第一篇：新型師德與新型師生關(guān)系的學(xué)習(xí)反思感悟

新型師德與新型師生關(guān)系的學(xué)習(xí)反思與感悟

通過(guò)學(xué)習(xí)本次的新型師德與新型師生關(guān)系的課程，我學(xué)到了很多關(guān)于新型師德的理論知識(shí)，也看到了很多的案例，從中知道了師德重要性，我們是老師應(yīng)該以自身的師德素養(yǎng)去教書(shū)育人，讓學(xué)生能再一個(gè)健康的環(huán)境下發(fā)展身心，更明白的老師的專(zhuān)業(yè)道德是什么，專(zhuān)業(yè)態(tài)度如何培養(yǎng)，從課程中獲益匪淺；

并且能從課程中學(xué)習(xí)了新型的師生關(guān)系是什么，如何與學(xué)生培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，我們應(yīng)該平等的對(duì)待學(xué)生讓學(xué)生能學(xué)會(huì)平等的做事，并且能在教學(xué)中做到和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生也是人，也應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重，所以身為一位老師我們教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重的同時(shí)去尊重自己的學(xué)生，這對(duì)以后我的教學(xué)生涯和教學(xué)思想產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)每一位教師的師生關(guān)系都能得到一個(gè)完美的改善。

第二篇：新型師生關(guān)系

洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期班主任敘事研究

新型師生關(guān)系

高一（2）班蘇其平

自古以來(lái)，就有“一生為師，終生為父”“師徒如父子”的古訓(xùn)，把老師的地位看得高高在上，而老師也就堂而皇之心安理得地安享著人們的尊重，尤其是學(xué)生的頂禮膜拜。然而，時(shí)代在發(fā)展，我們生活的方方面面正在發(fā)生著巨大的變化，作為教師，我們的工作，我們的工作對(duì)象也在發(fā)生著很大的變化。現(xiàn)在已進(jìn)入二十一世紀(jì)，獨(dú)生子女已茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，家庭的溺愛(ài)，社會(huì)的包容，媒體的引導(dǎo)，使他們成為一批注重自我，張揚(yáng)個(gè)性的群體，也不乏嬌生慣養(yǎng)自私狹隘的一面。他們?nèi)崛酰舾校资軅ΑＫ麄兪菧厥依锏幕ú荩瑳](méi)有經(jīng)受過(guò)風(fēng)吹雨打，別說(shuō)百煉成鋼，連堅(jiān)強(qiáng)的軀體都沒(méi)有。面對(duì)如此學(xué)生，你還是急風(fēng)暴雨直言呵斥，他能受的了么？作為一名現(xiàn)代老師，我們要做的就是放下架子，以平等心待學(xué)生。蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就提出了和諧教育的一些想法。目前,新課程改革正如火如荼地開(kāi)展,建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。

其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生很不易，時(shí)代的要求，將來(lái)生存的壓力，家長(zhǎng)的期望，老師的要求，已經(jīng)剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛(ài)好，個(gè)性，玩耍等等，他們?nèi)崮鄣碾p肩撐起很多本不該屬于他們的重?fù)?dān)。他們焦躁，苦悶，心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端??當(dāng)然，這并不都是老師的錯(cuò)。但老師如果以自己的愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心田，主動(dòng)的充當(dāng)他們的發(fā)泄對(duì)象，傾吐對(duì)象，充當(dāng)壓力與摩擦的潤(rùn)滑油，教育的效果是不是會(huì)大大的改觀？所以，老師要愛(ài)學(xué)生。

在我的教育生涯中我就曾遇到過(guò)這樣一個(gè)“特殊”的學(xué)生：一個(gè)厭學(xué)、暴躁、又聰明的孩子；一個(gè)慈愛(ài)、稱(chēng)職、而偉大的母親；一個(gè)冷靜、愛(ài)生、又敬業(yè)的老師；成功地抓住了一次教育契機(jī)讓厭學(xué)的孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓慈愛(ài)的媽媽看到了希望，讓愛(ài)學(xué)生如自己孩子一樣的老師體驗(yàn)到了成功的喜悅，也讓我們看到了兩代人共同成長(zhǎng)！

第三篇：實(shí)習(xí)班主任感悟新型師生關(guān)系

向90后靠攏 建立新型師生關(guān)系

——見(jiàn)習(xí)班主任所感

數(shù)千年的中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì),“尊師重教,師道尊嚴(yán)”一直是師生關(guān)系理念的主流,這一理念,為中國(guó)傳統(tǒng)師生關(guān)系定下了不可撼搖的基調(diào)。隨著時(shí)代的發(fā)展,教育的模式已逐步由傳統(tǒng)的封閉型轉(zhuǎn)向開(kāi)放型、教育的評(píng)價(jià)手段已由“應(yīng)試”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”評(píng)價(jià)。所有這些變化,都直接或間接地影響到現(xiàn)代師生關(guān)系的定位。因此,對(duì)新型師生關(guān)系作出分析與研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

