第一篇：教師職業道德復習資料

1.教師職業道德的內涵:教師是受一定社會的委托，以培養為職業的專門教育工作者。教師的根本任務是為國家培養人才。2.教師職業道德特點:①對教師職業的特為性②教師職業道德體現教書育人要求的一致性③教師職業道德內容的全面性④教師職業道德功能的多樣性(認知功能、調節功能、遷移功能)3.教師職業道德與道德的區別①產生的時間和發展情況有所不同(就產生時間而言:道德在先，教師職業道德在后)(就發展而言:道德是隨著社會整體的發展而發展的，教師職業道德主要是在教師職業領域中形成和發展的)。②適用的范圍有所不同（道德的適用范圍比較廣泛，教師職業道德具有專業適用性）。聯系：是共性與個性的關系，教師職業道德是道德的重要組成部分，是道德在教師職業領域中的特殊表現，道德是教師職業道德主要價值來源和基礎。

4.教師職業良心是教師在對學生、家長、同事以及社會、學校履行職業義務的過程中所形成的特殊的道德責任感和道德自我評價能力。培養：①要具有對教育工作高度負責的精神-前提②要具有高尚的師德品質-基礎③要有正確的榮辱觀-重要途徑

5.教師職業公正指教師在自己的教育活動中對待不同利益關系所表現出來的公平和正義。他表現在教師與自身、教師與同事、教師與學生等人際關系之中。其中，公平合理的對待學生，是教師職業公正最基本的要求。培養：①平等待人，樹立正氣②堅持正義，與不正之風作斗爭③堅持真理，修正錯誤，作到自身公正。

6.教師職業幸福是教師在自己的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態，對自己生存狀態的意義的體味構成教師的幸福感。培養：①教師要充分認識自己的職業意義，并將自己的生命意義與之聯系起來②教師必須提高自己的德性水平和人生境界③教師要培養自己對教育活動的主體實踐能力④教師應當具有良好的知識結構⑤教師應當不斷完善自己的教育能力⑥教師應當努力提高自己的審美素養。

7.愛國守法（熱愛自己的國家，遵守、遵循法律的規范）特點：①愛國是從職業道德角度對教師提出的政治性要求②守法是從職業道德角度對教師提出的職業倫理行為要求）

8.愛國守法的實踐意義：①愛國作為教師的職業道德規范，它是教師做好本職工作的支撐點。②熱愛祖國是教師獻身教育的思想基礎，可以使教師獲得無窮的內驅力和創造力③遵紀守法是維護法律尊嚴，有效影響學生的手段。

9.守法是教師最基本的道德義務,也是愛國的必然要求：①理想層面：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。②原則層面：全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。（依法執教是教師職業道德修養的現實要求；依法執教是教師職業道德修養的底線要求；要自覺遵守法律法規，做遵紀守法的模范知法、守法、維法。）③規則層面—底線要求：不得有違背黨和國家方針政策的言行。（必須做到心中有法，從教育的方法到手段都符合法律的規定；要把法定的職業規范轉化為教育教學實踐活動，以法律為尺度，嚴格依照法律進行職業行為選擇）

10.愛崗敬業的基本要求：①理想層面：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。②原則層面：忠誠和熱愛黨和國家的教育事業，忠于職守，敬業奉獻，有效完成教學任務。具體要求：敬業奉獻、為人師表、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重教師、廉潔從教、依法執教。③規則層面-不敷衍塞責：1.對待教育事業方面（比如：不得沒有進行備課而上課，不得遲到、曠課和隨意調課。）2.對待學生方面（比如：不得以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性的語言體罰或變相體罰學生。）3.對待其他教師和教師集體方面（比如：抄襲、剽竊、貶低他人的學術、科研和教育成果。）4.對待學生家長或者其他相關人員方面（比如：不得向學生家長或者其他人員提出非教育問題的批評，也不準因學生的原因，訓斥、侮辱家長和其他人員。）

11.教師如何在教育教學生活中將愛崗敬業的精神加以實踐體現,做到內化和行動的統一：①忠于職守，志存高遠②學而不厭，誨人不倦③規范行為，關注細節④勤奮鉆研，啟發人文⑤淡泊名利，與人為樂。

12.愛崗敬業的意義（①是保持教師隊伍穩定的基礎②是樂教勤業的動力來源③愛崗敬業才能在崗位上有所作為）

13.關愛學生（關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公平對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益）

14.關愛學生特點：①關愛的廣泛性—范圍上的要求：教育對象的廣泛性；對教育對象發展的全面關心。②關愛的引導性—要有教育意義：要注意把對學生的愛與教育目的結合起來；要善于使愛的情感和行為富有激勵性。③關愛的理智性和純潔性：教師對學生的愛不應該是功利的、自私的。④嚴慈相濟性：嚴而有愛，嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒）

15.關愛學生的理論和實踐意義：①理論意義：關愛學生內含倫理精神—人道主義精神；關愛學生的倫理意義。對教師的倫理意義：人道執教對教育行業的文明發展：師生人際親和的風尚②實踐意義：感化價值；陶冶價值；激勵價值；和諧師生關系的價值）

16.關愛學生的基本要求:①理想層次：關愛學生，誨人不倦。②原則層次：平等、公正、民主地對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。③規則層次：不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

17.教書育人的內涵（是指教師要根據社會發展的需要和學生身心發展的規律，在教育教學過程中自覺地把教學和教育結合起來，盡職盡責，既傳授科學文化知識，又進行思想品德教育，把學生培養成為德、智、體諸方面全面發展的“四有”新人。）

18.教書育人的特點：①教書育人的同一性：不同歷史時期的教育目的、任務、內容及方法，隨著生產方式的變更而發生變化，但教育培養人這一基本特征將永遠存在，即不僅使受教育者掌握知識技能和發展智能，而且使受教育者形成一定的世界觀和道德品質。②教書育人的實效性：實效性是指實施的可行性和實施效果實現教育目的的程度。標準：學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

19.教書育人的價值和意義：①傳播作用：傳播科學知識和先進文化。②示范作用：成為學生學習和模仿的榜樣［1.教師的榮辱意識影響學生2.教師的職業榮譽感影響學生3.教師的言行潛移默化影響學生］。③關心、幫助作用：做學生的良師益友。20.為人師表是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模和表率，即做到學為人師，行為世范”。表現為誨人不倦的奉獻精神，平易寬厚的博愛胸懷，教學相長的謙虛品格，熟練精湛的從教技能。

21.為人師表的特點：①人本精神：以人為根本，通過理解人，尊重人、進而教育人，注重 人的素質、全面的可持續發展。②科學精神：成為務實求真、崇尚真知、捍衛真理的榜樣。③文化精神：重視科學文化知識在人素質發展和社會文明進步中的基礎性地位。教師的文化素質對學生和社會的影響是深遠而長遠的。④道德精神：教師成為真正的人民教師，其道德行為成為世人的榜樣，引領社會道德進步。⑤創新精神：不斷吸收新的知識、豐富教學內容、改進教學方法、培養學生的創新能力。⑥奉獻精神：師范精神的核心。

22.為人師表的意義：①對教師的激勵功能：為人師表有助于樹立教師的威信，激發教師教學、工作積極性。②對學生的教育功能。③對社會風氣具有一定的改善作用：尊重科學；培養人文精神；激發愛國情懷；提高尊老愛幼等方面的道德水平等。23.為人師表的基本要求：①理想層面:堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。②原則層面:衣著得體，語言規范，舉止文明；關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長；作風正派，廉潔奉公。③規則層面:自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

24.終身學習的意義：終身學習是21世紀的生存概念，是各行各業自身發展和適應職業的必由之路。我們公路客運行業作為服務行業的一種,也要做到與時俱進,新的觀念、新的知識都有助于提高專業服務素質以及業務能力，因此作為公路客運行業的每一個員工都應該在不斷的學習中來提高自己，終身學習才是唯一的途徑。

25.終身學習的基本要求：①理想層次:崇尚科學精神，樹立終身學習理念。②原則層次:拓寬知識視野，更新知識結構。③規則層次:潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

26.教師終身學習必要性：①終身教育是當代教師成長和發展的必由之路，是教師自身發展的需求。（是教師的內在需求；是教師成長和發展的途徑）。②教師職業的特殊性決定了教師必須不斷學習，更新知識結構，終身學習，教師先行，高質量的人才培養核心在于教師（教育教學）。從職業要求上，終身學習是教師的一種社會責任)。

27.教師終身學習的特點：①終身性 :包括從學前期到老年期的整個正規和非正規教育;主動和被動的學習②全民性（全體性）:不分年齡、性別、種族③廣泛性:家庭教育、學校教育、社會教育等等④靈活性和實用性:學習的時間、地點、內容、方式均有自己決定。

28.教師職業道德修養的過程內容就是對教師職業道德規范的內化過程，是一個提高教師道德認識，培養教師道德情感，堅定教師道德信念，鍛煉教師道德意志。在這個過程中，必須遵循一定的原則，采用一定的方法和途徑和方法，才能提高其效果。29.教師職業道德修養評價的作用:①教師職業道德評價規定教師職業道德修養的指向②教師職業道德評價影響教師職業道德行為的選擇。總之，教師職業道德評價的作用鼓勵和提高符合教師職業道德原則和規范的行為，譴責和抵制背離教師職業道德原則和規范的行為，幫助教師養成高尚的道德品質，做到教書育人，為人師表。30.教師職業道德修養的途徑：（①理論聯系實際②知與行相統一）方法:（①加強理論學習，明確師德修養的方向②注重內省和慎獨并及時總結③用于投身教育實踐，增強豐富情感體驗④虛心向他人學習，自覺與他人交流⑤確立可行目標，堅持不懈努力）31.教師職業道德修養評價的標準與形式（社會輿論，傳統習慣，內心信念三種形式）（①自我評價與他人評價［自我評價即教師對自己的職業道德水準分類自測，師德表現自我鑒定，師德形象自我剖析等形式進行的評價；他人評價即通過別人，除他之外的人對某一教師的評價，有的也稱社會評價，通常包括同行之間的互評，學校領導對教師的評價，學生以及學生家長，組織對教師的評價等幾種形式。］②發展性評價與懲罰性～［發展性～是以不斷提高教師道德修養為目的的評價。其主要在于發現問題，解決問題，促使教師發展完善。懲罰性～是對師德高尚的老師要獎勵，對于違反師德的教師要嚴肅處理，要根據情節的輕重給予物質上和精神上的處罰，甚至驅逐出教師隊伍等。］）

32.理解教師職業倦怠產生的原因：①職業壓力是直接原因 :1.社會期望—“實現”不易(智慧的化身、身正為范、圣人、人格完美)2.評價機制—“適應”不易(教育局領導上任，以成績論英雄)3.學生問題—“解決”不易（學生缺乏學習動機，對學習不感興趣；組織教學困難；個別學困生的工作難做）4.教育改革壓力——“承受不易”。②環境因素是外在原因 ：1.教學內容的高度重復性2.工作負荷過重3.教育效果的內隱性與滯后性4.教師角色的沖突 ③個體因素是內在原因：1.自我概念：指教師對其在職業活動中自我的認知、評價與信念，它與自信密切相聯。2.人格特質：A型人格的教師，具有極高的成就動機，喜歡與人競爭，凡是都要一爭高低，容易具有敵意和攻擊性，時間觀念很強，同時做幾件事情，對自己及他人很苛求，內心焦躁不安，長期處在緊張焦慮和壓力之中，很容易產生職業倦怠。B型人格的教師，成就動機較低，不在意成功與失敗，與世無爭，寬容、大度，人際關系和諧，生活和工作的節奏緩慢，閑散舒適，內心寧靜，知足常樂。這種不溫不火的人格特質，使得B型人格的教師具有較強的抗壓力性，自然不容易產生職業倦怠。3.歸因方式（維納：內外源、穩定性、可控性三個維度）4.職業價值觀 ：“多元” 取向，“榮譽”為取向)。

33.教師職業倦怠對教師職業道德的影響：①影響教師“愛崗敬業”道德規范的履行②影響教師“關愛學生”道德規范的履行 ③會導致教師與學生、家長及同行的人際關系緊張④教師職業倦怠降低教師的職業幸福感⑤教師職業倦怠損害學生的心理健康。34.教師職業倦怠的干預策略：①社會方面的舉措:（政府應該加大投入力度，切實提高教師的經濟地位和社會地位;教育行政部門應該從根本上改變對教師的不合理期待，引導人們對教師形成合理的角色期待:教師培訓部門應該加大培訓力度，提高培訓質量，以提升教師應對壓力的能力)。②學校方面的舉措:(營造“以人為本”的校園文化氛圍;建立多樣化的評價體系;建立民主化的管理體制;減輕教師的工作負荷)。③個體方面的舉措：（確立合理的職業期望；掌握化解壓力源的方法；學會積極歸因；掌握情緒調節方法）。

