dòng)。下面讓我們一起來(lái)看一下陳晨同學(xué)在平常的生活中是怎樣發(fā)現(xiàn)便攜式小凳的設(shè)計(jì)問(wèn)題的？在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后我們想要解決這個(gè)問(wèn)題，還要完成什么工作？

生：看看自己能否解決這個(gè)問(wèn)題

師：對(duì)，首先我們要明確這個(gè)問(wèn)題是否值得我們?nèi)ソ鉀Q，憑我們現(xiàn)有的能力能否解決這個(gè)問(wèn)題，在明確這些問(wèn)題之后，我們?cè)賮?lái)進(jìn)行下一步的工作——明確設(shè)計(jì)要求，現(xiàn)在大家想一想，如果你是陳晨，在這個(gè)便攜式小凳的設(shè)計(jì)項(xiàng)目在確定之前需要做哪些事情呢？填寫書上第47頁(yè)的“馬上行動(dòng)”。

經(jīng)過(guò)環(huán)節(jié)

具體工作

調(diào)查需求

問(wèn)卷調(diào)查、訪談、查找文獻(xiàn)

分析信息

整理歸類、制成圖表

明確問(wèn)題

小組討論、全班討論

確定項(xiàng)目

設(shè)計(jì)便攜式小凳

最后得出了便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、穩(wěn)固，易于制作；自重輕，體積小，攜帶方便；成本不高于5元。

師：從上面可以看出，設(shè)計(jì)來(lái)自于生活，來(lái)自于生活的方方面面，我們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，又明確了問(wèn)題的價(jià)值及設(shè)計(jì)要求。其實(shí)這就是設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的第一步——“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”。在我們知道了要設(shè)計(jì)什么，及設(shè)計(jì)的要求后，下面我們就要來(lái)“制定設(shè)計(jì)方案”了。

2. 制定設(shè)計(jì)方案

問(wèn)題明確了，設(shè)計(jì)便攜式小凳這個(gè)項(xiàng)目確定了，現(xiàn)在我們應(yīng)該著手制定具體的設(shè)計(jì)方案了。那么在制定設(shè)計(jì)方案這個(gè)過(guò)程中我們又需要做哪些工作呢？

（1）收集信息

師：同學(xué)們思考一下在自己設(shè)計(jì)之前，我們還需要做哪些工作呢？

生：收集信息/收集同類或相似產(chǎn)品的信息。（教師引導(dǎo)）

師：對(duì)。大家思考一下，你可以通過(guò)哪些渠道收集呢？就我們今天要做的設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)該收集哪些信息呢？ [分組討論]

生：渠道（調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)）收集有關(guān)凳子的資料，調(diào)查市場(chǎng)上現(xiàn)有，折疊（伸縮）凳子的資料，查閱人機(jī)工程學(xué)的有關(guān)資料，訪問(wèn)專業(yè)人士，了解有關(guān)材料的特性及加工經(jīng)驗(yàn)，

調(diào)查市場(chǎng)等等。

（2）設(shè)計(jì)分析

面對(duì)收集到的各種信息，還要根據(jù)設(shè)計(jì)要求，找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問(wèn)題，并分析其可能的解決辦法，這就要我們進(jìn)行“設(shè)計(jì)分析”。

[分組討論] 大家思考一下，要設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)便攜式，有哪些問(wèn)題需要解決呢？

[師生活動(dòng)] 分析設(shè)計(jì)的要求，有哪些問(wèn)題，可以怎樣解決。

[總結(jié)] 通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)要求和所收集到的各種信息的分析，我們可以看到，小凳自重減輕了，卻帶來(lái)了材料、結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題；結(jié)構(gòu)穩(wěn)固了，自重、攜帶又有問(wèn)題；小凳便攜了，結(jié)構(gòu)和制作又出現(xiàn)了問(wèn)題。面對(duì)設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的矛盾，為了找到最好的解決辦法，應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想，以便于權(quán)衡利弊，做出選擇。總之，想要設(shè)計(jì)好一個(gè)便攜式小凳，必須解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問(wèn)題。

萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，接下來(lái)我們將做設(shè)計(jì)過(guò)程中最有挑戰(zhàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)——方案構(gòu)思

（3）方案構(gòu)思

方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過(guò)程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問(wèn)題的多個(gè)設(shè)想。

思考：為解決設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的矛盾，解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問(wèn)題，同學(xué)們要認(rèn)真閱讀書中列舉和前期收集到的關(guān)于材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料，尋求解決的最佳方案。但是注意自己的設(shè)計(jì)方案可以充分想象，自由發(fā)揮，大膽突破，不要受到書中設(shè)計(jì)方案的束縛和局限，更不要“拿來(lái)主義”。

（4）方案呈現(xiàn)

構(gòu)思過(guò)程中產(chǎn)生的設(shè)計(jì)想法常常是模糊的，為了使其具體化，我們通常會(huì)用草圖把它們轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時(shí)，這些想法又是零散的，從中我們并不能看到一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案，所以我們還要對(duì)這些想法進(jìn)行綜合。

要求：同學(xué)們先要畫出自己設(shè)計(jì)的方案草圖，要求別人能夠看懂，并能理解里面的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，必要時(shí)可以附帶文字說(shuō)明。

（5）方案篩選

當(dāng)多個(gè)設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生以后，我們就要依據(jù)一定的原則，對(duì)這些方案進(jìn)行篩選，確定最終的方案并加于實(shí)現(xiàn)。

要求：以小組為單位，對(duì)小組內(nèi)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行初步的篩選，淘汰明顯不符合設(shè)計(jì)要求或有明顯缺陷的方案，然后再對(duì)現(xiàn)有的方案進(jìn)行整合，并最終呈現(xiàn)出1-2個(gè)你們小組認(rèn)為最合適的便攜式小凳設(shè)計(jì)草圖。

小結(jié)：制定設(shè)計(jì)方案包括：收集信息→設(shè)計(jì)分析→方案構(gòu)思→方案呈現(xiàn)→方案篩選

在制定設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，始終明確：

①運(yùn)用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。

②任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。

3. 制作模型或原型

設(shè)計(jì)的方案已經(jīng)確定下來(lái)，接下來(lái)我們就要開始動(dòng)手制作模型或原型了。一般來(lái)說(shuō)，模型制作包括兩個(gè)階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。對(duì)于圖樣，我們既可以手工繪制，也可以用計(jì)算機(jī)輔助繪制；對(duì)于小型、簡(jiǎn)單的產(chǎn)品可以直接制作產(chǎn)品原型，而對(duì)于大型、復(fù)雜的產(chǎn)品先制作縮小、簡(jiǎn)化的模型。

高一教案優(yōu)秀6

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

2.了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

3.運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

過(guò)程與方法

1.嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換,閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖,獲取山地的垂直地域分異規(guī)律

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.自然帶的形成。

2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]

1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?

答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。

2.自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么?

答:生產(chǎn)功能和平衡功能。

3.自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么?

答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比)

師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?

生:自然地理環(huán)境具有差異性。

師:對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。

?講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。

(出示圖片“五帶的劃分”)

師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異?

生:溫度。

師:這種分異的尺度范圍是什么?

生:全球性的尺度。

師:對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

(提問(wèn))陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型?

生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。

師:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。

(生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長(zhǎng)年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長(zhǎng)茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),附生植物隨處可見。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣,但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物,而多營(yíng)巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。

師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?

(生討論,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦,動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。

師:從對(duì)以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)

師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。

生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)

師:請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。

生:熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

師:對(duì)。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響,地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向,從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5.6,找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地?說(shuō)一說(shuō)在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征?

生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。

師:這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律?

生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?

生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

師:對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是xx熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的`分異規(guī)律?

生:在大陸西岸緯度從低到高依次為xx熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

師:對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識(shí),思考:xx熱帶常綠硬葉林帶對(duì)應(yīng)著什么氣候類型?它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么?

生:xx熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是xx熱帶常綠闊葉林帶。

師:那么請(qǐng)大家思考,為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢?

生:大陸東西兩岸氣候類型不同。

師:具體說(shuō)有何不同呢?

生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;xx熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。

師:不錯(cuò)。(出示圖片xx熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征,和xx熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)

師:請(qǐng)大家觀察比較這兩種氣候下生長(zhǎng)的植被,在外在特征上有何不同?討論:它們各自是怎樣適合氣候的?

(生討論,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實(shí)的皮也較厚;xx熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無(wú)臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。

師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?