——長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）

生活好像萬(wàn)花筒，班主任的生活則像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作瑣碎而繁雜。在班主任與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，有利于班主任開(kāi)展工作，更有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)。90后學(xué)生的特點(diǎn)使得傳統(tǒng)的師生關(guān)系不再適宜，構(gòu)建新型的師生關(guān)系成為班主任工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的工作

桀驁不馴，追隨時(shí)尚是我們冠以90后的名詞。如何引導(dǎo)90后成長(zhǎng)成才，是擺在我們面前的一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)課題。為了掌握90后的思想、行為和變化，老師們需要不斷與時(shí)俱進(jìn)、改變自己、適應(yīng)潮流，建立新型的師生關(guān)系。借我高中傳統(tǒng)的師生關(guān)系和實(shí)習(xí)期間所學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系對(duì)比，淺談一下我在擔(dān)任見(jiàn)習(xí)班主任之后對(duì)新型師生關(guān)系的看法。

憶傳統(tǒng)師生關(guān)系

剛升入高中時(shí)，素質(zhì)教育尚未盛行，作為80后的尾巴90后的頭的我們，思想和行動(dòng)還是更接近于80后，接受的也是傳統(tǒng)意義上的教育，建立的也是傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

老師和學(xué)生之間永遠(yuǎn)都有薄如紗卻堅(jiān)不可摧的隔閡。老師是高高在上的，而學(xué)生則要順從老師的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，接受老師的獨(dú)白和教導(dǎo)。老師和學(xué)生似乎就是貓和老鼠的關(guān)系，見(jiàn)了老師都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。沒(méi)有玩笑，沒(méi)有打鬧，只有嚴(yán)父的面孔和敬畏的仰望。我們是順從的。在叛逆的青春期，我們強(qiáng)烈的控制自己的情緒，壓抑住自己的思想，很少找老師交流和談心。也許也是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育存在壓抑性，讓我們逐漸學(xué)會(huì)忍耐和接受。師道尊嚴(yán)一直深深的植根于我們的腦海中，從來(lái)不會(huì)去打破，也沒(méi)有意識(shí)去打破。

看新型師生關(guān)系

濟(jì)南一中實(shí)習(xí)期間，一中的老師與學(xué)生建立了一種“亦師亦友”的關(guān)系。老師關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交流，甚至在課余時(shí)間與他們一起玩。學(xué)校的舉辦的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了師生共同參與的集體項(xiàng)目。也許正是因?yàn)橛羞@個(gè)活動(dòng)，我這個(gè)見(jiàn)習(xí)班主任與學(xué)生一起練習(xí)運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，一起參加比賽，和學(xué)生的關(guān)系立即拉近了很多。這種方式和師生關(guān)系讓我親身體驗(yàn)到了其中的魅力。

魏書(shū)生在《班主任工作》中就提起過(guò)：為了多接觸學(xué)生，放學(xué)路上約學(xué)生一塊回家，路上見(jiàn)到行人，見(jiàn)到商店，見(jiàn)到市場(chǎng)，見(jiàn)到諸多社會(huì)現(xiàn)象，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象的見(jiàn)解，一路上談笑風(fēng)生，交談自由，由于換了環(huán)境，離開(kāi)了教師和學(xué)校，師生之間便容易擺脫固有角色的束縛，能夠無(wú)拘無(wú)束地直抒胸臆，而且平等地和學(xué)生討論一些問(wèn)題更容易找到較正確，較科學(xué)的教育方法。

現(xiàn)在的每一位高中老師都正在完善這樣的一種教育觀和師生觀。也許本質(zhì)上我就是一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生的年齡相差不大，所以這種關(guān)系更容易建立一些吧。從自身體驗(yàn)上來(lái)說(shuō)，這樣能夠使學(xué)生愿意與老師親近，便于拆除他們對(duì)老師權(quán)威的防線，給學(xué)生一個(gè)寬松，愉悅，平和的氛圍，讓學(xué)生得以宣泄自己的不滿(mǎn)，從而降低師生關(guān)系緊張的程度，把老師當(dāng)作知心朋友，不再緊錮在“師道尊嚴(yán)”圈圈中，這樣，效果相對(duì)要好些。這就是要教師改換自己的角色，建立從師到友的新型師生關(guān)系。

見(jiàn)習(xí)班主任的收獲

有些東西說(shuō)的容易做的難，做好這樣的一種轉(zhuǎn)變不是易事，特別對(duì)于已經(jīng)有多年教齡的老教師，確實(shí)還是很難的。但是面對(duì)90后的孩子，他們看待問(wèn)題的角度和方式與我們有了很大不同，如果依舊沿用傳統(tǒng)的教育方式和師生關(guān)系勢(shì)必會(huì)造成矛盾和沖突，因此每一位老師都面臨這角色的轉(zhuǎn)型和新關(guān)系的建立。包括我們這些實(shí)習(xí)老師，在接受了多年的傳統(tǒng)教育之后，面對(duì)新型的師生關(guān)系也是有一些不適應(yīng)和措手不及。