第二篇：教師職業道德復習資料

《教師職業道德》期末考試復習題及答案

一、簡答題

1．現時期我國中小學教師職業道德的主要規范有哪些？

答：現時期我國中小學教師職業道德的主要規范有：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表。

2．在實踐中如何做到依法執教? 答：依法執教是現代社會教師職業道德的新發展，反映了現代社會逐步走向法制化的必然趨勢。作為現代教師，不僅要樹立依法執教的意識，還要養成依法執教的自覺行為。具體地說，應注意以下兩點：一正確認識和理解教育法律法規與教育規律的關系；二在實踐中自覺堅持和維護教育法律法規。

3．簡述教師職業道德的功能。

答：教師職業道德的功能：（１）對教師工作的動力功能（２）對教師職業行為的調節功能（３）對教育對象的教育功能（４）對教師工作的評價功能（５）對社會文明的示范功能（６）對教師自身修養的引導功能。

4．教師職業道德的基本特點有哪些？

答：教師職業道德的基本特點：（1）教師職業道德的教育專門性（2）教師職業道德體現教書育人要求的一致性（3）教師職業道德內容的全面性（4）教師職業道德功能的多樣性。

5．實踐中教師怎樣做到嚴謹治學? 答：在實踐中教師怎樣做到嚴謹治學（1）好學不倦，努力精通業務（2）把握規律，科學施教（3）嚴以律己，精益求精（4）不斷探索，勇于創新。

6．教師應如何發揮家長的教育作用？

答：發揮家長教育作用的基本策略有兩大方面：一是幫助和指導學生家長提高教育修養，促進家庭教育科學化；二是引導家長了解、參與、監督學校教育活動，促進學校教育質量的提高。在實踐中應做到（1）與家長保持密切的聯系與溝通（2）采取多種形式調動學生家長對學校教育的參與（3）幫助學生家長形成正確的育人觀念和思想。

7．團結協作的基本要求有哪些？

答：團結協作的基本要求有：（1）關心教師集體，維護集體榮譽。（2）克服文人相輕，相互學習配合。（3）尊重同志，相互學習，建立和諧的人際關系。8．教師職業道德的基本原則有哪些？

答：教師職業道德的基本原則:教書育人原則、樂教勤業原則、人格示范原則。9．教師職業道德修養須把握的基本原則有哪些？ 答：第一、堅持知和行的統一 第二、堅持動機和效果的統一 第三、堅持自律和他律的結合 第四、堅持個人和社會結合 第五、堅持繼承和創新結合

10．從人生觀、道德觀上矯正為師不廉的現象應注意解決哪些基本問題? 答：從人生觀、道德觀上矯正為師不廉的現象應注意解決以下幾方面的基本問題：（１）人與社會問題（２）奉獻與索取問題（３）義和利的問題（４）幸福觀的問題。

11．在實踐中應怎樣體現愛崗盡責？、答：教師在實踐中做到愛崗敬業必須做到以下幾點：第一，教書育人，盡職盡責。第二，學而不厭，誨人不倦。第三，認真工作，不敷衍塞責。第四，勤奮鉆研，科學施教。第五，淡泊名利，育人為樂。

12．加強教師的職業道德修養的方法和策略有哪能些？

答：加強教師的職業道德修養的方法和策略要應人而異，但一般來說要做到以下幾個方面：（1）加強理論學習，注意內省、慎獨（2）勇于實踐磨練，增強情感體驗（3）虛心向他人學習，自覺與他人交流（4）確立可行目標，堅持不懈努力。

13．教師如何才能保持廉潔自律、堅守高尚情操？

答：首先，要不斷提高道德認識；其次，要不斷增強道德情感；再次，要不斷磨練意志；最后，要努力養成良好的道德行為習慣。

二、辨析題，并說明理由

1．教師職業道德是教師在教育工作中所必須遵守的行為規范。

答：錯。這種說法雖有一定的道理，但卻是不完全的。因為它沒有完整地反映教師職業道德的內涵。道德不僅僅是外在的行為規范或準則，而是內在的品格。所以教師職業道德是指教師在其職業生活中所應遵守的基本行為規范或準則，以及在這一基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

2．從學校教育中實現團結協作所涉及的人際關系上來看，教師要調節好與領導、教師以及學生的關系。答：錯。這種說法不完整。它忽視了學生家長的存在，事實上學生家長在學校教育中起到了很大的作用。從學校教育中實現團結協作所涉及的人際關系上來看，教師不僅要調節好與領導、教師以及與學生的關系，而且還要調節與學生家長的關系等等。

3．在“教書育人”這句話中，育人就是特指對思想品德的培養教育。

答：錯。這種說法不全面。把育人僅僅理解為培養思想品德，在實踐上窄化了育人的多方面功能，導致了育人功能的片面性。在育人中培養人的思想品德雖然重要，可這不是唯一的，教書育人這種活動所培養的人，是一個能在多方面適應社會、推動社會發展的完整的人，即在德、智、體、美、勞等方面和諧發展的人。

4．慎獨是一種崇高的道德境界，指的是自覺地進行思想約束，內心時時反省檢查自己的言行。

答：錯。慎獨既是一種崇高的道德境界，又是一種道德修養的重要方法。指的是在別人看不見、聽不到的時候，在閑居獨處的情況下，更要小心、謹慎，嚴格要求自己，使自己的言論和行為符合道德要求。自覺地進行思想約束，內心時時反省檢查自己的言行指的是內省。

5．為人師表作為一種道德規范最突出的就是體現了教師對真、善、美理想人格的追求。答：正確。因為，真、善、美作為三種人格理想，是從師立教的基礎。教師只有把求真，向善和愛美作為奮斗目標，并不斷地在自身行為中表現出來，才具有較強的道德影響力。因此，為人師表作為一種道德規范最突出的就是體現了教師對真、善、美理想人格的追求。

6．夸美紐斯說“道德的實現是由行動，而不是文字。”這說明了加強教師職業道德修養要堅持自律和他律的統一。

答：錯。夸美紐斯說“道德的實現是由行動，而不是文字。”指的是道德知識必須付之于實際，轉化為道德行為。也就是說，道德修養必須更加注重品德實踐，注重行。因此，這句話說明了加強教師職業道德修養要堅持知和行的統一。

7．“教師打罵學生的行為其實也沒什么，他們都是恨鐵不成鋼，也是對學生負責。” 答：錯。這一說法表面看來教師存有好心，但其實是一種倫理觀念上的誤區。因為在這樣的倫理觀念中，并沒有把學生當作和自己一樣是個有人的尊嚴的人，并沒有把學生當作和自己一樣在地位上平等的人；這種愛具有很大的局限性，在實踐中常常表現是一種無視學生人格尊嚴和人格平等的愛；教師對學生的那種“打是疼罵是愛”的做法，在實際上往往不知不覺地會造成對學生人格尊嚴的傷害和對學生合法權益的剝奪，對身心健康的摧殘。

8．社會公共道德是教師職業道德的主要價值來源和基礎，因此，只要注重社會公共道德的良好修養，就能做好教育工作。答：錯。此說雖有一定的道理，但不完全。它把教師職業道德與社會公共道德等同起來，以社會公共道德代替了教師職業道德；教師職業道德價值思想雖源于社會公共道德，但它是社會公共道德在教育領域的特殊表現，是關于教師職業言行的專門性道德；在教育現實中，教師不僅要注重良好的社會公共道德的修養，更要注重教師職業道德的修養，因為教師在教育領域中的許多問題，是社會公共道德所不能直接解決的。所以，題中的說法是不完全的。

9．調整教師與職業之間相互關系的道德規范是為人師表。

答：．錯。理由：調整教師與職業之間相互關系的道德規范應該是愛崗敬業。為人師表是教育活動對教師個人言行提出的一條重要的教師職業道德規范。

三、案例分析

1． 案例：隨著運動員進行曲,周老師又一次站在市優秀教師的領獎臺上.周老師從教12年,已六次站在這里了,可是,這一次他的心情與前幾次大相徑庭,他甚至覺得自己沒有資格站在這里.半年前,周老師的表哥把一位家長和學生帶到他家,要求他為這名學生補課.經過半年的補習,這名成績本來一般的學生考上市重點高中,學生家長為感謝周老師,送給他2000元錢.偏巧當時周老師的女兒生病住院,急需用錢,就收下了.事后得知送錢的家長也不富裕,孩子母親也下崗在家,周老師頓感愧疚,雖說自己在這學生身上下了不少功夫,但輔導學生是教師應盡的職責,況且不收學生的財物是自己多年的從師原則,怎么能因為這2000元改變自己在學生中的形象呢 ？周老師暗自下定決心,回去后一定設法把錢退給家長。

問題：周老師的行為告訴了我們一個什么樣的道理？作為一名教師，我們該如何保持廉潔自律，堅守高尚情操？

答：（1）周老師的行為告訴我們：作為一名人民教師在思想道德上應時刻注意內省，保持廉潔自律，堅守高尚情操。

（2）作為當代教師要保持廉潔自律，堅守高尚情操必須做到：首先，要不斷提高道德認識。其次，要不斷增強道德情感。再次，要不斷磨練意志。最后，要努力養成良好的道德行為習慣。（要求聯系案例展開論述）

2．案例：現在有的學校班里開家長會都是分別進行的，好學生的家長會先開，成績差的學生的家長會后開。曾經發生過這樣一件事:有一個成績不在前15名的學生家長推門進去參加家長會，被老師拒絕。老師說，你們的會在下一撥,先出去吧.這位家長很不好意思,紅著臉走開了。

問題：本案例中“老師”的做法有何不妥？為什么？ 答：（1）從案例中我們可以看出該教師的行為有悖于平等、尊重地對待學生家長。（2）促進學生的良好發展，需要學校教育與家庭教育的有機結合。從教師來說，如何認識與家長的關系，不僅關系到教育效果的好壞，而且反映著職業道德水平的高低。教師與學生家長合理的基本關系主要表現在三個方面：一是社會地位的平等性。二是聯系交往的互尊性。三是教育過程的配合性。（要求聯系案例展開論述）

3．案例：上海市優秀教師毛蓓蕾在談教育學生的“法寶”和“秘訣”時說：“其實，我什么法寶也沒有，只是像其他老師一樣,有一顆熾熱的心，我用這顆心去溫暖孩子們，體諒他們的甘苦，同時根據他們的年齡特點去引導教育他們，促使孩子們一步一步上進。正因為我愛他們，所以我的精神生活始終是充實的，總感到渾身有使不完的勁。征途中我也碰到過各種各樣的困難,有時甚至為找不到恰當的方法而苦惱，但我一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有樂，其樂無窮。”

問題：毛老師的的秘訣說明了什么？請理論聯系實際加以說明。

答：（1）毛老師的的秘訣說明了毛老師的愛崗敬業精神已經達到了最高境界，即：樂教層次。（2）樂教是對“熱愛”層次的進一步升華和超越。教師不僅擁有一顆熾熱的心，去溫暖、體諒孩子們，而且還會在教育過程中得到內心的極大充實和滿足，甚至可以以苦為樂，以苦為趣。正如毛老師說的：“因為我愛他們，所以我的精神生活始終是充實的，總感到渾身有使不完的勁。”（3）有了樂教精神，教師就能把平凡而且艱苦的勞動當成光榮而充滿趣味的工作來對待；有了樂教精神，教師就會把教育事業當作自己的精神寄托，而不是無關于已的身外之事，使教師把教育與自己的生命意義和人生價值的實現緊密的聯系在一起，全身心地投入自己的教育工作；有了樂教精神，教師就不會把教育活動視為一種苦事，就會在工作中保持良好的工作態度，不畏困難和復雜的工作，勇于進取，勤于探索，就會認真對待教育、教學過程的每一個環節、每一件小事，于細微處顯精神，于小事上下功夫，有所作為，有所貢獻。毛老師說的“正因為我愛他們，所以我的精神生活始終是充實的，總感到渾身有使不完的勁。征途中我也碰到過各種各樣的困難,有時甚至為找不到恰當的方法而苦惱，但我一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有樂，其樂無窮。”正是體現了這一點。因此，樂教境界是我們每個教師所應該向往和追求的道德境界。（要求聯系案例展開論述）

4．案例：姜老師剛教一年級，看到孩子們嘰嘰喳喳不能安定下來上課，有點束手無策。李老師知道后，幫助他維持課堂秩序，給孩子們講遵守紀律的道理。課下，他又幫助姜老師學習心理學，教育學中的相關知識，并向他介紹了低年級孩子們的特點和教育方法。姜老師備不好課，李老師就利用晚上幫他備課，并告訴他重點怎樣備，難點怎樣處理。姜老師上課有差距，李老師就給上示范課。為了培養學生獨立思考，自己解決問題的能力。兩位老師一起學習鉆研，他們從學生和教材的實際出發，大膽改革教材教法。姜老師熱情高，觀點新，李老師經驗豐富，兩位老師互相配合，共同設計的教案，不僅有利于對學生進行啟發誘導，培養學生自己解決問題的能力，而且體現了由舊到新、由簡到繁、由易到難的系列化教學。受到了上級教研部門的肯定與推崇。

問題：案例中兩位老師的成功主要說明了一個什么問題？作為一名教師怎樣做到團結協作？

答：（1）案例中兩位老師的成功說明了團結協作非常重要。它是當代社會為人處事應有的一種品德，也是做好教育工作的內在需要。

（2）作為一名教師在實踐中做到團結協作必須做到以下幾點：（1）關心教師集體，維護集體榮譽。做到：第一，處理好個人和集體的關系，把個人和集體融合在一起。第二，熱愛教師集體，維護集體利益。第三，教師要維護集體的榮譽，并為集體創造榮譽。第四，自覺維護集體的團結，正確對待集體中的矛盾。（2）克服文人相輕，相互學習配合。做到：謙虛正直，維護其他教師威信，做到文人相助。（3）尊重同志，相互學習，建立和諧的人際關系。做到：平等互尊，相容互諒，團結互助。（要求聯系案例展開論述）

5．案例：不久前的一個星期一，我照例批閱著學生的周記。突然，陸春的一篇作文《老師，我想對你說》闖入了我的眼簾。文中寫道：“今天上午第三節是數學課，鈴聲響過了好長時間，數學老師才挺著個大肚子，穿著拖鞋，姍姍來遲。他大搖大擺地走進教室，也許是感冒或者其他原因，他干咳了幾聲，隨后將一大口痰吐在了講臺旁，緊接著習慣性地把手往鼻子里摳了幾下，并打開旁邊飲水機的水龍頭，將手洗了洗。如此行為既不雅觀，也不文明，更不衛生，還讓人覺得惡心??”