生:有著兩種組合。中部的xx熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。

師:對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。

高一教案優(yōu)秀7

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解弧度制，并能進(jìn)行弧度與角度的換算

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：弧度的概念及其與角度的關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①了解弧度制，能進(jìn)行弧度與角度的換算。

②認(rèn)識(shí)弧長(zhǎng)公式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。對(duì)弧長(zhǎng)公式只要求了解，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用，不必在應(yīng)用方面加深。

③了解角的集合與實(shí)數(shù)集建立了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用函數(shù)的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)

1、長(zhǎng)度等于半徑長(zhǎng)的圓弧所對(duì)的圓心角叫做1弧度角，記作1，或1弧度，或1（單位可以省略不寫）。這種度量角的單位制稱為。

2、正角的弧度數(shù)是數(shù)，負(fù)角的弧度數(shù)是數(shù)，零角的弧度數(shù)是。

3、角的弧度數(shù)的絕對(duì)值。（為弧長(zhǎng)，為半徑）

4：完成特殊角的度數(shù)與弧度數(shù)的對(duì)應(yīng)表。

角度030456090120

弧度

角度135150180210225240

弧度

角度270300315330360

弧度

5、扇形面積公式：。

二、師生互動(dòng)

例1把化成弧度。

變式：把化成度。

小結(jié)：在具體運(yùn)算時(shí)，弧度二字和單位符號(hào)rad可省略，如：3表示3rad，sin表示rad角的正弦。

例2用弧度制表示：

（1）終邊在軸上的角的集合；

（2）終邊在軸上的角的集合。

變式：終邊在坐標(biāo)軸上的角的集合。

例3、知扇形的周長(zhǎng)為8，圓心角為2rad，，求該扇形的面積。

三、鞏固練習(xí)

1、若=—3，則角的終邊在。

A、第一象限B、第二象限

C、第三象限D(zhuǎn)、第四象限

2、半徑為2的圓的圓心角所對(duì)弧長(zhǎng)為6，則其圓心角為。

四、課后反思

五、課后鞏固練習(xí)

1、用弧度制表示終邊在下列位置的角的集合：

（1）直線y=x；（2）第二象限。

2、圓弧長(zhǎng)度等于截其圓的內(nèi)接正三角形邊長(zhǎng)，求其圓心角的弧度數(shù)，并化為度表示。

高一教案優(yōu)秀8

【設(shè)計(jì)意圖】

杜牧的《阿房宮賦》曾得到“古來(lái)之賦，此為第一”的盛譽(yù)，長(zhǎng)期流傳，成為膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者命意，具體感受賦體特點(diǎn)。本設(shè)計(jì)突破 “讀文章--講字詞--譯文句”的傳統(tǒng)教學(xué)程式，抓住中心，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，針對(duì)本課教材集文言文與詩(shī)歌于一身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。

【設(shè)計(jì)提要】

杜牧向來(lái)主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。”(《樊川文集·答莊充書》)，據(jù)之，本設(shè)計(jì)在學(xué)生對(duì)照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步：(一)由比較分析引入第3、4段，體會(huì)作者命意;(二)誦讀第1、2段，具體感受賦體特點(diǎn)。本文是課內(nèi)自讀課文，教學(xué)全過(guò)程以學(xué)生為主體，強(qiáng)化誦讀自學(xué)，重視語(yǔ)言知識(shí)，將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出思維訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】

一、導(dǎo)入新課：

請(qǐng)同學(xué)們看銀幕：大家讀過(guò)這首詩(shī)嗎?--讀過(guò)(眾)

詩(shī)的題目?--《江南春絕句》(眾)作者?--杜牧(眾)

明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過(guò)詩(shī)人生花妙筆的點(diǎn)染，其意境更加深遠(yuǎn)幽美。詩(shī)人還寫過(guò)一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的被人們稱為“詩(shī)人之賦”的《阿房宮賦》(板書課題)

[說(shuō)明]聯(lián)系舊知導(dǎo)入，幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時(shí)，利用學(xué)生對(duì)舊知的興趣來(lái)形成學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，使知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的牽引。

啟發(fā)思考：作者為什么寫這篇賦?(“自讀提示”中有：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”)這是什么手法?--借古諷時(shí)。高中階段我們學(xué)過(guò)哪些運(yùn)用這種寫法的課文? 學(xué)生討論，教師歸納。投影：

二、比較分析，發(fā)現(xiàn)作者命意

1.比較《過(guò)秦論》/《阿房宮賦》對(duì)秦亡原因的見解。

啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時(shí)，賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦亡的原因是什么呢?

--“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”

同樣，杜牧對(duì)秦滅亡也作了深層思考，他提出的見解是--?

“滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。”

思考：為什么說(shuō)“滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也”呢?--“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”(蘇洵《六國(guó)論》)

那么為什么說(shuō)“族秦者，秦也，非天下也”呢?……我們一起學(xué)習(xí)第3段。

[說(shuō)明]高三學(xué)生肩負(fù)高考重任，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師考慮到“學(xué)”的需求，有目的地在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，以舊促新，溫故知新，以使學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三。

研習(xí)第三段： 學(xué)生聽錄音朗讀，邊聽，邊理解，準(zhǔn)備翻譯。

學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。投影：

從這里，我們看到“多行不義必自斃”!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”(司馬光語(yǔ))：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。(板書)

2.比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國(guó)論》末段(課堂練習(xí)，附后)下節(jié)課根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評(píng)析。

[說(shuō)明]通過(guò)檢測(cè)，了解真實(shí)的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實(shí)行有效控制的基本前提。學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋信息及時(shí)修訂原來(lái)的計(jì)劃，將更有利于學(xué)習(xí);教者根據(jù)反饋信息及時(shí)修訂原來(lái)的計(jì)劃，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是改變教學(xué)策略，將更有利于提高教學(xué)效率，形成整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)。

三、過(guò)渡：杜牧為文，固然主張“先意氣而后辭句”，但也十分重視辭彩的“華赫而莊整”，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為“如鳥隨鳳，魚隨龍，師眾隨湯武”。作者充分利用賦的特長(zhǎng)(“賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫志也。”--《文心雕龍·詮賦》)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請(qǐng)看課文第1、2段。

四、誦讀1、2段，感受賦體特點(diǎn)

1. 自讀：這兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個(gè)方面?(完成“思考和練習(xí)”一)

明確：宮貌--富麗堂皇，宮人(秦皇)--驕奢糜爛，宮藏--視若土石

[說(shuō)明]第1、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解，高三學(xué)生完全有能力借助這些注解閱讀理解，以達(dá)到課內(nèi)自讀之目的，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能達(dá)到充分的挖掘，使他們每一個(gè)人都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。

2. 齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音(配樂(lè)《漢宮秋月》)像。思考：這兩段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(見“思考和練習(xí)”三)

學(xué)生討論，七嘴八舌地補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

配樂(lè)《漢宮秋月》(二胡)

[說(shuō)明]多媒體教學(xué)軟件的運(yùn)用，大大改善了人腦獲得知識(shí)信息的感官功能，提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。

3. 跳讀：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”……“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。”……“秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。”

點(diǎn)撥：有六國(guó)之滅，才有秦阿房之興;而阿房之興，已隱含秦亡之因。可惜、可悲、可哀、可鑒。(板書)正如《古文觀止》中評(píng)論的：“前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也。”

[說(shuō)明]跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心，理清思路，把握文章重點(diǎn);訓(xùn)練學(xué)生閱讀語(yǔ)段，篩選信息，總結(jié)歸納的能力。

五、總結(jié)全文，仿《絕句》擬詩(shī)句

模仿我們開頭提到的杜牧詩(shī)《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩(shī)總結(jié)全文。

學(xué)生討論、爭(zhēng)鳴，教師點(diǎn)撥，投影：

[說(shuō)明]“掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技能”，這是20xx年高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》中第一次出現(xiàn)的新提法。它清晰地闡述了語(yǔ)言表達(dá)考查的命題思路：重點(diǎn)考查高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期科學(xué)訓(xùn)練形成的用于實(shí)踐操作的語(yǔ)言表達(dá)技能。句式仿寫是近年高考語(yǔ)言表達(dá)重點(diǎn)題型之一，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，符合高三學(xué)生群體需求，又巧妙地總結(jié)了全文，水到渠成，首尾呼應(yīng)。

[總評(píng)]文言文教學(xué)要突出學(xué)生訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，首先要“減肥消腫”，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，積極思維，學(xué)會(huì)自讀。本設(shè)計(jì)結(jié)合教材特點(diǎn)，因材施教，從作者命意和賦體特點(diǎn)這一“神”一“形”兩方面創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導(dǎo)自讀的情境，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

高一教案優(yōu)秀9

活動(dòng)理念：

高一年級(jí)的學(xué)生剛剛從四面八方走進(jìn)一新的班級(jí)，在新的環(huán)境、在的集體中，他們正在急切地尋找著自己的位置，這時(shí)候，培養(yǎng)他們的集體觀念，引導(dǎo)他們負(fù)起集體責(zé)任是非常重要的，這不僅有利于班級(jí)體的建設(shè)，更可以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生心中的歸屬感。同學(xué)們，當(dāng)你沉醉在大海的波瀾壯闊時(shí)，你可曾想過(guò)？那是一滴滴水珠匯集而成的？萬(wàn)里長(zhǎng)城，舉世矚目，但你可曾看到那是一塊塊磚石壘成的！一滴水晶瑩可愛，可他經(jīng)不起陽(yáng)光的蒸曬，也經(jīng)不起輕風(fēng)的吹拂，但是一滴滴水珠聚集在一起，卻可以匯成廣闊的海洋。同學(xué)們，既然我們有緣來(lái)到了這個(gè)新班級(jí)，希望我們都愿做一滴小小的水珠，緊緊的團(tuán)結(jié)在我們的家中。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解集體的力量與榮譽(yù)感。