我的班主任指導(dǎo)老師張老師是個(gè)非常樂(lè)觀開(kāi)朗的女老師，她交給了我好多關(guān)于新型師生關(guān)系建立的重要性和訣竅，有這樣以為好的老師帶領(lǐng)，我感到特別的幸運(yùn)。加上我的個(gè)人理解，允許我用一種尚不成熟的視角來(lái)解釋我的觀點(diǎn)。

面對(duì)年齡相近，思想各異，性格亦不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問(wèn)題，如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心，就很容易流于簡(jiǎn)單化。作為一名班主任，要善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體會(huì)學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡他呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處。在這種把握上作為一名實(shí)習(xí)班主任的我做的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而張老師卻能做的特別好，著實(shí)讓我佩服得很。

班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)不相同，人生閱歷也不一樣，性格上的差異更是多種多樣，盡管我們實(shí)習(xí)生看上去和學(xué)生的差距不大，但是確實(shí)有很大的不同，也許就是因?yàn)樯厦娴脑虬伞＿@就會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，想想自己在他們那個(gè)年齡段時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè)意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，應(yīng)該就不會(huì)去主觀的簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題了。班主任應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏愛(ài)，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。班主任，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。

張老師所帶的高一十七班班級(jí)的主題班會(huì)都是班長(zhǎng)主持，學(xué)生共同參與，她只是參與其中而不干預(yù)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以補(bǔ)充和提醒，氣氛特別好，讓我對(duì)這位班主任對(duì)學(xué)生的信任贊嘆不已。班長(zhǎng)的能力也是有非常大提高和進(jìn)步，明顯的比其他同學(xué)更成熟，考慮問(wèn)題更全面。運(yùn)動(dòng)會(huì)及班級(jí)日常工作張老師都會(huì)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，拉近了師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)逆反心理，不利于師生間的情感溝通。

在學(xué)校月考結(jié)束后，張老師教我如何分析學(xué)生成績(jī)并如何進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)。每個(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，自我覺(jué)醒。對(duì)于落后的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)于犯錯(cuò)的同學(xué)要用新的方式，他們能夠接受的方式去解決。有一件事情印象很深：

班里有幾位同學(xué)犯錯(cuò)了，在班長(zhǎng)召開(kāi)班會(huì)時(shí)他們要進(jìn)行自我檢討。他們沒(méi)有那種懼怕的感覺(jué)，而是坦然的承認(rèn)了錯(cuò)誤，并給自己設(shè)立了目標(biāo)。班主任問(wèn)及如果達(dá)不到目標(biāo)怎么辦時(shí)，他們有一點(diǎn)沉默。班主任讓大家出主意該怎么辦，最后達(dá)成協(xié)議如果達(dá)不到目標(biāo)兩個(gè)人就在班會(huì)時(shí)為大家跳交誼舞。這并不是變相的懲罰，他們很喜歡這種方式，在同學(xué)們面前表現(xiàn)一番，整個(gè)過(guò)程都是在快樂(lè)中進(jìn)行的，最后懲罰也沒(méi)有實(shí)施，因?yàn)樗麄冏龅搅俗约旱谋ＷC，而長(zhǎng)老師后來(lái)告訴我，這也只是逗他們并且警示他們一下而已，最后就算沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，他們也只是會(huì)很不好意思的在班會(huì)上鬧一番，不會(huì)真的去跳舞，這樣也給其他同學(xué)防松和歡笑的機(jī)會(huì)。這種活躍的檢討和懲罰方式是我之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。不失幽默又不失教師尊嚴(yán)，確實(shí)很值得學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生要多一點(diǎn)愛(ài)，多一點(diǎn)“情感投資”。一個(gè)班的學(xué)生來(lái)自多市的各個(gè)角落，現(xiàn)在又重新組成一個(gè)“大家庭”，而班主任就好像這個(gè)“大家庭”的家長(zhǎng)，班上的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在不同程度上會(huì)牽動(dòng)著班主任的心，班上的整體心情會(huì)影響到班主任的心情，再加上各個(gè)學(xué)生的家里情況不相同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸”。作為班主任，就應(yīng)該從各個(gè)方面來(lái)了解學(xué)生的具體情況，對(duì)一些特殊的學(xué)生從多方面來(lái)關(guān)心他，讓他感覺(jué)到是生活在溫暖的大家庭里，讓他幼小的心靈受到的傷害在這里得到安慰和撫平。從而讓他安心地在這個(gè)大家庭里享受溫暖，讓他把那些傷心的往事忘掉，重燃心中希望。例如我們班有多名同學(xué)是單親或者父母離異的情況，在我上學(xué)期間很少有這種現(xiàn)象，如果班主任不提及，我是沒(méi)有意識(shí)到的。因?yàn)樗麄兪悄敲吹臉?lè)觀開(kāi)朗，讓我看不出任何的不一樣。面對(duì)這些同學(xué)，他們是特殊的，再給予關(guān)愛(ài)的同時(shí)也要保護(hù)他們的自尊，過(guò)多的關(guān)愛(ài)也會(huì)使他們受傷，所以度的把握是很重要的。只有從心底愛(ài)他們，才會(huì)與他們交心，獲得他們對(duì)你的信任。像張老師會(huì)和學(xué)生一起過(guò)元旦，開(kāi)元旦晚會(huì)，照照片，學(xué)生會(huì)給張老師過(guò)生日等等，張老師和學(xué)生的關(guān)系很好，就是一個(gè)大家庭。看到他們的照片，我也感到特別的溫暖。