問題：為人師表的數學老師其行為的缺失在哪里？當代教師應具有怎么的師表風范？ 答：（1）為人師表的數學老師其行為的缺失在行為的“美”上（或是外在言行舉止的文明性）。（2）作為一名教師要不斷加強為人師表的修養，樹立當代良好的師表風范。做到：第一，內在思想情操的高尚性：高尚的操守，高尚的道德素質；第二，外在言行舉止的文明性：遵紀守法，語言文明，儀表大方；第三，個性品質的健康性：廣泛興趣，堅強的意志，開朗的性格，平靜的性格，平靜的心境，健康的情緒；第四，職業工作的純熟性和進取性。（要求聯系案例展開論述）

6．案例：學生上課說話，將被處以罰款；屢罰不改者，嘴巴上“封條”，這是發生在福安四中初一(1)班的咄咄怪事。該班男生鄭某，池某因上課大聲說話，嘴巴當場被班主任貼上膠布，其中鄭某嘴巴被封竟達三天半之久。

問題：結合本案例，談談教育現實中非人道現象及其成因。

答：案例中的班主任的行為，是教育中非人道化的行為。在現實教育中常見的非人道化現象主要有：（1）心罰。（2）體罰。（3）變相體罰。（4）經濟懲罰。上述幾種表現僅是初步的概括，現實教育中它們的表現往往帶有綜合性。

非人道教育現象屢有發生的原因有多種多樣，從學校教育來看，教師是一個重要的方面。其主要原因有：（1）陳舊師生觀的影響。（2）倫理觀念上的誤區。（3）應試教育的影響。（4）有些教師缺乏良好的個性和教育經驗。此外，還有：教師品行敗壞，性情惡劣，喪失人性；有些打罵學生現象也有學生方面的原因。（要求聯系案例展開論述）

7．案例：“老師，還記得小飛嗎 ？我至今不明白他在什么地方得罪了你？難道只因為他家殺了豬，沒有送您一些肉嗎？那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發揮，在寒風凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站；而自己卻若無其事關上門，在溫暖的教室里繼續面色平靜地講課。你知道你的做法讓我們多傷心嗎？后來，小飛重感冒住院一個星期，你卻沒有一點愧疚之意，竟然說，這樣不守紀律的學生就該給他點教訓。小飛的父親來校了，給你帶來了幾支人參，你終于笑逐顏開，不再難為小飛了。可是老師，你知道那人參是怎么來的嗎？那是小飛的父親在工地上干了兩個月之后，用賺來的工錢給小飛臥病在床的母親買來補身體的。評三好學生了，評上的人能保送上重點高中。你頻繁地家訪，在經過吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾名的學生，并且常違反校規校紀，是紀檢專欄上的“常駐代表”。老師，請你不要再濫用你的權利了！還我們一方凈土吧！”

問題：請分析此例中教師的主要問題及危害？對于學生“犯困”和班級評“三好”這樣的事，作為教師，你認為應怎樣對待？為什么？

答：主要問題：為師不廉，執教不公，導致對學生的嚴酷相待。

主要危害：從學生方面看，損害了學生的身心；從教師方面看，扭曲了師生關系，損害了教育行風，有可能導致對學生心靈的污染。

正確做法：對“犯困”一事給予關切的詢問和了解，查明原因后予以關心，對其帶病學習給予贊賞或肯定；對班級評“三好”一事，應做到公正公開，按照民主程序。

理由：關心愛護學生是教師重要職責；公正公平是保障學生合法權益、維護學生切身利益所必需。（要求聯系案例展開論述）8．案例：我原來在小學是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一次，一位語文在教古詩《春曉》時我覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢？”這位老師不以為然地說：“這有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？”當時我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環視一下全班同學，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對？”同學們毫不猶豫地答道：“老師對！”當時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產生了懷疑。所以，到了中學以后，我很少提問??不像以前那樣“炸刺”了。

問題：請根據尊重關愛學生的教師職業道德規范及蘊涵的思想觀念，分析說明本例中教師的表現會產生什么危害？教師應該怎樣對待這樣的事情？

答：主要問題：是師道尊嚴的不良反映。

主要危害：如此下去將束縛或壓抑學生思考和探討問題的主動性，傷害學生的自尊、人格，難以形成良好的師生關系。

正確做法：對學生動腦思考、愛問問題在態度和行為上給予肯定；以這一問題激活全班學生的思考和討論，共同尋求合理的結論。

理由：這是新的師生觀的必然要求，有利于良好師生關系的建立和發展，更好地培養學生的主體性。（要求聯系案例展開論述）

9．案例:我特別害怕見到我兒子的班主任或接到她的電話，因為，我兒子愛說愛動，在課堂上時常有“違反”紀律的現象，因此事我被他的班主任在電話里或當面訓了兩三次。“你這個家長是怎么當的，連個孩子都管不好！”“孩子的毛病都是你們大人慣的，就你們這樣的家長實在太多了！”“不怎么樣的家長，孩子都是這個樣，瞎逞能”等。有一次，兒子因同學給他起外號，把一個學生鼻子打出了血，我來到學校，當著其他老師的面，班主任第一句話就是：“看你把你兒子教育的，都反了天了！”，“這么點的孩子都管不好，你也太無能了吧？這還用我教你嗎？??。”她訓人的時候，神態頗為自豪，總是趾高氣揚、盛氣凌人的樣子，我心里對她已反感至極。要不是我兒子在她的手底下，我非要和她好好理論一番不可。

問題：請分析下案例中教師在職業道德上存在的主要問題和危害，你認為在教育中教師應怎樣對待與學生家長的關系？

答：主要問題：教師缺乏良好的道德修養，自以為是；不能正確（公正平等）地對待學生家長；

危害：導致教師與學生家長關系的難以正常發展；使家長與教師的聯系逐漸失去興趣和主動，進而切斷家長與教師的聯系；難以很好地共同交流和溝通對學生的教育問題，難以形成家庭與學校的教育合力；在教育中教師應正確地對待與家長關系：社會地位的平等性，聯系交往的互尊性，教育過程的配合性；這不僅是我國公民基本的社會關系所決定，更是社會公民道德的必然要求，也是搞好教育、提高教育效果的需要。

10．案例:一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應機靈、學懂會用的好學生，而是善于捕捉那些不敢大膽發言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結果是心理過于緊張，老師啟而不發滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關系，老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經常鍛煉就好了。”這堂課使人感到，女教師用自己的愛在點燃膽怯者的智慧之火，讓學生受到“我有被愛的權利”。

（1）這位教師的做法說明了什么？（2）給了我們怎樣的啟示？

答：這位教師公平地對待所有學生，對所有的學生一視同仁，說明了教育愛的廣泛性。教育愛的廣泛性一方面要求我們要關心每一個學生，去愛每一個學生，平等對待全體學生。另一方面要求我們對教育對象發展的全面關心。不僅僅關心他們的學習成績，更要關心學生的身心健康和綜合素質的全面發展。

這個案例給了我們的啟示主要是要平等地對待每一位學生，在教育過程中體現教育愛的廣泛性。如：① 對在道德、智力、體能、運動、交往和情緒上有差異的學生表示普遍的關切；②對學生的看法公平公正，避免個人感情色彩的影響；③給每個學生提供均等的發展機會；④要尊重學生的個別差異⑤辨證地看待學生的優缺點，等等。

11．案例:記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我手插著口袋來到班上，這時，一個學生走進教室。我大聲說：“你為什么又遲到？把手放下站好??？”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思??課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；值日生用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來??這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。

問題：這個案例說明了什么？它給了我們什么樣的啟示？

答：案例說明了教師扮演著引導者的角色，教師的言教身傳，引導著學生向老師看齊，對學生的成長起著潛移默化、耳濡目染的作用。

案情的啟示：做為一名教師要做好自身的角色定位：做好學生的引路人，在品德上應是學生的楷模。培養學生養成良好的品德習慣，是德育工作的一項重要內容。品德教育既要言傳，更要身教，教師必須做學生品德上的楷模。教師教育學生，不能只靠知識和說教，更要靠人格與道德威望，這是一種無形的力量。教育者的人格與其道德風貌，對學生的意識和性格的形成，對學生良好道德行為習慣的養成，都將起著決定性的作用。因為楷模即榜樣，而“榜樣的力量是無窮的”。“親其師而信其道”，就是教師成為學生心目中的楷模對于教育教學工作有效促進的一種具體寫照。

四、論述題

1．理論聯系實際談談教育愛內涵的思想特征。

答：教育愛作為對教師執教的一種導向，內含著一定的思想要求，教育愛內涵的思想特征主要有：

（一）教育愛的人道性：教育愛的人道性，在思想上要求對學生的愛必須要建立在對學生人格及其尊嚴尊重的基礎之上，體現出人格的平等性，體現出對學生合法權益的尊重性。

（二）教育愛的廣泛性：主要包括二個方面：一是教育對象的廣泛性，即教育愛要關心每一個學生，去愛每一個學生，愛全體學生。二是對教育對象發展的全面關心。

（三）教育愛的引導性：體現對學生發展的良好期待和對學生給予良好的教育上的引導。做到：對學生的愛與教育目的結合起來，善于使愛的情感和行為富有激勵性。

（四）教育愛的理智性和純潔性；教育愛的理智性，要求教師對學生的愛應該是理性和明智的，而不應是盲目沖動的。在教育中，教師對學生的愛應是純潔的，而不應是偏狹的、庸俗的。

（五）愛與嚴的結合性。真正的教育愛總是與對學生的嚴格要求結合在一起的。一方面在關心愛護學生的過程中嚴格要求學生，這是教師育人責任的重要體現。另一方面，尊重關愛學生和嚴格要求學生。（要求聯系實際展開論述。）

2．理論聯系實際論述教師職業道德的價值蘊涵。

答：教師職業道德蘊含和體現著多方面的價值。主要有：倫理價值、教育價值、文化價值。教師職業道德所蘊涵的倫理價值：（1）教師職業道德作為教師的行為規范，在本質上表現為教師職業行為中的向善和“應當”的價值取向。（2）教師職業道德所要求的是教師自己的職業行為中必須遵循一定社會的道德標準，體現一定社會的道德風貌，反映社會發展的潮流和方向，合乎時代的要求。（3）教師在社會生活中的特殊地位和聲望，可使教師職業道德的倫理價值含量更高。

教師職業道德所蘊涵的教育價值：在教育過程中，教師所處的地位決定了教師是學生學習的榜樣。教育職業道德對社會成員也具有教育價值。教師職業道德所含有的教育價值也體現在它對教師自身的教育中。

教師職業道德所蘊涵的文化價值：教師職業道德既是一種行為規范，又是一種文化現象。教師職業道德的文化價值體現在道德文化氛圍對人的影響上。良好的教師職業道德會為社會各行各業提供生動的榜樣，當這種職業精神蔚然成風時，便會演化成一種現實的文化氛圍，豐富著人類文化。（要求聯系實際展開論述。）

3．理論聯系實際談談當代教師應具有哪些師表風范。

答：當代教師應有的師表風范包括：

1、內在思想情操的高尚性：（1）高尚的操守（2）高尚的道德素質。

2、外在言行舉止的文明性：（1）遵紀守法（2）語言文明（3）儀表大方。

3、個性品質的健康性：（1）廣泛的興趣（2）堅強的意志

（3）開朗的性格

（4）平靜的心境

（5）健康的情緒。

4、職業工作的純熟性和進取性：純熟性源于積極進取、勤奮敬業的精神。必須做到勤奮、善思、好問。（要求聯系實際展開論述。）

4．理論聯系實際談談如何加強教師的職業道德修養。

答：加強教師的職業道德修養的方法和策略要應人而異，但一般來說要做到以下幾個方面：

1、加強理論學習，注意內省、慎獨。

2、勇于實踐磨練，增強情感體驗。

3、虛心向他人學習，自覺與他人交流。

4、確立可行目標，堅持不懈努力。（要求聯系實際展開論述。）

5．理論聯系實際談談加強教師職業道德修養的意義。

答：第一、教師職業道德修養是教師道德人格不斷發展完善的需要。教師職業道德修養對于教師來說，在其自身道德品質的形成和發展中有著重要意義，它能使教師按照教師道德的要求，通過積極的自我教育，不斷提高自身的道德認識和選擇能力，不斷克服自身一切非道德意識的影響，從而形成適應我國經濟和社會發展需要的道德品質，并不斷提高自己的精神境界。