2.進(jìn)一步了解身邊老師與同學(xué)。

3.如何增強(qiáng)班級(jí)的榮譽(yù)感，共同團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，建設(shè)好我們美好的家園。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人致開頭詞

2.欣賞一個(gè)小品《中秋之夜》。

3.討論與思考

a．家的概念是什么？

b．我們應(yīng)該如何建設(shè)好我們的班級(jí)，我們的家。

4.請(qǐng)欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦：《我們》

在這金秋的9月，在哪個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子里，我們―這群青春洋溢的少年，走進(jìn)了這個(gè)集體。從此，我們生活的軌跡有了一段同行的日子；從此，我們的心有了一份共同的牽掛；從此，我們便是不需血脈相連的兄弟姐妹；從此我們成了一家人。一滴水的壽命是短暫的，但當(dāng)它匯入海洋，與浩瀚的大海溶為一體時(shí)，它就獲得了新生，因?yàn)榇蠛Ｓ肋h(yuǎn)不會(huì)干涸。一個(gè)人也是如此，當(dāng)你單槍匹馬，孑然一身時(shí)，力量是微薄的。只有像水滴一樣匯入大海，全身心的融入的集體中，才能獲得無(wú)窮的力量，你的生命才能迸發(fā)出燦爛的光華。讓我們一起為了我們的家而努力奮斗吧！謝謝。

5.創(chuàng)設(shè)情境――我為班級(jí)添磚加瓦

1）只有我們每個(gè)同學(xué)為班級(jí)添磚加瓦，我們集體這座房子才能高大而堅(jiān)固，只有我們每個(gè)人都有真心，用愛意去護(hù)衛(wèi)自己的家，她才會(huì)為我們擋風(fēng)遮雨。讓同學(xué)思考自己在這一個(gè)月里為班級(jí)添了什么磚加什么瓦？

2）要建造一座溫暖的小屋，光有“磚”和“瓦”是不夠的，那樣的房子經(jīng)不起風(fēng)雨，只有好的“水泥”把它們粘合在一起，這座小屋才是堅(jiān)固的，那有哪些“水泥”可以來(lái)粘合我們的“磚”和“瓦”呢？（真誠(chéng)、友誼、相互理解….）

6.玩游戲（培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神）

7.請(qǐng)欣賞小品：《傻根與錢多多》

活動(dòng)名稱：立錐之地（找四組同學(xué)，每組4人，最好是男生歸男生，女生歸女生。每組發(fā)一張報(bào)紙，先將報(bào)紙放在地上，同組的4位同學(xué)，不論用什么方法，讓4個(gè)人都能站在報(bào)紙上，堅(jiān)持5秒鐘，然后將報(bào)紙對(duì)折，重復(fù)上述同樣的過(guò)程，隨著報(bào)紙?jiān)絹?lái)越小，難度就會(huì)加大，看哪組同學(xué)堅(jiān)持到最后，就為獲勝小組，給于一定的獎(jiǎng)勵(lì)。）活動(dòng)后總結(jié)，同學(xué)間要學(xué)會(huì)合作，共建班集體。

8.全班合唱：《相親相愛》

9.主持人致結(jié)束語(yǔ)

高一教案優(yōu)秀10

一、教學(xué)內(nèi)容分析

在學(xué)生了解信息的概念及一般特征的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要介紹信息技術(shù)的歷史，以及發(fā)展趨勢(shì)，并分析信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展，科技進(jìn)步以及個(gè)人生活學(xué)習(xí)的影響。

二、教學(xué)對(duì)象分析

信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)課程面對(duì)的是高一年級(jí)的新生，該年級(jí)的學(xué)生至少初中三年都接觸過(guò)信息技術(shù)課，大多學(xué)生思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)，有獨(dú)立的思維能力，接受知識(shí)能力較強(qiáng)，具有一定的自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂上能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題;從而提高學(xué)生的信息能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解信息技術(shù)的定義、發(fā)展歷程及各種信息技術(shù)之間的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用信息和信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)身邊的信息技術(shù)的發(fā)掘和對(duì)信息技術(shù)的歷史的探索，讓學(xué)生能夠了解信息技術(shù)的內(nèi)容、應(yīng)用和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合理使用信息技術(shù)的意識(shí)和習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、信息技術(shù)的悠久歷史。

2、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

3、合理的使用信息技術(shù)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

2、各種信息技術(shù)之間的關(guān)系。

六、教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用以下方法：講授法、討論法、探究法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法，師生一起小結(jié)等等。

七、課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)：提問(wèn)：信息的四個(gè)特征?

新課導(dǎo)入

教師活動(dòng)：

1、同學(xué)們，今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)“日新月異的信息技術(shù)”這一節(jié)。首先，請(qǐng)大家用2分鐘的時(shí)間閱讀本節(jié)課開頭的一則資料回答問(wèn)題：材料說(shuō)明了什么?

首先引導(dǎo)學(xué)生分析材料：在游客生命處于危機(jī)的時(shí)刻，他們利用什么工具通過(guò)什么樣的方式得到救助?

學(xué)生1:手機(jī)。

學(xué)生2:利用手機(jī)的微弱信號(hào)，發(fā)出求救信息才得以脫險(xiǎn)。

師生一起總結(jié)：這段材料說(shuō)明信息及其信息技術(shù)對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾浴?/p>

一、信息技術(shù)的發(fā)展歷史

教師活動(dòng)：

it(informationtechnology)

信息技術(shù)：一切與信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱為信息技術(shù)。可以說(shuō)有了人類就有了信息技術(shù)，在人類歷發(fā)生過(guò)了五次的信息技術(shù)革命：

教師活動(dòng)：給學(xué)生3分鐘看書第6頁(yè)，要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”。

第一次：語(yǔ)言的使用

第二次：文字的創(chuàng)造

第三次：印刷術(shù)的發(fā)明

第四次：電報(bào)，電話，廣播，電視的發(fā)明和普及

第五次：計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用

二、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)：(只選擇兩點(diǎn)來(lái)講解，其余的在下節(jié)課通

過(guò)因特網(wǎng)、學(xué)生間互助、探究來(lái)學(xué)習(xí))

1、越來(lái)越友好的人機(jī)界面

教師活動(dòng)：越來(lái)越友好的人機(jī)界面，實(shí)際上是從操作系統(tǒng)這個(gè)成面上來(lái)講的。講解dos和windows的區(qū)別。(簡(jiǎn)單介紹)

dos實(shí)際上是diskoperationsystem(磁盤操作系統(tǒng))的簡(jiǎn)稱。顧名思義，這是一個(gè)基于磁盤管理的操作系統(tǒng)。它是命令行形式的，靠輸入命令來(lái)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，并通過(guò)命令的形式把指令傳給計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)操作的。因此，作為用戶的我們要記憶大量繁鎖的命令，那樣才能用好計(jì)算機(jī)。

windows：用的是gui——鼠標(biāo)/圖形用戶界面

人機(jī)交互圖形化用戶界面設(shè)計(jì)，以可視化的圖形方式來(lái)呈現(xiàn)交互。

舉例子：查找并運(yùn)行qq20

通過(guò)講解、分析，讓學(xué)生逐步感受到從dos到windows是越來(lái)越好的人機(jī)界面。

(1)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

應(yīng)用：建筑領(lǐng)域、外科醫(yī)生、軍事領(lǐng)域

(2)語(yǔ)音技術(shù)

語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，語(yǔ)音合成技術(shù)

應(yīng)用：語(yǔ)音輸入法、無(wú)人值守電話服務(wù)、專用語(yǔ)音直接翻譯機(jī)。

(3)智能代理技術(shù)

office助手

可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解相關(guān)概念

2、越來(lái)越個(gè)性化的功能設(shè)計(jì)

個(gè)性化手機(jī)個(gè)性化的電視節(jié)目選擇

學(xué)生活動(dòng)：看書上第九頁(yè)資料1—3

3、越來(lái)越高的性價(jià)比

教師活動(dòng)：8bit=1b;1kb=210b;1mb=210kb;1gb=210mb;1tb=210gb

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)注意觀察教材第十頁(yè)的表1-3。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真看書上的表

教師活動(dòng)：從本張表你看出了什么問(wèn)題?