面對(duì)90后的學(xué)生，特別是班主任，在課堂上教授學(xué)生知識(shí)，下課后需要與學(xué)生打成一片，積極參與他們運(yùn)動(dòng)會(huì)和各種文藝晚會(huì)會(huì)。雖然這樣會(huì)很累，但是同學(xué)們?cè)僖膊皇且?jiàn)到老師就躲躲閃閃的了，而是主動(dòng)打招呼。這樣的老師沒(méi)有架

子，都是以自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)讓學(xué)生服從的。面多90后的學(xué)生，這是我們必須去做的。

相信新型的師生關(guān)系會(huì)在老師和同學(xué)的共同努力下，建立的更好，作為新生教師，我們也會(huì)努力去學(xué)習(xí)、完善，建立好新的師生，迎接90后、00后的學(xué)生。

第四篇：新型師生關(guān)系教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解師生關(guān)系的概念；

2．了解應(yīng)試教育下師生關(guān)系的缺陷； 3．理解新型師生關(guān)系的特征； 4．把握建立新型師生關(guān)系的主要策略。教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解建立新型師生關(guān)系的必要性和緊迫性； 2．理解新型師生關(guān)系的特征； 3．掌握建立新型師生關(guān)系的主要策略。教學(xué)難點(diǎn)：

1．應(yīng)試教育下師生關(guān)系存在的問(wèn)題； 2．建立新型師生關(guān)系的必要性； 3．建立新型師生關(guān)系的主要策略。內(nèi)容提要：

主要探討師生關(guān)系的定義、類(lèi)型，應(yīng)試教育下師生關(guān)系的特點(diǎn)與不足，新型師生關(guān)系的特征與建立策略等內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生結(jié)合身邊的事例，積極參與到討論、問(wèn)答等教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)方法：

講授、討論、問(wèn)答。教學(xué)用具：

教材、文字資料。教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、師生關(guān)系

（一）定義

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。通俗的理解就是在教育教學(xué)過(guò)程中為完成共同的教育任務(wù),教師與學(xué)生之間進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。

它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿(mǎn)足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。其變化與發(fā)展取決于師生雙方社會(huì)需要滿(mǎn)足的程度。

（二）類(lèi)型

1．放任型：特征是無(wú)序、隨意和放縱； 2．專(zhuān)制型：待征是命令、權(quán)威和疏遠(yuǎn)； 3．民主型：特征是開(kāi)放、平等和互助。

二、應(yīng)試教育下師生關(guān)系的不足

（一）特點(diǎn)

1．強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”——學(xué)生的主體性嚴(yán)重缺失； 2．強(qiáng)調(diào)“絕對(duì)服從”——師生間的教學(xué)相長(zhǎng)嚴(yán)重缺失； 3．強(qiáng)調(diào)“社會(huì)本位”——學(xué)生的生命價(jià)值嚴(yán)重缺失。

（二）存在的問(wèn)題

討論：應(yīng)試教育下的師生關(guān)系的缺陷和不足是什么？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討建立新型師生關(guān)系的必要性和緊迫性。

1．在教學(xué)中師生關(guān)系存在的問(wèn)題

當(dāng)前應(yīng)試教育下學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中處于被動(dòng)的接受地位，教師則是絕對(duì)的主宰。

描述一：某語(yǔ)文課堂里，講臺(tái)上教師講文言文課文《赤壁賦》，課文內(nèi)容是一篇優(yōu)美的散文。教師范讀、正音、串講、歸納字詞、用法，下面學(xué)生用筆在書(shū)上認(rèn)真地寫(xiě)著劃著，下課鈴聲響起，學(xué)生一多半趴在桌上昏昏欲睡。

描述二：某教師提問(wèn)，學(xué)生回答，回答中有錯(cuò)誤，教師說(shuō)：“錯(cuò)。”再看學(xué)生，頹然坐下，目光呆滯。

描述三：一節(jié)課下來(lái)，教師口干舌燥、身心疲憊，在學(xué)生那里卻收效甚微。課后的學(xué)習(xí)局限于做各類(lèi)練習(xí)題，考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種能力依然停步不前。

（1）學(xué)生完全處于被動(dòng)地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上只是被灌輸、被傳授的客體，是被馴化的對(duì)象。學(xué)生對(duì)知識(shí)是機(jī)械的接受，知識(shí)在很大程度上是被給予、被移值、被粘貼的。學(xué)生沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的真正主體，也就不能發(fā)揮他們的所有潛能。在這種不平等的師生關(guān)系下，不僅不能激發(fā)學(xué)生的潛能和活力，反而會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、窒息其創(chuàng)造才能。