第二、教師職業道德修養是做好教育工作的需要。一個合格教師不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養，這樣才能在職業勞動中，不斷提高對教師道德的認識，規范自身的道德行為，以培養出崇高的思想情操和良好的道德品質，才能充分調動和發揮教師自身的積極性和創造性，在社會主義現代化建設中，有所作為，有所前進，完成時代賦予教師的教育任務。（要求聯系實際展開論述。）

第三篇：教師職業道德考試復習資料

1、教師職業道德

單項選擇題

1、道德的內涵由一定社會的經濟關系所決定。

2、道德以善惡為評價標準。

3、熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業道德高低的試金石。

4、熱愛學生是我國教育方針對教師的根本要求。

5、熱愛學生是素質教育對教師的基本要求。

6、教書育人是教師的根本職責。

7、教書育人是教師實現人生價值的根本途徑。

8、提高教師道德認識是進行師德修養的必要前提。

9、陶冶教師道德情感和磨練教師道德意志是把師德認識轉化為師德行為習慣的重要保障。

10、養成良好的教師道德行為習慣是師德修養的最終結果。

11、教師職業道德評價是指教師自己、他人或社會，根據社會主義的教師職業道德準則、規范和科學的標準，在系統廣泛的搜集各方面信息，充分占有資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。

多項選擇題

1、道德的調節手段：依靠人民的行為習慣、社會輿論及內心信念來發揮調節作用。

2、職業道德的特征：○1穩定性 ○2具體性 ○3適用性

3、教師職業道德構成因素：○1教師職業理想 ○2教師職業責任 ○3教師職業態度 ○4教師職業紀律 ○5教師職業技能 ○6教師職業良心 ○7教師職業作風 ○8教師職業榮譽

4、教師職業道德的特征：○1鮮明的繼承性 ○2強烈的責任性 ○3獨特的示范性 ○4嚴格的標準性

5、教師職業道德的價值蘊含：○1教育價值 ○2文化價值 ○3倫理價值

6、教師團結協作的基本要求：○1同行相尊，取長補短 ○2主動交往，相互勉勵 ○3友好合作，公平競爭

7、教師熱愛學生的意義：○1熱愛學生有利于促進學生奮發向上 ○2熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎 ○3熱愛學生為教師培養學生的良好品德創造了契機 ○4熱愛學生有利于教師教學質量的提高 ○5熱愛學生有利于激勵教師為教育事業做出貢獻

8、教師嚴格要求學生的道德特征：○1嚴而有理 ○2嚴而有度 ○3嚴而有恒 ○4嚴而有方 ○5嚴而有情

9、教書育人的基本要求：○1明確教書的內容 ○2把握育人的方向 ○3教書育人要結合學科、融入感情

10、網絡社會的道德特點：○1網絡社會中真假難辨 ○2網絡社會中善惡難辨 ○3網絡社會中美丑難識

11、環境道德具體包括：○1與自然協調發展 ○2合理使用物質資源 ○3堅持可持續發展

12、道德范疇包括義務、良心、公正和榮譽。

13、教師良心的特點：○1公正性 ○2綜合性 ○3穩定性 ○4內隱性 ○5廣泛性

14、教師公正的內容：○1堅持真理 ○2秉公辦事 ○3獎罰分明

15、教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。

16、教師職業道德修養的任務：○1提高教師道德認識 ○2陶冶教師道德情感 ○3磨練教師道德意志 ○4培養教師道德行為習慣

17、教師的道德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽感和幸福感。

18、教師職業道德評價的功能：○1指揮定向功能 ○2教育發展功能 ○3分等鑒定功能 ○4督促激勵功能 ○5問題診斷功能

19、教師職業道德評價的原則：○1方向性原則 ○2客觀性原則 ○3科學性原則 ○4教育性原則 ○5民主性原則

20、教師職業道德評價的方法：○1自我評價法 ○2學生評價法 ○3社會評價法 ○4加減評分法 ○5模糊綜合評判法

判斷題

1、道德的內涵由一定社會的經濟關系所決定。

2、職業道德：是指在職業范圍內形成的比較穩定的道德觀念、行為規范的總和，是從事一定職業的人們在其自身的崗位上應遵循的特定的行為規范。

3、教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和，是調節教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業工作關系時所必須遵守的基本道德規范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。

4、教師職業道德是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

5、教師職業道德是教師在從業過程中進行道德選擇、道德評價、道德教育和道德行為等道德實踐中必須遵循的道德規范和要求。

6、熱愛學生是教師的天職。

7、教書育人是教師的根本任務，也是黨和人民賦予教師的神圣職責和光榮使命。

8、熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業道德高低的試金石。

9、熱愛學生是我國教育方針對教師的根本要求。

10、熱愛學生是素質教育對教師的基本要求。

11、教書育人是教師的根本職責。

12、教書育人是教師實現人生價值的根本途徑。

13、以身作則、為人師表是教師職業活動對教師的一種起碼要求，是教師所必備的道德品質。

14、教師作為學生關注和模仿的對象必須以身作則、為人師表。

15、環境道德就是調節人與自然、人與人之間關于生態環境利益關系的規范。

16、道德范疇是反映人們之間最本質、最重要、最普通的道德關系的概念。

17、教師職業道德范疇反映教師與他人、與社會之間最基本的道德關系，并成為教師內心信念而對教師行為發生影響。

18、教師職業道德范疇：是指那些概括和反映教師職業道德的主要特征、體現一定社會對教師職業道德的根本要求，必須成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念。

19、教師的基本任務就是傳授科學文化知識，并以自己的人格去陶冶學生的人格，以自己的靈魂去塑造學生的靈魂。

20、教師良心是教師個人在自己的教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感以及對iji教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業道德心理因素在教室個人意識中的有機統一。

21、教師公正即教師的教育公正，是執教時在教育和教學過程中，公正合理的對待和評價每一個學生。

22、教師榮譽即社會對教師的道德行為行為價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。

23、教師職業道德修養是將教師職業道德要求轉化為自己的信念并付諸行動的活動。

24、教師職業道德修養在教師自身道德品質的形成和發展中具有決定性的意義。

25、教師職業道德修養說到底就是培養教師良好道德品質的過程。

26、教師道德修養實際就是提高教師的道德認識、陶冶道德情感、鍛煉意志、培養習慣的過程。

27、師德認識是指教師對師德行為規范及其執行意義的認識。

28、師德情感是指教師心理上對師德規范所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑等情感體驗。

29、教師的道德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽感和幸福感。

30、教師道德意志是教師要履行教師道德原則和規范時所表現出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神。

31、教師職業道德修養的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情操、磨練教師道德意志、養成良好的教師道德行為習慣的四個環節的有機統一的道德實踐活動的過程。

32、提高教師道德認識是進行師德修養的必要前提。

33、陶冶教師道德情感和磨練教師道德意志是把師德認識轉化為師德行為習慣的重要保障。

34、養成良好的教師道德行為習慣是師德修養的最終結果。

35、教師職業道德評價的原則是在進行教師職業道德評價的過程中必須遵循的基本要求。

簡答題

1、簡述教師注重禮儀的要求

答：○1努力學習禮儀知識和理論

○2正確理解和堅持社會主義的禮儀原則

○3科學認識和掌握禮儀規律

2、簡述教師團結協作的重要意義

答：○1有利于保證教育的連續性和一貫性

○2有利于增進學校整體的教育智慧

○3有利于營造優良的與人氛圍

○4有利于增進教師人生的歸屬感和職業幸福感

3、簡述教書育人的基本要求：

答：○1明確教書的內容

○2把握育人的方向

○3教書育人要結合學科、融入感情

4、簡述教書育人的途徑

答：○1要加強思想政治理論的學習

○2要有奉獻教育事業的精神

○3要勤于學習，勇于實踐

○4要將道德教育融入到各門學科教學之中

5、簡述嚴謹治學的基本要求

答：○1要有精深的專業知識

○2要有刻苦鉆研、精益求精的精神

○3要有謙虛謹慎的態度

○4要有銳意創新的品質

6、簡述嚴謹治學的途徑

答：○1教師要落實學科專業知識

○2教師要豐富科學文化知識

○3教師要掌握教育和心理科學知識

7、簡述以身作則、為人師表對教師有哪些要求？

答：○1具有高尚的道德情操

○2擁有健全的人格

○3要身體力行

8、簡述培養健康的生活情趣

答：○1教師要有開朗的性格、平靜的心境和健康的情緒

○2教師要有廣泛的興趣

○3教師要有高雅的生活品味

9、簡述形成高尚的道德品質

答：○1教師的道德品質是社會對教師道德要求和教師個體獨特個性表現的結合○2教師道德品質是教師個人一直的凝結

○3教師道德品質是教師道德意識和道德行為的統一

○4教師道德品質具有動態的穩定性

10、為什么說創新是時代對教師職業道德的新要求

答：○1創新是科學技術和經濟持續發展對教師職業道德的新要求

○2創新是受教育者對教師職業道德的新要求

○3創新是教師職責對教師職業道德的新要求

11、實踐教育創新的師德規范有哪些？

答：○1教師要尊重學生的主體地位

○2教師要具備獨立獲取、出來新信息的能力

○3教師要具有堅忍不拔的毅力

12、簡述如何培養教師創新精神和創新能力

答：○1教師要更新教育觀念

○2教師要敢想敢做、不斷探索

○3學校要為教師的教育創新提供條件

13、簡述教師如何加強對學生的環境道德教育

答：○1努力提高學生的環境意識

○2加強對學生的環保知識教育

○3擴大環保教育內容

14、教師職業道德范疇應具備哪些條件？

答：○1必須是概括和反映教師職業道德現象的最本質、最主要、最普通的道德關系的基本概念。

○2必須體現教師職業道德原則和規范對教師的根本道德要求，顯示教師人事與掌握職業道德現象的一定階段

○3必須作為一種信念存在于教師的內心，并能時時指揮和影響行為

15、簡述教師職業道德范疇的特點

答：○1受教師職業道德基本原則和規范的制約

○2是教師職業道德基本原則和規范發揮作用的必要條件

○3體現了人們對教師職業道德認識發展的階段

16、簡述教師義務的主要內容

答：○1不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平

○2盡職盡責，教師育人

○3創設一個良好的內部教育環境

17、簡述教師義務的作用

答：○1教師認真履行教師義務有利于減少和協調教師工作中的矛盾和沖突，使各項教育教學工作順利推進

○2教師自覺履行教師義務有利于在教育工作中自覺遵循教師道德要求，選擇最佳教育行為○3教師積極履行教師義務有益于教師在教育教學工作中培養高尚的道德品質

18、簡述教師職業道德修養的任務

答：○1提高教師道德認識

○2陶冶教師道德情感

○3磨練教師道德意志

○4培養教師道德行為習慣

19、簡述教師職業道德評價的價值

答：○1教師職業道德評價有利于維護和實現教師職業道德規范

○2教師職業道德評價有利于教師職業道德素質的形成和發展

○3教師職業道德評價有利于優化教師的教育、教學行為

20、簡述教師職業道德評價的功能

答：○1指揮定向功能○2教育發展功能

○3分等鑒定功能○4督促激勵功能○5問題診斷功能

21、簡述教師職業道德評價的基本要求

答：○1肯定評價與否定評價相結合，以肯定評價為主

○2動態評價與靜態評價相結合，以動態評價為主

○3單項評價與綜合評價相結合，以綜合評價為主

○4定量評價與定性評價相結合，以定性評價為主

○5終結性評價與形成性評價相結合，以形成性評價為主

○6動機評價與效果評價相結合，以動機評價為主

○7他人評價與自我評價相結合，以他人評價為主

第四篇：教師職業道德復習資料

2018石家莊市機械技工學校師德師風建設

《教師職業道德》復習資料

一、單選題

1.在我國早在（D）時期就有“愛國如家”的觀念。A.夏朝

B.商朝

C.春秋

D.戰國

2.1918年，偉大的無產階級革命導師列寧在《真理報》撰文，對（A）做了精辟的概括。A.愛國主義

B.師德

C.國家職能

D.愛崗敬業

3.1902年8月，清政府頒布（A）意味著中國實行近代教育制度的開始。A.《欽定學堂章程》

B.《奏定學堂章程》 C.《奏定學堂章程·學務綱要》

D.《教育憲法》 4.《中華人民共和國教師法》頒布于（A）年。A.1986

B.1991

C.1993

D.2006 5.（C）規定“教師應當忠誠于人民的教育事業”。

A.《中華人民共和國義務教育法》

B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國教師法》

D.《中華人民共和國職業教育法》 6.當代學者將愛崗敬業分為哪三個層次？（ABC）【多選】 A.敬畏職業

B.熱愛職業

C.職業忠誠

D.高度負責

7.我國教育法律法規和《未成年人保護法》均禁止教師對學生進行任何形式的（B A.懲罰

B.體罰

C.表揚

D.批評

8.概括說為人師表的師德要求有（ABC）。【多選】

A.情操高尚

B.公德模范

C.以身作則

D.知人善任 9.“教師是人類靈魂的工程師”的提出者是（B）。A.列寧

B.加里寧

C.奧古斯丁

D.孔子

10.現代職業理論將教師的職業生涯分為（C）個階段。A.2

B.3

C.4

D.5

11、教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志就是（A）A、為人師表

B、清正廉潔

C、敬業愛業

D、團結協作

12、作為人民教育家，（B）在蔓草遍野、荊棘叢生的窮鄉僻壤創建了曉莊師范。A、張伯苓

B、陶行知

C、蔡元培

D、樊映川。）13-

1、托爾斯泰說“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師”。這意味著教師要（A）

A、關心學生、了解學生

B.把工作當事業來做 C、嚴格要求學生，對學生一視同仁

D.把全部精力投入到工作中

2、“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師”這句話是（）說的。

A、高爾基

B、陶行知

C、托爾斯泰

D、蘇霍姆林斯基

14、孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（D）

A、走路身體一定要端正

B、自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好 C、對學生下命令一定要正確D、教師自己以身作則，一言一行都會對學生產生巨大的影響