學(xué)生1：……

學(xué)生2：……

學(xué)生3：……

師生小結(jié)：

年份越近的，性能越來(lái)越來(lái)好，價(jià)格越來(lái)越來(lái)低。

教師活動(dòng)：由于書中列舉的是20xx年以前的普通家用計(jì)算機(jī)的主要性能參數(shù)和價(jià)格，可以為學(xué)生列舉近幾年的配置讓學(xué)生了解。

三、合理使用信息技術(shù)

學(xué)生活動(dòng)：辯論《信息技術(shù)的利與弊》

學(xué)生1：……

學(xué)生2：……

學(xué)生3：……

教師活動(dòng)：面對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展，我們要客觀認(rèn)識(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理而充分地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

網(wǎng)絡(luò)犯罪形式：

1)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)末經(jīng)許可便進(jìn)入他人的計(jì)算機(jī)設(shè)施，破解他人密碼，使用他人的計(jì)算機(jī)資源;

2)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向他人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)散布計(jì)算機(jī)病毒;進(jìn)行間諜活動(dòng)，竊取、篡改或者刪除國(guó)家機(jī)密信息;

3)進(jìn)行商業(yè)間諜活動(dòng)，竊取、篡改或者刪除企事業(yè)單位存儲(chǔ)的商業(yè)秘密和計(jì)算機(jī)程序;

4)非法轉(zhuǎn)移資金;盜竊銀行中他人存款，進(jìn)行各種金融犯罪等。

5)利用網(wǎng)絡(luò)傳播有害信息，對(duì)他人進(jìn)行誹謗、謾罵、恐嚇，制造謠言，傳播假新聞，擾亂社會(huì)秩序，傳播淫穢、暴力、恐怖、迷信作品，毒害青少年;褻瀆宗教，破壞民族團(tuán)結(jié);進(jìn)行文化和意識(shí)形態(tài)方面的滲透活動(dòng)等。

教師活動(dòng)：一起學(xué)習(xí)《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》內(nèi)容

要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí),不瀏覽不良信息。要誠(chéng)實(shí)友好交流,不侮辱欺詐他人。要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí),不隨意約會(huì)網(wǎng)友。要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全,不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序。要有益身心健康,不沉溺虛擬時(shí)空。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們主要認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)的發(fā)展歷史(主要是五次革命)和趨勢(shì)(人性化和大眾化)，也掌握了如何合理、科學(xué)和健康的使用信息技術(shù)。

板書設(shè)計(jì)

1.2日新月異的信息技術(shù)

1、信息技術(shù)的概念

2、信息技術(shù)的悠久歷史

信息技術(shù)的五次革命

(1)語(yǔ)言的使用

(2)文字的創(chuàng)造

(3)印刷術(shù)的發(fā)明

(4)電報(bào)、電話、廣播、電視和發(fā)明和普及

(5)計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用

3、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

(1)越來(lái)越友好的人機(jī)界面

(2)越來(lái)越個(gè)性化的功能設(shè)計(jì)

(3)越來(lái)越高的性價(jià)比

4、合理使用信息技術(shù)

避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲

五、課后任務(wù)：

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)課后準(zhǔn)備下面的材料以備下節(jié)課用

1、利用因特網(wǎng)查找“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”有關(guān)資料。

2、利用因特網(wǎng)，查找有關(guān)“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”、“語(yǔ)音技術(shù)”、“智能代理技術(shù)”等的相關(guān)資料，并進(jìn)行隨堂提問(wèn)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

高一教案優(yōu)秀11

教學(xué)目標(biāo)

1.了解史論的一般特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)史料提煉出觀點(diǎn)的方法。

3.認(rèn)識(shí)“滿招損”，“謙受益”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等觀點(diǎn)的深刻含義及其對(duì)人生的啟示。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修的很多詩(shī)文，今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇史論《伶官傳序》。

二、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

1.作者

歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，卒謚文忠。吉州永豐(今江西省永豐縣)人。官至樞密副使，參知政事。

歐陽(yáng)修是北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，大力提倡古文，并且提拔和獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)。著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、詩(shī)詞創(chuàng)作和史傳編寫、詩(shī)文評(píng)論方面都有很高的成就，而尤以散文的造詣最高。后人把他列為唐宋八大家之一。

他著有《新五代史》、《歐陽(yáng)文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。

2.時(shí)代背景

五代(907～960)，指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過(guò)四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926)貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。

歐陽(yáng)修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當(dāng)時(shí)北宋王朝執(zhí)政者：應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。

三、整體把握

1.學(xué)生自讀課文正音。

2.找出文中名句。

①滿招損，謙得益。

②憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。

③禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

3.找出文中觀點(diǎn)。

盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?

4.熟讀課文。

四、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)及語(yǔ)言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)。

1.補(bǔ)充注釋

①原莊宗之所以得天下。

原，推究

②函梁君臣之首。

函，原指木匣子，這里作動(dòng)詞，用木匣子裝。

2.詞類活用：

①憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。

興，使……興，動(dòng)詞→使動(dòng)。

亡，使……亡，動(dòng)詞→使動(dòng)。

②一夫夜呼。

夜，在夜里，名→狀語(yǔ)。

③倉(cāng)皇東出。

東，向東，名→狀語(yǔ)。

3.句式(被動(dòng)句)

①身死國(guó)滅，為天下笑。

“為天下笑”，即被天下人嘲笑。

②智勇多困于所溺。

人的才智、勇氣往往被他溺愛的事物困擾。

五、布置作業(yè)

1.課后練習(xí)四。

2.聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的《六國(guó)論》，想想史記的特點(diǎn)是什么。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)。

解答課后練習(xí)四。

二、分析論證結(jié)構(gòu)。

文章開篇就提出了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!”的論點(diǎn)。之后引史論史，在敘事中融入自己的議論分析，對(duì)史實(shí)進(jìn)行評(píng)論，從中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以古諷今。

先寫晉王臨終遺囑，莊宗恪守義命，出兵報(bào)仇，終于凱旋，有“系燕父子以組，函梁君臣之首”的壯舉，從而表明“成則由人”的道理。然后寫莊宗大功告成之后不思進(jìn)取，寵信伶官，國(guó)家由盛而衰，最終眾叛親離，被亂箭射死的慘狀，證明“敗亦由人”的道理。文筆酣暢，波瀾起伏，引人深思。

三、分析史論的特點(diǎn)。

任何一種文體都會(huì)不斷發(fā)展變化，史記也是如此。最早的史論，指史家在史傳后所寫的一段評(píng)論性文學(xué)，如《史記》中的“太史公曰”，《漢中》中的“贊曰”等。后來(lái)慢慢擴(kuò)大到凡是就史實(shí)生發(fā)議論的，文章均稱為史論。

從本文及以前學(xué)過(guò)的《六國(guó)論》等文可看出史論的特點(diǎn)：

1.從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。

2.介紹史實(shí)的目的是以史實(shí)做證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。

3.敘述史實(shí)一般比較概括簡(jiǎn)練。

4.常采用借古諷今的寫法。

四、布置作業(yè)

1.背誦課文第3段

2.積累相關(guān)詞語(yǔ)。

高一教案優(yōu)秀12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握質(zhì)點(diǎn)的概念，能夠判斷什么樣的物體可視為質(zhì)點(diǎn)。

2.知道參考系的概念，并能判斷物體在不同參考系下的運(yùn)動(dòng)情況。

3.認(rèn)識(shí)坐標(biāo)系，并能建立坐標(biāo)系來(lái)確定物體的位置及位置變化。

4.認(rèn)清時(shí)刻與時(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系。

5.掌握位移和路程兩個(gè)概念及他們的區(qū)別。

6.知道什么是矢量和標(biāo)量。

【自主學(xué)習(xí)】

1、質(zhì)點(diǎn)：

⑴們?cè)谘芯课矬w的運(yùn)動(dòng)時(shí)，在某些特定情況下，可以不考慮物體的 和 ，把它簡(jiǎn)化為一個(gè) ，稱為質(zhì)點(diǎn)

⑵它是一種科學(xué)的抽象，一種理想化的物理模型，客觀并不存在。

2、參考系：

⑴定義：為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而 的物體。

⑵同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，如果選不同的物體作參考系，觀察到的運(yùn)動(dòng)情況可能不相同。例如：甲、乙兩輛汽車由西向東沿同一直線，以相同的速度15m/s并列行駛著.若兩車都以路旁的樹木作參考系，則兩車都是以15m/s速度向東行駛;若甲、乙兩車互為參考系，則它們都是 的.