（2）教師是課堂上的絕對(duì)權(quán)威

教師高高在上，完全按照自己的意志來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師的話(huà)常常是絕對(duì)真理，不容質(zhì)疑，學(xué)生不能有和教師不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，更不能和教師討論和爭(zhēng)

在某種意義上說(shuō)，一些教學(xué)活動(dòng)常成為教師的個(gè)人表演，而學(xué)生的主體活動(dòng)空間差不多被剝奪殆盡了。這和《基礎(chǔ)課程改革綱要》中倡導(dǎo)的“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”是背道而馳的。

2．在教育過(guò)程中師生關(guān)系存在的問(wèn)題（1）“教師永遠(yuǎn)是正確的”

面對(duì)同一問(wèn)題的不同看法，教師不管學(xué)生怎么樣據(jù)理力爭(zhēng)，即使是自己錯(cuò)了，也不能放下師者尊嚴(yán)，以“大”欺“小”，甚至面對(duì)學(xué)生的據(jù)理力爭(zhēng)，個(gè)別教師不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，這必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧。

（2）方法簡(jiǎn)單粗暴

在教育學(xué)生過(guò)程中，一旦學(xué)生行為出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，很多中小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)教師常以原始的方式“鎮(zhèn)壓”學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以顯示自己的威嚴(yán)，進(jìn)而使學(xué)生的逆反心理加重，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

（3）期望值過(guò)高

教育學(xué)生一切向“分”看，高分遮百丑。教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)要穩(wěn)步提高，如果成績(jī)出現(xiàn)下滑教師不是幫助學(xué)生分析原因，或是只簡(jiǎn)單地分析，更有甚者一批到底，全盤(pán)否定。把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主導(dǎo)因素，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)大的心理負(fù)擔(dān)。

基于以上原因便造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的吃力厭學(xué)，教師教學(xué)時(shí)的費(fèi)力低效。3．在生活中師生關(guān)系存在的問(wèn)題（1）代溝

古語(yǔ)說(shuō)：“一日為師，終身為父。”主要是告誡人們要“尊師”，師生間應(yīng)有父子般的情感，但這種觀念也把教師與學(xué)生置于截然不平等的地位，這種過(guò)強(qiáng)的教師角色意識(shí)常使師生間在心理上存在一條“代溝”。時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的自我意識(shí)也會(huì)發(fā)生變化，一些教師以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視成長(zhǎng)中的學(xué)生，用自己的“老眼光”看待正在接受“新事物”的學(xué)生，用“曾經(jīng)”的心理來(lái)猜測(cè)和度量新一代，如此師與生之間自然會(huì)產(chǎn)生很多的不相容。

（2）相互間的不信任

這里既有教師對(duì)學(xué)生的不信任，也有學(xué)生對(duì)教師的不信任。教師認(rèn)為學(xué)生遲到、早退等情況下提供的理由純屬編造，而學(xué)生也不相信教師，認(rèn)為教師只會(huì)向家長(zhǎng)告狀。一有風(fēng)吹草動(dòng)便馬上相互懷疑，時(shí)間長(zhǎng)了甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)立抵觸。

而原有應(yīng)試教育制度下的師生關(guān)系過(guò)于強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，教師對(duì)學(xué)生完全包辦或一味以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊張，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，并不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)，所以應(yīng)建立新型的師生關(guān)系。

這種關(guān)系弊端甚多，使教育教學(xué)深受其害。教師滿(mǎn)堂灌，填鴨式的教學(xué)模式，在學(xué)生新奇感過(guò)后便形成了逆反心理，不自覺(jué)地產(chǎn)生了師生間的隔閡。在這種教學(xué)方式下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生大都不敢質(zhì)疑，“樂(lè)”于接受。教師應(yīng)該走下講臺(tái)，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)質(zhì)難、積極探究、大膽發(fā)表自己不同的看法，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人，不斷形成終身學(xué)習(xí)的能力。

建設(shè)新型師生關(guān)系，不僅是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的需要，也是社會(huì)主義和諧社會(huì)理念在學(xué)校的具體體現(xiàn)和要求。新型師生關(guān)系可以讓教育教學(xué)活動(dòng)在融洽的氛圍中進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生身心成長(zhǎng)。

三、新型師生關(guān)系

（一）特征

問(wèn)答：大家認(rèn)為理想的師生關(guān)系是怎樣的？

在教育教學(xué)中是主導(dǎo)主體關(guān)系，在人格上是平等關(guān)系，在道德和心理層面是相互影響關(guān)系。

1．尊師愛(ài)生，相互配合； 2．民主平等，和諧親密； 3．合作共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）建立策略

討論：建立新型師生關(guān)系，教師和學(xué)生應(yīng)努力做到哪些？

案例1：《美麗的大腳》中“土”得不能再“土”的西部鄉(xiāng)村教師張美麗，用濃厚的地方話(huà)教孩子們識(shí)字、造句——用高尚的教師品德贏得了師生關(guān)系的良好發(fā)展；

案例2：《一個(gè)都不能少》中的臨時(shí)教師魏敏芝——沒(méi)有一般教師所擁有的才學(xué)，但用愛(ài)心與堅(jiān)持贏得了人們的尊敬。