15、當前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現象，這實際上違背了（D）A、愛崗敬業的職業道德

B、依法執教的職業道德 C、嚴謹治學的職業道德

D、廉潔從教的職業道德

16、（A）這一師德規范通常被稱為“師魂”。

A、愛崗敬業

B、關愛學生

C、因材施教

D、廉潔從教

17、在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異（B）

A、對學生一視同仁，一樣要求

B、辨證地看待學生的優缺點，不絕對化 C、在學生之間進行橫向的比較與學習

D、不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理。

18、加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹（B）的現實需要。A、依法治國

B、以德治國

C、以人為本

D、均衡發展

19、師德修養的時代性特點需要教師（C）

A、隨時代變化，徹底變革師德內涵

B、向西方發達國家學習，重新確立師德規范 C、與時俱進，豐富和發展中華民族的優秀師德

D、以不變應萬變，守護祖國的師德傳統 20、我國（B）明確規定，教師要“關心愛護全體學生”，要“制止有害于學生的行為和其他侵犯學生合法權益的行為”。

A、《中華人民共和國未成年人保護法》

B、《中華人民共和國教師法》 C、《中華人民共和國教育法》

D、《中華人民共和國義務教育法》 21.一個人道德人格形成的“他律道德階段”是指（B）。A.出生～3歲

B.3～7歲

C.7～12歲

D.12歲以后 22.教師的愛必須與“嚴”緊密結合，下列不符合“嚴”的藝術的是（D）。A.嚴而有理

B.嚴而有恒

C.嚴而有方

D.嚴而有信 23.下列不屬于“為人師表”師德要求的是（A）。

A.嚴慈相濟

B.情操高尚

C.公德模范

D.以身作則

24.因材施教是一條古老的教學原則，也是當代學校教師教書育人必須遵循的基本原則。“因材施教”源自（D）的一句話“孔子教人，各因其材”。A.孔子

B.孟子

C.韓愈

D.朱熹 25.教師對職業的敬畏之心來自（C）。A.關心

B.愛心

C.良心

D.信心

26.在教師職業生涯中，（C）階段的主要矛盾是學生、學校和社會對教師提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不十分匹配之間的矛盾。A.準備期

B.適應期

C.發展期

D.創造期 27.下列敘述不屬于教師的情緒健康的是（D）。

A.保持樂觀積極的心態

B.一視同仁對待學生

C.能冷靜處理課堂情況中的不良事件

D.積極與同事做真誠的溝通 28.對教師的職業幸福感敘述錯誤的是（B）。

A.深受學生的尊敬、愛戴

B.能圓滿完成領導安排的任務

C.物質待遇能滿足自己的期望

D.在教育教學中游刃有余 29.在師生關系中，對教師的人格魅力敘述錯誤的是（B）。A.有矢志不渝的堅韌力

B.有鐵面無私的威嚴力

C.有才學超群的吸引力

D.有瀟灑自如的感染力

30.下列“雙師型”教師的基本內涵和基本素質要求敘述錯誤的是（A）。

A.具有企業工作經歷，初級以上教師職稱，同時具有兩年以上一線本專業實際工作經歷，擁有中級以上專業技能職業資格

B.能根據行業、企業、職業、職業崗位群分析和調整課程內容，制定相應的培訓目標

C.掌握所教專業科目的高新技術知識和本專業領域內的某些傳統和高新設備的維護和操作技能

D.能夠按照企業生產流程，在本專業內組織學生進行企業化的生產性實訓和實際生產活動，并能達到企業質量要求。31.教育法律中兩個最重要的主體是（C）

A.教育部門和下屬學校

B.教育機構和非教育機構

C.教師和學生

D.教育領導和教師 32-1.從教師個體和職業良心形成的角度看，教師的良心首先會受到（A）

A.社會生活和群體的影響

B.教育對象的影響

C.教育法規的影響

D.教育原則的影響 32-2：從教師個體和職業良心形成的角度看，教師的良心首先會受到（）B.社會生活和群體的影響

B.領導的影響

C.同事的影響

D.學生的影響

33.在《論語》中記載著許多關于仁的解釋，孔子“仁”的中心是（A）A.愛人

B.人心

C.誠信

D.謙讓 34.教師在履行教育義務中，最主要、最基本的道德責任是（B）

A.依法執教

B.教書育人

C.愛崗敬業

D.團結協作

35.教師要成功進行自己的人格修養，最好采取哪種策略（C）A.“取法乎下”

B.“取法乎中”

C.“取法乎上”

D.“取乎法下”

36.教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規以及其他相關的法律、法規，使自己的教育活動符合法制化。這就是（A）

A.依法執教

B.愛崗敬業

C.熱愛學生

D.嚴謹治學 37.既是我國法律體系的根本大法，也是教育類法律的根本大法是（C）A.《中華人民共和國義務教育法》

B.《中華人民共和國教師法》 C.《中華人民共和國教育法》

D.《中華人民共和國憲法》

38.托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師”。這意味著教師要(A)A、關心學生、了解學生

B、尊重學生、信任學生

C、嚴格要求學生，對學生一視同仁

D、把熱愛事業與熱愛學生結合起來

39.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”這種觀點給當今教育的啟示是（A）

A、教學相長，相互尊重

B、樂教善教，講究教法

C、嚴于律己，為人師表

D、有教無類，教書育人 40.師德修養的時代性特點需要教師（C）

A、隨時代變化，徹底變革師德內涵。

B、向西方發達國家學習，重新確立師德規范。C、與時俱進，豐富和發展中華民族的優秀師德。D、以不變應萬變，守護祖國的師德傳統。41.(B)將教師定義為“太陽底下最光輝的職業”。

A、馬克思

B、夸美紐斯

C.蘇霍姆林斯基

D.保羅·郎格朗

42-1.作為教育之愛和愛的教育的最高法則是（D），一方面是社會倫理道德的要求，另一方面也是教育學打開學生心扉的鑰匙和塑造學生健康人格的必然途徑。A、理解學生

B、關愛學生

C、信任學生

D、尊重學生

42-2：作為教育之愛和愛的教育的最高法則是（D），一方面是社會倫理道德的要求，另一方面也是教育學打開學生心扉的鑰匙和塑造學生健康人格的必然途徑。A.理解學生

B.嚴格要求學生

C.在學生面前保持教師尊嚴

D.尊重學生

43.“教學做合一”的含義是教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法，“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣做。教與學都要以做為中心”。首先提出這一理論的是我國的教育家（A）

A.陶行知

B.蔡元培

C.胡適

D.梁啟超

44.智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇，體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛，群育沒有德育做基礎，群育就是社會**的根源，美育沒有德育做基礎，美育就是腐化的催化劑。指的是什么意思？（A）

A.德育為先，育人是教書的最終目的。

B.強調均衡發展是教育的最終目的。C.教育的宗旨是教人做人。

D.強調素質教育。

45.一般來說，素質教育的內涵，主要由（B）構成。這幾個素質的綜合，其實就是作為一個社會人的基本素質。

A.身心素質，專業素質，社會素質。

B.身體素質，智力素質，道德素質。C.審美素質，勞動技能素質 智力素質

D.智力素質，專業素質，勞動技能素質。46.現代著名教育家葉圣陶以結論式的語氣說過，教育工作者的全部工作就是（B）。A.為人師表

B.教書育人

C.愛崗敬業

D.關愛學生 47.聯合國教科文組織確定的世界教師日是（A）

A.10月5日

B.9月10日

C.10月1日

D.9月1日

48.教師的專業成長中反思、合作和共生的意識和能力的培養是終身學習，實現專業發展的基本的必由之路。其中“共生”的意思是指：（D）

A.共同生存

B.共同成長

C.共同發展

D.共同成長，共同發展* 49.“教師是太陽底下最光輝的職業”這句名言是（A）說的。A.夸美紐斯

B.斯賓塞

C.柏拉圖

D.加里寧 50.“教師是人類靈魂的工程師。”這句名言是（B）說的。A.列寧

B.加里寧

C.蘇霍姆林斯基

D.高爾基 51.班級教育制是（A）最早發明的。A.夸美紐斯 B.杜威

C.拉爾夫·泰勒

D.斯賓塞 52.中共中央國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》是新中國成立以來黨中 央出臺的第（A）個專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策文件。A.一

B.二

C.三

D.四

53.《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出，經過（A）年左右努力，教師培養培訓體系基本健全，職業發展通道比較暢通，事權人權財權相統一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機制更加完善，教師職業吸引力明顯增強。教師隊伍規模、結構、素質能力基本滿足各級各類教育發展需要。A.5

B.10

C.20

D.25 54.到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。教師管理體制機制科學高效，實現教師隊伍治理體系和治理能力現代化。教師主動適應（D）等新技術變革，積極有效開展教育教學。

A.信息化、多媒體

B.信息化、計算機

C.信息化、自動化

D.信息化、人工智能 55.做“四有好老師”，要有（B）。

A.愛國情懷，道德情操，扎實學識，仁愛之心 B.理想信念，道德情操，扎實學識，仁愛之心 C.理想信念，道德情操，扎實學識，關愛之心 D.理想信念，道德情操，豐富知識，仁愛之心

56.加強理想信念教育，引導教師樹立正確的歷史觀、民族觀、（B）、文化觀，堅定“四個自信”。

A.世界觀

B.國家觀

C.價值觀

D.教育觀

57.“四有好老師”是做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有（C）”的好老師。A.敬業精神

B.教育理論

C.仁愛之心

D.教育情懷 58.“四有好老師”是做“有（D）、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。A.敬業精神

B.教育理論

C.仁愛之心

D.理想信念

59.到2035年，教師（B）大幅提升，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。

A.綜合素質、專業化水平和創新能力

B.職業道德、專業化水平和創新能力 C.綜合素質、信息化水平和教育能力

D.職業道德、信息化水平和教育能力

二、判斷題

（√）1.對職責的履行方式和履行程度是衡量一個教師是否愛崗敬業的主要行為標準。（√）2.素質教育的內涵主要由身心素質、專業素質和社會素質構成。（√）3.教師必須確立終身學習的理念。

（√）2.做一名有魅力的教師，其根本在于師德。（在于善良）（√）5.從事教師職業的人必須具有完善的道德人格。

（√）6.教師的身份和地位，決定了教師的行為選擇必須按照社會賦予教師的基本角色規范來進行。

（√）5.愛國主義的核心內涵是“身正為師，德高為范”。（愛國光榮、叛國可恥。）（√）8.依法執教是教師職業的行為準則。

（√）9.我國師德規范對愛崗敬業的基本要求是：對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。

（√）10.一個人的道德人格形成有四個階段，即前道德階段（出生~3歲）、他律道德階段（3~7歲）、自律或合作道德階段（7~12歲）、公正階段（12歲以后）。

（√）11.孔子說：“少成若天性，習慣如自然”。但并不等于說：“早期家庭教育是學校教育的基礎”。

（×）

12、教師刻苦學習，鉆研業務就是唯書、唯上，多讀少思。

（√）

13、教師的心理健康從根本上看需要自己維護。

（×）

14、一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產出高質量的產品一樣。

（√）

15、在教師的道德修養中，知行必須統一。

（√）

16、教師廉潔從教，就必須堅守大義，不取非法之利。

（×）

17、在市場經濟、改革開放的沖擊和影響下，要教師廉潔從教是不可能的。

（√）

18、雖然有職業的規定性，但是教師的道德人格與一般道德人格也是一樣的。

（×）

19、在教師修養中，國家法律與學校規章制度是起決定作用的因素。

（×）20、我國的教育法律法規和《未成年人保護法》均禁止教師對學生進行任何形式的體罰，不允許教師對學生采取嚴厲的教育方式。

（√）21.我國師德規范對愛崗敬業的基本要求是：對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞則。