⑶參考系的選取原則上是任意的，但在實(shí)際問(wèn)題中，以研究問(wèn)題方便、對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單為原則;研究地面上運(yùn)動(dòng)的物體，一般選取 為參考系。

3.時(shí)刻和時(shí)間間隔 時(shí)刻和時(shí)間間隔既有聯(lián)系又有區(qū)別，在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻用 表示，時(shí)間間隔用 表示，時(shí)刻與物體的 相對(duì)應(yīng)，表示某一瞬間;時(shí)間間隔與物體的 相對(duì)應(yīng)，表示某一過(guò)程(即兩個(gè)時(shí)刻的間隔)。

注意區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間：

如：第4s末、第5s初(也為第4s末)等指的是4s內(nèi)(0至第4s末)、第4s內(nèi)(第3s末至4s末)、第2s至第4s內(nèi)(第2s末至第4s末)等指的是 。

4.路程和位移 路程是物體運(yùn)動(dòng)軌跡的 ，位移是用來(lái)表示物體(質(zhì)點(diǎn))的 的物理量，位移只與物體的 有關(guān)，而與質(zhì)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所經(jīng)歷的 無(wú)關(guān)，物體的位移可以這樣表示：從 到 作一條有向線段，有向線段的長(zhǎng)度表示位移的 ，有向線段的方向表示位移的 。

注意區(qū)分位移和路程：

5.矢量和標(biāo)量 既有 又有 的物理量叫做矢量，只有大小沒有方向的物理量叫做 。矢量相加與標(biāo)量相加遵守不同的法則，兩個(gè)標(biāo)量相加遵從 的法則，矢量相加的法則與此不同。

知識(shí)點(diǎn)一：質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系

【思考與交流】

A級(jí)1.下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說(shuō)法中，正確的是( )

A.質(zhì)點(diǎn)就是質(zhì)量很小的物體

B.質(zhì)點(diǎn)就是體積很小的物體

C. 因?yàn)橘|(zhì)點(diǎn)沒有大小，所以與幾何中心的點(diǎn)沒有區(qū)別

D.如果物體的大小和形狀對(duì)所研究的問(wèn)題是無(wú)關(guān)緊要的因素時(shí)，即可把物體看成質(zhì)點(diǎn)

2.在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點(diǎn)( )

A.研究某學(xué)生騎車由學(xué)校回家的速度

B.對(duì)這名學(xué)生騎車姿勢(shì)進(jìn)行生理學(xué)分析

C.研究火星探測(cè)器從地球到火星的飛行軌跡

D.研究火星探測(cè)器降落火星后如何探測(cè)火星的表面

3. 關(guān)于參考系的選取，下列說(shuō)法正確的是 ( )

A. 參考系必須選取靜止不動(dòng)的物體B. 參考系必須是和地面聯(lián)系在一起的

C. 在空中運(yùn)動(dòng)的物體不能作為參考系D. 任何物體都可以作為參考系

4.下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是 ( )

A.參考系必須是和地面連在一起的物體

B.被研究的物體必須沿與參考系的連線運(yùn)動(dòng)

C.參考系必須是正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體或是相對(duì)于地面靜止的物體

D.參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體

5.兩輛汽車在平直公路上行駛，甲車內(nèi)的人看見窗外樹木向東移動(dòng)，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動(dòng).如果以大地為參考系.上述事實(shí)說(shuō)明( )

A、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車不動(dòng) B、乙車向西運(yùn)動(dòng)，甲車不動(dòng)

C、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng) D、甲，乙兩車以相同的速度都向西運(yùn)動(dòng)

6.關(guān)于坐標(biāo)系，下列說(shuō)法正確的是( )

A.建立坐標(biāo)系是為了定量描寫物體的位置和位置變化

B.坐標(biāo)系都是建立在參考系上的

C.坐標(biāo)系的建立與參考系無(wú)關(guān)

D.物體在平面內(nèi)做曲線運(yùn)動(dòng)，需要用平面直角坐標(biāo)系才能確定其位置

7.一物體從O點(diǎn)出發(fā)，沿東偏北30度的方向運(yùn)動(dòng)10 m至A點(diǎn)，然后又向正南方向運(yùn)動(dòng)5 m至B點(diǎn)。

(sin30=0.5)

(1)建立適當(dāng)坐標(biāo)系，描述出該物體的運(yùn)動(dòng)軌跡;

(2)依據(jù)建立的坐標(biāo)系，分別求出A、B兩點(diǎn)的坐標(biāo)。

【總結(jié)與反思】

知識(shí)點(diǎn)二：時(shí)間和位移

【思考與交流】

1.以下的計(jì)時(shí)數(shù)據(jù)，指時(shí)間間隔的是( )

A.學(xué)校每天7：30準(zhǔn)時(shí)上課 B.每節(jié)課45 min

C.物理考試9：40結(jié)束 D.周末文藝晚會(huì)18：40開始

2.第5秒內(nèi)表示的是_____秒的時(shí)間，第5秒末和第6秒初表示的是__________時(shí)刻，5秒內(nèi)和第5秒內(nèi)表示的是___________的時(shí)間。

3.下列關(guān)于位移和路程的說(shuō)法，正確的是( )

A.位移和路程總是大小相等，但位移是矢量，路程是標(biāo)量

B.位移是描述直線運(yùn)動(dòng)的，路程是描述曲線運(yùn)動(dòng)的

C.位移只取決于始末位置，而路程還與實(shí)際運(yùn)動(dòng)的路線有關(guān)

D.物體的路程總大于或等于位移的大小

4.以下說(shuō)法中正確的是 ( )

A、兩個(gè)物體通過(guò)的路程相同，則它們的位移大小也一定相同。

B、兩個(gè)物體通過(guò)的路程不相同，但位移的大小和方向可能都相同。

C、一個(gè)物體在某一方向運(yùn)動(dòng)中，其位移大小可能大于所通過(guò)的路程。

D、如物體做單一方向的直線運(yùn)動(dòng)，位移的大小就等于路程。

5.關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的位移和路程，下列說(shuō)法正確的是

A.位移是矢量，位移的方向即質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向

B.路程是標(biāo)量，路程即位移的大小

C.質(zhì)點(diǎn)做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，路程等于位移的大小

D.位移大小不會(huì)比路程大

6.下列關(guān)于矢量(位移)和標(biāo)量(溫度)的說(shuō)法中，正確的是( )

A.兩運(yùn)動(dòng)物體的位移大小均為30 m，這兩個(gè)位移不一定相同

B.做直線運(yùn)動(dòng)的兩物體的位移X甲=3 m，X乙=-5 m，則X甲X乙

C.溫度計(jì)讀數(shù)有正有負(fù)，其正負(fù)號(hào)表示方向

D.溫度計(jì)讀數(shù)的正負(fù)號(hào)表示溫度高低，不能說(shuō)表示方向

【總結(jié)與反思】

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

1.下列情況中的物體，可以看作質(zhì)點(diǎn)的是( )

A.研究地球的自轉(zhuǎn) B.研究旋轉(zhuǎn)中的乒乓球

C. 研究花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員 D. 研究從斜面上下滑的物體

2.如圖所示，一物體沿3條不同的路徑由A運(yùn)動(dòng)到B，則沿哪條路徑運(yùn)動(dòng)時(shí)的位移較大( )

A.沿1較大

B.沿2較大

C.沿3較大

D.都一樣大

3.甲、乙、丙三個(gè)觀察者，同時(shí)觀察一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)。甲說(shuō)：它在做勻速運(yùn)動(dòng)。乙說(shuō)：它是靜止的。丙說(shuō)：它在做加速運(yùn)動(dòng)。這三個(gè)人的說(shuō)法( )

A、在任何情況下都不對(duì)B、三個(gè)中總有一人或兩人是講錯(cuò)的

C、如果選擇同一參照系，那么三人的說(shuō)法就都對(duì)了

D、如果各自選擇自己的參照系，那么三人的說(shuō)法就都對(duì)了

4.對(duì)位移和路程的正確說(shuō)法是( )

A.位移是矢量，位移的方向即質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的方向。B.路程是標(biāo)量，即位移的大小

C.質(zhì)點(diǎn)作直線運(yùn)動(dòng)，路程等于位移的大小D.質(zhì)點(diǎn)位移的大小不會(huì)比路程大

5.關(guān)于時(shí)間與時(shí)刻，下列說(shuō)法正確的是( )

A.作息時(shí)間表上標(biāo)出上午8:00開始上課，這里的8:00指的是時(shí)間

B.上午第一節(jié)課從8:00到8:45，這里指的是時(shí)間

C.電臺(tái)報(bào)時(shí)時(shí)說(shuō)：現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整，這里實(shí)際上指的是時(shí)刻

D.在有些情況下，時(shí)間就是時(shí)刻，時(shí)刻就是時(shí)間

6、在研究下列哪些運(yùn)動(dòng)時(shí)，指定的物體可以看作質(zhì)點(diǎn) ( )

A.從廣州到北京運(yùn)行中的火車 B.研究車輪自轉(zhuǎn)情況時(shí)的車輪.