案例3：《十八歲的天空》中個(gè)性張揚(yáng)、童心四溢、酷愛(ài)做秀的中學(xué)老師古越濤——用新穎的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友的教學(xué)態(tài)度，受到了大家的一致好評(píng)。

贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由的呼吸，如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用”。新一輪課程改革盡管給我們帶來(lái)了許多新觀念和新方法，但結(jié)合師生關(guān)系實(shí)際來(lái)看，最根本、最核心、最主要的原則就是要在教學(xué)過(guò)程中

師生平等的教育思想，通過(guò)教師和學(xué)生雙邊共同努力，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的共同發(fā)展和進(jìn)步。

1．教師應(yīng)努力做到：

（1）了解、研究學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀；（2）熱愛(ài)尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；（3）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于和學(xué)生交往；

（4）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，發(fā)揮示范作用。2．學(xué)生應(yīng)努力做到：

（1）尊重教師人格與勞動(dòng)，維護(hù)教師合法權(quán)益；（2）嚴(yán)格要求自己，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

（3）主動(dòng)與教師交流溝通，努力與教師保持良好關(guān)系。

課后思考題：

請(qǐng)結(jié)合身邊的實(shí)例說(shuō)說(shuō)如何看待當(dāng)前大學(xué)校園里的師生關(guān)系。以下是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的一些探討：

1．情誼關(guān)系型：師生之間在日常的學(xué)習(xí)和生活中，建立了深厚的師生情誼。老師在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生成才和成人。有的老師還在力所能及的范圍內(nèi)，給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的資助，幫助他們完成學(xué)業(yè)。學(xué)生尊敬老師，也為老師做一些應(yīng)該做的事情，師生和諧，情誼濃濃。這種類(lèi)型是今天大學(xué)校園里師生之間關(guān)系的主流。

2．交易關(guān)系型：由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)元素的影響，金錢(qián)進(jìn)入大學(xué)師生的交往領(lǐng)域不可避免，老師做課題需要人手，自己的學(xué)生自然成為首選群體，學(xué)生需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，跟著自己的老師做事自然是最佳的選擇。師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關(guān)系是時(shí)代的產(chǎn)物，在未來(lái)的比例會(huì)逐漸增大。

3．工作關(guān)系型：老師上完課走人，跟學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)。學(xué)生下課以后迅速離開(kāi)教室，跟老師連個(gè)“再見(jiàn)”也不說(shuō)。課堂上是師生，課下是路人。即使是偶然見(jiàn)面，也是對(duì)面相見(jiàn)不相識(shí)。這種師生關(guān)系是近些年出現(xiàn)的，因?yàn)榇蠹叶己苊Γ蠋熒贤赀@節(jié)課要忙著去趕下一節(jié)課，學(xué)生下課后則有沒(méi)完沒(méi)了的實(shí)驗(yàn)。大眾化教育時(shí)代的大學(xué)，人人都很忙，交流思想，交流感情已經(jīng)成為一種奢侈了。

第五篇：新型的師生關(guān)系

新課標(biāo)的頒布，新教材的試運(yùn)行，給我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，建立新型的師生關(guān)系就顯得尤其重要。那么，怎樣才能建立新型的師生關(guān)系呢？

我認(rèn)為，根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)的快速發(fā)展，新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問(wèn)、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，竭誠(chéng)為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的人格，教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。因此，要當(dāng)一名優(yōu)秀教師必須主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系。使教學(xué)過(guò)程及民主、輕松，又生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。

一、建立輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此在教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。如：在學(xué)習(xí)《抗美援朝》中的《黃繼光》一文時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生仔細(xì)看圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以充分發(fā)揮。這時(shí)以圖畫(huà)為中心，根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)合理的想象，想象人物的表情、心理活動(dòng)、動(dòng)作要點(diǎn)，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。此時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)，人人爭(zhēng)先恐后，躍躍欲我。

1、教師必須尊重學(xué)生的人格。

教師現(xiàn)在面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生，他們無(wú)論字寫(xiě)得好壞、無(wú)論她活潑

開(kāi)朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來(lái)，都將居于新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心地位。我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重。我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來(lái)或坐在孩子們當(dāng)中與他們談話(huà)，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽(tīng)孩子們那不夠流暢，甚至答非所問(wèn)的話(huà)，而不去打斷他。如：在教改革開(kāi)放這一文中，讓學(xué)生談自己調(diào)查的結(jié)果，講得好的給與贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；講得差一點(diǎn)的也不給予歧視。學(xué)會(huì)尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產(chǎn)生共鳴。

2、教師要保護(hù)孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題的開(kāi)端，它反映了孩子對(duì)知識(shí)的一種渴求，使教師利用的資源，要充分保護(hù)它，利用它。鍛煉他們的能力。如：在和學(xué)生的接觸中，會(huì)經(jīng)常提出這樣那樣的問(wèn)題，教師應(yīng)盡最大努力滿(mǎn)足他們的需求，幫助他們觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3、教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。