（×）22.對于幸福的教師，教育是犧牲，教育是重復，教育是謀生手段。

（×）23.“愛的教育”是教育工作的上游意識形態，“教育的愛”教育工作下游的工作方法。（√）24.與言傳相比，身教在教育實踐中有著“言傳”所無法比擬的優勢和特點。（×）25.教師的心理健康從根本上說還得有學校維護。

（×）26.所謂車間化教學，就是將學生安排到企業車間去，完全按照實際產品制定實訓內容并跟隨工人進行生產。（√）27.教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發形成。

（√）28.師德內涵不是一成不變的，它是隨著社會經濟關系的發展變化而不斷發展變化的。

（×）29.“范跑跑”事件中，在突發情況下范美忠本人的行為在道義上并無過錯，只是事件后不應該發表過多言論。

（√）30.“內省自訟”是指個體自覺地進行思想約束，時刻反省檢查自己的一言一行。（√）31.道德道義上的良心是一種道德心理現象，是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及由此為基礎而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調控的心理機制。

（√）32.由于教師勞動的個人性質和自由性，在某種意義上，教師的勞動就表現為“良心活”的特點。

（√）33.教師的仁慈在一般人際關系中運用時也要講究方法。但是涉及到教育對象時，由于學生的年齡與發展的實際，由于教育規律的制約，這一方法特征就會表現得更為明顯。（√）34.由于職業的規定性，教師的道德人格與一般道德人格有顯著的不同（×）35.依法執教的主體就是各級行政機關。

（×）36.從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育

（×）37.某15歲學生因搶劫被抓了起來，學校隨后將他除名。因為該生年齡尚小、又是協從，法院依法對他免于刑事處罰。該生要求回校讀書，學校加以拒絕。學校的做法是合理合法的。

（×）3 8.規范中對教師的言談舉止作了明確規定，這就是：衣著得體、語言規范、言行一致。

（×）39.教師的職業道德不應該有條職業“底線”。

（√）40.教育對社會發展的作用，是通過促進生產力發展來實現。

（√）41.堅持素質教育，需要我們做到“六大解放”，一是解放學生的頭腦；二是解放學生的雙手；三是解放學生的眼睛；四是解放學生的嘴巴；五是解放學生的空間；六是解放學生的時間。

（×）42.“博學之，審問之，謹思之，明辨之，篤行之”出自孔子的《論語》一書。（√）43.陶行知的教育思想是生活即教育、社會即學校、教學做合一。

（√）44-1.現代教育理論對因材施教的一般闡述是，在共同的培養目標下，對不同的受教育者提出不同的要求，采取不同的教育方法。（×）44-2.現代教育理論對因材施教的一般闡述是，在不同的培養目標下，對不同的受教育者提出不同的要求，采取不同的教育方法。

（√）45.教師的行為，從廣義上說，均是道德行為，即便是生活中的一些非道德行為，也會對學生產生直接或間接的影響，因此教師行為的選擇，相較其他職業有著更為廣泛的道德要求。

（√）46.愛是教育的靈魂。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生心田。好老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，都享受成功的喜悅。（×）47.《意見》明確，新時代教師隊伍建設的目標任務:經過3年左右努力，教師培養培訓體系基本健全，職業發展通道比較暢通，事權人權財權相統一的教師管理體制普遍建立。

三、論述題

1.談談你對因材施教的看法。

教師從學生的秉性特點和個性差異出發，對不同的學生施以不同的適合其接受能力的教育內容和教育方法，從而使每個學生的品行、才學都能獲得最佳的發展。孔子教人，各因其材。教師要求：營造良好的班級環境。必須充分了解學生。尊重學生的差異。面向每一個學生，絕不放棄。

2.三毛是中國臺灣著名作家，1991年1月4日，年僅48歲的她在醫院自殺身亡，在三毛的人生中，少年時代留下的心理創傷，也許和她的自殺有關，那是三毛的初中時代，三毛的數學成績很差，一天，三毛做不出習題，老師便把她叫到面前，當著全班同學的面說：我們班有一個同學最喜歡鴨蛋，今天我請她吃兩個。說著就用飽蘸墨汁的毛筆，在三毛眼睛周圍畫了兩個圈，然后讓三毛轉過身來給全班同學看，全體同學頓時哄堂大笑，老師等學生笑夠了以后，讓三毛到教室的角落里站著上課，下課后老師又罰她從有眾多學生的走廊和操場上繞一周再回到教室，許多同學看到三毛的樣子都尖叫起來，三毛回家后沒有將此事告訴父母，自己也沒有掉眼淚，直到三天后，三毛早上去學校，在走廊上看到自己的教室時，立即昏倒了，后來她一想到去學校，便會立即昏倒，失去知覺，從此三毛患上了嚴重的心理疾病——自閉癥，越來越怕接觸外面的世界，害怕所有的人，她把自己封閉起來達七年之久。

請問這個老師在這個教育失敗的案例中違反了什么法則？我們作為教師從這個案例中得到什么啟發？

尊重他人，尊重學生的人格和自尊心。平等公正地對待每一名學生。寬容和信任學生。

2.記得在一個寒冬的早晨，同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，一個女同學臉上露出不服氣的神情，嘰咕說：“老師自己也遲到……”我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生影響。我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。

（1）案例給了我們什么樣的啟示？（2）如果你是案例中教師，接下來你會怎么做？

分析：

中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基

作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節，“自己也遲到了”，看起來是微不足道的小事，但卻給學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。

⑶啟示：

①教師在日常的教育教學細節中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學生行為規范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起“學高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學生真正的楷模。

3.一位老師走進教室準備上課時，一位十分調皮的學生走到講臺前翻了翻教案對老師說：“有教案誰不會上課？”老師靈機一動，馬上說：“給你教案你就能上嗎？”這個學生說：“當然能。”“好。下節課你來上，我給你提供教案。”下節課這個學生雖然很努力，但還是失敗了。學生滿臉通紅的說：“看來當老師真的不容易呀。”你認為這個老師做法對嗎，要是你應該怎么處理？

答：這位老師的做法欠妥當。老師不應該簡單的提供一份自己的教案給學生，讓學生自證自己“無能”，而應該輔導學生自己備課，寫教案，讓學生以自己的視角和對教材的理解來演繹課程內容。

4.《教師職業道德》一書中，“關于教師作為一個負有特定責任的社會人的行為選擇過程及其意義”的章節中的“王老師班級丟椅子”這一參考案例，對我們教師處理班級問題具有極為重要的參考價值和借鑒意義，你是如何理解此案例的？

5.《教師職業道德》一書中，關于“面向企業一線的師德實踐”章節中用了10頁的較長篇幅，詳細介紹了德勝（休寧）木工學校的學生培養以及德勝（蘇州）洋樓有限公司闡述《德勝員工守則》這一經典案例，內容極其精彩，具有很強的借鑒意義。請問你是如何理解看待此案例的？

6.在新時代如何建立新型的師生關系？

答：構建符合新時代的新型師生關系,教師應更新觀念,做到:尊重學生,樹立平等意識;幫助學生,樹立服務意識;影響學生,樹立師表意識;相信學生,樹立民主意識.1）加強教師與學生的交流，了解學生和學生做知心朋友。2）以高尚的師德感染學生。3）熱愛學生，幫助學生。

4）尊重學生，平等地對待每一個學生。5）欣賞學生，捕捉學生的“閃光點”。

7.我國的教育法律法規和未成年人保護法，均禁止教師對學生進行任何形式的體罰，但教師的“愛”是必須和“嚴”緊密結合的，所以教師要成為嚴慈相濟的良師益友，就特別要需要嚴的藝術，你是如何理解“嚴的藝術”的？

8.談談你對教師為人師表的豐富內涵的理解。

第五篇：《教師職業道德》復習資料2014.7

《教師職業道德》 期末復習資料 2014.1

一、不定項選擇題(選項為5項的為多選題，選項為4項的為單選題)1.在學校教育的價值關系中，（A）是價值關系的客體。A.學校教育 B.家庭教育 C.個人教育 D.社會教育 2.在我國，（B）的興起是教師職業正式誕生的標志。A.官學 B.私學 C.公學 D.帝師 3.教師作為一種社會職業，是在（A）社會中形成的。

A.奴隸社會 B.封建社會 C.現代社會 D.資本主義社會 4.我國最早對教師提出明確道德要求是在（B）時期。A.夏朝 B.商周 C.唐朝 D.隋朝 5.在我國歷史上，（C）首開私學先河。

A.老子 B.莊子 C.孔子 D.孟子 6.（A）是教師職業道德體系的核心。

A.教師職業道德原則 B.教師職業道德規范 C.教師職業道德范疇 D.教師職業道德情感

7.教師職業道德體系中的核心地位表現在哪幾個方面（ABCD）

A.基準性 B.本質性 C.穩定性 D.獨特性 E.目的性 8.教育威信形成的條件概括起來可分為（AB）兩個方面。

A.主觀 B.客觀 C.學校 D.社會 E.家庭 9.教師的專業素質主要包括以下（BD）兩個方面。

A.人格魅力 B.專業知識 C.師生關系 D.專業技能 E.科學素養 10.(B)是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生效法的楷模。A.教書育人 B.為人師表 C.依法從教 D.教育人道主義 11.教育事業是一個民族最根本的事業，教師是發展教育事業最基本的依靠力量，（A）是當前發展教育的關鍵。

A.教師隊伍 B.優秀生源 C.教育資源 D.政府支持

12.（C）是教師選擇道德行為的內在根據，對教師的外在行為起著約定作用，進而成為教育主體自身行為的調節器。

A.教育愛 B.教育公正 C.教育良心 D.教育威信 13.教師職業道德不同于其他職業道德的獨特性在于（ABCD）A.要求更高、更全面 B.影響更具深廣性

C.調節更具自覺性 D.行為更具典范性和示范性 E.教育勞動的對象更具可塑性

14.（A）是合格教師必備的職業素養之一，也是教師素質的最高表現形式。A.教師職業道德 B.教書育人 C.為人師表 D.依法從教 15.教師職業道德的原則有（ABCE）。

A.教書育人 B.為人師表 C.依法從教 D.公平公正 E.教育人道主義 16.教師職業道德中的重要范疇有（ABCD）

A.教育愛 B.教育良心 C.教育威信 D.教育公正 E.道德教育 17.教師威信形成的途徑有（ABC）

A.學校教育教學實踐活動 B.日常的師生交往

C.第一印象的建立 D.堅持真理 E.對學生持嚴厲態度

18.聯合國教科文組織提出由“學會生存”向“學會關心”轉變，集中體現了（B）這種教育精神的實質。A.教育愛 B.教育良心 C.教育威信 D.教育公正

19.夸美紐斯在（A）中，比較系統地表達了人文主義者的教育信念。A.《大教學論》 B.《愛彌兒》 C.《教育漫話》 D.《理想國》 20.（C）是教師開展教育教學工作的道德基礎。

A.教育愛 B.教育良心 C.教育威信 D.教育公正

21.（A）關系是師生關系體系中最高層次的關系形式，對其他關系形式具有指導、約束和規范的作用。

A.倫理關系 B.法律關系 C.教育管理關系 D.人際關系 22.從倫理學視角看，師生間的倫理關系可以分為（ABD）。A.師生代際關系模式 B.師生朋友關系模式

C.師生教育管理關系模式 D.師生代際-朋友關系模式 E.師生互動關系 23.處于師生關系體系第三層次的是（BC）

A.倫理關系 B.法律關系 C.心理關系 D.人際關系 E.教育管理關系 24.“亦師亦友”是（D）模式的生動描述。

A.師生代際關系模式 B.師生朋友關系模式

C.師生教育管理關系模式 D.師生代際-朋友關系模式

25.根據教師采取的管理方式的不同，師生間的管理關系可分為（ACD）。A.強制型管理模式 B.獨裁型管理模式

C.民主型管理模式 D.放任型管理模式 E.朋友型管理模式 26.（C）比較符合現代師生關系的實際，也符合時代的要求。A.強制型管理模式 B.獨裁型管理模式 C.民主型管理模式 D.放任型管理模式

27.（D）實質是一種教育無能的表現，是對教育工作和學生的不負責任。A.強制型管理模式 B.獨裁型管理模式 C.民主型管理模式 D.放任型管理模式 28.（A）是師生關系緊張的思想根源。A.師生價值觀念的對立 B.師生情感不和 C.師生年齡差異 D.師生性格差異

29.在師生關系的倫理調試中，教師應該（ABCE）。A.確立學生主體的觀念 B.尊重和培養學生的個性

C.關愛學生 D.以學生為中心 E.嚴格教育、全面要求學生 30.確定學生主體的觀念，需要教師在教育過程中注意（ABC）。

A.在教育過程中，要注重調動學生的主動意識，尋找適當的“切入點”或興奮點，以激發學生的學習主觀能動性。

B.在確立學生主體觀念的同時，更應加強教師主導的作用。C.在教育過程中，要注意維護學生的合法權益。

D.在任何情況下，教師都要善于控制自己的情緒，不能意氣用事。E.要滿足學生的任何要求

31.對于學生中發生的不良言行和違規行為，教師應該（ABD）。A.做好思想教育工作 B.教育為主，處罰為輔 C.處罰為主，教育為輔 D.不能以處罰代替教育 E.以處罰代替教育