C.研究地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)時(shí)的地球 D.研究地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的地球

7.從高為5 m處以某一初速度豎直向下拋出一個(gè)小球，在與地面相碰后彈起，上升到高為2 m處被接住，則這一段過(guò)程中( )

A.小球的位移為3 m，方向豎直向下，路程為7 m

B.小球的位移為7 m，方向豎直向上，路程為7 m

C.小球的位移為3 m，方向豎直向下，路程為3 m

D.小球的位移為7 m，方向豎直向上，路程為3 m

高一教案優(yōu)秀13

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)是具有豎直方向的初速度，并且在只受重力作用時(shí)所做的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。

2. 掌握豎直上拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

3.會(huì)將豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)分解為勻減(加)速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)兩個(gè)過(guò)程，并會(huì)求解有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

預(yù)習(xí)案

學(xué)法指導(dǎo)

1、掌握豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律，在熟練運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的分析運(yùn)算的基礎(chǔ)上，掌握豎直上拋運(yùn)動(dòng)中物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間、位移和速度等物理量的變化及運(yùn)算。

2.在豎直上拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)算過(guò)程中，可將上升和下落兩個(gè)過(guò)程看成一個(gè)統(tǒng)一的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生不易接受。同時(shí)，設(shè)定正方向，嚴(yán)格運(yùn)用物理量正負(fù)號(hào)法則在運(yùn)算中至關(guān)重要，是個(gè)難點(diǎn)。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

1、知識(shí)回顧：

1)同一直線上的運(yùn)動(dòng)的合成，規(guī)定一個(gè)正方向可以： 求和;如拋體運(yùn)動(dòng)中的：① ②

2)不在同一直線上的運(yùn)動(dòng)的合成： 求和，方法：

2、知識(shí)點(diǎn)一：

1)豎直下拋運(yùn)動(dòng)：把物體以一定的初速度Vo沿著豎直方向① 拋出，僅在② 作用下物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做豎直下拋運(yùn)動(dòng)。

2)豎直下拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：① ②

3、知識(shí)點(diǎn)二

1)豎直上拋運(yùn)動(dòng)：把物體以一定的初速度Vo沿著豎直方向③ 拋出，僅在④ 作用下物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做豎直上拋運(yùn)動(dòng)。

2)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：① ②

預(yù)習(xí)自測(cè)

1、物體做豎直上拋運(yùn)動(dòng)后又落回地面，則【 】

A.上升過(guò)程中，加速度方向向上，速度方向向上.

B.下落過(guò)程中，加速度方向向下，速度方向向下.

C.在最高點(diǎn)，加速度大小為零，速度大小為零.

D.到達(dá)最高點(diǎn)后，加速度方向不變，速度方向?qū)⒏淖?

2、關(guān)于豎直上拋和豎直下拋運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是：( )

A、兩種運(yùn)動(dòng)都是直線運(yùn)動(dòng)，它們不能再分解

B、豎直上拋運(yùn)動(dòng)可以分解為豎直向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直下拋不能再分解

C、豎直上拋運(yùn)動(dòng)可以分解為豎直向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以分解為豎直向下的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)

D、以上說(shuō)法均不正確

探究案

探究任務(wù)一：豎直下拋運(yùn)動(dòng)

完成教材P10頁(yè)中的討論與交流一

探究任務(wù)二：豎起上拋運(yùn)動(dòng)

完成教材P10頁(yè)中的討論與交流二

探究任務(wù)三：豎起上拋運(yùn)動(dòng)的分析方法

1)分段分析法：

(a)上升過(guò)程

⑴運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：

⑵如果取向上方向?yàn)檎较颍瑒t物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：

①速度公式：

②位移公式：

(b)下落過(guò)程

⑴運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：

⑵如果取向下方向?yàn)檎较颍瑒t物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：

①速度公式：

②位移公式：

Ⅱ)整體分析法

1)由于豎直上拋運(yùn)動(dòng)只受重力作用，則其加速度a= ，又由于加速度恒定不變故豎直上拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)： ，

如果取向上方向?yàn)檎较颍瑒t其加速度a= ，那么豎直上拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律為：

①速度公式：

②位移公式：

探究任務(wù)四：規(guī)律應(yīng)用

完成：書本P11頁(yè)例題1

小結(jié)：幾個(gè)推論：

在豎起上拋運(yùn)動(dòng)中，物體運(yùn)動(dòng)的基本特征：

(1)能上升的最大高度：

(2)上升到最大高度所需時(shí)間：

豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特殊規(guī)律對(duì)稱性

(3)下落過(guò)程是上升過(guò)程的 過(guò)程。

(4)質(zhì)點(diǎn)在通過(guò)同一位置時(shí)，上升速度與下落速度的關(guān)系為：V上 V下 。

(5)物體在通過(guò)同一高度過(guò)程中，上升時(shí)間與下落時(shí)間的關(guān)系為：t上 t下 。

探究任務(wù)五：思考在利用整體法處理豎起上拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移S、速度V的所代表意義是什么?

例題：從高樓上以20m/s的初速度豎直向上拋出一物體，問(wèn)在1S末，4S末，5S末該物體的位移及路程各是多少?(其中g(shù)=10m/s2)

小結(jié)：(1)S為正，表示質(zhì)點(diǎn)在拋出點(diǎn)的 方，s為負(fù)表示在拋出點(diǎn)的 方;

(2)v為正，表示質(zhì)點(diǎn)向 運(yùn)動(dòng)，v為負(fù)表示質(zhì)點(diǎn)向 運(yùn)動(dòng)。

(3)由同一s求出的t、Vt可能有兩個(gè)解，要注意分清其意義。

知識(shí)整理：

1)豎直下拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：

2)豎直下拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：①速度公式：

②位移公式：

3)豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以看成： 和 的合運(yùn)動(dòng)。

5)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：

6)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：①速度公式：

②位移公式：

7)豎直上拋運(yùn)動(dòng)可以看成： 和 的合運(yùn)動(dòng)。

課堂檢測(cè)

1. 從豎直上升的氣球上掉下的石塊與同一高度自由下落的石塊相比，相等的量是【 】

A.落地的時(shí)間 B.落地時(shí)的速度 C.加速度 D.落地的位移

2. 某物體以初速v0=20m/s豎直上拋一個(gè)小球(向上為正方向)，不計(jì)算空氣阻力，當(dāng)速度大小變?yōu)?0m/s時(shí)，所經(jīng)歷的時(shí)間可能是【 】

A.1s B.2s C.3s D.4s

3. 從地面以30m/s的速度豎直上拋一小球，若不計(jì)空氣阻力，g取10m/s，則球運(yùn)動(dòng)到距地面25m時(shí)所經(jīng)歷的時(shí)間可能是為【 】

A.1s B. 2s C. 4s D. 5s

4. 氫氣球用繩子系著一個(gè)重物，以10m/s的速度勻速豎直上升，當(dāng)?shù)竭_(dá)40m高度時(shí)，繩子突然斷開，重物從斷開到落地過(guò)程：(g=10m/s2)【 】

A、落地速度為20 m/s B、下落時(shí)間為2 s

C、下落時(shí)間為4s D、落地速度為30m/s

5. 一物體作豎直上拋運(yùn)動(dòng)，不計(jì)阻力，從拋出時(shí)刻算起，上升過(guò)程中，設(shè)上升到最大高度一半所用時(shí)間為t1，速度減為初速度一半所用的時(shí)間為t2，則【 】

A.t1t2 B.t1

6. 從地面豎直上拋一物體A，同時(shí)在離地面某一高度處有另一物體B自由落下，兩物體在空中同時(shí)到達(dá)同一高度時(shí)速率都是v，則【 】

A.物體A上拋的初速度大小和物體B的末速度大小都是2v

B.A與B在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等

C.A能上升的高度和B開始下落時(shí)的高度相同

D.兩物體在空中的相遇處一定是B物體下落高度的中點(diǎn)

高一教案優(yōu)秀14

《書憤》教案

教學(xué)目的：

1、理解南宋陸游等愛國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤情懷;

2、以《書憤》這首詩(shī)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩(shī)詞;

3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩(shī)歌鑒賞方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用;

2、知人論世、相互聯(lián)系的詩(shī)歌鑒賞方法指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、陸游簡(jiǎn)介

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報(bào)國(guó)。終生以抗金報(bào)國(guó)為志，表現(xiàn)了高度的愛國(guó)熱情。詩(shī)詞散文都有創(chuàng)作，其中詩(shī)歌成就最高。現(xiàn)存詩(shī)作9300多首，是存詩(shī)最多的古代詩(shī)人。

二、導(dǎo)入課文

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的陸游詩(shī)詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩(shī)作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)”的深情詩(shī)句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅?mèng)繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬(wàn)一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。

三、朗讀課文

1、學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。

“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀。“中原北望氣如山”中“山”讀升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢(shì)。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)激昂，顯其豪壯。“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語(yǔ)調(diào)低沉，顯其沉郁。“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”中“真名世”“誰(shuí)堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。

老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩(shī)歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。