有實(shí)力才有自信。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足。學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對(duì)待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤。教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間，自我進(jìn)步的主動(dòng)性。實(shí)踐中，我經(jīng)常有意識(shí)的讓靦腆的孩子領(lǐng)讀課文，代表小組發(fā)言，讓性格急躁的孩子跟細(xì)心的孩子一起辦板報(bào)，讓不愛(ài)讀課外書(shū)的孩子幫助老師查閱資料……漸漸的孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中受到鍛煉，增強(qiáng)了自信心。變“要我說(shuō)”為“我

要說(shuō)”。變“我能行嗎”為“我能行”。

二、樹(shù)立新理念、確立新角色

我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉(zhuǎn)變。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質(zhì)和改革的精神，這就要求教師必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，是新的教學(xué)理念不斷滲入我們的教學(xué)活動(dòng)中。著重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的新模式。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是僥有興趣地按照自己的需要進(jìn)行他們的觀賞、調(diào)查、講述、寫(xiě)作等，并樂(lè)此不疲。教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了變化，有凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體發(fā)展的良師益友，和作伙伴。密切了師生的關(guān)系，為工作的進(jìn)一步開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，建立新型的師生關(guān)系，在現(xiàn)代的教學(xué)中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。知識(shí)資源能力簡(jiǎn)潔的共享，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，整個(gè)民族的素質(zhì)才能得到真正的提高。

如何建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系，老師總是高高在上，總是具有一定的權(quán)威，學(xué)生必須言聽(tīng)計(jì)從，唯師是從。學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，幾千年的封建家長(zhǎng)制的影響使學(xué)生的主動(dòng)性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育信息化進(jìn)程迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、資源庫(kù)等信息化系統(tǒng)中的組成要素迅速浸透到學(xué)校教育中，使教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和形式以及學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化。任何人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取所需要的知識(shí)和相關(guān)的信息，這樣就打破了以老師為主導(dǎo)傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識(shí)資源而獲得的 教育權(quán)力和威嚴(yán)，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質(zhì)教育，因此很有必要對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納和剖析，并探索新型的師生關(guān)系。

一、師生關(guān)系存在的問(wèn)題

1、師生關(guān)系緊張

師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧向上的關(guān)系，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。但在日常教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生看成被動(dòng)的客體，是管轄的對(duì)象，是儲(chǔ)存知識(shí)的容器，不考慮學(xué)生的興趣和需要，老師習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，采用注入式灌輸法，甚至常用“高壓政策”制服學(xué)生。其結(jié)果是老師講的話(huà)學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，老師要求的事，學(xué)生不認(rèn)真去做，以至產(chǎn)生對(duì)立情緒，互不理解，互不信任。

2、師生關(guān)系扭曲

教師是一種神圣的職業(yè)，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分教師植觀、人生觀發(fā)生

了動(dòng)搖，工作熱情衰退，責(zé)任感弱，更有教師向?qū)W生推銷(xiāo)教輔，或是讓家長(zhǎng)請(qǐng)客送禮。表現(xiàn)在教育中對(duì)學(xué)生有親疏，在排座位、安排班干部、評(píng)優(yōu)等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，結(jié)果師生關(guān)系多了功利，少了真誠(chéng)。

3、師生關(guān)系陌生

師生間本應(yīng)該是親密無(wú)間，可是現(xiàn)實(shí)中師生間好像有堵墻，學(xué)生從進(jìn)校入班一直到放學(xué)，都有一套自己并不認(rèn)可的規(guī)律束縛著他們，老師不知道學(xué)生在想什么干什么，學(xué)生也不原和老師交往，見(jiàn)到老師不愿打招呼，學(xué)生有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。

二、造成師生關(guān)系問(wèn)題的原因

我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是在談到理想的師生關(guān)系是，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生表現(xiàn)出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應(yīng)該“課上是師生，課下是朋友”，教師與學(xué)生應(yīng)該“互相尊重，互相理解”。可是現(xiàn)實(shí)不盡人意。主要表現(xiàn)以下幾種原因：

1、歷史的原因

從理論上講，師生關(guān)系是一種平等關(guān)系，但實(shí)際上不是這樣，教師認(rèn)為，老師就是老師，不可能與學(xué)生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，表現(xiàn)有我說(shuō)你聽(tīng)，我設(shè)計(jì)你活動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需要。結(jié)果是壓抑了學(xué)生的發(fā)展，也使學(xué)生的獨(dú)立性轉(zhuǎn)化為逆反性。

2、社會(huì)的原因

以前，教師是社會(huì)成員中文化水平最高的群體之一，改革開(kāi)放后，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學(xué)歷提高緩慢，隨著社會(huì)的進(jìn)步，公平競(jìng)爭(zhēng)、雙向選擇、價(jià)值趨向多元化等已成為時(shí)代特征之一，這些都不可避免地在學(xué)生生上有所反映。