32.尊重學生的基本要求有（ABCE）。

A.友好 B.平等 C.信任 D.愛護 E.自制 33.（D）的最終目的是使學生能夠全面地得到發展，能成為具有創造教育能力的人才。A.確立學生主體的觀念 B.尊重和培養學生的個性 C.關愛學生 D.嚴格教育

34.嚴格教育、全面要求學生應當遵循的原則（ABDE）。

A.嚴而有理 B.言而有度 C.嚴而有據 D.嚴而有恒 E.嚴而有方 35.教師和家長在教育目標上的一致性或共同性主要表現在（ABCD）。

A.思想品德培養上的一致性 B.知識才能培養上的一致性 C.身體素質和良好的生活習慣培養上的一致性 D.審美情趣上的一致性 E.教育觀念的一致性

36.教師和學生家長間的矛盾沖突的主要原因（ABCE）。

A.家校關系中學生的位置 B.教師片面的家庭教育觀對家長產生了誤導

C.教師在交往態度上對家長缺乏尊重 D.教師和家長在教育目標上的一致性 E.教師和家長由于社會角色的差異產生矛盾沖突

37.從倫理關系的層面，家校關系道德調試的可能在于（ABCD）。

A.家庭和學校具有不同的教育職能 B.建立學校和家庭平等合作的倫理關系 C.教師應尊重學生家長，堅持家訪 D.培養教師與家長的溝通態度與能力 E.盡量使家庭教育學校化

38.在當前的教育中，教師和家長之間常常表現出一種不合作狀態，具體表現為（ABCD）。

A.缺乏合作教育的意識，更缺乏合作教育的行動 B.“合”而不作 C.“作”而不“合” D.合而欠當 E.教育目的不同 39.教師和家長關系的基本特點有（ABD）。

A.教師除了道德上的威望，對學生家長無任何權利可言。

B.教師要和所教學生的家長建立合理的倫理關系，不管學生家長的社會背景如何。C.教師可以根據自己付出向學生家長索要好處。

D.在交往過程中，教師要以主動協調的態度促進與家長平等合作倫理關系的形成。E.對立是在所難免的

40.學校和教師在家校關系的指導觀念上要實現（ABC）轉變。

A.要從把家長放在從屬地位，轉變為以學校為指導，以家長為主體的雙向合作關系，家長在家校關系中要由被動變為主動。

B.要從學校、教師單向的居高臨下的指導，轉變為教師、家長雙向互動、互相學習，教師在家校關系中由絕對權威轉變為相對權威。

C.要從單純從學校和教師出發要求家長配合的社會性目的，轉變為從孩子出發的個性教育目的。

D.教師應該完全尊重家長教育學生的方式方法來緩和家校關系中的矛盾。E.教師應占有主動地位，而將家長放在從屬地位

41.（ABCD）是德國教師教育理論培訓的重要內容。

A.與家長的關系 B.教學原理 C.教育原理 D.學校法規 E.教學方法 42.基于教育勞動的特殊性以及學校教師自身的特點，領導尊重教師需要（ABCE）。A.尊重教師價值選擇的權利 B.尊重教師的個性

C.尊重教師的事業心 D.滿足教師的任何需要 E.尊重教師的民主權利 43.以道德的手段在教師集體中開展有益競爭的基本要求（ABC）。

A.競爭的手段必須合乎道德 B.應妥善處理好教師集體競爭與協作的關系 C.教師要有一種開拓進取、敢于創新的精神 D.為保持個人在競爭中的優勢地位，可以對同事搞資料封鎖。E.要尊重教師價值選擇的權利

44.教學工作的道德特征（ACDE）。

A.教學活動是師生主體交互影響和作用的過程 B.教學工作是德育的基礎

C.教學活動是心靈交往和情感互動的活動 D.教學活動是求真、向善、趨美的活動 E.教學工作是促進學生全面發展的基本途徑

45.根據美國學者柯林.博爾提出教育的三本護照理論，未來的人應具備的三本“教育護照”即三個方面的造詣和素質準備（ABC）。

A.學術性的 B.職業性的 C.事業心和進取精神的 D.管理水平的 E.知識儲備的 46.（B）是教師在對教學工作本質理解基礎上形成的關于教學的觀念和理性信念。A.教學目標 B.教學理念 C.教學模式 D.教學方法 47.教師的教學理念具體包括（ABDE）。

A.教學價值觀 B.教學目標觀 C.課程觀 D.學生觀 E.課堂觀 48.教師教學理念的主要內容（ABD）。

A.教學對象的主體性 B.教學目標的發展性

C.教學理念的先進性 D.教學要求的全面性 E.教學方法的多樣性 49.保證教師教育成功的合理的知識結構（ABCD）。

A.扎實的學科專業知識 B.廣博的科學文化素養 C.教育學知識 D.心理學知識 E.管理學知識

50.提高教學專業能力，全面提高教學成效，主要表現在（ABC）。

A.語言表達能力 B.把握教材的能力 C.教育教學組織能力 D.溝通能力 E.管理能力

51.學校行政管理范式過分理性化和物化體現在（ABCD）。

A.管理目標過分注重功利而忽視育人 B.組織機構過分注重科層化而忽視民主化 C.管理方法過分注重物質獎勵而忽視精神獎勵 D.管理制度過分注重嚴格管理而忽視人文關懷 E.管理目標教學與育人相結合

52.學校行政管理的倫理基礎有（BCDE）。

A.樹立以人為本的管理理念 B.學校行政管理以人性假設為價值前提 C.學校行政管理依賴倫理規范和準則 D.學校行政管理離不開倫理評價標準 E.學校共同體必須是倫理共同體

53.倫理特有的學校管理功能（ABD）。

A.價值導向功能 B.情感凝聚功能 C.社會調節功能 D.精神激勵功能 E.目標定向功能

54.學校行政管理倫理化的實現路徑有（ABDE）

A.樹立以人為本的管理理念 B.建立民主參與式的管理體制 C.堅持繼承優良道德傳統和弘揚時代精神相結合的原則

D.學校領導者素質的修煉 E.營造良好的育人環境 55.在現代學校行政管理中，最重要的管理理念是（C）。

A.以物為本 B.知識管理 C.人本管理 D.科層管理 56.以人為本的管理理念體現在（ACD）。

A.人本教育觀 B.組建校務委員會 C.主體意識的喚醒 D.精神激勵的管理方法 E.以適當的體罰方式教育學生 57.學校領導素質的修煉包括（ABD）。

A.政治素質 B.教育教學管理素養 C.文化素養 D.道德素養 E.科學素養

58.校園文化建設的三個層次（BCD）。

A.管理體制建設 B.物質文化建設 C.制度文化建設 D.精神文化建設 E.人文素養建設

59.教師職業道德修養目標設計的原則（ABD）。

A.堅持廣泛性和先進性相結合的原則 B.堅持定性和定量相結合的原則 C.堅持理論性與實踐性相結合的原則

D.堅持繼承優良道德傳統和弘揚時代精神相結合的原則 E.堅持公平公正原則 60.教師職業道德修養的目標體系有（ACD）。

A.公民道德目標 B.自我發展目標 C.教師道德目標 D.人的全面發展目標 E.自我實現目標

61.教師道德品質的內容有（ABCDE）。

A.誠實守信 B.自尊自強 C.尊重學生 D.敬業奉獻 E.開拓創新 62.教師職業道德修養的內容包括（ABCDE）。A.提高師德認識 B.陶冶師德情感

C.鍛煉師德意志 D.培養師德行為和習慣 E.堅定師德信念 63.提高教師職業道德認識，主要包括（ABC）。

A.對教師職業道德價值的認識 B.對教師職業道德規范原理的認識 C.提高教師職業道德的判斷能力 D.對教師職業道德實踐的認識 E.對教師職業道德概念的認識

64.錘煉教師職業道德意志，需要（ABCD）。

A.培養教師職業道德意志的獨立性 B.培育教師職業道德的果斷性 C.錘煉教師職業道德的堅毅性 D.培養教師職業道德意志的自制性 E.掌握一定的教師職業道德行為方式

65.許多優秀的邊遠地區教師，不怕條件艱苦，不計個人得失，堅定不移的戰斗在教育崗位上的一個重要原因在于（B）。

A.堅強的師德意志 B.堅定的教師職業道德信念

C.高尚的教師職業道德情感 D.良好的教師職業道德行為和習慣 66.新時期教師職業道德修養的途徑和方法有（BCD）。A.知和行相結合 B.學習和實踐結合

C.他律與自律結合 D.品質修煉與儀表修飾結合 E.教學與育人相結合 67.堅持他律和自律相結合的具體要求有（ABCD）。A.正確認識師德修養過程中他律和自律關系的意義

B.教師在師德修養過程中，要重視他律階段的積淀和發展 C.教師加強師德修養要努力由他律向自律轉化

D.在他律和自律的結合中，教師的師德修養還要突出師德實踐環節 E.因材施教，長善救失

68.對教師而言，把品質修煉和儀表修飾相結合，需要注意（ABD）。

A.教師的服飾 B.教師的語言 C.教師的相貌 D.教師的舉止 E.教師形象 69.捷克著名教育家夸美紐斯提到：“教師應該是道德卓異的優秀人物”。體現了教師職業道德的（A）特點。

A.要求更高、更全面 B.影響更具深廣性 C.調節更具自覺性 D.行為更具典范性和示范性 70.貫徹為人師表原則的要求有（ABDE）。

A.堅持對自己高標準、嚴要求 B.堅持以身作則，身教重于言教 C.堅持全面培養的教育理念 D.堅持以身立教，德識統一 E.堅持言行一致，表里如一 71.盧梭提出：“要尊重兒童，不要急于對他作或好或壞的評判。”體現了教師職業道德的（D）原則。

A.教書育人 B.為人師表 C.依法從教 D.教育人道主義 72.教育威信形成的主客觀條件包括（ABCE）。

A.教師的專業素質 B.教師的人格魅力 C.教師的評價手段 D.教師的教育觀念 E.師生關系

73.受到中國傳統性別角色觀念的影響，教師的性別意識存在偏差，主要表現為（ABCD）。

A.教師的性別刻板印象 B.教師期望的性別差異 C.師生互動的性別差異 D.教師評價的性別差異 E.具有偏差的性別文化 74.俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不問要變壞。”這說明，教師在教育過程中要（B）A.確立學生主體的觀念 B.嚴格教育

C.關愛學生 D.尊重和培養學生的個性 75、捷克著名教育家夸美紐斯提到：“教師應該是道德卓異的優秀人物”。體現了教師職業道德的什么特點？（A）

A.要求更高、更全面 B.影響更具深廣性

C.調節更具自覺性 D.行為更具典范性和示范性

二、判斷題

1.學校教育從層次上分，包括普通教育、專業教育、特殊教育、成人教育。（×）2.學校教育從性質上分，包括初等教育、中等教育、高等教育。（×）3.學校教育對學生個體的發展起著主導作用。（√）

4.教育勞動的對象是具有一定的自覺意識、主觀傾向，有思想、有感情、有意志、有個人興趣和愛好的活生生的人。（√）

5.教育勞動的產品是一種特殊的“精神產品”。（√）

6.教師職業道德體系是由教師職業道德基本原則、教師職業道德規范和教師職業道德范疇三個基本要素構成。（√）

7.教師職業道德是合格教師必備的職業素養之一，也是教師素質的最低表現形式。（×）8.教育良心作為教育倫理的一個重要范疇，既是教師職業道德的靈魂，又是教師道德自律的最高實現形式。（√）

9.教育威信與教育威嚴的關系，反映的并非教育領域內關于教育權威與權威教育的關系問題。（×）

10.道德原則是認識和處理個人利益和社會利益的基本原則，對人們的道德實踐有重要的指導意義，是道德體系的核心。（√）

11.作為一個特殊的職業勞動者，教師應該具備比其他職業勞動者更加美好的德性和行為表現。（√）

12.教師威信就等于教育威嚴。（×）

13.師生關系是學生最為直觀的道德教科書。（√）14.新型的師生關系應該是平等、民主、互相尊重、互相理解、互相信任、親密、和諧的。（√）

15.在學校，男女教師在心理特征上存在明顯差別，一般來說，男教師總體屬于“理智型”，女教師總體屬于“情感型”。（√）

16.信任是一種特殊形式的尊重，它會對學生產生特殊的教育效應。教師把學生當作什么樣的人看待，就等于暗示他應該成為什么樣的人。（√）

17.關愛學生要求教師要保護學生安全。保護學生安全就等同于在危難之時以命換命。（×）

18.現代教育科學告訴我們，教師和學生家長必須建立起正常、和諧的合作關系、伙伴關系。（√）

19.家庭和學校分別作為一種社會組織，在培養學生的過程中所承擔的教育職能應該有明顯的區別，在家校關系處理中，應該盡量避免“家庭教育學校化”傾向。（√）

20.教師可以根據自己付出向學生家長索要好處。（X）

21.教師應該完全尊重家長教育學生的方式方法來緩和家校關系中的矛盾。（X）

22.學習“與家長關系”的關鍵內容是怎樣與家長和諧相處，達到密切合作培養兒童的目的。（√）

23.教育勞動具有復雜性的特點，這種復雜性主要表現為教育過程的復雜性和教育對象的復雜性。（√）

24.教育工作不是一個人所能搞好的，需要全體教師的共同努力，教育工作者一定要能夠與志向相同的人合作。（√）

25.教師之間存在的年齡、個性、專業、閱歷和工作經驗以及思想覺悟的差異必然會導致教師相互之間的矛盾沖突。（×）

26.尊重同事，建立和諧的教師集體關系就是消除競爭。（×）

27.從道德價值評價的角度來看，在教師集體中開展有益競爭有利于推動學校教育事業的發展和激勵教師個體的奮發向上。（√）

28.教學是學校永恒的主題和育人的主要途徑。（√）

29.關注學生的進步發展，關注教學的效益，是教學道德性的兩個主要特征。（√）30.教學的目的是育人，育人的核心是塑造道德人格。（√）31.不體罰學生是最起碼的教學道德。（√）