《書憤》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

陸游的七言律詩(shī)《書憤》選編在高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元第三課，這個(gè)單元收錄的都是唐宋詩(shī)詞，第三課選了六首唐宋詩(shī)，其中《書憤》是最后一首。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)陸游的《示兒》，初中學(xué)過(guò)《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情》，對(duì)陸游已經(jīng)了解，本課前五首詩(shī)中有王維的《山居秋暝》、杜甫的《登高》《蜀相》、李商隱的《錦瑟》，學(xué)生對(duì)律詩(shī)的特點(diǎn)也已經(jīng)了解了。所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陸游的愛國(guó)詩(shī)詞，以《書憤》這首詩(shī)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩(shī)詞，理解陸游等南宋愛國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤情懷。詩(shī)歌鑒賞和默寫也是高考中的一個(gè)大板塊，所以再設(shè)計(jì)兩個(gè)高考練習(xí)題。

古代詩(shī)詞是古代詩(shī)人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩(shī)人的激情。可以說(shuō)，每一個(gè)詞都經(jīng)過(guò)歷練，每一句詩(shī)都經(jīng)過(guò)生活的淘洗。即使平仄聲調(diào)，也如珠落玉盤。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先要學(xué)會(huì)吟誦，，在反復(fù)的吟誦中，感知詩(shī)詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩(shī)人的豐富情感。

根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：(1)了解陸游的生平，知人論世，披文入情，把握作者的思想感情。通過(guò)對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國(guó)詩(shī)人的思想感情。(2)當(dāng)堂背誦并默寫全詩(shī)。

2、能力目標(biāo)：能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)陸游的愛國(guó)精神和高尚人格。

4、重點(diǎn)：誦讀，通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)詩(shī)人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報(bào)國(guó)的雙重情感。

5、難點(diǎn)：典故的運(yùn)用。

二、說(shuō)教法

1、誦讀法：作為高二學(xué)生從字面上理解《書憤》，應(yīng)該說(shuō)難度不大，而且詩(shī)歌篇幅短小，那么教學(xué)中怎么來(lái)教這一課?我采取了以誦讀為抓手，在教學(xué)方式上采取“五讀”的板塊式教學(xué)方法，這種方法既是教法，也是指導(dǎo)學(xué)法;既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，又加強(qiáng)課堂容量，由詩(shī)人的一首詩(shī)到他的很多同一主題的詩(shī)，由這一個(gè)詩(shī)人作品到很多詩(shī)人的作品，以“愛國(guó)情”這樣一個(gè)主題統(tǒng)率整個(gè)課堂和教學(xué)材料，由《書憤》說(shuō)開去，提煉出“千秋英雄愛國(guó)情”的宏大主題。教師應(yīng)對(duì)誦讀有具體指導(dǎo)。

2、探究式學(xué)習(xí)(1)教師提出問(wèn)題，大家共同探討，深入了解課文。(2)學(xué)生提出疑惑，教師點(diǎn)撥。

三、說(shuō)學(xué)法：(1)學(xué)生在了解作者生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。然后將古詩(shī)改寫為現(xiàn)代詩(shī)，在改寫中了解詩(shī)歌的內(nèi)容。做到當(dāng)堂背誦默寫。(2)針對(duì)教師的提問(wèn)學(xué)生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。(3)學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，由其他同學(xué)或者教師解答，多方面理解課文。

四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入新課：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別背誦陸游的《示兒》和《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生明確陸游詩(shī)歌的愛國(guó)主題。

(二)介紹陸游的生平經(jīng)歷及南宋的歷史背景(用投影打出)

(三)誦讀

1、吟讀：體會(huì)情味，入文入境階段

方式：教師范讀，學(xué)生自由吟讀，聽朗讀錄音，個(gè)別吟讀，學(xué)生老師評(píng)點(diǎn)，齊吟。

教師在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上明確提出吟讀要求，然后進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、聽朗讀錄音、教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化吟讀的要求，在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生掌握吟讀的要領(lǐng)。

2、譯讀：理解內(nèi)容，披文入情階段

這個(gè)環(huán)節(jié)接通了古典詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)，不僅讓學(xué)生入情，并且覺得有趣味有挑戰(zhàn)性，可以玩味;學(xué)生分組活動(dòng)，全班交流，老師評(píng)價(jià)，突破難點(diǎn)。(學(xué)生改寫完后用投影打出，供學(xué)生參考)

輕時(shí)就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。

我常常北望那中原大地，熱血沸騰啊豪氣如山。

曾記得瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。

秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁，收復(fù)了大散關(guān)捷報(bào)頻傳。

想當(dāng)初我自比萬(wàn)里長(zhǎng)城，立壯志為祖國(guó)掃除邊患。

到如今垂垂老鬢發(fā)如霜，盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

不由人緬懷那諸葛孔明，《出師表》真可謂名不虛傳。

有誰(shuí)能像孔明鞠躬盡瘁，率三軍復(fù)漢室北定中原!

3、背讀：積累語(yǔ)言階段

為了便于找到背誦的規(guī)律，先思考討論一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)被稱為是陸游“一生感情(愛國(guó))經(jīng)歷的藝術(shù)概括”，請(qǐng)找出詩(shī)歌中陸游的情感經(jīng)歷。(板書內(nèi)容要點(diǎn)、作者感情線索)

然后，自由背讀，齊背。

4、說(shuō)讀：思考探究階段

教師提問(wèn)(1)詩(shī)題為《書憤》，就全詩(shī)來(lái)看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么?

(2)關(guān)于對(duì)“氣如山”的理解：資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說(shuō)法嗎?

(3)本詩(shī)主要表現(xiàn)手法是什么，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。(對(duì)比、用典。)

學(xué)生自由提問(wèn)，教師或者其他同學(xué)解答。

5、聯(lián)讀

《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無(wú)疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國(guó)志士共同的悲劇?聯(lián)系同時(shí)代其他詩(shī)人作品回答。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中找出類似的詩(shī)句。(用投影打出)

1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生!

3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰(shuí)聽?

這三位詩(shī)(詞)人，他們的志向都是一致的，“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是“已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”。可見悲劇并不是陸游一個(gè)人的，報(bào)國(guó)無(wú)門、請(qǐng)纓無(wú)路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國(guó)、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的以身殉國(guó)。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國(guó)志士們共同的情結(jié)。

(四)高考仿真練習(xí)

1、陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ)，言征伐恢復(fù)事”。本詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，試加以分析。

2.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：()

A.全詩(shī)共分兩層，前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時(shí)期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷，后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

B.第二聯(lián)寫自己親臨抗金前線值得紀(jì)念的往事，字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情，又含有激憤和辛酸。

C.“千載誰(shuí)堪伯仲間”，既贊揚(yáng)諸葛亮無(wú)人可及，又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。

D.全詩(shī)感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩(shī)風(fēng)相近。

(五)知識(shí)積累：陸游的名句(用投影打出)

1、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(《游山西村》)

2、紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。(《冬夜讀書示子聿》)

3小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。(《臨安春雨初霽》)

(六)背誦默寫檢查：叫三位同學(xué)上黑板默寫全詩(shī)，其他同學(xué)在下面默寫。注意幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字：“那”“洲”“渡”“斑”。

(七)課外寫作：我心目中的陸游(不少于600字)

《書憤》教學(xué)反思

設(shè)計(jì)教學(xué)簡(jiǎn)述：

這是一堂縣公開課，準(zhǔn)備的時(shí)間很充裕，備課也很精心，前后共上了三次，感覺各有千秋。

第一次試上，班級(jí)是本校高一(6)班。老實(shí)說(shuō)，選這個(gè)班級(jí)有些冒險(xiǎn)，對(duì)高一的學(xué)生而言，比較閱讀這樣的兩首詩(shī)畢竟有些難度，然而我又想，這是一個(gè)在文科上比較強(qiáng)勢(shì)的班級(jí)，理解能力應(yīng)該不弱，抱著試試看的心理，我忐忑不安地走上了講臺(tái)。

40分鐘下來(lái)了，感覺很糟糕，同組老師給予如下評(píng)價(jià)。

1、必修課和選修課沒有明顯的區(qū)分，設(shè)計(jì)思路按照選修課來(lái)設(shè)計(jì)的，可是課堂操作卻更多的表現(xiàn)為必修課的模式。

2、知人論世的方法指導(dǎo)不夠妥當(dāng)，不及時(shí)。

3、名為比較閱讀，但是比較的重點(diǎn)還是不突出，或者說(shuō)比較的點(diǎn)還不夠明確。學(xué)生受到了一定的限制，思維不夠活躍。

4、關(guān)于不同表現(xiàn)手法的比較，不必單獨(dú)作為一個(gè)比較點(diǎn)，畢竟“表現(xiàn)手法”在詩(shī)歌鑒賞上是一個(gè)難點(diǎn)，是學(xué)生最模糊的一個(gè)概念。如果他連這個(gè)概念都不明確，那么比較其不同從何而談。

5、課堂應(yīng)該大膽放開，精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)。

基于以上建議，我修改了教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生比較兩個(gè)題目的異同，并猜測(cè)詩(shī)文的大致內(nèi)容。