3、教師的原因

首先表現(xiàn)為師德滑坡。教師忽略了職業(yè)道德修養(yǎng)，教師對(duì)自己的工作認(rèn)可與否，用心與否，投入與否，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)工作和師生關(guān)系有極大的影響。其次是教師觀念落后。師生關(guān)系是一種道德關(guān)系，教師有什么樣的道德觀，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)生觀，從而促成什么樣的師生關(guān)系。第三教育方法不得當(dāng)，把對(duì)學(xué)生的諷刺挖苦和處罰、體罰當(dāng)作教育手段。加之自我調(diào)節(jié)能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學(xué)生為宣泄對(duì)象。

4、家庭的原因

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，對(duì)孩子的教育以表?yè)P(yáng)為主，因此，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈和挫折，造成性格執(zhí)拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協(xié)調(diào)，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師不好。加之家長(zhǎng)對(duì)孩子暴露出的問(wèn)題教育不力，甚至明明是孩子錯(cuò)了，也要為他們爭(zhēng)個(gè)理，這樣就極易造成學(xué)生對(duì)老師的誤解。

5、學(xué)生的原因

老師對(duì)一些性格倔強(qiáng)的學(xué)生，怕發(fā)生意外，想管而不敢管。這對(duì)世界觀、人生觀尚未形成的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往是認(rèn)為教師拿他們沒(méi)辦法，學(xué)校規(guī)章制度、班級(jí)紀(jì)律約束不了他們，給這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重影響，也影響了其他學(xué)生，反過(guò)來(lái)又影響師生關(guān)系。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會(huì)

學(xué)生從跨入學(xué)校的第一天起，就在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。教師要明確學(xué)生首先是以“人”的角色存在于社會(huì)之中，而每一個(gè)人的人格是平等的。作為教師，必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)人來(lái)看待，尊重每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、尊重學(xué)生的情感，立足眼前，把握長(zhǎng)遠(yuǎn)，全方位地

構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

1、把“以人為本”作為師生關(guān)系的起點(diǎn)

學(xué)生是成長(zhǎng)中的人。學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，要求教師把學(xué)生當(dāng)作有個(gè)性的人，學(xué)生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質(zhì)、辨別事非的能力、興趣、愛(ài)好等。那么師生關(guān)系應(yīng)該是平等的。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一定要學(xué)會(huì)容忍，多作細(xì)致的思想工作。學(xué)生是社會(huì)中的人。學(xué)生從來(lái)不是孤立的人群，在他們身上總是打著時(shí)代和社會(huì)的烙印。教育就是要張揚(yáng)人的個(gè)性，培養(yǎng)人的特長(zhǎng)，而不是鑄成千人一面；社會(huì)需要具有千差萬(wàn)別的特長(zhǎng)的人，而且這種特長(zhǎng)越突出越好。教師作學(xué)生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。不能偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的，歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。學(xué)生是有一定文化背景的人。現(xiàn)代的人與傳統(tǒng)的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現(xiàn)代社會(huì)大環(huán)境的突出特征。教師同學(xué)生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來(lái)說(shuō)，教師成長(zhǎng)時(shí)的學(xué)校、社會(huì)環(huán)境與現(xiàn)在的很不同，也就是說(shuō)教師和學(xué)生不是在同一種文化背景下成長(zhǎng)的人。有的老師不懂得自己和學(xué)生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學(xué)生，用自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，弄得師生關(guān)系很難融洽甚至緊張，還經(jīng)常發(fā)生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發(fā)展進(jìn)步中，與時(shí)俱進(jìn)，并給學(xué)生以積極、健康的人生引導(dǎo)。

2、著眼于民主與平等的運(yùn)作空間

陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。教育的民主，關(guān)鍵是建立民主的師生關(guān)系，學(xué)生只有感受到自由、寬松、愉快，沒(méi)有任何心理壓抑和外界強(qiáng)制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創(chuàng)

新。

3、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式

教師應(yīng)該是“發(fā)掘資源的向?qū)А保恰皩で笏枷牒图夹g(shù)的組織者與指導(dǎo)者”，必須把握知識(shí)的前沿，懂得運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)收集掌握大量的信息，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息重組整合，并通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的探索，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣和活力，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引了力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。

4、不斷完善自我，盡顯人格魅力

教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的優(yōu)秀品質(zhì)。在當(dāng)前的教育中，不僅僅是知識(shí)方面要不斷提高和充實(shí)，在個(gè)人修養(yǎng)，待人接物、處理人際關(guān)系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛(ài)好、豁達(dá)的態(tài)度和凜然的正氣贏得學(xué)生的喜愛(ài)和支持。就學(xué)生而言，在教學(xué)中需要學(xué)生自己主動(dòng)積極思考和參與實(shí)踐活動(dòng)，大膽地展示自己的才能，勇于探索，敢于質(zhì)疑，與教師共同探討問(wèn)題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關(guān)系。另外，從學(xué)校方面來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學(xué)模式革新探索的活動(dòng)，提供教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等等，提高教師自身素質(zhì)，以協(xié)調(diào)師生關(guān)系，從而適應(yīng)信息化教育的發(fā)展。在教育信息化過(guò)程中，無(wú)論是施教者還是受教者都需要適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，不斷提高自身素養(yǎng)，努力構(gòu)建新型的平等、和諧、民主的師生關(guān)系最終促使教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。