32.我國大部分學校現在實行的是科層制的管理體制，其組織機構是“金字塔式”的分層等級結構。（√）

33.教師職業道德修養與教師職業道德教育含義相同。（×）

34.教師職業道德修養是指教師為了培養高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和精神境界。（√）

35.廣泛性和先進性相結合，能使教師職業道德修養目標更具可測性。（×）36.堅持定量和定性相結合的原則，決定了教師職業道德修養目標的層次性。（×）37.廣泛性和先進性相結合，決定了教師職業道德修養目標的層次性。（√）38.教師職業道德修養的基礎目標是自我發展目標。（×）39.公民道德目標是所有教師職業道德修養的最低目標。（√）

40.在教師道德品質的形成過程中，教師職業道德修養是內在基礎和主觀條件，教師職業道德教育是外在因素和客觀條件，而教師的社會實踐是聯系主觀和客觀因素的橋梁。（√）

41.教師的道德品質是教師職業道德修養的根本目標。（√）

42.加強教師道德修養的關鍵是通過全面提高教師個體的思想道德素質、科學文化素質和身體心理素質，在實現個人的全面發展的基礎上，引領和實現所有人的全面發展。（√）43.師德修養的行程是一個自發的過程，無需有目的的加以引導。（×）44.師德意志的修養具有長期性和反復性的特點。（√）45.列寧說過：“只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者”。這說明科學的知識就等于道德。（×）

46.他律和自律是教師職業道德修養過程中的兩個不同階段，他律是自律的前提和基礎，自律是他律的發展和升華。（√）

47.過猶不及，教育需要權威，但是教師不能以權威自居，這反映了教師應該把握好分寸，正確處理好教育權威和權威教育的關系。（√）

48.實現教育的實質公正，關鍵在于“因材施教，長善救失”，即根據每個學生的天賦、能力來進行教育，使其能夠達到自己的最佳狀態。（√）

49.“家長和教師在學生犯錯時和成績出現下降趨勢時聯系最為密切”的現象屬于家校關系的應然狀態。（×）

三、簡答題

1.什么是教師職業道德？它有什么特點。（P16、P20）2.簡述教師職業道德的基本原則。（P30）3.教育威信與教育威嚴之區別何在？（P61）4.教育良心的道德價值及現實意義。（P55）5.試述教育愛的內涵及作用。（P47）

6.在教育活動中，教育公正具體體現在哪些方面？

7.何為教育性別意識偏差？在教育中確立性別平等意識需要注意哪些方面？ 8.簡述在師生關系的倫理調試中，教師應該怎樣做？（P90）9.簡述在交往過程中，教師應如何尊重學生家長。(P113)10.目前家校合作方面存在的主要問題是什么？（P112）

11.在建立平等合作的家校關系中，學校和教師在家校關系的指導觀念上應該實現怎樣的轉變。（P112）

12.試述教師在處理與集體關系和他人關系中的道德要求。（P125）13.教學活動的道德意義何在？（P137）14.教學工作中的具體道德要求是什么？

15.試述當前我國學校行政管理中存在的問題。16.試述教師職業道德修養的內容。

17.試述在教師職業道德修養中堅持他律和自律相結合的具體要求。

四、案例分析題 案例分析一：

一天，某家長氣沖沖地帶著其6歲的兒子到辦公室找園長。園長正好外出，總務負責接手處理這件事。總務客氣地向家長了解事情緣由，原來他的孩子昨天被老師罰了一個小時站，小孩還說老師用板擦敲他的頭。家長很生氣地說要告老師虐待，接著大肆批評該幼兒園的制度，還說該幼兒園的老師都不正常，不是生理有問題就是心理有問題。總務極力安撫這位家長的情緒，保證把事情反映給園長并給予適當的解決，家長這才悻悻地走了。之后，總務向該老師了解事情的經過和真相。發現這個孩子長期以來(一年多)一直是讓老師頭疼的孩子，上課總是調皮搗蛋。不僅自己不好好聽講，還總是搗亂不讓其他孩子專心學習。除此之外，戶外活動時主這孩子不是推人咬人，就是撿小石子打人，有一回甚至就地在樹下小便。老師也常常向小孩的母親反映，母親總是向老師道歉，情況卻不見改善。聽到這里，總務不禁皺 起了眉頭。

試結合所學理論知識分析，（1）作為教師，應當如何建立教師和家長之間平等合作的關系；（2）評述案例中教師做法及校方處理方式。

參考答案要點(請結合案例加以分析)：

1、要建立教師和家長之間的平等合作的倫理關系：（1）要樹立正確的“家長觀”。正確“家長觀”的核心就是雙方關系的平等性。（2）教師和家長平等合作關系的建立需要學校和教師在指導觀念上實現轉變。

2、評述案例中教師做法及校方處理方式： 思考之處：

（1）教師工作處理不當，與家長缺乏溝通

（2）教師與幼兒關系不佳，教師工作態度有待改進（3）教師缺乏經驗，不能有效地組織活動

（4）全園交流不夠，沒有能夠及時發現問題，作出調整（5）總務處理方式的作用和結果??

案例分析二： 熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業道德的核心，是評價幼兒教師職業道德水準的重要指標。作為教師要全面關心幼兒的成長，滿足幼兒生理和心理上的需要，促進幼兒心理健康。然而，在現實生活中，存在著不少幼兒教師對幼兒的“心理虐待”的問題。

所謂“心理虐待”又稱“心靈施暴”，是指那種在幼兒教育過程中有意或無意的、經常性或習性的發生的導致影響兒童心理健康并使其受到傷害的言行。

鏡頭一：游戲時，由幼兒報告：“老師，XXX打人！”老師不問青紅皂白：“你又打人了，走！到小班去，我們大班不要你了！你看你做過什么好事情！”教師死命的拖著一個孩子往外走。

鏡頭二：午睡時，XXX小朋友還沒睡著。“XXX，怎么又是你，從開學到現在你就沒睡著過！”“又動了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是這樣動來動去，難道你有多動癥？！”

鏡頭三：下課后，由于某小朋友在課堂上亂插嘴。“你現在講吧，給你時間講！”“不說話了？啞巴了？以后其他小朋友都不要睬他，讓他一個人講好了。”

在幼兒園的日常生活中經常會出現上述情況，教師很隨便的一些言行，其實已對孩子造成了“心理虐待”。心理虐待給孩子造成的傷害比體罰還要嚴重。許多研究表明：受心理虐待的兒童更容易誤入歧途，走向犯罪，誘發嚴重的社會問題。因此，心理虐待問題必須引起廣大幼教工作者的重視。

請結合案例及有關教師職業道德修養的有關理論分析：（1）“心理虐待”在幼兒園教育中的表現；（2）幼兒園教育中普遍存在“心理虐待”現象的原因；（3）試述作為一名幼兒園教師，如何提高教師職業道德自我修養，減少對幼兒的心理虐待。

參考答案要點：（請結合案例加以說明分析）

1、心理虐待在幼兒園教育中的表現。（1）故意疏遠、冷落孩子。（2）威脅恐嚇孩子。

（3）武斷夸大、愛算舊帳。

（4）缺乏鼓勵、故意貶低孩子的能力。

2、造成幼兒園心理虐待的原因。

（1）長期以來，由于教育中不重視人權問題是經常發生侵犯學生人權的丑惡現象的思想根源。

（2）教育方法不科學，沒有意識到教育威信不等于教育威嚴。（3）教師忽視了幼兒的自尊極其獨立的人格。

（4）教師缺乏教師職業道德素養，情緒宣泄不當，使幼兒成為自己的“出氣筒”。

3、解決對幼兒心理虐待的方法。

要使幼兒教師走出心理虐待這一誤區，可采取以下幾點對策：（1）樹立正確的兒童觀。

（2）要遵循教書育人、為人師表、依法從教和教育人道主義原則。（3）教師要加強自身職業道德修養，提高控制自身情緒的能力。（4）教師要正確認識教育威信與教育威嚴的關系。

案例分析三：

近日，國內各級各類幼兒園虐童事件時有發生。3歲女童的下體被老師放置蕓豆，5歲女童因不會算10+1在十分鐘被扇幾十個耳光，7歲男童被逼接受紫外線“消毒”懲罰，還有7名兒童因上課說話而被老師用電熨斗燙傷，因上課講話被全班29個孩子輪流打，只因“一時好玩”女幼師揪幼童雙耳離地20厘米......幼師們的毒手頻繁地伸向孩子們，不禁讓作為同行的我感到汗顏。我們本是孩子們最希望親近的群體，可是昔日的“老師媽媽”和“天使”，竟變成了“惡魔”和“狼外婆”。這不僅是孩子和家長的悲哀，還是我們幼師群體和幼兒教育的悲哀，更是這個社會的悲哀。

這些事件也許只是個偶然事件，但是它的發生并不偶然，它折射出的是當今社會現現實實存在的現象，師德的缺失是我國教育面臨的嚴峻問題，也是我們應該認真反思的問題。

試結合教師職業道德所學知識，（1）闡述學習和實踐教師職業道德的意義；（2）教師在教育實踐活動中應遵循哪些道德原則；（3）評述各類虐童事件中的教師行為。

參考答案要點（請結合案例加以說明分析）

1、學習和實踐教師職業道德的意義： 包括對學生的意義和對教師的意義

2、教師在教育實踐活動中應遵循的道德原則：

3、各類虐童事件中的教師行為評述：

主要側重于案例行為暴露的當前幼兒園教育中存在的種種問題分析。

案例分析四：

劉輝是全國著名的特級教師，他的學生很喜歡他。劉老師留著小八字黑胡，人精神也很開朗，好像從沒有什么煩心事似的。有一次，劉老師給學生上課，正值一個大雪紛飛的冬日，天寒地凍。許多同學上課了還不斷地跺腳，劉老師站在講臺上并不生氣，反而說：“跺吧，跺吧，我已經聽見春雷滾動的聲音了。”許多同學都被他的話逗笑了，感覺這位老師幽默、風趣而又平易近人。大家很快平靜下來，劉老師說：“春雷過后，春天就要到了，這節課我們就先來學習朱自清先生寫的《春》。”劉老師先給學生范讀課文，他讀得聲情并茂，讓大家覺得渾身也暖和起來。教室里非常安靜，同學們都被這富有磁性的嗓音所吸引，一個個坐得很端正。

劉老師剛把課文讀完，一個學生突然輕輕地唱了一句“春天在哪里呀”。雖然很輕，可 同學們全都聽見了。此時，大家都把目光投向那個學生，有的臉上現出厭惡的神情，大概覺得這樣搗亂不應該；有的笑了起來，或許覺得又有好戲看了。面對這突發情況，劉老師沒有慌張，他慢慢地走過來，也沒有訓斥唱歌的學生，而是笑瞇瞇地說：“現在雖然不是春天，但卻孕育著春的生機。詩人雪萊有一句名言—‘冬天到了，春天還會遠嗎？’這位唱歌的同學，你還記得嗎？”聽了劉老師的話，大家無不為他的教學機智所折服。正在這時，一陣風猛地把教室的門吹開了，一團雪花隨風裹了進來。劉老師快步地走向教室的門前，伸出雙手，接住了幾朵雪花，大聲地說：“瞧，雪花迫不及待地來告訴我們，春天就在它的后面！”“嘩—”全班同學都為劉老師這句精彩而富有詩意的話鼓起掌來。唱歌的學生的臉立刻就紅了起來。劉老師關了教室的門，看了那學生一眼，又笑著說：“看，你的臉多紅呀，艷若桃花，相信從此以后，春天會永駐在你的心里。”

請結合案例分析，（1）教育威信和教育威嚴的區別和關系；（2）結合案例內容分析，教師要正確樹立自己的威信，應該注意哪些問題？

參考答案要點（請結合案例加以說明分析）：

1、教育威信和教育威嚴的區別和關系

2、教師要正確樹立自己的威信，應該注意的問題： 像案例中劉老師這樣的優秀教師，他們有豐富的生活閱歷，淵博的學識，多方面的才千，旺盛的精力，留厲風行的工作作風，嚴謹不茍的生活態度，奮斗向上的性格，高尚的人格魅力，這些優秀的品質加上他們的真誠幫助，他們在學生中很自然就形成了威信。

（1）要有過硬的業務素質。（2）要有崇高的人格魅力。

（3）要建立亦師亦友的新型師生關系。