2、刪去了原設(shè)計(jì)中共同點(diǎn)的比較這一環(huán)節(jié)。

3、賞析的主問(wèn)題也由原來(lái)的“聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較這兩首詩(shī)，探究它們?cè)诟桧炛T葛亮功績(jī)、抒發(fā)個(gè)人情感、表現(xiàn)手法等方面的不同之處”換成“聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較這兩首詩(shī)，探究它們?cè)谑惆l(fā)個(gè)人情感上的不同之處”。

這樣改除了剛才提到的“表現(xiàn)手法”是詩(shī)歌賞析的難點(diǎn)之外，我還考慮到，詩(shī)歌所有的技法其最終的指向都是情感。那么從情感出發(fā)再來(lái)把握手法等方面的問(wèn)題，應(yīng)該是一個(gè)比較好的突破口。

修改之后第二次試上，感覺良好，同組老師給予很高的評(píng)價(jià)，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂呈現(xiàn)，聽課的老師一致認(rèn)為沒有太大的問(wèn)題，如果在詩(shī)句的揣摩上再細(xì)致些，就更好了。

第三次的上課，就是在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)上操作的。然而，課堂的呈現(xiàn)卻出乎意料之外，最根本的原因仍然是知人論世的方法指導(dǎo)沒有落實(shí)到位，我雖然在預(yù)習(xí)資料里詳細(xì)地介紹了詩(shī)人的生平以及詩(shī)作的背景，但是沒有將資料充分的利用起來(lái)，在課堂上也沒有用PPT呈現(xiàn)出來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)的“不同情感”的理解不到位。同時(shí)，“表現(xiàn)手法”沒有單獨(dú)設(shè)比較點(diǎn)，可是在這個(gè)班上課的時(shí)候，有很多學(xué)生能夠理解兩種表現(xiàn)手法的不同，可見，備課時(shí)對(duì)學(xué)情的分析還是不夠到位。

我的幾點(diǎn)感悟：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有教材意識(shí)，要考慮文本在教材中的位置，以及整個(gè)教材的編寫意圖。

首先，《蜀相》《書憤》同處于《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的“詩(shī)歌之部”，所處的單元賞析要求是“以意逆志，知人論世”，于是我擬定的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用“知人論世”等方法探究詩(shī)歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。第二，這是一本選修教材，是在高一、高二古詩(shī)文教學(xué)基礎(chǔ)之上的提升教學(xué)，那么，課堂的呈現(xiàn)應(yīng)該有一定的深度和廣度。于是，我設(shè)計(jì)將兩首詩(shī)放在一起比較賞析，目的也是為了提高學(xué)生比較賞析的能力。單單從教學(xué)設(shè)計(jì)上而言，這堂課的設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了課程意識(shí)，教材意識(shí)的。

二、備課時(shí)還應(yīng)該有學(xué)情意識(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。

課堂的呈現(xiàn)是老師和學(xué)生雙向活動(dòng)的過(guò)程，如果僅有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，卻沒有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)渠道，那么再精美的設(shè)計(jì)也只是空中樓閣，夢(mèng)中烏托邦。

第一次試上就沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，造成了課堂上老師的“一言堂”現(xiàn)象，聽課老師覺得索然無(wú)味，學(xué)生也覺得收獲甚微。

面對(duì)這個(gè)接受層次的學(xué)生，如果我將設(shè)計(jì)調(diào)整為重點(diǎn)欣賞《蜀相》，在深入分析《蜀相》的基礎(chǔ)上，自學(xué)《書憤》，比較兩首詩(shī)在歌頌諸葛亮功績(jī)上有何不同，為什么會(huì)有不同，也許課堂呈現(xiàn)更緊湊，學(xué)生也會(huì)有根深的體會(huì)。

第三次課堂呈現(xiàn)，仍然沒有考慮到學(xué)情。第三次上課的班級(jí)，學(xué)生的總體水平是比較高的，那么我最初的主問(wèn)題“聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較這兩首詩(shī)，探究它們?cè)诟桧炛T葛亮功績(jī)、抒發(fā)個(gè)人情感、表現(xiàn)手法等方面的不同之處”的設(shè)置，就不會(huì)造成理解上的困難，如果組織學(xué)生圍繞這三個(gè)方面去探討，課堂也許會(huì)更有序，環(huán)節(jié)也會(huì)更緊湊些，學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)的解讀也會(huì)更全面，更深刻。

第二次上課因?yàn)樽隽顺浞值念A(yù)習(xí)準(zhǔn)備，也兼顧了學(xué)生的實(shí)際情況，故而呈現(xiàn)效果比較好。

三、教師一定要有良好的課堂機(jī)智，來(lái)應(yīng)對(duì)課堂的突發(fā)事件。

課堂機(jī)智包含兩方面內(nèi)容：既是指教師在教學(xué)過(guò)程中臨堂發(fā)揮的靈感教學(xué)，即教師能以其敏捷的思維能力與應(yīng)變能力隨機(jī)調(diào)整與課堂教學(xué)進(jìn)展不一致的內(nèi)容或節(jié)奏或教學(xué)方法，又是指教師能從容面對(duì)課堂上的突發(fā)事件，以巧妙的手段予以引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、淡化等恰當(dāng)處理，將教學(xué)引向深入。

我這堂課的呈現(xiàn)之所以不理想，和我愚鈍的反應(yīng)大有關(guān)聯(lián)。上課伊始，解讀《書憤》一題，一學(xué)生回答“看見書就很憤怒”，這是一個(gè)出乎意料的回答，也是一個(gè)展現(xiàn)教師教學(xué)機(jī)智的良好契機(jī)，但是我卻直接將“書憤”的含義展示在了PPT上。這里如果靈機(jī)一動(dòng)，將“書”的意義的演變大略地解釋一下，學(xué)生就理解詩(shī)題的含義了。教學(xué)手段不夠婉轉(zhuǎn)，牽引的痕跡太過(guò)明顯，這一點(diǎn)在課堂很多地方都表現(xiàn)出來(lái)。那種“雁過(guò)無(wú)聲，風(fēng)過(guò)無(wú)痕”的教藝境界仍然是我努力的方向。

我預(yù)想中學(xué)生會(huì)先提到兩首詩(shī)的最后一聯(lián)，然后我再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩句的不同情感，進(jìn)而探究詩(shī)人不同情感的根源，這里就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世。可是學(xué)生的回答直接就從表現(xiàn)手法入手了，和我預(yù)想的教學(xué)進(jìn)度不一致，于是，我有點(diǎn)慌亂，課堂上有意無(wú)意地想要把學(xué)生引到預(yù)設(shè)的軌道上去，然而課堂是不可逆轉(zhuǎn)，不可復(fù)制的。于是在慌亂的思維下，結(jié)束了慌亂的課堂。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我的“求索”之途遙且艱。

高一教案優(yōu)秀15

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩(shī)。

2.過(guò)程與方法：在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：從歷史的高度認(rèn)識(shí)曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。

2.運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。

四、教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、比較賞析法

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要學(xué)習(xí)的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云，盡管人們對(duì)他的評(píng)價(jià)不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭(zhēng)的事實(shí)是——他是中國(guó)歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴，慷慨激昂的詩(shī)人。大家在初中學(xué)過(guò)曹操的什么詩(shī)?哪些詩(shī)句曾經(jīng)深深地震撼過(guò)你?

2、比較鑒賞

請(qǐng)學(xué)生觀看《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段剪輯，同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練習(xí)。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

(2)剪輯當(dāng)中的曹操留給你什么樣的印象?

3、合作探究

教師引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè)：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。

②接著討論不同文字有什么不同的表達(dá)效果。

③最后明確兩個(gè)文本所表現(xiàn)出來(lái)的曹操的不同心境。(說(shuō)明：教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導(dǎo)。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達(dá)效果，從中我們又可以體會(huì)什么不同的心境呢?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對(duì)曹操的心境進(jìn)行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。)

4、深入探討

教師引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè)：

通過(guò)前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩(shī)進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?

換角度思考并討論：從賢才們的角度來(lái)看這首詩(shī)，體會(huì)他們看到這首詩(shī)的感受，從而更深刻地理解詩(shī)的內(nèi)涵和魅力。

(說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩(shī)句，體會(huì)曹操良苦用心，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。)

小結(jié)：通過(guò)多種形式的閱讀鑒賞，學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對(duì)賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量。可以說(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著努力。

5、總結(jié)提升

(1)探討詩(shī)歌的感情基調(diào)

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導(dǎo)，但不限制學(xué)生的答案，鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀。

閱讀參考：慷慨激昂。

6、個(gè)性解讀

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，豐富對(duì)本詩(shī)的理解，提高他們對(duì)詩(shī)歌的品評(píng)鑒賞能力。

7、作業(yè)與拓展

講解作業(yè)要點(diǎn)并板書：

短歌行

曹操

憂 解憂

人生苦短——>只爭(zhēng)朝夕

賢才難得——>招納賢才

功業(yè)未就——>天下歸心